Ingles Avanzado b2 2014

7/22/2019 Ingles Avanzado b2 2014

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II Parte. Programacin de Ingls

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NIVEL AVANZADO (B2)

El nivel avanzado del CUID constituye un curso de maduracin y ampliacin de los contenidosdel nivel intermedio. La complejidad ser mayor tanto a nivel lxico como gramatical y sintctico con elfin de alcanzar un nivel de competencia-actuacin intermedio-alto.

1. OBJETIVOSSer capaz de entender las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto

concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo deespecializacin. Poder relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidadde modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. Poder

producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre temasgenerales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

2. CONTENIDOSContenidos funcionales:

Reading structurally basic sentences regarding daily life (introducing people, countriesand nationalities, family).

Listening to vocalic and consonantal sounds, numbers, word stress, and short basicdialogues.

Filling in application forms practising exchanging of information.

Writing basic sentences with the verb to be.

Reading a text about special jobs.

Listening comprehension of a job interview.

Listening to three dialogues between some passengers and the Security Officer.

Constructing dialogues about daily routines.

Describing personal objects.

Writing a scheduled diary.

Reading a story about a man who is the skateboard champion of the world.

Listening comprehension about phone calls and messages.

Speaking activity about daily routines.

Writing an article about personal free time.

Reading a text about the different kinds of food in the world.

Listening comprehension of aTV programme.

Speaking activity in a restaurant.


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Ordering meals.

Writing a letter about healthy or unhealthy food.

Listening for specific information about quantities.

Ordering meals at a restaurant using appropriate formulae.

Listening comprehension of a man who wants to buy an appartment.

Speaking with a partner to find out the characteristics of a house.

Writing a paragraph on the things ones partner has and hasnt got.

Reading for the gist in texts about cities and buildings.

Listening comprehension of a text in which directions are given.

Speaking with a partner to give and ask for directions.

Writing a paragraph about the last holidays.

Reading a letter about a girl travelling to Rio de Janeiro.

Listening comprehension of physical descriptions and of a song.

Speaking with a classmate to practise the Simple PastTense by making questions andanswering them.

Writing a letter to a friend telling ones experiences with a host family.

Reading a text about clothes and when are they appropriate.

Listening comprehension of TV programme in which some actions are being carried outby some people.

Preparing of and carrying out an interview with a classmate about people doing things.

Writing a formal letter making a complaint.

Reading an article about the news in the media.

Listening to the schwa // vowel in unstressed syllables.

Writing sentences comparing things.

Speaking about likes and dislikes by comparing things.

Reading and understanding texts about holiday activities.

Listening comprehension of a man who is planning his familys holidays.

Interviewing partners about things that have been done.

Writing a postcard to a friend.

Reading texts about different learning activities people do (driving lessons, educationalsystems, and so on).


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Listening comprehension of an interview about education.

Speaking about the comparison of rules in the USA and Spain.

Reading a text about the five continents of the world and the communication amongthem.

Listening comprehension of three interviews and getting the gist of them.

Speaking with a partner and comparing personal ambitions.

Writing a letter to a relative about personal life.

Writing a short account of the Spanish educational system for a magazine.

Contenidos gramaticales:

Use of the Simple Present Tense of the verb to be in positive, negative andinterrogative.

Contracted uses and forms.

The Subject Pronouns and their uses with different types of verbs (existence, action,etc.).

The Indefinite Article a/an.Their uses with nouns and adjectives.

Possessive adjectives.

The paradigm and their uses. Comparison with the Saxon Genitive structure.

Wh-questions. Subject-Verb inversion.

The Simple Present Tense (affirmative, negative and interrogative).

Use and comparison of the verb to be and the rest of verbs.

Determinatives (singular vs. plural).

The plural of nouns. Regular vs. irregular formation.

Simple PresentTense: negative.

Can - cant.

Countable and uncountable nouns. How much? - How many?

a/an, some and any.

Object pronouns.

Id like to express wishes and desires. There is - there are.

To have got.


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Adverbial modifiers: very, quite, really.

Past of to be (all forms).

The Simple Past tense of regular verbs.

The positive, interrogative and negative forms.

The pronoun one/ones. Possessive pronouns.

The Simple Past tense: irregular verbs.

The Present SimpleTense and the adverbs of frequency that go with it.

The Present ContinuousTense and the adverbs of manner that go with it.

Comparison between the Present Simple and the Present Continuous Tenses.

The comparison of adjectives: synthetic and analytic forms.

The superlative of adjectives: synthetic and analytic forms.

Prefer + noun/infinitive/gerund.

The semantic differences.

Will for spontaneous decisions and offers.

The Present PerfectTense (affirmative, negative and interrogative).

The Present PerfectTense with regular and irregular verbs.

The gerund as a noun (in subject position only).

Can-cant, have to-dont have to.

Review of wh-questions.

The Present ContinuousTense for future events.

Be going to for intentions.

Infinitive of purpose.

Revision of be going to.

Verbs + infinitive / gerund forms (want, would like, like ).

Contenidos lxicos:

Countries and nationalities.

The numbers 1-100.

The alphabet.

The family.

Jobs and professions.


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Jobs and routines.The holidays.

The time.

Everyday objects.

Days of the week.

Sports, games and activities: do, go, play + sport.

Large numbers.

Food and drink.

Containers.

Adjectives to describe physical and emotional states.

Menus and prices.

The money.

Formulae at restaurants.

The market.

Shopping.

Rooms and landscapes.

The cardinal points.

Equipment and furniture.

Personal possessions.

Adjectives to describe places.

Places in the city.

Buildings.Prepositions of place.

Navigation and transport.

Adjectives for describing people.

Ordinal numbers and months.

Phrasal verbs.

The clothes.

Activities; revision of rooms and clothes.


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The weather and the health.

News media.

Films and art.

Travel, holidays and sports.

Types of transport.

Road rules and signs.

Traffic offences and penalties.

Education.

Types of school.

Adventure sports.

Future time expressions.

Ambitions.

Leisure activities.

Contenidos fonticos:

Word stress.

The vowels //, //.

The consonants.

3rd person Simple PresentTense endings /s/-/z/-/Iz/.

The vowels // // /:/

The numbers.

The vowels / / /:/.

The vowels / / /e/.

Strong syllables.

Pronunciation of the Simple Past endings /t/ - /d/ - /Id/.

The stressed syllables.

Pronunciation of the sounds // and //.

Pronunciation of the sounds /w/ and /h/. Strong syllables.

The vowel /a/ and the diphthong //.

The schwa //.


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Intonation in interrogatives.

Comparison between long and short vowels.

Comparing some vowels.

Rising and falling intonation practice.

The preposition to.

Stressed words.

Comparison of vowels.

3. MATERIALES DIDCTICOS3.1Material e-learning obligatorioPara el estudiante:

- Nuevos estudiantes:CUID. Advanced English B2 Escobar lvarez, M.A. UNED Burlington English.

+ Auriculares (Burlington Pack).

- Estudiantes de niveles anteriores:quienes ya compraron los auriculares del material deBurlington en el nivel anterior solo necesitan comprar el libro que contiene el cupn delicencia de uso correspondiente:

CUID. Advanced English B2 Escobar lvarez, M.A. UNED Burlington English.

Para el docente:

CUID Every Day English. Advanced B2 Escobar lvarez, M.A. UNED.

3.2Material complementario3.2.1 Gramtica y libros de ejerciciosLos siguientes libros, que corresponden al nivel upper-intermediate, se proponen como

complemento para todos aquellos estudiantes que deseen ampliar sus conocimiento o necesiten hacer usode obras de referencia. Igualmente, estos libros pueden servir al profesor para extraer teora, textos oejercicios que complementen el libro del curso.

ESCOBAR LVAREZ, M ngeles. 2011. English Grammar and Learning Tasks for TourismStudies. Unidad Didctica. Editorial: UNED.


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ESTEBAS-VILAPLANA, Eva. 2009. Teach Yourself English Pronunciation: An InteractiveCourse for Spanish Speakers. Editorial: Netbiblo/UNED.

HARRISON, M. & R. KERR (1994). CAE Practice Tests (with answers). Oxford: UniversityPress.

HINTON, M. & R. MARSDEN(1990) Options.Advanced English, London: Nelson. JONES, L.(1991). Cambridge Advanced English, Cambridge: CUP.

KINGSBURY, R. (1985), Longman First Certificate. London: Longman.

KINGSBURY, R., F. ODELL& G. WELLMAN(1996). Longman Practice Exams for the CAE,Longman.

MORRIS, S. & A. STANTON(1996). Practice Tests for CAE, Longman.

MURPHY, R. (1997). Essential Grammar in Use. (con soluciones). Cambridge University Press.

SEIDL, J. (1989). Exercises on Idioms, Oxford: Oxford University Press. SPRATT&TAYLOR(1997). The Cambridge CAE Course, Cambridge: CUP.

SWAN, M. (1995). Practical English Usage, Oxford: Oxford University Press.

WALTON, R. (1996). Focus on Advanced English CAE Grammar Practice, Longman.

3.2.2 DiccionariosLongman Exams Dictionary. Pearson/Longman, 2006. Diccionario Longman Advanced (withCD-ROM) Bilinge. Longman Active Study (with CD ROM ) Intermediate-Upper Intermediate.

Longman Dictionary of Contemporary English (with CD ROM). Collins Compact EnglishThesaurus in A-Z Form, London: Harper-Collins 1993. Collins Large Size. English-Spanish,Spanish-English, Barcelona: Grijalbo, 1997.

COWIE, A.P. & R. MARKIN. Oxford Dictionary of Phrasal Verbs, Oxford: Oxford UniversityPress, 1993.

Langenscheidt. English-Spanish, Spanish-English (1996), Smith, Davies y Hall. LongmanLanguage Activator (1994), London: Longman.

Longman Pronunciation Dictionary (1997),Wells, J.C. Hallow. MCARTHUR,T. (1996/1981).

Lexicon of Contemporary English, London: Longman. Password (1991). Madrid. (Diccionario

semibilinge. Proporciona primero la definicin de la palabra en ingls, como un diccionariomonolinge, y despus ofrece el trmino equivalente en espaol, como un diccionario bilinge).

The BBI Dictionary of English Word Combinations, Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.

Torrents del Prats,A. (1989/1976). Diccionario de dificultades del ingls, Barcelona: Juventud.

Websters Encyclopedic Unabridged Dictionary of the English Language, NewYork: GramercyBooks.


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4. METODOLOGA DE ESTUDIO

Al igual que en niveles anteriores, se incorpora un modelo de e-learningcon clases individualesy personalizadas, pudindose seguir cmodamente desde cualquier sitio, adems de las tutorapresenciales en los centros asociados. En el material de e-learning del curso se hace especial hincapi enla pronunciacin, expresin oral, compresin auditiva y correccin gramatical en cada una de lasdestrezas trabajadas (listening, reading, speaking, writing),fomentando as la confianza y fluidez en estalengua extranjera. En las tutoras presenciales tambin se pueden desarrollar estas destrezas trabajando enclase este mismo material o incorporando otros nuevos que ayuden a reforzar algn aspecto del curso.

El grado de destreza en el uso de la lengua inglesa acorde con el nivel de este curso, tal como seindica en los apartados Objetivos y Contenidos, exige constancia en el estudio y prctica reiterada en losdiferentes aspectos de la lengua por parte del estudiante. De este modo, se puede conseguir

progresivamente automatizar las propias respuestas a los estmulos lingsticos de diversa ndole que laexposicin a una lengua extranjera y su uso conllevan.

Al poder seguirse de forma semipresencial, el estudiante pueda combinar el estudio y prctica

individual en el ordenador con la asistencia a las sesiones presenciales en el centro correspondiente. Estassesiones estarn dirigidas por un tutor que se encargar de organizar la enseanza directa y el control delprogreso de cada uno de los estudiantes.

El curso dispone de una plataforma virtual ALF donde el estudiante encontrar materialcomplementario as como los listening del libro correspondiente al curso. Asimismo, cuenta con unsistema de comunicacin virtual a travs de foros y correo, atendidos por unTutor de Apoyo en Red(TAR).

En cuanto a la metodologa del curso (en ingls) que sigue el modelo Burlington, se trata de unsistema en mdulos en los que se presentan los contenidos, el lxico y la gramtica a travs de situacionesreales en los que el alumno puede participar a travs de sus auriculares contestando a los ejercicios derespuesta mltiple o trabajando individualmente con los distintos apndices de estudio personal.

5. EVALUACINLas pruebas presenciales sern el instrumento de valoracin del dominio de la lengua alcanzado

por el estudiante lo largo del curso. Dichas pruebas tendrn lugar al final del periodo lectivo en laconvocatoria ordinaria (de junio) y, para aquellos estudiantes que no las superen, en convocatoriaextraordinaria (de septiembre).

Los respectivos profesores tutores podrn establecer a lo largo del curso pruebas concretas con elfin de facilitar a sus estudiantes el aprendizaje de la lengua y estimularles en su estudio y prctica.

Debe tenerse en cuenta que el dominio de una lengua extranjera no slo consta de un

conocimiento de los contenidos sino que tambin se manifiesta por la destreza adquirida en el uso de lalengua en sus diferentes facetas. Es decir, saber una lengua implica un conocimiento tanto prctico comodeclarativo. El aprendizaje de un idioma es, asimismo, acumulativo y, por tanto, debe entenderse quecualquier prueba siempre puede incluir materia o aspectos de pruebas anteriores.

5.1.1 Tipos de pruebaEn el CUID los exmenes tienen lugar en junio, en convocatoria ordinaria, y en septiembre, en

convocatoria extraordinaria. La evaluacin final se basar en los resultados de los dos exmenessiguientes:

-Examen escrito. Esta prueba comn para todos los estudiantes consta de tres partes. En la

primera se medir la comprensin de dos textos con preguntas acerca de los mismos. En una segundaparte se evaluarn los conocimientos de aspectos gramaticales y de vocabulario a travs de preguntas de


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opcin mltiple. La tercera parte ser de expresin escrita y el objetivo es demostrar la capacidadcomunicativa de forma ms amplia, por un lado, a travs de un texto mutilado en el que el estudiantedeber incorporar las expresiones correctas que faltan y, por otro lado, a travs de la redaccin sobre untema trabajado en el curso.

-Examen oral. Esta prueba tiene lugar en los centros asociados correspondientes. Abarcar tanto

la comprensin como la expresin oral, en una entrevista con el tutor bien de forma presencial o a travsde una prueba e-oral segn se establezca en cada convocatoria.

Hay que tener una calificacin de apto en las dos pruebas para aprobar el nivel. La nota de cadauna de las pruebas de junio se guardar para septiembre, as en caso de no conseguir el apto en alguna delas pruebas o de no presentarse a alguna de ellas se podr examinar de esa prueba pendiente en laconvocatoria extraordinaria de septiembre.

5.1.2 Criterios de evaluacinLa prueba escrita consta de tres partes como se describe anteriormente en el apartado 5.1.1 y se

puntuar sobre un total de 100 puntos repartidos de la siguiente manera:

Parte I: Comprensin lectora = 30 puntosParte II: Uso del ingls/Expresin gramatical = 30 puntosParte III: Expresin escrita = 40 puntos

Todas estas partes son eliminatorias y los mnimos exigidos para superar toda la prueba escritaquedan establecidos en 20 puntos en cada parte. Si no se superan esos mnimos la prueba en su conjuntose considerar no apta, sin que se guarde la nota de ninguna de las partes aprobadas.

La prueba oral se evaluar como APTO o NO APTO, sin calificacin numrica al tratarse de unaprueba de nivel.

Es necesario aprobar ambas pruebas (P- Escrita y P-Oral) para superar el nivel.

Como se mencion anteriormente, los estudiantes que en la convocatoria de junio superen una delas dos pruebas (escrita u oral), tendrn que examinarse en la convocatoria de septiembre nicamente dela prueba que tengan suspensa.

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