LA

La utilidad de

la interdisciplina

riedad y

multidisciplin

ariedad en el

la innovación

y actualización

docente

Y ACTUALIZACIÓNENEL

ÁMBITO DOCENTEINNOVACIÓN

Tolerancia al

Cambio e

Innovación y

Actualización

Docente

Resolución de

Conflictos,

Como

Innovacióny

Actualización

Docente

LA

CONFLICTOSDE

RESOLUCIÓNCOMO

INNOVACIÓN

Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE

Las técnicas de mediación para la

resolución de conflictos han

aparecido como una de las

soluciones más sólidas al

problema de los conflictos en las

aulas. Así lo recogen autores

como José Melero Martín en su

obra “Conflictividad y violencia en

los centros escolares”, así como

F. Cerezo “Conductas agresivas

en las aulas”. El fenómeno de los

conflictos y la violencia en los

centros educativos ha adquirido

desde los años 70 una magnitud

apreciable en países como

EE.UU., Suecia, Noruega y Reino

Unido. En nuestro país, parece

ser que su incidencia es menor,

pero empiezan a detectarse cada

vez más manifestaciones

preocupantes. Hemos de tener en

cuenta que la violencia no se

genera tan solo y exclusivamente

dentro de las aulas; es el propio

Sistema Económico, Social y

Político, el que frustra a la

juventud. No sólo se está

teorizando, son reflexiones que

los estudiantes hacen en torno al

tema.

La palabra facilitar nos remite a la

idea de “hacer más fácil algo”, lo

que presupone que exista alguna

dificultad. También requiere que

haya “alguien” externo a la

cuestión que facilite el avance o

mejore el estado actual de la

situación. Ese “alguien”, es el

mediador. La aceptación y

difusión de métodos pacíficos y

participativos es uno de los

indicadores de la toma de

conciencia del rol importante que

le está ofreciendo a las

Comunidades. La idea de Paz

como ausencia de Guerra ya no

es suficiente. La idea de Paz es

indisoluble de la idea de

Participación, para que la paz sea

sustentable.

problemas más profundos

latentes en el aula. Es tarea del

profesor analizar estos conflictos

cuyas causas generalmente son:

Una atmósfera competitiva.

Un ambiente intolerante.

Una comunicación precaria.

Expresión inadecuada de los

sentimientos.

Abuso de poder por parte del

maestro.

Carencia de habilidades para

resolver conflictos.

Para la resolución de conflictos

en el aula se utilizan las técnicas

de mediación. La mediación es un

proceso cooperativo de resolución

de conflictos. La idea es que sean

las mismas partes las que

encuentren una solución a la

disputa con ayuda de un tercero

neutral o mediador. El clima de

cooperación debe ser creado por

el mediador y esto demanda:

reducir la hostilidad.

orientar la discusión.

coordinar un proceso de

negociación.

Como técnica de mediación

podemos llevar a cabo una

dinámica de grupo denominada

“la Asamblea”. Esta actividad

consiste en que los alumnos y el

profesor analicen, reflexionen y

debatan acerca de todo tipo de

temas vinculados con la

convivencia y actividades en el

aula. Comunicar asertivamente

desde los sentimientos, eludiendo

los juicios de valor. El saber los

sentimientos provocados en la

otra persona por mi actuación me

permite tomar conciencia de mis

posibles equivocaciones y

acercarme a la otra persona. Lo

único que hace falta es una buena

dosis de honradez y sinceridad.

En todas las aulas hay

conflictos. Un maestro es un

pacificador, es parte de su trabajo.

Tal vez ni siquiera estemos

seguros de qué es ser un

pacificador pero los conflictos

ocurren en nuestras aulas, se

espera que respondamos ante

ellos y restauremos la paz, o por lo

menos el orden.

¿Qué es un aula pacífica? El

término no se relaciona con los

niveles de ruido, el tamaño de la

clase o los estilos de enseñanza.

Nos referimos a un aula que es una

comunidad cálida y acogedora

donde deben estar presentes cinco

cualidades:

la cooperación : los alumnos

aprenden a trabajar juntos y a

confiar, ayudar y a compartir entre sí.

la comunicación : los alumnos se

comunican con precisión y

escuchan de manera sensible.

la tolerancia: los alumnos

aprenden a respetar y a apreciar

las diferencias de las personas y a

entender los prejuicios y cómo

funcionan.

la expresión emocional positiva:

los alumnos aprenden a expresar

sus sentimientos, particularmente

el enojo y la frustración, de manera

que no sean agresivas ni

destructivas y aprenden

autocontrol.

la resolución de conflictos.

La resolución creativa de

conflictos no intenta eliminar los

conflictos del aula. Eso no es

posible ni deseable; en cambio

apunta a reducir los conflictos y

ayuda al profesor y a los alumnos

a enfrentarse de manera más eficaz

y constructiva con las diferencias

que puedan surgir. Los conflictos

son síntomas de

Minerva Buendía Colmenero

La Fundación Andaluza Fondo

de Formación y Empleo afirma

que la formación y

actualización de los recursos

humanos es junto a las

infraestructuras, uno de los

elementos claves para que un

país pueda ser competitivo en

el mercado global.

CAMBIO

AL

TOLERANCIAE INNOVACIÓN

DOCENTE

En definitiva, si queremos

pertenecer a un país

económicamente competitivo

en el mercado global, parece

imprescindible que los

docentes sean motor y ejemplo

de la adaptación al cambio y la

innovación.

Según las

distintas

investigaciones en crecimiento

económico, sitúa con un mayor

índice de crecimiento a

aquellos países con mayor

inversión en I+D, es decir, en

investigación y desarrollo para

crear nuevas tecnologías.

Como ejemplo tenemos a

Israel, que es el mayor

inversor en I+D del mundo, y

que en 2008 creció un 4%

frente al 0,9 % de la zona euro.

Es lógico pensar, que con

estos datos, los países que

aspiren a seguir creciendo

económicamente aumentarán

también su inversión en I+D, lo

que significa un futuro lleno de

nuevos productos

y

herramientas cada vez más

competitivas.

Pero para que el desarrollo de

nuevos productos sea viable,

se necesita un mercado lleno

de consumidores

y

profesionales capaces de

absorber estas innovaciones,

que estarán en la base de este

nuevo sistema económico.

Para preparar este mercado

juegan un papel trascendental

los docentes, que ya desde

sus programas educativos

deben emular este sistema

mediante, metodologías

dinámicas basadas en las

nuevas tecnologías, y una

constante revisión

y

actualización

Víctor Manuel Gómez Cano

hábitos de análisis y síntesis que

le permitan orientarse en la

realidad en que viven. Luego, la

interdisciplinariedad en el ámbito

docente, persigue contribuir a la

cultura integral y a la formación de

una concepción científica del

mundo en los alumnos,

desarrollar en ellos un

pensamiento humanista, científico

y creador que les permita

adaptarse a los cambios de

contexto y abordar problemas de

interés social desde variados

puntos de vista que les posibilite,

por ende, asumir actitudes críticas

y responsables ante las políticas

sociales, científicas y tecnológicas

que los afecten. M. Álvarez (2004:

4).Finalmente, y para concluir,

quiero hacer referencia a un

concepto muy relacionado con la

aplicación de la

interdisciplinariedad: La Sinergia.

Si atendemos únicamente al uso

de la intervención de cada una de

las disciplinas para la innovación

y actualización docente

(multidisciplinariedad),

obtendremos una mejora

atendiendo a la suma de cada

una de las partes intervinientes.

Sin embargo, si compaginamos y

utilizamos dichas disciplinas de

manera coordinada

(interdisciplinariedad),

obtendremos una calidad

superior, puesto que el resultado

será mayor a la suma de sus

partes.

implementación y la evaluación de

ésta se llevarán a cabo

atendiendo los criterios que se

han establecido, considerando la

relación interdisciplinar planteada

en la programación.

Para conseguir

estos cambios y mejorar la

calidad en la formación, será

necesario reunirse con diferentes

especialistas de diferentes

culturas y disciplinas para la

elaboración y programación

didáctica. Una vez reunidos, tratar

de recopilar las diferentes

propuestas y

enfoques,

explicando las posibles ventajas y

desventajas de cada una de ellas,

atendiendo a las otras

propuestas, es decir, crear un

nuevo marco teórico a través de

la compaginación de todas las

propuestas, tratando de predecir

la utilidad que estas ofrecen de

manera conjunta para mejorar la

calidad formativa. En estas

reuniones se podría utilizar

técnicas como lluvia de ideas, la

técnica de los seis sombreros de

De Bono, E. (1999), mostrar

resultados estadísticos del uso de

diferentes metodologías en la

enseñanza, etc.

Según Miguel Fernández (1994)

la interdisciplinariedad tiene dos

objetivos fundamentales: Primero,

que los intelectuales y

profesionales del mañana sirvan

para algo real en el mundo en que

viven, y segundo, que los

individuos adquieran los

En el caso que corresponde a

este artículo, el objetivo consiste

en mejorar la innovación y

actualización docente a través de

la interdisciplinaridad y

multidisciplinaridad, es decir, la

utilización de múltiples

metodologías de diferentes

especialidades disciplinarias, en

las que por medio de cooperación

entre ellas, se consiguiese una

mejora en la calidad de la

programación, implementación y

evaluación didáctica. En cuanto a

la programación de la formación,

los cambios que conducen a una

mayor calidad, modificarían:

Objetivos de formación y

contenidos para alcanzar dichos

objetivos. Por ejemplo mediante la

implementación de módulos

complementarios como la

sensibilización medioambiental, la

igualdad de género, la utilización

de las nuevas tecnologías, etc.

Metodología más adecuada a

emplear en cada momento,

atendiendo a los diferentes estilos

de aprendizaje.

Elección, diseño, revisión y/o

control de los medios que se van a

utilizar, gracias al conocimiento de

las diferentes TIC´s y las que se

van incorporando/actualizando.

Planteamiento de las actividades

que se van a llevar a cabo y

definición de los criterios de

evaluación.

Una vez realizada la programación

de la formación, la

LA

Y ACTUALIZACIÓNINTERDISCIPLINARIEDAD

EN LAMULTIDISCIPLINARIEDAD

DOCENTE

INNOVACIÓNY

Javier Latorre López-Villalta.