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Inserción de la Temática de Reducción del Riesgo de Desastre en el Currículum Universitario
UNIVERSIDAD DE CHILE _ DEPTO. GEOGRAFÍA
Carmen Paz Castro Correa Departamento de Geografía
Facultad de Arquitectura y Urbanismo Universidad de Chile
1. Comprensión científica de los desastres.
2. Aprendizaje de prácticas, procedimientos y medidas de seguridad y respuesta a emergencias
3. Entender cómo los factores de riesgos y cómo las amenazas pueden convertirse en desastres
4. Construcción de capacidades comunitarias para la reducción de riesgos (mitigación y adaptación)
5. Construcción de una cultura a nivel institucional de seguridad y resiliencia
Dimensiones claves de la RRD en el aprendizaje
UNESCO y UNICEF
PASOS PARA LA INCORPORACIÓN DE LA RRD EN LA FAU
SENSIBILIZACIÓN REDES
ACADÉMICOS Y PROFESIONALES
INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN
(TRABAJO CON PRIMERA LÍNEA Y SECTOR PRIVADO)
TRABAJOS DE TITULACIÓN Y
TESIS DE POSTGRADO
INCORPORACIÓN DE ELECTIVOS EN
PRE Y POSTGRADO
MODIFICACIÓN MALLAS
CURRICULARES
CREACIÓN DE PROGRAMAS ESPECÍFICOS
(DIPLOMADOS – MAGISTER –
DOCTORADO)
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS
CIENTÍFICOS Y DE DIVULGACIÓN
MODIFICACIÓN MALLAS
CURRICULARES
Libro “Universidad y Sector de Ciencia y Tecnología trabajando para la RRD”
Experiencia de una cátedra universitaria con proyección internacional”
Dra. Nelly Gray de Cerdán
Universidad Nacional de Cuyo – CONYCET 2014
/50 5 Gray de Cerdán, 2014
/50 6 Gray de Cerdán, 2014
País Universidad 14. Nombre/Título del programa 15. Instancia que lo promueve (facultad, escuela, instituto, otro)
Chile
Instituto Internacional Henry Dunant, como parte
de la fundación Henry Dunant
Diplomado Internacional de Especialización en “Derechos humanos, desarrollo sustentable y políticas públicas de
prevención de desastres en Am. Latina y El Caribe” Instituto Internacional Henry Dunant,
Chile
Instituto Internacional Henry Dunant, como parte
de la fundación Henry Dunant
Diplomado Inernacional de Especialización en "Derechos Humanos, Gestión Global del Riesgo y Politicas Públicas de
Prevención de Desastres" Instituto Internacional Henry Dunant,
Chile Universidad de Tarapacá Diplomado en Gestión de Riesgo Sanitario para la Reducción de Riesgo Facultad de Ciencias de la Salud
Chile Universidad Tecnológica
de Chile Diplomado de Especialización en Seguridad y Planes de
Emergencia Escolar
Chile
Universidad de Chile. Facultad de Arquitectura y
Urbanismo
Diplomado de Postitulo Gestión para la Reducción del Riesgo Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Chile
Universidad de Chile. Facultad de Arquitectura y
Urbanismo
Magister en Geografía. Menciones: Recursos Teritoriales; Organización Urbano - Regional. Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Chile
Heidelberg Center para América Latina. Instituto de Geografía, Pontificia Universidad Católica de Chile; Departamento de
Geografía, Universidad de Chile
Magister Internacional. Governance of Risks and Resources
Heidelberg Center para América Latina. Instituto de Geografía, Pontificia Universidad Católica de Chile;
Departamento de Geografía, Universidad de Chile
Listado de programas de educación que incorporar RRD
INCORPORACIÓN DE TEMÁTICAS DE RRD ENICURRICULUM PREGRADO
Matemáticas
(3STC)
Física (3STC)
Cartografía (6STC)
Geología (3STC)
Fund. Geo.
Humana (6STC)
Inglés I (3STC)
Geo estadística
3(STC)
Geo. Cultural (3STC)
Teledetección y
sensores Remotos
(6STC)
Hidrología (3STC)
Geo. Económic
a (3STC)
Inglés II (3STC)
Metodología Invest. Cuali
(6STC)
Geo Social (3STC)
Introducción y Problemas
Técnicos en SIG (6STC)
Geomorfología
(6STC)
Geografía Económica
Aplicada (3STC)
Inglés III (3STC)
Fund. Geo.
Física (6TC)
Climatología (6STC)
Aplicaciones en SIG I. Geo
Física (6STC)
Geografía Rural (6STC)
Inglés IV (3STC)
Geo. De los Suelo
(6STC)
Integración FAU I.
(3STC)
Geo. Litoral (6STC)
Formación Básica (Investigación y Problematización)
7 Cursos 30
Créditos
7 cursos 30
créditos
7 cursos 30 créditos
6 cursos 30 Créditos
Semestre I Semestre II Semestre III Semestre IV
Metodología Invest. Cuanti
(6STC)
Electivo G. H. 1
o G. F. 1 (3STC)
Electivo G. H. 2
o G. F. 2 (3STC)
Aplicaciones en SIG II.
Geo Humana (6STC)
Geografía Urbana (6STC)
Inglés V Certificación
(3STC)
Biogeografía
(6STC)
Práctica Investigación (6STC)
Electivo G. H. 3. o
G. F. 3 (3STC)
CFG (3STC)
Geo. Ambiental
(6STC)
Electivo G. H. 4. o
G. F. 4 (3STC)
CFG (3STC)
Análisis y Evaluación Ambiental
(6TC) Geo Política
Conflictos
Sociales (6STC)
CFG (3STC)
Geografía de Los Riesgos (6STC)
Integración FAU II. (3STC)
Formación Especializada (Planificación y Gestión)
6 cursos 30 Créditos
6 cursos 30 Créditos
6 cursos 30
Créditos
6 Cursos 30
Créditos
Diseño de investigac
ión I (9STC)
Semestre V Semestre VI
Semestre VII
Semestre VIII
Práctica Gestión (9STC)
Diseño de investigac
ión II (9STC)
Geografía Regional y
Local ( 6STC)
Planificación y O.T. (6STC)
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Formación Profesional
3 Cursos 30
Créditos
3 Cursos 30
Créditos
Semestre IX
Semestre X
Evaluación de
Proyectos (3STC)
Gestión Territorial
(3STC)
Proyectos de Investigación Científica con Financiamiento FONDECYT vinculados al tema en los últimos 5 años
DIPLOMA DE POSTITULO: GESTIÓN PARA LA REDUCCIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES 4° versión
Contribución al Plan Nacional de Formación y Capacitación en
Reducción del Riesgo de Desastres
Departamento de Geografía Facultad de Arquitectura y Urbanismo
Universidad de Chile
• Objetivo fue desarrollar programas educativos para distintos perfiles del Sistema Nacional de Protección Civil en materia de RRD y operaciones de emergencias, en línea con el Plan Nacional de Capacitación
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Diagnóstico
Perfiles PNPC
Diagnóstico PNUD 2014
• Indique su nivel de conocimiento en relación a las principales condiciones de riesgo de su territorio
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Excelente + Muy Bueno + Bueno Regular + Malo + Muy malo + Nulo
Diagnóstico PNUD 2014
• Porcentaje del nivel de avance que ha tenido Chile en relación a las 5 prioridades del Marco de Acción de Hyogo
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Prioridad 1. Garantizar que la reducción del riesgo de desastres es una prioridad nacional y local con una sólida base institucional para su implementación
Prioridad 2. Identificar, evaluar y monitorear los riesgos de desastres y mejorar los sistemas de alerta temprana
Prioridad 3. Usar el conocimiento, la innovación y la educación para crear una cultura de seguridad y resiliencia a todo nivel Prioridad 4. Reducir los factores de riesgo subyacentes Prioridad 5. Fortalecer la preparación en desastres para una respuesta eficaz a todo nivel
Prioridad 1
Prioridad 2
Prioridad 3
Prioridad 4
Prioridad 5
Excelente+ Muy Bueno + Bueno 38% 55% 42% 37% 49%
Regular+ Muy Malo + Malo + No sabe 62% 45% 58% 63% 51%
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• Sólo 7 programas formales en la temática
Chile: necesidad de incrementar cursos sobre RRD
Alejandro Lara, 2014
Estrategia y saberes
• ¿Cuáles son las prioridades para responder a los perfiles?
• ¿Qué contenidos y énfasis?
• ¿Tiempo y modalidades de capacitación?
• Sugerencias metodológicas
• Bibliografía básica
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TRANSVERSAL y MODULAR
Programas
• Inicial – Conocimientos de riesgos
– Protección civil
• Especializado – Métodos de gestión de riesgos – Planificación para la reducción del riesgo de
desastres (RRD) – Acción Humanitaria
– Alerta temprana
– Temas específicos por institución
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Estrategia y saberes
• Definición de contenidos que son prioritarios • bibliografía básica • Modalidades y horas sugeridas
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Conocimientos básicos de riesgo C
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Nivel Inicial
Dirigido a
Coordinador/a del SNPC, Funcionario/a ONEMI, Autoridad, Servicio y/o Organismo Científico-Técnico Civil y/o del Comité de Operaciones de Emergencias (COEs).integrante del Comité de Protección, Organismos de Respuesta, Comunidad, Sector Privado y Medios de Comunicación.
Método de enseñanza sugerido
Método tradicional exposición-discusión, con participación activa de los involucrados. Incluyendo docencia virtual.
Competencias
Saber conceptual: Apropiación y manejo de los conceptos y sus relaciones de causalidad y efecto. Incorporación de la dimensión espacio-temporal. Saber procedimental: apropiación y comunicación de conceptos. Saber actitudinal: Proactividad, trabajo en equipo, liderazgo
Objetivos
Reconocer los elementos fundamentales y básicos de riesgo, las categorizaciones de sus componentes y las diferentes tipologías y clasificaciones. Alcanzar la capacidad de identificar los principales elementos determinantes y desencadenantes de los diferentes tipos de amenazas y su relación con el medio antropizado en la constitución de escenarios de riesgo. Aplicación de metodologías básicas de evaluación de riesgos.
Instrumentos de capacitación/formación Modalidad presencial, virtual, con clases expositivas y análisis de casos. Evaluación Test breves sobre conceptos y sus relaciones, lecturas y exposición de presentaciones Perfil del ejecutor del curso (instructor)
Docentes universitarios, profesionales y especialistas en los temas indicados que demuestren experiencia teórica y empírica en los procesos y contenidos tratados
Conocimientos básicos de riesgo UNIDADES O MODULO DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS O CONTENIDOS ALCANCES
Riesgo
Amenazas-‐ Tipologías. IdenMficar los procesos socio-‐naturales de diferentes magnitudes, que generar condiciones de amenaza al medio construido.
Exposición -‐ Construcción social del riesgo Comprender el riesgo como un constructo social, una de cuyas componentes Mene directa relación con la localización de los usos del territorio en relación a la expresión o proyección espacial de las amenazas.
Vulnerabilidad -‐ Factores e indicadores Comprender la vulnerabilidad como el resultado de un conjunto de factores tanto sociales, materiales y de forma o diseño del uso del territorio como del nivel social, económico y educacional.
Percepción social del riesgo Analizar la comprensión y grado de internalización de los procesos naturales y su posibilidad de manifestación e impacto en el área de residencia.
Relación con la elección de siMo o morada y con la capacidad para soportar el impacto.
Componentes del riesgo
Amenazas
Tipologías de Amenaza -‐Naturales Clasificación de las amenazas según diferentes criterios de orden natural. Hidrometeorológicas, Geodinámica interna, Geodinámica externa.
Tipologías de Amenaza -‐Antrópicas o tecnológicas Reconocimiento y diferenciación de los disMntos Mpos de amenazas generadas por la acMvidad humana.
Tipologías de Amenaza -‐ procesos y factores desencadenantes Comprensión e internalización de los procesos naturales extremos, su espacialidad Mpo y sus magnitudes.
Vulnerabilidad
Sociodemográfica y socioeconómica CaracterísMcas de la población y sus niveles socioeconómicos, para hacer frente y recuperarse de eventos de riesgos.
Uso del territorio Relación de la localización o selección de siMo y los grados de vulnerabilidad que ello implica.
Materialidad-‐Resistencia Análisis de la materialidad de las construcciones en relación con su vulnerabilidad ante diferentes Mpos de amenazas.
Preparación-‐Educación Rol de la internalización y comprensión de la dinámica natural y su relación con el manejo de la vulnerabilidad.
Exposición
Exposición de la población y sus bienes según Mpo de amenaza Relación de los diferentes espacios y sistemas naturales respecto de los Mpos de amenazas en cuanto a expresión territorial.
Concentración de Usos Comprensión de la relación entre densidad de uso del territorio y los grados de consecuencias derivadas ante el impacto de una amenaza.
Según Mpos de usos Diferenciación de los diferentes Mpos de usos del territorio y los grados de exposición derivados de la ocurrencia de diferentes Mpos de amenazas.
GesGón del riesgo
GesMón correcMva Rol de la determinación y aplicación de medidas correcMvos ante el reconocimiento de situaciones de riesgo.
GesMón reacMva.
GesMón prospecMva Comprensión como proceso de prever situaciones de riesgo que podrían generarse y toma de medidas para garanMzar su no surgimiento. Visión de la GesMón prospecMva como componente integral de la planificación.
GesMón prevenMva.
Gobernanza del Riesgo Análisis y valorización del papel de la insMtucionalidad nacional y de los organismos de base de la sociedad en la gesMón del riesgo con fines de preparación, respuesta y recuperación. C
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- Línea disciplinar reciente - Necesidad de producir nuevos
conoc im ien tos a t ravés de investigación empírica antes de hacer docencia
- Preparación de cuerpo docente - Dificultades para realizar cambios
curriculares - -Incorporación gradual en pre y
postgrado - Motivación a diferentes disciplinas
a incorporar la RRD en las d i f e r e n t e s a c t i v i d a d e s universitarias
Aprovechamos una oportunidad para crecer con responsabilidad en la
labor académica y el apoyo al país en RRD
REFLEXIONES
