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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
EDUCACIÓN MEDIA OCTAVO GRADO
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO
DISEÑADA POR LUZ MIRIAM MUÑOZ ARBELAEZ
ARMENIA 2014
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 2
CUARTA UNIDAD
El diálogo Y las relaciones humanas
GUÍA NUMERO XV
Proyecto: El diálogo: fundamento de las relaciones humanas. Unidad Didáctica: El diálogo
Logro: diferenciar el diálogo directo del diálogo indirecto
Competencias
Interpretativa: comprendo y analizo textos dialogados. Argumentativa: deduzco e infiero la intención en las conversaciones
Propositiva: propongo nuevas estrategias para la solución de
problemas a partir del diálogo
Criterios de evaluación Momento A: aprehensión de conceptos propios de las clases de diálogo
y de algunos movimientos literarios.
Momento B: apropiación de conceptos acerca del diálogo.
Momento C: Aplicación de los conceptos a situaciones representativos de la problemática de su entorno.
Momento D: propuestas nuevas y creativas para la comunicación.
GUÍA Nº15
EL DIÁLOGO
GUÍA Nº16
EL GÉNERO DRAMÁTICO
GUÍA Nº17
EL GÉNERO LÍRICO
Diferencia el diálogo
indirecto del diálogo
directo.
Reconoce las
características de las
obras de género
dramático de otras obras
Comprende la intención de
las obras de género lírico.
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 3
1. Motivación
Realizo con mi equipo de trabajo una conversación en la cual cada
persona responda o hable de cosas diferentes al tema establecido. Analizo qué consecuencias trae para las buenas relaciones una
situación como la planteada en las representaciones.
Escribo en mi cuaderno las conclusiones de este ejercicio.
2. Presaberes (Trabajo individual)
Respondo estas preguntas en mi cuaderno, luego confronto con mis
compañeros las respuestas.
a..¿Qué es un diálogo?
b. ¿Qué origen tiene la palabra diálogo?
c. ¿Hay varias clases de diálogo?
d. ¿Quiénes participan en un diálogo? e. ¿Qué importancia tiene el diálogo en la familia, en la escuela, en la
solución de conflictos?
f. ¿Qué papel juega el diálogo en la solución a los problemas de los
campesinos que están en paro agrario? g. ¿Qué opino de las personas que se niegan a dialogar?
h. Establezco diferencias entre dialogar y conversar.
B 3. Nuevos conceptos Trabajo cooperativo
a. Leo con MI grupo de trabajo los dos textos siguientes:
TEXTO 1 Iba la abuelita de Caperucita y se encontró con el lobo.
__ Yo estoy enamorada de ti__le dijo al lobo. Y le dio unos
panecillos que le lleva a su nieta. __Yo también estoy enamorado de ti. __ respondió el lobo.
Y entonces se casaron, comieron panecillos y tuvieron hijos
con cara de lobo y cuerpo de abuelita. Uno de ellos se convirtió
más tarde en presidente de gobierno de salón.
Viva la convivencia escolar y
tranquilidad de estudiar en
PAZ.
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 4
TEXTO 2
Iba la abuelita de Caperucita cuando de pronto se encontró con el lobo. Ella le dijo que estaba enamorada de él y le regaló unos panecillos. El lobo le
respondió que él también estaba enamorado de ella. Se casaron, comieron
panecillos todos los días y tuvieron hijos con cara de lobo y cuerpo de abuelita, uno de ellos fue el presidente de gobierno de salón del grado 8-1.
b. Determino las semejanzas y las diferencias entre los dos textos
c. Observo y leo el siguiente esquema, escribo un texto expositivo a partir de su temática.
MOMENTO C
4. Trabajo cooperativo, CON MI EQUIPO DE TRABAJO DESARROLLO EL SIGUIENTE EJERCICIO EN MI CUADERNO.
INDIRECTO
DIRECTO
Es el diálogo en el que simplemente se cuenta
lo que dicen los agentes del acto
comunicativo. No hay guiones.
Es el diálogo en el que aparecen los
interlocutores o agentes comunicativos,
es decir los
participantes.
EL DIÁLOGO
El diálogo es la CONVERSACIÓN que sostienen
dos o más personas sobre un tema en particular.
PUEDE SER
Puede ser
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a. Leo el texto 3 y determino que clase de diálogo se presenta,
justifico mi respuesta. ¿es directo o indirecto y por qué?
b. Paso el texto a la otra clase de diálogo.
TEXTO 3
__Papá ¿siempre los padres son más inteligentes que los hijos?___preguntó un hijo a su padre.
__Si, hijo, siempre__respondió muy seguro el padre.
__Papá, ¿quién inventó la imprenta?
__La imprenta, hijo,la inventó Gutemberg. __Aaaaah.....y... ¿por qué no la inventó el papá de Gutemberg?
c. Completo:
Diálogo INDIRECTO es el que________________________________
Diálogo DIRECTO es el que_________________________________
d. Escribo un texto con diálogo DIRECTO en el que se exponga un
problema de social de mi barrio y la posible solución del mismo. Recuerdo las pautas para redactar con coherencia.
Transversalidad Competencias ciudadanas
Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos en mi
entorno. PRESENTO EL MOMENTO C COMPLETO.
MOMENTO D
5 .Trabajo cooperativo Escribo (en pareja) un texto
dialogado (directo), en cual se vean las acciones correctivas que hace la comunidad para la
conservación de los recursos naturales.
6. luego lo comparto con otra de las parejas para que le encuentren las inferencias, nosotros
hacemos lo mismo con el diálogo de la pareja de
intercambio. Transversalidad: Competencias laborales
ENTREGO EL
MOMENTO D AL
PROFESOR
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 6
GUÍA NÚMERO XVI
EL GÉNERO DRAMÁTICO
Proyecto: El drama: exorcizando las angustias del hombre.
Unidad Didáctica: El género dramático
Logro: Recrear obras de género dramático, reconociendo en ellas la
problemática del hombre actual y propiciando espacios para mejorar la calidad de vida.
Competencias
Interpretativa: comprendo y analizo textos dramáticos.
Argumentativa: asumo y represento roles con base en obras dramáticas con los cuales se identifica.
Propositiva: propongo nuevas representaciones teatrales de acuerdo
con temas pertinentes a la problemática de mi entorno.
Criterios de evaluación Momento A: aprehensión de conceptos
propios de género dramático y de algunos
movimientos literarios.
Momento B: lectura, comprensión, análisis y representación de obras de teatro.
Momento C: Aplicación de los conceptos a
situaciones representativos de la problemática de su entorno.
Momento D: propuestas nuevas y creativas para las obras dramáticas.
AMPLÍO MI VOCABULARIO
DRAMÁTICO GUIONES
DIDASCALIAS PERSONAJES ACTO ESCENAS
CARACTERIZACIONES
PROSCENIO
ACTORES RESPRESENTACIONES
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 7
MOMENTO A 1. En mi cuaderno y con mi equipo de trabajo determino los diferentes aspectos que observo en la siguiente escena de una obra de teatro:
MOMENTO B 2. Leo con mi equipo de trabajo el texto de GÉNERO DRAMÁTICO y
diseño un MAPA MENTAL a partir de la teoría.
GÉNERO DRAMÁTICO
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los
personajes.
La palabra dramático proviene de “drama”; esta palabra corresponde al
nombre genérico de toda creación literaria en la que un artista llamado
dramaturgo concibe y desarrolla un acontecimiento dentro de un espacio
y tiempos determinados. Los hechos se refieren a personas o caracteres
que simbolizan en forma concreta y directa un conflicto humano.
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 8
Este género está destinado a ser
representado públicamente frente a un
auditorio, por lo tanto, este género
abarca a todas manifestaciones
teatrales, a todo lo escrito para el teatro
y a todo lo que es susceptible de
representación escénica ante un
público.
Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no
está descrito ni narrado ni comentado directamente por el dramaturgo,
sino visto por el espectador. La obra está escrita, pero lo principal en
ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramáticas sin
palabras, o sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que
expresan el conflicto).
La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada
por actores frente a un público, pudiendo estar escrita en prosa o en
verso o combinando a ambos pero definitivamente el diálogo es su
forma tradicional de presentar la trama
Las obras de teatro o sea de género dramático pueden ser:
Tragedia: se refiere a un episodio fatal de la vida, que termina en forma triste o con la muerte del protagonista.
Comedia: presenta aspectos cómicos u optimistas de la vida. Tiene un
desenlace feliz.
Drama: mezcla aspectos de la tragedia y de la comedia.
Características del Género Dramático 1- Es representada por personajes mediante sus acciones, diálogos o
monólogos
2- Su espacio y tiempo son limitados.
.
TOMADO DE http://www.prepafácil.com/cobach/Main/CaracterísticasDelGéneroDramático
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 9
C a.Leo con su grupo el siguiente texto, para ello seleccionen dos compañeros que representen
los personajes.
EL FOTÓGRAFO (Al levantarse el telón se hallan en la sala de su casa Paula y Diego.)
-- Paula: Bueno querido, lo que temíamos se ha producido. Ha llegado
nuestro quinto aniversario y aún no tenemos hijos. De haber sabido que iban a promulgar esa ley...
--Diego: si querida. Lo peor es que no hay escapatoria. He leído y
releído esa ley y no hay forma de evitarlo. Todo matrimonio debe tener
un hijo antes del quinto aniversario. (saca un papel y lee la ley) aquí dice que el incumplimiento de esta norma signif...
--Paula : Dios mío. ¡supongo que el hombre del gobierno vendrá hoy a
visitarme¡
--Diego: Así lo creo. Y ahora me voy que tengo que trabajar. (sale Diego muy resignado y su esposa empieza a arreglarse, suena el
timbre, pero no es el empleado del gobierno sino un fotógrafo que se
equivocó de casa, Paula abre)
--Fotógrafo: Perdone, señora, seguramente ya sabe a lo que vengo.
--Paula:(interrumpiéndolo) si señor no hace falta dar explicaciones. --Fotógrafo: José Pérez, soy especialista...
--Paula: Ya lo se. Lo esperaba. Pase usted, tome asiento y por favor
disculpe un momento (sale)
--Fotógrafo: (hablando consigo mismo) Supongo que no equivoqué de casa. Hay que ver a esas madres orgullosas de sus hijos que no se
molestan en llevarlos al estudio para que les tomen las fotos.
(se dirige a Paula que entra en ese momento) Supongo que su marido
sabe de esto y está conforme. --Paula: ¡si, si¡ ¡claro¡ Teniendo en cuenta que él no puede, hemos
pensado que en tales circunstancias... en fin, a ver si usted lo hace
mejor.
--Fotógrafo: No hay duda. El profesionalismo da resultados
maravillosos. Pongamos pues manos a la obra, le hago una sugerencia de que la misma puede hacerse con base en posturas en el baño, otra
sobre la mesa, tres en la cama, una en el sofá, y otra en la alfombra.
--Paula:¿en la bañera y en el suelo? ¡Dios mío¡ ¿no son muchas
pruebas, dada su habilidad?
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 10
--Fotógrafo: Señora, ni el mejor de nosotros puede garantizar que
salga bien el trabajo, pero así es este oficio. Con seis o siete pruebas al
menos una sale bien. ¿me permite mostrarle el resultado de algunos de
mis trabajos? (saca un álbum de fotos de bebés) Mire, ¿no es una obra maestra? Demoré cuatro horas.
--Paula: (inquieta) Si, es precioso, ¿pero, no es mucho cuatro horas?
--Fotógrafo: Estas cosas hay que hacerlas con calma. Este lo hice en el
techo de un bus en movimiento. ¡fue muy difícil¡. --Paula: Nunca había oído que tal cosa se pudiera hacer en el techo de
un bus.
--Fotógrafo: Es cuestión de práctica, de conocer muy bien la profesión.
--Paula: (entusiasmada) Gran idea. --Fotógrafo: Vea otro trabajo hecho en plena tarde en un parque.
--Paula: ¿en el parque? ¡Pero si el parque es muy concurrido¡
--Fotógrafo: Que cree usted señora, fue un caso especial, esas cosas
se hacen mejor en la casa, pero la madre, actriz de cine quería el trabajo como medio de propaganda. Y vea este es un hermoso
trabajo...gemelos.
--Paula:¿Gemelos?
--Fotógrafo: Si, trabajo largo y muy complicado, en muy malas
condiciones, pero el resultado fue un éxito. A ver señora empecemos a trabajar ¿quiere ayudarme con mi trípode?
--Paula: (con malos presentimientos) ¿un trípode? ¿pero usted
necesita eso para hacer su trabajo? ¡qué horror¡
--Fotógrafo: ¡Naturalmente¡ Dado que mi aparato es bastante voluminoso y pesado y el sostenerlo a pulso no me permitiría enfocarlo
bien y hay por tanto la necesidad de apoyarlo en un trípode. Pero
señora....¡Dios mío¡ ¿qué pasó? ¡Se desmayó¡
Resuelvo con su equipo de trabajo estos numerales:
A. Determino: personajes y sus características, lugar( uso la
información de las didascalias),indumentaria, escenografía ( debe ser inferida del texto).
B. Encuentro palabras desconocidas y busco su significado en el
diccionario.
C. Escribo en el siguiente cuadro qué comprende al Fotógrafo y qué comprende Paula en cada una de las situaciones enunciadas.
ASPECTOS Lo que comprende el fotógrafo
Lo que comprende la señora
“seguramente ya sabe
a lo que vengo”
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“soy especialista en..”
“ lo esperaba”
“teniendo en cuenta que él no puede”
“(saca un álbum de
bebés)
“es cuestión de conocer bien la
profesión”
D. Digo cuáles son las actitudes de cada uno de los personajes y digo por qué se comportan de esa
manera.
E. Identifico los valores y antivalores presentes en la
obra y explico la importancia que tienen para la
convivencia de las parejas. TRANSVERSALIDAD. F. Relaciono el argumento de la obra con la realidad. ¿ Es una situación
común? Explico y justifico mi respuesta.
H. Del texto se puede inferir que se presentan situaciones humorísticas
porque: a. se dicen vulgaridades.
b. se habla sobre temas relativos al sexo.
c. las personas que se comunican no comparten la misma información,
aunque no lo saben. d. las personas se equivocan y se confunden al hablar.
J. ¿Estaría de acuerdo con que el gobierno impusiera una norma como la
que presenta el texto?¿por qué?
K.¿Cuál es la situación de angustia que se evidencia en el drama?
MOMENTO D Trabajo FINAL
La intención en los textos DRAMÁTICOS es reflejar o
representar las ANGUSTIAS del ser humano, una obra
de teatro es la catarsis a nuestro diario vivir y sus sufrimientos.
1. Escribo con mi equipo de trabajo un guión para
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una pequeña obra dramática en la que se dé solución a alguno de los
problemas más apremiantes de las personas de mi barrio.
2. Pongo en escena la obra escrita, uso títeres y organizo el
teatrino.
GUÍA NÚMERO XVII
GÉNERO LÍRICO, OTRA FORMA DE SENTIR LA VIDA
Proyecto: la poesía, una manera de sentir la vida.
Unidad didáctica: El texto lírico: el poema, otra
forma de ver y sentir la vida. Logro: Disfrutar de la poesía y conocer las
características de un poema.
Competencias:
Interpretativa: Leo, comprendo y analizo diferentes poemas.
Argumentativa: Aplico conocimientos del texto lírico y explica las
características de un poema.
Propositiva: Creo textos líricos a partir de sus sentimientos y sensibilidad.
Criterios de Evaluación
Momento A: aprehensión de conceptos propios de género lírico y sus características específicas.
Momento B: lectura, comprensión, análisis de textos líricos.
Momento C: Reconocimiento de que la poesía está en todo, pero que se
requiere de un alma de poeta para percibirla. Momento D: Creación de poemas.
GUÍA DE TRABAJO No. 4
TALLER 1 ( tres SEMANAS)
1. MOTIVACIÓN
Pasamos a la guía número diez y siete. Aprenderemos
algo sobre la poesía
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 13
El Haikú es un poema japonés que se caracteriza por tener tres versos
distribuidos así: primero de cinco sílabas, el segundo de siete y el
tercero de cinco. Aquí se presentan tres haikús sin terminar, escribo el verso que hace
falta para terminar el poema.
1.El árbol lleno 2.Se han agotado
de pájaros que cantan los temas de conversación.
_______________ . __________________.
3.A medianoche 4.Luna llena
__________________ ____________________
se cierra. se detiene a cantar
2.PRESABERES
Trabajo individual
Respondo las siguientes preguntas de forma individual:
1. ¿es lo mismo poema que poesía? ¿por qué?
2. ¿cuándo leemos poesías? 3. ¿ha dedicado algún poema? ¿a quién y en qué
circunstancias?
4. ¿ha escrito algún poema? ¿a quién?
5. ¿encuentra fácil la lectura de los poemas? 6. ¿qué poetas le agrada leer?
7. ¿qué clase de poesía le gusta?
3.NUEVOS CONCEPTOS
GLOSARIO
Lírico: género literario que abarca las obras escritas en versos y en
estrofas, conocidas como poemas.
Verso: cada uno de los renglones de un poema. Estrofa: cada grupo de versos de un poema.
Rima: repetición de sonidos similares al final de los versos.
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 14
Musicalidad: cadencia rítmica que de acuerdo con los sonidos y las
pausa se percibe en la lectura de los poemas.
Métrica: mediada de los versos, aspectos que sirve para dar musicalidad
al poema.
4. Leo el texto relativo al género lírico y elaboro un esquema a partir
de la teoría que explica en qué consiste este género.
GÉNERO LÍRICO
Este género literario enmarca las obras escritas en verso: los poemas.
En los poemas, lenguaje es totalmente diferente al de los demás
géneros literarios; el lenguaje poético, le sirve al poeta para expresar su YO interno, sus sentimientos, sus emociones, su ser, sus
manifestaciones más íntimas.
Deriva su nombre de la palabra LIRA, instrumento utilizado por los
poetas antiguos para acompañar la lectura o declamación de sus poemas.
Dice el poeta argentino Jorge Luis Borges que la poesía está repleta de
imágenes que son percibidas a través de los sentidos y convertidas
luego en palabras que representan la movilidad y el presente del autor,
su ser siempre en actividad sensible frente al mundo que lo rodea y frente a los sucesos que conmueven su alma y lo obligan a materializar
mediante la lengua su profundo sentir.
Tiene este género ciertas características que lo diferencian de los otros
géneros literarios: 1. Se escriben en versos y estos conforman estrofas
2. Expresan sentimientos a través de imágenes
3. Poseen un lenguaje especial, cuidadosamente seleccionado por el
poeta para expresar las ideas. 4. Algunos tienen rima, o sea al final de versos los sonidos son
similares.
5. Suelen tener igual número de silabas en cada verso.
6. Tiene cierta musicalidad, gracias a la distribución de las palabras y
sus acentos. 7. Las figuras literarias enriquecen el sentido y la forma del poema.
LO PRESENTO AL PROFESOR ANTES DE PASAR AL MOMENTO C
MOMENTO C
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Con mi equipo de trabajo desarrollo las actividades
en mi cuaderno.
5. LEO el siguiente poema y aplico lo aprendido en el MOMENTO B
CANCIÓN DE LA VIDA PROFUNDA
Por: Porfirio Barba Jacob(colombiano)
Hay días en que somos tan móviles, tan móviles,
Como las leves briznas al viento y al azar...
Tal vez bajo otro cielo la gloria nos sonría.. La vida es clara, undívaga y abierta como un mar.
Y hay días en que somos tan fértiles, tan fértiles,
Como en abril el campo que tiembla de pasión:
Bajo el influjo próvido de espirituales lluvias, El alma está brotando florestas de ilusión.
Y hay días en que somos tan sórdidos, tan sórdidos,
Como la entraña oscura de oscuro pedernal: La noche nos sorprende con profusas lámparas,
En rútilas monedas tasando el bien y el mal.
Y hay días en somos tan plácidos, tan plácidos... - ¡ niñez en el crepúsculo ¡ ¡ laguna de zafir ¡-
que un verso, un trino, un monte, un pájaro que cruza,
y hasta las propias penas nos hacen sonreír...
y hay días en que somos tan lúbricos, tan lúbricos,
que nos depara en vano su carne la mujer:
tras ceñir un talle y acariciar un seno ,
la redondez de un fruto nos vuelve a estremecer.
Mas hay también, Oh tierra, un día... un día...un día...
En que levamos anclas para jamás volver...
Un día en que discurren vientos ineluctables...
Un día en ya nadie nos puede retener!
TALLER
A. Busco en el diccionario las palabras desconocidas.
B. Determino cuántos versos y cuántas estrofas tiene.
Grado Octavo Ciudadela del sur Lengua Castellana 16
C. Observo las palabras al final de los versos e identifico aquellas
que tienen sonidos semejantes (consonantes y vocales iguales) Escribo en mi cuaderno tres ejemplos de RIMA, tomados del
poema.
D. Leo estrofa por estrofa y establezco el tema o lo que significa
cada una. E. Encuentro las imágenes en cada estrofa.
F. Selecciono los versos en los que está presente la voz del poeta.
G. ¿cuál es la intención del poeta según el sentido global del poema?
H. Escribo la biografía del autor del poema.
I. LEO el siguiente poema y escribo una página en la que expreso mi
opinión acerca de él.
ES MELANCOLIA
Escrito por: Eduardo Carranza
Te llamarás silencio en adelante.
Y el sitio que ocupabas en el aire
se llamará melancolía.
Escribiré en el vino rojo un nombre: tu nombre que estuvo junto a mi alma
sonriendo entre violetas.
Ahora miro largamente, absorto,
esta mano que anduvo por tu rostro,
que sonó junto a ti.
Esta mano lejana, de otro mundo,
que conoció una rosa y otra rosa,
y el tibio, el lento nácar.
Un día iré a buscarme, iré a buscar mi fantasma sediento entre los pinos
y la palabra amor.
Te llamaré silencio en adelante.
Lo escribo con la mano que aquel día
iba contigo entre los pinos.
MOMENTO D
Escribo un poema de cuatro
estrofas (MÍNIMO) dedicado
a esa persona que me mueve el piso, a esa que me
hace sudar las manos…
Lo presento en hoja de block, con buena letra y
buena ortografía.
