INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA · de entrega de boletines correspondientes al segundo periodo del 2020. Se solicita a los ... asignadas para la casa y en el aula

GRADO OCTAVO-DOS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

AGROINDUSTRIAL MONTERILLA

ESTRATEGIA: TRABAJO ACADÉMICO EN CASA POR COVID-19

25 - JUNIO - 2020

Trabajo en casa por situación de COVID-19 - Guías de aprendizaje - Tercer periodo 2020

ESTIMADOS ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y ACUDIENTES:

La Institución Educativa Agroindustrial Monterilla agradece nuevamente el compromiso y el esfuerzo de ustedes en el desarrollo de las actividades académicas desde casa. Los docentes y directivos los alentamos a que se mantengan protegidos y aislados en sus hogares para evitar el contagio. Queremos que todos volvamos a encontrarnos en un eventual regreso a las aulas. Nuestro proceso académico en el segundo periodo ya culminó y han sido muchos los aprendizajes en esta nueva metodología que tuvimos que asumir, poco a poco vamos mejorando el proceso y los resultados del mismo. Ahora presentamos las orientaciones generales para el desarrollo de las actividades académicas correspondientes al TERCER PERIODO del año 2020. 1. El TERCER PERIODO se desarrollará con metodología no presencial para los estudiantes

y tendrá una duración de 10 semanas que inician el martes 23 de junio y culminan el viernes 28 de agosto de 2020.

2. Se realizará una sola entrega (esta cartilla) en donde encontrarán el PLANEADOR DE CLASES DE TERCER PERIODO (que debe ser copiado en el cuaderno correspondiente) y una GUÍA DE APRENDIZAJE para cada asignatura, en la cual se consigna toda la teoría y las actividades evaluativas del periodo con la indicación de sus respectivas entregas. El tiempo para desarrollar todas las actividades de la cartilla es de ocho (8) semanas que culminan el viernes 14 de agosto de 2020. Durante este tiempo los estudiantes deben ir desarrollando las guías de aprendizaje, solicitar asesoría a los docentes, hacer entregas, recibir calificaciones y realizar mejoramientos.

3. Los docentes continuarán atendiendo asesorías de lunes a viernes en el horario de 9:00 am a 3:00 pm. En cada guía de aprendizaje están los datos de contacto del docente correspondiente. Se aclara que por motivos de conectividad de los estudiantes el ENVÍO de trabajos no tiene horario; sin embargo, hay que comprender que la disponibilidad de los docentes para ASESORÍAS Y CONSULTAS sí tiene horario y debe acatarse responsablemente por toda la comunidad educativa.

4. El proceso de SUPERACIÓN DE DIFICULTADES DE FINAL DEL TERCER PERIODO tendrá un tiempo de dos semanas, entre el martes 18 y el viernes 28 de agosto de 2020.

5. Es posible que en el transcurso del tercer periodo se establezca el regreso presencial de los estudiantes a la Institución Educativa. Claro está, con la participación de los padres de familia en la decisión que se tomé y velando siempre por la salud de toda la comunidad educativa; por lo tanto, hay que estar atentos a nuevas directrices.

6. Se recomienda desarrollar las guías oportunamente y no permitir que se acumular envíos, mejoramientos y entregas para el final.

7. Por medio de los grupos de WhatsApp, los directores de grupo informarán sobre la reunión de entrega de boletines correspondientes al segundo periodo del 2020. Se solicita a los padres de familia estar atentos a las comunicaciones oficiales.



REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL CAUCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA

MUNICIPIO DE CALDONO

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA DOCENTE: ANGELA TELLO

GRADO: 8-1, 8-2 PERIODO: TERCERO AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: 08 / 06 / 2020

COMPONENTE INDICADORES DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y

SUPERACIÓN DE DIFICULTADES

SA

BE

R

(Conce

ptu

al) Caracteriza ecosistemas y analiza el equilibrio

dinámico entre sus poblaciones.

Taller evaluativo para SABER

Son 5 preguntas cada una con un valor de 1.0

Evaluación del tema

Llamada telefónica (Vídeo llamada, o en su

defecto, audios) para hacer recuperación

oral.

HA

CE

R

(Pro

cedim

enta

l)

Identifica los recursos renovables y no

renovables y la importancia de preservar los

recursos hídricos de los ecosistemas y los

depósitos de nutrientes.

Actividad evaluativa para HACER

1. Debe trascribir el planeador de clase en el

cuaderno de forma clara y ordenada, tener

escrito a mano, su nombre completo y curso

para enviarlo.

2. Mapa conceptual: Son 5 puntos cada una

con un valor de 1.0. Sobre cada hoja que

presente debe tener escrito a mano, su nombre

completo y curso.

Evaluación del tema

Llamada telefónica (Vídeo llamada, o en su

defecto, audios) para hacer recuperación

oral.

SE

R

(Act

itudin

al)

Cumple con las diferentes actividades

asignadas para la casa y en el aula de clase de

forma responsable y con puntualidad.

Se tiene en cuenta el pacto de aula de inicio de

año.

Orden y presentación de trabajos.

Entrega tanto de guías como de las

recuperaciones.

Originalidad de sus trabajos al no hacer fraude

(Artículo 58. Numeral 33).

Exposición

OBSERVACIONES:

-Sobre cada hoja que presente debe tener escrito a mano, su nombre completo y curso.

-Evitar hacer copia o plagio de las actividades de los compañeros, porque se aplicará inmediatamente del manual de convivencia institucional el artículo 58.

Tipificación de situación de tipo II numeral 33: Fraude en cualquier de las actividades evaluativas que el estudiante deba presentar, con anotación en el observador

y calificación mínima.

-Las actividades de recuperación se efectúan en el transcurso del periodo, después de la actividad evaluativa inicial y de la socialización de las calificaciones

obtenidas por los estudiantes según el Articulo 18 Capitulo. 4 SIEP 2020. Y solo lo presentara UNA VEZ durante el periodo con sustentación del tema.

Firma de docente: _Ángela Cristina Tello Vallejo_

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N°






ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ALGEBRA DOCENTE: Andrés F. Cárdenas O.

GRADO: OCTAVO 1 Y 2 PERIODO: TERCERO AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: 08/06/ 2020

COMPONENTE INDICADORES DE

DESEMPEÑO ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y


SA

BE

R

40

%

(Co

nce

ptu

al) Identifica e interpreta

expresiones algebraicas.

Copia de la guía de aprendizaje 4 de

geometría.

Corrección de taller de números

irracionales.

Presentación de baldosas

algebraicas.

HA

CE

R 4

0%

(Pro

ced

imen

tal)

Usa expresiones algebraicas

para calcular áreas y

perímetros de figuras

geométricas.

Elaboración de baldosas algebraicas para

realizar operaciones básicas y envío de

foto de evidencia.

Revisión de las fotos del cuaderno en

donde deben estar el taller propuesto en la

guía de aprendizaje

Nueva oportunidad para

presentación de baldosas

algebraicas

Corrección del taller.

SE

R 2

0%

(Act

itu

din

al)

Cumple con todo lo

establecido en las normas y

deberes de la institución.

Respeto y buen trato a la hora de solicitar

asesoría virtual.

Responsabilidad, puntualidad,

cumplimiento en compromisos

académicos, uso adecuado de recursos de

aprendizaje.

OBSERVACIONES: Los temas que no alcancen a ser vistos por distintas situaciones de tiempo se continuaran y evaluaran

en el siguiente periodo.

Firma de docente: Andrés F. Cárdenas O.







ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: GEOMETRÍA DOCENTE: Andrés F. Cárdenas O.






SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al)

Entiende las propiedades de las

figuras y sólidos geométricos

para resolver problemas de la

vida real.


geometría.

Copia del planeador

Nueva oportunidad para la

presentación de la copia de la guía y

planeador.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

Explora y crea estrategias para

calcular el volumen de cuerpos

regulares e irregulares.

Revisión de las fotos del cuaderno en

donde debe estar desarrollado el taller

propuesto.

Presentación del taller corregido.

SE

R

(Act

itu

din

al)

Trabaja responsablemente

tanto en el aula como en casa,

lo que se evidencia en la

entrega oportuna tareas y /o

consultas asignadas.

-Participa activamente durante

el desarrollo de las temáticas.


asesoría virtual.


cumplimiento en compromisos

académicos, uso adecuado de recursos de

aprendizaje

OBSERVACIONES: Los temas que no alcancen a ser vistos por distintas situaciones de tiempo se continuaran y evaluaran

en el siguiente periodo.





ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ESTADÍSTICA DOCENTE: Andrés F. Cárdenas O.




SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al)

Identifica y enumera los resultados

favorables de ocurrencia de un

evento indicado.


estadística.

Copia del planeador

Nueva oportunidad para presentar la

copia de la guía y planeador

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

Identifica y enumera el espacio

muestral de un experimento

aleatorio.

Revisión de las fotos del cuaderno en donde

deben estar realizados los ejercicios

propuestos en el taller.

Nueva oportunidad para presentar el

cuaderno.

Presentación adecuada de los

talleres con falencias o no

presentados.

SE

R

(Act

itu

din

al)

Trabaja responsablemente tanto en

el aula como en casa, lo que se

evidencia en la entrega oportuna

tareas y /o consultas asignadas.

Participa activamente durante el

desarrollo de las temáticas.


asesoría virtual.


cumplimiento en compromisos académicos,

uso adecuado de recursos de aprendizaje.

Trabaja responsablemente tanto en

el aula como en casa, lo que se

evidencia en la entrega oportuna

tareas y /o consultas asignadas.

Participa activamente durante el

desarrollo de las temáticas.

OBSERVACIONES: Los temas que no se alcancen a ver en este periodo quedaran para el siguiente.







ÁREA: Ciencias Sociales ASIGNATURA: Geografía-Historia DOCENTE: José Artemo Trochez Villani

GRADO: Octavo PERIODO: Tercero AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: Junio 10





SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al) Identifica las principales

consecuencias de

colonización europea en

América.

- Consultas de vocabulario.

- Elaboración de mapas.

- Evaluación Escrita.

- Consultas.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

Relaciona las diferentes

formas de explotación del

sistema colonial europeo en

América

- Exposición oral. - Exposición.

- Sustentación.

SE

R

(Act

itu

din

al) Manifiesta interés por

conocer la historia de indios

y negros en Américas

- Auto evaluación - Elaboración de Carteleras

OBSERVACIONES:

José Artemo Trochez Villani

Firma de docente: _____________________________________________






ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: CATEDRA PARA LA PAZ DOCENTE: MARIA CIELITO LOZADA TROCHEZ

GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: JUNIO 2020





SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al)

- Reconoce la importancia de la

aplicación de los valores

humanos.

- Identifica los avances en la solución

de conflictos.

- Trabajo en casa en las actividades

enviadas por el docente.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

- Comprende que los valores

humanos nos direccionan hacia la

paz que tanto anhelamos.

- Propone soluciones a las dificultades

estudiadas.

- La presentación de mis trabajos debe

ser cumplida y a tiempo con orden y

buena presentación.

SE

R

(Act

itu

din

al)

- Comprende que la paz permite

calidad de vida.

- Opina sobre la importancia de los

derechos humanos, y es

comprometido con el gobierno

escolar.

- No debe de haber fotocopias,

tachones, Ni enmendaduras,

(LETRA LEGIBLE)

- Debe haber respeto de parte y parte.

- No aceptó escritos en lápiz solo

títulos lapicero color rojo y lapiceros

negro o azul.

OBSERVACIONES: Se tendrá presente en el periodo el Artículo 18 del capítulo 4 del SIEP 2020 y el Articulo 58 Numeral 3 del

Manual de convivencia.

Firma de docente: María cielito Lozada Trochez







ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA DOCENTE: MÉLIDA ACENET ORDÓÑEZ RÍOS

GRADO: OCTAVO (8º) PERIODO: TERCERO AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: 09 de junio de 2020



SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al)

❖ Aprende la estructura de un párrafo a

través de escritos prácticos.

❖ Conoce el contexto literario de

Gabriel García Márquez.

❖ Establece la importancia de la

acentuación de las palabras.

❖ Construye un párrafo a partir de

una idea establecida.

❖ Responde a preguntas

referentes al tema visto.

❖ Argumenta la importancia de la

acentuación.

• Refuerzo de lo no comprendido a

través de la investigación de las

debilidades presentes en los

temas vistos.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

❖ Reconoce, en diversos párrafos, la

idea principal y produce textos que

complementan la idea principal (IP).

❖ Realiza la lectura del contexto

histórico de la obra de Gabriel

García Márquez “Cien años de

soledad”.

❖ Aplica las reglas de acentuación a

partir de las palabras agudas, graves

y esdrújulas.

❖ Identifica la idea principal (IP)

en textos diversos.

❖ Realiza comprensión lectora de

un fragmento de la obra “Cien

años de soledad de Gabriel

García Márquez.

❖ Clasifica las palabras según el

acento.

❖ Ejercicios de apoyo a las

falencias en la aplicación del

contenido temático.

❖ Desarrollo de las actividades no

elaboradas.

SE

R

(Act

itu

din

al) ❖ Desarrolla con responsabilidad cada

una de las actividades designadas.

❖ Autoevaluación

OBSERVACIONES: Los temas que no se alcancen a ver en este periodo quedaran para el siguiente.

Firma de docente:






ÁREA: Humanidades: Idioma extranjero ASIGNATURA: Inglés DOCENTE: Diego Chamorro Burgos

GRADO: 8-2 y 8-3 PERIODO: 3 AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: 09-06-2020





SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al)

Reconoce el vocabulario

relacionado con los tipos

de comida en inglés.

Asocia la comida a

distintos tipos de culturas.

Taller acerca de la comida saludable “healthy

food”. Traducción del texto “los daños de la

comida chatarra” (junk food damage).

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

Utiliza el vocabulario

referente a tipos de comida

en sus escritos en inglés.

Traducción de inglés a español “healthy food” Mapa conceptual en inglés acerca de

los grupos alimenticios.

SE

R

(Act

itu

din

al) Participa activamente en

las actividades propuestas.

Responsabilidad y cumplimiento en el

desarrollo de la guía. Planeador copiado en el

cuaderno.

OBSERVACIONES:

Firma de docente: DIEGO FERNANDO CHAMORRO BURGOS






ÁREA: Educación Artística ASIGNATURA: Artística DOCENTE: Luis Jojoa

GRADO: Octavo PERIODO: Tercero AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: Mayo de 2020





SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al)

• Conoce aspectos importantes

del currulao, el contexto

donde se da esta expresión

folklórica, sus instrumentos

y técnicas de ejecutar

algunos golpes para el

tambor golpeador y

arrullador.

• Realizar lectura de textos acerca del

currulao como ritmo musical.

• Selecciona y realiza ejercicios de

relación acerca del currulao.

• Recibir y responder las

indicaciones y retroalimentación

que hace el docente.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

• Ejecuta fórmulas rítmicas de

currulao utilizadas para el

bombo golpeador y

arrullador en un instrumento

sonoro seleccionado por él.

• Ejecutar las formulas rítmicas del

currulao que se utilizan en el bombo

leyendo ritmo, convenciones y

onomatopeyas. Hacer una grabación de

la ejecución y enviar al docente por

WhatsApp.

• Responder a preguntas acerca del

tema y ejecutar los ritmos o enviar

audios vía WhatsApp.

SE

R

(Act

itu

din

al)

• Demuestra interés por

aprender y solucionar las

dificultades que se presentan

de la mejor manera.

• Evaluación permanente y continua a las

recomendaciones y retroalimentación

que se le hacen vía WhatsApp y celular.

• Evaluación permanente y continua

a las recomendaciones y

retroalimentación que se le hacen

vía WhatsApp y celular.

OBSERVACIONES: El plan se modificó debido a la contingencia del Covid 19. Y se dio prioridad a lo práctico de la música como

elemento motivador.

Firma de docente: Luis Felipe Jojoa





PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N° 1

ÁREA: Educación Religiosa ASIGNATURA: Religión DOCENTE: María del Pilar Gallego García

GRADO: Octavos 1, 2 y 3 PERIODO: Tercero AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: Junio 2.020



SA

BE

R

(Conce

ptu

al) ➢ Identifica los aspectos sobre la

confianza en Dios

➢ Desarrollo de talleres en el

cuaderno.

➢ Evaluación Oral.

➢ Presentar una cartelera sobre el

tema. Explicarla en el cuaderno.

HA

CE

R

(Pro

cedim

enta

l)

➢ Describe el comportamiento

que viven los ciudadanos dentro

de la sociedad.

➢ Utilización correcta de los útiles

escolares.

➢ Presentación de actividades.

➢ Realizar un ensayo sobre el

comportamiento del ciudadano

SE

R

(Act

itudin

al) ➢ Identifica los diversos

elementos que caracterizan la

convivencia con el medio

ambiente

➢ Responsabilidad.

➢ Respeto en la comunicación.

➢ Presentar un trabajo escrito sobre

el cuidado con la naturaleza

OBSERVACIONES: Se tendrá presente en el periodo el Artículo 18 del capítulo 4 del SIEP 2.020 y el Articulo 58 Numeral 3

del Manual de convivencia.

Firma de docente: María del Pilar Gallego García





Firma de docente:

PLANEADOR DE CLASE(S) Clase N° 3

ÁREA: Tecnología e Informática ASIGNATURA: Informática DOCENTE: Ing. Cristina Rivera

GRADO: Octavo PERIODO: Tercer AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: Junio 2.020



SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al) • Identifica el entorno de trabajo del

software para realizar

publicaciones como folletos y

boletines.

• Revisión de cuaderno. • Revisión de cuaderno

• Sustentación mediante mensaje de

voz o llamada telefónica.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

• Reconoce las partes de la pantalla

principal del software para realizar

publicaciones como folletos y

boletines.

• Revisión de la Actividad 1 y

Actividad.

• Revisión de la Actividad 1 y

Actividad.

• Sustentación mediante mensaje de

voz o llamada telefónica.

SE

R

(Act

itu

din

al) • Demuestra interés por la

asignatura aportando con su

responsabilidad y buena

presentación de las actividades.

• Planeador de clase.

• Entrega oportuna y con buena

presentación de las actividades.

OBSERVACIONES:





Firma de docente: María del Pilar Gallego García


ÁREA: Educación Ética y valores ASIGNATURA: Ética DOCENTE: María del Pilar Gallego García.

GRADO: Octavo PERIODO: Tercer AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: Junio 2.020



SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al) ➢ Comprendo que el ser humano es

un sujeto racional que juega un

papel fundamental en las

relaciones morales.

➢ Desarrollo de talleres en el

cuaderno.

➢ Evaluación Oral.

➢ Exposición sobre Libre

expresión.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

➢ Analizo y reflexiono acerca de

las relaciones sociales en su

ámbito escolar.

➢ Utilización correcta de los útiles

escolares.

➢ Presentación de actividades.

➢ Evaluación Oral

SE

R

(Act

itu

din

al) ➢ Sustenta la defensa y argumenta

la importancia del respeto a los

derechos humanos.

➢ Responsabilidad.

➢ Respeto en la comunicación

➢ Elaboración de Cartelera

Informativa.

OBSERVACIONES: Se tendrá presente en el periodo el Artículo 18 del capítulo 4 del SIEP 2.020 y el Articulo 58 Numeral 3

del Manual de convivencia.





Firma de docente: Marlon Eduardo García


ÁREA: Educación Física, recreación y deportes ASIGNATURA: Educación Física DOCENTE: Marlon Eduardo García

GRADO: Octavo 2, 3 y 4 PERIODO: Tercero AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: 10/06/2020



SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al) Identifica las actividades

deportivas que benefician el

cuerpo humano.

Fotografías de transcripción del

planeador y desarrollo del trabajo

escrito.

Taller escrito sobre los temas vistos

en el periodo.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

Desarrolla correctamente los

movimientos físicos que

contribuyen al mejoramiento del

cuerpo y la mente.

Fotografía de la práctica de las

actividades físicas realizadas en casa.

Actividades deportivas de ejercicios

de coordinación en casa.

SE

R

(Act

itu

din

al)

Participa activamente y cumple

con la realización de las

actividades enviadas durante este

periodo en casa.

Se evidencia compromiso y

dedicación al momento de entregar las

imágenes de la asignatura.

OBSERVACIONES:





Firma de docente: Diego Mamián Narváez


ÁREA: AREA TECNICA AGROINDUSTRIAL ASIGNATURA: AGROPECUARIA DOCENTE: DIEGO MAMIAN NARVAEZ

GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO AÑO LECTIVO: 2020 FECHA DE ELABORACIÓN: 10/06/2020



SA

BE

R

(Co

nce

ptu

al) Reconoce los pasos para la siembra

de cultivos.

Realiza la práctica en su casa.

Desarrolla los talleres de la guía.

Transcribe la guía en su cuaderno.

Desarrollar la guía.

Elaborar una sopa de letras de los

temas de la guía.

HA

CE

R

(Pro

ced

imen

tal)

Aplica los conceptos teóricos de la

guía.

Desarrolla los talleres de acuerdo a

los criterios establecidos en la guía.

Debe colocar sus datos, nombres,

apellidos, grado, fecha de

elaboración.

Comunicación por WhatsApp o vía

telefónica para orientar los puntos

no desarrollados en la guía.

SE

R

(Act

itu

din

al) Asume una actitud de trabajo con

responsabilidad.

Entrega de manera ordenada los

trabajos de la guía.

Cumple con las normas del manual

de convivencia.

Pregunta con educación cuando

tiene una duda.

Entregar de forma ordenada y en el

tiempo establecido de la

recuperación.

OBSERVACIONES: Entregar a tiempo sus trabajos para calificarlos, hacer sus debidas orientaciones y correcciones, durante el

periodo establecido.

Trabajo en casa por situación de COVID-19 - Guías de aprendizaje - Tercer periodo 2020 Trabajo en casa por situación de COVID-19 - Guías de aprendizaje - Tercer periodo 2020





Área: Matemáticas Asignatura: Álgebra

Grados: 8-1, 8-2 Docente: Andrés Felipe Cárdenas Ortega

Teléfono/Whatsapp: 3003546317 Correo-e: [email protected]

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE POLINOMIOS

Para el aprendizaje de la suma y la resta de polinomios vamos a elaborar unas baldosas algebraicas, para las cuales utilizaremos los siguientes recursos.

• 6 hojas de papel o cartulina de 2 colores por ejemplo verde y blanco (si no se cuenta con hojas de papel o cartulina se puede utilizar hojas de cuaderno y luego pintar)

• Regla, tijeras, colores (si no cuenta con el papel). Procedimiento: 1. En una hoja de uno de los colores por ejemplo el verde elaborar cuadrados de 5

cm por 5 cm de lado y repetir el procedimiento con una hoja blanca. (elaborar la mayor cantidad de cuadrados posibles que te salgan de una hoja de cada color). Marcar los verdes con X2 y los blancos con -X2 utilizando un lápiz.

2. En una hoja de uno de los colores por ejemplo el verde elaborar rectángulos de 5

cm por 2,5 cm de lado y repetir el procedimiento con una hoja blanca. (elaborar la mayor cantidad de rectángulos posibles que te salgan de una hoja de cada color). Marcar los verdes con X y los blancos con -X utilizando un lápiz.

3. En una hoja de uno de los colores por ejemplo el verde elaborar cuadrados de 2,5 cm por 2,5 cm de lado y repetir el procedimiento con una hoja de color blanco (elaborar la mayor cantidad de cuadrados posibles que te salgan de una hoja de cada color). Marcar los verdes con el número 1 y los blancos con -1 utilizando un lápiz.

A continuación, vamos a realizar algunas operaciones de suma y resta utilizando las baldosas algebraicas. Ejemplo 1: Halla la suma de (3x2 + 2x – 7) + (5x2 -3x +3) En primer lugar, vamos a poner las fichas de álgebra que corresponden a sus polinomios:


En segundo lugar, vamos a cambiar su posición para que puedas combinar los términos semejantes (¿suena familiar?).

Por último, elimina las fichas que sean semejantes por pares pero que tengan distinto signo. Esto te dejara con el polinomio final, o su respuesta.

¿Qué queda?


Ejemplo 2: Halla la suma de (3t2 – 2t + 4) + (2t2 + 5t -3) Paso 1: Coloca las fichas de álgebra

Quita los pares semejantes con diferente signo

1. Copia el planeador y lea la página 36 del libro de matemáticas.

2. Enviar fotos de los ejercicios planteados en la guía realizados con las baldosas

algebraicas.

3. Desarrolle los ejercicios de la página 37 del libro de matemáticas.


Área: Matemáticas Asignatura: Geometría



1. Copiar el planeador del tercer periodo y leer la información de la página 160 del libro de matemáticas de 8°. 2. Realizar los ejercicios de la página 161 del libro de matemáticas de octavo.


Área: Matemáticas Asignatura: Estadística



El espacio muestral es el conjunto de todos los resultados posibles que se pueden obtener al realizar un experimento aleatorio. Cada subconjunto de un espacio muestral se denomina suceso. Ejemplo: Se lanza un dado cuyas seis caras se distribuyen así: dos caras de color azul, dos caras de color rojo y dos caras de color verde. Se espera que caiga sobre una cara y se anota el resultado de la cara superior. El espacio muestral E de este experimento es: E = {azul, azul, rojo, rojo, verde, verde} 1. Copiar el planeador del tercer periodo y leer la información de la página 194, 198,199 del libro de matemáticas de 8°. 2. Realizar los ejercicios 1,2 y 3 de la página 195 y 1,2,3 y 4 de la página 201del libro de matemáticas de octavo.


Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia-Geografía

Grados: Octavos Docente: José Artemo Trochez Villani

Teléfono/Whatsapp: 3044871020-cel.3136302076

Correo-e: [email protected]

Esclavitud en América Métodos y efectos de la esclavización Los negreros efectuaron el llamado "comercio triangular". Cargaron ron, tabaco y armas en Europa, lo cambiaron por esclavos y marfil en África y vendieron los esclavos con lucro en América, de donde regresaron con materias primas y minerales a Europa. Durante el tránsito aproximadamente 50 % de los esclavos moría. No hay cifras exactas sobre las víctimas de las atrocidades cometidas. Expertos estiman que entre los siglos XVI y XIX un total de cien millones de personas fueron deportadas o murieron durante la deportación. Esta cifra se refiere al tráfico total (occidental y oriental), contando también los muertos de las guerras de esclavización.72 Las estimaciones del número de esclavos que fueron transportados a las Américas alcanzan casi los catorce millones. La resistencia ante la esclavitud Así, con poco que perder, pero la posibilidad de ganar la libertad, muchos esclavos se rebelaron contra sus "dueños", comenzando con métodos pacíficos como el grito o el canto nocturno, incluso se pusieron en huelga o deliberadamente sabotearon las máquinas de su amo. Muchas veces también huyeron de la esclavitud y, a veces, se sublevó la entera población africana de un rancho, o incluso una región. La gente escapada trató de formar aldeas y fortificaciones para sobrevivir. Estas viviendas y empalizadas, estratégicamente ubicadas, se llamaron palenques, cumbés o quilombos. Las primeras rebeliones ya comenzaron en el siglo XVI, y no fueron tan desesperadas como se piensa. La gente africana constituyó la mayoría de la población en muchas partes de la colonia. Un ejemplo es Puerto Rico en 1530: 327 europeos y 2292 africanos. Generalmente, la población africana fue la más fuerte en el Caribe, por la eliminación completa de sus pueblos precolombinos y el duro trabajo en las plantaciones del azúcar. A veces se formaron verdaderos reinos: el quilombo de Los Palmares, nueve grandes palenques organizados en el norte de Brasil, tiene sus raíces en el año 1602 y fue destrozado por traición de los portugueses en 1694. Una de las medidas de los españoles en Florida para menoscabar la presencia británica en Norteamérica fue ofrecer libertad y refugio a cuanto esclavo escapase del territorio británico a cambio de que los negros se convirtieran al catolicismo. Desarrollar los siguientes puntos. 1. Identifica tres características del sistema esclavista. (saber) 2. Busca en el diccionario las palabras subrayadas en la lectura. (hacer) 3. Dos opiniones sobre el esclavismo (ser)

CARTA DEL JEFE INDIO SEATTLE Esta es la carta que envió en 1855 el jefe indio Seattle de la tribu Suwamish al presidente de los Estados Unidos, Franklin Pierce, en respuesta a la oferta de compra de las tierras de los Suwamish en el noroeste de los Estados Unidos, actual Estado de Washinton. Los indios americanos estaban muy unidos a su tierra no conociendo la idea de propiedad, es más, consideraban a la tierra dueña de los hombres. La carta, conmovedora y lúcida, dice así: El Gran Jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras. El Gran Jefe también nos envía palabras de amistad y buena voluntad. Apreciamos esta gentileza porque sabemos que poca falta le hace, en cambio, nuestra amistad. Vamos a considerar su oferta, pues sabemos que, de no hacerlo, el hombre blanco podrá venir con sus armas de fuego y tomarse nuestras tierras. El Gran Jefe de Washington podrá confiar en lo que dice el Jefe Seattle con la misma certeza con que nuestros hermanos blancos podrán confiar en la vuelta de las estaciones. Mis palabras son inmutables como las estrellas. ¿Cómo podéis comprar o vender el cielo, el calor de la tierra? Esta idea nos parece extraña. No somos dueños de la frescura del aire ni del centelleo del agua. ¿Cómo podríais comprarlos a nosotros? Lo decimos oportunamente. Habéis de saber que cada partícula de esta tierra es sagrada para mi pueblo. Cada hoja resplandeciente, cada playa arenosa, cada neblina en el oscuro bosque, cada claro y cada insecto con su zumbido son sagrados en la memoria y la experiencia de mi pueblo. La savia que circula en los árboles porta las memorias del hombre de piel roja. Los muertos del hombre blanco se olvidan de su tierra natal cuando se van a caminar por entre las estrellas. Nuestros muertos jamás olvidan esta hermosa tierra porque ella es la madre del hombre de piel roja. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las fragantes flores son nuestras hermanas; el venado, el caballo, el águila majestuosa son nuestros hermanos. Las praderas, el calor corporal del potrillo y el hombre, todos pertenecen a la misma familia. “Por eso, cuando el Gran Jefe de Washington manda decir que desea comprar nuestras tierras, es mucho lo que pide. El Gran Jefe manda decir que nos reservará un lugar para que podamos vivir cómodamente entre nosotros. El será nuestro padre y nosotros seremos sus hijos. Por eso consideraremos su oferta de comprar nuestras tierras. Mas, ello no será fácil porque estas tierras son sagradas para nosotros. El agua centelleante que corre por los ríos y esteros no es meramente agua sino la sangre de nuestros antepasados. Si os vendemos estas tierras, tendréis que recordar que ellas son sagradas y deberéis enseñar a vuestros hijos que lo son y que cada reflejo fantasmal en las aguas claras de los lagos habla de acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo del agua es la voz del padre de mi padre. Los ríos son nuestros hermanos, ellos calman nuestra sed. Los ríos llevan nuestras canoas y alimentan a nuestros hijos. Si os vendemos nuestras tierras, deberéis recordar y enseñar a vuestros hijos que los ríos son nuestros hermanos y hermanos de vosotros; deberéis en adelante dar a los ríos el trato bondadoso que daréis a cualquier hermano. Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestra manera de ser. Le da lo mismo un pedazo de tierra que el otro porque él es un extraño que llega en la noche a sacar de la tierra lo que necesita. La tierra no es su hermano sino su enemigo. Cuando la ha conquistado la abandona y sigue su camino. Deja detrás de él las sepulturas de sus padres sin que le importe. Despoja de la tierra a sus hijos sin que le importe. Olvida la sepultura de su padre y los derechos de sus hijos. Trata a su madre, la tierra, y a su


hermano el cielo, como si fuesen cosas que se pueden comprar, saquear y vender, como si fuesen corderos y cuentas de vidrio. Su insaciable apetito devorará la tierra y dejará tras sí sólo un desierto. No lo comprendo. Nuestra manera de ser es diferente a la vuestra. La vista de vuestras ciudades hace doler los ojos al hombre de piel roja. Pero quizá sea así porque el hombre de piel roja es un salvaje y no comprende las cosas. No hay ningún lugar tranquilo en las ciudades del hombre blanco, ningún lugar donde pueda escucharse el desplegarse de las hojas en primavera o el orzar de las alas de un insecto. Pero quizá sea así porque soy un salvaje y no puedo comprender las cosas. El ruido de la ciudad parece insultar los oídos. ¿Y qué clase de vida es cuando el hombre no es capaz de escuchar el solitario grito de la garza o la discusión nocturna de las ranas alrededor de la laguna? Soy un hombre de piel roja y no lo comprendo. Los indios preferimos el suave sonido del viento que acaricia la cala del lago y el olor del mismo viento purificado por la lluvia del mediodía o perfumado por la fragancia de los pinos. El aire es algo precioso para el hombre de piel roja porque todas las cosas comparten el mismo aliento: el animal, el árbol y el hombre. El hombre blanco parece no sentir el aire que respira. Al igual que un hombre muchos días agonizante, se ha vuelto insensible al hedor. Mas, si os vendemos nuestras tierras, debéis recordar que el aire es precioso para nosotros, que el aire comparte su espíritu con toda la vida que sustenta. Y, si os vendemos nuestras tierras, debéis dejarlas aparte y mantenerlas sagradas como un lugar al cual podrá llegar incluso el hombre blanco a saborear el viento dulcificado por las flores de la pradera. Consideraremos vuestra oferta de comprar nuestras tierras. Si decidimos aceptarla, pondré una condición: que el hombre blanco deberá tratar a los animales de estas tierras como hermanos. Soy un salvaje y no comprendo otro modo de conducta. He visto miles de búfalos pudriéndose sobre las praderas, abandonados allí por el hombre blanco que les disparó desde un tren en marcha. Soy un salvaje y no comprendo como el humeante caballo de vapor puede ser más importante que el búfalo al que sólo matamos para poder vivir. ¿Qué es el hombre sin los animales? Si todos los animales hubiesen desaparecido, el hombre moriría de una gran soledad de espíritu. Porque todo lo que ocurre a los animales pronto habrá de ocurrir también al hombre. Todas las cosas están relacionadas entre sí. Vosotros debéis enseñar a vuestros hijos que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus abuelos. Desarrollar los siguientes puntos. 1. Identifica tres características del jefe Seattle como persona (saber) 2. Compara las palabras del jefe Seattle, con el problema ecológico actual. (hacer) 3. ¿Consideras que la lectura te sirvió? ¿Por qué razón? (ser)

Desarrollar los siguientes puntos. 1. Realizar el croquis original. 2. Llenar los puntos de interrogantes con sus nombres respectivos. 3. Colorear las diferentes zonas con sus números respectivos de convención

utilizando cinco colores diferentes.


Área: Ciencias Sociales Asignatura: Cátedra para la paz

Grados: Octavos Docente: María Cielito Lozada Trochez

Teléfono/WhatsApp: 3122637838 Correo-e: [email protected]

GUÍA 1

Recuerde que este taller requiere de su buena disposición y comprensión y no olvide que usted es una persona inteligente y que parte de Dios palpita en su corazón. ¡Animo! 1. Escriba un resumen de mínimo 1 hoja sobre la historia de los Derechos Humanos. 2. Enumere los Derechos Humanos 3. Investigue 5 casos de violación de los Derechos Humanos en Colombia. 4. Opine sobre la importancia del respeto de los Derechos Humanos. (Mínimo 1 hoja). 5. Elabore un dibujo que plasme el respeto de uno de los Derechos Humanos. 6. Realice un análisis de la siguiente frase:

NOTA: - se debe trascribir el texto al cuaderno, se debe enviar el plan de área y las actividades con (NOMBRES, APELLIDOS Y GRADO), cada hoja debe de estar enumerada y LETRA LEGIBLE.

GUÍA 2

TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR, CÁTEDRA DE LA PAZ

1. Analice y explique la caricatura desde su punto de vista ¿por qué se da este

comportamiento?

2. Observe los siguientes gráficos ¿qué le sugieren?

3. Identifique con diferentes colores las palabras relacionadas con la democracia

y el gobierno escolar.


NOTA: - se debe trascribir el texto al cuaderno, se debe enviar el plan de área y las actividades con (NOMBRES, APELLIDOS Y GRADO), cada hoja debe de estar enumerada y LETRA LEGIBLE.

GUÍA 3

TALLER DE DEMOCRACIA Y GOBIERNO ESCOLAR, CÁTEDRA DE LA PAZ Lee con atención el Manual de Convivencia de la Institución Educativa Agroindustrial Monterilla. Responda:

1) ¿Por quiénes está conformado el gobierno escolar?

2) En un cuadro sinóptico escriba los objetivos del Gobierno escolar.

3) ¿Cuáles son los órganos del gobierno escolar?

4) En un mapa conceptual explique cada uno de los Integrantes del gobierno escolar.

5) ¿Quién es el representante legal de un establecimiento educativo?

6) ¿Cuál es el perfil del personero?

7) ¿Cuáles son las funciones del personero?

8) ¿Cuáles son las funciones del personero?

9) ¿Quiénes conforman el consejo estudiantil?

10) ¿Cuáles son las funciones del consejo estudiantil?

NOTA: se debe trascribir el texto al cuaderno, se debe enviar el plan de área y las actividades con (NOMBRES, APELLIDOS Y GRADO), cada hoja debe de estar enumerada y LETRA LEGIBLE.




Área: Humanidades: Idioma Extranjero Asignatura: Inglés

Grados: 8-2 y 8-3 Docente: Diego Fernando Chamorro

Teléfono/WhatsApp: 3154266196 Correo-e: [email protected]

Copia en el cuaderno la siguiente información y desarrolla las preguntas que aparecen. Al inicio del trabajo deberá escribirse una portada, se recomienda escribir claramente, de modo ordenado y coherente, use el diccionario. La importancia de la alimentación saludable:

El principal factor exógeno que contribuye al normal crecimiento y desarrollo del niño es la alimentación. Por ello, cobra importancia el ofrecer al niño una dieta equilibrada y variada que contenga todos los nutrientes necesarios para el buen funcionamiento del organismo.

A lo largo de los años, la relación nutrición-salud se ha ido consolidando hasta confirmar que los estilos de vida y los hábitos alimentarios son capaces de prevenir y mejorar la situación clínica de algunas enfermedades como cardiopatía isquémica, hipercolesterolemia, diabetes, cáncer, obesidad, etc.

The importance of healthy eating:

The main exogenous factor that contributes to the normal growth and development of the child is food. Therefore, it is important to offer the child a balanced and varied diet that contains all the nutrients necessary for the proper functioning of the body.

Over the years, the nutrition-health relationship has been consolidated until confirming that lifestyles and eating habits are capable of preventing and improving the clinical situation of some diseases such as ischemic heart disease, hypercholesterolemia, diabetes, cancer, obesity, etc.

Copia en el cuaderno el siguiente vocabulario:

1.- Translate the text (traduce el texto): A diet is anything that you consume on a regular basis. If you drink Diet Coke for breakfast every day, that’s part of your diet. When people talk about “going on a diet,” they usually mean changing their existing dietary habits in order to lose weight or change their body shape. All people are on a diet because everyone eats! Having a healthy diet means making food choices that contribute to short- and long-term health. It means getting the right amounts of nutrient-rich foods and avoiding foods that contain excessive amounts of less healthy foods. The right mix can help you be healthier now and in the future. Developing eating healthy eating habits doesn’t require you to sign up for a gimmicky health-food diet or lifestyle: you don’t have to become vegan, gluten-free, “paleo,” or go on regular juice fasts. The simplest way to create a healthy eating style is by learning to make wise food choices that you can enjoy, one small step at a time. The key is choosing a variety of foods and beverages from each food group (vegetables, fruits, grains, protein foods, and dairy)—and making sure that each choice is limited in sodium, saturated fat, and added sugars.


Answer the questions (Responde en inglés): 3.- Why is it important to have a balanced diet? 4.-What fruits do you frequently consume? 5.- Why is it important to have breakfast? 6.- What foods should you consume to be healthy and strong 7.- Ubica las palabras del “Word bank” debajo de la imagen correspondiente.

8.- Ubica las comidas del “Word bank” en los espacios correspondientes, para ello debes traducir las oraciones en los cuadros


Área: Educación Artística Asignatura: Música

Grados: Octavo Docente: Luis Felipe Jojoa Erazo


PRACTICA INSTRUMENTAL

En este curso continuaremos afianzando y profundizando en el campo de la ejecución instrumental de algunos ritmos representativos de Colombia y además conoceremos otros aspectos que nos permitirán conocer nuestro folklor y contextualizar el aprendizaje. Habíamos comenzado en la guía número 2 recordando como se ejecutan algunos golpes básicos en la tambora o bombo y las convenciones correspondientes apoyados con sílabas. El currulao es la danza y ritmo musical madre de la costa pacífica, también llamado BAMBUCO VIEJO que se ejecuta principalmente desde el centro sur de dicha costa llegando su influencia hasta el norte del ecuador. La tambora o bombo juega un papel importante en el acompañamiento rítmico, se utilizan dos Bombos llamados Hembra y Macho, y ejecutan una base rítmica de golpes diferentes. En la guía 2 vimos la ejecución del golpe del bombo o tambora hembra llamado también arrullador, Ya utilizamos las sílabas PUM-PUM-TA, PUM-PUM-TA, el sonido que produce es más agudo con relación al Bombo macho que es grave y profundo. A continuación, veremos la fórmula rítmica con los silabeos, las convenciones y además le vamos agregar una onomatopeya para afianzar el ritmo. Una onomatopeya es un juego de palabras o sílabas que quieren imitar un sonido determinado. Utilicemos la palabra BAM-BU-CO, BAM-BU-CO.

Pero vamos a darle otro carácter a la ejecución presionando el parche y apagando el

sonido que se ejecuta en el parche o cuero donde está indicado con el punto .es como si le escribieramos un acento a la palabra y quedaría así: BAMBÚCO. El bombo Golpeador o macho, como habiamos dicho tiene un sonido más grave y profundo que el bombo hembra, es un bombo mas grande. Para su ejecución además de las sílabas nos apoyaremos en las convenciones y la siguiente onomatopeya A LA ORQUESTA DELE DURO.

Ahora le podemos ejecutar los dos golpes simultaneos al final de la fórmula rítmica y quedaría asi:

Como te puedes dar cuenta nos podemos apoyar con las sílabas y convenciones que habiamos visto anteriormente, pero con las palabras va tomándo un carácter más sonoro. Además del bombo se utilizan otros instrumentos tradicionales con los cuales se ejecuta el rítmo de currulao son los cununos, que como la tambora, toman su nombre de acuerdo a la sonoridad, uno es más agudo y se llama Repicador y el otro es mas grave o ronco y se llama Arrullador, en ellos también se ejecutan diferentes golpes o fórmulas rítmicas que se van intercalando a manera de diálogo en el acompañamiento musical. Otro instrumento Idiófono de sacudimiento que se utiliza es el Guazá y es un pedazo de caña gruesa o guadua de 40 cms de largo que lleva en su interior semillas secas. Tradicionalmente las mujeres son las encargadas de ejecutar éste instrumento. Y el instrumento melódico protagonista que le da un carácter expresivo a éste rítmo del pacífico como lo es el currulao es la Marimba,los grupos musicales de currulao utilizan


en su set de instrumentos dos marimbas, una de ellas ba ejecutando lo que se llama un bordón y es la melodía grave y la segunda marimba va ejecutando una melodía llamada requinta y es de sonoridad más aguda. En otras ocaciones se ejecuta el bordon y la reequinta en la misma marimba. En la imagen los instrumentos tradicionales para la ejecución del CURRULAO

TALLER DE APLICACIÓN

1. Transcribe al cuaderno de prácticas musicales todo lo visto en ésta cartilla.

2. Estudia los ejercicios ritmicos con los golpes, convenciones y honomatopeyas que se utilizan para el bombo arrullador y el bombo Golpeador.

3. Graba un audio de tu ejecución de los ejercicios y envíalos al WhatsApp del profesor.

4. Recuerda que en el audio primero debes decir tu nombre y el curso. Si no sigues éste paso no se calificará.

5. Transcribe a tu cuaderno los siguientes textos y las palabras que debes relacionar con una linea de acuerdo a todo lo que has aprendido, tómale una foto y envíala al WhatsApp del profesor.

Recuerda que tus trabajos deben ser impecables en la presentación y realización; con buena letra y ortografía, utiliza lapicero a dos tintas para resaltar títulos y subtítulos, colorea con lápices de colores para resaltar textos, dibujos, márgnes….etc, utiliza tu creatividad e imaginación. Nota: El trabajo que debes envíar por WhatsApp son los puntos desarrollados 3 y 5 del taller de aplicación. Como material de apoyo recibiras un video explicativo de lo visto en ésta cartilla. Gracias por su atención. Espero verlos pronto, que Dios los bendiga y los proteja de todo mal junto a sus familias. Atentamente,


Área: Educación Religiosa Asignatura: Religión

Grados: Octavos 1, 2 Y 3 Docente: María del Pilar Gallego García

Teléfono/Whatsapp: 322-5176087 Correo-e: [email protected]

TALLER 01

UNA CONFIANZA PUESTA EN DIOS

“A menos que uno pueda tener confianza en la fiabilidad de quienes le rodean, él mismo está en peligro. Cuando aquellos con quienes contamos nos decepcionan, nuestra vida puede volverse un desorden y aun nuestra supervivencia podría llegar a estar en peligro. La confianza mutua es el material más firme para edificar las relaciones humanas. Sin ella, toda la estructura se viene abajo. Ser digno de confianza es una cualidad muy estimada. Cuando la tenemos, se nos considera valioso. Cuando la perdemos, la gente puede llegar a pensar que no valemos nada. Deberíamos hacer que otras personas cercanas a nosotros exhiban esta cualidad y la adquieran. Se volverán mucho más valiosas para sí mismas y por lo tanto, para los demás. ACTIVIDAD ANÁLISIS DEL TEXTO 1. Después de leer el relato, ¿Porqué es importante conocer y entender la importancia de la confianza? 2. ¿Qué puede pasar en una comunidad cuando no existe la confianza? 3. ¿Qué haces tú para ser “Digno de Confianza”? 4. Entre una persona religiosa y una persona que no lo es ¿cuál generaría más confianza dentro de la sociedad? 5. ¿Qué importancia crees que tiene la religión para la vida en la sociedad? 6. ¿Cómo se manifiesta en la vida en sociedad la fe de una persona creyente? LEE COMPREHENSIVAMENTE EL TEXTO BÍBLICO: MEDITA, REFLEXIONA Y RESPONDE: “El pecado rompe la unidad de la comunidad” Todavía Dios hace a cada ser humano el mismo reclamo que hiciese, en alguna ocasión, a Caín. Ante tantas guerras, hambre y pobreza y desigualdad, el Señor se inquieta. Tanto pecado revive el reclamo divino, y por eso inquiere a cada uno con su pregunta: ¿Dónde están tus hermanos? En el siguiente pasaje se manifiesta este interrogante: Fue Abel pastor de ovejas y Caín labrador. Paso algún tiempo, y Caín hizo a Yahvé una Ofrenda de los frutos del suelo. También Abel hizo una Ofrenda de los primogénitos de su rebaño y de la grasa de los mismos. Yahvé miro con agrado a Abel y su ofrenda, más no miro propicio a Caín y su ofrenda, por lo cual se irrito Caín en gran manera y se abatio su rostro. Yahvé dijo a Caín:” ¿Por qué andas irritado y por qué se ha abatido tu rostro? ¿No es cierto que si obras bien podrás alzarlo? Más, si no obras bien, a la puerta está el pecado acechando como fiera que te codicia, y a quién tienes que dominar” Caín dijo a su hermano Abel: “vamos afuera”. Y cundo estaban en el campo se lanzo Caín contra su hermano Abel y lo mato. Yahvé dijo a Caín: “¿Donde está tu hermano?”. Contesto: “No sé, ¿soy acaso yo el guarda de mi hermano?”.

ACTIVIDAD 7. Elabora un escrito sobre el pecado, que no le permite al hombre hacer la voluntad de Dios, y no se fortalece como persona de bien y autentico cristiano. 8. Describe qué nos puede enseñar Jesús con la forma en que vivió, sobre la manera como debemos afrontar el pecado. 9. ¿Qué enseñanza te deja el texto bíblico para tu vida?

TALLER 02

EL SENTIDO DE LA CIUDADANÍA ¿CÓMO SER UN BUEN CIUDADANO? Muchas veces hemos pensado que algunas cosas deben mejorar en nuestra sociedad, pero, ¿cuántas veces hemos intentado ser parte del cambio que tanto deseamos? Hoy, en Impulso Creativo, queremos compartir contigo una serie de tips muy sencillos para poner en práctica en nuestra vida cotidiana y que nos permitirán generar un aporte para convertir nuestro mundo en un lugar más amable. 1. Recuerda siempre ser cortés: No olvides saludar, desear un feliz día, pedir permiso o disculpas. Pequeñas acciones son capaces de generar grandes cambios. ¡No permitas que la cortesía pase de moda! 2. Cumple las reglas: No importa si eres peatón, y vas por la vía y alguien se te atraviesa, maneja una moto, usuario de transporte terrestre o subterráneo; si estás en tu universidad, en el colegio, o realizando trabajos del campo, vas a la tienda, o te toca hacer una fila para ir almorzar en un restaurante o centro comercial. Procura respetar las normas del sistema que utilices o el sitio donde estés. 3. Respeta: El respeto es uno de los valores más significativos. Es importante que respetes a tus semejantes, independientemente de las diferencias ideológicas, de edad, sexo, raza o condición socioeconómica. Conviértete en un agente de cambio. ¡Promueve la tolerancia y la igualdad! 4. Comparte tu sonrisa con otros: ¡Nunca dejes de sonreír! Las buenas energías se contagian. Muéstrale al mundo tu felicidad y esparce alegría alrededor del mundo. Las personas que te rodean te lo agradecerán. ACTIVIDAD 1. ¿Qué significa ser buen ciudadano? 2. ¿Qué aspectos debe tener y vivir un buen ciudadano? 3. ¿Qué buenas acciones hace un buen ciudadano? 4. ¿Qué significa "Ser buen cristiano es ser buen ciudadano? 5. Realiza un acróstico con la frase ciudadano

NOTA: Copiar el taller en el cuaderno, resaltando los títulos y subtítulos con un lapicero de color (rojo, verde, azul, etc.) El tema debe ir con lapicero negro o azul. El lápiz solo para los dibujos y estos deben ser coloreados.

NOTA: Mis queridos estudiantes no olviden colocar en su cuaderno al finalizar la actividad el nombre completo con sus apellidos y el grado en el cual estas.


TALLER 03

RESPONSABILIDAD MISIONERA ECOLÓGICA El papa Francisco nos hace un llamado a cuidar la casa común, debido a que el hombre se ha encargado de irla destruyendo, es un grito a cuidar nuestra casa común.

Todos tenemos responsabilidad y estamos llamados a cuidar y a cambiar conductas en favor del medio ambiente, estamos llamados a cultivar y custodiar el jardín del mundo, esta responsabilidad que recae sobre cada persona de cuidar la creación que Dios ha puesto a nuestra disposición para que otras generaciones sigan disfrutando de las maravillas que nos ofrece Dios. Los jóvenes, principales víctimas de las agresiones del mundo consumista, pero especialmente sensibles a la belleza y a la armonía de la naturaleza, están llamados a promover y dinamizar la nueva conciencia ecológica. Que está surgiendo en la humanidad. Estamos llamados a reafirmar y a vivir el amor por la naturaleza, a descubrir la presencia de Dios en la creación y acogerla con respeto, no como objeto de dominación sino como pilar vital para la humanidad de hoy y del mañana. ACTIVIDAD:

1. Lee Gn 1, 1-31 y realiza un compromiso para modificar la conducta de todos

aquellos que atentan contra la naturaleza.

2. Realiza una oración sobre la ecología

3. Realiza un dibujo en donde nos inviten a conservar el medio ambiente

4. Mira la siguiente imagen y escribe que enseñanza te deja.

NOTA: Copiar el taller en el cuaderno, resaltando los títulos y subtítulos con un lapicero de color (rojo, verde, azul, etc.) El tema debe ir con lapicero negro o azul. El lápiz solo para los dibujos y estos deben ser coloreados.

NOTA: Mis queridos estudiantes no olviden colocar en su cuaderno al finalizar la actividad el nombre completo con sus apellidos y el grado en el cual estas.


Área: Tecnología e Informática Asignatura: Tecnología e Informática

Grados: 8 Docente: Cristina Rivera


1. Transcribir al cuaderno el texto Publisher. 2. Realizar la actividad

PUBLISHER Microsoft Publisher es un programa de la empresa Microsoft, diseñado para la creación de composiciones visuales, como calendarios, folletos, diplomas, boletines, currículos, hojas informativas, membretes, sobres, formularios de negocios, invitaciones, catálogos, volantes, almanaques y anuncios en general, entre otros, es un programa.

Principales características de Microsoft Publisher

• Efectos de nivel profesional para textos, formas e imágenes

• Capacidad de utilizar fondos de imágenes de alta resolución

• Herramientas de fusión de correo

• Herramientas de personalización

• Arrastrar y soltar la importación e intercambio de imágenes

• Regla detallada y guías para mediciones precisas

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• Ahorro de nubes por defecto

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• Importa fotos de álbumes en línea como Facebook y Flickr

Ventajas de Microsoft Publisher

Crear fácilmente diseños profesionales y pulidos Dado que todo lo que añades en Publisher se mantiene exactamente como lo diseñaste, ya sea en papel, en línea o en un correo electrónico, puedes estar seguro de que tu salida se verá exactamente cómo quieres que se vea.

Siempre tendrá materiales únicos y especializados para cualquier propósito Con múltiples plantillas pre-diseñadas puestas a su disposición, Publisher hace posible que usted pueda crear una gama de materiales, desde simples tarjetas de felicitación hasta boletines profesionales y parafernalia de marketing.

Publique productos a medida para su público Con sus múltiples herramientas, Publisher le permite crear una variedad de productos, desde impresiones hasta publicaciones de calidad profesional por correo electrónico.

Partes de la pantalla de Publisher (cortar y pegar en el cuaderno). La encuentras en la siguiente hoja.

1. Barra de Herramientas de Acceso Rápido

Esta contiene accesos rápidos a las acciones más utilizadas y contiene los siguientes botones:

• Nuevo archivo.

• Abrir archivo.

• Guardar archivo.

• Imprimir.

• Corrector de ortografía.

• Copiar.

• Cortar.

• Pegar.

• Copiar formato.

• Deshacer/Rehacer.

• Traer al frente.

• Zoom.

• Girar.

Aparte de los anteriormente mencionados, la barra de herramienta de la ventana de Publisher se puede personalizar agregando más botones.

2. Pestañas

Son las que permiten tener acceso a las opciones que se pueden encontrar en las Cintas de Opciones e indican la cinta activa o seleccionada.

3. Cinta de Opciones

Es la que incluye las herramientas para las diferentes acciones que tiene disponibles el programa de Publisher.

4. Panel de Navegación Muestra las miniaturas de las páginas creadas y existentes en el archivo actual, permite navegación entre las páginas, es decir, cambiarse de página haciendo clic sobre la miniatura, con esto inmediatamente se muestra el contenido de la página en el área de trabajo.


5. Barra de Estado

Como en la mayoría de los programas de Office, esta indica la información sobre el documento y los elementos incluidos, por ejemplo:

La página activa, el total de páginas, tamaño y posición de las formas, posición del puntero, etc.

6. Zoom

Es el deslizador que permite el acercamiento o alejamiento de la vista sobre el área de trabajo, lo cual, facilita el trabajo con elementos pequeños con más precisión o tener una visión completa del diseño con el cual se está trabajando.

7. Área de Trabajo

Esta es quizás la parte mas importante de la ventana puesto que, el espacio de trabajo es donde el usuario puede configurar y plasmar la idea que tiene y toda su creatividad.

En el área de trabajo de Publisher es donde se insertan los elementos de las barras y opciones anteriormente mencionados: formas, texto, imágenes, tablas, etc.

8. Reglas Permiten tener una medida de los elementos insertados y el espacio existente; de este modo se puede tener una idea más precisa de la distribución del espacio y la escala real de los objetos. Actividad 1 Transcribe al cuaderno y relaciona (une) el término de la columna A, con su correspondiente concepto en la columna B.

A

B

Área de trabajo. Contiene accesos rápidos a las acciones más utilizadas.

Barra de herramientas de acceso rápido.

Permiten tener acceso a las opciones e indican la cinta activa o seleccionada.

Reglas. Permiten tener una medida de los elementos insertados y el espacio existente

Panel de navegación. Muestra las miniaturas de las páginas creadas y existentes en el archivo actual.

Zoom. Indica la información sobre el documento y los elementos incluidos como por ejemplo: la página activa, el total de páginas, etc.

Pestañas. Es donde el usuario puede configurar y plasmar la idea que tiene y toda su creatividad.

Cinta de opciones. Incluye las herramientas para las diferentes acciones que tiene disponibles el programa.

Barra de estado. Permite el acercamiento o alejamiento de la vista sobre el área de trabajo.


PARA RECORTAR Y PEGAR EN EL CUADERNO

PARTES DE LA PANTALLA DE PUBLISHER

Actividad 2. Coloca el nombre correspondiente a cada barra que forma parte de la pantalla de Publisher. (cortar y pegar en el cuaderno)


Área: Ética y valores Asignatura: Ética

Grados: Octavos Docente: María del Pilar Gallego García

Teléfono/Whatsapp: 322-5176087 Correo-e: [email protected]

TALLER No.01

ADOLESCENCIA Y SEXUALIDAD

La sexualidad en la adolescencia es aquella en la que el joven se desarrolla física y mentalmente, adquiriendo los caracteres sexuales secundarios (los que no tienen que ver con el órgano reproductor, como la manzana en los hombres o el ensanchamiento de las caderas en las mujeres) y desarrollando el pensamiento maduro; pero también despierta un comportamiento sexual, se transforma en un ser sexual.

La sexualidad no sólo tiene que ver con el acto de reproducirse, sino que representa la generación de deseos, sentimientos, fantasías y emociones, es decir, el desarrollo de una identidad sexual, que se puede definir como aquella parte de la identidad del individuo que le permite reconocerse y actuar como un ser sexual.

ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA SEXUALIDAD

Al igual que el desarrollo físico y mental, la sexualidad se forma gradualmente y necesita pasar por una serie de etapas antes de completarse. Los cambios que se producen en la sexualidad pueden enmarcarse dentro de las etapas de la adolescencia y la pubertad, ya que las transformaciones físicas y mentales condicionan sobremanera el desarrollo de la sexualidad y de la identidad sexual:

• Adolescencia temprana (11-13 años): Durante esta etapa, que se caracteriza por la velocidad de los cambios físicos en el adolescente, el joven se encuentra aún lejos del deseo sexual adulto, por lo que se presenta como una fase de autoexploración (a menudo a través de la masturbación), debido a los nuevos cambios físicos y psíquicos que experimenta (como la aparición de los primeros impulsos sexuales y de la espermarquia o primera eyaculación), y también de exploración del contacto con el otro sexo.

• Adolescencia media (14-17 años): El adolescente ya está casi completamente desarrollado, sus órganos sexuales están listos para la reproducción y el deseo sexual se incrementa. En esta fase se desarrolla una sensación de invulnerabilidad y fortaleza que inducen al joven a comportarse de una forma narcisista. Se empieza a buscar el contacto habitual con el otro sexo y pueden llegar las primeras relaciones sexuales.

• Adolescencia tardía (17-21 años): El adolescente se ha desarrollado por completo, física y psíquicamente. La capacidad de pensar en abstracto y de ser consciente de las consecuencias futuras de los actos hace que el joven pueda mantener relaciones sexuales maduras y seguras. El deseo ya no sólo responde a un estímulo o pulsión sexual, sino que el adolescente, ya adulto, comienza a buscar otros valores en sus relaciones sociales, como la confianza o la reciprocidad.

ACTIVIDAD: 1. Dibujar el aparato genital masculino y femenino, colorear y colocarle los nombres.

(NO RECORTAR Y PEGAR)

2. Dibujar en el cuaderno, la anterior Imagen de los cambios físicos en el hombre y la

mujer.

NOTAS:

• Copiar el taller en el cuaderno, resaltando los títulos y subtítulos con un lapicero de color (rojo, verde, azul, etc.) El tema debe ir con lapicero negro o azul. El lápiz solo para los dibujos.

• Mis queridos estudiantes no olviden colocar en su cuaderno al finalizar la actividad el nombre completo con sus apellidos y el grado en el cual estas.

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TALLER No. 02 EL NOVIAZGO

Es una etapa de ilusión, de hecho, es la etapa de máxima ilusión en una historia de amor porque está marcada por la novedad. Y también, por la idea de que el otro ser es perfecto. Teniendo en cuenta que el noviazgo es una etapa de conocimiento entre dos personas, cualquier persona que tenga una relación debe invertir ese tiempo en conocer cuáles son los gustos de la otra persona, cuáles son sus valores, cuál es su programa de vida y cuáles son sus ilusiones. El objetivo de este conocimiento mutuo es saber si ambos modelos del mundo son compatibles. ETAPAS DEL NOVIAZGO: El noviazgo puede dividirse en cinco etapas: la atracción, la incertidumbre, la exclusividad, la intimidad y el compromiso. Atracción: puede ser física, emocional o ambas, y es el comienzo de la relación, lo que hace que uno se fije en el otro. Incertidumbre: es el momento de la duda acerca de la pareja y de su pertinencia. Cuando no resulta favorable, se termina la relación y suele pasarse a otra. Exclusividad: en esta etapa se abandona el deseo de salir con otras personas para dar paso a una consolidación de la relación existente. Intimidad: es la etapa en la que la pareja comparte experiencias en privado, es decir, sin la presencia de terceros. Durante la misma, los integrantes de la pareja tienen oportunidad de mostrarse como son realmente, sus defectos y virtudes. Es una etapa crítica en cualquier relación, ya que, si el balance de todos los aspectos de la pareja no es favorable, la relación suele quedar inconclusa. Compromiso: en esta etapa, los lazos amorosos se consolidan y la pareja decide pasar a la siguiente fase que es el matrimonio, donde unirán sus vidas en una convivencia permanente, con todas las características que ello implica. Es un período que aporta múltiples experiencias como la de enfrentar un proyecto común de vida trascendental como el formar una familia y la convivencia. ACTIVIDAD:

• Elaborar un mapa conceptual sobre las etapas del noviazgo.

• Copiar el taller en el cuaderno, resaltando los títulos y subtítulos con un lapicero de color (rojo, verde, azul, etc.) El tema debe ir con lapicero negro o azul. El lápiz solo para los dibujos.

• Mis queridos estudiantes no olviden colocar en su cuaderno al finalizar la actividad el nombre completo con sus apellidos y el grado en el cual estas.

TALLER No. 03

QUÉ ES AMISTAD: La amistad es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores fundamentales como el amor, la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo. La amistad puede surgir entre hombres y mujeres, novios, esposos, familiares con cualquier clase de vínculo, personas de distintas edades, religiones, ideologías, culturas, extracción social, etc. Incluso, una amistad se puede establecer entre un ser humano y un animal (no por nada el perro es el mejor amigo del hombre). Relaciones de amistad pueden nacer en los más diversos contextos y situaciones: el lugar donde vivimos, el sitio donde trabajamos, la escuela, la universidad, fiestas, reuniones, el café que frecuentamos, a través de otros amigos, redes sociales, etc. Las amistades, no obstante, tienen diferentes grados de compenetración. Desde los amigos con quienes sentimos relaciones más lejanas, hasta aquellos con quienes el trato es tan estrecho que los consideramos “mejores amigos”, otorgándole a esa amistad un grado de superioridad sobre las otras amistades. La amistad no solamente surge con quienes tenemos más afinidades en cuanto a gustos e intereses, o con quienes tenemos más parecido, sino que puede aparecer entre personas muy dispares. De hecho, a veces ese es un factor que fortalece la amistad, pues una buena amistad complementa y enriquece a la persona, no solo en el intercambio de ideas, información y sentimientos, sino también en el hecho de compartir los buenos y malos momentos de la

AMISTAD VERDADERA La amistad verdadera ha pasado a convertirse en un tema utópico en este mundo globalizado, de relaciones basadas en la inmediatez y la superficialidad, donde cada vez más somos más incapaces de poner de lado nuestros intereses y construir realmente un vínculo de amistad duradero y sólido. Cuando hay una verdadera amistad, los amigos se reconocen entre sí como “mejores amigos”. Los mejores amigos son aquellos cuyo nivel de lealtad, atencion, cuidado y cariño es superior al normal. Es aquel con el que se cuenta para toda la vida y que está presente en todo momento.

ACTIVIDAD:

1. En una hoja de block elabora un mensaje dedicado a tu mejor amigo o amiga decóralo y pégalo en tu cuaderno.

2. Copiar el taller en el cuaderno, resaltando los títulos y subtítulos con un lapicero de color (rojo, verde, azul, etc.) El tema debe ir con lapicero negro o azul. El lápiz solo para los dibujos.


Área: Educación Física Asignatura: Educación física

Grados: Octavo 2, 3 y 4 Docente: Marlon Eduardo García


ACTIVIDADES

1. Lea con atención el documento sobre los beneficios del deporte y la actividad física en los jóvenes. El deporte fomenta la conciencia y el estado físicos de los adolescentes a través de la experiencia individual de sus propios cuerpos y la actividad física. Normalmente, la actividad deportiva, que requiere momentos de gran esfuerzo y tensión que alternan con pausas de “merecida” relajacion, da a los individuos una experiencia positiva que acrecienta su felicidad general y su sensación de bienestar. Además de tales efectos beneficiosos sobre la salud general, esto tiene sobre todo un impacto positivo en la seguridad y confianza en sí mismo de los adolescentes.

2. Ejecuta los siguientes ejercicios de manera ordenada trabajando todos los músculos del cuerpo que te benefician a nivel físico y metal.


A) Inician con 40 segundos de salto con lazo, si no tiene puede realizar saltos continuos, descasa 30 segundos y luego realiza el mismo movimiento hacia adelante y atrás.

B) Abdominales como lo muestra la imagen 30 repeticiones descansa 2 minutos y luego realiza otra vez el ejercicio.

C) Realiza burpees (como lo indica la imagen) 10 repeticiones.

D) Elevación de cadera durante 20 segundos sosteniéndola como lo indica la imagen descansa 1 minuto y vuelve a realizar el movimiento

E) Realiza en casa una estructura con distintos objetos como lo muestra la estructura y realiza skipping pasando por todos los objetos

NOTA: les recuerdo que es una sola fotografía (no es necesario enviar imágenes cada vez que lo realicen). Se recomienda que el estudiante realice estas actividades lunes - miércoles - viernes por su salud mental y su bienestar. Si no puede o no desea enviar una fotografía suya, puede tomarle foto a los dibujos en el cuaderno y enviarla.


Área: Técnica Asignatura: Agropecuaria

Grados: Octavos Docente: Diego Mamián Narváez


PASOS PARA SEMBRAR

1. Elige un lugar con sol No importa que no tengas terraza o un balcón, una ventana bien iluminada pueden ser el lugar perfecto para colocar tu huerto. Sería mucho mejor, si puedes proteger tus cultivos de las corrientes de aire.

2. Consigue todo lo necesario Lo primero que debes buscar son contenedores, macetas o recipientes que tengan al menos unos 20 centímetros de profundidad, recuerda que si quieres cultivar zanahorias necesitarán espacio bajo la tierra para poder crecer. Cualquier planta necesitará espacio para echar raíces y crecer. Las más recomendables son las macetas de barro porque ayudan a conservar mejor la temperatura de la tierra. Lo segundo, es tener tierra y abono. Recuerda que las plantas necesitan nutrientes para crecer, por lo que debes elegir cuidadosamente que tipo de sustrato utilizarás. Recuerda que el éxito de tus hortalizas depende de la riqueza del sustrato.

Finalmente, necesitarás abono; utiliza uno que contenga fósforo, nitrógenos, potasio, magnesio y hierro.

3. Qué plantar Al principio, elige cultivos fáciles de cuidar, que no tarden mucho en crecer o que se puedan cultivar durante casi todo el año. Pueden ser cilantro, repollo, maíz, frijol, cebollas o lechugas.

4. A plantar

Debes considerar qué plantarás antes de elegir en dónde, si quieres cultivar acelga, zanahorias, cilantro, frijol, maíz, debes sembrarlos en el lugar definitivo, porque no pueden ser trasplantados. Sin embargo, si quieres cosechar repollo o cebollas, puedes elegir en sembrarlos directamente o en contenedores más pequeños, para luego trasplantarlas en tu huerto. Si te decides a esto último, lo que debes cuidar es no dañar las raíces de la planta, hacer un hueco suficientemente grande en el lugar donde la plantarás y presionar la tierra alrededor de la plantita, finaliza regando la tierra alrededor.

5. Los cuidados Además del abono, debes recordar regar tus plantas, de lo contrario, morirán. Puedes utilizar una regadera o manguera, dependiendo del tamaño del huerto. Hazlo durante la mañana o por la tarde noche, nunca al mediodía o cuando el sol está en lo alto, porque solo quemarás tu planta y toda el agua se evaporará, sin hidratar tus cultivos. Cuando quieras proteger a tus plantas, no fumigues ni utilices químicos, prepara un caldo-ceniza, solo necesitas agua, ceniza y un poco de jabón de barra para lavar ropa rallado. Lo pones todo a hervir hasta que el jabón de derrita. Debes dejarlo enfriar antes de usarlo en tus plantas.

Taller

Desarrollar la siguiente sopa de letras en su cuaderno.


IMAGEN DE TRANSPLANTE

IMAGEN DE COSECHA

NOTA: Con la práctica realizada en el primer periodo en la institución, teoría desarrollada en la segunda guía y teoría e imágenes de la tercera guía, realizar en su casa una siembra de la hortaliza que deseen, debe presentar evidencias: 1. Día de la siembra: 25 o 26 de junio. 2. Evidencia de la planta aproximadamente entre el 9 y 10 de julio. 3. Entre el 23 y 24 de julio evidencia final.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA AGROINDUSTRIAL MONTERILLA · de entrega de boletines correspondientes al segundo periodo del 2020. Se solicita a los ... asignadas para la casa y en el aula