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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA
FORMANDO INTEGRALMENTE AL EDUCANDO COLMARJ HACIA LA EXCELENCIA Y COMPETITIVIDAD ACADÉMICA Y TÉCNICA
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LICENCIADOS
FREDDY ANTONIO PEÑA ROLON
JAIME ENRIQUE NIÑO GUERRERO
JUAN MANUEL RAMIREZ VILLAMIZAR
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MISIÓN
La Institución Educativa colegio MANUEL ANTONIO RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario, Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una formación integral, mediante el desarrollo de todo el proceso Educativo Colombiano establecido en la ley 115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles Educativos preescolar, Básica(Primaria-Secundaria)y, Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna; para adultos por Ciclos Lectivos Especiales Integrales(CLEIN) en la sede principal; preescolar y Básica, en la sede Antonio Nariño; Preescolar y Básica primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la Institución culminan en las dos modalidades de estudio establecidas: Académica con especialidad en ciencias Naturales y Educación Ambiental y Técnica con especialidad en Técnico en Asistencia Administrativa convenio SENA- Colegio y en técnico en Mantenimiento DE Maquinarias y Equipos Industriales en convenio con la Universidad de Pamplona y Técnico en Instrumentación y Control también articulado con la misma Universidad.
VISIÓN
En el año 2015 seremos una Institución abierta a la comunidad Villarosariense en donde sus egresados sean personas capaces de promover el cambio mediante el fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a la Institución como eje de desarrollo y vinculándola al trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Serán personas con una realización individual y comunitaria que los lleve a mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los recursos naturales, humanos, Técnicos y financieros en la construcción de una mejor sociedad y su realización Hombre-trabajo-Naturaleza.
POLITICAS DE CALIDAD
La Institución Educativa Colegio MANUEL ANTONIO RUEDA JARA de acuerdo con su misión y visión plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos legales, reglamentarios y normativos del cliente (usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la gestión de procesos articulados y personal competente que permitan la optimización de recursos y el desarrollo de una cultura de calidad coherente con el modelo pedagógico establecido en su PEI, el cual se fortalece con los convenio SENA Y UNIVERSIDAD DE
PAMPLONA en la media técnica, a fin dPágina 3 de
39 e mejorar continuamente el perfil estudiantil con proyección a asumir ámbitos altamente competitivos, previa satisfacción de sus necesidades y expectativas, con un sentido social marcado.
OBJETIVOS D
iseñar y desarrollar procesos de formación integral e incluyente que garanticen un alto nivel académico y disciplinario.
Fortalecer el nivel de desempeño del personal y su ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de compromiso y sentido de pertenencia con la prestación del servicio educativo.
Mejorar continuamente los procesos, a través de la implementación de un SGC que cumpla con requisitos legales, reglamentarios, normativos y del cliente, logrando su satisfacción.
Promover la vinculación de los padres de familia el proceso pedagógico, como estrategia que contribuya al desarrollo integral del educando.
Impulsar al educando el interés y la curiosidad por la investigación, el conocimiento y la transformación de contexto, utilizando los medios y uso de las
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TICS, para desarrollar competencias laborales y básicas
GESTIONDIRECTIVA
GESTION
DE LA
COMUNIDAD
GESTION
ADMINISTRATIVA
Y FINANCIERA
GESTION
ACADEMICA
P H
V A
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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
INTRODUCCION
1. JUSTIFICACION 8
2. FINES DEL AREA 9
3. OBJETIVOS 10
4. MARCO TEORICO 15
5. PERFIL DEL ALUMNO 19
6. INTENSIDAD HORARIA 20
7. METODOLOGIA 21
8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 22
9. EJES TEMATICOS 23
10. LOGROS DE DESEMPEÑO 26
11. CRITERIOS DE EVALUACION 27
12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION 28
13. COMPETENCIAS 29
14. ESTANDARES 31
15. TRANSVERSALIDAD 33
16. RECURSOS 40
BIBLIOGRAFIA – WEBGRAFIA
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INTRODUCCION
La estructuración curricular de la educación física en el ciclo de la Educación básica, está
dada por actividades psicomotoras en forma integrada que dan como resultado el ajuste
postural, la concientización del esquema corporal y la coordinación. Actividades de tipo
Deportivo que permitan al alumno realizar el mayor número de experiencia y alcanzar así
el pleno desarrollo de sus funciones orgánicas y motrices que lo hacen apto para lograr un
equilibrio armónico entre el trabajo y el descanso, o para incorporarse al deporte de
competencia.
La aplicación de conceptos, procesos y contenidos de otras áreas del conocimiento le dan
como resultado la comprobación, aplicación y desarrollo de las mismas a través de
actividades lúdicas.
La estructura del Atletismo en la educación Básica está dada por: Generalidades de
Atletismo a nivel informativo, por actividades físicas básicas para el acondicionamiento
físico general y por la práctica de fundamentación del atletismo.
El programa está organizado en temas que conservan la secuencia lógica propia para la
edad de los once (11) a trece (13) años de edad. Cada tema presenta objetivos
específicos que guardan relación con los objetivos generales, contenidos en términos de
descripciones, normas, técnicas e indicadores de la evaluación.
La estructura de la Gimnasia está dada por generalidades de la gimnasia a nivel
informativo, identificación de los núcleos de movimiento, mejoramiento de las posiciones
básicas y del rendimiento físico, de las formas básicas de locomoción y del manejo de
técnicas de movimiento, la educación rítmica, ejercicios de manos libres, la utilización de
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aparatos gimnásticos, la participación, organización de grupos y presentaciones
gimnásticas.
Se deben tener las características de los aparatos como son: peso, tamaño y forma, para
la organización de los ejercicios, al igual que su utilidad propia, ejemplo: la bola para
lanzar, el arco para circundar, la cuerda para saltar. La selección de ejercicios se ha
tenido en cuenta el sexo, la dificultad, las cualidades gimnásticas.
En los deportes le permite al educando identificar y realizar los fundamentos básicos en
cada uno de los deportes, específicamente en su secuencia técnica; permitiendo el
mejoramiento de las condiciones físicas, ubicación en el tiempo y en el espacio, así como
también la aplicación de elementos básicos para el juego.
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1. JUSTIFICACION
El área de Educación Física se orienta hacia la adquisición y desarrollo de las
capacidades y habilidades instrumentales que perfeccionan y aumenten las posibilidades
de movimiento de los alumnos, hacia la profundización en el conocimiento de la conducta
motriz como organización significante del comportamiento humano y asumir actividades,
valores, normas con referencia al cuerpo y a la conducta motriz. La enseñanza en esta
área implica tanto adquirir como mejorar las posibilidades de acción de los alumnos.
Como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción motora
misma.
La comprensión de la conducta motriz no puede aislarse de la comprensión del propio
cuerpo como elemento presente en la experiencia de las personas e integrado en la
vivencia personal.
Así mismo, la educación a través del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los
aspectos perceptivos o motores, sino que implica además aspectos expresivos,
comunicativos, afectivos y cognitivos. El cuerpo y el movimiento se constituyen en ejes
básicos de la acción educativa en esta área.
De esta manera, se pretende llamar la atención hacia la importancia del conocimiento
corporal vivenciado y de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas; hacia la
importancia de la propia aceptación, de sentirse bien con el propio cuerpo y de mejorarlo y
utilizarlo eficazmente. El movimiento tiene, además del valor funcional de instrumento, un
carácter social derivado de sus propiedades expresivas y del significado que los otros le
atribuyen en situaciones relación.
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2. FINES DEL AREA
Los fines de la Educación Colombiana establecidos en la Ley general de educación, son:
Desarrollo equilibrado, equitativo y sostenible del hombre para la convivencia
social.
Mejoramiento de la capacidad crítica, creativa, laboral y la producción colectiva.
Mejoramiento de la capacidad comunicativa.
Conservación y mejoramiento de la salud física y metal.
Orientación del espíritu de superación frente a la solución de problemas.
Mejoramiento de la capacidad de interacción con el entorno a través del
movimiento.
Promoción del desarrollo científico y tecnológico.
Desarrollo de la conciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente.
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3. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES
El objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructurales encaminadas a:
a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus
derechos y deberes;
b. Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los
derechos humanos;
c. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los
principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía
y la responsabilidad;
d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los
sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y
responsable.
e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;
f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional;
g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupo étnicos.
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3.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Son objetivos generales de la educación básica:
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida
social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana;
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua;
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad
democrática, participativa y pluralista;
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b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a
la realidad social, así como del espíritu crítico;
c. El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua
materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así como el
fomento de la afición por la lectura;
d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión
estética;
e. El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar
operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
f. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto
de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
h. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la
protección de la naturaleza y el ambiente;
i. El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación
física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo
físico y armónico;
j. La formación para la participación y organización infantil y la utilización adecuada del
tiempo libre;
k. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales de organización social y de convivencia
humana;
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l. La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música, la
plástica y la literatura;
m. La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una lengua
extranjera;
n. La iniciación en el conocimiento de la Constitución Política, y
ñ. La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
3. 4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente
mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el
estudio de la creación literaria en el país y en el mundo;
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de
los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de
los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana;
d. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación
experimental;
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e. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la
naturaleza y el ambiente;
f. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la
dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de
problemas;
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
h. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo
de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de las
condiciones actuales de la realidad social;
i. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y
organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
j. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la
Constitución Política y de las relaciones internacionales.
k. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con
los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los
bienes artísticos y culturales;
l. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
ñ. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y
organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
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4. MARCO TEORICO
EDUCACIÓN FÍSICA: Ciencia que educa física y psíquicamente al individuo a través del
movimiento del cuerpo, desarrollando aspectos fisiológicos, motriz, intelectual, social,
moral y deportivo.
Proceso de formación permanente, personal, cultural y social, encaminado a lograr el
desarrollo humano a través de lasa prácticas propias de la actividad física y componentes
del orden pedagógico
RECREACIÓN: Crear o producir de nuevo, divertir, deleitar, alegrar, es cualquier actividad
a la que un ser humano se entrega voluntariamente, que contribuye al desarrollo físico o
grupos participantes incluyendo actividades en los campos de la música, artes, artesanías,
literatura, contacto con la naturaleza, los deportes y cualquier otra actividad o juego que se
puede realizar sanamente.
DEPORTE: Actividad que se práctica como ejercicio o en forma de competencias
individual o colectiva y que pone en juego las cualidades físicas, la técnica y la práctica y
está regido por una reglamentación.
GIMNASIA: Fortalecer y agilizar el cuerpo mediante determinados ejercicios físicos, es el
desarrollo y mejoramiento de las capacidades físicas por medio de diferentes esquemas
de ejercicios.
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MARCO LEGAL
La ley 115 de 1994, en su articulo 76, define el concepto de currículo como “El conjunto
de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la
formación integral
En la resolución 2343 de 1996, en el articulo 5, se orienta a las instituciones educativas
sobre los procesos que deben llevar a cabo para desarrollar el concepto de currículo
adoptado en el articulo 76 de la ley general de educación.
En el articulo 6° de la misma norma se señalan los referentes, componentes y la
estructura del currículo como elementos que conforman el currículo,
En el articulo 7° se define el concepto de currículo común, al que se refieren los artículos
19, 23 y 31 de la ley 115 de 1994, como de obligatoria adopción por parte de las
instituciones educativas y el cual debe entenderse como “Un conjunto de procesos,
saberes, competencias y valores, básicos y fundamentales para el desarrollo integral de
las personas y de los grupos en las diversas culturas que integran la nacionalidad
colombiana”.
Se establecen los parámetros que deben tener en cuenta las instituciones educativas al
momento de adoptar el currículo, el cual debe estar ajustado a:
Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos en la ley 115 de
1994.
Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento, y otros instrumentos para la calidad, que defina y adopte
el Ministerio de Educación Nacional.
Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
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Decreto 1860 de 1999. Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los
aspectos pedagógicos y organizativos generales Las normas reglamentarias contenidas
en el presente decreto se aplican al servicio público de educación formal que presten los
establecimientos educativos del Estado.
Ley del deporte ley 181 de 1995 es la creación del sistema nacional del deporte, la
recreación, el aprovechamiento del tiempo libre, la educación extraescolar y la educación
física..
Ley 934 diciembre 20/04 Se oficializa la política de desarrollo nacional de la educación
física recreación y deportes que incluyan acciones y proyectos pedagógicos
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5. PERFIL DEL ALUMNO
Que demuestre capacidades y habilidades psicomotoras en las competencias deportivas.
Que valore la importancia de la práctica de cualquier disciplina deportiva.
Que defienda la idiosincrasia deportiva con gallardía y con sentido crítico formativo.
Que utilice los campos deportivos del medio, fomentando el deporte.
Que observen disciplinas deportivas en desarrollo superior y que asimile conocimientos
perfeccionando así sus conocimientos.
Que exteriorice sus conocimientos deportivos logrando vincular a la gente de su medio a
la práctica deportiva.
Que el alumno sea participe como atleta o como dirigente de las actividades deportivas
que se realicen.
Que el alumno interprete el reglamento y sea un juez justo y razonable, como espectador
deportista o árbitro.
Que el alumno colabore en la organización y distribución de las actividades deportivas.
Que afiance los fundamentos básicos en los diferentes deportes para que logre conseguir
o mejorar su técnica deportiva.
Que el alumno valore y cuide los escenarios e implementos deportivos dándoles un uso
adecuado.
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6. INTENSIDAD HORARIA
La intensidad horaria que se trabaja en esta área es dos horas semanales con cada
grupo.
GRADOS INTENSIDAD HORARIA INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL ANUAL
TRANSISCION 2 80
PRIMERO 2 80
SEGUNDO 2 80
TERCERO 2 80
CUARTO 2 80
QUINTO 2 80
SEXTO 2 80
SEPTIMO 2 80
OCTAVO 2 80
NOVENO 2 80
DECIMO 2 80
UNDECIMO 2 80
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7. METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta las condiciones físicas y fisiológicas del alumno como fundamentos
básicos, se programaran las actividades que se deben desarrollar dentro de un ambiente
educativo activo, participativo y acogedor, que lo invite a explorar el mundo y a desarrollar
sus capacidades físicas atléticas, técnicas deportivas e intelectuales.
A través de la educación personalizada, seleccionará sus prácticas deportivas, aeróbicas
y físicas de su predilección como un medio racional de tiempo libre y elemento básico de
conservación y recuperación de la salud.
Se le motivará a través de las dinámicas grupales y desarrollo comunitario a promover su
liderazgo en pro de la comunidad con la que convive.
Para estimular la expresión rítmica del alumno a través del deporte, se adoptará como
práctica pedagógica permanente el registro de sus signos vitales:
Presión Arterial
Frecuencia Cardiaca
Frecuencia Respiratoria
Temperatura
Talla
Peso
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8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Los procesos didácticos dentro del desarrollo del aprendizaje (adquisición de
conocimientos) ge destacará por ser activo y participativo donde el alumno tendrá libertad
de participación y la oportunidad de integrarse y recrearse sanamente, buscando un
óptimo desarrollo integral consigo mismo y con la comunidad.
En los procesos metodológicos del área "Educación Física” se tendrán en cuenta dos
aspectos: la teoría y la practica
En la parte teórica el alumno podrá; investigar, consultar, exponer, diagnosticar y crear
sus propios conceptos, socializando a través de mesas redondas y, debates, trabajando
temas sobre historia, evolución y desarrollo de disciplinas deportivas; además temas de
otras materias que tengan afinidad con el área como: ética y valores, aseo e higiene,
nutrición., anatomía, prevención y primeros auxilios, salud, entre otros.
Para la parte practica se tendrá en cuenta los métodos o procedimientos inductivos y
deductivos “de las partes al todo" y “ del todo a las partes" se realizarán las explicaciones
y demostraciones por parte del maestro o alumnos monitores “Destacados", además se
efectuaran las correcciones necesarias dentro de cada proceso metodológico teniendo en
cuenta, la seguridad y el cuidado del alumno para la prevención de posibles accidentes.
Trabajo general de profesor – alumnos – alumno – profesor.
Explicaciones – demostraciones.
El procedimiento del trabajo será articulado graduado y secuenciado donde el alumno
afrontará de acuerdo a sus capacidades y cualidades teniendo en cuenta su edad y
desarrollo corporal.
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9. EJES TEMÁTICOS
GRADOS SEXTO A SEPTIMO
PRIMER PERIODO
DESARROLLO DE ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO MOTRIZ
A. GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA.
B.DESARROLLO DE VALENCIAS FÍSICAS
C. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
GIMNÁSTICAS.
D. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
ATLÉTICAS.
SEGUNDO PERIODO
BALONCESTO NIVEL I
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. NORMAS Y REGLAS
TERCER PERIODO
VOLEIBOL NIVEL I
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. NORMAS Y REGLAS
CUARTO PERIODO
FUTBOL DE SALON NIVEL I
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. NORMAS Y REGLAS
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GRADOS OCTAVO A NOVENO
PRIMER PERIODO
DESARROLLO DE ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO MOTRIZ
A. GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA.
B.DESARROLLO DE VALENCIAS FÍSICAS
C. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
GIMNÁSTICAS.
D. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
ATLÉTICAS.
SEGUNDO PERIODO
BALONCESTO NIVEL II
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. NORMAS Y REGLAS
TERCER PERIODO
VOLEIBOL NIVEL II
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. NORMAS Y REGLAS
CUARTO PERIODO
FUTBOL DE SALON NIVEL II
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. NORMAS Y REGLAS
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GRADOS DECIMO Y UNDECIMO
PRIMER PERIODO
DESARROLLO DE ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO MOTRIZ
A. ORGANIZACIÓN DEPORTIVA
B.DESARROLLO DE VALENCIAS FÍSICAS
C. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
GIMNÁSTICAS.
D. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES
ATLÉTICAS.
SEGUNDO PERIODO
BALONCESTO NIVEL III
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. SISTEMA DE JUEGO
E. NORMAS Y REGLAS
TERCER PERIODO
VOLEIBOL NIVEL III
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. SISTEMA DE JUEGO
E. NORMAS Y REGLAS
CUARTO PERIODO
FUTBOL DE SALON NIVEL III
A. GENERALIDADES
B. ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
ESPECÍFICO
C. FUNDAMENTOS TÉCNICOS
D. SISTEMA DE JUEGO
E. NORMAS Y REGLAS
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10. LOGROS DE DESEMPEÑO
SEXTO A UNDECIMO
I PERIODO ACONDICIONAMIENTO FISICO
Adquiere conocimientos básicos sobre las generalidades de la Educación Física, gimnasia y atletismo. Reconoce funciones importantes en nuestro desarrollo físico y corporal y su buen desempeño interpersonal. Desarrolla de manera aplicada cada una de nuestras formas básicas de locomoción durante el trabajo en clase. Crea habilidades y destrezas corporales por medio de ejercicios prácticos gimnástico –
atléticos.
II PERIODO BALONCESTO I
Interpreta conceptos básicos sobre las generalidades del baloncesto y reglas uno y dos. Valora la práctica deportiva del baloncesto como medio de interacción social, formación de valores y buenos hábitos como: presentación personal, porte adecuado del uniforme, aseo, higiene, nutrición y salud. Aplica la preparación física básica al baloncesto. Mejora habilidades y destrezas en la ejecución de los fundamentos técnicos del baloncesto.(pases, recepciones, driblen, posiciones básicas).
III PERIODO VOLEIBOL I
Interpreta conceptos básicos sobre las generalidades del voleibol y los capítulos uno y dos del reglamento. Valora la práctica deportiva del voleibol como medio de interacción social, formación de valores y buenos hábitos como: presentación personal, porte adecuado del uniforme, aseo, higiene, nutrición y salud. Aplica la preparación física básica al voleibol. Mejora habilidades y destrezas en la ejecución de los fundamentos técnicos del voleibol. (Golpe de dedos, recepciones con antebrazos, saques, desplazamiento). IV PERIODO FUTBOL DE SALÓN I Interpreta conceptos básicos sobre las generalidades del fútbol de salón y reglas de la uno a la seis. Valora la práctica deportiva del fútbol de salón como medio de interacción social, formación de valores y buenos hábitos como: presentación personal, porte adecuado del uniforme, aseo, higiene, nutrición y salud. Aplica la preparación física básica al fútbol de salón. Mejora habilidades y destrezas en la ejecución de los fundamentos técnicos del fútbol de salón (recepciones, pases, conducciones, remates)
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11. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluación en el área de Educación física se entiende como el proceso
permanente a través del cual se obtiene información confiable para valorar el
estado en que se desarrollan los diferentes aspectos y componentes del trabajo
curricular y tomar decisiones para superar dificultades encontradas.
Para la evaluación de la educación física recreación y deportes se tendrán en
cuenta los siguientes criterios:
Conversatorios,
Compromisos
Evaluaciones orales
Observación directa
Cuestionarios de aplicación múltiple
Pregunta abierta
Pruebas escritas
Mapa conceptual
Mesa redonda
Pruebas de ejecución físicas y técnicas
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12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
ACTIVIDADES DE NIVELACION PARA ESTUDIANTES NO PROMOVIDOS POR
PERIODO
Elaborar trabajos escritos con carteleras y exposición con los temas vistos durante el
periodo
Presentación prueba escrita temas vistos en el periodo.
Demostrar cualidades y capacidades físicas y técnicas desarrolladas durante el periodo.
Desarrollar los procesos metodológicos y los ejercicios específicos, ejecutando
técnicamente los fundamentos básicos de la disciplina deportiva vista.
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13. COMPETENCIAS DEL AREA
Las competencias definidas para el área de Educación física, recreación y deportes de
nuestra Institución Educativa, se presentan clasificadas en laborales, ciudadanas,
básicas y especificas de grado sexto a once.
La temática en estos grados es similar, diferenciándola el nivel de profundidad con que se
trabaja.
COMPETENCIAS LABORALES
Intelectual: reconozco, identifico y aplico conceptos básicos de la Educación Física y
disciplinas deportivas.
Personal: acepto el trabajo físico y se adapta a él, conociendo su importancia y
beneficios.
Interpersonal: Comprendo y sigo correctamente instrucciones.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Convivencia y paz:
Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que esta en una situación difícil.
Participación y responsabilidad democrática.
Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institución; las cumplo
voluntariamente y participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero
injustas.
Pluralidad, identidad y valoración de la diferencias.
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Reconozco que pertenezco a diferentes grupos (familia, colegio, barrio, entre
otros) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
COMPETENCIAS BASICAS
Interpreta y distinguir los patrones de locomoción y de manipulación (lanzar, pasar,
recibir, golpear, rebotar, patear o driblar).
Identificar esquemas sencillos por grupos, incluyendo elementos de giros y
desplazamientos
(Coreográficos).
Interpretar la ejecución de los fundamentos técnicos básicos de la marcha, la carrera y el
salto.
Identificar los términos pasar y recibir asociados con los deportes de conjunto, con
actividades rítmicas, y con el desarrollo de las actividades físicas y patrones de
locomoción.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Competencia motriz
Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.
Competencia expresiva corporal
Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis
emociones en situaciones de juego y actividad física.
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14. ESTANDARES
Estándares generales de competencia motriz para el desarrollo personal en los
grados de sexto a once.
Estándares generales de competencia motriz para la interacción social en los
grados de sexto a once.
GRADOS
6 Y 7
GRADOS
8 Y 9
GRADOS
10 Y 11
Poseo libertad y la utilizo responsablemente en la práctica de juego, ejercicio y actividades
predeportivas.
Poseo hábitos para la práctica organizada y responsable de actividades deportivas en mi tiempo libre.
Poseo autonomía y responsabilidad para el diseño y aplicación de programas de ejercicios que permiten la conservación de mi
salud psíquica y física.
GRADOS
6 Y 7
GRADOS
8 Y 9
GRADOS
10 Y 11
Lidera la organización informal de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar y
escolar.
Lidera la organización y dirección de actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mi ambiente familiar e institucional
Lidero, planifico y administro de manera concertada proyectos lúdicos, deportivos y recreativos en mi ambiente institucional y
comunitario.
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Estándares generales de competencia motriz para el desarrollo de la productividad
en los grados de sexto a once.
GRADOS
6 Y 7
GRADOS
8 Y 9
GRADOS
10 Y 11
Realizo actividades deportivas, recreativas y de la vida cotidiana que requieren de la aplicación de habilidades y destrezas motrices.
Ejecuto tareas motrices relacionadas con el mundo deportivo, laboral y cotidiano que requieren habilidades y destrezas complejas.
Domino los conceptos básicos de la organización y administración de eventos deportivos recreativos y de acondicionamiento físico y los aplico en mi comunidad.
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15. TRANSVERSALIDAD CON LOS PROYECTOS
Nº
RA
NG
O
TRANSVERSALIDAD CON
ESTANDARES SOLO DE ESPAÑOL
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Temas de relación
6º
y7º
Comparo el sentido que tiene el uso del
espacio y de los movimientos corporales en
situaciones comunicativas cotidianas, con el
sentido que tiene.
Reconozco las características de los
principales medios de comunicación masiva.
Identifico las principales características
formales del texto: formato de parentación
títulos, gratificación, capitulo, organización.
Elaboro un plan textual jerarquizando la
información que obtenido de fuentes diversas
Utilizo estrategias descriptivas para producir
un texto oral con fines argumentativos.
Caracterizo el contexto cultural de otro y lo
comparo con el mío.
Esquema, ajuste y expresión corporal.
Información actualizada deportiva.
Teoría de la evolución deportiva.
Generalidad de la educación física
Conceptos básicos de la educación física
Historia de la danza en Colombia
8º y
9º
Reconozco el lenguaje cómo capacidad
humana que configura múltiples sistemas
simbólicos y posibilita los procesos de
significar y comunicar.
Establezco relaciones entre obras literarias
latinoamericana, procedentes de fuentes
escritas y orales.
Selecciono la información obtenida a través
de los medios masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
Diseño un plan textual para la presentación de
mis ideas, pensamientos y saberes en los
contextos en que así lo requiera
Historia y evolución de los deportes, reglamentos y
señalizaciones del mismo.
Aplicabilidad de sistemas de procesos de formación
técnica individual.
Trasmisiones deportivas y videos demostrativos.
Reglamento y generalidades de los deportes.
10º
y11º
Argumento en forma oral y escrita, acerca de
temas y problemáticas que puedan ser objeto
de intolerancia, segregación, señalamiento
etc.
Comprendo el valor del lenguaje en los
procesos de construcción del conocimiento
Reglamentos y comportamientos deportivos.
Organización deportiva.
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Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE educación TECNOLOGICA
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Temas de relación
6º y7º
I nterpreto gráficos, bocetos y planos en diferentes actividades Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes magnitudes físicas.
Sistemas de juego. Ficha antropométrica
8º y 9º
Utilizo eficientemente la tecnología en el aprendizaje de otras disciplinas (artes, educación física, matemáticas, ciencias. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden existir varias soluciones a un mismo problema.
Mecánicas de juego en los deportes. Fundamentación técnica. Procesos y aplicabilidad del desarrollo físico. Procesos y aplicabilidad en la formación técnica deportiva.
10º y11º
Selecciono y utilizo según los requerimientos instrumentos tecnológicos para medir, interpreto los resultados, los analizo y estimo el error de estas. Diseño y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la protección de mis derechos y los de mi comunidad
Ficha antropométrica, atletismo. Organización deportiva . Utilización del tiempo libre.
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Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON ESTANDARES SOLO DE EDUCACION SEXUAL
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Temas de relación
6º y7º
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con el y opto por estilos de vida saludable. Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes. Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres
Utilización adecuada del tiempo libre. Esquema, ajuste y expresión corporal. Construcción y desarrollo de las inter clases. Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas.
8º y 9º
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y cuidado de mí y de las demás personas. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludable. Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia.de diferentes comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres
Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas. Utilización adecuada del tiempo libre. Desarrollo y fortalecimiento físico . Construcción y desarrollo de las inter clases Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas.
10º y11º
Entiendo que existen diferentes tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y cuidado de mí y de las demás personas. Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido me siento a gusto con él y opto por estilos de vida saludable. Participo en la construcción de comportamientos culturales de géneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia.de diferentes comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada género, que puedo modificar para que sean más equitativos y permitan a mujeres
Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas. Utilización adecuada del tiempo libre. Desarrollo y fortalecimiento físico . Construcción y desarrollo de las inter clases Construcción desarrollo y participación en inter clases, y actividades lúdicas.
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Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON PRAES
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Temas de relación
6º y7º
Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Desarrollo y acondicionamiento físico.
8º y 9º
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Desarrollo y acondicionamiento físico.
10º y11º
Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Desarrollo y acondicionamiento físico.
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Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON DERECHOS HUMANOS
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Temas de relación
6º y7º
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
Normas y reglas de las disciplinas deportivas.
8º y 9º
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato.
Normas y reglas de las disciplinas deportivas.
10º y11º
Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…)
Generalidades del área y disciplinas deportivas.
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Nº RANGO
TRANSVERSALIDAD CON SALUD PÚBLICA
EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES
Temas de relación
6º y7º
Establece y valora la importancia de una buena alimentación. Investiga sobre las enfermedades relevantes que se encuentran relacionadas con una nutrición inadecuada.
Desarrollo y acondicionamiento físico.
8º y 9º
10º y11º
Identifica las características de los principales trastornos alimenticios, anorexia, bulimia entre otros.
Desarrollo y acondicionamiento físico.
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16. RECURSOS
RECURSOS FISICOS RECURSOS HUMANOS
RECURSOS MATERIALES
Aulas
Cancha multifuncional
Rector Coordinadores Docentes Estudiantes Padres de familia
Textos de consulta
Charlas y carteleras
Colchonetas
Cronómetro
Pito
Señalizaciones
Aros
Cuerdas
Bastones
balones de cada una de
las disciplinas deportivas
mallas
postes
campos deportivos
planillas de juego
Cuerdas
Audiovisuales
internet
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BIBLIOGRAFIA
Constitución Política de la República de Colombia
Ley General de Educación
Documento No. 15 Orientaciones pedagógicas para la Educación Física,
recreación y deporte. Ministerio de Educación Nacional
Manual de Educación Física y Deportes, Ed. Océano.
Reglamento de los Deportes.
Alternativa curricular de Educación Física para secundaria, COLCIENCIAS 1997
WEBGRAFIA
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/educacionfisicaydeport
e/article/viewFile/223/153
http://www.sepbcs.gob.mx/Educacion_Fisica/Manual%20Centros%20de%20D
eporte%20Escolar.pdf
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf3.pdf
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
84325_archivo.pdf