INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL MONSEÑOR AGUSTÍN GUTIÉRREZ

Guía de Trabajo

INTRODUCCIÓN

El proceso de aprendizaje de una nueva lengua resulta efectivo al posibilitar su uso para expresar opiniones

sobre temas que son de interés para el aprendiz, por tal razón se realizarán actividades que promuevan el

desarrollo de las competencias y desempeños propuestos para el periodo.

El desarrollo del tercer periodo del año lectivo se basará en la propuesta del MEN para el módulo 3 de las

mallas de aprendizaje de inglés.

INSTRUCCIONES:

El material está diseñado para que el estudiante lo desarrolle en el cuaderno, para lo cual se requiere un

diccionario Inglés – Español y el acompañamiento de un padre o cuidador para orientar el proceso de

aprendizaje del estudiante desde la casa.

La guía está dividida en 2 partes:

Fecha límite de entrega Primera Parte: 12 de agosto de 2020.

Fecha límite de entrega Segunda Parte: 16 de septiembre de 2020.

La entrega de las evidencias del desarrollo de las actividades se hará al correo darioalfonsocidemag@gmail.com

ASIGNATURA Inglés CURSO Quinto

DOCENTE Darío Charco PERIODO Tercero

FECHA DE INICIO Julio 21-2020 FECHA DE TERMINACIÓN Septiembre 18-2020

COMPETENCIA Competencia General: Establecer comparaciones sencillas en inglés y aprecia semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio (edad, posición socioeconómica grupos marginados).

Competencias Específicas: 1. Identifica palabras y expresiones en inglés, relacionadas con actividades cotidianas. 3. Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés, relacionadas con las características de las personas y comunidades en las que interactúa.

DESEMPEÑOS

PARA APRENDER 1. Reconoce la estructura del comparativo de igualdad en inglés.

PARA HACER 1. Realiza comparaciones sencillas en inglés, basadas en las características de sus compañeros y / o semejantes. 2. Responde preguntas sencillas en inglés, relacionadas con sus actividades cotidianas y pasatiempos.

PARA SER 1. Acepta y valora a sus semejantes sin distinción de género, edad, posición socioeconómica o grupos marginados.

PARA CONVIVIR 1. Colabora activamente en los proyectos y tareas en casa y vecindario, y asume su rol en los mismos.

TODOS SOMOS IGUALES / EVERYONE ARE EQUAL First part / Primera parte Deadline August 12 - 2020

ACTIVITY 1: - March the picture with the corresponding sentence (look in a dictionary for unknowing words.) / Unir la

imagen con la oración correspondiente (buscar en un diccionario las palabras desconocidas.)

- Answer the questions (1 – 4) in English according to the picture in front and then pass them into Spanish. / Responder

las preguntas (1 – 4) en inglés de acuerdo a la imagen del frente y despúes pasarlas a español.

- Circle the correct sentence taking into account the picture. / Encerrar la oración correcta teniendo en cuanta la imagen.

ACTIVITY 2: Circle “I like or I don’t like” according that you think about the things in front. Then write sentences

mentioned 5 different things that you like the most about Colombia, make a drawing for each sentence. / Encerrar “I like

or I don’t like” de acuerdo a lo que piensa de las cosas del frente. Después, escribe oraciones mencionando 5 cosas

diferentes que más le gusten de Colombia, hacer un dibujo por cada oración.

ACTIVITY 3:

- Look the pictures and complete the sentences with the weather that each region has. Complete the paragraph with the

information of your region (can use words from Word bank) / Mirar las imagenes y completar las oraciones con el clima

de cada region. Después completar el párrafo con la información de su región (puede usar palabras del Banco de

plabras.)

- Match the region with the landscape that characterize it and pass into Spanish the complete expressions / Unir la

región con el paisaje que la caracterice y pasar al español las expreciones completas.

- Pass into Spanish the sentences of “Different cultures, different people.” Then, write a short text saying how is your

region (Clothes, music, food and celebrations) make drawings. / Pasar al español las oraciones de “Different cultures,

different people.” Después, escribir un texto corto diciendo como es su región (Vestuario, música, comida y

celebraciones.)

WE ARE ALL EQUAL / TODOS SOMOS IGUALES Second part / Segunda parte Deadline September 16 - 2020

ACTIVITY 4: Taking into account the following explanation pass into Spanish the chart of adjectives. Then, write in

English 5 sentences comparing two places that you know and 5 sentences using superlative adjectives to describe a

place that you want. / Teniendo en cuenta la siguiente explicación pasar al español el cuadro de adjetivos. Después,

escribir en inglés 5 oraciones comparando dos lugares que conozca y 5 oraciones usando adjetivos superlativos para

describir un lugar que prefiera.

Comparativos en Inglés

Comparativos son adjetivos que se usan para comparar dos personas o cosas.

Fómeque is smaller than Bogotá.

Fómeque es más pequeño que Bogotá.

Superlativos

Son adjetivos que se usan para expresar que una característica de una persona o cosa es

superior a todas las demás

Bogotá is the biggest city in Colombia

Bogotá es la ciudad más grande in Colombia

ACTIVITY 5: The following infographic explain the use of the main words to make questions. / La siguiente

infografía explica el uso de las principales palabras para hacer preguntas.

-Pass into to Spanish the infographic content (It isn’t necessary make the drawings) / Pasar al español el

contenido de la infografía (no es necesario realizar los dibujos)

- Answer the questions of each chart. / Responder las preguntas de cada cuadro.

- Write a question more by each one and answer them (Making reference to the regional topic seen in the

previous activities. / Escribir una pregunta más por cada uno y responderla. (Haciendo referencia al tema

regional visto en las actividades anteriores)

ACTIVITY 6:

- Pass into Spanish the definition of “inclusion.” Then, look the list below and write with complete sentences the

diversity you can see in your town. Pasar al español la definición de “inclusion.” Después, mirar la lista de abajo y escribir

con oraciones completes la diversidad que puede ver en su pueblo.

Example: In Fómeque I can see different religions.

- Draw 2 people on which is possible see their external differences (color skin, socio-economic class, religion,

etc.) Then, describe the people with their similarities and differences. / Dibujar 2 personas en las cuales sea

posible ver sus diferencias externas (color de piel, clase socioeconómica, religión, etc.) Después describe a las

personas mensionando sus diferencias y con al menos 3 similitudes en sus gustos, hábitos y deseos.

Inclusion:

It is the possibility to live in harmony accepting and valuing the diversity and the differences between people.

Differences in terms of:

Race

Religion

Culture

Sexual orientation

Socio-economic class

Gender

Ability

National Origin

Color skin

ACTIVITY 7:

Make a draw of the ideal word in which people live respecting the differences and without discrimination.

Write 5 sentences about how people SHOULD live. / Hacer un dibujo del mundo ideal en el cual las personas

viven respetando las diferencias y sin discriminación. Escribir 5 oraciones acerca de cómo las personas

deberían vivir.

Si tiene la posibilidad de acceder a internet, siga los siguientes enlaces que lo llevarán a videos y juegos que le

ayudaran a desarrollar las actividades y a ampliar el conocimiento sobre los animales.

https://www.youtube.com/watch?v=3XTU-jB83zc

https://www.youtube.com/watch?v=M5JcGo3FCyk

Games / Juegos

https://www.gamestolearnenglish.com/weather/

https://www.gamestolearnenglish.com/comparatives/