INSTITUCIÓN EDUCATIVA MERCEDARIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA

“MARÍA DE SALES BRIGNOLE”

PCI 2022

ESTRUCTURA DEL P.C.I. 2022

I.E.P. “MARÍA DE SALES BRIGNOLE”

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MARÍA DE SALES BRIGNOLE”

1. Datos generales

2. Características de la Institución educativa

3. Análisis del FODA en el Aspecto Técnico Pedagógico

4. Priorización de la problemática pedagógica y necesidades de aprendizaje.

CAPITULO II

OBJETIVOS Objetivos Generales Objetivos Específicos

CAPITULO III

PLAN CURRICULAR

1. Ejes curriculares de la educación inicial y primaria 2. Contenidos transversales en educación inicial y primaria 3. Cartel de Valores y Actitudes 4. Planes de estudio: educación inicial, primaria 5. Organización y distribución del tiempo

CAPITULO IV

DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

1. Segundo Ciclo 2. Tercer Ciclo 3.-Cuarto Ciclo 4- Quinto Ciclo 5.-Sexto Ciclo 6.- Sétimo Ciclo 7.- Criterios para la selección de material

CAPITULO V

LINEAMIENTOS BÁSICOS DE TUTORÍA

- Áreas que serán atendidas en la tutoría - Niveles en los que intervendrá la tutoría

a) Tutoría individual b) Tutoría grupal b) Organización de la hora de tutoría

CAPITULO VI

LINEAMIENTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN Objetivos

Fases de la evaluación Técnicas e instrumentos de evaluación Sistema de calificación de los aprendizajes

CAPITULO I

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO DE LA I. E.

I. DATOS INFORMATIVOS

GREA : Arequipa

Unidad de Gestión Educa. : Arequipa SUR Institución Educativa : ““MARÍA DE SALES BRIGNOLE”,” Dirección : Villa Chachas Lt. 6 – 7 Mz. E A.S.A. Niveles : Inicial y Primaria Modalidad : Menores Turno : Diurno

II. ORGANIZACIÓN

▪ Promotora ▪ Director ▪ Coordinador General ▪ Personal Administrativo

Secretaria - Tesorería Contador

• Personal Docente de: Inicial – Primaria

III. CARACTERÍSTICAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

3.1. BENEFICIARIOS

El I.E.P. ““MARÍA DE SALES BRIGNOLE”,” acoge y brinda su servicio a

estudiantes para los niveles de: Inicial, primaria y secundaria de menores dentro

del sistema de coeducación en el turno diurno. Nuestra Institución Educativa acoge

a niños y jóvenes de casi todos los distritos de la ciudad de Arequipa en los 2 niveles

Inicial y Primaria. La preferencia de los Padres de Familia por nuestra Propuesta

Educativa se sustenta en el prestigio y calidad que se ha ido impartiendo desde su

creación.

En los momentos actuales, constituye una seria dificultad lograr el

cumplimiento puntual de los pagos de pensiones, lo que limita a la I.E. que logre mayor expansión de cubierta de las necesidades.

3.2. CONDICIONES SOCIO ECONÓMICAS

Nuestros Padres de Familia en su mayoría son profesionales liberales, empleados,

obreros y comerciantes, es decir pertenecen a la clase media baja.

Por la crisis económica, política y social del País ha aumentado el porcentaje de

Padres de Familia que no tienen una actividad económica fija y rentable, lo que

repercute en la situación económica del colegio

3.3. CONDICIONES FÍSICAS, INFRAESTRUCTURA Y

EQUIPAMIENTO

Nuestra Institución cuenta con una infraestructura moderna, amplia y equipada

para impartir una educación integral.

Cuenta con los siguientes servicios y ambientes:

• Dirección

• Coordinación General

• Secretaria

• Tesorería

• Aulas: 03 Inicial, 06 Primaria

• Sala de Cómputo

• Biblioteca.

• Sala de profesores

• SS.HH Inicial y Primaria

• Áreas de recreación infantil.

IV ANÁLISIS DE FORTALEZAS DEBILIDADES, OPORTUNIDADES Y

AMENAZAS

ASPECTO TÉCNICO PEDAGÓGICO ALUMNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES RENDIMIENTO - Rendimiento académico aceptado por el estilo

de trabajo pedagógico y evaluaciones permanentes

- Los alumnos tienen todas las facilidades y comodidades para estudiar

- Algunos educandos no se adecuan al

ritmo de exigencia académica del colegio

- Carecen de estrategias de aprendizaje - El estudiante busca el facilismo

académico e inmediatista. - Los potenciales y deseos de superación

de algunos estudiantes se pueden ver limitados generando frustraciones

- La falta de comunicación entre educandos y docentes

DISCIPLINA - Apoyo permanente del equipo de

autoformación - Se tiene un reglamento orientador y reflexivo

que contribuye a asimilar en los educandos un comportamiento cada vez más aceptable

- Considerar al equipo de autoformación

como mecanismo de apoyo - No practican las normas de

convivencia. - Desconocimiento del reglamento

interno por parte de los educandos. - Padres de familia sobre protectores que

engríen a sus hijos en extremo AUTOESTIMA

- El Maltrato físico y psicológico de los alumnos por parte de sus padres.

- El tiempo que permanece el educando en el colegio es receptivo de muchas actividades que propician su autoestima y acrecentarla.

- Haber mantenido la coordinación de Tutoría, convivencia y disciplina escolar

VALORES Y ACTITUDES - Se motiva por una educación y formación en

valores

- Alienación en usos y costumbres por

influencia de los medios de comunicación

TÉCNICAS Y HÁBITOS DE ESTUDIO - Existencia del taller de lectura - Ejecución del plan lector - Enseñanza de estrategias de aprendizaje

- Los estudiantes no utilizan

adecuadamente técnicas de estudio - Desconocimiento de ritmos y estilos de

aprendizaje en un gran porcentaje del alumnado

HABILIDADES SOCIALES Y USO DEL TIEMPO LIBRE

- Protagonismo de los alumnos en eventos internos y externos

- Participación del alumnado en actividades de proyección social

- Visitas culturales y de estudio

- Las actividades extracurriculares no

permite el logro del aprendizaje en igualdad de oportunidades.

- Indiferencia familiar. - Distribución inadecuada del tiempo

libre SEXUALIDAD - Los alumnos practican la equidad de género

- Hay ausencia de educación y cultura al respecto en el seno familiar y comunal

- Los padres de familia en un porcentaje considerable tienen ideas tradicionales sobre el sexo y sexualidad

- El estudiante tiene la posibilidad de insertarse en el mundo laboral

- El alumno proviene de hogares con un nivel económico aceptable

- Desinterés de los padres en el proceso de estímulo, control y apoyo de aprendizaje

- Desintegración familiar - Se realiza actividades de labor social para

fortalecer valores y actitudes - Aumento de la indisciplina a causa de la

indiferencia de los padres hacia las normas que propician comportamientos sociales más coherentes

- Los educandos cuentan con el respaldo moral y material de sus padres lo que les genera seguridad y autoestima.

- El alumnado propicia el diálogo para la solución de sus problemas

- Influencia moderna por parte de la comunidad y medios de comunicación

- Existencia de mayores espacios de diálogo y participación.

- Los niños y niñas mantienen buena comunicación con sus padres reforzándose permanentemente la escala de valores

- La pérdida de valores a nivel de nuestra sociedad genera malos ejemplos

OPORTUNIDADES AMENAZAS - Cuenta con material adecuado por grados y

niveles. - Orientación metodológica permanente por

parte de los tutores tanto a los alumnos y a los padres

- La situación socio-económica de la población generará la falta de tiempo para brindarle el apoyo necesario a los estudios de sus niños

- Promoción de la educación extraescolar como medio de la práctica del deporte recreativo y actividades culturales.

- Existencia de complejos deportivos tanto en la institución y la comunidad

- Uso inadecuado de los medios audiovisuales y la influencia de estos

Orientación por parte del: - Dpto. de psicopedagogía - Tutoría - Apoyo del MINSA

- La distorsión de información de los medios de comunicación en cuanto a la sexualidad y el tabú que esto genera

DOCENTE

FORTALEZAS DEBILIDADES CAPACITACIÓN - Se incluye un programa de capacitación

docente interno en el PAT con participación de todos los docentes

- El personal docente se capacita por decisión e interés personal y al apoyo propiciado por el director de la I.E.

- Docentes con estudios de maestría y doctorado

- No se conoce en su totalidad las directivas

relacionadas a la capacitación. - El personal desconoce los criterios de

selección de temas, para su capacitación - No se evidencia el efecto multiplicador de

las capacitaciones

DESEMPEÑO EN AULA Y ESTILO PEDAGÓGICO

- Puntualidad en el horario escolar - Responsabilidad en el desarrollo de las

sesiones de aprendizaje - Se mantiene actualizada la carpeta

pedagógica. - El personal docente valora su trabajo y se

identifica con la institución - La disposición del personal para asumir

compromisos cuando la entidad lo solicita - Aplicación de metodología activa y el uso de

las TICs.

- Desconocimiento de los ritmos y estilos de

aprendizaje individual de los alumnos - Las estrategias metodológicas no siempre

se utilizan adecuadamente. - No se reconoce ni se estimula el desempeño

docente - Escaso porcentaje de docentes no se

identifica con la entidad.

VALORES Y ACTITUDES - El desempeño docente asume con mucha

responsabilidad, manifestando solidaridad ante situaciones especiales

- Personal identificado con la institución educativa

- Limitada comunicación del personal

docente con la plana directiva. - Poca información de padres de familia para

resolver y prever problemas surgidos en clase.

- La Dirección promueve permanentemente

proyectos de capacitación en mejoras de la educación

- Costo que demanda la participación en cursos que no están al alcance de los docentes

- La comunidad educativa está integrada por personal docente con amplia experiencia en la utilización de estrategias de enseñanza que mejoran la calidad del educando

- Algunos docentes no ponen en práctica nuevas estrategias de enseñanza y aprendizaje.

OPORTUNIDADES AMENAZAS - Promover y ejecutar la cruzada de valores

dentro de la comunidad, basada en la democracia y el desarrollo

- La sociedad limita el fortalecimiento y la práctica diaria de los valores

EL CURRÍCULO

FORTALEZAS DEBILIDADES PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN

- Existen espacios para el análisis y búsqueda de soluciones en la problemática pedagógica de la I.E.

- El personal docente se esfuerza para que los estudiantes desarrollen todos sus potenciales a través del logro de las capacidades de área.

- La columna vertebral que orienta la educación del colegio es la formación de valores humanos y cristianos

- Se lleva a cabo la diversificación curricular al inicio del año académico en todas las áreas, elaborando un cartel de contenidos en base a las necesidades e intereses de los estudiantes

- Desinterés por parte de los padres de familia en llevar a cabo un permanente acompañamiento en el desenvolvimiento académico de sus hijos.

- Falta de autocontrol del alumnado durante el desarrollo de clases y responsabilidad en el cumplimiento de tareas y trabajos.

- Algunos docentes no se involucran totalmente en la ejecución del proyecto de comprensión lectora desde su área correspondiente.

- Poca aplicación de estrategias método-lógicas de comprensión lectora en cada área por el énfasis del proyecto, centrada en el área de comunicación

METODOLOGÍA - Se aplica estrategias activas que promueven

el trabajo dinámico y en equipos. - Se promueve el plan lector e investigación. - Aplica técnicas para la comprensión lectora,

promoviendo talleres de lectura y estudios (Intercambio de obras literarias)

- No siempre se elaboran indicadores

adecuados para la utilización de estrategias de investigación.

- No se toma en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes.

- Dificultad frecuente en la comprensión lectora.

RECURSOS EDUCATIVOS - Contamos con recursos didácticos

educativos de calidad, bibliográfica y las TICs .

- Se elabora material educativo necesario a través del reciclaje.

- Uso adecuado del material educativo y el equipamiento existente en la institución.

- En algunos casos se desconoce el uso

adecuado de multimedia. - No existe un catálogo de páginas Web que

fortalezcan el aprendizaje de los estudiantes.

- Algunas áreas no cuentan con material actualizado (matemáticas, religión, inglés, ciencias sociales)

EVALUACIÓN - Aplica técnicas e instrumentos de

evaluación. - Pone énfasis en los procesos de la

evaluación diferencial. - Conoce sobre la tipología de la evaluación.

- Desconocimiento de los ritmos y estilos de

aprendizaje. - Uso inadecuado en la formulación de los

indicadores de evaluación. - Se preocupa más en medir que en evaluar

SUPERVISIÓN Y MONITOREO - Realizan un acompañamiento para mejorar

las estrategias del proceso de aprendizaje. - Se cumple con la supervisión y monitoreo

establecido en el PAT. - Plan anual de supervisión actualizada

anualmente.

- En las supervisiones falta el

acompañamiento de un docente de área. - No se cumple con la totalidad de lo

planificado en la supervisión. - Hay un desconocimiento de los procesos de

supervisión y monitoreo.

OPORTUNIDADES AMENAZAS - Los alumnos realizan paralelamente a sus

estudios escolares, la práctica de actividades deportivas y culturales incentivadas por la dirección

- Falta de interés de los estudiantes en mejorar otros aspectos importantes de su formación por concentrarse en la preparación para ingresar a la universidad

- Se cuenta con mayor información y material para el trabajo en aula

- Se tiene un departamento de psicología.

- Deficiencias en el aprendizaje

- Acceso a Internet en los diversos ambientes de la entidad.

- Inadecuado uso del internet a falta de control de los padres de familia.

- Variedad de técnicas e instrumentos. - Técnicas adecuadas para realizar el

seguimiento del rendimiento de los estudiantes

- El Ministerio de Educación no tiene definido el modelo de evaluación

- Se planifica capacitaciones en aspectos de necesidad del docente.

- Celos profesionales de otras entidades educativas que mengua y disminuye el aspecto de participación y colaboración

PADRES DE FAMILIA

FORTALEZAS DEBILIDADES - Un porcentaje significativo de PP.FF. asumen un rol de apoyo y control en el aprendizaje de sus hijos. - Asistencia a escuela de padres. - Los PP.FF. se integran a los fines y objetivos institucionales - Padres de familia se identifican con la entidad

- Ausentismo en reuniones diversas. - Falta de acompañamiento en el proceso de aprendizaje de sus hijos. - Existencia de un gran número de hogares desintegrados. - Los valores practicados en la I.E no son reforzados por los padres de familia.

OPORTUNIDADES AMENAZAS - Un número considerado de padres cuenta con un grado de instrucción secundaria y superior. - La mayoría de padres cuenta con un trabajo estable

- Padres sobre protectores - Excesiva libertad a los hijos - Hogares desintegrados

ASPECTO INSTITUCIONAL

DIMENSIONES DEL FODA DIMENSIÓN INTERNA DIMENSIÓN EXTERNA

FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS

ORGANIZACIÓN -Organismos estudiantiles conformados democráticamente y de acuerdo a su nivel de rendimiento académico y liderazgo -Docentes identificados con la entidad líderes comunicativas e innovadoras, modelos de vida - El responsable de tutoría convivencia y disciplina escolar es a dedicación exclusiva.

- Desinterés de algunos participantes, porque piensan que descuidarán sus estudios y desaprobarán en algunas áreas curriculares - Las nuevas corrientes pedagógicas aún no han sido asumidas en forma total para un mejor trabajo pedagógico - La designación de tutores en algunos casos no cumplen en su totalidad el perfil

-Presencia permanente en las actividades comunales - Capacitación docente para mejorar el trabajo en la entidad - Existencia y practica de valores a nivel comunal

-Limitada participación en la comunidad por las características de la institución - Falta de presupuesto para el pago de acuerdo a la calificación requerida - Perdida de valores y baja autoestima en nuestra comunidad

- Se cuenta con comités de padres de familia por aula

por dar cumplimiento al cuadro de horas - Poca participación de padres de familia en la actividad de la entidad

-Participación desinteresada de padres profesiones en bien de la entidad

- Padres de familia que priorizan sus actividades personales; a las del apoyo del plantel

DESARROLLO - Cumplimiento de acciones encomendadas a satisfacción y beneficio de la entidad. - Elaboración de los informes correspondientes a dirección con puntualidad - Los planes se elaboran cumpliendo sus funciones de acuerdo a lo programado en tiempo, acciones y en dar informe a las instancias superiores - La selección del personal se lleva de manera transparente, eligiendo al mejor profesional sin tomar en cuenta el factor amistad

- No se realiza evaluación final de cada acción o actividad por tanto no se puede rectificar oportunamente el margen de error - No todas las personas que son parte de estas comisiones responden en el trabajo en igualdad de condiciones

- Cuenta con medios de comunicación y tecnología adecuada para el trabajo del docente - Las normas e informes son difundidos y se dan a través de cursos de orientación - Selección del personal por concurso estricto

- Las normas dadas por la UGEL no son suficientemente difundidas por lo cual su cumplimiento es relativo - No todas las personas responden en el trabajo en igualdad de condiciones

CLIMA INSTITUCIONAL - Las relaciones humanas en la comunidad educativa son respetuosas y cordiales. - Se realiza el cumplimiento de funciones de acuerdo al PAT. - Coordinación y comunicación necesaria, oportuna y libre

- Desconocimiento del Reglamento Interno y del Manual de Organización y Funciones. - El cumplimiento estricto de la normatividad no da opción a términos medios que solicitan algunos docentes

- La comunidad educativa participa en la elaboración del PEI

- Las disposiciones implementadas por la UGEL no permiten cumplir con nuestras funciones

1.4. CONCLUSIONES:

• Mayor facilidad para participar en la capacitación docente contando con el apoyo y

aporte económico de la Institución.

• Que la institución destine las últimas horas del día viernes de cada fin de mes para

coordinar y evaluar el trabajo educativo en los tres niveles.

• Realizar una evaluación real de acuerdo a la normatividad vigente.

• Que se asigne un presupuesto para adquirir material educativo actualizado.

• Actualizar, difundir y cumplir el manual de organización y funciones para optimizar

la labor entre los integrantes de la Comunidad Educativa.

• Fomentar la confraternidad dentro de la institución.

1.5.- PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS

CAUSAS

POSIBLES FORMAS DE

SOLUCIÓN

NECESIDADES DE

APRENDIZAJE

Bajo rendimiento escolar.

-Poca participación y desinterés por el estudio. -Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. -Desintegración familiar. -Abandono material de los hijos. -Mal uso del tiempo libre en Internet y juegos en red. -Falta de control de parte de los padres

-Aplicación de nuevas estrategias de aprendizaje. -Organización adecuada del tiempo. -Concientizar al Padre de familia mediante la escuela para Padres sobre el rol que debe desempeñar. -Inculcar en los alumnos el uso adecuado del Internet para recabar información.

-Estrategias de Auto aprendizaje. -Uso libre del tiempo. -Educación para la vida y familia.

-Contaminación del medio

-Indiferencia de la autoridad para controlar la contaminación

-Realizar campañas de limpieza y control de las fuentes de contaminación. -Concientizar a la población sobre las consecuencias de sus actos irresponsables.

-Conservación de su salud, cuidando el medio, su higiene personal y sus hábitos cotidianos

-Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.

-Influencia negativa de los medios de comunicación masiva para la adquisición de mensajes y estereotipos culturales. -Falta de identidad con las costumbres y la cultura local y regional.

-Concientización permanente con su cultura local y regional. - Desarrollar aprendizajes relacionados con las costumbres y creencias locales y regionales

-Orígenes de la comunidad Arequipeña. - Fiestas y tradiciones locales y regionales. - Lugares turísticos. Danza y música. -Literatura local y regional. -Actividades laborales propias de la zona.

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

Bajo rendimiento académico

-Estrategias de Auto aprendizaje. -Uso libre del tiempo. -Educación para la vida y familia.

-Educación para el avance de la ciencia.

-Contaminación del medio

-Conservación de su salud, cuidando el medio, su higiene personal y sus hábitos cotidianos

-Educación para el cuidado de nuestro medio ambiente.

1.6. VALORES

-Poca identificación de los estudiantes con la cultura local y regional.

-Orígenes de la comunidad Arequipeña. - Fiestas y tradiciones locales y regionales. - Lugares turísticos. Danza y música. -Literatura local y regional. -Actividades laborales propias de la zona.

-Identificándonos con nuestra cultura, local, regional y nacional.

VALORES ACTITUDES El Respeto -Motivar y practicar el desarrollo de la personalidad y

autoestima en el cumplimiento de las normas, sustentada en la justicia, tolerancia y libertad. Práctica permanente de la cortesía y buenos modales

El Amor

-Reflejar como una expresión de sentimiento, el cumplimiento del mandato evangélico “Ama a tu prójimo como a ti mismo”. En la medida que uno se ame podrá amar a los demás.

La Solidaridad

-Propiciar en la comunidad Educativa el espíritu de trabajo en equipo y el rechazo de toda forma de dominación. -Proyectarse con espíritu de servicio a nuestros semejantes especialmente con los menos favorecidos

Justicia -Dar a cada uno lo que le corresponde por justicia. -Promover la justicia en el aula a través de acciones concretas: compartiendo, ayudando y orientando en lo que es justo

La verdad y libertad

-Consolidar en nuestra comunidad con la transparencia a través de hechos, palabras y pensamientos. -Sensibilizar a nuestros alumnos la importancia del valor de la verdad que a diferencia de la mentira que nos esclaviza y nos destruye humanamente.

CAPITULO II

OBJETIVOS

Se enmarcan dentro de la Ley de Educación No. 28044 y nuestro PEI, abordando los problemas y atender las necesidades e intereses identificados en nuestro diagnóstico. 1. OBJETIVOS GENERALES: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro

de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.

b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.

d) Mejorar la calidad educativa en el logro del perfil del alumno y que garantice la consolidación de la acreditación académica y competitividad para desarrollarse como persona digna y se comprometa con la transformación de su entorno social.

2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS a) lograr calidad educativa a través de un programa innovador, una supervisión permanente y

una evaluación eficaz de la gestión educativa y administrativa. b) Adecuar el Diseño Curricular Nacional a los dos niveles, enriqueciéndolos con las propuestas

actuales en los niveles inicial y primaria. c) Incrementar y dinamizar el uso de material educativo en todas las áreas a través del esfuerzo

de todos los estamentos. d) Potenciar la formación integral del educando llevando a cabo actividades de investigación

científicas, tecnológicas, culturales, religiosas, deportivas y artísticas que le permitan interiorizar valores y virtudes, así como desarrollar sus capacidades habilidades y destrezas.

e) Cultivar en el alumno la identidad local, regional, nacional y mercedaria mediante la

participación en las festividades propias de la comunidad local, regional, nacional y el amor a sus respectivos símbolos y práctica de los valores.

f) Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el rendimiento académico de los

alumnos.

CAPITULO III

PLAN CURRICULAR

3.1 EJES CURRICULARES NACIONALES En todos los procesos pedagógicos trabajaremos transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una verdadera formación integradora: Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía). Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental). Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo). Aprender a hacer (cultura emprendedora y productiva). 3.2 TEMAS TRANSVERSALES Los temas transversales constituyen una respuesta a nuestros problemas institucionales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a una educación con atención prioritaria y permanente. Tendrán como finalidad promover el análisis y reflexión de los problemas sociales, ambientales y de relación personal en nuestra realidad institucional, local, regional, nacional y mundial, para que nuestros estudiantes identifiquen las causas, así como los obstáculos que impiden la solución justa de estos problemas. Los temas transversales elegidos por la institución se plasmarán en el cultivo de valores y actitudes. A través del desarrollo de actitudes y valores se espera que los alumnos reflexionen y elaboren sus propios juicios ante dichos problemas y sean capaces de adoptar frente a ellos, comportamientos basados en valores, racional y libremente asumidos. De esta manera, el desarrollo de los temas transversales, contribuirá a la formación de personas independientes, capaces de hacer una crítica constructiva de nuestra realidad y de participar activamente para su mejoramiento y transformación. Los temas transversales serán tomados en cuenta para el desarrollo al interior de todas las áreas curriculares, estará impregnar en la labor educativa y todas las actividades que se realizan en la I.E: En consecuencia, estarán presentes como lineamientos de orientación para la diversificación y programación curricular. LOS TEMAS TRANSVERSALES QUE SE INCLUIRÁN SON: 3.2.1. EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA, LA PAZ Y LA CIUDADANÍA. Frente a los problemas de exclusión, discriminación étnica y cultural, marginación social y violencia, la educación para la convivencia. Promueve el desarrollo de actitudes y valores para “aprender a vivir juntos, es decir, para saber convivir con los otros, con lo que son diferentes. En este sentido proponemos capacidades y actitudes que favorezcan relaciones interpersonales de respeto mutuo, tolerancia, solidaridad, de diálogo participación. Se buscará que los estudiantes cultiven actitudes y valores de respeto mutuo, de aceptación y respeto a las diferencias personales, étnicas y culturales, dispuesto al diálogo y a la participación, a la negociación y concertación, abierto al pluralismo, capaces de ponerse en el lugar del otro y resolver los conflictos de manera pacífica. Educar para el ejercicio de la ciudadanía, implicará también desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, principales étnicos, valores y actitudes que los capaciten para lograr un buen desempeño en diferentes ámbitos de la vida: en la vida familiar, en el trabajo, en el cuidado del medio ambiente, en la vida política y en general, en la vida en comunidad. 3.3.2. EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS.

Los derechos humanos se sustentan en la dignidad del ser humano, son inherentes a la naturaleza de la persona y se relacionan con sus necesidades de subsistencia, protección, afecto, identidad, libertad y otras. Pese a que nuestro país está empeñado en la construcción de formas de convivencia democrática sustentada en el respeto a los derechos humanos, todavía somos testigos de conductas que atentan contra la dignidad de las personas: la falta de justicia y de equidad, el abuso de que son objetos particularmente las niñas, los niños y las mujeres, son situaciones que debemos superar. Este tema favorecerá en nuestros estudiantes el desarrollo de la capacidad de reconocerse como sujetos de derechos y de responsabilidades, así como de reconocer los derechos y responsabilidades de las otras personas. En este sentido, propicia el respeto a la integridad física y moral de las personas, el respeto y defensa de los derechos humanos, así como la práctica y vivencia de los valores éticos y morales, en la convivencia cotidiana. Mediante este tema se propicia promover el respeto irrestricto de los derechos de las personas, específicamente, el conocimiento y defensa de los derechos de nuestros niños y adolescentes. 3.3.3. EDUCACIÓN EN VALORES O FORMACIÓN ÉTICA. Educar en valores es una necesidad ineludible en la sociedad actual. Es imposible imaginar una vida humana sin valores, especialmente sin valores éticos o morales. La crisis de valores en nuestra sociedad reclama mayor moralidad en todos los ámbitos de la vida social: en la política, en los medios de comunicación social, en las transacciones comerciales, en las empresas, en los hospitales, en el desempeño de las funciones públicas y privadas, en las universidades, en los centros educativos, en la vida familiar, en suma, en el conjunto de nuestra sociedad, porque finalmente el aumento de la vida moral permitirá la humanización de la sociedad. Esta situación plantea a la educación el reto de promover el desarrollo de capacidades y actitudes que favorezcan la práctica y vivencia de valores universales, de modo que desde ellos podemos poner en cuestión también algunos valores y normas de nuestras sociedades concretas. Dichos valores son fundamentalmente la libertad, la justicia, la solidaridad, el respeto por el otro y por uno mismo, la igualdad, la honradez, la veracidad y otros. En consecuencia, necesitamos instituciones y organizaciones sociales basados en la transparencia, la honestidad y la verdad, cuyos actos sean el reflejo de un comportamiento honesto y solidario, libre de corrupción, de nepotismo, de abuso y atropello de la dignidad de la persona y otros comportamientos que atentan contra los principios éticos y morales que humanizan la sociedad. 3.3.4- EDUCACIÓN INTERCULTURAL. Nuestro país posee una gran riqueza en su diversidad étnica y cultural, en la existencia de muchas lenguas y culturas, que en acción conjunta constituyen una potencialidad capaz de dinamizar el desarrollo de nuestro país. Es preciso reconocer que en nuestra sociedad subsisten actitudes y conductas discriminatorias por razones de origen étnico, lingüístico, religión, procedencia social y geográfica y otras. Frente a la pluriculturalidad debemos promover la interculturalidad, el diálogo intercultural, como un principio fundamental para la unidad nacional, a fin de que nuestros estudiantes logren desarrollar su sentimiento de pertenencias a un país multicultural y valoren la importancia de las diversas culturas que coexisten en nuestro país 3.3.5. EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD La sociedad peruana enfrenta problemas que afectan tanto a la familia como a la comunidad. De una parte, encontramos la descomposición de la vida familiar, la multiplicación de embarazos tempranos y numerosos, el ejercicio irresponsable de la paternidad, el abandono moral y material de los hijos u de una cultura predominantemente machista; de otra parte, nos aqueja el rápido crecimiento poblacional, que ocasiona fuertes flujos migratorios y un desordenado proceso de urbanización que afectan la vida de las familias.

Frente a estos problemas, la educación tiene la responsabilidad de ofrecer a los estudiantes una formación sólida que los capacita para cumplir sus responsabilidades al interior de la familia y se capaciten para asumir, en el futuro, una paternidad y maternidad responsables. Asimismo, propiciar en el/a adolescente el conocimiento reflexivo acerca de su sexualidad y la aceptación de los cambios corporales y socio-emocionales como procesos naturales en su desarrollo y crecimiento. 3.3.6. EDUCACIÓN AMBIENTAL Debe existir un equilibrio hombre ambiente, pero en nuestro país este equilibrio es alterado permanentemente: la deforestación; la contaminación del suelo, del aire y del agua; la alteración a causa de ruido y la profusión de elementos visuales; la destrucción de la fauna y la flora; la tugurización, el hacinamiento; el uso de tecnologías inapropiadas y de estilos de consumo poco racionales, todo ello deteriora el ambiente y hace que la vida humana sea también perturbada seriamente. Estos problemas han alcanzado dimensiones alarmantes que plantea a la educación un reto fundamental. Se trata de que el hombre aprenda a vivir sin destruir el medio; a mantener una actitud constante de conservación, entendida como una práctica de aprovechamiento racional de los recursos naturales. Debe aprender además que él participa también en la construcción del medio cuando establece sus chacras y canales de regadío, cuando construye caminos y carreteras, cuando levanta ciudades, y que debe esforzarse por construir un ambiente adecuado para el mejoramiento de la calidad de vida. 3.3.7. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Frente a hechos de desigualdad, inequidad y/o exclusión, resultantes de concepciones, percepciones, normas, prejuicios, mitos, sentimientos y valores respecto de la condición femenina y/o masculina, se debe promover el desarrollo de actitudes de equidad frente a las diferencias de género priorizando la igualdad de derechos y de oportunidades para hombres y mujeres. Educar a nuestros estudiantes para la equidad de género implica desarrollar actitudes y valores que favorezcan igualdad de posibilidades y oportunidades en las relaciones adultas y una distribución más equitativa de roles, funciones, tareas y responsabilidades públicas y privadas. Asimismo, la educación para la equidad de género promueve el desarrollo de actitudes y valores de tolerancia, respeto y equidad, así como reconocer y valorar la presencia de la mujer en los diferentes espacios de la vida social. 3.4. CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES ▪ EL RESPETO POR EL OTRO Incentivando la práctica de la amabilidad y la cortesía hacia

los demás, sustentados en la Libertad, Igualdad, Justicia y Honestidad expresiones valorativas de nuestra dignidad y espiritualidad mercedaria.

▪ EL AMOR con afecto y comprensión, para hacer de ellos miembros de una sociedad fraterna y cristiana, como expresión de redención y encarnación del mensaje liberador de nuestros paradigmas.

▪ LA CARIDAD expresado a través de la entrega, servicio desinteresado al prójimo, siguiendo el ejemplo de Jesucristo y nuestra Patrona Santa Vicenta María.

▪ LA SOLIDARIDAD asumiendo nuestro compromiso de brindar a nuestros hermanos necesitados un gesto de amor activo.

▪ LA VERDAD como valor que expresa la transparencia de nuestra y a La vez la correspondencia existente entre los hechos o fenómenos de la Naturaleza y los creados por el hombre con la teoría científica sobre los mismos.

▪ LA CREATIVIDAD como valor que trasunta la misión de cambio social y desarrollo. ▪ LA SALUD FÍSICA valor que expresa La vitalidad del educando, complementaria a la salud

moral que le insufla nuestro carisma. ▪ EL ARTE como valor trascendente que expresa la alegría y armonía de lo estético. ▪ LA JUSTICIA

Nos permite actuar con equidad frente a las situaciones que se presenten en el quehacer diario.

▪ EL CIVISMO como valor trascendente de carácter normativo orientado al fomento de la lealtad, deber u obligatoriedad: expresiones valorativas y denotativas de un horizonte vinculado a la defensa de nuestro ser nacional.

▪ LA LIBERTAD Como derecho libera sin obligar a nadie a creer, sino a hacer posible un compromiso de fe en libertad

3.5. ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN IMPARTIDA La Educación que impartimos abarca los tres niveles de Educación Inicial y Primaria. 3.5.1. Nivel de Educación Inicial La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada. Promueve prácticas de crianza con participación de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la psicomotricidad y el respeto de sus derechos. 3.5.2. Nivel de Educación Primaria La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años. Al igual que los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a niños y niñas. Promueve la comunicación en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de habilidades necesarias para el despliegue de potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos cercanos a su ambiente natural y social. CICLOS Son procesos educativos que se organizan y desarrollan en función de logros de aprendizaje. La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

El proceso de desarrollo de las competencias y capacidades en los niños y adolescentes se caracteriza por la influencia de los estímulos culturales y condiciones externas provenientes de los agentes educativos, y de los medios: y por factores internos de la persona que aprende: estado nutricional, maduración neurológica, estados emocionales y procesos endocrinos. Estas capacidades se expresan en distintas formas e intensidad y varían en correspondencia con las características de las etapas de desarrollo, lo cual justifica que el sistema educativo atienda en distintos niveles y ciclos. I CICLO Durante el primer ciclo, el desarrollo de los niños y niñas está marcado por el inicio del proceso de individuación, lo cual los llevará a la identificación de sí mismos como seres individuales. En estas primeras experiencias de vida, de conocer el mundo, de placeres y disgustos, van a ir ajustando sus ritmos biológicos a las rutinas del ambiente familiar, desarrollando diferentes capacidades básicas para la vida. En este sentido, los niños comparten la necesidad de una atención individualizada debido a su dependencia con los adultos; esto requiere de una intervención educativa orientada a favorecer la seguridad personal, el movimiento, el juego libre y la expresión de las necesidades, deseos y emociones de los niños y niñas y que las puedan identificar. Además de permitirles explorar y transformar su entorno, lo cual los llevará a una progresiva autonomía en las rutinas y actividades cotidianas. Dicha intervención debe procurarles la atención a sus necesidades básicas de salud, higiene, alimentación y afecto, que constituyen la base para su desarrollo armónico, así como la promoción de la exploración autónoma en un ambiente de seguridad física y afectiva. La culminación de este ciclo, al finalizar los dos años de edad, se basa en que en esta edad se cumple un período importante del desarrollo, se consolidan procesos que comenzaron a instalarse desde los primeros meses con el desarrollo de una mayor autonomía e identidad y van manifestando mayor interés por integrarse y participar progresivamente en pequeños grupos, habiéndose iniciado en la simbolización a través del lenguaje, y el desarrollo de importantes habilidades y coordinaciones motoras gruesas y finas. II CICLO Considera el período comprendido entre los tres a los cinco años. Se estima que en torno a los tres años los niños han alcanzado un desarrollo evolutivo que les permite participar más independiente y activamente de una mayor cantidad y variedad de experiencias educativas, integrándose a grupos más grandes

y/o con niños mayores, que favorecen el logro de nuevos aprendizajes. Se produce un cambio significativo en sus necesidades de aprendizaje debido a una mayor autonomía en relación con los adultos, capacidad de integrarse con otros y expansión del lenguaje. En esta etapa, niñas y niños han logrado mayor dominio, control y coordinación sobre sus movimientos y una mayor conciencia acerca de las características y posibilidades de su cuerpo, lo que les permite sentirse más seguros y confiados. El desarrollo de su pensamiento les permite establecer relaciones lógico-matemáticas y desarrollar significativamente la capacidad de comunicación en diversos lenguajes; habiendo logrado diferenciarse y avanzar significativamente en la construcción de su identidad, lo que les permite ampliar y diversificar sus relaciones interpersonales. III CICLO Este ciclo se caracteriza generalmente por la búsqueda de acoplamiento a la realidad circundante, regula progresivamente sus intereses. Los niños y niñas responden a las reglas culturales sobre lo bueno y lo malo, pero interpretan estas reglas en términos de las consecuencias concretas de las acciones, principalmente consecuencias físicas o hedonistas tales como castigos, premios, o intercambios de favores, o en términos del poder físico de aquellos que enuncian las reglas. El niño se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, de la información que proporciona la familia y la escuela. No ha abandonado totalmente su fantasía e imaginación, pero cede paso a otros procesos más sociales. Desarrolla un sistema de operaciones lógicas (clasificación, seriación, ordenamiento) que le permiten equilibrar determinadas acciones internas a cualidades espaciales y temporales. IV CICLO Se incrementa el manejo de conceptos favoreciendo con ello una mayor expresión de sus habilidades para la lectura y escritura. Respeta y valora a las personas que responden a sus intereses. Tiene facilidad para trabajar en equipo. Afianza sus habilidades motrices finas y gruesas, generalmente disfruta del dibujo y de las manualidades, así como de las actividades deportivas. Su lenguaje es fluido y estructura con cierta facilidad su pensamiento en la producción de textos. Mejora sus habilidades de cálculo, maneja con cierta destreza algunas de tipo mental y sin apoyos concretos. V CICLO En este ciclo, se va consolidando un pensamiento operativo, vale decir que le permite actuar sobre la realidad, los objetos, analizarlos y llegar a conclusiones a partir de los elementos que lo componen. Se inicia un creciente sentimiento cooperativo, la amistad y el círculo de amigos se convierten en un valor referencial que crece en importancia. Los valores guardan correspondencia con el sentido concreto que depara cada situación, aceptando la opinión adulta como determinante. Mantiene las expectativas de la propia familia, grupo o nación, se percibe como valioso en sí mismo, independientemente de las consecuencias inmediatas y obvias. La actitud no solamente es de conformidad con las expectativas personales y el orden social sino también de lealtad hacia él, una actitud de mantenimiento, apoyo y justificación de este orden, y de identificación con las personas y grupos que están involucrados en él. 3.6. PLANES DE ESTUDIO: EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA

3.6.1. EDUCACIÓN INICIAL La Estructura Curricular Básica de Educación Inicial de 0 a 5 años organizada en áreas de desarrollo personal propiciará en el niño y niña su afectividad, identidad y autonomía personal, estima por el otro, así como el sentimiento de pertenencia y convivencia democrática; favorecerá el desarrollo del lenguaje oral, la flexibilidad corporal y las vivencias valorativas de carácter musical, plástico y dramático. También contribuirá al desarrollo de habilidades lógico- matemáticas, pensamiento creativo, la capacidad de análisis y de crítica, y a la formación de actitudes como la confianza en sus propias habilidades, la perseverancia en la búsqueda de soluciones y el gusto por aprender.

3.6.2. EDUCACIÓN PRIMARIA El currículo del nivel de Educación Primaria tiene las siguientes áreas de desarrollo personal: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Educación Física, Arte y Educación Religiosa 3.7. ÁREAS ACADÉMICAS Y PLANES DE ESTUDIO

3.7.1. NIVEL INICIAL

ÁREA

SUB ÁREA

3 años 4 años 5 años

Comunicación

Composición

8 8 8 Vocabulario Grafo motricidad Plan lector

Personal social Religión

6 6 6 Psicomotricidad Estimulación temprana

Matemática 8 8 8 Ciencia y Ambiente 3 3 3 Arte 1 1 1 Ingles 3 3 3 Tutoría 1 1 1 TOTAL

30 30 30

3.7.2. NIVEL PRIMARIO

ÁREA

SUB ÁREA

1ro 2do 3ro 4to 5to 6to

Comunicación

Lenguaje Redacción y ortografía

8 8 8 8 8 8 Literatura Infantil Razonamiento Verbal Producción de textos Oratoria y liderazgo

Matemática

Aritmética

8 8 8 8 8 8 Álgebra – Geometría

Razonamiento Matemático

Ciencia y Ambiente Biología

3 3 3 3 3 3 Introd. a Física y Química

Personal social Historia y Geografía

3 3 3 3 3 3 Formación Cívica

Educación Religiosa Doctrina

3 3 3 3 3 3 Misa

Educación Física Gimnasia

2 2 2 2 2 2 Deportes

Arte

Dibujo y pintura

2 2 2 2 2 2 Dramatización Danza Música y canto

Computación e Informática 2 2 2 2 2 2 Ingles 3 3 3 3 3 3 Tutoría Orientación Educativa 1 1 1 1 1 1 TOTAL 35 35 35 35 35 35

3.8. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS - Se activará las experiencias y conocimientos previos del estudiante, como punto de inicio

para la construcción de nuevos aprendizajes - Se promoverá actividades de reflexión de los estudiantes sobre el proceso de adquisición

de sus propios aprendizajes (meta cognición) y de la necesidad de desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.

- Las estrategias que se utilizan deben ser flexibles y deben contemplar una diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.

- La promoción de participación activa, consciente e intencional de los estudiantes, es fundamental en el proceso de construcción de los aprendizajes.

3.9. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN - La evaluación es un proceso cuyo propósito fundamental es mejorar el aprendizaje de los

estudiantes. - El objeto de la evaluación son las capacidades y actitudes. Los mismos que constituyen los

criterios de evaluación. Para cada criterio se formulan un conjunto de indicadores, los cuales dan origen a los instrumentos de evaluación.

- Dado su carácter formativo es necesario emplear diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida, oportuna y permanente que permita detectar dificultades, reforzar el aprendizaje y evitar que suceda el fracaso.

3.10. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA - La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos,

vocacionales y personales. - Todos los docentes realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula. - La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. - La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los

estudiantes y, de ninguna manera se pueden utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación en un área curricular específica.

CAPITULO IV

PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

NIVEL INICIAL

4.1. ÁREA: PERSONAL SOCIAL 4.1.1. Fundamentación Esta área atiende el desarrollo del niño y la niña desde sus dimensiones personal (como ser individual en relación consigo mismo) y social (como ser en relación con otros). Busca que los niños y las niñas se conozcan a sí mismos y a los demás a partir de la toma de conciencia de sus características y capacidades personales y de las relaciones que establece, base para la convivencia sana en su medio social. Ello les permite reconocerse como personas únicas y valiosas, con necesidades universales (alimentación, salud, descanso, etc.), y características e intereses propios; reconociéndose como miembros activos de su familia y de los diversos grupos sociales a los que pertenecen, con deberes y derechos para todos los niños y niñas. Las niñas y los niños aprenden en la interrelación con las personas que le son significativas (padres de familia y otros adultos); es un proceso cargado de afectividad. La finalidad de esta área consiste en que el niño y la niña estructuren su personalidad teniendo como base su desarrollo integral, que se manifiesta en el equilibrio entre cuerpo, mente, afectividad y espiritualidad, lo cual le permitirá enfrentar de manera exitosa los retos que se le presenten.

Para esto es necesario ofrecer al niño un entorno que le brinde seguridad, con adecuadas prácticas de crianza, que le ayuden a expresarse libremente: permitir que exprese sus sentimientos en la forma de su cultura. De esta manera el niño construirá su seguridad y confianza básica, para practicar cada vez más y de manera autónoma en el conjunto de actividades y experiencias que configuran sus contextos de desarrollo. El área se organiza de la siguiente manera:

- Desarrollo de la psicomotricidad. - Construcción de la identidad personal y autonomía. - Desarrollo de las relaciones de convivencia democrática. - Testimonio de vida en la formación cristiana.

4.1.2. DESARROLLO DE PSICOMOTRICIDAD La práctica psicomotriz alienta el desarrollo de los niños y niñas a partir del movimiento y el juego. La escuela debe proveer un ambiente con elementos que les brinde oportunidades de expresión y creatividad a partir del cuerpo a través del cual va a estructurar su yo psicológico, fisiológico y social. El cuerpo es una unidad indivisible desde donde se piensa, siente y actúa simultáneamente en continua interacción con el ambiente. Al vivenciar su cuerpo mediante movimientos y sensaciones (sonido, gusto, vista, olor, tacto), el niño se acerca al conocimiento, es decir, él piensa actuando y así va construyendo su aprendizaje. Por eso, necesita explorar y vivir situaciones en su entorno que lo lleven a un reconocimiento de su propio cuerpo y al desarrollo de su autonomía en la medida que pueda tomar decisiones. El placer de actuar le permite construir una imagen positiva de si mismo y desarrollar los recursos que posee. 4.1.3. CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA Las niñas y los niños construyen su identidad partiendo del conocimiento y valoración de sus características personales y del descubrimiento de sus posibilidades. Para ello, la escuela debe brindar condiciones que favorezcan la valoración positiva de sí mismo, de tal manera que se desarrolle la confianza básica necesaria para que establezcan relaciones interpersonales sanas a partir de la aceptación y aprecio por los otros. La autonomía personal implica la posibilidad de valerse por sí mismo de manera progresiva y supone el desarrollo de capacidades afectivas, motrices y cognitivas para las relaciones interpersonales. 4.1.4. DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DRAMÁTICA

Uno de los aprendizajes más importantes en la interacción social de los niños y las niñas con las personas que forman parte de su medio, es la progresiva toma de conciencia del “otro” como un ser diferente, con características, necesidades, intereses y sentimientos propios. Mediante la interacción social, construyen los vínculos afectivos con las personas de su entorno y se crea un sentimiento de pertenencia hacia su grupo familiar, así, se irán integrando con otros adultos y pares (otro niños y niñas) en actividades de juego y recreación, desarrollando capacidades y actitudes desarrollada con la convivencia social. Convivir democráticamente supones desarrollar habilidades sociales que incluyen actitudes hacia la interacción y comunicación: saber escuchar a los demás, prestar atención a lo que dicen, ser consciente de sus sentimientos, regular sus emociones (postergar la satisfacción de sus deseos o impulsos hacia el momento adecuado, tomar turnos), expresar su opinión acerca de los problemas cotidianos comprometerse y actuar. Por ello, será importante, que los niños y niñas se inicien en la vivencia de valores como la tolerancia, responsabilidad, la solidaridad y el respeto. Todo esto sienta las bases de la conciencia ciudadana.

4.1.5. TESTIMONIO DE LA VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA El aprendizaje de la religión, como parte de la formación integral constituye una propuesta que parte del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y formación de la persona. Se busca que la formación integral contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentran, las capacidades y actitudes relacionadas con la trascendencia y espiritualidad, fundadas en los valores de la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. En este sentido, la educación religiosa, en la Educación Inicial, se orienta fundamentalmente al conocimiento del propio niño, sus padres y las personas significativas que lo rodean, como seres que le brindan afecto, amor, cuidado y protección expresiones todas ellas de os valores cristianos, sí como el testimonio de la vida de Cristo y el amor de Dios. Se busca de esta forma que los niños se inicien en la participación de las actividades propias de la confesión religiosa familiar; uno de los primeros aprendizajes en la formación cristiana. En el Ciclo II el tratamiento de la educación religiosa se realiza como parte del área de Personal Social, específicamente desde la competencia relacionada al testimonio de vida en la Formación Cristiana.

4.2. ÁREA: PERSONAL SOCIAL

4 AÑOS

ORGANIZADOR: Desarrollo de la Psicomotricidad

COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio su cuerpo y los objetos e interactúa en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

INDICADORES

1.1 Reconoce, explora nombra y utiliza las partes gruesas y finas de su cuerpo, describiendo sus características.

1.1.1 Identifica las partes básicas del

cuerpo humano. 1.2 Explora sus posibilidades de

movimiento con todo su cuerpo vivenciando de manera autónoma el ritmo.

1.2.1 Logra coordinación de las

extremidades superiores. 1.2.2 Desarrolla el Sistema muscular

y Articular

Noción del esquema corporal Actividad motriz con todo su cuerpo Coordina sus brazos Identifica su derecha e izquierda

- Señala verbalizando las partes de su cuerpo, luego que el adulto lo hace.

- Identifica los segmentos

corporales más diferenciados (cuello, hombro, cintura, espalda, rodillas, codo, tobillos, etc.) Observados en un espejo o en un compañero.

- Arma rompecabezas de la

figura humana.

- Observa y distingue las partes básicas de su cuerpo (cabeza, tronco, extremidades)

- Descubre las

posibilidades de movimiento que tiene, asumiendo retos con todo su cuerpo.

1.3 Adquiere progresivamente dominio de su lateralizad reconociendo derecho e izquierda en su cuerpo.

1.4 Adquiere coordinación,

agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades.

1.5 Maneja progresivamente el

espacio en relación con su cuerpo y os objetos; un lado, el otro, arriba, abajo, delante, detrás.

1.6 Vivencia con su cuerpo la

noción tiempo- rápido -lento, mucho tiempo- poco tiempo.

1.7 Coordina brazos y piernas al

desplazarse, correr, saltar; trepar; reptar; bailar, entre otros.

1.8 Coordina con precisión,

eficacia y rapidez a nivel

Coordinación motora Adaptación espacial Adaptación temporal Realiza movimientos coordinadamente Coordinación visomotriz

- Ejecuta movimientos libres y acompañados de música.

- Ensaya nuevos movimientos 1 con seguridad

- Realiza juegos motrices

donde interviene los brazos con toda su amplitud.

- Menciona cada parte de

su cuerpo señalando si pertenece al lado izquierdo o al derecho.

- Lleva distintivos de

diferente color en cada brazo o pierna.

- Ejecuta órdenes simples

y cruzadas en relación a su izquierda o derecha.

- Realiza juegos con

obstáculos: saltar con una soga, con los dos pies, con un pie hacia delante y hacia atrás.

- Realiza juegos de

equilibrio, caminar sin apoyo visual sobre líneas rectas, quebradas y distintas direcciones.

- Explora en diversas

texturas, cortando con tijeras siguiendo líneas rectas, curvas y mixtas, adquiriendo coordinación y equilibrio.

- Imita al adulto, que

ejecuta acciones verbalizando conceptos espaciales: arriba, abajo, izquierda, derecha, dentro, fuera.

- Descubre láminas que

representan nociones espaciales.

visomotriz.: óculo manual, óculo podal.

- Ejecuta acciones en el aire o pizarra con manejo espacial.

- Discrimina situaciones

temporales: primero, antes, después... en base a preguntas.

- Construye secuencias

temporales (la germinación, otras actividades cotidianas) bajo la dirección del adulto.

- Dialoga sobre actividades

cotidianas en base a experiencias de sus compañeros

- Dialoga sobre actividades

cotidianas en base a experiencias de sus compañeros

- Realiza juegos motrices

en guipo, utilizando todo el espacio necesario (camina lento y rápido, corre, baila, etc.).

- Realiza juegos de

pantomima (levantarse, despertarse, imitar al carpintero, pintor.

- Demuestra coordinación,

precisión y eficacia al realizar doblados, rasgados, pegados y plegados utilizando papel en forma libre.

- Manifiesta eficacia en su

coordinación visomotriz al ensartar botones, fideos, semillas, cuentas, carretes, chapas, etc.

- Coordina con rapidez a

nivel óculo-manual y óculo-podal. (Rueda una pelota en el suelo levantándola con la mano y después con el pie.

ORGANIZADOR: Construcción de la identidad personal y autónoma.

COMPETENCIA: Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y afectivas, respetando las diferencias.


INDICADORES

2.1 Identifica sus cualidades y características corporales, reconociendo a otros con sus propias características

2.2 Reconoce su derecho a ser

llamado por su nombre y a ser escuchado y respetado.

2.3 Reconoce las características

corporales relacionándolas con su sexo.

2.4 Interactúa con personas,

identificando las diferencias. 2.5 Participa activamente en las

actividades diarias de alimentación, higiene, juego, actividad y descanso, solicitando apoyo cuando lo necesite.

2.6 Practica hábitos de limpieza y

cuidado del medio ambiente en que se desenvuelve.

2.7 Evita situaciones peligrosas

para prevenir accidentes.

Cualidades y característica corporales Deberes y derechos Se identifica en su género. Interacción social. Autonomía en acciones que realiza. Cuida su ambiente Identifica señales de prevención.

- Identifica las partes del cuerpo humano en láminas y otros impresos.

- Reconoce las partes básicas del

cuerpo humano: cabeza, tronco y extremidades.

- Desarrolla valores: respeto,

amor, etc. En la escuela, hogar y comunidad.

- Cumple con sus obligaciones

dadas en el aula. - Reconoce que tiene deberes y

derechos. - Reconoce su sexo, se identifica

como niño o niña. - Verbaliza 5 características

correctas con respecto al sexo. - Respeta las diferencias de sus

compañeros, evitando discriminar directamente.

- Demuestra ser buen amigo en

situaciones lúdicas. - Realiza juegos al aire libre, para

mejorar su interacción con los demás.

- Realiza con autonomía hábitos

de alimentación, higiene y cuidado personal, utilizando materiales adecuados.

- Realiza hábitos de cuidado personal en su vida cotidiana, espontáneamente.

2.8 Identifica personas y situaciones que representan peligro para su integridad física y emocional.

Cuida su integridad física y emocional.

- Aprende hábitos de limpieza y

cuidados del medio ambiente en el que e desenvuelve.

- Practica hábitos que contribuyen

en el cuidado del medio ambiente (no botar basura, cáscaras al piso, etc.).

- Participa de campañas

concientizadoras en el cuidado del medio ambiente.

- Utiliza adecuadamente las

instalaciones de la LE. para prevenir accidentes bajo la observación del adulto.

- Reconoce situaciones de peligro,

evitándolas con responsabilidad. - Entiende los consejos que le da

el adulto, con agrado. - Reconoce lugares y objetos que

representan peligro para él. - Realiza sencillas prácticas de

seguridad; desplazarse por las calles y/o campos.

Identifica algunas señales de

tránsito (bañarse en el mar, piscinas, utilizar algunos artefactos eléctricos o medicamentos extraños

ORGANIZADOR: Desarrollo de las relaciones de comunicación democrática.

COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.


INDICADORES

3.1 Interactúa con diversas personas del ámbito familiar, comunal y religioso tomando parte de las actividades.

3.2 Identifica a los miembros de su

familia: grupos sociales de su

Interacción social Conformación familiar

- Relata lo que observa en la calle, al venir al la I.E. en sus diálogos grupales.

- Conversa de situaciones

cotidianas (de su ámbito familiar, escolar, comunal).

- Participa con entusiasmo en

actividades. culturales,

comunidad, institución educativa, programa, iglesia, instituciones deportivas u otras.

3.3 Practica hábitos sociales de

convivencia, escuchar, pedir la palabra, esperar su turno, agradecer y cumplir.

3.4 Reconoce elementos y

personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos, en diferentes actividades, visitas y reuniones.

3.5 Participa en las manifestaciones

culturales propias de su contexto sociocultural; comidas, costumbres, fiestas religiosas, tradiciones, idioma, vestidos, juegos y juguetes.

3.6 Elabora normas de convivencia con y para su grupo.

Convivencia social. Manifestaciones socioculturales. Parámetros de conducta.

deportivas y sociales de su comunidad.

- Reconoce a cada miembro de su

familia y otras conformaciones familiares de su entorno.

- Nombra a cada miembro de su

familia con respeto y afecto. - - Reconoce a los miembros de la

familia escolar de su LE. - Participa en diálogos con orden

y respeto a los demás - Colabora con actividades

sociales de su entorno. - Reconoce y gráfica personajes de

su localidad. - Participa e eventos propios de su

comunidad con entusiasmo. - Realiza visitas o recorridos por

las instituciones de su localidad. - Investiga sobre las tradiciones

de su comunidad. - Elabora platos típicos de su

región. - Identifica en impresos

vestimenta, costumbres, lugares, fiestas religiosas,

- Entona cánticos folklóricos de su

región, en coro. - Respeta ciertos parámetros de

conducta en el aula

ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador.


INDICADORES

4.1 Reconoce el templo como la casa de Dios

4.2 Identifica a los miembros de la

familia de Jesús. 4.3 Identifica las festividades

religiosas de su entorno social. 4.4 Nombra algunas festividades

religiosas más significativas de su entorno familiar.

4.5 Vive la navidad, reconociendo que es la fiesta de Jesús.

La casa de Dios. La Sagrada Familia. Participa en la celebración de las fiestas religiosas. Designa algunas Festividades religiosas. Comprende el amor de Dios a los hombres.

- Evidencia su buena conducta, comportándose cada día mejor.

- Visita el templo o capilla donde

se reúne para escuchar la palabra de Dios.

- Visita la parroquia, centro de la

comunidad católica. - Expresa admiración por la casa

de Dios. - Expresa admiración y respeto

por la familia de Jesús. - Dialoga acerca de los roles que

cumple cada miembro de la familia de Jesús y los compara con los de su familia.

- Dialoga acerca de la historia del

Señor de los Milagros. - Dramatiza la Anunciación del

ángel Gabriel a María. - Participa con interés y agrado de

la fiesta del divino Niño Jesús. - Observa algunas festividades

religiosas de su comunidad (Santa Rosa San Martín de Porras)

- Dialoga acerca de la manera de

honrar a Jesús. - Participa en el homenaje a Jesús,

Niño. - Dialoga acerca del nacimiento

del Niño Jesús.

- Expresa a través del dibujo

pintura o modelado esta experiencia religiosa.

- Entona en coro villancicos,

acompañado de instrumentos. - Arma un nacimiento con

participación de todos.

Actitudes: Se muestra autónomo en sus acciones y movimientos 1.1, 1.1.1 Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales 1.2, 1.2.1, 1.2.2, 1.4, 1.6 Aprecia y cuida su cuerpo1.3 Demuestra autonomía en sus acciones y sus movimientos.1.5 Disfruta de sus logros 1.7, 1.8 Respeta las diferencias de las personas que le rodean, edad, sexo, cultura, lengua, etc.2.1, 2.3 Demuestra aceptación o rechazo frente a las prácticas del adulto, a través de la expresión gestual y la verbalización.2.2 Expresa sus emociones y sentimientos de alegría, enojo, sorpresa o celos hacia personas que los rodea y que son afectivamente importantes.2.4, 2.8 Muestra autonomía en sus hábitos y disposición para aprender otras.2.5 Se esfuerza por alcanzar sus metas y brinda ayuda a los demás.2.6 Tiene iniciativa en el juego, en las rutinas, en el cumplimiento de responsabilidades y en otras.2.7 Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado.3.1, 3.4 Es solidario con sus pares y adultos.3.2 Es colaborador y tiene disposición para las acciones.3.3, 3.5 Disfruta de acuerdos, eligiendo entre varias opciones.3.6 Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe4.1 Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento y vida del niño.4.2, 4.3, 4.5 Agradece a Dios espontáneamente pollas cosas que tiene y recibe.4.4

4.3. ÁREA: PERSONAL SOCIAL : 5 AÑOS

ORGANIZADOR: DESARROLLO DE LA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA: Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos, e interactuar en situaciones de juego y de la vida cotidiana con seguridad en sus posibilidades, y cuidando su integridad física.


INDICADORES

1.1.1. Reconoce y valora su cuerpo y el de sus compañeros.

1.1.2. Identifica los segmentos

corporales más diferenciados (cuello, hombro, cintura, espalda, rodillas, codos, tobillos, partes de la cara), etc.

Reconoce segmentos de su cuerpo en sus partes gruesas y finas. Reconoce segmentos finos y gruesos.

- Compara correctamente las características físicas con la de sus compañeros en trabajo de tanden.

- Reconoce y nombra

correctamente las características físicas de su cuerpo observando en un espejo o en un compañero.

- Arma rompecabezas de la figura humana.

1.2.1 Realiza actividades de locomoción (caminar-correr-saltar)

1.3.1 Menciona las diferentes

partes de su cuerpo. 1.3.2. Dibuja la figura humana. 1.4.1 Adquiere dominio de su

lateralidad progresivamente. 1.5.1. Demuestra coordinación,

equilibrio y agilidad al realizar actividades lúdicas y cotidianas.

1.6.1. Se desenvuelve en el espacio en

relación a su cuerpo identificando

Realiza movimientos afianzando su lateralidad. Identifica en láminas las partes de su cuerpo. Identifica la derecha o izquierda. Equilibrio y agilidad en actividades lúdicas y cotidianas. Desarrollo de su adaptación especial

- Ejecuta otros movimientos con mayor dificultad pero con seguridad.

- Realiza saltos con obstáculos.

- Señala las partes del cuerpo correctamente y luego las grafica.

- Explora su cuerpo en forma total.

- Selecciona por segmentos las partes del cuerpo y las representa gráficamente.

- Ejecuta órdenes simples y cruzadas en relación a su izquierda o derecha.

- Nombra después de observar los objetos de su derecha e izquierda.

- Vuelve y baja una escalera, tabla inclinada con objetos sobre la cabeza.

- Imita desplazamientos de algunos animales domésticos.

- Camina por encima de una línea pintada en el suelo.

- Se desenvuelve en el espacio en relación a su cuerpo identificando


INDICADORES

nociones de arriba, abajo, delante, detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos.

1.6.2 Realiza movimientos en el

espacio en relación a objetos identificando nociones espaciales, arriba, abajo, adelante, atrás

1.7.1. Identifica nociones temporales en diferentes actividades rápido-lento, mucho-poco tiempo.

1.8.1 Realiza diferentes

movimientos y desplazamientos siguiendo el impulso y ritmo de su cuerpo.

1.9.1. Coordina con precisión, eficacia

y rapidez a nivel viso motriz: óculo manual y óculo podal.

. Amplía su adaptación temporal. Distingue sonidos largos y cortos. .

- Utiliza el espacio para desplazarse libremente con todo su cuerpo.

- Imita al profesor que ejecuta acciones verbalizando nociones espaciales: arriba, abajo, derecha, izquierda, delante, detrás, cerca, lejos, etc.

- Valora el tiempo en actividades

que realiza en la escuela y en el hogar.

- Discrimina situaciones temporales de primero, antes, después, en base a preguntas sencillas.

- Arma secuencias temporales bajo la dirección del adulto (la germinación).

- Camina con paso uniforme al ritmo (pulsa) de las canciones entonadas.

- Escucha un ritmo y la percute con su cuerpo (marcha al ritmo de la canción)

- Canta y percute con calma al ritmo y movimiento de su cuerpo.

- Aplica coordinación visomotriz al manipular y explorar objetos de su entorno.

- Explora con rapidez objetos utilizados ojo-mano ensartando botones, fideos, semillas, cuentas, carretes.

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMÍA

COMPETENCIA: Se identifica como niño o niña reconociendo y valorando sus características físicas y efectivas, respetando las diferencias.


INDICADORES

2.1.1 Identifica sus características personales.

2.1.2 Reconoce cualidades personales y la de los otros.

Características físicas, gustos, preferencias, intereses, sentimientos y emociones

- Reconoce su género diferenciando así características corporales en niños y niñas.

- Compara diferencias físicas en su vestimenta.

- Reconoce características físicas y/o espirituales en niños y niñas.

2.2 Reconoce su derecho a ser

llamado por su nombre y pide que lo escuchen y respeten.

2.3.1 Se reconoce como niño o niña. 2.3.2 Identifica características

corporales relacionadas con las de su sexo.

2.4 Comunica sus sentimientos y emociones, preferencias e intereses y el de los demás.

2.5 Interactúa con seguridad frente

a los demás y al realizar tareas cotidianas y nuevas.

Identidad personal. Respeto a si mismo. Identifica su género. Demuestra actividades solidarias La socialización.

- Reconoce que tiene derecho a

un nombre propio (dice su nombre completo).

- Identifica su nombre y el de sus compañeros en el asistenciario.

- Reconoce que tiene derechos y deberes y los pone en práctica.

- Explora su cuerpo en forma total y señala diferencias físicas en niños y niñas.

- Reconoce su sexo y el de sus compañeros a través de juegos.

- Selecciona objetos de uso cotidiano de acuerdo a su sexo (pelota-niño, muñeca-niña).

- Demuestra sus sentimientos y emociones a sus seres queridos y compañeros.

- Valora a sus compañeros sin discriminación.

- Actúa con seguridad frente a los demás en situaciones cotidianas.

- Intercambia ideas, pensamientos, frases, con sus compañeros para satisfacer sus necesidades.

- Valora a sus compañeros sin discriminación.

- Actúa con seguridad frente a los demás en situaciones cotidianas.


INDICADORES

2.6.1 Practica hábitos alimenticios utilizando adecuadamente espacios y materiales necesarios.

2.6.2 Practica hábitos de higiene utilizando correctamente los útiles de aseo y limpieza.

2.7 Practica hábitos de orden,

limpieza y cuidado del ambiente en que se desenvuelve.

Cuidado personal y alimentación balanceada. Responsabilidad con su ambiente.

- Practica con autonomía hábitos de higiene y alimentación correctamente, en la escuela, hogar, etc.

- Realiza hábitos de higiene y cuidado personal usando utensilios adecuados (cepillo, jaboncillo, peine y toalla) y apropiados a su edad.

- Demuestra hábitos de higiene y cuidado personal en su vida cotidiana espontáneamente.

- Demuestra con autonomía hábitos de orden y limpieza en acciones cotidianas eficientemente.

2.8.1 Se cuida de situaciones

peligrosas previniendo accidentes.

2.8.2 Identifica y reconoce objetos y lugares peligrosos.

2.9 Identifica personas y situaciones

que brindan seguridad a su integridad física y emocional distinguiéndolas de aquellas que representan peligro.

2.10 Decide las actividades que desea

realizar fundamentando sus preferencias.

Prevención de accidentes. Demuestra actividades solidarias. Autonomía en sus actos.

- Practica con autonomía hábitos de limpieza en su vida cotidiana.

- Demuestra con autonomía hábitos que contribuyan al cuidado del medio ambiente (regar plantas, sembrar arbolitos, etc.)

- Reconoce situaciones y lugares

peligrosos evitándolas con responsabilidad (subir techos, escaleras, etc.)

- Usa adecuadamente las instalaciones de la I.E. con la dirección de un adulto.

- Discrimina objetos peligrosos y dañinos con supervisión del adulto.

- Cumple con responsabilidad reglas de seguridad de la I.E.

- Respeta reglas de seguridad vial en su comunidad (respeta el semáforo, bañarse en el mar utilizando artefactos electrónicos)

- Participa en simulacros de sismo respetando zonas de seguridad.

- Realiza actividades de su preferencia.

- Toma decisiones con autonomía en la realización de sus actos.

DESARROLLO DE LAS RELACIONES DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social.


INDICADORES

3.1 Participa en actividades individuales o colectivas del ámbito familiar, de aula, de trabajo, aportando ideas y siendo parte del grupo.

3.2 Elabora con el grupo y el docente

acuerdos que respeta y hace respetar.

.

Realiza actividades diversas en grupo e individualmente. Respetan los acuerdos tomados en clase.

- Interviene en actividades del ámbito escolar disfrutando de ellas.

- Disfruta de actividades festivas en el hogar (cumpleaños).

- Muestra responsabilidades en el trabajo de aula.

- Respeta normas y acuerdos elaborados en el aula.

- Valora los acuerdos, soluciones e ideas dados en el aula.

- Aprueba ideas, modelos, pensamientos, opiniones,

3.3.1 Reconoce quienes conforman la familia.

3.3.2 Identifica diversos tipos de familia.

3.4 Interacciona en diferentes

eventos familiares, sociales, culturales, religiosos, formando parte del grupo.

3.5 Respeta normas de convivencia

y reconoce comportamientos y actitudes socialmente

Integración familiar. La socialización. La convivencia social.

juicios, conceptos respetándolos y haciéndolos respetar.

- Reconoce a los miembros de la familia a la que pertenece.

- Identifica el rol que desempeña cada miembro de su familia en el hogar y en el ambiente escolar (papá, mamá e hijos, director, profesores, alumnos)

- Grafica a cada miembro en el hogar e I.E. resaltando sus características físicas.

- Participa en diferentes actividades sociales, culturales, religiosas de su comunidad.

- Realiza paseos, excursiones al aire libre para interactuar con el medio ambiente.

- Interviene en actividades socioculturales, festivas de la I.E. donde estudia (danzando, recitando, cantando).

- Conoce las normas de convivencia acordadas en el aula.


INDICADORES

aceptados en el grupo social.

3.6.1 Reconoce diversos elementos

de su comunidad e interactúa con ellos.

3.6.2 Identifica personajes característicos de su comunidad e interactúa con ellos en diferentes actividades, visitas, reuniones.

Trabajos en su comunidad.

- Practica normas de convivencia en la escuela y se integra al grupo.

- Respeta acuerdo y decisiones de sus compañeros y de adultos.

- Participa en actividades promovidas por algunas instituciones de su localidad eventos deportivos, culturales, etc.

- Identifica las ocupaciones de las personas que trabajan en su comunidad en láminas, folletos y visitas a recorridos.

- Reconoce las funciones que desempeñan cada institución de su comunidad en impresos.

3.7.1 Participa en la elaboración de

platos típicos de su región. 3.7.2 Ilustra de manera las

comidas, costumbres y fiestas tradicionales de su región.

Manifestaciones socioculturales .

- Investiga algunas

manifestaciones culturales de su localidad en videos, reportajes, etc.

- Elabora álbumes de su contexto sociocultural con fotos, láminas e lustraciones propios de su entorno.

- Participa con interés en las actividades del calendario cívico escolar.

- Elabora diversos platos típicos de la región.

- Grafica platos típicos, vestimentas y costumbres de su región. .

TESTIMONIO DE VIDA EN LA FORMACIÓN CRISTIANA

COMPETENCIA: Participa activamente y con agrado en prácticas propias de la confesión religiosa familiar, reconociendo a Dios como padre y creador

4.1 Identifica a los miembros de la familia de Jesús.

.

Integración familiar - Reconoce y nombra a todos los miembros de la sagrada familia con afecto y respeto.

- Dialoga sobre los diferentes tipos de conformación familiar.

- Observa en láminas, libros, folletos la familia de Jesús y las grafica.


INDICADORES

4.2 Identifica las actividades religiosas de su entorno social.

4.3 Participa activamente en las

festividades religiosas del grupo social al que pertenece

4.4 Escucha con atención pasajes de

la Biblia referidos al nacimiento y la vida del niño Jesús.

Manifestaciones religiosas de su localidad. Escucha pasajes bíblicos.

- Reconoce fiestas religiosas de su comunidad vivenciándolas.

- Asiste a actividades religiosas de su comunidad con entusiasmo.

- Observa eventos religiosos de otras comunidades en reportajes.

- Colabora en actividades religiosas de su comunidad con agrado.

- Dialoga sobre las fiestas religiosas de la comunidad.

- Grafica festividades religiosas de su entorno.

- Se interesa por conocer más acerca del nacimiento del niño Jesús en textos religiosos.

- Escucha villancicos y aprende con entusiasmo.

- Observa historietas, pasajes bíblicos en vivo del nacimiento del niño Jesús.

Actitudes: - Se muestra autónomo en sus decisiones y sus movimientos: 1.1.1; 1.1.2; 1.5.1; 1.9.1 - Demuestra placer y disposición para la realización de actividades corporales: 1.2.1; 1.6.1; 1.6.2; 1.7.1;

1.8.1; 1.10.1 - Aprecia y cuida su cuerpo: 1.3.1; 1.3.2 - Disfruta de sus logros y avances: 1.4.1 - Acepta sus características y cualidades como persona singular con derecho a ser tratada con respeto

y acepta las características de los demás: 2.1.1; 2.1.2; 2.2 - Demuestra aceptación y rechazo frente a las prácticas de crianza del adulto mediante la expresión

gestual y verbalización: 2.4; 2.9; 3.3.1; 3.3.2 - Respeta las diferencias al interactuar con personas diferentes, con necesidades especiales y de otras

culturas: 2.3.1; 2.3.2; 2.5.1; 3.6.1; 3.6.2 - Actúa con agrado frente a sus producciones, acepta sugerencias para mejorar y reconoce el trabajo

de los demás: 2.10; 3.5.1 - Demuestra perseverancia, iniciativa, constancia y esfuerzo: 2.7 - Es solidario con las necesidades de los demás, brinda ayuda sin que se la pidan: 3.2.1; 4.3 - Elige de acuerdo con su preferencia las actividades que va a desarrollar en momentos de juego,

rutinas, cumplimiento de responsabilidades y otros: 3.1.1; 4.4.1 - Busca soluciones ante situaciones problemáticas solicitando apoyo cuando lo necesita: 2.8.1; 2.8.2 - Muestra autonomía e iniciativa en las actividades que le son propuestas y aquellas que crea: 4.1.1 - Colabora en actividades de ámbito familiar y de aula, aportando ideas y asume responsabilidades:

3.1 - Muestra disposiciones para tomar acuerdos en situaciones de conflicto eligiendo entre varias

opciones respuestas no violentas: 3.2.1 - Se interesa y disfruta en actividades sociales en los que se siente acogido e integrado: 3.4.1 - Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas: 3.7.1; 3.7.2 - Es solidario y reconoce las bondades de otros:

- Muestra interés por conocer sobre la historia del nacimiento del niño Jesús: 4.1.1 - Agradece a Dios espontáneamente por las cosas que tiene y recibe - Se alegra de participar en actividades religiosa: 4.2.1

4.4. ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE 4.4.1. Fundamentación: El área de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial contribuye a la formación integral del niño proporcionándole la oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos y reducción del daño. Se sientan las bases del éxito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitirá también que se inicien en la exploración de objetos y fenómenos, utilizando estrategias y procedimientos básicos del aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observar, hacer preguntas, formular hipótesis, recolectar, procesar información y formular conclusiones. Los niños a través de esta área, no sólo satisfacen su natural necesidad de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para buscar la solución a problemas que puedan surgir en su relación con el medio en el que viven. El área se organiza de la siguiente manera:

- Cuerpo humano y conservación de la salud - Seres vivientes y conservación del ambiente

- Mundo físico y conservación del ambiente. 4.4.2. CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD Referido al conocimiento de su cuerpo, al funcionamiento y cuidado del mismo para prevenir y mantener la salud (hábitos alimenticios, higiene y control del crecimiento y desarrollo). De esa forma los niños progresivamente van tomando conciencia y participan en forma activa de las diversas acciones encaminadas al cuidado, promoción y protección de la salud. 4.4.3. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE La interacción permanente con el medio natural facilita a los niños su pronta integración con dicho ambiente, contribuyendo a desarrollar actitudes de interés y disfrute. De esta forma, se desarrolla desde temprana edad, una educación para el respeto, cuidado, protección y conservación de los diferentes ecosistemas y biodiversidad existentes en la naturaleza. Los conceptos y nociones acerca de los ecosistemas, cadenas alimenticias y hábitat permitirán entender cómo los seres humanos dependemos del ambiente natural que nos rodea, por lo cual es necesario introducirlos en el conocimiento inicial sobre microclimas en diversas zonas geográficas. 4.4.4. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE La construcción del conocimiento que el niño hace sobre el mundo físico es a partir de su acción sobre la realidad. Ellos descubrirán los diversos elementos y fenómenos propios de su entorno: lluvia, granizo, viento, frío, calor, sol, luna, estrellas, cielo, tierra, agua, aire, minerales, etc., y las formas de vida que se dan en los diferentes y numerosos ambientes naturales (plantas y animales), así como las características, propiedades y funciones básicas de los mismos. La indagación, observación y experimentación, ampliarán en los niños las posibilidades de conocer ese mundo físico. Aceptarán a constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y los resultados d dicha acción, al que poco a poco se irán adaptando y a la vez transformando. Los organizadores del área contribuyen a la secuencialidad de los aprendizajes de Inicial a Primaria, continuando en las etapas siguientes la orientación y formación de actitudes positivas hacia el ambiente.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADO

4.4.1. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

4 AÑOS

ORGANIZADOR: Cuerpo humano y conservación de la salud.

COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo, reconociendo su importancia para conservar su salud


INDICADORES

1.1 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos.

1.1.1 Comprende la

importancia de los alimentos para la salud.

1.1.2 Reconoce las

enfermedades más comunes, producida por

Valor nutritivo de los alimentos. Importancia de los alimentos. Alimentación sana y nutritiva, y el hábito de ingerirlos en un horario fijo.

- Dialoga acerca del valor nutritivo de algunos alimentos

- Observa y clasifica productos

alimenticios derivados de animales, plantas y minerales.

ingerir alimentos descompuestos o en fecha de caducidad.

1.2- Demuestra

progresivamente hábitos alimenticios para el aprovechamiento de los alimentos antes de ingerirlos, y consume líquidos variados.

1.2.1 Averigua qué alimentos

con alto valor nutritivo producen en su localidad.

1.3 Practica hábitos de

higiene personal, para el cuidado de su salud: lavado de manos antes y después de tomar los alimentos, usar los servicios higiénicos, cepillado de dientes.

1.3.1 Reconoce la importancia

de los hábitos de higiene personal en el cuidado de su salud.

1.4- Identifica acciones para la

protección de su salud; control médico periódico, control de la dentición, oftalmología, audición entre otros

Asimilación de alimentos Alimentos de su localidad Hábitos de higiene personal Adquiere hábitos de higiene personal Protege su salud

- Elabora un muestrario de alimentos nutritivos y no nutritivos con ayuda.

- Dialoga sobre la importancia de

consumir alimentos sanos, frescos y cocidos para evitar enfermedades.

- Dialoga acerca de los peligros

que representa ingerir alimentos descompuestos o fuera de la fecha de vencimiento.

- Dialoga sobre la importancia de

ingerir alimentos en un horario fijo.

- Observa alimentos que se

cultivan en su localidad en impresos.

- Reconoce alimentos en

descomposición - Realiza prácticas de higiene

antes y después de tomar los alimentos.

- Usa y conserva adecuadamente

los útiles de aseo en la escuela y el hogar

- Reconoce que la higiene es fundamental en su vida cotidiana.

- Utiliza los servicios higiénicos con autonomía y otras veces con ayuda.

- Entona cánticos a la práctica de higiene.

- Realiza visitas periódicas al odontólogo

- Cuida y protege su salud, evitando introducir objetos extraños a la nariz, boca u oídos.

ORGANIZADOR: Seres vivientes, mundo físico y conservación del ambiente.

COMPETENCIA:


INDICADORES

2.1 Identifica las características y el medio en que viven animales y plantas propias de su localidad.

Animales y plantas de su localidad Características y

- Clasifica animales según el medio en el que viven, en impresos

2.1.1 Relaciona características y diferencias de los animales y plantas de su entorno.

2.2 Discrimina y relaciona

animales y plantas según el medio en el que viven.

2.2.1 Diferencia seres vivientes

de los no vivientes en su entorno

2.3 Identifica el proceso del

ciclo vital de algunos animales y plantas: visita al zoológico o una granja, observa el jardín del colegio, la chacra.

2.4 Identifica fenómenos

naturales que se producen en su entorno y los diferencia: la lluvia, el trueno, granizado, neblina, etc.

2.5 Describe algunas

características de su entorno geográfico: ríos, cerros, mar, etc.

2.6 Identifica el día y la noche

relacionándolo con las actividades que realiza en esos momentos: día para jugar, noche para dormir.

2.6.1 Comprende la sucesión

del día y la noche. 2.7 Utiliza el medio natural

como un espacio para le recreación y el contacto con elementos de la naturaleza.

2.8 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos.

diferencias de animales y plantas. Animales y plantas según el medio en el que se desarrollan Seres vivientes y no vivientes. Ciclo vital de animales y plantas Variaciones del tiempo Medio geográfico. El día y la noche Contacto con su medio natural. Aprecia y cuida el agua.

- Clasifica plantas según sus características a través de experiencias directas y láminas.

- Identifica características y

diferencias en animales y plantas en su texto de trabajo).

- Identifica y relaciona animales

de cada región (costa, sierra, selva, mar)

- Identifica y desarrolla plantas de

cada región. - Explora seres inertes y seres

vivientes de su entorno y los dibuja.

- Observa y describe el proceso de desarrollo de una planta en vivo.

- Observa en videos, láminas, el

nacimiento de algunos animales. - Realiza recorridos planificados

al zoológico, granjas, etc. de su localidad.

- Reconoce los fenómenos que se

dan en su entorno. - Gráfica los fenómenos naturales

que se dan en su medio, lluvia, trueno, neblina, etc.

- Observa y cuestiona porqué se

producen estos fenómenos naturales en su medio.

- Observa las características

geográficas de su entorno. - Realiza paseos y excursiones

para observar algunos accidentes geográficos de la localidad.

- Gráfica ríos, cerros,

manantiales, etc. De su localidad.

- Reconoce los cambios que se

producen n el día y la noche. - Gráfica actividades que realiza

en el día y la noche.

- Observa la salida y la puesta del sol.

- Realiza experiencias sencillas para diferenciar el día de la noche.

- Observa la Luna y estrellas de noche.

- Utiliza el medio natural para su beneficio (relación y recreación)

- Utiliza los elementos que proporciona la naturaleza para beneficio propio (herbario).

- Dialoga sobre la importancia del agua para la vida del hombre, animales y plantas.

- Dialoga sobre la necesidad del agua potable en su comunidad y su respectivo cuidado.

- Observa el agua en su estado natural: ríos, manantiales, lagunas, etc.

- Observa reacciones y cambios en objetos que manipulan.

- Observa objetos naturales que le rodean y crea otros parecidos de acuerdo a sus necesidades

Actitudes: Muestra disposición para alimentarse saludablemente.1.1, 1.1.1, 1.1.2 Asume con agrado los hábitos de higiene y de alimentación 1.2, 1.2.1, 1.3, 1.3.1 Asiste con agrado a acciones para la protección de su salud.1.4 Toma iniciativa en el cuidado de los animales y/o plantas de su entorno y disfruta al hacerlo.2.1, 2.1., 2.3 Demuestra interés por los seres vivos que encuentra en el ambiente natural.2.2, 2.2.1 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación 2.4 Respeta y cuida los elementos del medio natural, como una forma de preservar la vida humana 2.5, 2.8 Disfruta del medio natural al realizar actividades de recreación al aire libre y en contacto con elementos de la naturaleza 2.6, 2.6.1 Disfruta jugando con diversos elementos naturales: agua, arena, hojas, etc.2.7

4.4.2. ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE – 5 AÑOS

CUERPO HUMANO Y LA CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA: Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su cuerpo reconociendo su importancia para conservar su salud.


INDICADORES

1.1.1 Demuestra hábitos alimenticios para un mejor aprovechamiento de los alimentos que ingiere.

1.1.2 Utiliza adecuadamente los utensilios participando en la mesa de la alimentación familiar

1.2.1 Ilustra los útiles de

aseo personal. . 1.3 Reconoce algunas

características del funcionamiento de su cuerpo: observando cómo después de correr sus latidos del corazón y respiración se aceleran.

1.4.1 Reconoce los roles de

los diferentes trabajadores de la comunidad.

1.4.2 Reconoce las instituciones y empresas que fomentan el trabajo en Arequipa.

Ingiere alimentos saludables y respeta el horario de alimentación. Importancia de la higiene en la salud. Órganos y sistemas de su cuerpo. Desempeño de roles y profesionales en la comunidad.

- Practica hábitos alimenticios correctamente.

- Nombra diferenciando alimentos nutritivos y no nutritivos.

- Toma la decisión de alimentarse sanamente en la escuela (lleva en su lonchera alimentos que lo nutren).

- Utiliza utensilios correctamente cuando se alimenta.

- Practica su aseo personal diariamente en el hogar y la escuela.

- Reconoce la importancia de la higiene personal y la práctica.

- Grafica los útiles de aseo personal con entusiasmo.

- Modela en plastilina los útiles de aseo.

- Grafica actividades de aseo que realiza a diario (lavado de manos, dientes, etc.)

- Identifica órganos y sistemas en láminas, textos y maquetas.

- Reconoce y señala en su propio cuerpo los sistemas.

- Cuestiona como se da los funcionamientos de sus sistemas en su cuerpo.

- Experimenta el proceso de la respiración en vivo (inspiración y expiración).

- Realiza visitas médicas en bien de su salud.

- Identifica a los profesionales que desempeñan un rol en su comunidad (médico, profesor, policía, panadero, carpintero y otros.

- Dialoga de los oficios y profesiones de sus familiares en grupo.

SERES VIVIENTES, MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE.

COMPETENCIA: Reconoce y valora la vida de las personas, las plantas y los animales, las características generales de su medio ambiente, demostrando interés por su cuidado y conservación.


INDICADORES

2.1 Describe las características de los seres vivos del ambiente natural.

2.2.1 Discrimina los animales

que viven en Arequipa. 2.2.2 Discrimina las plantas

que crecen en su comunidad.

2.3 Relaciona las características

físicas de los animales propios de su localidad y su relación entre si animales domésticos y salvajes, forma de alimentación, forma de reproducción, proceso de crecimiento, cuidado y utilidad.

2.4 Reconoce la biodiversidad

de su contexto, especies marinas, especies de la puna, clase de plantas, etc.

Seres vivos de su entorno. Animales y plantas de su entorno. Animales y plantas de su localidad, hábitat, alimentación, reproducción, cuidados y utilidad. Biodiversidad de especies en su entorno.

- Observa las características de los seres vivos y describe.

- Observa los comportamientos de los seres vivos y describe la interrelación entre ello.

- Grafica los seres vivos de su entorno.

- Diferencia seres vivientes de los movimientos.

- Identifica animales y plantas

de su entorno. - Relaciona animales y plantas

según el medio en el que viven. - Grafica animales y plantas de

su comunidad.

- Observa y distingue las partes físicas del cuerpo de los animales (cabeza, tronco, patas o extremidades).

- Reconoce animales oriundos de su localidad.

- Dibuja animales oriundos de su comunidad.

- Relaciona animales con hábitat (alimento, reproducción, crecimiento) en impreso.

- Toma conciencia del cuidado de los animales de su entorno.

- Comprende la utilidad de algunos animales domésticos y la necesidad de fomentar su crianza.

- Identifica la gran variedad de especies animales y plantas de cada región en procesos.

- Comenta y observa de algunos animales en su visita al zoológico.

- Cuida algunas plantas y biohuerto, jardines o macetas.


INDICADORES

2.5 Participa en campañas de cuidado del medio ambiente.

2.6 Realiza experimentos

sencillos. 2.7.1 Identifica y reconoce los

desastres naturales. 2.8 Describe características de

su entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, etc.

2.9.1 Identifica las estaciones

del año y sus características.

2.10 Identifica problemas de

contaminación y reconoce la importancia de no arrojar los desperdicios al ambiente.

Cuidado del ambiente. Experimenta en su medio natural. Describe diferentes desastres naturales de su medio. Característica geográfica. Cambios dinámicos. Contaminación ambiental.

- Participa en compaña de ambientalización para evitar la contaminación ambiental.

- Experimenta placer al explorar su medio natural.

- Crea experiencia sencilla con espontaneidad.

- Reconoce los cambios climáticos que se dan en su medio.

- Identifica las características geográficas de su medio.

- Reconoce los cambios climáticos que ocurren en nuestra localidad.

- Menciona las cuatro

estaciones del año utilizando láminas.


INDICADORES

2.11 Nombra objetos que funcionan con electricidad.

Usos y beneficios de la electricidad

- Reconoce los usos y beneficios que le brinda la electricidad

Actitudes: - Muestra disposición para alimentarse saludablemente: 1.1.1; 1.1.2 - Muestra disposición para practicar hábitos de higiene y alimenticio: 1.2.1 - Asiste con agrado a acciones para la protección de la salud: 1.3; 1.4.1; 1.4.2 - Demuestra interés y preocupación por los servicios y el medio natural como una forma de

preservar la vida: 2.1 - Respeta su medio ambiente: 2.5 - Se interesa por conocer la utilidad de las plantas medicinales, decorativas, etc.: 2.4 - Muestra interés por la importancia del cuidado de las plantas, como principal fuente de

alimento de las personas y los animales: 2.2.1; 2.2.2 - Reconoce la importancia del medio ambiente para la vida y existencia de los seres vivos: 2.3;

2.9; 2.10 - Disfruta al interactuar con diversos elementos naturales, agua, arena, hojas, etc.: 2.7.1; 2.11.1 - Disfruta del medio natural como un espacio para la recreación y realización de actividades

al aire libre, en contacto con elementos de la naturaleza: 2.6; 2.8

4.5. ÁREA: MATEMÁTICA

4.5.1. Fundamentación: Los niños a partir de los 3 años, llegan a la institución educativa con conocimientos diversos que aprenden de la familia, los compañeros, los medios de comunicación, especialmente la televisión, el internet y los juegos, ya sean físicos o electrónicos. Todos esos conocimientos se organizan formando estructuras lógicas de pensamiento con orden y significado. Es aquí que la matemática, cobra importancia pues permite al niño comprender la realidad sociocultural y natural que lo rodea, a partir de las relaciones constantes con las personas y su medio. Las primeras percepciones (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas) formarán conceptos que irán desarrollando las estructuras del razonamiento lógico matemático. El área debe poner énfasis en el desarrollo del razonamiento lógico matemático aplicado a la vida real, procurando la elaboración de conceptos, el desarrollo de actividades, destrezas y actitudes matemáticas a través del juego como medio por excelencia para el aprendizaje infantil. Debe considerarse indispensable que el niño manipule material concreto como base para alcanzar el nivel abstracto del pensamiento. El área de matemática proporciona las herramientas para la representación simbólica de la realidad y el lenguaje, facilita la construcción del pensamiento y el desarrollo de los conceptos y procedimientos matemáticos. Es por esto, que se debe favorecer la comunicación matemática desde el uso correcto del lenguaje. El desarrollo de estructuras lógico matemáticas en educación Inicial se traduce en:

- Identificar, definir y/o reconocer características de los objetos del entorno - Relacionar características de los objetos al clasificar, ordenar, asociar, seriar y

secuenciar. - Operar sobre las características de los objetos, es decir, generar cambios o

transformaciones en situaciones y objetos de su entorno para evitar asociarla exclusivamente a la operación aritmética.

Los conceptos, las habilidades y las actitudes matemáticas son necesarios para que el niño pueda resolver problemas que se le presentan en la vida cotidiana de manera pertinente, oportuna y creativa. El área de matemática se organiza de la siguiente manera: Número y Relaciones, Geometría y Medición. 4.5.2. NÚMERO Y RELACIONES Los niños al comparar cantidades de objetos identifican y establecen la relación entre número y cantidad. Al utilizar los cuantificadores: muchos, pocos, algunos, entre otros, se les permitirá más adelante relacionar cantidades mayores con sus respectivos numerales. La relación que establezca el niño entre la cantidad y el numeral ayudará en el proceso de la construcción de la noción de número. Es necesario tener en cuenta el aspecto perceptivo (visual, auditivo, táctil) porque a estas edades aun se rigen más por la percepción que por el valor cardinal (1, 2, 3..) Durante mucho tiempo se ha creído que los niños más pequeños carecen esencialmente de pensamiento matemático. La psicología ha demostrado que los niños a esta edad poseen nociones básicas de conteo y de cuantificación que se va desarrollando con la edad y con la práctica. El conteo de objetos uno a uno es más fácil para el niño cuando el número de objetos es pequeño, pudiendo contar espontáneamente los objetos que están a su alrededor e incluso contar cantidades mayores de memoria. 4.5.3. GEOMETRÍA Y MEDICIÓN El aprendizaje geométrico tiene doble significado, por una parte supone el desarrollo de nociones espaciales y por otra, la comprensión de conocimientos específicos, que los docentes atenderán mediante estrategias metodológicas apropiadas que comprende experiencias de tipo geométrico como: juegos de desplazamientos, relaciones entre elementos, ubicaciones entre el espacio y manipulación de material concreto.

Para el niño, a partir de los 3 años, el concepto de nociones espaciales esta dado por los desplazamientos que realiza con su cuerpo desde el gatear hasta el caminar. Descubre que puede desplazarse en diferentes direcciones, caminar haciendo círculos y que puede llegar a un lugar por diferentes caminos, avanza y retrocede en un espacio determinado, todos estos desplazamientos son previos a la adquisición posterior de conceptos geométricos. Entre los conocimientos específicos geométricos están consideradas las formas geométricas y los cuerpos cilíndricos que los irán descubriendo en su tiempo. La medida está relacionada con el conocimiento del medio natural: el niño conoce a través de experimentos las principales longitudes de longitud, masa, superficie y volumen. El niño realizará mediciones utilizando medidas arbitrarias (mano, pie, jarra, vaso, balanza, etc.) registrando y comunicando los resultados y apreciando la unidad de la medición en la vida cotidiana. Las estructuras lógico matemáticas, los conceptos matemáticos y las actitudes descritas en este ciclo servirán para que el niño realice los aprendizajes formales de la matemática en el nivel primario.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADA

4.5.1. ÁREA: MATEMÁTICA

4 AÑOS

ORGANIZADOR: Número y relaciones

COMPETENCIA: Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute


INDICADORES

1.1 Identifica semejanzas y diferencias en personas y objetos.

1.2 Agrupa personas,

objetos y formas geométricas con uno o dos tributos, verbalizando el criterio de agrupación

1.3 Agrupa y representa

gráficamente colecciones de objetos con un criterio dado.

Características preceptúales en objetos y personas Agrupa con uno o con dos atributos. Representación gráfica de colecciones Usa cuantificadores.

- Ordena los objetos por sus semejanzas y diferencias con seguridad y agrado.

- Visualiza y establece semejanzas y

diferencias en objetos y personas: tamaño forma y color.

- Relaciona formas y figuras

geométricas en objetos que le rodean.

- Reconoce propiedades en un objeto

y las clasifica (forma, tamaño, color)

- Reconoce en varios objetos más de

una propiedad en común. - Realiza agrupaciones utilizando

cuerdas y los nombra con cartelitos o etiquetas.

- Representa gráficamente las

agrupaciones utilizando diagramas de Ven Euler.

1.4 Compara y describe colecciones de objetos utilizando cuantificadores, muchos-pocos, uno-ninguno y otras expresiones propias del medio.

1.5 Establece relaciones de

seriación por forma, por tamaño; de grande a pequeño, por longitud; de largo a corto.

1.6 Establece secuencias por

color utilizando objetos de su entorno y material representativo.

1.7 Establece en colecciones

de objetos la relación entre número y cantidad del uno al cinco.

1.8 Utiliza espontáneamente

el conteo en situaciones de la vida diaria.

Realiza seriaciones Establece secuencia. Relación número y cantidad Utiliza números

- Representa gráficamente las agrupaciones con dos propiedades.

- Relaciona objetos de una colección

utilizando cuantificadores. - Utiliza cuantificadores que

expresan "más que. menos que, igual que" en material concreto y gráfico.

- Compara colecciones y escribe los

códigos: mayor que, menor que, igual que, según convenga.

- Ordena objetos en forma creciente

y decreciente en material gráfico y concreto.

- Completas sucesiones numéricas

en material impreso. - Compara la estatura de los niños

del aula. sus compañeros con la de los adultos.

- Observa y compara la altura de

casas, postes, árboles, cerros, etc. - Emplea secuencia de objetos con un

criterio (color). - Selecciona material de su entorno

de acuerdo a un criterio. - Gráfica secuencia de objetos en su

texto. - Representa el numeral sin

equivocarse en material impreso. - Une con flechas y hace

corresponder el número correcto. - Clasifica conjuntos según el

número de elementos. - Gráfica conjuntos que

corresponden a un número dado. - Utiliza los números naturales del

uno al cinco espontáneamente. - Cuenta los objetos que observa en el

aula. - Cuenta utilizando material

concreto (monedas).

ORGANIZADOR: Geometría y medición

COMPETENCIA: Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.


INDICADORES

2.1 Identifica y representa formas geométricas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo) relacionándolas con objetos de su entorno.

2.2 Relaciona formas

geométricas de su entorno por semejanza y diferencia.

2.3 Establece relaciones

espaciales con su cuerpo al ubicarse: primero, segundo, tercero, primero y último en una sucesión de personas.

2.4 Construye sucesiones de

personas u objetos identificando el orden de cada uno: primero, segundo, tercero, primero y último describiendo las ubicaciones con sus propias palabras.

2.5 Reconoce diferentes

direccionalidades: hacia delante, hacia atrás, hacia arriba, hacia abajo y hacia a un lado, hacia el otro, al desplazarse con su cuerpo en el espacio.

2.6 Compara longitudes largas

y cortas al medir diferentes objetos utilizando medidas arbitrarias (mano, pies, palitos, tiras, etc.).

Reconoce formas geométricas Relación, forma, objeto. Relación con ordinales Verbaliza usando ordinales Utiliza diferentes direcciones al desplazarse Utiliza medidas arbitrarias Sucesiones en su vida cotidiana

- Reconoce en objetos de su entorno formas geométricas y las explica (ventana, puerta, reloj, etc.).

- Observa objetos de forma

cuadrada, rectangular, triangular y circular).

- Recorta figuras de diferentes

formas. - Aparea formas geométricas por

sus semejanzas en material concreto

- Describe formas geométricas

en objetos del medio que le rodean.

- Se ubica en el espacio e

identifica el lugar que ocupa entre las personas.

- Ordena la sucesión de objetos y

personas en material impreso y concreto.

- Ordena objetos, personas

usando números ordinales. - Ordena sucesiones y luego las

verbaliza con ordinales. - Une con flechas y hace

corresponder el objeto con el ordinal.

- Describe su direccionalidad y

desplazamiento de su casa a la I.E. mediante códigos.

- Utiliza diferentes códigos para

ubicarse y desplazarse - Ubica objetos de su aula

siguiendo distintas direccionalidades.

2.7 Identifica sucesión de acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de.

- Observa diferentes medidas en los saltos largos y cortos que realiza sus compañeros.

- Gráfica objetos grandes y

pequeños. - Recolecta diversos objetos y los

diferencia por el tamaño. - Compara medidas en lo

enseres que hay en el aula. - Realiza una lista de las

principales tareas realizadas un día antes, después del día. Durante la semana, etc.

- Hace comparaciones entre

hechos ocurridos recientes y pasados (historia).

ACTITUDES: - Disfruta al realizar actividades matemáticas mediante el juego y otras actividades

cotidianas1.1, 1.3, 1.5, 1.6 - Disfruta realizando el conteo de manera espontánea 1.2, 1.4, 1.7, 1.8 - Disfruta descubriendo diferentes formas en objetos2.1, 2.2 - Muestra iniciativa al explorar el espacio 2.3, 2.7 - Demuestra libertad al realizar desplazamientos 2.4 - Muestra curiosidad al manipular objetos y encontrar diferentes medidas 2.6

4.5.2. ÁREA: MATEMÁTICA – 5 AÑOS

NÚMERO Y RELACIONES

COMPETENCIA: Establece relaciones de semejanza y diferencia entre personas y objetos de acuerdo a sus características con seguridad y disfrute.


INDICADORES

1.1.1 Reconoce colores primarios y secundarios en os objetos.

1.1.2 Identifica tamaños: (grande, mediano, pequeño)

1.1.3 Relaciona objetos de acuerdo a su función.

Observa características perceptuales y funcionales en personas y objetos.

- Manipula objetos y reconoce en ellos características perceptibles (color, forma, tamaño, textura).

- Identifica características perceptuales en objetos de su entorno.

- Diferencia objetos de acuerdo a su función.

1.2.1 Agrupa formas geométricas teniendo en cuenta 1 ó 2 atributos.

1.2.2 Verbaliza el criterio tomado en cuenta en sus agrupaciones propuestas por él.

1.3 Compara y describe

colecciones de objetos utilizando cuantificadores aproximativos y comparativos.

. 1.4 Agrupa y representa

gráficamente colecciones de objetos señalando el criterio de agrupación.

1.5 Construye y establece la

relación termina o termino en dos colecciones con objetos (tazas con sus platos, ollas con sus tapas, etc.)

Reúne elementos y formas geométricas apreciando cualidades y propiedades. Relaciona objetos de una colección utilizando cuantificadores. Representa gráficamente colección de objetos. Establece la relación correspondencia en dos colecciones.

- Reconoce objetos y formas geométricas con uno o dos cualidades.

- Clasifica objetos de acuerdo a sus propiedades.

- Explica la agrupación. - Selecciona diversos objetos con

una o dos propiedades.

- Clasifica objetos de acuerdo a la cantidad (muchos, pocos, una, ninguno).

- Aparece objetos según las cantidades.

- Compara colecciones utilizando calidades “más que” “menos que”, “igual que” en material concierto y gráfico.

- Relaciona objetos de una agrupación y los codifica.

- Reúne objetos de su entorno y los codifica.

- Representa gráficamente colección de objetos.

- Relaciona colección de objetos de interna a intervalo con su similar en dos colecciones dadas.

- Hace correspondencia entre objetos de dos conjuntos.


INDICADORES

1.6 Construye y verbaliza el orden en una serie por forma, por tamaño y forma entre otras combinaciones utilizando objetos y materiales representativos de su entorno.

1.7.1 Establece secuencias por

color con objetos de su entorno.

1.7.2 Establecer secuencias utilizando material gráfico.

1.8 Ordena objetos de grande a

pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado utilizando

Utiliza ordinales en una serie Secuencias con una propiedad. Establece relación de comparación en material

- Relaciona objetos en función de combinación utilizando material de su entorno.

- Ordena una serie con íconos de su entorno.

- Crea al orden en una serie de manera creciente y decreciente.

- Realiza secuencias en objetos de su entorno diferenciadas por el color.

- Discrimina sucesión de objetos concreta y elaborada.

- Ordena objetos por el tamaño y grosor en material

materiales estructurada y no estructurada, verbalizando el criterio de ordenamiento.

1.9 Identifica y establece en colecciones la relación entre número y cantidad del y hasta que.

1.10 Utiliza espontáneamente el conteo en situaciones de la vida diaria.

estructurado y no estructurado. Reconoce la noción número. Conoce números naturales del 1 al 9.

estructurado y no estructurados.

- Sistematiza el orden en tamaño y grosor en diversos materiales de su entorno.

- Clasifica objetos argumentando criterios de ordenamiento.

- Verifica la cantidad de objetos en un conjunto.

- Sistematiza el número de objetos en una colección.

- Continúa la secuencia de números hasta el 9.

- Reconoce en una serie el número anterior y posterior hasta el 9.

- Realiza adiciones horizontales y verticales hasta el 9.

- Realiza problemas graficados hasta el 9.

- Cuenta espontáneamente objetos de su entorno.

- Realiza actividades de compra y venta (tiendita escolar).

- Utiliza el ábaco para comprar. - Razona mediante juegos

matemáticos (monopolio, ludo, dominó, etc.)

- Manifiesta agrado por clasificar, ordenar y contar objetos.


INDICADORES

1.11 Registra datos de la realidad utilizando palotes y puntos en un cuadro de doble entrada de control de asistencia, cuadro de cumplimiento de responsabilidad.

Anotación de datos en tablas simples y gráfica de barras.

- Ordena y organiza objetos de su entorno.

- Recolecta datos de su vida cotidiana y los registra.

- Controla su asistencia. - Anota datos para iniciar una

dase de datos.

MEDICIÓN

COMPETENCIA: Establece y comunica relaciones de ubicación especial, identificando formas y relacionando espontáneamente objetos y personas.

2.1 Identifica y representa formas geométricas relacionando los objetivos de su entorno: cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo.

Relación de formas de objetos con figuras geométricas.

- Identifica formas geométricas en objetos de su entorno.

- Manifiesta alegría al trabajar con material concreto y lúdico.

- Reconoce el cuadrado, triángulo. Círculo y rombo.

2.2 Explora e identifica

características de los cuerpos geométricos en objetos de su entorno: cubo, esfera y cilindro.

2.3.1 Relaciona por semejanzas las

formas geométricas y sólidos geométricos.

2.3.2 Relaciona por diferencias formas geométricas y sólidos geométricos.

2.4 Identifica posiciones arriba,

abajo, dentro de, fuera, delante, lejos de, cerca de, al lado de, en medio de.

Características de los cuerpos geométricos. Semejanzas y diferencias entre formas y sólidos geométricos. Nociones de derecha, izquierda, posiciones y desplazamiento en objetos.

- Reproduce figuras geométricas en su texto.

- Manipula los objetos de forma

geométricas para diferenciar al comparar objetos de su entorno.

- Diferencia cuerpos que ruedan y no ruedan.

- Muestra curiosidad por identificar elementos de los cuerpos geométricos.

- Describe semejanzas y

diferencias en objetos de su entorno con sólidos geométricos.

- Construye formas geométricas siguiendo un patrón

- Describe formas geométricas y las relaciona espontáneamente.

- Identifica y grafica posiciones y desplazamiento de objetos.

- Muestra interés al mantener el orden de su entorno y coloca objetos en su lugar.

- Reconoce las consignas que el adulto le da en los ejercicios que realiza. (arriba, abajo, delante, atrás, etc.)


INDICADORES

2.5 Construye secuencias de personas u objetos identificando el orden de cada uno, describiendo sus ubicaciones: primero, segundo, tercero, cuarto y quinto, primero y último.

2.6 Reconoce diferentes

direccionalidades al desplazarse con su cuerpo en el espacio: hacia adelante, hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, hacia un lado, hacia el otro, hacia la derecha, hacia la izquierda.

Ubica objetos con números ordinales. Identifica su direccionalidad en el espacio.

- Utiliza números ordinales con sucesiones de personas u objetos espontáneamente.

- Orienta objetos con números ordinales.

- Observa y grafica los objetos que están ubicados en diferentes direccionalidades.

- Interpreta las flechas para guiar las posiciones de los objetos.

- Trabaja con agrado al reproducir caminos y llegar a las metas.

2.7 Establece relaciones espaciales con su cuerpo y los objetos.

2.8 Comparar longitudes al

medir diferentes objetos en su entorno describiendo.

2.9 Identifica una sucesión de

acontecimientos en la vida cotidiana: antes de, después de, ayer y mañana.

Desarrolla la adaptación espacial. Utiliza medidas arbitrarias al medir distintas longitudes. Calcula la duración de acontecimientos.

- Se ubica espontáneamente en el espacio.

- Grafica la ubicación de objetos en el espacio.

- Imita al adulto que ejecuta acciones verbalizando las acciones espaciales que le da (arriba, abajo, derecha, izquierda, etc.)

- Describe nociones espaciales que observa en su texto.

- Calcula la longitud de objetos con unidades arbitrarias.

- Valora el tiempo en las actividades que realiza en su vida cotidiana.

- Reconoce acontecimientos que sucedieron en su vida cotidiana ayer, hoy y mañana.

- Identifica el tiempo en sus decisiones observando en material gráfico (tiempo y espacio).

Actitudes: - Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza: 1.2.1; 1.2.2; 1.6; 1.8 - Disfruta al realizar acciones matemáticas mediante el juego y otras acciones en general: 1.3;

1.5; 1.7.1; 1.7.2; 1.9 - Muestra interés al resolver situaciones de la vida cotidiana: 1.4; 1.10; 1.11 - Disfruta descubriendo en objetos diferentes formas: 2.1; 2.3.1; 2.3.2 - Muestra iniciativa en explorar el espacio: 2.2; 2.7

- Demuestra libertad al realizar desplazamientos: 2.4; 2.6 - Muestra disposición para verbalizar las acciones que realiza: 2.5; 2.9 - Disfruta al descubrir diferentes cantidades: 2.8

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADO 4.6. ÁREA: COMUNICACIÓN

a. Fundamentación: El niño como sujeto social, tiene una vocación natural a relacionarse con los demás y el mundo que lo rodea; por tanto, la comunicación y, en particular, la oral cumple un papel fundamental de socialización, especialmente cuando el espacio de relación se amplía con el ingreso al jardín o programa. Tan importante como comunicarse es sentirse parte de un grupo que tiene sus maneras particulares de pensar, expresarse, relacionarse e interpretar el mundo. En suma, es, la necesidad de afirmar su identidad cultural. En un país cultural y multilingüe como el nuestro, el dominio de la lengua materna es fundamental. De un lado porque a través de esta se expresa la cosmovisión de la cultura a la que pertenece. De otro lado, porque los niños requieren del dominio de la lengua para desarrollar la función simbólica que permite representar y comunicar la realidad. Otro aspecto

fundamental a considerar desde el área. Es que la comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua común que facilite un diálogo intercultural entre todos, y que, por tanto, debe garantizarse, también, el dominio y uso adecuado del castellano.

b.- Características del área Al desarrollar las competencias comunicativas y lingüísticas de los niños, se contribuye al desarrollo de capacidades cognitivas, afectivas, sociales y meta cognitivas, que son aprendidas de modo progresivo y utilizados de manera intencional para establecer relaciones con los seres que los rodean; ya que la comunicación es una necesidad fundamental del ser humano. Por este motivo, la institución educativa o programa debe promover diferentes experiencias comunicativas reales, auténticas y útiles. Se trata que los niños sean capaces de usar la comunicación según sus propósitos.

c. Enfoque comunicativo textual El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual. Énfasis en la construcción del sentido de los mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo es dominio de la técnica y las reglas sino de los mecanismos facilitadores de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo porque se considera la función fundamental del lenguaje que es expresar, decir lo que se siente, lo que se piensa lo que se hace. Es también saber escuchar. En suma, es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad. Y es textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita. El lenguaje escrito es una representación gráfica (formas dibujadas) creadas por el hombre igual que el lenguaje hablado definido y por lo tanto diferente en cada sociedad. Todo niño tiene una vocación natural por comunicarse imitando las formas en que los adultos lo hacen. Por tanto, el proceso de aprender a escribir llegará gradualmente como cuando aprendió a gatear, pararse y caminar. Por este motivo, la escritura debe ser adquirida por el niño de forma natural (sin presiones) para gradualmente asocie el objeto concreto con su representación en la imagen y luego en la palabra (signos). Para facilitar este proceso es necesario que observe y experimente directamente con objetos, personas, animales y todo lo que le rodea. De ninguna manera el niño debe ser forzado a aprender a leer y escribir de manera sistemática si no ha desarrollado habilidades de la función simbólica (capacidad de “registrar, recordar y evocar mentalmente la imagen de los objetos sin verlos”) ni se encuentran maduros para ejercitar movimientos finos (dibujar letras supone precisión y dominio del espacio). Un aspecto que demos tomar en cuenta en esta área y que ayuda al niño a entender estas representaciones gráficas, es el desarrollo de la conciencia fonológica, que es la capacidad del niño para discriminar auditivamente la secuencia de sonidos que forman sílabas y a su vez palabras.

d. ORGANIZACIÓN DEL ÁREA Esta área se organiza en:

- Expresión y comprensión oral. - Segunda lengua: expresión y comprensión oral. - Comprensión de textos - Producción de textos - Expresión y apreciación artística.

e. EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

A partir de los 3 años, cuando los niños ingresan a la institución educativa o programa de Educación Inicial, poseen capacidades que les permiten comunicarse en su contexto familiar. El lenguaje hablado se aprende socialmente. Así, los niños descubren cuándo deben hablar y cuándo no, con quiénes pueden hablar y sobre qué, de qué manera y con qué palabras, en qué momento y lugar, cómo se inicia y finaliza una conversación, aprenden a tomar turnos para conversar, etc. En un país como el nuestro, multicultural y plurilingüe, es importante que los niños construyan sus aprendizajes desde su cultura y en su lengua materna; además de apreciar el castellano como segunda lengua, respetando las distintas formas regionales de uso, a nivel oral,

lográndose así la unidad, el diálogo e intercambio intercultural, fortaleciendo así la identidad personal, regional y nacional.

f. COMPRENSIÓN DE TEXTOS Leer siempre es comprender lo que se lee y no se trata de deletrear sin entender que dice el texto. En tal sentido cada niño elabora el significado de lo que va leyendo a partir de sus encuentros con las imágenes e ideas contenidos en diferentes textos de su entorno: textos mixtos o ícono – verbales (textos que tienen imagen y escritura) y materiales audiovisuales. El área tiene la finalidad de formar lectores críticos promoviendo en los niños su apreciación crítica y creativa de textos. Esto se puede lograr si la escuela proporciona oportunidades permanentes de entrar en contacto con las imágenes, fotografías, libros, revistas, periódicos, carteles, láminas, afiches, encartes, catálogos, trípticos.

g. PRODUCCIÓN DE TEXTOS La escritura es una forma de comunicación, mediante la cual se expresa un mensaje (sentimientos, emociones, ideas y necesidades) de manera gráfica. La producción de textos es un proceso activo de construcción, ligado a la necesidad de expresar y de comunicar. Para el niño, producir un texto es escribir con sus propios gráficos y letras mensajes para expresarse y comunicarse con otros en situaciones reales. No se espera que ellos escriban igual que un niño de primaria, pero si entender que cuando “escriben” lo hacen porque quieren comunicarse. La producción de textos se inicia en los más pequeños con trazos y dibujos hechos de manera libre sin seguir reglas, pasando más tarde, en primaria, a utilizar los aspectos formales de la escritura. Debe asegurarse que las producciones de los niños sean “leídos” por los demás (la docente, sus padres, otros niños o niñas) porque solo así tendrá sentido “escribir”.

h. EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA La expresión y apreciación artística forman parte de esta área. En cuanto a la expresión, las diferentes manifestaciones artísticas de la dramatización, la música, la plástica y el dibujo podrán representar y comunicar sus vivencias, emociones, necesidades e intereses, desarrollando su imaginación y creatividad. En cuanto a la apreciación, los niños y las niñas deben tener la oportunidad de relacionarse con su medio social mediante experiencias que les permitan descubrir y disfrutar de la belleza que existe en é, favoreciendo al mismo tiempo el desarrollo de la sensibilidad perceptiva, visual, corporal y auditiva. Mediante estas oportunidades, podrán desarrollar la capacidad de apreciar las diversas manifestaciones artísticas: pintura, escultura, dibujo, música, danza, teatro, etc., en especial aquellas que constituyen el patrimonio cultural de la región y del país, reforzando así su identidad sociocultural. Es así que el área de Comunicación en inicial sienta las bases para fortalecer las capacidades comunicativas necesarias para el aprendizaje de la lectoescritura formal en el nivel primario.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADA

4.6.1. ÁREA: COMUNICACIÓN 4 AÑOS

ORGANIZADOR: Expresión y compresión oral

COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias escuchando y: demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.


INDICADORES

.1 Escribe con atención y sin interrupciones los relatos de cuentos y narraciones.

1.2 Responde a indicaciones; dadas

por el adulto, preguntando aquello que no: comprendió.

1.3 Utiliza la rima mediante el

juego, reconociendo sonidos iniciales y finales en cada palabra.

1.4 Incrementa su vocabulario

utilizando las palabras nuevas para comunicarse y ampliar sus posibilidades de expresión

1.4.1 Realiza juegos de palabras para

formar pequeños textos 1.5 Narra experiencias reales o

imaginarias con secuencia lógica

1.6 Elabora oraciones que expresan

con claridad sus deseos, intereses y necesidades verbalizándolas con una correcta pronunciación y estructuración comprensible.

1.7 Describe, nombra y narra de

manera sencilla algunas características utilidad de objetos y seres vivos y situaciones. -

1.8 Utiliza progresivamente algunas

normas de comunicación verbal cuando participa en diálogos grupales.

La atención Realiza instrucciones que el adulto le da. Reconoce sonidos en su vocalización Aprende nuevos vocablos en su expresión Forma nuevos textos Secuencia al narrar Expresión oral Descripción de características de seres, objetos y lugares. Comunicación oral Usa la tecnología

- Atiende las indicaciones que le da el adulto en distintas situaciones cotidianas.

- Escucha con atención la exposición de profesor y la de sus compañeros.

- Establece diálogos de lo que le

interesa y de lo que no le i interesa

- Observa láminas y genera

preguntas (¿quién es? ¿qué hacen?).

- Da información necesaria y

personal: su nombre, dirección, nombre de sus padres.

- Responde a preguntas sobre

narraciones escuchadas. - Identifica sílabas iguales al inicio

de cada palabra en un texto corto.

- Realiza juegos de rimas con

palabras que terminan en vocal. - Aprende rimas pequeñas y las

comparte. - Memoriza refranes, rimas,

adivinanzas, pregones que le ayudan a incrementar su vocabulario.

- Dialoga en grupo y capta nuevas

palabras que le interesan, luego las repite.

- Formula nuevas palabras

combinando sílabas individualmente o en grupo (cartillas léxicas, fonemario, letras móviles).

- Narra cuentos y experiencias

sencillas con coherencia. - Relata hechos heroicos

empleando una secuencia lógica.

- Comenta sobre sus experiencias realizadas en la escuela en forma detallada.

Organizador: Segunda lengua, expresión y comprensión.

COMPETENCIA: Expresa y comprende palabras frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos.

2.1 Incrementa su vocabulario utilizando frases cortas relacionadas con su contexto

2.2 Se relaciona con sus pares y

adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

Aprende nuevos vocablos Usa frases cortas

- Utiliza frases cortas de distinto tipo con una pronunciación clara.

- Dialoga de manera sencilla

y clara haciendo uso de frases cortas para que lo entiendan mejor.

- Usa variaciones

morfológicas en sus expresiones con una pronunciación clara.

- Dialoga sobre sus temas de

interés de su realidad escolar y comunal.

- Recita poesías breves.

- Relata cuentos y fábulas en su entorno

ORGANIZADOR: Comprensión de textos.

COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.


INDICADORES

3.1 Identifica imágenes recubriendo varias características de los objetos y personajes observados.

3.2 Responde con claridad y

argumenta sus respuestas sobre lo leído

Interpretación de mensajes. Comprensión de textos

- Discrimina visualmente las características de las personas y los objetos que le rodean.

- Ordena objetos y figuras de

izquierda a derecha, según su tamaño material concreto o elaborado.

- Responde a preguntas que le

hace el adulto de los relatos narraciones de su entorno.

3.3 Identifica algunas señales

de su entorno sociocultural: señales de peligro, señales para evacuación de líneas de tránsito, etc.

3.4 Describe de forma

ordenada la secuencia de imágenes de su cuento o historia, con más de cuatro escenas.

3.5 Utiliza algunas pautas de

la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel o libro, orientación de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.

3.6 Escoge libros y materiales

impresos para leer o para que le sean leídos por el adulto.

3.7 Comprende diversos

textos explicando o graneando las ideas principales del mismo.

Identifica señales de su entorno Secuencia de imágenes Pautas para iniciar la lectura Usa textos para su lectura Diversidad de textos.

- Identifica a personas por su voz.

- Responde a las indicaciones

que le da el adulto con claridad. - Reconoce el significado de

algunas señales a través de diferentes manifestaciones literarias como grafismos, palabras escritas, códigos, etc.

- Comprende el significado de

señales a través de diferentes iconos que le da el adulto para mejor comprensión.

- Interpreta la secuencia de

imágenes en forma ordenada (la germinación de la planta).

- Crea secuencia de imágenes de

un cuento ficticio. - Discrimina visualmente

fonemas y grafías en escritos. - Infiere características del

lenguaje escrito para la lectura. - Discrimina visualmente

fonemas y grafías en su entorno.

- Utiliza adecuadamente los

textos que le dan: manos limpias, no arrancar hojas, etc.

- Ubica los textos correctamente

en su lugar

ORGANIZADOR: Producción de textos

COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea con sentido de lo que quiere comunicar.


INDICADORES

4.1 Expresa sus sentimientos e ideas mediante el dibujo, incluyendo grafías, para representas sus vivencias

4.2 Elabora símbolos y signos

que representan textos diversos como sus nombres, objetos y situaciones.

4.3 Planifica la producción de

diferentes textos: qué y para quién lo hará.

4.4 Construye colectivamente

textos sencillos, dictados por el adulto.

4.5 Crea textos libremente

para comunicar sus ideas. 4.6 Utiliza códigos no gráficos

para dar información cotidiana: una canción significa que es la hora del refrigerio, el sonido de la pandereta significa que terminó la actividad.

4.7 Utiliza el dibujo para

expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe.

4.8 Comunica verbalmente

ideas e historias sencillas, sobre su producción y comprende que lleva un mensaje.

Emplea grafías o formas convencionales para la escritura Organiza sus producciones Crea textos en grupo Creación de textos espontáneos Responde a consignas Apreciación gráfica de sus experiencias Comunica lo que produce

- Crea espontáneamente dibujos para transmitir mensajes significativos.

- Realiza dibujos de situaciones

cotidianas representando sus vivencias.

- Escribe su nombre con ayuda

de grafismos, fonemas que le dan.

- Redacta textos a partir de

representaciones, símbolos, grafismos e ideas.

- Reconoce letras del abecedario

con ayuda del fonemario. - Juega con letras móviles. - Crea textos de su interés,

organizados con el calendario cívico escolar.

- Realiza prácticas de tareas

concretas (participación en celebraciones cívicas de su institución educativa y localidad).

- Crea grupalmente textos

sencillos, dictados por su profesor (ayudado de tarjetas léxicas, letras móviles).

- Copia textos cortos que el

adulto le da. - Redacta un texto libre y lo

comparte con sus compañeros. - Escribe textos libres en grupo y

luego lo expone. - Escribe textos funcionales para

comunicarse con su familia. - Escribe recetas, instructivos,

etc. Que el adulto le da. - Realiza acciones ante una

consigna dada por el adulto.

- Responde ante estímulos melódicos (campanilla, cascabeles, etc.).

- Ejecuta órdenes bajo señales,

códigos silbatos con instrumentos de percusión.

- Elabora dibujos que expresan

sus vivencias y le coloca su nombre.

- Gráfica las acciones que realiza

de situaciones lúdicas.

ORGANIZADOR: Expresión y apreciación artística.

COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer sus emociones y sentimientos, a través del lenguaje plástico, dramático o musical que le permite mayor creación e innovación


INDICADORES

5.1 Realiza diferentes actividades donde se observa cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular y velocidad

5.1.1 Explora diferentes

posibilidades de movimiento.

Expresión y apreciación

plástica 5.2 Explora diversos

materiales propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

5.3 Representa a través del

dibujo, pintura y modelado sus sensaciones. emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias, experiencias familiares y deseos

5.4 Desarrolla su creatividad

utilizando diversas técnicas gráfico plásticas,

Cualidades del movimiento Realiza diversidad de movimientos Variados materiales en la expresión plástica. Manifestaciones gráfico Plásticas Diversas posibilidades expresivas de su creatividad

- Mejora progresivamente sus movimientos demostrando equilibrio, dirección y velocidad de sus actividades lúdicas.

- Manifiesta agrado al realizar

actividades de expresión corporal. - Participa activamente en

actividades de expresión corporal Juegos deportivos).

- Sube y baja escaleras, tablas

inclinadas con objetos en la cabeza.

- Realiza volantines en colchonetas

o gras. - Manipula libremente diversos

materiales para su producción artística.

- Escoge recursos de su entorno en

la creación de obras plásticas. - Dibuja, pinta, modela motivos

relacionados con experiencias familiares, escolares y de su comunidad.

apreciando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.

5.5 Utiliza el color, la forma,

la línea, como elementos para mejorar su expresión

5.6 Utiliza diversos

materiales y recursos del medio para la expresión plástica.


musical 5.7 Identifica y diferencia

diversos sonidos de su entorno y la naturaleza: voces de diferentes personas, sonidos en la casa, sonidos de animales, sonidos diferentes de la calle, etc.

5.8 Entona canciones

acompañado de instrumentos musicales que explora y utiliza en su expresión: cajón, maracas, tinya, palo de lluvia, charango, tarca y otras de las, diversas regiones del Perú.

5.9 Utiliza su cuerpo, la voz,

el gesto como soportes expresivos para comunicarse mediante la música.


dramática Expresa su imagen personal mediante la dramatización de historias o cuentos

Elementos de la expresión plástica Materiales y recursos del medio Reconoce sonidos de su entorno. Expresión musical con instrumentos Utiliza la música como medio expresivo Expresiones dramáticas

- Expresa a través del dibujo

emociones sensaciones e 1 intereses de su vida cotidiana.

- Modela figuras humanas de

experiencias familiares. - Diferencia la técnica gráfica de la

plástica en sus expresiones creativas.

- Discrimina visualmente las

expresiones gráfico plásticas en las actividades que realiza.

- Distingue elementos básicos de la

expresión plástica para desarrollar su sensibilidad estética.

- Utiliza en sus expresiones los

elementos básicos para la realización de su expresión plástica

- Reconoce la diversidad de

materiales y recursos del medio que empleará en su expresión plástica.

- Selecciona material utilizando

técnicas básicas de la expresión plástica.

- Produce sonidos de animales de

su entorno (onomatopéyicas) - Reconoce sonidos que se

producen en la naturaleza (viento aire, etc.).

- Escucha e identifica sonidos

producidos por diversos objetos en el aula.

- Identifica las voces de sus

compañeros y de otras personas que no ve en el momento

-

ACTITUDES: Manifiesta su agrado o desagrado al escuchar narraciones1.1, 1.6 Demuestra su interés mediante la escucha cuando le preguntan y mediante la respuesta que emite y responde 1.2

Se interesa por conocer palabras nuevas y diferentes temas.1.3, 1.4, 1.4.1 Se expresa con libertad y espontaneidad 1.5, 1.7, 1.8 Se interesa por la tecnología como una forma de comunicación 1.9 Escucha con interés y disfruta al participar oralmente en una interacción 2.1, 2.2 Disfruta de la lectura silenciosa de diversos textos de su medio local, regional o nacional 3.1, 3.5 Disfruta de textos que lee o le leen mostrando su gusto o disgusto 3.2, 3.7 Respeta normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidado de los textos3.3 Demuestra autonomía iniciativa y placer al utilizar diversos textos 3.4, 3.6 Disfruta la producción libre y espontánea de trazos, signos y grafías 4.1,4.5 Disfruta al utilizar letras del alfabeto 4.2 Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto 4.3 Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales 4.4 Disfruta la producción libre de trazos signos y grafías 4.6 Comparte sus producciones y demuestra interés por la opinión del adulto.4.7, 4.8 Utiliza diferentes recursos sonoros a través de experiencias lúdicas y diferentes situaciones: juega a la banda de músicos, a la orquesta, etc.5.1 Interioriza y vivencia el silencio, el pulso y el ritmo: con pausas, con palmas, golpes en la mesa, con los pies, repitiendo con intervalos regulares parecidos al sonido de un reloj (tic, tic, tic)5.2 Disfruta sus expresiones artísticas y muestra aprecio por las producciones del grupo y las propias 5.3 Expresa con libertad sus estados de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: mimo y otros 5.4 Demuestra constancia y responsabilidad en sus producciones artísticas 5.5 Disfruta del uso de los materiales 5.6 Representa con su cuerpo diferentes situaciones y experiencias de la vida cotidiana: salta como conejo, sapo, venado, vizcacha, mueve los brazos como las hojas de los árboles en movimiento, entre otros 5.7 Disfruta al cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizar, escuchar música y expresar mediante las artes plásticas de su mundo interior 5.8 Aprecia diferentes tipos de música y realiza movimientos corporales al ritmo de ella, cumbia, huaino, rock, clásica, sayas, sicuri, pandillas, entre otros 5.9

4.6.2. ÁREA: COMUNICACIÓN 5 AÑOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPETENCIA: Expresa espontáneamente en su lengua materna sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas y experiencias escuchando y demostrando comprensión a lo que le dicen otras personas.


INDICADORES

1.1 Escucha con atención diversas narraciones o relatos por periodos prolongados, sin interrupciones.

1.2.1 Responde indicaciones

dadas por un adulto preguntando qué no comprendió.

1.2.2 Responde indicaciones dadas por un adulto y da su opinión sobre lo que no esta de acuerdo.

. 1.3 Escucha cuando otros le

hablan, dialogando sobre los aspectos que le interesan del tema.

1.4 Reconoce en situaciones de

juego y acciones cotidianas la integración silábica (reconoce la sílaba que falta inicia, media o final en una palabra).

1.5.1 Reconoce en situaciones

comunicativas palabras que riman.

1.5.2 Reconoce en situaciones comunicativas palabras con el mismo sonido inicial.

1.6 Asocia sonidos con la

palabra escrita en situaciones de juego y en acciones cotidianas

Escucha y comprende mensajes sencillos. Narra hechos personales con expresiones sencillas de forma oral. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto. Reconocimiento de sílabas Se comunica a través de rimas Incorpora el sentido a la palabra escrita

- Atiende con interés las explicaciones de su maestro.

- Escucha con interés al interlocutor en diversos relatos.

- Escucha con interés poesías, relatos e instrucciones que el adulto le da.

- Explica verbalmente las indicaciones dadas por el adulto.

- Ordena sus ideas y las comunica en forma clara y oportunamente.

- Cuestiona aquello que no entiende mostrando curiosidad por saber lo correcto.

- Dialoga de temas de su interés en forma espontánea, ordenada y clara.

- Utiliza en su lenguaje o léxico frases largas y cortas.

- Identifica en textos cortos la sílaba que falta (inicia, media o final)

- Parafrasea en forma grupal las sílabas de cada palabra. .

- Asocia sonidos con seres y objetos de su entorno.

- Realiza ejercicios de pronunciación de palabras de su vocabulario básico.


INDICADORES

1.7.1 Elabora oraciones completas y compuestas que expresan con claridad deseos, intereses y necesidades.

1.7.2 Elabora oraciones completas y compuestas, con una correcta pronunciación y estructuración utilizando palabras nuevas.

. 1.8 Describe características

visibles, utilidad y roles de las personas, animales, objetos, lugares y situaciones de su entorno inmediato.

1.9.1 Utiliza el lenguaje

para anticipar soluciones, plantear predicciones antes de experimentar.

1.9.2 Utiliza el lenguaje para hacer preguntas, entrevistas, pequeños proyectos personales.

1.10 Narra experiencias

reales e imaginarias recreándolas: cambia el final de un cuento, agrega pasajes y personajes.

1.11 Se comunica con otras

personas utilizando la tecnología, teléfono, computadora.

Se comunica en forma oral correctamente. Descripción de características perceptuales. Utiliza la expresión oral para planificar experiencias. Narra lo real y ficticio de un texto. Usa la tecnología para informarse. Emplea normas de convivencia en la comunicación

- Crea oraciones cortas y sencillas que expresan sus necesidades e intereses.

- Expresa sonidos tónicos con una correcta pronunciación.

- Escribe oraciones breves y sencillas acerca de sus experiencias personales.

- Explica detalles de personajes animales, objetos y lugares de su entorno.

- Reconoce personajes, objetos y lugares en una lectura.

- Expresa con claridad secuencias de ideas, inferencias, causa y efecto de su entorno social.

- Utiliza el lenguaje para planificar acciones cotidianas.

- Utiliza el lenguaje verbal para solucionar problemas cotidianos.

- Usa el lenguaje para planificar pequeños proyectos individual o grupal.

- Relata sus experiencias de manera espontánea.

- Narra hechos o acontecimientos heroicos.

- Describe y narra un cuento, inventa otras situaciones y le cambia su final.

- Inventa el final de un cuento y lo dibuja.

- Utiliza diversos medios de

comunicación para comunicarse con otras personas (teléfono, computadora, etc.

- Comenta sobre la utilidad de la tecnología en nuestros tiempos.

- Grafica los distintos medios de comunicación que ofrece la tecnología.

1.12 Utiliza progresivamente algunas normas de comunicación verbal.

- Respeta normas de convivencia para comunicarse en grupo


INDICADORES

.

- Pide la palabra para hablar sin hacer desorden.

SEGUNDA LENGUA Y EXPRESIÓN QUE COMPRENDE.

COMPETENCIA: Expresa y comprende palabras, frases u oraciones cortas y sencillas en segunda lengua al interactuar con sus compañeros o adultos, situaciones vivenciales y cotidianas.

2.1 Incrementa su vocabulario estructurando oraciones cortas relacionadas con su contexto.

2.2 Expresa en segunda

lengua algunas características de los seres, objetos, paisajes de su contexto.

2.3 Se relaciona con sus

pares y adultos haciendo uso de palabras y frases cortas.

Escucha frases en otro idioma y las relaciona con su lengua materna. Comprende mensajes orales en castellano diferenciando fonemas. Se expresa oralmente en castellano con claridad y fluidez en temas de su interés.

- Crea oraciones de acuerdo a su contexto social.

- Aprende nuevas palabras relacionadas a su contexto socio cultural.

- Nombra seres, objetos, paisajes en segunda lengua.

- Relaciona palabras de su conocimiento con nuevas palabras en segunda lengua.

- Dialoga con sus compañeros utilizando frases cortas de su entorno.

- Escucha el diálogo en segunda lengua de otras personas.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Comprende e interpreta mensajes de diferentes imágenes y textos verbales de su entorno, expresando con claridad y espontaneidad sus ideas.

3.1.1 Identifica imágenes describiendo características de objetos o personas.

3.1.2 Identifica imágenes discriminando visualmente los detalles principales.

3.2.1. Comprende diferentes textos leídos de tradición cultural respondiendo preguntas y

Discriminación visual de imágenes. Comprende textos leídos.

- Visualiza y establece semejanzas y diferencias de seres, objetos conocidos.

- Distingue de qué material están hechos esos objetos. Establece diferencias y semejanzas en personas y objetos de su entorno (tamaño, forma, color)

- Comprende textos leídos por el adulto correspondiente a cuestionamientos.

- Narra, comenta y comprende cuentos, leyendas, fábulas, historietas de su agrado.

argumentando sus respuestas.

3.2.2. Explica diferentes textos leídos de tradición cultural

3.3 Se anticipa respecto al

contenido del texto dando a conocer su opinión sobre el mensaje y la trama del mismo,

Interpreta mensajes respecto al contenido del texto

- Interpreta mensajes de los diferentes textos de su tradición cultural.


INDICADORES

relacionándolo con sus propias experiencias.

3.4.1. Identifica el

significado de algunas señales o códigos lingüísticos y no lingüísticos comunicando su significado.

3.4.2. Utiliza el significado de algunas señales o códigos lingüísticos y no lingüísticos.

3.5. Describe de forma

ordenada la secuencia de imágenes de un cuento o historieta corta, creados por él o por otro, con más de cinco escenas.

3.6. Sigue indicaciones

sencillas para elaborar trabajos sencillos.

. 3.7. Identifica y utiliza

algunas pautas de la lengua escrita para la lectura: linealidad, posición del papel, posición del libro, orientación de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, etc.

Utiliza códigos lingüísticos en su expresión. Ordena secuencias de imágenes en un texto. Demuestra autonomía, iniciativa. Iniciación de la lectura con pautas adecuadas.

- Reconoce códigos lingüísticos y no lingüísticos de diferentes situaciones comunicativas.

- Comunica el significado de algunos códigos lingüísticos y no lingüísticos en expresiones literarias que realiza (canto, mímica, recita, etc.)

- Utiliza señales y códigos lingüísticos y no lingüísticos para expresar sus sentimientos.

- Identifica en viñetas la secuencia de imágenes en un cuento corto.

- Ordena secuencia de imágenes e impresos.

- Observa láminas en secuencias; de historietas, cuentos, relatos y sucesos de su vida cotidiana.

- Recibe instrucciones para

elaborar trabajos. - Entiende consignas que le

da el adulto para desarrollar acciones.

- Realiza instrucciones que le dan para elaborar manualidades sencillas.

- Discrimina fonemas y

grafías en textos. - Infiere características del

lenguaje escrito para su lectura.

3.8. Elige textos diversos de

su agrado y los “lee” autónomamente, utilizando la biblioteca como medio de información.

Autonomía en su lectura.

- Respeta la linealidad y posición del libro en su lectura.

- Se orienta para realizar una adecuada lectura (izquierda a derecha, arriba-abajo)

- Satisface su inquietud por la

lectura observando y manipulando variedad de libros.


INDICADORES

3.9. Realiza “Lectura

silenciosa” de diversos textos de hechos reales y fantasiosos de su medio local, regional y nacional, y da una opinión sobre ellos.

3.10. Identifica algunas

señales de su entorno sociocultural, señales de peligro, señales para evacuación, líneas de tránsito, etc.

Practica lectura silenciosa. Reconoce señales que se dan en su entorno.

- Utiliza la biblioteca escolar de la I.E. para leer textos de su agrado.

- Se inicia en la lectura con autonomía utilizando su vocabulario básico.

- Lee en silencio textos reales o fantasiosos.

- Diferencia en su lectura lo ficticio de lo real en un cuento, historieta o fábula.

- Lee leyendas de su contexto y emite opiniones sobre ellas.

- Reconoce señales de tránsito para prevenir accidentes de tránsito.

- Respeta señales de peligro y seguridad (al cruzar la calle, al entrar al mar, al usar artefactos, etc.)

- Evita lugares peligrosos (subir techos, escaleras, etc.)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Produce textos empleando trazos, grafismos o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y espontánea consentido de lo que quiere e comunicar.


INDICADORES

4.1 Produce con intencionalidad dibujos que tienen relación con la realidad, para transmitir mensajes e ideas, sentimientos y conocimientos de lo vivido.

Produce dibujos representativos.

- Crea dibujos transmitiendo mensajes, sentimientos, vivencias de su vida cotidiana.

- Manifiesta en sus dibujos conocimientos de lo que vivió.

4.2 Escribe utilizando signos

y símbolos no convencionales para crear textos con diferentes formatos, de acuerdo con sus posibilidades.

4.3 Da su opinión sobre

diferentes textos elaborados por él y/o por sus compañeros.

Escribe con signos y símbolos no convencionales. Elabora textos en forma individual o grupal.

- Crea dibujos figurativos para representar y transmitir mensajes.

- Construye palabras significativas con símbolos convencionales para transmitir mensajes.

- Escribe su nombre utilizando grafismos.

- Utiliza signos y símbolos para comunicarse en diferentes situaciones cotidianas.

- Produce textos sencillos en grupos (recetas, cartas, etc.) llenando el formato dado.


INDICADORES

4.4 Produce diferentes textos

planificando el qué, para qué y cómo del texto, luego escribe su nombre.

4.5 Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto.

4.6 Se inicia en situaciones de

escritura considerando ciertas convencionalidades, se escribe de izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, que lo que se escribe expresa una idea.

4.7 Reproduce palabras y

textos pequeños para dar a conocer información cotidiana que le es útil y reconoce algunos signos

Crea textos planificando. Producción de textos en grupo. Iniciación de su escritura considerando ciertas normas. Producción de textos, cartas con sentido.

- Elabora un texto sencillo para llevar a cabo un proyecto personal.

- Exhibe textos libres. - Escribe recetas de platos

típicos de su entorno (según formato dado).

- Elabora un texto para llevar a cabo una visita, un paseo, etc.

- Escribe una carta a un ser querido y al final le coloca su nombre.

- Produce en forma grupal textos sencillos que le dicta el adulto (instructivos, cartas, etc.)

- Expresa el contenido del texto producido en forma espontánea con los demás.

- Producen libremente un texto (noticia, rimas, adivinanzas) para comunicar sus sentimientos e intereses al final lo codifican.

- Utiliza letras en su escritura considerando ciertas normas convencionales.

- Escribe textos sencillos y espontáneos que emiten mensajes (usa letras móviles, fonemarios, etc.)

convencionales: copia una esquela pequeña para mamá, copia un saludo en la tarjeta de dibujo para mamá, etc.

4.8 Utiliza el dibujo para

expresar sus experiencias, les coloca nombre y los escribe.

.

Describe sus expresiones gráficas.

- Copia palabras significativas de su entorno.

- Reproduce su nombre y lo adorna con grafismos.

- Construye palabras (usando formador de textos) copiando un saludo para un ser querido.

- Expresa sus sentimientos y emociones a través del dibujo.

- Crea espontáneamente dibujos para transmitir mensajes significativos.

- Utiliza signos y símbolos para comunicarse en diferentes situaciones cotidianas.


INDICADORES

4.9.1. Comunica verbalmente ideas e historietas sencillas sobre la producción.

4.9.2. Comprende qué ideas e historietas sencillas llevan un mensaje.

Expresa verbalmente sus producciones

- Informa verbalmente la producción de sus ideas a los demás.

- Manifiesta verbalmente historias sencillas de su producción.

- Mejora su expresión verbal dialogando acerca de las experiencias familiares, escolares y de la comunidad.

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA: Expresa espontáneamente y con placer, sus emociones y sentimientos a través del lenguaje plástico, dramático y musical que le permite mayor creación e innovación.

5.1 Realiza diferentes actividades

donde se observan cualidades del movimiento: control tónico, control del equilibrio, coordinación motriz, respiración, tono muscular, fuerza, flexibilidad y velocidad. 5.2 Aprecia los movimientos

de sus pares y los imita para lograr mayor dominio corporal.

5.3 Utiliza adecuadamente

diversos materiales,

Expresión corporal con movimientos. Imita movimientos de otros. Utiliza material concreto y otros materiales.

- Discrimina movimientos de partes finas y gruesas en su cuerpo.

- Coordina su expresión corporal en diferentes actividades que realiza.

- Controla su equilibrio al subir y bajar escaleras con un objeto sobre la cabeza.

- Controla su respiración después de realizar actividades lúdicas.

- Imita movimientos y destrezas de otros compañeros para lograr mayor dominio corporal.

- Reproduce otras posibilidades de

propios de la expresión plástica y otros recursos del medio.

.

5.4.1 Crea mediante el dibujo, pintura y modelado sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

5.4.2 Representa mediante el dibujo, pintura y modelado

Manifestaciones de ánimo en sus expresiones.

movimiento con su cuerpo innovándose en su creación.

- Explora en forma libre diversos materiales propios de la expresión plástica y recursos del medio.

- Manipula materiales concretos de su entorno para la utilización de su expresión plástica.

- Selecciona material adecuado a su expresión plástica.

- Expresa sus sentimientos y emociones mediante el dibujo, pintado y modelado.

- Valora sus conocimientos y expresiones representados en sus expresiones plásticas.


INDICADORES

sensaciones, emociones, hechos, conocimientos, sucesos, vivencias y deseos.

5.5 Desarrolla su creatividad

utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que estas le proporcionan.

5.6 Realiza dibujos que

distinguen claramente al expresar sus sentimientos y emociones, utilizando líneas curvas y diversos trazos.

5.7 Utiliza el color como un elemento básico de la expresión plástica que le permite relacionar lo dibujado con la realidad.

Creatividad en sus técnicas gráfico plásticas. Líneas, curvas trazos en sus expresiones. Discrimina visualmente el color como elemento básico.

- Modela en plastilina sucesos vivenciales por él.

- Utiliza nuevas técnicas gráfico plásticas en sus expresiones creativas.

- Disfruta realizar de sus expresiones gráfico plásticas y las expone.

- Demuestra verbalmente su aprecio por las producciones de los demás.

- Desarrolla habilidades para el trazado de líneas de diferentes clases y expresivas. Utiliza diversos trazos que expresan sentimientos y emociones.

- Realiza trazos dirigidos de acuerdo a motivaciones.

- Reconoce el color como elemento básico utilizado en sus dibujos.

- Diferencia colores primarios de los secundarios.

- Representa el color de seres y objetos en sus trabajos.

5.8 Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elementos básicos para mejorar sus representaciones.

. 5.9 Utiliza diversos materiales

y recursos del medio apreciando las posibilidades que le permite en su expresión.

5.10 Identifica y diferencia

diversos sonidos, reconociéndolos con claridad y apreciando su melodía.

Diferencia la línea, forma y volumen en sus expresiones. Diversas posibilidades en las expresiones. Reconoce sonidos y melodías en sus expresiones

- Diferencia dos o más

elementos básicos en la expresión plástica que le permita desarrollar su sensibilidad estética.

- Selecciona elementos básicos para lograr una adecuada expresión plástica.

- Selecciona materiales utilizando técnicas básicas en las expresiones plásticas.

- Reconoce la diversidad de material y recursos naturales del medio para la realización de su expresión.

- Utiliza diversos objetos sonoros elaborados para producir secuencias melódicas y rítmicas.

- Expresa en secuencias melódicas y rítmicas mediante


INDICADORES

5.11.1 Entona canciones de su

entorno con acompañamiento de todo tipo objetos sonoros e instrumentos musicales en forma individual.

5.11.2 Entona canciones de su entorno con acompañamiento de todo tipo objetos sonoros e instrumentos musicales en forma grupal

5.12 Realiza actividades que

impliquen la representación sonora, con la utilización de soportes expresivos.

Canta en forma individual o grupal Interpreta sus expresiones acompañado de instrumentos.

objetos sonoros naturales o elaborados.

- Distingue sonidos largos y cortos en una melodía.

- Canta melodías simples en forma individual.

- Entona canciones aprendidas en su comunidad.

- Entona canciones aprendidas en su comunidad.

- Aprende canciones

adecuada a sus intereses. - Crea nuevas letras para

canciones, tratando de que coincida en la acentuación con la anterior canción.

Actitudes: - Escucha con interés y manifiesta sus sentimientos expresándose con libertad y

espontaneidad en su relación con los otros: 1.1; 1.6 - Disfruta de diferentes narraciones manifestando su punto de vista: 1.8; 1.10 - Demuestra interés cuando le preguntan o responde preguntas: 1.2.1; 1.2.2; 1.3; 1.12

- Muestra interés para incrementar su vocabulario y sus posibilidades de comunicación: 1.5.1; 1.5.2; 1.7.1; 1.7.2

- Se interesa por conocer nuevas palabras: 1.9.1; 1.9.2 - Se interesa por la tecnología como forma de comunicación: 1.11 - Asocia sonidos con palabras escritas en situaciones de juego y en acciones cotidianas: 1.4 - Disfruta y se esfuerza por expresarse haciendo uso de oraciones: 2.1; 2.2 - Participa con interés y se esfuerza por comunicarse para entrar en interacción cono otros:

2.3 - Manifiesta su agrado y desagrado textos que lee o le leen: 3.1.1; 3.1.2; 3.5 - Demuestra autonomía, iniciativa y placer al utilizar diversos textos: 3.2.1; 3.2.2; 3.6; 3.7 - Disfruta canciones, poesías, rimas, trabalenguas, aliteraciones, jitanjáforas pictogramas,

grafismos: 3.3; 3.4.1; 3.4.2 - Respeta las normas acordadas para el cuidado de los textos: manos limpias, cuidar textos,

guardar silencio, etc.: 3.8; 3.10 - Disfruta de la “lectura silenciosa” de diversos textos de su medio local. Regional y nacional:

3.9 - Disfruta produciendo libre y espontáneamente dibujos, garabatos, signos y grafías: 4.2 - Disfruta al utilizar la lengua escrita, las letras del alfabeto y escribir su nombre: 4.1; 4.4; 4.6;

4.9.1; 4.9.2 - Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupales: 4.5 - Gusta de compartir sus producciones con los demás: 4.7

- Disfruta de sus producciones y la de los demás, reconociendo las diferencias y valorándolos: 4.3; 4.8

- Manifiesta su agrado y desagrado al observar un baile, una pintura, una escultura, al escuchar una canción; crean y recrean sus producciones y la de los demás: 5.8

- Manifiestan su estado de ánimo a través de diferentes gestos y movimientos: 5.4.1; 5.4.2 - Disfruta sus expresiones artísticas tanto individual como colectivas y da una opinión sobre

su producción y las que realizan sus compañeros: 5.1; 5.6; 5.12 - Cuida los materiales que utiliza y respeta las normas acordadas para su ejecución; respeta

el orden y limpieza, presta sus materiales, no mancha la ropa del compañero, etc.: 5.3 - Disfruta el cantar, bailar, tocar instrumentos, dramatizan, escuchar música y expresar a

través de las plásticas su mundo interior: 5.2; 5.7; 5.10; 5.11.1; 5.11.2 - Disfruta el uso de los materiales: 5.9 - Disfruta de las creaciones de sus pares apreciando el valor que tienen: 5.5

5. NIVEL PRIMARIO PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO

5.1 Área: Comunicación

a. Fundamentación El área de Comunicación tiene como finalidad principal desarrollar en los estudiantes un manejo eficiente y pertinente de la lengua para expresarse, comprender, procesar y producir mensajes. Para el desarrollo de las capacidades comunicativas deben tomarse en cuenta, además, otros lenguajes o recursos expresivos no verbales (gestuales, corporales, gráfico-plástico, sonoros, entre otros), así como el manejo de las tecnologías de la información y comunicación. Desde el punto de vista social, el área de Comunicación brinda las herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica y democrática. Desde una perspectiva emocional, ésta nos permite establecer y fortalecer vínculos afectivos. Desde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es fundamental para el desarrollo de aprendizajes en las demás áreas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo

personal y medio principal para desarrollar la función simbólica, así como para adquirir nuevos aprendizajes. Desde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posibilita el desarrollo de la autoestima, la identidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior. El desarrollo curricular del área está sustentado en el enfoque comunicativo y textual de enseñanza de la lengua. Cuando se hace referencia a lo comunicativo, se considera la función fundamental del lenguaje que es comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, haciendo uso de temáticas significativas e interlocutores auténticos. Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo funcional y no en lo normativo. Cuando se habla de lo textual se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como unidad lingüística de comunicación. En este sentido se propone el uso prioritario de textos completos; esto quiere decir que cuando sea necesario trabajar con palabras, frases o fragmentos para fortalecer alguna de las destrezas de comprensión o producción textual, debe asegurarse la relación de interdependencia con un texto. En el nivel de Educación Primaria se busca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicación, con distintos interlocutores, y en permanente reflexión sobre los elementos de la lengua. En el marco del enfoque comunicativo textual, el área de Comunicación se desarrolla considerando los siguientes criterios: • Énfasis en las habilidades lingüísticas. • Consideración especial para el lenguaje oral y sus variantes (para el caso de

estudiantes con capacidades especiales). • Más interés en el uso de la lengua, que en el aprendizaje del código y de sus normas. • Observación y práctica de la dimensión social y cultural de la lengua. • Valoración de la importancia de la diversidad lingüística. • Uso de los medios de comunicación para el aprendizaje, como elementos siempre

presentes en la vida cotidiana. La metodología utilizada desde el área deberá orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las metacognitivas o reflexión sobre el funcionamiento de la lengua, utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus recursos comunicativos personales, como elementos básicos en la construcción de su identidad personal y comunitaria. El área tiene tres organizadores: • Expresión y comprensión oral. • Comprensión de textos. • Producción de textos.

b. Expresión y comprensión oral Desde el área de Comunicación se debe promover el desarrollo de la capacidad para hablar (expresar) con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales del lenguaje. Comunicarse implica, además de hablar, el saber escuchar (comprender) el mensaje de los demás, jerarquizando, respetando ideas y las convenciones de participación. Estas son capacidades fundamentales para el desarrollo del diálogo y la conversación, la exposición, la argumentación y el debate.

c. Comprensión de textos

El énfasis está puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos. Se busca que el estudiante construya significados personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector y de su relación con el contexto, utilizando en forma consciente diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensión de textos requiere abordar el proceso lector (percepción, objetivos de lectura, formulación y verificación de hipótesis), incluidos los niveles de comprensión; la lectura oral y silenciosa, la lectura autónoma y placentera, además de la lectura crítica, con relación a la comprensión de los valores inherentes al texto.

d. Producción de textos Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir, producir diferentes tipos de textos en situaciones reales de comunicación, que respondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sueños y fantasías, entre otros. Esta capacidad involucra la interiorización del proceso de escritura y sus etapas de planificación, textualización, revisión y reescritura. Incluye la revisión de la tipología textual para la debida comprensión de sus estructuras y significados y el uso de la normativa -ortografía y gramática funcionales. En este proceso es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompañamiento responsable y respetuoso de su proceso creativo. Para asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en Primaria, los niños concluirán la iniciación del proceso de la lectura y escritura que se comenzó en Inicial como pre-lectura y pre-escritura, así como lectura y escritura inicial, utilizando los logros obtenidos en comunicación oral, expresión artística y comunicación no verbal. Estas formas de comunicación seguirán siendo prioritarias a lo largo del nivel Primaria. En suma, durante la Primaria, se continúan desarrollando y fortaleciendo las capacidades de expresión y producción oral y escrita para que, posteriormente, en la Secundaria, se diversifiquen, consoliden y amplíen, potenciando la creatividad y el sentido crítico con el tratamiento más profundo de la lengua y la literatura.

e. COMPETENCIAS POR CICLOS

ORGANIZADOR

ES

CICLO III

CICLO IV

CICLO V

.

EXPRESIÓN Y

COMPRENSIÓN ORAL

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.

Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa

COMPRENSIÓN

DE TEXTOS

Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato.

Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos. describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.

Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su interés, identificarlos. aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e información.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.

Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos.

Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos

PROGRAMACIÓN CURRICULAR CONTEXTUALIZADO NIVEL PRIMARIO

5.2. PRIMER GRADO

5.2.1. ÁREA DE COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPETENCIA 1: Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.


INDICADORES

1.1. Escucha y comprende mensajes sencillos.

-Instructivos - Indicaciones - Consignas

-Relaciona dos personajes con las frases que emitió cada uno en el texto -Escoge entre dos imágenes aquella que representa el estado de ánimo del personaje al final de la historia -Selecciona dos imágenes que pertenecen al mismo campo semántico -Tacha el elemento que no guarda relación con el resto de un grupo -Escoge una imagen que continúa la secuencia planteada por un enunciado. -Une adecuadamente puntos para formar figuras -Identifica adecuadamente las nociones de derecha, izquierda, arriba y abajo. -Repasa líneas y completa trazos y figuras. -Realiza movimientos siguiendo instrucciones

1.2. Narra hechos personales o cercanos utilizando expresiones sencillas.

-Narraciones: -Personales -Fantásticas -Anécdotas

-Expresa su opinión de manera espontánea. -Realiza relatos de su vida diaria respetando a sus compañeros. -Realiza juegos de libre expresión basadas en acciones observadas en el hogar. -Juega expresivamente con la imaginación -Distingue el lugar donde ocurre la historia de un grupo de imágenes. -Diferencia auditivamente sonidos determinados y desarrolla su memoria auditiva. -Relata en forma organizada cuentos y experiencias. -Anima una narración con ruidos convenientes.

1.3. Describe personas, animales y lugares que conoce, con claridad y usando nuevo vocabulario.

Descripción de características físicas de: -Personas -Animales -Lugares

- Reconoce las relaciones de semejanza y diferencia entre dos imágenes con respecto a su color y tamaño. - Identifica datos que contiene un gráfico - Reconoce el personaje principal del cuento entre una serie de imágenes - Describe objetos de manera clara, utilizando el vocabulario adecuado - Explica y describe procesos observados/realizados por él - Dibuja lo que describe en forma espontánea

- Detalla animales, objetos y personas por sus características

1.4. Se expresa con pronunciación, entonación y gestos adecuados de acuerdo con las situaciones.

La pronunciación Trabalenguas Acrósticos Rimas Poesías

- Se expresa con claridad - Analiza señales - Distingue sonidos vocálicos dentro de un grupo de palabras - Interpreta una canción con entusiasmo - Utiliza el vocabulario adecuado al pronunciarse - Manifiesta cortesía y respeto por sus compañeros al expresarse - Se pronuncia con espontaneidad y seguridad en sí mismo - Se expresa con su cuerpo espontánea y creativamente

1.5. Expresa con claridad lo que piensa y siente sobre un tema propuesto.

La conversación El diálogo La comunicación

- Expresa su opinión y la fundamenta con razones - Manifiesta su decisión y propone soluciones a un problema -Utiliza el vocabulario adecuado al expresarse - Expresa sus ideas con claridad y coherencia - Comenta lo escuchado descubriendo la variedad de ruidos - Identifica las ideas principales de un tema tratado Identifica la secuencia de hechos en un tema tratado - Realiza conclusiones del tema tratado en forma ordenada

1.6. Formula y responde preguntas sencillas y comenta entorno a la situación básica de sí mismo.

Situaciones comunicativas Cuestionario

- Emite voluntariamente sus opiniones y las fundamenta con razones - Responde a una pregunta realizada de manera coherente - Hace preguntas pertinentes buscando información - Formula preguntas que provoque el recuerdo de la acción observada - Manifiesta comprensión de lo escuchado a través de su expresión oral

ACTITUDES: 1.1 Muestra respeto al escuchar a los demás, solicita la palabra para intervenir, responde con cortesía, etc. 1.2 Se expresa con espontaneidad demostrando seguridad, confianza y satisfacción. 1.3 Demuestra respeto frente a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas. 1.4 Practica un diálogo abierto y respetuoso.

ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 2: Comprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato


INDICADORES

2.1. Reconoce a partir de indicios la intención del texto que se le presenta: entretenimiento, información.

Propósitos de la lectura Tipos de textos: entretenimiento e información

- Anticipa el significado de los textos, observando ilustraciones - Lee y comprende un texto explicativo - Lee instrucciones y reconoce los conectores de secuencia - Relaciona un texto descriptivo con la imagen correspondiente

2.2. Infiere el significado y la función de las palabras y frases a partir de las relaciones que establece entre ellas.

El análisis La interpretación La frase

- Identifica el significado de palabras por el contexto donde están ubicadas - Construye su primer diccionario con figuras conocidas -interpreta frases a partir de la primera lectura.

2.3. Formula y comprueba la hipótesis sobre el contenido de un texto corto.

Técnicas simples de predicción

- Hipotetiza el contenido de un texto a partir del título - Verifica sus hipótesis sobre el contenido de un texto y los confronta - Comprueba hipótesis antes y después de una imagen determinada

2.4. Lee textos con imágenes, vocabulario y estructuras sencillas (cuentos, poemas, etc.).

Formas de lectura: oral y silenciosa

- Reconoce la estructura de diferentes tipos de textos - Reconoce las grafías m, p, l y s en palabras y textos breves - Lee textos simples anticipando su significado según el gráfico - Reconoce algunas palabras significativas como unidad - Establece correspondencia gráfica/sonido - Identifica en la oración el género y el número - Lee textos de manera silenciosa - Lee oralmente los textos que son familiares interpretando su contenido - Relaciona nombres de personajes con elementos que lo identifican en la lectura

2.5. Identifica la relación entre grafías y fonemas al leer letras, frases, palabras o expresiones de uso cotidiano: sonido inicial y final

Grafías y fonemas - Las vocales - Las letras m, p, l, s - Las letras t, n, d, f - Las letras b, v, r - Las combinaciones: ca, co, cu, que, qui -Las combinaciones ja, jo, ju, ge, gi, za, zo, zu, ce, ci - Las letras ll, y, ñ, ch

- Diferencia trazos que no comunican mensajes en la escritura - Reconoce las letras m, p, l y s en palabras y textos breves. Lee y escribe palabras y oraciones que contienen estas letras - Distingue sílabas directas e inversas con la L y con la S - Identifica las letras t, n, d y f en palabras y textos cortos. Lee y escribe palabras y oraciones que contienen estas letras - Reconoce las letras b, v, r y las combinaciones ca, co, cu, que, qui en palabras y textos breves - Distingue la letra h y las combinaciones ga, go, gu, gue, gui en palabras y textos breves

- Las combinaciones güi, güe Las letras x, w, k - Las combinaciones bl, br, pl, pr - Las combinaciones cl, cr, gl, gr Las combinaciones tr, dr, fl, fr

- Identifica las combinaciones ja, jo, ju, ge gi, za, zo, zu, ce, ci en palabras y textos breves - Reconoce las letras y (sonido consonántico) y ñ y las combinaciones ll y ch en palabras y textos - Registra las combinaciones güi, güe y las letras x, w y k en palabras y textos breves - Identifica las combinaciones br, bl, pl, pr en palabras y textos breves. Lee, completa y escribe palabras y oraciones que contienen estas combinaciones - Distingue las combinaciones cl, cr, gl, gr en palabras y textos breves - Reconoce las combinaciones tr, dr, fl, fr en palabras y textos breves. Lee, completa y escribe palabras y oraciones que contienen estas combinaciones

2.6. Opina sobre el texto teniendo en cuenta sus experiencias previas sobre la forma, el contenido y el propósito del texto que lee.

Contenidos y propósitos de los textos

- Describe brevemente en ilustraciones, elementos conocidos - Organiza la información obtenida en cuadros de doble entrada - Interpreta la información de los cuadros de doble entrada

2.7. Reconoce los personajes e ideas principales de un texto al leerlo.

Ideas principales Identifica personajes

- Numera imágenes que representan la secuencia narrativa del texto - Relaciona la imagen que corresponde a cada personaje - Reconoce hechos reales de ficticios en los textos que lee - Identifica oraciones que son absurdas al leer - Relaciona dos personajes con las frases que emitió cada uno en el texto

ACTITUDES: 2.1 Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. 2.2 Elige libremente textos de su interés y disfruta al leerlos. 2.3 Escucha con atención e interés a los demás.

ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 3: Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de las cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.


INDICADORES

3.1. Produce textos en situaciones comunicativas identificando: a quién, qué y para qué escribe.

Producción de textos Etapas del proceso de producción Carta

- Experimentan trazos en espacios simples con diferentes materiales - Representan en el papel las trayectorias de izquierda a derecha - Produce textos creativos referidos a sus vivencias individualmente - Crean textos creativos de uso social grupalmente

-Escriben pequeñas cartas recordando para quien y para que escriben.

3.2. Expresa con claridad las ideas en el texto que escribe siguiendo una secuencia.

Etapas en la producción de textos Formula ideas Producción de cuentos Secuencia de un cuento -Inicio -Nudo -Desenlace

- Construye textos que expresan sus ideas y registran sus experiencias. - Produce cuentos teniendo en cuenta el inicio, el nudo y el desenlace. - Expresa claramente la idea de su cuento.

3.3. Escribe con facilidad, según su nivel de escritura: nombres, cuentos, rimas y textos cortos para describir características de personas, animales y objetos a partir de situaciones de su vida cotidiana.

Grafomotricidad

- Compara líneas de grafismos con oraciones escritas - Repasa las grafías de las vocales - Escribe respetando la separación de las palabras - Copian palabras significativas correctamente - Transcriben en el cuaderno lo que irán construyendo en letras móviles - Ejecuta sin dificultad tareas de grafo motricidad

3.4. Escribe sus textos utilizando conectores cronológicos que apoyen la secuencia lógica de los mismos: ahora, después y finalmente.

Conectores - Emplean conectores en los textos que producen - Utiliza conectores en los textos que hace.

3.5. Revisa y corrige con ayuda sus escritos para mejorar el sentido y forma (normas de gramática y ortografía) del texto, comunicando su parecer sobre lo que escribió y cómo lo hizo.

Gramática y ortografía: sustantivos, adjetivos y verbos; concordancia entre género y número Vocabulario

- Produce textos cortos localizando sus errores - Elabora con sus compañeros un libro de cuentos - Compara su escrito con sus compañeros para encontrar errores

3.6. Hace uso de mayúsculas en las oraciones al iniciar y del punto final al terminar.

Gramática y ortografía: Las mayúsculas, al inicio de un texto, un párrafo, una oración y en nombres propios; punto seguido, punto final; coma enumerativa; signos de interrogación y admiración

- Forma oraciones escribiendo adecuadamente el punto - Utiliza el punto final cuando escribe - Emplea la mayúscula al inicio del texto - Utiliza la mayúscula en la escritura de nombres propios

ACTITUDES 3.1 Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal. 3.2 Demuestra seguridad y confianza al escribir. 3.3 Se interesa por conocer y producir libremente diversos tipos de texto. 3.4 Es tolerante y persevera al corregir sus escritos. 3.5 Se alegra con sus logros en la escritura autónoma.

5.3. SEGUNDO GRADO 5.3.1. COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR: Expresión y comprensión oral

COMPETENCIA :1 Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto usando interactúa con otros, mostrando comprensión de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano


INDICADORES

1.1. Narra cuentos, fábulas e historias utilizando expresiones y oraciones sencillas.

Narra: -Experiencias - Intereses - Inquietudes - Cuentos sobre animales -Fábulas.

- Relata experiencias personales con seguridad. - Manifiesta sucesos en forma clara y ordenada. - Opina sobre experiencias personales claramente.

- Relata cuentos con sucesiones coherentes en hechos.

- Relata historias con secuencia lógica: inicio, desarrollo, final.

1.2.- Incorpora en sus descripciones las características de personas, animales, lugares y objetos de su entorno, con orden, utilizando expresiones claras

Descripciones de: - Animales - Personas - Lugares -Características particulares o específicas

Describe personas, animales, lugares en forma sencilla.

- Usa coherentemente adjetivos en sus descripciones.

- Describe características en forma, color, tamaño y textura de los objetos de su entorno: personas, plantas, animales, lugares y objetos.

1.3. Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.

- Poesías -Rimas - Adivinanzas - Trabalenguas

- Realiza poesías con pronunciación y entonación adecuadas. - Recita rimas dándole énfasis de pronunciación y entonación al final de cada palabra. - Manifiesta adivinanzas en forma clara. - pronuncia trabalenguas de forma clara.

1.4. Argumenta sus ideas con opiniones sobre las experiencias, intereses e inquietudes que tiene.

- Opinión - Argumentos

- Intercambia opiniones respetando su turno.

- Emite opinión sobre experiencias e intereses argumentando en forma clara y coherente.

- Defiende sus ideas y opiniones en función de sus vivencias.

1.5. Se expresa con espontaneidad en conversaciones y diálogos sobre temas de su

Conversación y diálogos - La comunicación

- Interpreta gestos y escribe su significado

- Identifican las características de una conversación

interés o actividades cotidianas

- Reconoce los elementos de la comunicación en un texto

ACTITUDES Respeta a los demás, solicita y es pera su turno para hablar Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas. Practica un d i á l o g o abierto y respetuoso. Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA 2. prende Textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A

DESARROLLAR INDICADORES

2.1. Selecciona el texto a leer según sus intereses.

- Lectura oral. - Lectura silenciosa. - Tipos de textos, descriptivos y narrativos. - Lectura de noticias, artículos, poemas, cuadros de doble entrada, recetas, adivinanzas, cartas, afiches - Situaciones comunicativas.

Lee diversos textos sin deletreo. - Diferencia textos narrativos de los descriptivos. - Expresa que tipo de texto es, mencionando su nombre y características que encuentra.

2.2. Formula hipótesis de lectura a partir del título, resumen y figuras y las compruebas releyendo el texto.

- Formulación y comprobación de hipótesis de lectura

- Establece relaciones de causa-efecto en textos que lee.

- Hace inferencias en los textos narrativos que lee.

- Comprueba sus hipótesis o inferencias releyendo el texto

2.3. Infiere el significado y la función de las palabras en oraciones a partir de las relaciones que establece entre ellas.

- Vocabulario: - Significado de ideas o hechos del texto. - Familia de palabras. - Significado de las palabras.

Aplica el uso del diccionario para el significado de palabras que desconoce. - Ordena palabras de acuerdo al abecedario.

- Clasifica las palabras de acuerdo a la familia a la cual pertenece

2.4. Lee en forma oral o silenciosa textos de su interés, infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e identificando la secuencia y contenido

- Lectura por placer - Plan lector

- Selecciona la lectura que necesita leyéndola en forma oral. - Busca por sí solo textos para leer sobre

temas de su interés. - Comunica su satisfacción al leer textos de

su preferencia - Expresa las estrategias que le ayudaron a comprender el texto

2.5. Lee textos descriptivos y narrativos identificando las ideas principales.

- Ideas principales

Expresa las ideas principales de los textos que lee - Subraya al leer las ideas principales de su texto seleccionado.

2.6. Lee textos en diferentes formatos: cuadros, recetas, afiches, artículos, etc.; e identifica las ideas principales.

- Textos: instructivos, informativos

- Sigue instrucciones que lee: una receta, afiches para identificar el propósito o fin. - Expresa el mensaje de los textos informativos o afiches que lee.

2.7. Opina, teniendo en cuenta sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de un texto leído, explicando con sus propias palabras sobre el mismo.

- Opinión de textos - Expresa opinión ante los mensajes de diversos textos que lee. - Manifiesta opinión sobre el mensaje de imágenes y textos icono-verbales.

ACTITUDES 2.1- Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee. 2.2- Se interesa por leer di v e r s o s formatos de texto 2.3- M u e s t r a agrado, interés y autonomía cuando lee. 2.4- Lee con satisfacción textos de su preferencia

ORGANIZADOR: PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 3. Produce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a través de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingüísticos adecuados y expresa satisfacción, con lo que escribe.


INDICADORES

3.1. Produce textos teniendo en cuenta: destinatario, propósito y mensaje; así como identificando los pasos necesarios para la construcción de un texto

- Proceso de producción de un texto. - Textos narrativos (partes y secuencias de hechos) - Textos descriptivos: la carta, anécdotas, historietas, la postal

- Diferencia quien es el destinatario, el emisor, el mensaje y el propósito de los textos que lee su maestro y de los que él lee. - Escribe textos considerando sus características y orden lógico. - Produce imágenes para actividades cotidianas, utilizando diversas técnicas gráfico-plásticas y considerando: destinatario, mensaje y el propósito.

3.2. Escribe y lee para corregir y mejorar el sentido de lo que quiere comunicar.

- Acrósticos, noticias, sinónimos, antónimos, series, analogías

- Crea acrósticos con letra clara y legible. - Produce textos informativos siguiendo una estructura determinada. - Escribe y diseña «libros» cuentos, canciones, etc. en forma sencilla. - Escribe sinónimos y antónimos

en forma adecuada - Encuentra la relación entre sinónimos y antónimos

3.3. Escribe textos narrativos y descriptivos sobre situaciones cotidianas, empleando conectores lógicos para organizar con coherencia la

- Conectores lógicos: también y además

- Identifica conectores en cuentos que lee.

- Usa conectores en textos que produce

secuencia de sus escritos: también, además 3.4. Revisa y corrige sus escritos para mejorar el sentido y forma del texto, producido; usa el punto y las mayúsculas, no solo al iniciar una oración sino al usar nombres propios

- El sustantivo, el adjetivo, género y número, el artículo, los pronombres el verbo: tiempos conjugaciones. - Oración: sujeto y

predicado; ortografía: mayúscula, punto, sílaba, palabras agudas, graves y esdrújulas, la coma, los dos puntos, el guión.

- Palabras con h - Palabras con gue, gui y

güe, güi - Uso C y Z - Uso con J yG - Uso de B-V - Uso de LL- Y

- Diferencia en los textos que lee palabras escritas en singular y plural, masculino y femenino.

- Usa sustitutos de nombres, (palabras y frases que reemplaza al nombre) en los textos que produce. - Reconoce el verbo como acción

de la oración que produce. - Construye oraciones en los

tiempos verbales adecuadamente - Conjuga los verbos con los

pronombres en primera persona (yo, tu, él, ella) correctamente.

- Escribe oraciones con sentido completo

- Identifica el sujeto y predicado en oraciones propuestas

- Usa mayúsculas el iniciar un texto después de un punto y en nombres propios de personas.

- Aplica las reglas ortográficas (reglas de tildación y uso de consonantes) en los textos que produce.

- Usa el punto al terminar un texto - Usa los signos auxiliares de

escritura (comillas, dos puntos, signos de interrogación y admiración) en los textos que produce.

- Utiliza en palabras sueltas la C-Z; J-G; B-V; LL-Y correctamente

3.5. Escribe textos con originalidad, donde incorpora personajes; cambiando el escenario, las acciones y el final de los mismos

Guiones teatrales

- Expresa quienes son los personajes, los escenarios, el hecho principal, el inicio, problema, el desenlace y el significado de expresiones de un texto que escribe.

- Redacta textos cambiando los personajes, escenarios y acciones en forma coherente.

ACTITUDES 3.1- Demuestra su interés y satisfacción por escribir para diferentes destinatarios. 3.2- Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal 3.3- Comparte con seguridad y confianza los textos que produce 3.4- Tiene iniciativa para producir sus propios textos

5.4. TERCER GRADO

5.4.1. COMUNICACIÓN

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIA 1: Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.


INDICADORES

1.1 Comprende el tema a partir de los diálogos y explicaciones de programas de televisión, radio u otras situaciones comunicativas a los que tiene acceso.

- Situaciones comunicativas:

* Programas de T V.

* Programas radiales

* Películas * Reportajes * Explicaciones * Exposiciones * La fotografía * Discurso persuasivo - Textos instructivos

e informativos, reglas de juego y consignas.

- Explica oralmente el contenido de programas de TV o radio que escucha u ob-serva.

- Dialoga acerca de los aspectos positivos y negativos de los programas de TV o radio que escucha.

- Expone temas de su interés con fluidez. - Explica las instrucciones o reglas de juego al

realizar una actividad o dinámica. - Expone sobre un tema relacionado con sus

gustos y preferencias - Relata el contenido de algunas fotografías

relacionadas con acontecimientos familiares

- Pronuncia un discurso usando el tono de voz adecuado.

1.2. Describe y narra oralmente,

temas cercanos a sus experiencias, necesidades e intereses

- Descripciones Literarias, científicas, características físicas de personas (la presentación) y lugares, el carné de información, retrato, caracterizaciones.

- Narraciones - La Presentación - El relato * Fantásticos * Cuentos de

hadas. * Adivinanzas * Chistes * Fábulas * Leyendas * Magia, humor * Literarias

- Describe en forma detalla da los aspectos físicos y cualidades de personas, animales y objetos que observa.

- Describe oralmente lugares, aparatos y procesos.

- Presenta a su compañero en forma oral y ordenada

- Cuenta una experiencia personal en forma ordenada

- Relata con claridad cuentos de su entorno local.

- Construye oralmente adivinanzas y chistes. - Narra con secuencia lógica fábulas y

leyendas - Selecciona un tema referido a un viaje,

organiza la información y escribe el texto en forma ordenada.

1.3 Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar trabalenguas,

- Trabalenguas - Rimas - Poemas - Dramatización

- Practica la pronunciación correcta de trabalenguas.

- Declama rimas y poesías con entonación adecuada.

- Dramatiza un hecho histórico. - Evalúa su nivel de expresión oral.

rimas, poemas, entre otros

1.4 Explica y fundamenta sus opiniones sobre asuntos propuestos o vivenciados dentro y fuera de la escuela.

- Conversación * Inicio * Desarrollo * Cierre - La opinión - La argumentación - Los consejos

- Opina en forma crítica sobre temas diversos de su interés.

- Respeta la opinión de los demás en diálogos grupales.

- Emite preguntas y respuestas con seguridad.

- Argumenta sustentando con razones lo que dice.

- Expone los motivos por los cuales les gustaría conocer un determinado lugar.

- Dialoga con sus compañeros expresando ideas y consejos.

1.5. Dialoga espontáneamente sobre temas de su interés.

- Diálogos - Anécdotas - Relatos - La lengua - La comunicación

- Dialoga acerca de sus experiencias personales en forma espontánea.

- Relata experiencias personales y familiares con lenguaje claro y sencillo.

- Comunica sus anécdotas en forma coherente. - Identifica y caracteriza las diferentes

lenguas como medio de comunicación. - Distingue y explica las diferencias de la

comunicación humana y la comunicación de los animales.

- Determina los elementos de la comunicación con precisión.

ACTITUDES: - Demuestra una actitud crítica frente a las situaciones comunicativas a las que tiene acceso. (1.1; 1.2) - Participa en diálogos con espontaneidad y respeto. (1.3) - Expresa con seguridad y confianza su punto de vista. (1.4; 1.5) - Demuestra interés por participar en diálogos sobre programas radiales, televisivos u otros. (1.1)

ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 2: Comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la información como fuente de saber.


INDICADORES

2.1. Comprende textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos señala el propósito de la lectura, formula y contrasta hipótesis.

- Tipos de textos - Narrativos - Descriptivos - Informativos * Carné de información * Ficha informativa - Instructivos - Estructura de los textos - Función de los textos - Textos cortos

* Noticias * Artículos * Menús * Índices

- Diferencia textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos a partir de ejemplos observados.

- Analiza, interpreta un carné de identificación.

- Organiza la información de un texto en una ficha informativa.

- Organiza la Biblioteca del aula con diferentes libros que recolecta.

- Interpreta correctamente el contenido de textos que lee.

* Recibos de compra y venta * Afiche * El collage

- Diferencia la estructura, características y función de cada tipo de textos que lee.

- Extrae información precisa de los textos que lee.

- Analiza la estructura del menú de un restaurante.

- Analiza e interpreta un afiche. - Analiza un collage referido a

valores.

2.2. Infiere el significado de palabras nuevas, teniendo en cuenta sus experiencias previas o buscando en el diccionario, los temas de su entorno o imaginarios.

- El diccionario: significado de palabras por el contexto

- Vocabulario - Familia de palabras - Campo semántico - Analogías - Series - Término excluido - Oraciones incompletas

- Elabora un diccionario con palabras significativas ordenándolas alfabéticamente.

- Explica el significado de palabras a través de sus sinónimos y antónimos o su contexto.

- Forma familia de palabras a partir de una palabra motora.

- Relaciona palabras que pertenecen a un determinado campo semántico.

- Relaciona palabras análogas. - Subraya palabras que completan

analogías. - Clasifica palabras considerando

el tipo de relación que guardan. - Identifica palabras que no

guardan relación con otras dentro de un grupo.

- Completa oraciones con la palabra precisa.

2.3. Reconoce las acciones que realiza para la comprensión del texto leído.

- Técnicas de predicción anticipación e inferencia

- Análisis de imágenes - Niveles de comprensión - Esquemas - Mapas conceptuales - Mapas mentales

- Infiere el contenido de la lectura

a partir del título y las ilustraciones.

- Interpreta la descripción de un paisaje destacando los datos más importantes de manera ordenada.

- Expresa sus ideas relacionadas con el

tema de la lectura - Enumera el orden en que

suceden los hechos de cuentos, fábulas e historietas.

- Infiere información de textos descriptivos, informativos, instructivos y narrativos utilizando fichas de resumen.

- Aplica técnicas de resumen adecuadas en los textos que lee: subrayado, cuadros comparativos, cuadros sinópticos.

- Elabora organizadores gráficos, esquemas y mapas con el contenido del texto que lee.

2.4. Lee oralmente en forma fluida, textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos

- Formas de lectura - Lectura oral - Lectura silenciosa - Lectura en cadena - Lectura inferencial, criterial y literal

- Determina diferentes técnicas de lectura según el texto que lee.

- Lee textos con postura, entonación y pronunciación adecuada.

- Aplica correctamente los pasos de la lectura para explorar y analizar el contenido del texto.

2.5. Lee, en forma autónoma, textos

de su interés en horarios preestablecidos,

tanto en el aula como en el

hogar

- Lectura por placer, pautas para organizar la practica lectora en casa.

- Plan lector - Los propósitos de la

lectura: entender, informar entre otros.

- Organiza su horario en la escuela y en su hogar para leer textos en forma autónoma (plan lector).

- Practica lectura en cadena para afianzar su atención y comprensión.

- Establece los propósitos de un texto.

2.6. Opina, a partir de sus experiencias previas, sobre la forma y el contenido de textos que lee, relacionándolos con situaciones reales y cotidianas.

- Forma del texto - Párrafos - Versos - Viñetas - Ilustraciones - El cartel electoral - Contenido del texto

*Hechos, ideas principales y secundarias *Personajes principales, secundarios *Mensajes, escenarios

- Esquemas sencillos para organizar la información

- Reconoce el Nº de párrafos, versos y viñetas en diferentes tipos de textos.

- Relaciona el texto que lee con situaciones que vive en su entorno familiar, local, regional o nacional.

- Analiza e interpreta críticamente el contenido de un cartel electoral.

- Reconoce las ideas principales de un texto.

- Diferencia en forma precisa las características de los personajes principales de textos que lee.

- Utiliza la cruz categorial para identificar personajes, hechos, mensaje y escenario de textos leídos.

ACTITUDES: - Muestra una actitud crítica y reflexiva con relación a los textos que lee. (2.1; 2.2; 2.3) - Se muestra interesado y sensible frente a los textos poéticos y dramáticos que lee. (2.3) - Se interesa por organizar un tiempo destinado para la lectura autónoma. (2.5) - Disfruta con la lectura de diversos tipos de texto. (2.4).

ORGANIZADOR: PRODUCCION DE TEXTOS COMPETENCIA 3 Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos:


INDICADORES

3.1 Elabora un plan de escritura eligiendo el formato del texto.

- Etapas de la producción de textos

* Planificación * Textualización * Revisión

- Escribe sus experiencias personales o familiares con coherencia lógica.

- Crea textos descriptivos en forma clara y comprensiva.

* Reescritura * Edición

- Escribe revisa y publica un texto informativo.

- Revisa y corrige el contenido, secuencia y ortografía en textos que produce.

3.2 Identifica los

procesos que le permiten construir el texto.

- Etapas de proceso de

producción - Estrategias para la

elaboración de planes o esquemas de

escritura

- Organiza el contenido de textos

que lee en mapas conceptuales, mentales y semánticos.

- Extrae ideas principales de los textos que lee elaborando resúmenes.

3.3 Escribe textos informativos e

instructivos de vocabulario

sencillo en situaciones comunicativas

personales, familiares, de la vida escolar y

comunitaria.

- Tipos de textos:

Descriptivos, Informativos, Instructivos, poéticos y narrativos

- Vocabulario - La descripción - El acróstico - La historieta - La carta - El retrato - La receta - Trípticos - Rima - Discurso - El cuento - Afiche

- Escribe y publica la descripción de

una persona teniendo en cuenta el orden de las ideas.

- Escribe acrósticos creativos y significativos con palabras motoras.

- Redacta historietas ordenando una secuencia de imágenes.

- Redacta cartas familiares teniendo en cuenta su estructura y contenido.

- Escribe el retrato de sus familiares en forma precisa.

- Escribe una receta teniendo en cuenta elementos de escritura textual.

- Elabora trípticos informativos creativamente.

- Crea poesías y canciones utilizando la rima y el ritmo.

- Escribe revisa y publica una rima.

- Escribe y pronuncia un discurso usando el tono de voz adecuado.

- Escribe un cuento considerando el inicio, el nudo y el desenlace

- Escribe el final del cuento usando buena letra y ortografía.

- Diseña y elabora un afiche publicitario relacionado con los buenos hábitos y la salud.

3.4. Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesión al texto.

- Conectores - Cronológicos (luego,

después, ahora, más tarde y

finalmente) - Lógicos (porque, también

además y entonces) - Gramática - Sustantivos - Adjetivos - Verbos * Tiempos verbales

- Utiliza conectores cronológicos en los textos que escribe.

- Utiliza conectores lógicos en los textos que construye.

- Utiliza diferentes sustantivos en la

redacción de textos - Identifica el sustantivo y adjetivo

en oraciones y textos que produce. - Escribe el adjetivo adecuado para

cada sustantivo

* Verbos en la persona y número

* Formas verbales - La conjugación - Pronombres: * Personales * Posesivos - Concordancia entre género

y número - Artículo - La Oración - Sujeto * Núcleo del sujeto - Predicado * Núcleo del Predicado - Ortografía * Punto, coma * Los dos puntos * Signos de interrogación y

admiración - Mayúsculas - La Tilde - Clase de palabras según el número de sílabas - Sílaba tónica y átona - Reglas ortográficas - Sinónimos - Antónimos - Analogías - Serie de palabras

- Completa oraciones con los adjetivos precisos

- Clasifica los sustantivos y adjetivos utilizando cuadros.

- Escribe textos cortos usando adjetivos en forma correcta

- Escribe adjetivos con V en forma correcta

- Relaciona sustantivos comunes y propios

- Identifica los verbos - Escribe verbos en diferentes

tiempos - Escribe textos usando verbos en

la persona y número apropiados - Escribe textos usando las formas

verbales en forma concordante - Utiliza en oraciones los

pronombres personales y po-sesivos.

- Identifica y clasifica los pronombres personales

- Escribe textos cortos haciendo uso de los pronombres.

- Aplica la concordancia de sustantivo y adjetivo en oraciones que escribe.

- Clasifica sustantivos según su género y número

- Escribe el género y número de los sustantivos presentes en un texto

- Clasifica las oraciones según la actitud del hablante

- Identifica el sujeto y predicado de diferentes oraciones

- Señala el núcleo del sujeto y del predicado en oraciones.

- Escribe textos haciendo uso correcto de los núcleos del sujeto y predicado-

- Escribe el punto y la mayúscula

cuando el texto lo requiere - Escribe convenientemente los

dos puntos en sus escritos - Redacta textos breves haciendo

uso correcto de la coma - Reconoce los tiempos del verbo

en oraciones. - Utiliza correctamente los signos

de puntuación en sus textos. - Usa adecuadamente mayúsculas en

sus escritos. - Divide correctamente palabras en

silabas e identifica la silaba tónica - Reconoce la sílaba tónica y atona en

una palabra propuesta.

- Aplica las reglas de tildación en palabras que lo requieran.

- Clasifica las palabras según el número de silabas

- Identifica y tilda palabras agudas, graves y esdrújulas.

- Aplica adecuadamente la tilde en las palabras interrogativas y exclamativas

- Usa correctamente palabras agudas, graves y esdrújulas en todos sus escritos

- Emplea el uso correcto de C-S y Z en juegos ortográficos gramáticos.

- Aplica reglas ortográficas de la B-V-G-J correctamente.

- Escribe palabras con H según las reglas estudiadas.

- Usa la LL en sus escritos correctamente

- Escribe sinónimos y antónimos de palabras propuestas.

- Reconoce sinónimos y antónimos en una serie de palabras

- Sustituye palabras por los sinónimos o antónimos que le corresponde.

3.5 Revisa y corrige sus producciones, atendiendo las sugerencias de otros.

- Técnicas de producción * Estructura * Secuencia lógica de

textos narrativos, descriptivos, informativos o instructivos

- Escribe el borrador de sus textos creados.

- Corrige en sus textos, errores de ortografía y redacción.

- Escribe un carné de identificación siguiendo el esquema dado.

- Ordena grupos de palabras según el plan de redacción propuesto.

3.6 Escribe libremente

textos originales haciendo uso de su

creatividad.

- Textos originales - Textos creativos * Edición de textos - El cartel electoral - Collage - Las adivinanzas - El diario electrónico - Chiste - Historieta

- Elabora su fólder de producciones creativamente.

- Construye poemarios, recetarios, cancioneros, etc. con buena letra y creatividad.

- Elabora un cartel electoral teniendo en cuenta elementos inherentes a su estructura.

- Elabora el collage que resalte el valor de la honestidad.

- Redacta revisa y publica una adivinanza considerando elementos propios del tipo de texto

- Elabora la portada de un diario electrónico.

- Inventa, escribe, revisa y publica un chiste de manera ordenada y creativa.

- Elabora una historieta usando elementos de la estructura inherente al tipo de texto.

- Escribe en una cartulina un menú con un diseño adecuado.

ACTITUDES: - Demuestra iniciativa, interés y creatividad al proponer su plan de escritura. (3.1; 3.2) - Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen de manifiesto a través

de las producciones de sus pares. (3.2) - Se interesa por producir diversos textos, teniendo en cuenta la función de los mismos. (3.3;

3.4) - Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos, y acepta sugerencias para

mejorarlos. (3.5; 3.6)

.

5.5. CUARTO GRADO

5.5.1. COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPETENCIA 1: Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambiar mensajes de sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.


INDICADORES

1.1 Relaciona el contenido de los discursos, conferencias, películas, videos, programas radiales, entre otros, con vivencias propias o cercanas.

-Situaciones comunicativas: El discurso. Análisis de película y reportajes. Medios de comunicación: TV y radio. La ficha: personal. La infografía. La página web. El correo electrónico.

- Analiza y expone el mensaje de los programas de TV y radio que escucha y observa. - Observa y examina los datos de una ficha. Determina la importancia de las imágenes en ella. - Analiza los datos de una ficha personal y su utilidad. -Observa y analiza cada uno de los elementos de la infografía y la información que se presenta en la infografía. -elabora una infografía sobre un resto arqueológico. - Analiza y elabora el esquema de una página web. -Reconoce los elementos que tiene una página de correo electrónico. Nombra ventajas sobre el correo electrónico.

El CD-ROM El programa de actividades.

-Establece la diferencia entre un correo electrónico y una carta familiar. - Observa detenidamente los iconos, imágenes y contenidos de una ficha del CD-ROM enciclopédico.

1.2. Expone con claridad sobre temas de interés, propuestos por otros y a partir de situaciones comunicativas vividas

La interacción. La exposición y sus recursos. Secuencia lógica. - El afiche. -L a descripción: La explicación de un proceso. El periódico

- Lee una exposición y revisa los datos presentados. -Prepara una exposición grupal o individual, sobre un tema de interés común. -Utiliza ayuda visual para realizar sus exposiciones. -Analiza cada uno de los elementos de un afiche. -Extrae el tema y el mensaje que trasmite. -Recoge información y describe considerando los aspectos de la descripción. - Escoge un tema, investiga, enumera los pasos y describe un proceso. -Conoce la función de un periódico

1.3. Se expresa con pronunciación y entonación adecuadas, al recitar poemas, odas, coplas, entre otros de la misma complejidad.

Narración de relatos, cuentos, anécdotas, historias fantásticas, leyendas. La declamación. Técnicas de entonación y pronunciación. La postura corporal

-Realiza la narración de una anécdota, relatos, cuentos, historias fantásticas relacionadas con su entorno. - Declama poesías con una adecuada entonación.

1.4. Explica y defiende su punto de vista, cuando participa en debates sobre situaciones vividas dentro o fuera de la escuela.

La conversación: temas de interés y pautas para conversar y opinar. El debate: partes de un debate. La dramatización. Elaboración de una obra teatral.

- Hace comentarios sobre temas relacionados con su realidad. -Debate en grupo sobre un tema determinado -Presenta conclusiones grupales. -Interpreta un personaje teniendo en cuenta sus características.

1.5. Expone y escucha ideas sobre situaciones cotidianas y de interés.

La opinión personal. La argumentación (elaboración). Propuesta de soluciones. La extracción de conclusiones. La lluvia de ideas. La presentación de animales. La descripción. (Momentos.)

-Explica sus opiniones con sus respectivos argumentos con relación a un tema. - Lee un texto y sus argumentos. -Lee la presentación de un problema y sus soluciones. -Presenta soluciones q un problema dentro del aula. - Expresa sus razones y compromisos frente a un tema social.

-Expone e investiga sobre un animal peruano en peligro de extinción y lo presenta.

ACTITUDES:

• Participa en conversaciones con espontaneidad y seguridad en sí mismo. (1.4) (1.5)

• Se muestra interesado y participa con espontaneidad en narraciones fantásticas, cuentos de hadas, misterio, humor entre otros. (1.2) (1.3)

• Participa con agrado en actividades relacionadas con la improvisación. (1.3) (1.4)

• Demuestra interés por participar en diálogos y explicaciones sobre programas radiales y televisivos. (1.1) (1.2) (1.3) (1.4) (1.5)

• Muestra una actitud de respeto y tolerancia hacia opiniones contrarias a las suyas. (1.1)

• Participa en conversaciones, diálogos y exposiciones sobre temas de su interés y entorno. (1.5)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 2: comprende textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos, describiendo los aspectos fundamentales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando a la información como fuente de saber. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1. Comprende textos poéticos y dramáticos siguiendo las ideas principales; consulta otras fuentes de información para ampliar y contrastar su interpretación.

- El texto - Tipos de textos: -Textos narrativos: cuentos, fábulas, leyenda, historieta, mito. - Textos poéticos. -La idea principal y secundaria. Estrategias para su identificación. Géneros literarios.

- Diferencia textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. - Redacta textos narrativos, descriptivos, informativos e instructivos. -Identifica, utilizando estrategias adecuadas, las ideas principales y secundarias dentro de un texto. -Diferencia los géneros literarios.

2.2. Reflexiona sobre los procesos o acciones que realiza para la comprensión de todo tipo de texto.

-Textos descriptivos -Texto comparativo -El texto instructivo -Texto Informativo: Carta, Correo electrónico, noticia, afiche, postal. Descriptivo. Expositivo - Estructura del texto

-Comprende la diferencia entre los diferentes tipos de texto. -Interpreta el mensaje de los diferentes textos que lee. - Diferencia las partes del texto descriptivo expositivo

2.3. Reconoce en situaciones de lectura de textos completos la estructura y forma de las palabras, oraciones, párrafos y el valor gramatical significativo y expresivo de los signos de puntuación.

-Formación de palabras (sufijos y prefijos) Aumentativo y diminutivo -Sinónimos. -Antónimos.

-Forma nuevas palabras utilizando sufijos y prefijos. -Utiliza sinónimos apropiados al contexto y situaciones presentadas. -Identifica los antónimos de las palabras.

- Palabras polisémicas. -Series verbales -Analogías (clases de analogías) -Oraciones incompletas. -El termino excluido. -Esquemas -La inferencia -Oraciones eliminadas. - Tema y subtema -Familia de palabras -Homónimos. -Hiperónimos – hipónimos.

-Forma antónimos utilizando prefijos. - Reconoce las palabras polisémicas. - Establece relaciones entre los elementos de un grupo. Completas series. - Crea analogías con palabras dentro de su contexto. - Reconoce las clases de analogías. -Completa oraciones asignado palabras que les dan sentido y coherencia. -Identifica le termino excluido dentro de un grupo de palabras. - Deduce lo que sucede antes y después de situaciones visuales o escritas. -Reconoce una oración que puede ser eliminada en un texto. - Extrae el tema y subtema de un texto. -Agrupa palabras de la misma raíz semántica. - Reconoce y utiliza palabras homónimas en sus escritos. -Diferencia las palabras hiperonimias e hiponimias.

2.4. Lee oralmente en forma fluida diversos tipos de texto, acomodando su lectura a la forma del texto.

- Textos: cuentos fantásticos, poemas, cartas, noticias, crónicas, entre otros.

- Identifica a los personajes, las acciones, el lugar y el mensaje del texto. - Determina el hecho principal de la historia. Caracteriza a los personajes principales.

2.5. Lee, en forma autónoma, textos que selecciona, motivado por sus intereses, en horarios que negocia dentro del aula y fuera de ella.

Lecturas por placer, de estudio e investigación. Estrategias Obras literarias del Plan Lector.

-Realiza resúmenes de las diferentes obras literarias planteadas en el plan Lector. - Organiza su horario para desarrollar su lectura autónoma.

2.6. Opina sobre el tema tratado y sobre las ideas más importantes del texto leído, asociando con situaciones reales y cotidianas.

El resumen. Pautas para su elaboración. El subrayado y los esquemas sencillos.

-Conoce y practica técnicas de comprensión lectora.

ACTITUDES:

• Muestra una actitud crítica y reflexiva con respecto al texto leído. (2.2) (2.4) (2.5)

• Participa activamente en actividades de reflexión sobre el proceso de comprensión de los diversos textos que lee. (2.6)

• Muestra interés por dar su opinión sobre el texto leído. (2.1)

• Se interesa por organizar un horario para la lectura autónoma. (2.5)

• Disfruta con la lectura de diversos tipos de textos. (2.3)

PRODUCCIÓN DE TEXTOS COMPETENCIA 3: Produce con seguridad textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos a través de los cuales expresa sus ideas, intereses y necesidades sentimientos y emociones, haciendo uso de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia de los textos. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


3.1. Elabora un plan de escritura, considerando las características del lector.

El texto: Clases: - Descriptivo - Instructivo: manual - Instructivo: afiche - Narrativo: cuento, fábula, historieta - Expositivos

-Redacta con claridad y coherencia textos descriptivos, comparativos, informativos. -Elabora un afiche utilizando gráficos.

3.2. Escribe con estilo propio lo planificado, en relación con su propósito comunicativo y las características del interlocutor.

-Conectores: cronológicos y lógicos de causa y consecuencia

3.3. Reflexiona sobre el proceso de producción realizado para escribir un texto.

Mejorar la lectura. -Hacer un resumen. -Hacer un esquema. -Hacer un mapa conceptual.

-Lee atentamente el cuento comprendiendo el contenido. -Pregunta sobre lo más importante del cuento. -Resume un texto en forma breve y clara. -Busca las ideas principales de un texto y las recoge en forma gráfica. -Elabora un mapa conceptual siguiendo una secuencia lógica y gráfica.

3.4. Escribe textos informativos, instructivos, poéticos y dramáticos de vocabulario sencillo en situaciones comunicativas de la vida personal, familiar y comunitaria.

El cuento: problema –solución, objeto-actuación, con diálogos y en tres momentos.

-Escribe un cuento considerando elementos de su estructura, problema suscitado y la solución propuesta. -Escribe una narración a partir de imágenes dadas considerando sus tres momentos. - Utiliza el guion largo para anotar los diálogos en su narración. -Elabora, revisa y publica sus producciones. -Escribe un cuento objeto-actuación. -Selecciona una fotografía, determina el lugar, momentos y

La descripción de una escena y de un proceso. La leyenda: partes. La anécdota. La carta: partes y tipo de cartas. La entrevista: pautas para su elaboración. El caligrama. La noticia (partes)

acciones que realizan los personajes. - Escribe, produce y expone una anécdota. -Redacta una carta respetando sus partes. - Redacta coherentemente preguntas para realizar una entrevista. -Escribe un caligrama. -Redacta noticias identificando sus partes.

3.5. Escribe textos, en situaciones de comunicación real, empleando diversos tipos de palabra, enlace y conectores en oraciones y párrafos.

La comunicación: Lengua y lenguaje. - Sílaba. Clases - Tildación de palabras y sus clases. - Tildación en diptongos, hiatos y triptongos - El sustantivo y sus clases - Genero y numero. - El Adjetivo: calificativo y determinativo. -El artículo. contracción del artículo. -Posesivos y determinativos. - Pronombres: personales, posesivos, relativos -El verbo - Conjugación y formas verbales -Accidentes gramaticales del verbo.

-Conoce los elementos de la comunicación. -Identifica la silaba tónica y atona, en una palabra. -Tilda las palabras según sean agudas, graves o esdrújulas. -Reconoce las vocales que forman un diptongo o triptongo. -Señala las palabras que contiene un diptongo y triptongo. - Clasifica el sustantivo según su género y número. -Reconoce las clases de sustantivos aplicándolos en sus escritos. -Aplica la concordancia del adjetivo en género y número. -utiliza adjetivos para completar textos y oraciones. - Utiliza el artículo en concordancia con el sustantivo. -Reconoce y utiliza las formas contractas del artículo. -Reconoce las formas de los posesivos y los determinativos. -Forma oraciones y textos utilizando los posesivos y los determinativos teniendo en cuenta el género y número. - Identifica los pronombres personales en oraciones y textos. -Escribe textos utilizando los pronombres. - Señala y clasifica el verbo según su número y persona en oraciones y textos breves. - Escribe textos utilizando tiempos verbales. -Reconoce los tiempos verbales en textos pequeños.

-La oración (Clases). - Accidentes gramaticales dentro de la oración. -Reglas ortográficas: -El punto final y el punto seguido, los signos de interrogación admiración y la coma (clases de coma), la coma, uso de la b, v, g, j, c, c, z, y, h. uso de la a – ha, uso de la has – haz, uso de las comillas.

-Identifica los accidentes gramaticales del verbo en una oración. -Asigna verbos a oraciones según el tiempo en que se encuentra. -Reconoce y aplica las formas simp0le y compuesta del verbo. Identifica y diferencia una oración de una frase. Convierte una oración en frase y viceversa. - Reconoce y ejemplifica cada clase de oración. -Identifica el sujeto y predicado en oraciones y textos breves. - Forma oraciones a partir de imágenes y preguntas. - Identifica oraciones interrogativas y exclamativas. -coloca los signos según corresponda. - Utiliza la coma en oraciones y textos, teniendo en cuenta cada uno de los casos dados. - Ejemplifica cada uno de los casos del uso de las comillas.

3.6. Revisa, corrige y edita sus producciones, considerando la autoevaluación y a la evaluación de otros.

-Escribimos leyendas, anécdotas, entrevistas, cartas, caligramas.

-Redacta una entrevista siguiendo la secuencia de sus partes. - Escribe leyendas, anécdotas y caligramas con coherencia. - Utiliza un lenguaje claro y sencillo

3.7. Escribe textos originales, considerando su contexto y su imaginario.

Participación en diferentes concursos literarios

-redacta sus propias palabras para crear nuevas historias. -Utiliza su imaginación para sus creaciones.

ACTITUDES:

• Demuestra iniciativa e interés al proponer su plan de escritura. (3.2)

• Muestra respeto por los diferentes estilos de escritura que se ponen en manifiesto a través de las producciones de sus pares. (3.5) (3.7)

• Se interesa por producir diversos tipos de textos, teniendo en cuenta la función social. (3.1) (3.4)

• Valora el esfuerzo realizado al producir un texto. (3.1) (3.2) (3.3) (3.4) (3.5) (3.6) (3.7)

• Demuestra orden y rigurosidad en la revisión de sus producciones. (3.1) (3.2) (3.3) (3.4) (3.5) (3.6) (3.7)

• Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos que responden a sus intereses, necesidades, fantasías e inquietudes. (3.1) (3.4) (3.6) (3.7)

5.6. QUINTO GRADO


ORGANIZADOR: Expresión y comprensión oral Competencia: Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando sus discursos a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. Capacidades Conocimientos Indicadores 1.1 Aplica normas de comunicación

-Comenta y guarda normas de diálogo.

-Expresa ideas y sentimientos espontáneamente. Opina sobre la institucionalidad del texto.

-Expresa sus ideas espontáneamente -Usa convenciones de comunicación oral

- Anécdotas - Experiencias

-Comunica sus ideas, opiniones y conocimientos previos. -Expresa sus opiniones y puntos de vista en forma clara y precisa.

-Respeta normas de intercambio comunicativo

- Lectura comprensiva

-Comunica inferencias a partir del título e imágenes.

-Comunica ideas, sentimientos y experiencias

- Fábulas y lecciones morales

-Explica los hechos de un texto con veracidad o falsedad.

-Dialogar respetando normas dialógicas.

- Cuentos -Responde a preguntas previas a una lectura.

-Respeta normas de dialogo

- Fotografías -Infiere y expresa sentimientos de personajes.

-Conversa teniendo en cuenta convenciones de comunicación oral.

- Películas - Refranes

-Infiere y comunica elementos referidos al entorno narrativo.

-Explica una receta relacionada con algún tema de valores.

- Recetas - Textos instructivos e informativos

-Explica una receta imaginaria navideña, sus ingredientes, sus valores humanos.

1.2 Usa normas gramaticales

- Lenguaje y comunicación Explica la importancia del lenguaje como medio de comunicación

-Participa en situaciones comunicativas.

- Oral - Escrita

-Explica con claridad las funciones sociales.

-Conversa representando normas

- Visuales - Señales y gestos (mímica)

-Dialoga destacando cualidades y responde preguntas.

-Expone información y sustenta con razones.

- Normas de comportamiento - Discurso persuasivo

-Escribe y pronuncia un discurso persuasivo

-Observa, analiza e interpreta imágenes

- Avisos publicitarios - Publicaciones infantiles

-Elabora avisos de publicidad social. -Interpreta fotografías referidas a vestimentas

-Analiza páginas de publicaciones para niños

- Derechos del niño -Interpreta algunas páginas de una publicación infantil.

-Dramatiza una situación

-Dramatiza situaciones sobre los derechos del niño.

1.3 Declama textos poéticos

- Textos poéticos -Declama un pregón con expresividad.

-Reconoce la falta de coherencia dentro de un texto

- El pregón y su historia - Textos poéticos

-Identifica la oración que no guarda relación dentro de un texto

--Investiga y exponer un tema

- Oraciones dentro de un texto

-Expone acerca de una danza típica

-Dramatiza una situación

- Danzas típicas de Arequipa - Escenifica una situación

-Dramatiza una situación que presenta uno de los derechos del niño

Actitudes - Demuestra seguridad y confianza al manifestar su punto de vista. 1.1 – 1.2 – 1.3 - Respeta las opiniones de los demás, aunque sea diferente a las suyas. 1.1 – 1.2 - Demuestra respeto hacia el otro cuando conversa o participa en exposiciones y debates. 1.1 – 1.2 – 1.3 - Muestra respeto e interés cuando participa en diálogos exposiciones o debates. 1.1 – 1.2 – 1.3

ORGANIZADOR: Comprensión de Textos Competencia: Comprende textos discontinuos y de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente que disfrute, conocimientos e información. Capacidades Conocimientos Indicadores 2.1 Lee en forma comprensiva

- El ratón agradecido - Expositivos

-Identifica temas, reconoce la verdad o falsedad de los hechos.

-Lee y analiza un tema expositivo

- Expositivos - Análisis

-Identifica y describe personajes destacando rasgos físicos y de carácter.

-Lee y comprende el texto

- Personajes

-Deduce el significado de palabras y frases según contexto.

-Lee y analiza un texto expositivo

- Descripción - Caracterización de hechos y personajes

-Explica el texto: caracteriza hechos y personajes.

-Lee y comprende un texto narrativo

- Textos narrativos - Comprensión de textos

-Lee el texto con adecuada entonación y pronunciación

-Lee de manera comprensiva

- Los subtemas -Deduce el significado de palabras

-Reconoce subtemas

-Identifica el tema y los subtemas de un texto

2.2 Analiza una imagen - Análisis de imágenes -Interpreta y crea una imagen referida a una presentación multimedia.

-Identifica sinónimos y antónimos

- Sinónimos y antónimos -Sustituye palabras por sinónimos y antónimos

-Interpreta imágenes - Describe e interpreta imágenes

-Interpreta y toma fotografías

-Lee en forma comprensiva

- Lectura comprensiva: ideas principales

-Deduce el significado de palabras y frases según contexto.

-Lee en forma comprensiva

- Temas y subtemas -Explica el significado de palabras

-Determina ideas principales

- Significado de palabras y frases

-Ubica las ideas principales y secundarias del texto.

-Reconoce temas y subtemas

- Textos literarios breves -Identifica el tema y los subtemas de un texto

-Caracteriza textos literarios breves

-Lee y escribe diferentes versos con ritmo adecuado

2.3 Lee comprensiva y éticamente

- Lee textos en forma comprensiva

-Lee textos con entonación y pronunciación adecuados

-Completa el sentido de oraciones

- Completa oraciones -Completa oraciones con el termino preciso.

-Analiza y comprende imágenes

- Imágenes -Identifica los elementos de un recibo de luz

-Ordena e interpreta secuencias

- Secuencias -Ordena secuencias de oraciones dentro de un contexto

-Lee de manera comprensiva

- Textos literarios -Deduce el significado de palabras

-Caracteriza textos literarios

- Lectura analítica -Lee y escribe diferentes versos con ritmos adecuados

-Lee en forma comprensiva y crítica

- Lectura crítica -Esquematiza y resume el texto leído

2.4 Comprende imágenes - Comprensión de imágenes

-Establece comparaciones entre varios estilos

-Lee y comprende textos literarios

- Textos literarios en verso -Identifica el tipo de rima en poemas seleccionados.

-Comprende textos literarios breves

- Inferencias -Diferencia la rima consonante de la asonante

-Caracteriza textos literarios breves

-Lee y escribe diferentes versos con ritmos adecuados

-Realiza inferencias -Infiere significados y conclusiones en textos leídos.

2.5 Reconoce y diferencia textos

- Textos literarios en prosa -Establece diferencias entre textos en prosa y verso.

-Maneja conectores de causa y consecuencia

- Conectores -Reconoce, diferencia y emplea conectores de cusa y consecuencias


- Imágenes -Extrae datos de carátula, la diseña y dibuja

-Establece y reconoce relaciones entre palabras

- Relación de palabras -Señala la relación de equivalencia entre palabras.

Actitudes - Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas de comprensión lectora. 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 – 2.5 - Se preocupa por seleccionar textos de acuerdo con sus intereses y necesidades. 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 – 2.5 - Demuestra interés, placer y agrado por leer historietas, afiches y otros textos. 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 – 2.5 - Lee textos que selecciona voluntariamente con fines de recreación, investigación y de estudio. 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 – 2.5

ORGANIZADOR: Producción de Textos Competencia: Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas y necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos. Capacidades Conocimientos Indicadores 3.1 Producción de textos narrativos

- Producción de textos narrativos

Escribe una fábula considerando los elementos de su estructura

-Produce textos descriptivos

- La descripción -Escribe descripciones de objetos considerando los elementos de su estructura.

-Elabora textos instructivos

- Textos instructivos -Elabora un texto instructivo teniendo en cuenta elementos y estructura.

-Produce textos descriptivos (un plan de redacción)

- Textos informativos -Escribe un texto descriptivo teniendo en cuenta un plazo de redacción.

-Produce un texto informativo

- Textos narrativos -Escribe un texto informativo de análisis

-Produce un texto narrativo

- Reglas ortográficas -Escribe un cuento en primera persona

-Conoce y aplica las reglas ortográficas de las “y”

-Ejemplifica las reglas de uso de las palabras que se escriben con “y”

3.2 Aplica nociones ortográficas

- El sustantivo: sus clases -Subraya y completa palabras tónicas y átonas.

-Aplica nociones gramaticales del sustantivo y sus clases

- Numerales indefinidos -Subraya sustantivos en oraciones y textos y los clasifica

-Aplica nociones gramaticales de los numerales e indefinidos

- Los íconos verbales -Identifica numerales e indefinidos en oraciones y textos.

-Analiza imágenes icono-verbales

- Los folletos turísticos -Diseña y elabora un folleto turístico

-Produce un mensaje de comunicación masiva

- Avisos televisivos -Dramatiza un aviso televisivo respetando las diferencias individuales

-Aplica normas gramaticales de la estructura del sujeto.

- El sujeto y su estructura -Identifica los modificadores del núcleo del sujeto en oraciones

-Conoce y aplica las reglas ortográficas de la “y”

- Uso de la “y” -Ejemplifica las reglas de uso las palabras que se escriben con “y”


- Producción de textos descriptivos

-Elabora una infografía teniendo en cuenta un plan.

3.3 Identifica prefijos y sufijos

- Los prefijos y sufijos -Subraya prefijos y sufijos en palabras dadas

-Reconoce y usa las reglas de acentuación.

- La acentuación -Tilda las palabras agudas, graves y esdrújulas

-Conoce y utiliza reglas ortográficas de los puntos suspensivos

- Los puntos suspensivos -Ejemplifica cada regla de uso de los puntos suspensivos.

-Aplica nociones gramaticales del verbo

- El verbo -Clasifica formas verbales según tiempo y modo

-Usa reglas ortográficas del uso de la “B” y “V” en palabras.

- Uso de la “B” y la “V” -Escribe correctamente palabras homófonas con “b” y “v”

-Conoce y utiliza reglas ortográficas del uso de la “g” y de las “j”

- Uso de la “g” y la “j” -Escribe correctamente palabras que se escriben con “g” y “j”

-Conoce y aplica reglas gramaticales del núcleo del predicado

- El predicado: su núcleo -Subraya el núcleo del predicado en oraciones

-Aplica nociones gramaticales del predicado

- El predicado: su estructura

-Identifica modificadores del predicado en oraciones dadas

3.4 Reconoce un texto literario

- Textos literarios -Identifica y caracteriza un texto literario y crea uno breve

-Produce textos informativos

- Textos informativos -Escribe noticias de acuerdo a estructura

-Produce textos narrativos - Textos narrativos -Escribe el relato de un recuerdo según el plan de redacción

-Conoce y utiliza reglas ortográficas, guion corto y largo.

- El guion corto y largo -Ejemplifica cada regla de uso del guion corto y largo

-Elabora un tipo de texto - Elabora textos -Elabora una historieta según elementos de estructura

-Conoce y utiliza reglas ortográficas de la “c”

- Uso de la “c” Escribe correctamente palabras que se escriben con “c”

-Conoce y usa las reglas ortográficas de la “h”

- Uso de la “h” -Ejemplifica las reglas de uso de las palabras que se escriben con “h”

3.5 Aplica nociones gramaticales del adjetivo y grados

- El adjetivo: sus grados -Subraya adjetivos e identifica sus grados

-Conoce y usa reglas ortográficas del diptongo.

- El diptongo -Tilda palabras con diptongo

-Aplica nociones gramaticales del pronombre.

- El pronombre -Subraya y clasifica pronombres personales de un texto

-Conoce y utiliza reglas ortográficas de los puntos

- Los dos puntos -Ejemplifica cada regla de uso de los dos puntos

-Crea textos literarios breves

- Textos literarios -Establece diferencias entre versos y estrofas

-Aplica nociones gramaticales propias del sujeto

- El sujeto: su núcleo -Subraya y clasifica los sujetos en oraciones

-Usa reglas ortográficas del uso de la “g” y de la “j”

- Uso de la “g” y la “j” -Escribe correctamente palabras que se escriben con “g” y con “j”


- El texto narrativo -Escribe un cuento en tercera persona

-Conoce y aplica reglas gramaticales del núcleo del predicado

- El sujeto: su núcleo -Subraya el núcleo del predicado en oraciones.

Actitudes - Se muestra motivado por producir textos de su realidad local, regional y nacional. 3.1 – 3.4 - Se muestra sensible y respetuoso frente a temas planteados en los textos que lee. 3.1 – 3.4 - Se muestra interesado en compartir sus textos con sus pares. 3.1 – 3.4 - Se muestra interesado en mejorar la ortografía y gramática en sus textos. 3.2 – 3.3 – 3.4 – 3.5

5.7. SEXTO GRADO


ORGANIZADOR: Expresión y comprensión oral Competencia: Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando sus discursos a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atención y espíritu crítico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa. Capacidades Conocimientos Indicadores 1.1 Expresa sus ideas espontáneamente

- Expresión y comprensión -Expresa sus ideas, opiniones y conocimientos previos

-Interpreta imágenes - Imágenes -Analiza la imagen de un correo electrónico

-Relata hechos respetando normas

- Narra hechos y analiza -Relata con expresividad un viaje

-Comunica expresiones y conocimientos

- Expresiones -Expresa con fluidez sus conocimientos previos

-Hace uso de la palabra respetando normas

- Conocimientos -Expresa y justifica sus preferencias con relación al texto que lee.

-Comparte ideas y opiniones

- Ideas -Crea y cuenta otro final

-Expresa opiniones - Opiniones -Expresa con claridad y sencillez sus opiniones

1.2 Aplica normas de comunicación oral

- La comunicación oral y el diálogo

-Dialoga con sus compañeros acerca de los avances científicos más importantes.

-Participa en situaciones comunicativas

- Ejercicios en serie -Explica con claridad las funciones sociales

-Resuelve ejercicios con series

- El informe -Encuentra la relación que existe en una serie

-Expone información - Declama poemas -Expone dirigiéndose apropiadamente al grupo

-Recita poemas - Analiza e interpreta -Recita pausadamente y con expresividad

-Analiza e interpreta imágenes

- Imágenes -Observa, analiza e interpreta una fotografía publicitaria

-Analiza objetos artesanales

- Objetos artesanales -Observa y analiza fotografías de objetos artesanales

1.3 Aplica convenciones de participación oral narra una leyenda

- Las convenciones - Narra leyendas

-Obtiene conclusiones sobre el carácter de personajes. -Narra con claridad y fluidez una leyenda peruana

-Comunica experiencias y opiniones

- Experiencias y opiniones -Comenta experiencias personales

-Cuenta una costumbre familiar

- Costumbres familiares -Cuenta con expresividad una costumbre familiar

-Formula instrucciones

- Instrucciones de trabajos juegos y deportes

-Formula con claridad y orden las instrucciones para elaborar un trabajo manual

1.4 Expresa sus ideas -Expresión de ideas -Participa en lluvia de ideas sobre la puntualidad


- Los afiches -Observa, analiza e interpreta un afiche de un espectáculo

-Conversa teniendo en cuenta convenciones de comunicación

- La publicidad - Convenciones y comunicación

-Opina sobre el contenido de la lectura

1.5 Expresa sus ideas - Expresión de ideas y opiniones

-Propone soluciones concretas para evitar consumo de drogas

-Analiza la imagen personal

- La imagen personal - Fotografías

-Analiza e interpreta fotografías

-Relata expectativas - Narra hechos y expectativas

-Relata y comparte expectativas con sencillez

Actitudes - Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas. 1.1 – 1.2 – 1.3 – 1.4 – 1.5

- Manifiesta seguridad e interés cuando conversa o expone contextos. 1.1 – 1.2 – 1.3 – 1.4 – 1.5 - Muestra respeto y atención en diálogos exposiciones debates y otros evitando interrumpir pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación. 1.1 – 1.2 – 1.3 – 1.4 – 1.5

ORGANIZADOR: Comprensión de Textos Competencia: Comprende textos discontinuos y de otro tipo sobre temas de su interés, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente que disfrute, conocimientos e información. Capacidades Conocimientos Indicadores 2.1 Lee el texto en forma comprensiva

- Lecturas de textos: determina sus personajes

-Caracteriza al personaje principal

-Lee en forma expresiva - Principales y secundarios -Relaciona palabras de lectura con su significado

-Lee un texto informativo - Significado de palabras - Textos informativos

-Numera los hechos en forma secuencial

-Lee y analiza textos poéticos

- Poéticos

-Señala el significado de las palabras

-Lee y comprende un texto narrativo

- Narrativos -Lee textos con expresividad

-Lee un reportaje

- Reportajes -infiere el contenido de una lectura a partir de fotografías que la acompañan

2.2 Amplía su vocabulario - Vocabulario -Identifica sinónimos en textos -Interpreta imágenes iconos-verbales

- Imágenes ícono - verbales -Analiza e interpreta una pintura

-Analiza imágenes iconos-verbales

- Fluidez en la lectura -Observa y analiza un programa de actividades

-Lee un texto con fluidez - Coherencia textual -Resuelve con corrección ejercicios de vocabulario y de sinonimia

-Identifica la coherencia textual

- Las inferencias -Lee un texto e identifica la idea que no guarda relación

-Realiza inferencias

-Resuelve con precisión juegos lógicos de diversos tipos

2.3 Lee críticamente - Lectura crítica -Lee un texto con voz audible y tono adecuado

-Lee un texto narrativo - Textos narrativos -Formula predicciones sobre el contenido del texto

-Lee expresivamente una leyenda

- Leyendas -Responde acertadamente preguntas previas a la lectura

-Reconoce la hipérbole - La hipérbole -Reconoce en textos poéticos el uso de la hipérbole

-Lee una entrevista - La entrevista -Resuelve ejercicios de vocabulario

2.4 Reconoce y crea personificaciones

- La personificación -Reconoce las personificaciones que aparecen en un texto.

-Identifica el término excluido

-El termino excluido - Analiza imágenes

-Reconoce el término excluido

-Analiza e interpreta imágenes

- Interpreta imágenes - Infiere conclusiones

-Observa, analiza e interpreta fotografías y atuendos folklóricos

-Infiere conclusiones - Los conectores -Infiere acertadamente conclusiones

-Maneja conectores de causa y consecuencias

-Reconoce diferencias y emplea conectores de causa y consecuencia

Actitudes - Se interesa por compartir y discutir los textos que lee. 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 - Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o placer de acuerdo a sus intereses y necesidades. 2.1 – 2.3 – 2.4 - Demuestra interés por leer reportajes científicos, históricos y de actualidad. 2.1 – 2.2 – 2.3 – 2.4 - Reconoce la importancia de normas de ortografía, estructuras gramaticales y vocabulario. 2.2

ORGANIZADOR: Producción de Textos Competencia: Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas y necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las características de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la coherencia y cohesión de los textos. Capacidades Conocimientos Indicadores 3.1 Produce textos narrativos

Produce textos: -Escribe una experiencia personal respetando los elementos de la estructura


- Narrativos -Escribe, revisa y publica una biografía

-Escribe invitaciones - Descriptivos -Escribe un texto descriptivo sobre un resto arqueológico

-Produce un texto poético - Poéticos -Diseña y escribe con corrección la invitación a una fiesta


- Invitaciones -Crea rimas sencillas a partir de un objeto que describe

-Escribe un reportaje - Reportajes -Redacta en forma clara una página de un diario

3.2 Aplica reglas generales de tildación y reconoce las sílabas tónicas y átonas

Reglas de tildación -Escribe un reportaje sobre un tema relacionado con artesanía

-Aplica reglas generales de tildación y reconoce las sílabas tónicas y átonas

- Las sílabas Aplica tildes en palabras agudas, graves, esdrújulas y reconoce las silabas tónicas y átonas

-Aplica nociones gramaticales sobre sujeto y sus clases

- El sujeto: sus clases -Reconoce el sujeto y el predicado de las oraciones

-Aplica nociones gramaticales sobre el predicado y su estructura

- El predicado: su estructura

-Reconoce el núcleo y los demás componentes de predicado

-Reconoce y utiliza determinantes

- Los determinantes -Identifica los determinantes de un texto

-Aplica nociones gramaticales relacionadas con el pronombre

- El pronombre -Identifica pronombres personales

-Determina a los verbos regulares e irregulares

- Los verbos: clases -Clasifica los verbos en regulares e irregulares

-Maneja palabras y expresiones invariables

- Las palabras invariables -Escribe textos empleando adecuadamente palabras invariables

3.3 Reconoce recursos literarios

Recursos literarios Analiza textos en los que se ha usado textos literarios

-Reconoce y usa reglas de acentuación

- La acentuación -Coloca las tildes en monosílabos acentuados.

-Utiliza reglas ortográficas: la coma enumerativa.

- La coma -Escribe textos en donde emplea la coma adecuadamente

- Aplica reglas ortográficas del uso del paréntesis

- Los paréntesis -Completa oraciones en las que hace uso del paréntesis

-Aplica reglas ortográficas del uso de la “x”

- Uso de la “x” -Escribe con “s” o con “x”

-Aplica reglas ortográficas referentes al uso de la “c” y de la “z”

- Uso de la “c” y la “z” -Elabora textos escribiendo correctamente palabras con “c” y con “z”

-Usa palabras homófonas con “ll” y con “y”

- Palabra homófonas con “ll” – “y”

-Completa correctamente textos con palabras homófonas con “ll” y “y”

3.4 Produce textos expositivos

Textos expositivos Escribe textos con buena ortografía y letra legible

-Produce textos narrativos - Narrativos -Crea, organiza y escribe un cuento con diálogos

-Produce textos narrativos - Las anáforas -Escribe con corrección ortográfica una leyenda

-Reconoce anáforas - La entrevista -Identifica anáforas y reconoce a lo que se refiere

-Escribe una entrevista -Escribe una entrevista a una deportista

3.5 Aplica nociones gramaticales referidas al sujeto

- El sujeto -Identifica los elementos del sujeto.

-Emplea nociones gramaticales básicas del sustantivo

- El sustantivo -Identifica y clasifica sustantivos que aparecen en textos

-Reconoce y emplea nociones gramaticales del adjetivo

- El adjetivo -Identifica adjetivos y señala a que sustantivos se refieren.

-Redacta un texto argumentativo

- Textos argumentativos Escribe un texto argumentativo en que se refiere con coherencia

-Emplea nociones gramaticales relacionadas con el adverbio

- El adverbio -Identifica el adverbio en diferentes oraciones

3.6 Aplica reglas de ortografía acentual

- Los hiatos - El punto y coma

-Atilda palabras donde hay hiatos en forma correcta

-Aplica reglas ortográficas: el punto y coma

- Palabras de ortografía dudosa - La conjugación verbal

-Completa enumeraciones y usa la coma y el punto y coma

-Emplea palabras de ortografía dudosa

- Uso de la “ll” - Las comparaciones

-Utiliza correctamente en su escritos palabras de ortografía dudosa que se escriben juntos o separados

-Aplica nociones gramaticales relacionadas con la conjugación verbal

-Clasifica los verbos de acuerdo a la conjugación a la que pertenecen

-Aplica reglas ortográficas relativos al uso de la “ll”

- Usa correctamente la “ll” en sus escritos

3.7 Reconoce comparaciones

- Las metáforas

-Analiza poemas y reconoce comparaciones

-Reconoce metáforas - Sustitución de palabras -Analiza poemas e identifica metáforas. Crea metáforas sencillas.

-Utiliza el método sustitución de palabras

- Las repeticiones -Sustituye un hiperónimo por un término que se repite

-Emplea repeticiones -Identifica en poemas el recurso de la repetición.

Actitudes - Muestra motivaciones por producir textos de su realidad local, regional y nacional. 3.1 – 3.4 - Manifiesta respeto y tolerancia en la revisión y corrección de sus textos y de sus pares. 3.1 – 3.2 – 3.3 – 3.6 - Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa. 3.1 – 3.2 – 3.4 – 3.6

4.7. ÁREA: MATEMÁTICA

a. Fundamentación:

Niños, jóvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cambio como resultado de la globalización y de los crecientes avances de las ciencias, las tecnologías y las comunicaciones. Estar preparados para el cambio y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas, desde pequeñas, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular. En este contexto, el desarrollo del pensamiento matemático y el razonamiento lógico adquieren significativa importancia en la educación básica, permitiendo al estudiante estar en capacidad de responder a los desafíos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analítica los problemas de su realidad. La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en forma gradual y sistemática, a través de las interacciones cotidianas. Los niños observan y exploran su entorno inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades productivas familiares, elaborando esquemas, gráficos, dibujos, entre otros. Estas interacciones le permiten plantear hipótesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando símbolos. De esta manera el estudiante va desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción. Ser competente matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad en diferentes contextos. Desde su enfoque cognitivo, la matemática permite al estudiante construir un razonamiento ordenado y sistemático. Des- de su enfoque social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos. Las capacidades al interior de cada área se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de Educación Inicial hasta el último grado de Educación Secundaria. En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles. • El proceso de Razonamiento y demostración implica desarrollar ideas, explorar fenómenos, justificar resultados, formular y analizar conjeturas matemáticas, expresar conclusiones e interrelaciones entre variables de los componentes del área y en diferentes contextos

• El proceso de Comunicación matemática implica organizar y consolidar el pensamiento matemático para interpretar, representar (diagramas, gráficas y expresiones simbólicas) y expresar con coherencia y claridad las relaciones entre conceptos y variables matemáticas; comunicar argumentos y conocimientos adquiridos; reconocer conexiones entre conceptos matemáticos y aplicar la matemática a situaciones problemáticas reales. • El proceso de Resolución de problemas implica que el estudiante manipule los objetos matemáticos, active su propia capacidad mental, ejercite su creatividad, reflexione y mejore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matemáticas en diferentes contextos. La capacidad para plantear y resolver problemas, dado el carácter integrador de este proceso, posibilita la interacción con las demás áreas curriculares coadyuvando al desarrollo de otras capacidades; asimismo, posibilita la conexión de las ideas matemáticas con intereses y experiencias del estudiante. El desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desafíos para cada estudiante, promoviéndolos a observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver un problema; es decir, valorar tanto los procesos matemáticos como los resultados obtenidos. Para fines curriculares, el área de Matemática se organiza en función de: • Números, relaciones y operaciones. • Geometría y medición. • Estadística.

b. Número, relaciones y operaciones Está referido al conocimiento de los números, el sistema de numeración y el sentido numérico, lo que implica la habilidad para descomponer números naturales, utilizar ciertas formas de representación y comprender los significados de las operaciones, algoritmos y estimaciones. También implica establecer relaciones entre los números y las operaciones para resolver problemas, identificar y encontrar regularidades. La comprensión de las propiedades fundamentales de los sistemas numéricos y la vinculación entre éstos y las situaciones de la vida real, facilita la descripción e interpretación de información cuantitativa estructurada, su simbolización y elaboración de inferencias para llegar a conclusiones.

ORGANIZADOR CICLO III CICLO IV

CICLO V

NÚMERO,

RELACIONES Y OPERACIONES

• Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición sustracción con números de hasta tres cifras.

• Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.

• Resuelve y formula, con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos.

c. Geometría y medición

Se espera que los estudiantes examinen y analicen las formas, características y relaciones de figuras de dos y tres dimensiones; interpreten las relaciones espaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representación y aplicación de transformaciones y la simetría en situaciones matemáticas; comprendan los atributos mensurables de los objetos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicación de técnicas, instrumentos y fórmulas apropiadas para obtener medidas.

d. Estadística Los estudiantes deben comprender elementos de estadística para el recojo y organización de datos, y para la representación e interpretación de tablas y gráficas estadísticas.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

• Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático.

• Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

• Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático.

• Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.

• Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático. • Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.

ESTADÍSTICA

• Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

• Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.

• Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.

La estadística posibilita el establecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo referido a los otros dos organizadores del área. Asimismo, muestra cómo pueden tratarse matemáticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor probabilidad de ciertos resultados. Los estudiantes deben ser capaces de tomar decisiones pertinentes frente a fenómenos aleatorios, lo cual se articula con Educación Secundaria al introducirse elementos básicos sobre probabilidad.

5.7. PRIMER GRADO

5.7.1. MATEMÁTICA

ORGANIZADOR: Números, relaciones y operaciones. COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras


INDICADORES

1.1 Clasifica objetos identificando criterios que los caracterizan a: “todos”, “algunos”, “ninguno” de ellos.

Cuantificadores: todos, algunos, ninguno. Criterios de clasificación de objetos: color,

- Emplea cuantificadores “todos”, “algunos”, “ninguno” - Desarrolla ejercicios orales empleando cuantificadores - Utiliza criterios de clasificación

1.2 Interpreta el criterio de seriación de elementos de un conjunto.

Criterios de clasificación de objetos: color, seriación de objetos.

- Realiza seriaciones de objetos - Explica el proceso de seriación que realiza -Clasifica elementos de acuerdo algunos criterios.

1.3 Identifica y representa colecciones de objetos con su cardinal

Cardinal de una colección. Relación “más que”, “menos qué”, “tantos como”, en colecciones de objetos.

- Compara relaciones empleando términos “tantos como”, “menos que” y “más que”

- Asemeja colecciones de objetos con su cardinal

- Cuenta objetos relacionándolos adecuadamente con el número que los representa

1.4 Identifica números ordinales con la posición de objetos en una secuencia.

Ordinal de un elemento en una colección.

- Reconoce números ordinales - Utiliza los números ordinales

hasta el noveno - Construye reglas graduadas

para representar números 1.5 Identifica la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” y ordena números naturales de hasta dos cifras en forma ascendente o descendente.

Ordenamiento de números de hasta dos cifras. Comparación de números naturales

- Relaciona números menores que 99 utilizando los términos >, < ó =

- Elabora sucesiones crecientes y decrecientes de números naturales menores que 99

1.6 Interpreta, codifica y representa un número natural de hasta dos dígitos.

Valor posicional en números de hasta dos cifras: Unidad, Decena.

- Codifica números naturales de dos dígitos

- Decodifica números naturales de dos dígitos

- Maneja ábacos o contadores y el tablero de valor posicional

- Lee y escribe números hasta 100

- Ordena números del 0 al 100 - Ubica en la recta números

naturales del 0 al 100 1.7 Interpreta y representa la adición de números y calcula su suma con resultado menor de hasta dos cifras.

Sumandos en un número de hasta dos cifras.

- Simboliza la adición de números de hasta dos dígitos

- Deduce la suma de una adición

1.8 Calcula mentalmente la suma de dos números naturales cuyo resultado sea de hasta dos cifras.

Adición de números: juntar, agregar, avanzar.

- Narra situaciones de su entorno en las cuales adiciona objetos

- Aplica términos como juntar, agregar para reconocer adiciones

- Calcula mentalmente la suma de dos números naturales

1.9 Resuelve problemas de adición de números naturales con resultados de hasta dos cifras.

Adición de números con resultado de hasta dos cifras.

- Desarrolla sus propias estrategias para sumar números naturales

- Plantea problemas de adición usando distintas estrategias

- Resuelve problemas de adición empleando diferentes estrategias

- Explica con sus propias palabras la estrategia de conteo

1.10 Interpreta y representa la sustracción de números naturales de hasta dos cifras y calcula su diferencia.

Sustracción de números: separar, quitar, retroceder.

- Aplica términos como separar, quitar para reconocer las sustracciones

- Desarrolla sus propias estrategias para restar números menores que 99

- Calcula mentalmente la diferencia de dos números naturales de hasta 99

1.11 Resuelve problemas de sustracción de números naturales de hasta dos cifras, sin canjes

Sustracción de números de hasta dos cifras, sin canjes.

- Idea problemas de sustracción utilizando diversas estrategias

- Soluciona problemas de sustracción empleando diferentes estrategias

- Conoce y aplica una técnica operativa de sustracción en resolución de problemas

1.12 Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición y sustracción de números naturales de hasta dos cifras.

Operaciones combinadas de adición y sustracción. Equivalencias y canjes con monedas de: S/. 1,00, S/. 2,00 y S/. 5,00. Sistema monetario: equivalencias y canjes con monedas.

- Aplica técnicas operativas para resolver operaciones combinadas y las explica

- Reconoce el valor de las monedas

- Comprende y establece relaciones de equivalencia entre monedas y billetes

1.13 Resuelve problemas que implican la noción de doble,

Doble, triple y mitad de un número menor que 20.

- Calcula el doble y triple de un número

triple y mitad de números naturales menores que 20.

- Comprende, resuelve y comprueba la solución de un problema

1.14 Interpreta secuencias numéricas y gráficas

Secuencias gráficas y numéricas. Patrones aditivos.

- Desarrolla sus propias estrategias para resolución de algunos datos de manera cuantitativa

ACTITUDES 1.1 Muestra curiosidad por buscar patrones. 1.2 Muestra predisposición por el uso del lenguaje simbólico y gráfico. 1.3 Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción.

ORGANIZADOR: Geometría y medición. COMPETENCIA 2: Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano


INDICADORES

2.1 Establece relaciones entre objetos de su entorno y formas geométricas.

Formas geométricas básicas: rectángulo, triángulo, cuadrado, círculo, cubo, cilindro y esfera.

- Reconoce y diferencia figuras y cuerpos geométricos

- Representa figuras geométricas simples con material concreto en forma libre

2.2 Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.

Posición y desplazamiento de objetos en el plano: a la derecha, a la izquierda, delante de, detrás de, arriba, abajo, dentro, fuera, encima, debajo.

- Realiza desplazamientos cortos siguiendo direcciones

- Ubica utilizando el vocabulario adecuado la posición de objetos y seres

- Emplea sistemas de referencia simples para orientarse

- Representa desplazamientos en un cuadriculado utilizando códigos

2.3 Establece relaciones lógicas a partir de datos de ubicación, atributos, rasgos, características de los objetos.

Ubicación de un objeto en relación con otros.

- Construye relaciones lógicas a partir de datos

2.4 Identifica líneas rectas y líneas curvas, abiertas y cerradas.

Líneas rectas y curvas.

- Reconoce y diferencia líneas rectas, curvas cerradas y abiertas

2.5 Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.

Unidades arbitrarias de longitud.

- Realiza estimaciones de longitudes empleando unidades arbitrarias

2.6 Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales.

Referentes temporales: antes, durante, después.

- Calcula la duración de acontecimientos con referentes temporales

- Se ubica en el tiempo y hace uso del calendario

2.7 Resuelve problemas que involucran la noción de longitud de un objeto.

Resolución de problemas usando unidades arbitrarias de longitud.

- Plantea y resuelve problemas de cálculo de longitudes empleando unidades arbitrarias

ACTITUDES 2.1 Es creativo al representar figuras y formas geométricas. 2.2 Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas y comunicarlos. 2.3 Disfruta de sus logros al resolver problemas. 2.4 Disfruta al descubrir figuras geométricas en elementos de su entorno.

ORGANIZADOR: Estadística. COMPETENCIA 3: Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.


INDICADORES

3.1 Representa datos en tablas simples.

Tablas de doble entrada .

- Se inicia en el uso de las tablas de doble entrada para registrar información

- Representa datos en un gráfico de barras horizontales y verticales

3.2 Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas.

Gráfico de barras

- Interpreta un gráfico en barras horizontales y verticales

- Explica adecuadamente tablas de doble entrada y pictogramas

ACTITUDES 3.1 Valora el uso de las tablas para presentar información. 3.2 Muestra interés por comunicar información utilizando un lenguaje gráfico.

5.7.2. SEGUNDO GRADO MATEMÁTICA

ORGANIZADOR: NÚMEROS RELACIONES Y OPERACIONES COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza, operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1. Identifica el antecesor sucesor de un número natural de hasta dos cifras.

Antecesor y sucesor de un número hasta dos cifras.

- Números ordinales.

Encuentra en antecesor y sucesor de un número de tres dígitos.

- Establece relaciones con los números naturales de anterior y posterior hasta la centena.

- Establece relación de orden con los números ordinales.

1. .2. Interpreta y representa números de hasta tres cifras y expresa el valor posicional de sus cifras en el sistema de numeración decimal

Lectura y escritura de números hasta 500.

- Valor posicional de los dígitos en números naturales de hasta tres cifras.

- Aproximación a la centena. - Conjuntos Relación de pertenencias Clases de conjuntos

Unión e intersección de conjuntos - Cuantificadores Algunos Todos Ninguno - Pertenencia

- Aplica los principios de numeración de números naturales hasta 999.

- Lee números naturales me-nores que 500.

- Escribe números naturales menores que 500.

- Ubica correctamente en el tablero posicional números menor que 500.

- Redondea a la decena y a la centena más próxima adecuadamente.

- Representa conjuntos en el plano mediante llaves y diagramas

-Usa cuantificadores, todos, algunos, ninguno; observados en el plano - Establece relaciones de

pertenencia y de inclusión entre elementos y conjuntos

- Clasifica conjuntos en forma correcta.

1.3. Interpreta elaciones mayores que», «menor que», «igual que» y ordena números naturales de hasta tres cifrasen forma ascendente y descendente.

- Ordenan números de hasta tres cifras.

- Compara números naturales menores e iguales que 500.-

- Compara números menores que 500 correctamente.

- Encuentra el término que falta en una sucesión.

- Usa los signos de comparación correctamente.

1.4. Identifica e interpreta patrones aditivos con números naturales de hasta dos cifras.

Patrones y secuencias gráficas y numéricas.

- Patrones aditivos con números natura les de hasta dos cifras.

- Completa sumandos que falta para hallar la suma total.

- Continúa sucesiones numéricas correctamente.

- Construye situaciones crecientes y decrecientes sencillas.

1.5. Interpreta las propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales.

- Propiedades conmutativa y asociativa de la adición de números naturales.

- Operaciones combinadas

- Reconoce los términos de la adición en números naturales.

- Relaciona la propiedad conmutativa y asociativa de la adición.

- Resuelve adiciones aplicando la propiedad conmutativa y asociativa de números naturales.

- Aplica las cuatro operaciones en situaciones problemáticas

- Resuelve operaciones combinadas con o sin parénte-sis hasta de tres cifras.

1.6. Calcula mentalmente la suma y la diferencia de dos números naturales de hasta dos cifras.

- Adición de números naturales de hasta tres cifras. - Sustracción de número naturales de hasta tres cifras.

Resuelve sumas sin canje y con

canje correctamente. - Resuelve restas sin canje y con

canjes correctamente.

- Registra los datos utilizados en la adición y sustracción de números naturales.

1.7. Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales de hasta tres cifras.

- Problemas de adicción y sustracción de números na-turales cuyo resultado sea menor que 500.

- Organiza los datos para la resolución de problemas. -Interpreta los datos para hallar su solución. - Construye problemas sencillos utilizando datos de la vida cotidiana.

1.8. Expresa un número natural de hasta tres cifras como el resultado de su descomposición aditiva.

Codificación y decodificación

de números naturales.

. Codifica un número natural hasta 999 - Decodifica números naturales con el material multibase y el ábaco. - Descompone Números na-turales en centenas, decenas y unidades adecuadamente.

1.9. Expresa un número de hasta dos cifras, como el doble, triple, o mitad de otro

- Doble, triple, mitad y tercia de un número natural de hasta dos cifras. - Fracciones

- Establece relaciones

numéricas: es el doble de..., el triple de..., en números na-turales menores que 999

- Halla la mitad y tercia de un número dado.

- Resuelve operaciones sencillas hallando el doble, triple o mitad de un número dado.

- Lee, escribe y representa gráficamente una fracción.

. 10. Interpreta el significado de la multiplicación a partir de sumas sucesivas con números de hasta dos cifras

- Multiplicación por sumas

sucesivas. - Multiplicación de números de un solo dígito y de números de un dígito por 10.

Interpreta la noción de

multiplicación en situaciones cotidianas.

- Reconoce correctamente los términos de la multiplicación.

- Relaciona la multiplicación con la suma repetida.

- Utiliza técnicas operativas y aplica propiedades de la multiplicación. -

1.11. Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con números de hasta dos cifras.

- Ordenamiento con

elementos numéricos y gráficos, secuencias finitas con razón aritmética 2, 5, 10.

- Completa sucesiones

numéricas con seguridad. - Cuantifica y elabora sucesiones

numéricas hasta 999 - Completa la serie según la

regla de formación Identifica patrones en una secuencia completándola.

1.12. Resuelve problemas que implican la noción de doble, triple y mitad de números naturales de hasta dos cifras.

- Equivalencias y canjes con

monedas y billetes en el sistema monetario nacional.

-Problemas de multiplicación y división.

- Identifica monedas y billetes

del sistema monetario nacional.

- Usa billetes en juegos de compra y ventas de objetos.

- Interpreta problemas sencillos de monedas y billetes.

- Halla la mitad y la tercia de un número usando la noción de división.

- Resuelve ejercicios y pro-blemas que involucran la multiplicación y división de números naturales

ACTITUDES:

1.1-Muestra curiosidad por buscar patrones y regularidades. 1.2-Muestra predisposición por el uso de lenguaje simbólico y gráfico. 1.3- Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición y sustracción

ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA 2: 2.1.- Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemático. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1.1 Representa gráficamente y compara figuras geométricas planas, a partir de sus elementos esenciales: vértices y lados. .

- Figuras geométricas planas,

rectángulo, cuadrado, triángulo, vértices y lados de figuras geométricas.

- Figuras simétricas

Reconoce figuras geométricas

planas en los objetos que lo rodean.

- Identifica las partes que tiene una figura geométrica plana.

- Construye figuras geométricas con material concreto.

- Reproduce figuras simétricas correctamente

- Comprende la noción de ángulo adecuadamente.

2.1.2. Identifica, diferencia y relaciona las figuras planas y los sólidos que pueden conformar

- Figuras planas en el prisma recto, cubo pirámide.

- Composición de figuras geométricas.

- Cuerpos geométricos

- Dibuja figuras poligonales correctamente.

- Clasifica figuras por el número de lados.

- Reconoce los componentes de las figuras geométricas.

- Clasifica los cuerpos geométricos identificados en objetos de su entorno.

- Calcula la superficie de una figura plana en unidades arbitrarias

2.1.3. Mide objetos, superficies, tiempo, haciendo uso de diferentes unidades de medida. .

- Longitud de objetos en metros y centímetros

- - Área de figuras con unidades arbitrarias

- Halla el perímetro de figuras dadas.

- Identifica el área de figuras geométricas utilizando unidades arbitrarias.

- Estima el área de figuras utilizando medidas oficiales.

2.1.4. Resuelve problemas que involucran medición y comparación de longitudes y superficies

- Medición del tiempo: días,

semanas, meses. - Problemas sobre longitudes y

superficies. - Masa - Litro

- Establece relaciones temporales

adecuadamente - Mide el tiempo usando el reloj

y unidades oficiales. - Calcula duración de activi-

dades cotidianas. - Leen y marcan la hora en reloj

de manecillas. - Representa en diferentes tipos

de reloj su horario escolar. - Estima longitudes usando

medidas arbitrarias - Utiliza la regla para medir

longitudes - Estima la masa de los objetos usando unidades oficiales. - Estima la capacidad de un

recipiente en litros.

Competencia 2 2. 2. Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de

posición y desplazamiento de objetos en el plano CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.2.1. Identifica, interpreta y

gráfica posiciones de objetos respecto a otros.

2.. 2. .2. Resuelve problemas sobre posiciones y desplazamientos de objetos en el plano

- Posiciones de objetos y ejes de

referencia. - Desplazamientos de objetos y

ejes de referencia. - Problemas sobre posiciones y desplazamientos

- Ubica la posición de obje-

tos en el espacio - Utiliza puntos cardinales

para desplazarse en el plano cuadriculado.

- Reconoce las coordenadas de un punto en el plano cartesiano

- Reproduce figuras en el pla-no correctamente.

- Realiza desplazamientos en cuadrículas correctamente.

- Ubica objetos en un plano cartesiano con rapidez.

- Traslada objetos en cuadrículas.

- Crea y resuelve problemas que implican posiciones y

desplazamientos en el plano

ACTITUDES 2.1- Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas. 2.2- Muestra interés en seleccionar la unidad de medida

ORGANIZADOR: Estadística COMPETENCIA 3: Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


3.1. Interpreta y elabora esquemas de clasificación. 3.2. Interpreta y representa relaciones entre datos numéricos en gráfico de barras en cuadrículas. 3. 3. Identifica en situaciones concretas la ocurrencia de sucesos.

- tablas de doble entrada. - Diagrama de árbol. - Pictogramas - Gráfico de barras con datos

simples. - Ocurrencias de sucesos «siempre» «nunca» «a veces

- Organiza datos en cuadros de doble entrada.

- Usa cuadros de doble entrada correctamente.

- Reconoce la elaboración de un diagrama de árbol.

- Resuelve situaciones mate-máticas con pictogramas.

- Interpreta gráfico de barras

adecuadamente. - Recolecta datos para elaborar

gráfico de barras. - Gráfica datos en gráficos de

barras. - Elabora gráficos de barra en

datos recolectados de la vida cotidiana.

- Expresa la probabilidad de un

suceso. - Interpreta las premisas dadas

correctamente. - Construye en base a los

ejemplos sucesos posibles e imposibles de ocurrir.

- Expresa la probabilidad de Ocurrencia de un suceso simple empleando los términos seguro, probable, imposible - Registra la ocurrencia de sucesos cuando realiza juegos al azar

ACTITUDES 3 . 1 M u e s t r a c onfianza e interés por comunicar información utilizando lenguaje gráfico.

5.7.3. TERCER GRADO MATEMÁTICA

ORGANIZADOR: NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones.


INDICADORES

1.1 Interpreta y representa números naturales de hasta cuatro cifras.

- Idea de conjunto - Notación de conjuntos - Representación de

conjuntos * Gráfica * Simbólica

- Clases de conjuntos

- Determinación pertenencia

* Sub conjuntos

- Operaciones con conjuntos

* Unión

* Intersección

* Diferencia

- La Unidad de Millar

* Lectura

* Escritura

* Valor de posición en

números hasta cuatro

cifras.

- Relación de orden en

números naturales hasta

cuatro cifras.

* Valor absoluto y relativo * Notación desarrollada - Números pares e impares - Números en romanos

- Representa gráfica y simbólicamente conjuntos.

- Determina por extensión y comprensión un conjunto.

- Grafica las diferentes clases de conjuntos.

- Utiliza correctamente los símbolos de pertenencia.

- Establece las relaciones entre los elementos y conjuntos

- Halla la Unión e Intersección de dos conjuntos en forma gráfica y simbólica.

- Resuelve problemas de conjuntos utilizando estrategias diversas.

- Lee y escribe N.N. hasta 10 000

con precisión.

- Ubica en el tablero de valor

posicional NN menores que 10 000.

- Realiza la descomposición y

composición de NN menores que

10 000.

- Representa con material

multibase NN hasta el 10 000. - Ubica en la recta numérica NN de

hasta 4 cifras. - Identifica y relaciona los

números romanos correctamente.

1.2. Interpreta

relaciones «mayor

que», «menor que»,

«igual que» y

ordena números de

hasta cuatro cifras.

- Comparación de NN < que

10 000

- N° anterior y N° posterior

- Ordenación

- Compara NN hasta 9999

utilizando correctamente los

símbolos.

- Escribe el N° anterior y posterior

de NN propuestos < que 10 000.

- Ordena en forma creciente y

decreciente NN menores que 10

000.

1.3. Resuelve problemas de adición y sustracción con números naturales

- Adición de NN con resultados de hasta 4 cifras.

- Resuelve correctamente adiciones y sustracciones de NN hasta la DM.

de hasta cuatro cifras.

- Sustracción de NN con

resultados de hasta 4

cifras.

- Términos

- Propiedades

- Técnicas operativas

- Problemas

- Operaciones combinadas de

la adicción y sustracción

- Ecuaciones

- Diferencia claramente los

términos de la adición y la

sustracción en operaciones

propuestas.

- Aplica las propiedades de la

adición y sustracción en ejercicios

diversos.

- Reconoce la sustracción como

operación inversa a la adición.

- Resuelve operaciones combinadas

de adición y sustracción.

- Resuelve ecuaciones de adición y

sustracción usando diversas

estrategias.

- Calcula el valor de la incógnita en

las ecuaciones.

1.4. Interpreta y gráfica fracciones.

- La unidad - Fracciones de conjuntos

de objetos y cantidades continuas.

- Fracciones de conjuntos, de cantidades usuales 1/2, 1/4, 1/8 homogéneos.

* Lectura

* Escritura

* Representación

gráfica - Fracciones en la recta

numérica - Fracciones propias e

impropias

- Fracción de un número

- Reconoce gráficamente la fracción de un conjunto.

- Lee y escribe fracciones de

conjuntos en forma numérica y

literal. - Halla 1/2, 1/3, 1/4 y 1/8

de NN utilizando la división.

- Reconoce gráficamente fracciones

equivalentes.

- Relaciona fracciones y Números

decimales en forma gráfica y

simbólica.

- Representa y compara fracciones

en la recta numérica.

1.5. Interpreta el significado de fracciones homogéneas y las compara estableciendo relaciones «mayor que», «menor que», «igual que».

- Comparación de fracciones - Fracciones homogéneas - Relación de orden en

fracciones homogéneas - Fracciones heterogenias

- Fracciones equivalentes

- Números mixtos. Conversión

- Números decimales

* Lectura-escritura.

* Ubicación en el tablero

* Comparación

* Operaciones y

ecuaciones

- Ordena fracciones homogéneas en forma ascendente y descendente.

- Halla fracciones equivalentes por

ampliación y significación.

- Identifica y resuelve operaciones

con fracciones homogéneas.

- Lee y escribe números decimales

hasta el orden de los centésimos.

1.6. Interprétala adición y sustracción de fracciones homogéneas.

- Adición de fracciones homogéneas y heterogenias.

- Sustracción de fracciones

homogéneas y

heterogenias

- Adición y sustracción de

números naturales.

- Multiplicación de

fracciones.

- Suma y resta fracciones homogéneas gráfica y simbólicamente.

- Resuelve correctamente adiciones y sustracciones de fracciones homogéneas.

- Ordena Números Decimales según

su valor posicional. - Resuelve adiciones y

sustracciones con números decimales correctamente.

1.7. Explora e interpreta patrones matemáticos de adición, sustracción y multiplicación de números, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC.

- Multiplicación de NN representación gráfica y sim-bólica

- Propiedades de la

multiplicación

- Multiplicación abreviada de

NN por

10, 100 y 1000.

- Multiplicación abreviada

por 20; 300:4000

- Múltiplo de un número.

- Uso de la calculadora.

- Representa gráfica y simbólicamente la multiplicación.

- Aplica las propiedades de la

multiplicación en ejercicios

propuestos.

- Aplica correctamente la técnica

operativa de la multiplicación en

ejercicios que resuelve.

- Multiplica NN por 10, 100 y 1 000

con rapidez.

- Halla correctamente los

múltiplos de un número

- Utiliza la calculadora para resolver

adiciones y sustracciones y

multiplicaciones con precisión.

1.8. Resuelve y formula problemas de adición y sustracción de fracciones homogéneas.

- Problemas de adición y sustracción de fracciones homogéneas.

- Analiza y plantea datos para resolver problemas de adición y sustracción de fracciones homogéneas.

- Crea y resuelve problemas

sencillos con fracciones

homogéneas.

1.9. Calcula mentalmente el producto de un número de dos dígitos por otro de un dígito.

- Multiplicación de un

número de dos dígitos por

otro de un dígito por una

cifra.

- Multiplicación por dos

cifras.

- Doble, Triple, Cuádruplo. - La potencia de números

naturales

- Multiplica NN de 2 dígitos por otro de 1 dígito correctamente.

- Halla el doble, triple y cuádruple de

un NN.

- Calcula la potencia de NN

utilizando la multiplicación.

1.10. Resuelve problemas con la multiplicación de números de hasta dos dígitos por otro de un dígito.

- Problemas con la multiplicación.

- A partir de un conjunto de datos plantea problemas relacionados con multiplicación.

- Resuelve problemas de

multiplicación aplicando técnicas

operativas conocidas o estrategias

personales.

1.11. Interpreta y representa la división exacta de números naturales.

- La División - Representación gráfica y

simbólica - División exacta * Significado de la

división exacta: resta sucesiva y reparto.

- División inexacta - Prueba de la división - Dividiendo de dos cifras - Dividiendo de tres cifras - División de tres cifras en el

dividendo y dos en el divisor.

- Divisores de un número - Números primos y

números compuestos.

- Representa en forma gráfica y simbólica, divisiones sencillas.

- Reconoce a la división como

operación inversa a la

multiplicación.

- Resuelve correctamente divisiones

exactas e inexactas.

- Halla la mitad, la tercia y la quinta

de NN utilizando la división.

- Ejercita la división de NN de 3 y 4

dígitos entre otro de 1 dígito.

- Aplica correctamente la técnica

operativa de la división.

- Ejercita la división de NN de 3 y 4

dígitos entre otro de 1 dígito.

1.12. Resuelve problemas con operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta de números naturales.

- Operaciones Combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división con números de hasta cuatro cifras.

- Problemas con operaciones combinadas.

- Sistema Monetario del

Perú

- Los países y su moneda

- Equivalencias

- Canjes de monedas y

billetes de hasta S/. 200 - Problemas de compra –

venta.

- Aplica el orden correcto al desarrollar operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división de NN.

- Resuelve con precisión operaciones

combinadas de NN con y sin

signos de

agrupación.

- Analiza y resuelve problemas con

operaciones combinadas utilizando

diferentes

estrategias.

- Identifica la unidad monetaria de

Perú y los otros países.

- Realiza canjes con monedas y

billetes nacionales gráfica y

simbólicamente. - Utiliza monedas y billetes

peruanos en ejercicios de compra y venta.

- Resuelve problemas de compra -

venta usando monedas y billetes del

Sistema

Monetario Peruano.

1.13. Interpreta y formula sucesiones de razón aritmética con números naturales.

- Sucesiones de razón aritmética.

- Sucesiones crecientes decrecientes

- Halla el criterio de formación de

una serie numérica y la continua. - Completa series crecientes y

decrecientes de NN menores que 200.

ACTITUDES: - Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático. (1.1; 1.2; 1.4; 1.5) - Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema. (1.3; 1.8; 1.10; 1.12) - Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas. (1.6; 1.7; 1.9; 1.11;

1.13)

ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

COMPETENCIA 2: Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud

exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos

regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica

utilizando lenguaje matemático. Interpreta y valora la transformación de figuras

geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño.


INDICADORES

2.1. Identifica rectas paralelas y perpendiculares en cuerpos geométricos: prisma, cubo y cilindro.

- El punto y la recta - Rectas paralelas en

cuerpos geométricos - Rectas perpendiculares en

cuerpos geométricos - Segmentos y rayos - Ángulos - Polígonos - Triángulos - Cuadriláteros - Círculo y circunferencia - Cuerpos geométricos - Prisma, pirámide, cubo,

cilindro - Cuerpos redondos.

- Dibuja y diferencia elementos de geometría.

- Traza rectas paralelas y perpendiculares utilizando la regla.

- Traza y mide ángulos utilizando el transportador.

- Reconoce los polígonos según el Nº de lados.

- Reconoce cuerpos geométricos

en objetos de su entorno.

- Señala los elementos de sólidos

geométricos y cuerpos redondos

con claridad.

2.2. Identifica y gráfica el eje de simetría de figuras simétricas planas.

- Simetría - Eje de simetría, de figuras

simétricas planas

- Traza ejes de simetría en figuras planas.

- Diferencia ejes de simetría

vertical, horizontal o diagonal

en figuras geométricas planas.

2.3. Identifica, interpreta y gráfica desplazamientos de objetos en el plano.

- Plano cartesiano - Ubicación del punto en el

plano

- Desplazamiento de objetos

con referentes de ejes,

cruces, filas, columnas,

cuadrantes.

- Ampliación de figuras

geométricas - Reducción de figuras

geométricas

- Ubica exactamente puntos en el plano cartesiano.

- Gráfica figuras geométricas en

el plano cartesiano uniendo

puntos.

- Realiza desplazamiento de

objetos en el plano cartesiano

con exactitud.

- Amplia o reduce figuras

geométricas en el plano cartesiano

con precisión.

- Traslación de figuras geométricas

- Traza el eje de simetría y traslada

objetos en el plano.

2.4. Mide superficies y perímetros, comparando los resultados haciendo uso de diferentes unidades de medida.

- Sistema internacional de Unidades

- Longitud: El metro

- Masa: El kilogramo

- Capacidad: El litro

- Equivalencias

- Problemas

- Perímetro de figuras

geométricas básicas:

cuadrado, rectángulo,

triángulo en metros,

centímetros, milímetros.

- Área de figuras

geométricas en unidades

arbitrarias.

- Volumen: Capacidad de

unidades arbitrarias.

- Medición

- Conversiones

- Utiliza unidades de longitudes, masa y capacidad al realizar mediciones.

- Usa las medidas de longitud para calcular el perímetro y el área de los objetos.

- Reconoce las medidas de longitud, masa y capacidad.

- Halla equivalencias sencillas con

las unidades de longitud, masa y

capacidad.

- Resuelve problemas de la vida

diaria utilizando las medidas

estudiadas en forma gráfica y

simbólica.

- Utiliza las unidades de medida

para realizar conversiones.

2.5. Resuelve problemas que implican cálculo de perímetros y áreas de figuras geométricas básicas.

- Problemas de perímetros áreas y volumen

- Halla el perímetro de figuras geométricas básicas en m, cm. y mm.

- Identifica el largo, ancho y alto

del cuadrado, rectángulo y

triángulo.

- Mide el área de figuras

geométricas planas utilizando

fórmulas y cuadriculados.

- Utiliza unidades arbitrarias para

medir el volumen de líquidos y

sólidos.

- Resuelve problemas de volúmenes

utilizando estrategias diversas.

- Resuelve problemas que

impliquen el cálculo de perímetro

y áreas de

polígonos.

2.6. Interpreta y representa la equivalencia de minutos, horas, días, semanas.

- Unidades de Tiempo

- El reloj

- El calendario

- Referentes temporales

* minutos

* horas

* días

- Reconoce las unidades de tiempo y sus equivalencias.

- Señala la hora en forma

correcta.

- Identifica referentes personales

en situaciones de su vida

cotidiana.

*semanas

2.7. Resuelve problemas sobre la duración de acontecimientos.

- Problemas de la duración de acontecimientos

- Determina la duración de acontecimientos en diversas situaciones que observa.

- Utiliza referentes temporales al resolver problemas sencillos.

ACTITUDES:

- Muestra interés en la búsqueda de procedimientos algoritmos con convencionales en la solución de problemas. (2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7)

ORGANIZADOR: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD COMPETENCIA 3: Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos.


INDICADORES

3.1. Interpreta y representa información numérica en tablas de doble entrada, gráfico de barras y pictogramas.

- Estadística - Tablas de doble entrada - Pares ordenados en

cuadriculas - Grafico lineal - Gráficos de barras

verticales - Gráficos de barras

horizontales - Pictogramas - Diagramas circulares.

- Interpreta los datos obtenidos en tablas de doble entrada.

- Recoge información, la codifica y representa en cuadros y tablas.

- Elabora gráfico de barras a partir de una tabla de datos.

- Elabora gráficos estadísticos

sencillos y los interpreta.

- Representa pictogramas uti-

lizando datos comparativos.

3.2. Identifica y relaciona la ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

- Sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

- Probabilidades

- Determina la ocurrencia de un suceso numérico seguro, probable e improbable.

- Resuelve problemas de pro-babilidad a partir de datos obtenidos.

- Registra la ocurrencia de un suceso cuando realiza juegos de azar, con monedas, dados, etc.

ACTITUDES: - Muestra precisión en la construcción de tablas y gráficas estadísticas. (3.1; 3.2)

5.7.4. CUARTO GRADO MATEMÁTICA

NUMERO, RELACIONES Y OPERACIONES. COMPETENCIA 1: Resuelve problemas de contexto real y contexto matemático, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con números naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la búsqueda de soluciones CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1. Interpreta elaciones “mayor que”, “menor que”, “igual que” y ordena números naturales de hasta cuatro cifras.

• Descomposición polinómica de un numero natural.

• Múltiplos y divisores.

• M.C.D. y M.C.M..

• Lee y escribe números naturales mayores que

10 000

• Aplica la notación desarrollada de un número

• Realiza comparaciones de números naturales

• Representa y aplica múltiplos de un número con elementos de su entorno

• Representa y aplica divisores de un número.

• Interpreta el significado de múltiplos y divisores de números naturales

• Resuelven ejercicios y problemas que implican la aplicación de múltiplos y divisores

• Determina la mitad, tercia, cuarta, quinta de números naturales.

• Halla el M.C.M. y el M.C.D. de números naturales

1.2. Interpreta y compara números decimales hasta el orden de la décima.

• Números decimales con aproximación a la décima.

• Números decimales con aproximación al centésimo y milésimo.

• Lee y escribe decimales

• Identifica y representa décimas, centésimas y milésimas

• Realiza la conversión de números fraccionarios y decimales

• Compara números decimales y establece equivalencias con objetos de su entorno

• Resuelve operaciones combinadas con decimales

1.3 Interpreta y formula patrones matemáticos con operaciones combinadas de números naturales, usando la calculadora u otro recurso de las TIC.

• Ordenamiento de números naturales de hasta cuatro cifras.

• Operaciones combinadas con números naturales.

• Aproximaciones a la decena, centena o millar más cercano en el cálculo con números.

• Aplica técnicas de adición y sustracción de números naturales en la resolución de problemas

• Resuelve operaciones utilizando las propiedades de la igualdad

• Identifica y resuelve operaciones aplicando la multiplicación

• Resuelve operaciones con potenciación

• Aplica operaciones combinadas en la solución de problemas.

1.4. Interpreta la división exacta e inexacta con números naturales de hasta tres cifras.

• División de números de hasta tres cifras.

• Identifica, representa y aplica divisiones, con objetos y situaciones de su vida cotidiana

1.5. Interpreta y representa fracciones equivalentes.

• Fracciones equivalentes. • Identifica, lee y representa fracciones con ejemplos de su entorno

• Compara y aplica fracciones propias e impropias

• Realiza la lectura de fracciones decimales, propias e impropias.

• Amplifica y simplifica fracciones para componer fracciones equivalentes a través de enunciados y ejemplos de su entorno

• Aplica en la solución de problemas adición y sustracción de fracciones de igual denominador

• Realiza comparación de fracciones.

• Aplica y crea problemas cuya solución requiera multiplicación y división de fracciones

• Resuelve operaciones combinadas con fracciones

1.6. Compara y ordena fracciones heterogéneas.

• Fracciones heterogéneas. • Resuelve adición con fracciones homogéneas y heterogéneas.

• Halla la potenciación de fracciones homogéneas y heterogéneas.

1.7. Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales.

• Operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división de números naturales de hasta tres cifras.

• Resuelve operaciones combinadas con números naturales.

• Utiliza las cuatro operaciones en la solución de operaciones combinadas.

1.8. Resuelve problemas de adición y sustracción con números decimales y fracciones.

• Adición y sustracción de números decimales con una cifra decimal.

• Resuelve adiciones con números decimales.

• Resuelve sustracciones con números decimales.

1.9 Calcula la suma y la diferencia de fracciones heterogéneas usando fracciones homogéneas.

• Adición y sustracción de fracciones heterogéneas con denominadores 2, 3, 4 5, 8, 10.

• Resuelve adición con fracciones homogéneas y heterogéneas.

• Resuelve sustracción con fracciones homogéneas y heterogéneas.

1.10. Calcula la suma y la diferencia de fracciones y números decimales.

• Adición y sustracción de fracciones y números decimales.

• Multiplicación y división de números decimales.

• Aplica adición, sustracción, multiplicación y división de números decimales en la solución de problemas

1.11. Interpreta y formula sucesiones con números naturales.

• Multiplicación de un número natural por 10, 100.

• Sucesiones con números naturales.

• Referentes temporales: segundos, minutos, horas, días, semanas.

• Identifica y resuelve sucesiones numéricas.

• Identifica y diferencia con acciones de su vida cotidiana medidas de tiempo

• Identifica en su reloj numeración romana y lee la hora.

1.12. Interpreta y establece relaciones entre cantidades directamente proporcionales, y las organiza en tablas.

• Equivalencias y canjes con monedas y billetes.

• Tablas de proporcionalidad directa.

• Identifica, diferencia y aplica el uso de monedas y billetes.

• Utiliza tablas de proporción directa.

• Interpreta tablas de proporcionalidad directa.

ACTITUDES: Muestra predisposición a utilizar el lenguaje matemático. (1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5;1.11;1.12.) Es perseverante en la búsqueda de soluciones a un problema. (1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; 1.7; 1.8; 1.9; 1.10; 1.11; 1.12) Es riguroso en la aplicación de algoritmos de las operaciones aritméticas. (1.3; 1.11; 1.12)

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN. COMPETENCIA 2: Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solución requiera de las relaciones entre los elementos de polígonos regulares y sus medidas: áreas y perímetros, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemático. Interpreta y valora la transformación de figuras geométricas en distintos aspectos del arte y el diseño. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1. Interpreta la ubicación de figuras geométricas planas en el primer cuadrante del plano cartesiano.

• Figuras geométricas en el plano cartesiano.

• Ubica puntos en el plano cartesiano.

• Construye figuras en el plano cartesiano

• Crea figuras geométricas en el plano cartesiano.

2.2. Identifica y grafica rectas secantes y paralelas.

• Rectas secantes y paralelas. • Grafica rectas secantes.

• Grafica rectas paralelas.

• Identifica las rectas en su medio.

2.3. Mide, identifica y clasifica ángulos.

• Ángulos: Llano, recto, obtuso, agudo.

• Identifica y representa el punto, la recta, el plano y ángulos tomando como referencia objetos de su entorno

• Identifica las clases de ángulo.

• Elabora ángulos mayores a 180 grados.

2.4. Identifica y relaciona vértices, aristas y caras en un sólido geométrico.

• Vértices, caras, aristas, en el cubo, prisma recto de base poligonal.

• Resuelve problemas con sólidos geométricos.

• Reconoce los elementos en un sólido geométrico.

• Construye sólidos geométricos.

2.5. Identifica y grafica figuras simétricas planas respecto de un eje de simetría.

• Transformaciones en el plano: simetría de figuras respecto a un eje; traslación de figuras geométricas.

• Traslada figuras en el plano cartesiano

• Rota, reduce y aumenta figuras en el plano cartesiano.

• Determina el eje de simetría en objetos de su entorno.

2.6. Grafica polígonos en el plano cartesiano e identifica sus lados y ángulos.

• Polígonos: lados, ángulos. • Identifica, clasifica y construye polígonos

• Determina la cantidad de diagonales en un polígono

• Identifica y construye poliedros y redondos

2.7. Interpreta y representa la traslación de figuras geométricas compuestas.

• Figuras geométricas compuestas.

• Identifica figuras geométricas compuestas.

• Traslada figuras geométricas compuestas en el plano cartesiano.

2.8. Mide la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.

• Capacidad en litros y mililitros.

• Identifica y aplica con objetos de su entorno medidas tales como el litro y mililitros.

• Realiza ejercicios vivenciales con unidades de capacidad.

2.9. Resuelve problemas que involucran la noción de capacidad.

• Problemas con unidades de capacidad.

• Busca soluciones a problemas con unidades de capacidad.

2.10. Resuelve y formula problemas que requieren diferentes unidades de medición.

• Unidades para medir m, cm, mm.

• Unidades para medir superficie: cm o mm.

• Identifica, compara y aplica unidades de medida

• Identifica y compara longitudes usando: metro, decímetro y centímetro

• Identifica y aplica con objetos de su entorno medidas tales como el kilogramo

2.11. Interpreta y argumenta la relación entre el área y el perímetro de un polígono: cuadrado, rectángulo, triangulo y figuras compuestas.

• Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triangulo.

• Determina la relación entre área y perímetro.

2.12. Resuelve problemas que implican el cálculo de áreas de rectángulos, cuadrados y figuras compuestas.

• Área y perímetro de un polígono.

• Determina el perímetro de un polígono

• Determina el área y volumen de un poliedro, cuerpo redondo y cono

• Resuelve problemas con sólidos geométricos.

• Identifica áreas de regiones poligonales

ACTITUDES: Muestra precisión en la medición. (2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 2.7; 2.8; 2.9) Muestra interés en la búsqueda de procedimientos y algoritmos no convencionales en la solución de problemas. (1.10;1.11) Muestra aprecio por la armonía de las formas. (1.5; 1.7)

.

ESTADÍSTICA COMPETENCIA 3: Resuelve problemas con datos estadísticos, de su entorno y comunica con precisión la información obtenida mediante tablas y gráficos CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


3.1. Interpreta y elabora tablas de doble entrada, gráfico de barras, de líneas y pictogramas, con relación a situaciones cotidianas.

• Tablas de doble entrada.

• Gráfico de barras, pictogramas y grafico de líneas.

• Interpreta datos en gráficos estadísticos

• Infiere conclusiones de la lectura de cuadros y gráficos estadísticos

• Elabora gráficos y cuadros estadísticos

• Identifica fenómenos deterministas y de azar.

3.2. Formula y argumenta la posibilidad de ocurrencia de sucesos numéricos y no numéricos: seguros, probables e improbables.

• Sucesos numéricos y no numéricos: probables e improbables.

• Halla la frecuencia relativa y absoluta de datos.

• Halla la moda de diversos datos.

• Halla la media de diversos datos.

ACTITUDES: Es riguroso en la construcción de tablas y graficas estadísticas. (3.1; 3.2)

4.7.5. QUINTO GRADO

MATEMÁTICA

ORGANIZADOR: NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES COMPETENCIA 1. Resuelve y formula con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos.

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1 Discrimina proposiciones

de enunciados simples y abiertos utilizando un criterio lógico.

a. Introducción a la Lógica b. Tablas de verdad c. Cuantificadores

Construye proposiciones lógicas utilizando conectivos Determina el valor de verdad de las proposiciones

1.2 Resuelve y crea problemas sobre conjuntos demostrando flexibilidad y perseverancia.

a. Conjuntos y operaciones b. Producto Cartesiano

Identifica y resuelve problemas con conjuntos. Representa el producto cartesiano a través de una gráfica

1.3 Lee, escribe y compara y aproxima números naturales.

Lectura, comparación y aproximación de números naturales.

Resuelve operaciones con números naturales. Lee y escribe correctamente números naturales hasta la Unidad de millón

1.4 Utiliza el lenguaje matemático para expresar situaciones concretas de adición, sustracción, empleando técnicas operativas.

Números Romanos Adición y sustracción de números naturales. Sistemas de numeración:

cambio de base.

Escribe y opera con números romanos Resuelve problemas de adición y sustracción. Escribe las equivalencias en los diferentes sistemas de numeración.

1.5 Interpreta y representa la división con números decimales hasta las centésimas.

Ordenamiento de números decimales exactos hasta los centésimos y fracciones con denominadores 10, 100.

Resuelve problemas con operaciones combinadas con fracciones y números decimales Resuelve ejercicios de adición y sustracción con números decimales

1.6 Resuelve y formula problemas de estimación y cálculo con operaciones combinadas de números naturales y decimales.

Operaciones combinadas con resultado decimal. División de números decimales hasta la centésima. Operaciones combinadas de números naturales y decimales.

Emplea estrategias de cálculo al utilizar la calculadora y otras tecnologías. Resuelve operaciones combinadas con fracciones, números decimales.

1.7 Identifica e interpreta patrones aditivos y multiplicativos, con uso de la calculadora u otro recurso de las TIC.

Patrones aditivos y multiplicativos.

Resuelve problemas de adición y sustracción de fracciones con eficiencia

1.8 Resuelve y formula problemas que implican adición y sustracción de fracciones heterogéneas.

Adición y sustracción de fracciones heterogéneas.

Formula problemas sobre fracción de una fracción

1.9 Resuelve y formula problemas que implican la estimación de la fracción de una fracción.

Fracción de una fracción.

Crea y resuelve problemas sobre unidades comerciales de capacidad

1.10 Resuelve problemas sobre capacidad en unidades comerciales: litro, galón; y con unidades usuales de la comunidad.

Capacidad de recipientes en unidades comerciales.

Descubre la regla de formación de las sucesiones numéricas

1.11 Resuelve problemas de sucesiones numéricas.

Sucesiones con números naturales, con dos criterios de formación.

Interpreta las relaciones de proporcionalidad

1.12 Interpreta y establece relaciones entre cantidades directa e inversamente proporcionales organizadas en tablas y gráficos.

Cantidades directa e inversamente proporcionales.

Resuelve problemas de proporcionalidad

1.13 Resuelve y formula problemas que implican la aplicación de la proporcionalidad directa.

Cantidades directa e inversamente proporcionales Criterios de proporcionalidad directa. Equivalencias y canjes de monedas.

Crea problemas que se dan en la vida cotidiana de proporcionalidad Resuelve problemas con equivalencia y canje de moneda nacional y extranjera

ACTITUDES: Es seguro y perseverante en sus argumentaciones.1.1; 1.2; 1.5; 1.6; 1.9; 1.10; 1.13 Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de problemas.1.3; 1.4; 1.7; 1.8; 1.11; 1.12

.

ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA 2: Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la

transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.

Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentado con seguridad los procesos empleados en

su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.



2.1 Clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.

Triángulos y cuadriláteros: Clases.

Clasifica figuras poligonales de acuerdo al número de lados y ángulos

2.2 Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las gráficas en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación.

Transformación de figuras geométricas: Simetría, Traslación, Ampliación, Reducción.

Amplia y reduce figuras geométricas en el plano cartesiano

2.3 Resuelve problemas que implican la transformación de figuras geométricas.

Las figuras geométricas Construye polígonos regulares empleando el transportador

2.4 Identifica y caracteriza polígonos regulares.

Polígonos regulares. Describe las características de los prismas rectos

2.5 Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono regular.

Prismas rectos de base regular.

Construye ángulos con precisión empleando el transportador

2.6 Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos.

Ángulos en figuras geométricas.

Calcula el área de figuras planas

2.7 Interpreta y mide la superficie de polígonos.

Superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.

Resuelve problemas de perímetro de figuras planas

2.8 Resuelve y formula

problemas de cálculo de

áreas y perímetros de

figuras geométricas.

Superficie de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo, triángulo. Área y perímetro de un polígono.

Hace conversiones en unidades de capacidad.

2.9 Mide y compara la capacidad de recipientes en litros y mililitros.

Capacidad: litros y mililitros.

Establece conversiones entre las unidades de capacidad.

2.10 Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectángulo.

Problemas de perímetro y área de cuadriláteros.

Relaciona problemas de perímetro con las áreas de las figuras planas.

2.11 Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectángulo.

Simetría proporcionalidad de las figuras planas.

Reconoce la utilidad de la simetría, emplea diagonales para resolver problemas

ACTITUDES: Es riguroso en la formulación de problemas. 2.1 2.2 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición. 2.3 2.4 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas. 2.5 2.6 Es preciso en el uso del lenguaje matemático. 2.7 2.8. Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución. 2.9 2.10 2.11

ORGANIZADOR: ESTADÍSTICA COMPETENCIA 3. Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.


INDICADORES

3.1 Interpreta y argumenta

información que relaciona variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares.

3.1.1 Gráficas estadísticas:

barras, poligonales, circulares.

Interpreta la información que le brinda una gráfica estadística.

3.2 Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas.

3.3.2 Problemas con organización de datos y elaboración de gráficas.

Organiza los datos en tablas y elabora gráficos estadísticos.

3.3 Identifica e interpreta sucesos deterministas.

.3.1 Sucesos deterministas. Identifica sucesos deterministas con precisión

ACTITUDES: Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos. 3.1 Es preciso en sus argumentaciones. 3.2 Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas. 3.3

Muestra satisfacción al conseguir sus resultados. 3.2

5.7.6. SEXTO GRADO

MATEMÁTICA

ORGANIZADOR: NÚMERO, RELACIONES Y OPERACIONES COMPETENCIA 1. Resuelve y formula con autonomía y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre números naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos.


INDICADORES

1.1 Construye proposiciones

compuestas a partir de proposiciones simples, elaborando tablas de verdad.

a. Lógica proposicional b. Conectores lógicos c. Cuantificadores

Halla el valor de verdad de las proposiciones que construyo con los conectores.

1.2 Representa y determina conjuntos realizando cálculos matemáticos sobre operaciones con conjuntos.

a. Conjuntos y relaciones b. Operaciones con conjuntos c. Gráficas y producto cartesiano.

Resuelve ejercicios y problemas de relaciones de conjuntos.

1.3 Aplica los principios de la numeración al leer, comparar, los Números Naturales, utilizando el lenguaje matemático para expresar situaciones concretas.

Lectura, comparación y aproximación de números naturales. Cambio de base

Interpreta y decodifica números naturales y cambio de base decimal.

1.4 Elabora estrategias operativas utilizando las propiedades respectivas a la adición y sustracción de Números Naturales.

Adición y sustracción de números naturales Operaciones Combinadas

Aplica las técnicas operativas y propiedades de las operaciones básicas en números naturales.

1.5 Compara y ordena números naturales, fracciones y números decimales exactos hasta los centésimos.

Valor posicional de números decimales.

Realiza comparaciones entre cantidades numéricas.

1.6 Identifica y explora estrategias para el cálculo de operaciones combinadas y formulación de patrones matemáticos, con uso de calculadora u otro recurso de las TIC.

Relación de orden entre números naturales, fracciones y decimales exactos.

Resuelve operaciones combinadas con eficiencia

1.7 Resuelve y formula problemas que implican operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

Números decimales en la recta numérica.

Formula problemas con operaciones combinadas de diversas formas

1.8 Interpreta el MCD y el MCM de números naturales.

Adición, sustracción, multiplicación y división de números decimales.

Utiliza e interpreta el MCD y el mcm en la resolución de problemas

1.9 Resuelve problemas que involucran el MCD.

Adición, sustracción, multiplicación y división con fracciones.

Utiliza las operaciones con fracciones al resolver problemas.

1.10 Resuelve problemas que involucran el MCM.

Operaciones combinadas con números naturales, fracciones y decimales.

Resuelve operaciones combinadas mixtas

1.11 Identifica factores primos de un número natural.

Múltiplos y divisores de un número.

Utiliza los múltiplos y divisores de un número al resolver problemas.

1.12 Interpreta y representa números decimales en la recta numérica, usando aproximaciones sucesivas a las décimas y centésimas.

Máximo Común Divisor.

Establece aproximaciones sucesivas a las décimas y centésimas.

1.13 Interpreta el cuadrado y cubo de un número menor que 50, a partir de la multiplicación y suma sucesiva.

Mínimo Común Múltiplo Factores primos de un número. Aplicación de la proporcionalidad: cambio

Establece diferencias entre el cuadrado y un cubo Emplea los factores primos al resolver las operaciones de MCD y mcm.

monetario, impuestos, intereses.

Encuentra la razón y proporción en los problemas que se le plantean

ACTITUDES: Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos. 1.1 1.2 1.3 Muestra seguridad en la selección de estrategias para la solución de problemas. 1.4 1.5 1.6 Muestra autonomía en la búsqueda de procedimientos y algoritmos en la solución de

problemas. 1.7 1.8 Muestra precisión en el uso del lenguaje matemático. 1.11 1.12 1.13

. ORGANIZADOR: GEOMETRÍA Y MEDICIÓN COMPETENCIA 2: Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la

transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático.

Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentado con seguridad los procesos empleados en

su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático.


INDICADORES

2.1 Mide y construye

ángulos utilizando instrumentos de dibujo geométrico.

Reconocen figuras

geométricas

Reconoce las características de un círculo: radio, diámetro y relaciones Halla el área de espacios circulares y expresa su utilidad

2.2 Interpreta la rotación a 90º y 180º de figuras estableciendo sus coordenadas de posición.

Rotación de 90º y 180º de figuras geométricas.

Establece las coordenadas de rotación de figuras en el plano.

2.3 Resuelve problemas que implican la traslación y rotación de figuras.

Traslación y rotación de figuras geométricas.

Resuelve problemas de traslación de figuras en el plano.

2.4 Interpreta y mide la superficie de polígonos.

Área de polígonos regulares simples y compuestos.

Mide y construye ángulos con precisión Calcula el área de figuras planas y hace comparaciones

2.5 Resuelve problemas sobre polígonos.

Circunferencia y círculo.

Establece la longitud de la circunferencia explicando su utilidad

2.6 Interpreta y compara circunferencias de diferentes radios.

Área lateral y total de primas rectos

Reconoce las características de un círculo: radio, diámetro y relaciones

2.7 Calcula y estima el área de un círculo por composición de figuras.

Ángulos. Halla el área de espacios circulares y expresa su utilidad

2.8 Resuelve problemas

que implican al

cálculo de la

circunferencia y el

área de un círculo.

Área lateral y total de poliedros regulares.

Dibuja y señala los elementos de los primas y poliedro.

2.9 Identifica elementos en el prisma recto y en el poliedro.

Volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida.

Formula problemas reales de medida de área lateral y total de prismas y poliedros

2.10 Resuelve problemas que implican el cálculo del área lateral y total de un prisma recto y de poliedros.

Diferencias entre los prismas, pirámides, conos y esferas. Área lateral y total de los prismas y de poliedros.

Formula problemas reales de medida de área lateral y total de prismas y poliedros

2.11 Mide y compara el volumen de sólidos en unidades arbitrarias de medida.

Utiliza instrumentos de medición de capacidades en productos comerciales.

Compara el volumen de sólidos geométricos con unidades arbitrarias. Mide con precisión la capacidad de recipientes de uso comercial.

ACTITUDES: Es riguroso en la formulación de problemas. 2.1 2.2 2.7 Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición. 2.3 2.4 2.8 2.10 Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas. 2.5 2.6 2.9 2.11

ORGANIZADOR: ESTADÍSTICA COMPETENCIA 3. Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas.


INDICADORES

3.1 Interpreta y establece relaciones causales que argumenta a partir de información representada en tablas y gráficos estadísticos.

3.2 Formula y resuelve

problemas que requieren de las medidas de tendencia central.

3.1.1 Tablas y gráficas estadísticas.

3.2.1 Frecuencia absoluta.

Media aritmética y Moda.

Argumenta información a partir de las tablas estadísticas Resuelve problemas utilizando las medidas de tendencia central

ACTITUDES: Es riguroso en la construcción de gráficas estadísticas. 3.1 Es preciso en sus argumentaciones. 3.2 Es seguro y autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas y comunicar

sus resultados. 3.3

5.8. PERSONAL SOCIAL a. Fundamentación

El área Personal Social tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral del estudiante como persona y como miembro activo de la sociedad. En este sentido, promueve la construcción de su identidad personal y social, el fortalecimiento de su autoestima y de la estima hacia los otros, mediante el reconocimiento y valoración de las características propias y las de otros, para favorecer el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada que le permita actuar con seguridad y eficiencia en su entorno social. El área promueve el conocimiento reflexivo de las características sociales, culturales, geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelve el estudiante, así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas, tanto cronológica como geográficamente. Estos objetivos del área se articulan con el enfoque educativo que tiene como base el desarrollo del potencial humano y la centralidad del estudiante como actor de su desarrollo. El área propicia el desarrollo de las dimensiones cognitiva, afectiva y social de los estudiantes en permanente interacción e interrelación con el contexto socio-cultural y natural, favoreciendo de este modo, el conocimiento reflexivo de sí mismo y de la realidad en la que se desenvuelve. En este sentido, construye aprendizajes significativos en interacción con los otros, en la familia, en la escuela, en la comunidad; y en interacción con el contexto geográfico y ecológico. En el trabajo pedagógico, el docente requiere poner en práctica estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los estudiantes: indagar, analizar, interpretar, explicar, establecer comparaciones en el espacio y en el tiempo, formular conclusiones y otros procesos que favorezcan el desarrollo de su pensamiento crítico y su capacidad propositiva que les permita contribuir al mejoramiento y transformación de la realidad en la que se desenvuelven. El área tiene dos organizadores: • Construcción de la identidad y de la convivencia democrática. • Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. b. Construcción de la identidad y de la convivencia democrática. Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en torno a este eje favorecen el desarrollo de la identidad personal y social del estudiante, a partir del reconocimiento y valoración de sí mismo y de las otras personas. Enfatiza el desarrollo de la autoestima, lo que implica que todo docente debe crear condiciones pedagógicas, en el aula y en la escuela, para que cada estudiante logre conocerse y valorarse positivamente, tener confianza y seguridad en sí mismo, expresar sus sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural, aceptar sus características físicas y psicológicas y valorar positivamente su identidad sexual. En la medida en que la autoestima se construye en la relación con otras personas, y teniendo en cuenta que nuestro país es pluricultural, es necesario que los estudiantes desarrollen sentimientos de aceptación y reconocimiento de las otras personas como diferentes e igualmente valiosas. La construcción de la identidad sociocultural implica la adquisición de un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes por medio de las cuales el estudiante se reconoce como sujeto social y afirma su sentido de pertenencia a un contexto familiar, escolar, local, regional y nacional y se valora como una persona digna, con derechos y responsabilidades en estos contextos. También implica el desarrollo de actitudes de respeto y cumplimiento de las normas de convivencia, así como de su compromiso con la solución de problemas de la vida cotidiana. Por otro lado, el área se propone desarrollar en los estudiantes habilidades sociales, actitudes y valores para contribuir a la construcción de una convivencia democrática en la escuela, en la familia y en la comunidad, mediante la práctica y vivencia de valores como el respeto a las diferencias personales y culturales, la solidaridad y ayuda mutua, el diálogo, y la superación

de actitudes discriminatorias de raza, sexo, religión, entre otras, que lo capacitan para enfrentar y solucionar democráticamente los conflictos que surgen en la vida cotidiana. Otra capacidad que se espera desarrollar en los niños es la autonomía, es decir, el desarrollo del pensamiento propio, de su capacidad para expresar con seguridad sus pensamientos y sus sentimientos y tomar decisiones responsables, individualmente y en grupo, de acuerdo con su nivel de madurez. c. Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos Las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que se organizan en torno a este organizador favorecen la identificación de los estudiantes con su medio geográfico y sociocultural y su reconocimiento como protagonista de una historia familiar, escolar, local, regional y nacional, a partir del conocimiento reflexivo de las características sociales, geográficas, políticas y económicas del contexto en el cual se desenvuelven. Para la comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos, se enfatiza el desarrollo de procesos cognitivos como el análisis, interpretación, investigación, descripción, comparación, explicación y evaluación de fenómenos geográficos y de eventos o hechos históricos ocurridos en el contexto local, regional, nacional e internacional. Así como el análisis de otras realidades más complejas y lejanas, tanto cronológica como geográficamente y el desarrollo de procesos de orientación, ubicación y representación gráfica del espacio y del tiempo. En relación con la historia y geografía se propone que los estudiantes logren un manejo adecuado de conceptos de tiempo y espacio para que vinculen de manera efectiva los hechos de su vida cotidiana con procesos históricos más amplios: familiares, locales, regionales y nacionales. Se plantea la necesidad de manejar una visión procesal que se diferencia de aquella centrada en la sucesión de hechos, listado de personajes, lugares, fechas, que no promueve en los estudiantes un tratamiento analítico del proceso histórico y geográfico, ni facilita, por tanto, una comprensión crítica de la historia y de los espacios nacionales, menos aún una identificación y sentimiento de pertenencia a éstos. En el aprendizaje de la geografía, el área propone el desarrollo de capacidades para la localización de fenómenos naturales y la identificación de las relaciones del hombre con su espacio geográfico. Asimismo, propicia la identificación y descripción de las características más importantes de su espacio geográfico inmediato para compararlas y contrastarlas con las características geográficas de otras regiones, de esta manera se favorece el desarrollo de la capacidad de análisis crítico de las características geográficas de nuestro país, así como de las transformaciones realizadas por el hombre en el espacio geográfico. El área busca formar identidades constructivas para que los estudiantes se reconozcan como sujetos de derechos y de responsabilidades y que se sientan partícipes en la construcción del proceso histórico peruano y en la protección de su medio geográfico. Esto supone responder a las siguientes interrogantes: ¿cómo hemos sido?, ¿cómo somos?, ¿qué queremos ser?, ¿de qué manera han transformado su espacio en función de la satisfacción de las necesidades materiales y espirituales?; en otras palabras, es permitir que los estudiantes desarrollen su conciencia histórico-geográfica para lograr un desarrollo humano integral y sostenible. d. Relación con otras áreas: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática, se articula con las áreas: Personal Social, en Educación Inicial, Persona Familia y Relaciones Humanas y Formación Ciudadana y Cívica, en Educación Secundaria, con el fin de favorecer el desarrollo y la afirmación progresiva de la identidad personal, social y cultural de los estudiantes, así como de su autonomía. e. Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos, se articula con las áreas de Historia, Geografía y Economía, en Educación Secundaria, reforzando la comprensión critica de la historia, de los espacios geográficos y el desarrollo de

la conciencia histórico- geográfica de los estudiantes, para asegurar su participación en la transformación y mejora del contexto social y cultural en el que viven.

ORGANIZADOR CICLO III CICLO IV CICLO V

CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD Y DE

LA CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA

• Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. • Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.

• Reconoce sus derechos y responsabilidades en un medio familiar, escolar y comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. • Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

• Se reconoce como una persona valiosa, así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana. • Explica la estructura y la organización del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la población, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad.

COMPRENSIÓN DE LA

DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE

LOS PROCESOS HISTÓRICOS.

• Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad.

• Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.

• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. • Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa pre- hispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.

• Se reconoce como parte de la historia y del contexto

geográfico nacional, describe y

compara las principales

características de las regiones naturales del Perú,

relacionándolas con el

desarrollo sociocultural de

cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.

• Describe y explica los

procesos sociales, políticos,

económicos ocurridos en las

diversas etapas de la historia

del Perú, asume una actitud

crítica sobre estos procesos

y expresa su compromiso de

contribuir al mejoramiento y

desarrollo del país.

• Participa organizadamente

en acciones de Defensa Civil,

Seguridad Vial y Gestión de

Riesgos en los ámbitos en los

que se desenvuelve.

5.8.1. PRIMER GRADO PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática. COMPETENCIA 1: Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana. Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad.


INDICADORES

1.1. Reconoce y valora sus características corporales.

Identidad y autoestima Identidad personal: características físicas; gustos y preferencias Historia personal.

- Reconoce y acepta sus características y las de los demás (color de piel, talla, etc.) - Se identifica como niño o niña diferenciándose de sus compañeros - Manifiesta sus habilidades, gustos y preferencias

1.2. Identifica su derecho a tener un nombre y a una nacionalidad.

Identidad y autoestima Identidad personal:

- Reconoce su nombre y lo escribe correctamente - Se identifica como peruano

1.3. Expresa sus intereses, sentimientos y emociones en diversas situaciones cotidianas.

Identidad personal: intereses, sentimientos y emociones

- Expresa sentimientos de alegría, tristeza, asombro o enojo frente a diversas situaciones - Elabora un compromiso personal como amigo - Expresa sus sentimientos cuando logra sus metas - Aprecia su esfuerzo al realizar una tarea

1.4. Practica acciones de cuidado e higiene de su cuerpo.

Identidad y autoestima Higiene personal: lavado de manos y dientes.

- Explica las medidas de cuidado personal para estar sanos y prevenir enfermedades. Se lava las manos antes de comer.

1.5. Reconoce sustancias saludables y dañinas.

Identidad y autoestima Alimentos saludables y dañinos.

- Identifica sustancias peligrosas (veneno, insecticidas, etc) - Reconoce sustancias cuyo consumo diario es necesario - Describe que sustancias puede causarle daño y propone acciones de prevención

1.6. Identifica y evita situaciones que pueden

Escuela - Previene situaciones de riesgo en su aula

causarle daño en la vida cotidiana.

- Medidas de prevención de accidentes en el aula.

1.7 Describe los roles de los miembros de su familia y se reconoce parte de ella.

Familia La familia. Roles de sus miembros. . Normas de convivencia en la familia. Historia familiar. Prevención de accidentes en el hogar.

- Comunica sus recuerdos y momentos importantes compartidos en familia - Establece las relaciones de parentesco entre los miembros de una familia - Elabora un compromiso personal de respeto y amor a su familia - Describe las actividades que realizan las diferentes familias -Opina sobre los comportamientos correctos e incorrectos de los miembros de la familia - Describe los usos que se le da a los ambientes de la casa - Previene situaciones de riesgo en su casa

1.8. Describe las funciones de las personas que laboran en la escuela.

Escuela - Funciones que cumplen sus miembros. -Ambientes importantes de la escuela.

- Expresa sus sentimientos, preferencias y experiencias relacionadas con el colegio - Identifica a los trabajadores de su colegio y explica las actividades que realizan - Valora el trabajo que realizan las personas que trabajan en su colegio - Cuida los ambientes y materiales de su colegio

1.9. Reconoce su derecho a recibir afecto, cuidado y protección de sus padres.

Familia Responsabilidades en el cuidado y protección de los niños

- Comenta acerca de los roles que cumplen sus familiares - Valora los momentos que pasa en familia

1.10. Identifica y cumple las normas de convivencia en el aula y participa en su elaboración.

Escuela - Normas de convivencia en el aula. Relaciones de amistad, compañerismo y cooperación.

- Se compromete a ser buen compañero - Participa en la toma de acuerdos de ciertas normas de convivencia - Identifica las normas de cortesía y las utiliza en su vida cotidiana

1.11. Identifica y valora los servicios que prestan las instituciones públicas de la comunidad local.

Comunidad Instituciones públicas que prestan servicios básicos en la comunidad: posta médica, comisaría, colegios, etc.

- Comentan sobre el trabajo que realizan las instituciones públicas en bien de la comunidad - Explica cuáles son los servicios que necesitamos para vivir seguros cómodos

1.12. Identifica los bienes y servicios públicos y privados.

Comunidad Clasificación de los bienes y servicios de acuerdo a la

- Reconoce algunos servicios públicos y a los profesionales que trabajan en ellos

pertenencia: públicos y privados.

1.13. Identifica y aprecia las tareas que realizan los trabajadores en la comunidad.

Comunidad Trabajadores de la comunidad

- Relaciona a los trabajadores del barrio con sus instituciones e instrumentos

1.14. Reconoce y respeta las señales de tránsito.

Comunidad Normas y señales de tránsito en la comunidad.

- Explica el significado y la importancia de algunas señales de tránsito - Reconoce el semáforo como un instrumento para ordenar el tránsito

ACTITUDES: 1.1 Demuestra respeto hacia sí mismo y hacia las otras personas. 1.2 Demuestra actitudes solidarias ayudando a sus compañeros de aula. 1.3 Respeta las señales de tránsito. 1.4 Respeta y cuida los bienes y espacios públicos.

ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos. COMPETENCIA 2: Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad. Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú.


INDICADORES

2.1 Identifica y utiliza puntos de referencia espacial en el contexto donde vive y reconoce nociones temporales básicas.

Orientación espacio-temporal Puntos de referencia espacial: cerca-lejos; encima- debajo; izquierda derecha; arriba- abajo; delante-detrás. Puntos cardinales Nociones temporales: día, mes, año; mañana, tarde y noche.

- Realiza desplazamientos cortos siguiendo direcciones - Ubica utilizando el vocabulario adecuado la posición de objetos y seres - Utiliza sistemas de referencia simples para orientarse - Identifica los cuatro puntos cardinales. - Describe diferencias entre las cuatro estaciones -Diferencia día, semana, mes y año

2.2. Describe y aprecia las características geográficas de su localidad, identificando los elementos naturales.

Arequipa Lugares turísticos Platos típicos

- Muestra aprecio por las regiones naturales y culturales del Perú - Reconoce lugares turísticos del Perú

2.3. Identifica y valora las regiones naturales del Perú.

Diversidad geográfica del Perú Regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra y Amazonía; flora y fauna representativa de cada región.

- Clasifica las riquezas naturales del Perú por su origen - Compara características de las regiones del Perú - Localiza las regiones naturales en el mapa del Perú

2.4. Identifica los fenómenos naturales que se producen en su medio local y señala lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, para casos de emergencia.

Gestión de riesgos Fenómenos naturales que ocurren en la localidad. Orientación espacio-temporal

- identifica zonas de seguridad en el aula y en su IE - Reconoce las características del planeta donde vive - Establece comparaciones de la Tierra con el Sol y la Luna - Diferencia la Tierra de otros planetas - Descubre características de los cuerpos celestes y sus efectos sobre la vida en la Tierra - Identifica el movimiento de rotación de la Tierra y descubre el origen del día y la noche

2.5. Identifica y aprecia las manifestaciones culturales de su localidad.

Conservación del patrimonio natural y cultural Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, costumbres e idiomas.

- Reconoce el valor de las danzas peruanas - Distingue las fiestas tradicionales del Perú - Nombra y describe platos típicos peruanos

2.6. Identifica hechos significativos de su historia personal y familiar.

Conservación del patrimonio natural y cultural Manifestaciones culturales de la localidad: arte, tradiciones, costumbres e idiomas.

-Aprecia y valora hechos importantes de su vida y los relaciona con hechos de su historia familiar

2.7. Identifica y aprecia personajes representativos y hechos significativos de la historia del Perú.

Conservación del patrimonio natural y cultural Fiestas cívicas en la comunidad: aniversario de la independencia del Perú y otras fiestas cívicas de la comunidad local. Hechos y personajes significativos de la historia del Perú

- Narra la historia de la independencia del Perú y nombra la fecha del aniversario patrio - Nombra la fecha del aniversario patrio - Valora que vive en una sociedad libre - Cuenta la historia de la fundación incaica - Relata la fundación del Tahuantinsuyo

2.8. Reconoce los símbolos patrios como expresión de nuestra identidad nacional.

Hechos y personajes significativos de la historia del Perú Símbolos patrios: Escudo Nacional y creación de la Bandera Nacional, significado e importancia El Himno Nacional

- Elabora un compromiso personal como peruano - Describe y respeta los símbolos patrios - Describe las características de la Bandera peruana - Identifica y clasifica los reinos representados en el Escudo - Aprende la letra del Himno Nacional - Aprecia los símbolos patrios

ACTITUDES: 2.1 Hace uso responsable de los lugares de seguridad, en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia. 2.2 Expresa su aprecio por los personajes más representativos de la historia del Perú. 2.3 Demuestra respeto y aprecio por los símbolos patrios.

5.8.2. SEGUNDO GRADO PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática COMPETENCIA 1.1 Reconoce sus características personales, y demuestra respeto a sí mismo y hacia los demás en la convivencia cotidiana.


INDICADORES

1.1.1 Reconoce sus

características y cualidades

personales, así como las de

otras personas.

Características

personales físicas y

sexuales: cualidades,

habilidades,

preferencias e

intereses.

-Etapas de desarrollo

- Identidad Partida de

Nacimiento y D.N.I.

- Establece semejanzas y diferencias

entre sus habilidades y

características físicas y las de los

otros (talla, peso, color de ojos,

cabello, rasgos de la cara).

-Identifica la etapa en la que se

encuentra y se dibuja.

- Identifica sus documentos de

identidad personal: partida de

nacimiento y D.N.I.

1.1.2. Cuida y protege su

cuerpo y su salud.

Cuidado del cuerpo e

higiene personal.

- Protege su cuerpo

responsablemente dentro y fuera

de la IE.

- Elabora normas de higiene dentro

del aula.

- Reconoce los útiles de aseo personal

en forma correcta.

1.1.3. Expresa sus

intereses, preferencias,

sentimientos y emociones en

diversas situaciones

cotidianas.

- Autoestima

- Convivencia escolar.

Describe sus emociones (tristeza,

alegría, rabia, cólera, temor, etc.)

vinculados con situaciones de su

vida cotidiana.

-Se reconoce a sí mismo y a otros

como seres valiosos, expresando sus

intereses, preferencias, sentimientos

y emociones

- Practica normas de convivencia

escolar.

- Es solidario con sus compañeros de

aula y de la escuela.

1.1.4. Identifica y evita

Situaciones que le pueden

causar daño como el

alcohol, tabaco e

inhalantes.

El cuidado y protección

del cuerpo.

- Casos de violencia física

y psicológica.

- Reconoce todas las clases de

violencia física y psicológica de

manera correcta.

- Elabora normas de comportamiento

para evitar violencia física y

psicológica.

ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática COMPETENCIA 1.2. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad


INDICADORES

1.2.1. Describe las

relaciones de parentesco

entre los miembros de su

familia nuclear y extensa.

- Familia nuclear y extensa

- Relación de parentesco

entre sus miembros

- Historia familiar

- Secuencia su historia personal

escolar utilizando las categorías de

tiempo pasado, presente y futuro.

- Gráfica acontecimientos de su vida

familiar y escolar en una línea

direccional de tiempo.

- Elabora su árbol genealógico con

datos precisos.

- Compara diversas versiones

obtenidas de fuentes (orales,

escritas o gráficas) para reconstruir

la historia de su familia).

1.2.2. Reconoce y valora la

responsabilidad que tienen

los padres de dar afecto,

cuidado y protección a sus

hijos.

Sentimiento de

pertenencia, a un grupo

familiar.

- Rol de la familia en la

formación de vínculos de

afecto.

- Reconoce roles de los miembros

de la familia.

- Conoce sus responsabilidades

dentro de su familia.

- Explica las funciones de la familia.

- Valora a la familia demostrando

actitudes que favorecen a la

armonía familiar.

1.2.3. Se identifica con su

escuela e indaga sobre la

historia de su creación.

- Historia de la escuela.

Identificación con el aula y

la escuela.

- Explica las funciones de los

miembros de la escuela.

- Relata de manera ordenada la

historia de su escuela.

- Reconoce sus responsabilidades

dentro de su escuela

1.2.4. Reconoce y

defiende sus derechos y

cumple sus

responsabilidades, en su

entorno familiar y escolar.

Derechos y

responsabilidades en la

equidad de género.

Relaciona sus derechos con deberes

en su entorno familiar y escolar.

- Manifiesta sus responsabilidades en

la equidad de género dentro de su

entorno familiar y escolar.

1.2.5. Cuida y protege los

ambientes y el mobiliario de

su aula y su escuela como

bienes públicos.

Normas de convivencia en

el aula.

- Participación estudiantil.

- Actitudes proactivas y

rechazo a todo tipo de

violencia.

- Propone normas de convivencia

en el aula para su autogobierno.

- Practica normas de

comportamiento en el aula y en la

IE.

- Cumple las normas de convivencia

establecidas.

1.2.6. Describe los

problemas que afectan a la

comunidad local y propone

soluciones.

Sentimiento de pertenencia a

una comunidad.

-Espacios comunes:

Escuelas, Centros de Salud,

la Policía, etc.

- Problemas que afectan a la

comunidad.

- Actitudes y

responsabilidades

ciudadanas.

- Manifestaciones cívicas y

culturales en la localidad.

Explica funciones que cumplen

instituciones y trabajadores de su

comunidad.

- Ubica instituciones de su

comunidad en un plano sencillo.

-Colabora con el cuidado del

patrimonio y ornato de su

comunidad.

1.2.7. Identifica los medios

de transporte en su

comunidad local y respeta

las señales de tránsito.

(medios de comunicación)

- Medios de transporte.

- Medios de comunicación

- Prevención de accidentes:

señales de tránsito.

- Explica normas de seguridad vial.

- Indica mensajes en señales de

tránsito correctamente.

- Señala los principales medios de

transporte de su comunidad.

- Señala los principales medios de

comunicación de su comunidad.

ACTITUDES

1.1Apreciar las características y sus cualidades personales, así como las de otras personas.

1.2Respeta los acuerdos y normas de convivencias y acepta responsabilidades en la

organización del aula.

1.3Demuestra actitudes de solidaridad, generosidad, respeto y responsabilidad en la escuela.

1.4Demuestra actitudes de respeto hacia los bienes públicos de la comunidad.

1.5Valora las actividades que realizan los miembros de su grupo familiar.

ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS

COMPETENCIA 2.1 Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las características

geográficas de su contexto local y del Perú, apreciando su diversidad

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

INDICADORES

2.1.1. Ubica en el espacio

personas, lugares, objetos y

sucesos, utilizando puntos

de referencia espacial y

nociones temporales.

- Orientación espacio -

temporal.

- Representación de

lugares de su entorno:

maquetas y croquis.

- Elabora planos/croquis personales

para ubicarse en su espacio diario

- Relaciona símbolos no

convencionales de un plano con

recorridos que realiza para llegar a

un lugar.

- Representa lugares turísticos de su

entorno en forma precisa.

- Construye maquetas sencillas de

lugares importantes de su

comunidad.

- Elabora un croquis señalando las

principales instituciones de su

comunidad.

2.1.2. Expresa su aprecio

por los hechos más

significativos de su historia

personal y familiar.

Nociones temporales:

antes -después;

secuencia, duración,

comienzo y final.

- Noción de día, semana,

mes y año.

- Identifica en hechos de su vida

personal el antes y después de los

sucesos.

- Narra los sucesos ocurridos en el día,

la semana o compara hechos

pasados de su comunidad con los

sucesos presentes.

2.1.3. Aplica conocimientos

sobre los cuatro puntos

cardinales para reconocer

los límites del Perú.

Técnicas de

representación gráfica de

acontecimientos de la

vida cotidiana.

- Líneas de tiempo.

- Puntos cardinales.

- Límites del Perú: países

limítrofes.

Reconoce los cuatro puntos

cardinales correctamente

-Localiza el Perú y sus regiones

usando los cuatro puntos

cardinales.

- Identifica y nombra los países

limítrofes con nuestra patria en un

mapa político

2.1.4 Describe y valora las

características geográficas

de las regiones naturales

del Perú.

Características

geográficas de la costa,

sierra y Amazonía, relieve,

clima, flora y fauna.

- Reconoce la ubicación geográfica de

la costa, sierra y selva en un mapa del

Perú.

- Formula hipótesis para explicar

relaciones entre el medio físico

(clima, paisajes) con el medio socio-

cultural de su comunidad.

-Registra en un cuadro comparativo el

relieve, flora y fauna de las regiones

del Perú.

-Valora las riquezas de nuestro Perú.

2.1.5 Distingue los peligros

de los fenómenos naturales

que se producen en su

localidad e identifica los

lugares de seguridad, en la

escuela y la comunidad, en

casos de emergencia.

Desastres naturales en la

localidad, medidas la

seguridad ante

situaciones de

emergencia.

Identifica los principales desastres

naturales que ocurren en su

comunidad.

- Ubica zonas de seguridad en su

aula y en su I.E.

- Participa en simulacros

responsablemente.

ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS COMPETENCIA 2.2. Reconoce y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Perú. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.2.1 Reconoce y valora el

patrimonio natural y

Patrimonio natural y

cultural de la localidad:

- Identifica los santuarios históricos

de su región.

cultural de su localidad y

participa en su

conservación.

santuarios históricos y

zonas de reserva natural

- Enumera las zonas de reserva

natural de su entorno local,

regional y nacional.

- Identifica el patrimonio cultural de

su comunidad.

- Manifiesta su aprecio por el

patrimonio cultural de su

localidad.

Cuida de manera responsable el

patrimonio cultural de su

comunidad.

2.2.2 Identifica y valora

las manifestaciones

culturales en su comunidad

local

Biodiversidad cultural local:

arte, costumbres,

tradiciones, idiomas

- Describe las manifestaciones

culturales del Perú.

- Diferencia las distintas costumbres

de su localidad.

- Participa en las tradiciones típicas

de su localidad.

2.2.3 Relata y representa

los hechos más

significativos de su historia

personal, familiar y de la

historia del Perú.

- Hechos y personajes

significativos de la historia

del Perú.

Relata la historia de héroes peruanos

en forma clara

- Ubica hechos y personajes del

proceso histórico peruano

- Participa en los actos con

memorativos por la

independencia del Perú.

- Identifica y diferencia las etapas

de la historia del Perú.

2.2.4 Describe y explica

Acontecimientos importantes

en cada una de las etapas

de la historia del Perú.

Historia del Perú:

-Pre-inca: Caral (la ciudad

más antigua de América)

- Incas: los incas

legendarios e históricos

- Conquista: los socios de la

conquista

- Virreinato: el virrey Toledo

«El organizador»

- Independencia: el sueño de

San Martín y la

proclamación de la

independencia

- República: un nuevo orden

en el Perú

- Símbolos patrios: historia

de su creación.

Expresa a través de sus

investigaciones los avances

culturales pre-incas.

-Ubica los avances cultura les incas

con seguridad.

- Ubica en una línea de tiempo las

etapas de la historia del Perú.

- Reconoce los símbolos patrios

correctamente.

- Identifica hechos importantes de

nuestra independencia.

- Escribe textos sobre la conquista y

emancipación del Perú en forma

breve.

- Valora los hechos importantes de la

historia del Perú.

ACTITUDES

2.1Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de

emergencias.

2.2Aprecia los hechos más significativos de la historia del Perú.

2.3Expresa su aprecio por la diversidad geográfica del país.

5.8.3. TERCER GRADO PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR: Construcción de la identidad y de la convivencia democrática

COMPETENCIA 1.1 Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y

comunal e interactúa de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana.


INDICADORES

1.1.1. Reconoce y aprecia sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias y sentimientos, así como los de otras personas de su entorno.

- Identidad y autoestima - Características personales. - Habilidades, cualidades,

intereses y preferencias - Ficha personal

- Historia personal

- Nuestros amigos

- Identifica sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias, sentimientos y las de sus compañeros asertivamente.

- Se reconoce como una persona

importante y valiosa en el entorno

que se desenvuelve.

- Identifica las cualidades o

características de sus

compañeros

- Respeta y valora a sus

compañeros

- Se dibuja y escribe sus

características

físicas, cualidades, defectos en

las partes

posterior de ese dibujo

1.1.2 Cuida su salud y la salud colectiva

- Hábitos de higiene personal - Salud colectiva

- Practica acciones de cuidado e higiene personal.

- Colabora con el orden y limpieza de

su aula y su IE.

1.1.3 Expresa su sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal.

- Sentido de pertenencia a un grupo familiar, escolar y comunal

- Roles - Familia escolar

- Se reconoce y participa activamente como miembro de una familia.

- Identifica los miembros de su

familia escolar y sus funciones.

- Identifica la localidad y el distrito

donde vive

- Escribe los nombres de los

miembros de la familia educativa

- Cuida los ambientes de su I.E.

1.1.4. Reconoce y valora las relaciones y grados de parentesco entre los miembros de una familia.

- La familia - Historia de la familia

- Árbol genealógico

- Relaciones de parentesco

- Elabora el árbol genealógico de su familia con información que recolecta.

- Reconoce con claridad los grados

de parentesco entre los miembros

de la familia.

- Escribe su historia familiar

consignando hechos importantes.

1.1.5 Reconoce y valora los diversos tipos de familia que existen en su localidad.

- Tipos de familia en la Localidad según los miembros que la conforman.

- Derechos de los miembros de la familia

- Responsabilidades de los miembros de la familia

- Normas de convivencia

- Normas de seguridad en

el hogar.

- Diferencia los tipos de familia que existen a través de imágenes o ejemplos.

- Enumera los deberes y derechos que tienen en la familia los padres y los hijos.

- Cumple diariamente sus

responsabilidades en el hogar.

- Escribe los roles que desempeña

cada miembro de la familia.

- Propone normas de convivencia

1.1.6 Previene y evita

situaciones de

peligro y abuso en

la escuela.

- Escuela - Acuerdos y normas de

convivencia en la escuela - Derecho a la salud y a la

educación - Derechos de los niños - Organización estudiantil - Campañas de salud y de

cuidado del medio ambiente

- Situaciones de peligro y

abuso en la escuela

- Reconoce y rechaza actitudes de

abuso en la escuela.

- Identifica lugares y previene

acciones de peligro en la escuela.

- Identifica y defiende sus

derechos

- Investiga sobre la ONU,

PROMUDEH , DEMUNA,

INABIF

1.1.7 Explica la importancia del agua para los seres vivientes y pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.

- Importancia del agua para

la vida

- Uso racional del agua

- Identifica a través de gráficos la

utilidad del agua para los seres

vivos.

- Elabora afiches y pancartas para

concientizar a la población sobre

el buen uso del agua.

1.1.8 Reconoce y respeta los acuerdos y normas de convivencia en la escuela.

- Normas de convivencia a

el aula e LE.

- Practica normas de convivencia

en el aula y la I.E

permanentemente.

- Respeta las opiniones de sus

compañeros durante trabajos

grupales y escolares.

- Dibuja las normas de

convivencia que practica en su

casa y en su I.E.

- Escribe las normas de

convivencia que no se practica en

su I.E.

1.1.9 Respeta sus

derechos y

cumple sus

responsabilidades

como niño en el

hogar, la escuela y

en la comunidad.

- Derechos y responsabili-

dades en la comunidad

- Cumple las responsabilidades que

le toca asumir en grupo e

individualmente

- Defiende sus derechos a la salud y

a la educación en caso de

maltrato o violencia.

- Organiza su tiempo a través de un

horario que cumple en su hogar y

escuela diariamente.

COMPETENCIA 1.2: Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad.

1.2.1 Participa en

campañas de

limpieza, cuidado de

la escuela, del

medio ambiente

local y en campañas

de prevención del

consumo de drogas.

- Campañas de Salud y cui-

dado del medio ambiente

- Elabora trípticos, pancartas y

slogans para impulsar el cuidado

del medio ambiente.

- Participa en campañas de

limpieza para mantener la higiene

de su I E. y comunidad.

1.2.2. Reconoce el tributo como fuente de financiamiento de los bienes y servicios públicos.

- La comunidad

- Costumbres

- Trabajadores de la

localidad

- Bienes y Ser vicios públicos - Instituciones

- El tributo

- Identifica los bienes y servicios

públicos de su comunidad.

- Ubica las instituciones de la

localidad a través de un croquis.

- Averigua y escribe los servicios

que prestan los miembros de las

instituciones a la comunidad

1.2.3. Identifica y valora las principales organizaciones de base existentes en su comunidad local.

- Organizaciones sociales de

base en el distrito

- Explica las funciones que realizan

las organizaciones sociales y

comunales de su distrito.

- Enumera los problemas de su

comunidad proponiendo

alternativas de solución.

1.2.4. Reconoce y respeta las normas de convivencia en la comunidad local

- Derechos, responsabili-

dades en la comunidad

* Normas de

convivencia

* Normas y reglas de

tránsito

- Educación Vial.

- Reconoce y rechaza actitudes de

abuso y maltrato infantil en la

comunidad.

- Identifica actos de violencia y

delincuencia en su comunidad a

través de los medios de

comunicación.

- Reconoce las Instituciones que

velan por la Defensa de los

Derechos del niño.

- Propone medidas de prevención

y seguridad para evitar accidentes

de tránsito.

ACTITUDES: - Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana (1.1.1; 1.1.2; 1.1.6) - Respeta las normas de convivencia en la familia, escuela y la comunidad. (1.1.3; 1.1.4; 1.1.5; 1.1.8; 1.1.9 ;1.2.4) - Demuestra actitudes de respeto a las normas de tránsito y la policía. (1.2.4) - Demuestra actitudes de cuidado y uso racional de los bienes y servicios públicos, así como

de los recursos naturales. (1.1.7; 1.2.1; 1.2.2; 1.2.3) ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DEL PROCESOS HISTÓRICOS COMPETENCIA 2.1. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.


INDICADORES

2.1.1. Ubica en el

espacio personas,

objetos y lugares

mediante

representaciones

gráficas.

- Orientación espacio

temporal.

- Puntos cardinales

- Desplazamientos

- Mapas políticos

- Mapas físicos

- Croquis

- El semáforo

- El planisferio

- Globo terráqueo

- Se ubica en el espacio y

realizando desplazamientos

acertadamente.

- Utiliza los puntos cardinales para

ubicar objetos y lugares

gráficamente.

- Ubica el Perú en un mapa de

América del Sur y seña los sus

límites.

- Ubica los departamentos y capital

del Perú en un mapa político.

- Identifica por donde aparece el

sol y por donde se oculta.

- Conoce y emplea correctamente

los puntos cardinales.

- Conoce e identifica diversos

tipos de mapas.

- Realiza un croquis de su

comunidad tomando como eje

su casa.

- Dibuja el plano de su localidad

- Identifica y reconoce las señales

de tránsito en un dibujo.

- Diferencia el planisferio del

globo terráqueo.

2.1.2 Ubica las cuatro regiones del Perú y describe las actividades económicas y culturales que se desarrollan en cada una.

- Diversidad Geográfica

- El Perú y sus Regiones

Naturales

- Costa

- Sierra

- Amazonia

- Mar Peruano

- Flora y fauna más

importantes de cada

región

- Actividades económicas

- Actividades culturales

- Recursos Naturales

- Relieve y Clima

- Ubica en el mapa del Perú las 4

regiones naturales y sus recursos.

- Identifica en un mapa los límites y

provincias de sus regiones y/o

departamento.

- Describe las actividades

económicas y culturales de cada

Región Natural del

Perú.

- Gráfica la Flora y la Fauna de cada

una de las Regiones Naturales del

Perú.

- Nombra las regiones naturales del

Perú con seguridad.

- Averigua las actividades de cada

región y las expone

- Realiza un cuadro comparativo de

las vías de comunicación del Perú

- Menciona los principales recursos

naturales del Mar Peruano, Costa,

Sierra y Selva

- Explica las características

geográficas y el clima de cada

Región.

2.1.3. Explica el proceso de formación de los océanos y continentes.

- Continentes

- Océanos

- Formación

- Ubicación

- Explica el proceso de formación de los continentes y océanos a través de gráficos.

- Ubica los continentes y océanos en el planisferio y/ o mapa mundi.

- Identifica y señala a los continentes en un mapa

- Localiza en un mapa a los países vecinos del Perú

- Nombra características importantes de los países vecinos d4el Perú

- Identifica y localiza los lugares turísticos de los continentes

- Nombra los ríos más extensos - Identifica las montañas más altas - Señala en le mapa los lagos y

desiertos más grandes del mundo

2.1.4. Reconoce los

cambios climáticos

que se produjeron

en la Tierra:

procesos de

- Cambios climáticos

- Glaciación y

Desglaciación

- Describe los cambios climáticos

que ocurren en la Tierra a través de

gráficos.

- Enumera las causas y con

secuencias de la glaciación y

desglaciación en la Tierra.

glaciación y

desglaciación.

2.1.5. Explica la estructura de la Tierra.

- La Tierra - Estructura interna

- Señala la estructura interna de la

Tierra en una maqueta que

construye.

- Gráfica las capas que en vuelven

a la Tierra y su conformación

2.1.6. Describe los

desastres de origen natural y los de origen tecnológico que ocurren en su región y se organiza para adoptar medidas, ante una situación de emergencia

- Gestión de riesgos - Desastres Naturales - Tecnológicos - Medidas de prevención

de accidentes - Accidentes en el hogar,

escuela y comunidad

- Reconoce los desastres naturales y

tecnológicos que ocurren en el Perú a través de fotos, periódicos o videos.

- Registra Desastres Naturales y Tecnológicos ocurridos en su Región y País.

- Elabora cuadros comparativos de

las causas y consecuencias de los

Desastres

Naturales y Tecnológicos.

- Identifica las zonas de seguridad en

su hogar, escuela y comunidad.

- Elabora trípticos de las acciones

que debe realizar antes, durante y

después de

un sismo. - Participa con responsabilidad en

simulacros de sismos en su IE. y su hogar.

- Conoce e identifica las zonas de seguridad en su I.E.

COMPETENCIA 2.2. Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población.


INDICADORES

2.2.1. Relata en secuencia, hechos relevantes de la historia del Perú.

- Historia - Líneas de tiempo

- Ubica hechos de la Historia del Perú en una línea de tiempo.

- Investiga y señala hechos

significativos de la Historia de su

Región y localidad.

2.2.2. Relata las formas

de organización de la población en cada una de las etapas de la historia del Perú,

- Poblamiento de América - Nomadismo - Sedentarismo

- Culturas

- Pre - Incas

- Señala las teorías del

poblamiento de América gráficamente.

- Describe la forma de vida y alimentación de los hombres primitivos.

desde los primeros pobladores hasta República.

- Chavín, Nazca

- Paracas, Moche

- Enumera las características del

nomadismo y sedentarismo a

través de esquemas.

- Señala que instrumentos

emplearon los primeros

pobladores peruanos

- Ejemplifica situaciones de los

pobladores nómades y

sedentarios

- Señala la ubicación de las

Culturas Pre- incas en un mapa

del Perú.

- Describe las manifestaciones

culturales y forma de vida de

las Culturas Pre Incas.

- Elabora cuadros comparativos

de los aportes de las culturas

Pre - Incas al Perú actual.

- Dibuja las líneas de Nazca

usando diversos materiales.

Expone su trabajo

2.2.3. Describe y explica el aprovechamiento del espacio, de los recursos naturales y la domesticación de plantas y animales y la domesticación de plantas y animales, en las etapas Pre-incas e Incas.

- Domesticación de plantas y animales en estas sociedades

- El perro peruano

- Explica las formas de aprovechamiento de los recursos naturales por las cultu-ras Pre Incas.

- Reconoce y describe plantas y

animales autóctonos del Perú.

2.2.4. Valora el proceso de domesticación de plantas y animales realiza por las culturas Pre-incas e Incas para el mejoramiento de la dieta alimenticia de la población.

- El Tahuantinsuyo - Trabajos colectivos - Agricultura - Tejido - Cerámica - La Conquista - El Virreinato

- Emancipación

- Introducción de nuevas

especies de animales y plantas

- Independencia - República - Organización del espacio

- Migración Interna - Crecimiento de las ciudades

- Identifica los elementos de la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo

- Describe la organización, forma de vida y actividades en el Imperio Incaico.

- Gráfica el mapa del Tahuantinsuyo, señala sus regiones y límites correctamente.

- Valora el trabajo colectivo, normas de vida y aportes dejados por los Incas.

- Investiga sobre los caminos incas

- Describe sobre los tres tipos de de trabajo INCA

- Diferencia el Yachayhuasi del Acllahuasi

- Responde preguntas sobre la leyenda de los Hermanos Ayar

- Elabora un cuadro comparativo de la vida en el incanato y en la actualidad

- Identifica situaciones donde se cumple o no la moral Inca

- Realiza un resumen sobre la fundación del imperio INCA

- Explica hechos importantes del descubrimiento y conquista del Perú.

- Describe como los españoles se expandieron por América

- Compara las clases sociales y

actividades del Tahuantinsuyo

y Virreinato a través de

cuadros.

- Menciona los cambios que se

dieron entre las culturas

- Realiza un cuadro

comparativo acerca de las

instituciones políticas del

Virreinato.

- Compara la educación de esa

época con la actual.

- Representa acciones realizadas

por personajes célebres de la

Historia del Perú (Incas,

precursores, héroes, etc.).

- Explica los principales

acontecimientos de la Inde-

pendencia del Perú.

- Ordena secuencias gráficas de

hechos y etapas de la Historia

del Perú.

2.2.5. Reconoce y valora

el patrimonio natural y cultural de su región y participa en su conservación

- Patrimonio Natural Cultural - Santuarios Reservas Naturales

- Biodiversidad - Diversidad cultural

- Reconoce los principales

lugares turísticos del Perú y su Región en láminas que observa.

- Valora las costumbres y tra-

diciones de su país y su

Región.

- Representa gráficamente la

diversidad de especies animales

y vegetales del Perú.

- Señala santuarios, reservas y

parques nacionales importantes

del Perú. - Elabora normas de protección

para evitar la tala o caza indiscriminada en el Perú.

ACTITUDES: - Demuestra responsabilidad en el cumplimento de las medidas de prevención de accidentes

en la escuela y la comunidad. (2.1.1; 2.1.6) - Aprecia el aporte y el compromiso de los primeros pobladores peruanos en el proceso de

mejoramiento de las condiciones de vida de la poblaron. (2.1.3; 2.1.4; 2.1.5; 2.2.1; 2.2.2; 2.2.3; 2.2.4)

- Expresa su aprecio por la diversidad biológica y geográfica existente en nuestro país. (2.1.2; 2.2.3; 2.2.4; 2.2.5)

5.8.4. CUARTO GRADO

PERSONAL SOCIAL

ORGANIZADOR: Construcción de la Identidad y de la convivencia democrática COMPETENCIA: 1.1 Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interactúan de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana.


INDICADORES

1.1.1 Valora la importancia del DNI, como documento de identidad personal.

Orientación Espacio- Temporal Identidad personal Autoestima Estima a los otros Identidad cultural Registro Nacional de Identificación Registro Civil

-Intercambia opiniones, ideas y sentimientos, respetando turnos. -Respeta a sus compañeros en el aula. . Elabora afiches alusivos a la importancia del Registro Civil.

1.1.2 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en el hogar y la escuela.

Salud física Salud mental Cuidado del cuerpo

-Señala actividades beneficiosas para su salud. -Menciona actividades que dañan su salud.

1.1.3 Toma decisiones responsables y saludables frente al consumo de drogas y alcohol.

Responsabilidad Toma de decisiones

-Toma decisiones con responsabilidad para cuidarse.

1.1.4 Reconoce los derechos y deberes de los miembros de la familia y propone alternativas de solución a los problemas que se presentan al interior de la misma.

Derechos Deberes Problemas

-Reconoce que tiene derechos y deberes en su familia. -Propone alternativas de solución a problemas.

1.1.5 Reconoce la responsabilidad que tiene la familia de proteger a los

Familia Responsabilidades

-Reconoce la atención que recibe de sus padres o familiares.

niños de situaciones de violencia sexual y física.

Protección de los niños y niñas Violencia sexual y física

1.1.6 Explica la importancia del agua para la vida en el planeta y pone en práctica acciones de cuidado y uso racional del agua.

Importancia del agua para la vida en el planeta Cuidado y uso racional

-Describe la importancia del agua -Prepara afiches relacionados con el cuidado que debemos tener al usar el agua.

1.1.7 Evalúa la práctica de normas de convivencia en la escuela y propone estímulos y sanciones para contribuir a su cumplimiento.

Escuela Normas de convivencia Estímulos Sanciones

-Establecen normas de convivencia en el aula.

1.1.8 Reconoce su derecho a la alimentación, al deporte y a la recreación.

Derechos a la alimentación A la salud Al deporte A la recreación

-Conocen sus derechos dentro de su familia

1.1.9 Identifica y valora los derechos de las personas con necesidades especiales.

Derechos de las personas con necesidades especiales

-Respeta los derechos de las personas

1.1.10 Demuestra responsabilidad en el cuidado de su salud y de la salud colectiva.

Higiene y cuidado de la salud Salud colectiva

-Asiste aseado al plantel. -Elabora cronogramas diarios

1.1.11 Participa en la organización de brigadas escolares de Defensa Civil.

Brigadas de Defensa Civil en la escuela

-Se organiza en el aula -Realiza simulacros.

COMPETENCIA: 1.2 Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solución de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad. 1.2.1 Identifica las instituciones públicas que velan por la protección y los derechos de los niños.

Comunidad Instituciones DEMUNA Policía Nacional INABIF

-Identifica instituciones de su comunidad. -Clasifica situaciones a ser atendidas por las diferentes instituciones de su comunidad.

1.2.2 Reconoce la importancia de pago a los tributos.

Responsabilidad ciudadana Pago de tributos Comprobantes de pago Boleta de venta Factura

-Aprende a ser responsable en sus obligaciones

1.2.3 Describe y explica las funciones de las instituciones de gobierno local y señala la importancia que tiene para el mejoramiento de la calidad de vida de la población.

Instituciones de gobierno Local y regional Funciones Importancia

-Destaca la importancia de las instituciones que mejoran la calidad de vida de la población.

1.2.4 Identifica e interpreta las normas de tránsito en la ciudad y las lleva a la práctica con responsabilidad

Normas de tránsito Prevención de accidentes

-Conoce las señales de tránsito. -Práctica normas para prevenir accidentes.

Actitudes:

Se aprecia como una persona valiosa, así como a las otras personas. (1.1) Expresa sus sentimientos respetando la integridad de las otras personas en la vida cotidiana de la familia. (1.4) Toma decisiones responsables en forma individual y en grupo. (1.3)

ORGANIZADOR: Comprensión de la diversidad geográfica y de los procesos históricos COMPETENCIA: 2.1 Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico local y regional, describe y valora sus características geográficas y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1.1 Aplica nociones espaciales para ubicar y representar lugares de su entorno local.

Orientación Espacio – Temporal Croquis Mapas Nociones temporales: Pasado Presente y Futuro

-Ubica lugares de su localidad -Elaboran mapas -Se orienta en el espacio y en el tiempo

2.1.2 Relata hechos de la historia regional y los representa utilizando medidas temporales: año, quinquenio, decenio, siglo.

Categorías temporales: Año Quinquenio Decenio Siglo Líneas de tiempo Cuadros cronológicos

-Reconoce nociones de medidas temporales -Realizan cuadros cronológicos

2.1.3 Describe las características geográficas de su medio local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades económicas que realiza la población.

Clima del Perú Factores

-Identifica el clima, flora y fauna de la región

COMPETENCIA: 2.2 Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de la historia del Perú y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispánica para asegurar mejores condiciones de vida de la población. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.21 Describe las características de la Cordillera de los Andes y de las corrientes marinas y explica su influencia en el clima y el paisaje peruano.

Diversidad geográfica Cordillera de los Andes Clima Paisaje Corriente Peruana de Humboldt Corriente del Niño

-Identifica y diferencia relieves y paisajes del Perú -Representa gráficamente las corrientes

2.2..2 Se organiza en brigadas de Defensa Civil para enfrentar situaciones de emergencia, en la comunidad local.

Defensa Civil Prevención

Responde por qué es necesario organizarnos en casos de desastres.

2.2.3 Participa con responsabilidad en

Señales Medidas de seguridad

-Elabora una cartilla con medidas de seguridad

actividades de prevención de riesgos en su comunidad local.

frente a situaciones peligrosas.

2.2.4 Reconoce y aprecia el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación.

El patrimonio natural y cultural Santuarios históricos Reserva natural Biodiversidad Diversidad cultural Grupos humanos Las culturas prehispánicas Mundo incaico

-Señala los avances y descubrimientos de los primeros pobladores -Identifica características de las culturas preincas -Identifica el desarrollo histórico del Imperio Incaico.

2.2.5 Describe y explica los procesos económicos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República.

Economía en el Virreinato Minería Manufacturas Comercio Economía en la República Agricultura Industria Recursos energéticos

-Identifica las características de la economía en el Virreinato -Conoce como se realizó el comercio, agricultura e industria en la república.

2.2.6 Expresa su opinión sobre los impactos de las actividades económicas, en el medio geográfico donde se desarrollan.

Actividades económicas en las regiones del país Vías de comunicación

-Conocen sus derechos como compradores. -Conocen las principales vías de comunicación

Actitudes:

• Valora el patrimonio cultural y natural del país y participa en su cuidado y conservación. (2.2.4)

• Aprecia las características geográficas de su medio local y regional. (2.2.1)

• Demuestra actitudes de solidaridad, reciprocidad y honradez en la vida cotidiana de la escuela. (2.2.3)

• Valora como un proceso natural los cambios físicos en su crecimiento y desarrollo. (2.2.6)

PERSONAL SOCIAL 5.8.5. QUINTO GRADO

Organizador : Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.

Competencia 1.1 : Se reconoce como una persona valiosa, así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.

CAPACIDADES CONOCIMIENTO A


1.1.1 Reconoce los cambios físicos que experimenta n los niños y las niñas en la pubertad

- Reconoce y valora las características; físicas, emocionales e institucionales. - La Pubertad: características de niños y niñas.

- Se reconoce como una persona valiosa. - Identifica los cambios que experimentan los niños y niñas. - Se compromete a desarrollar su autoestima.

- Desarrollo de actitudes que favorezcan su autoestima. - Desarrollo de la sexualidad

- Acepta los cambios como parte de su madurez biológica.

1.1.2. Practica hábitos de higiene u cuida de su salud y de la salud colectiva

- La Salud: individual colectiva. - Salud, higiene y prevención.

- Practica normas de higiene. - explica sobre la buena higiene para prevenir la salud.

1.1.3. Evalúa sus estados emocionales y actúa asertivamente en una situación de conflicto, proponiendo alternativas de solución.

- Autoconciencia. - Conflictos y tipos de conflictos. - Como prevenir y mejorar los conflictos. - Normas de convivencia.

- Tomas decisiones individuales y colectivas. - Valora la importancia del dialogo para solucionar más conflictos. - Cumple con las normas de convivencia.

1.1.4. Identifica y evita situaciones de peligro en los medios de comunicación audiovisual o Internet.

- Criterios para seleccionar los buenos, programas de comunicación audiovisual o Internet.

- Sabe seleccionar los programas a ser. - Usa Internet para ampliar sus conocimientos.

1.1.5. Reflexiona sobre las funciones que cumple la familia para brindar, educación, protección y seguridad integral y sus miembros.

- L a familia en la formación de valores. - Funciones de la familia. - La familia, sus clases.

- Analiza la composición de la familia. -Conoce sus funciones. - Comprende y valora la paternidad responsable.

Organizador : Construcción de la identidad y de la convivencia democrática. Competencia 1. 2: Explica la estructura y la organización del estado peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional y nacional para mejorar las condiciones de vida de la población y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad.

CAPACIDADES CONOCIMIENTO A


1.2.1 Reconoce la importancia de la organización estudiantil, brigadas escolares de defensa civil, municipios escolares y otras que favorecen la participación de los estudiantes en proceso educativo.

- Organización del colegio. - Función de las diferentes brigadas. - Los municipios escolares y sus funciones

- Explica el beneficio de la organización. - Sabe funciones de cada brigada

1.2.2 Participa en la planificación y ejecución de proyectos productivos.

- Comité de aula. Proyectos para mejorar la institución educativa

- Elabora proyectos para mejorar la institución educativa.

1.2.3 Participa con interés en la organización de brigadas escolares de defensa civil y municipios escolares.

- Propone a los municipios escolares sus planes y beneficios de los mismos

- Propone a los municipios sus proyectos.

1.2.4 Reflexiona sobre la importancia de la

- Los derechos del niño y el adolescente.

- Nuestros deberes.

- Reconoce sus principios derechos.

declaración de los derechos del niño y del adolescente.

- Diferencias entre un derecho y un deber

- Sabe diferenciar entre un derecho y un deber.

1.2.5. Indaga las instituciones de gobierno regional y explica las funciones que cumplen para mejorar la calidad de vida de la población.

- Instituciones que defienden y promueven los derechos del niño en el Perú. - Las defensorías escolares en los colegios.

- Identifica las instituciones que defienden los derechos de los niños. - Denuncian el abuso o violación de sus derechos.

1.2.6. Describe la estructura y la organización del estado peruano.

- El estado peruano. - Estructura del estado peruano. - Poderes del estado.

- Explica las funciones de los poderes del estado. - Sabe la estructura del estado.

1.2.7. Reflexiona sobre las características del estado peruano.

- Características del estado peruano.

- Opina sobre la justicia en el Perú.

1.2.8. Reflexiona sobre la función del tributo como generador de bienestar para la sociedad.

- La participación ciudadana. - El tributo (impuestos). - Boletas de pago. - Instituciones encargadas con el cobro.

- Rechaza el contrabando. - Explica que es tributar. - Explica la función de la SUNAT.

1.2.9. Identifica y respeta las normas de circulación peatonal en carretera y asume un comportamiento adecuado como peatón.

- Causas del accidente de tránsito. - Medidas para evitar accidentes. - Organizar campañas de medidas de seguridad contra accidentes.

- Reconoce causas y medidas de los accidentes de tránsito. - Practica normas de seguridad. - Participa en campañas de seguridad contra accidentes de tránsito.

ACTITUDES: - Rechaza toda forma de discriminación y violación en la convivencia cotidiana. (1.1.1)

(1.1.2) (1.1.3) (1.1.4) (1.1.5) - Toma decisiones responsables individualmente y en grupo. (1.1.2) (1.1.4) - Rechaza comportamientos de consumo de alcohol y tabaco. (1.1.1) (1.1.4) - Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la

escuela. (1.1.2) (1.1.3) (1.1.4) (1.1.5) (1.1.6) (1.1.7) (1.18) (1.1.9)

ORGANIZADOR: Comprensión de la Diversidad Geográfica y de los Procesos Históricos.

COMPETENCIA 2.1.- Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolos con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.


INDICADORES

2.1.1. Los diversos tipos de representación espacial: mapas, físicos y políticos para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica.

- Tipos de mapas: físico, político e hidrográficos - Lectura e interpretación de mapas. - Coordenadas geográficas. - Puntos cardinales.

- Reconoce y explica los diferentes mapas de nuestro Perú. - Identifica y explica los elementos cartográficos.

2.1.2. Representa gráficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros cronológicos y líneas de tiempo.

- Elabora líneas de tiempo. -Elabora cuadros cronológicos.

- Utiliza líneas de tiempo para representar situaciones de la historia. - Interpreta cuadros cronológicos.

2.1.3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en su protección y aprovechamiento racional.

- Las cuatro regiones naturales del Perú: mar, costa, sierra y amazonia. -Características socioculturales de cada una. - Importancia de la explotación, conservación y protección de los recursos naturales.

- Identifica las regiones naturales del Perú. - Identifica características de cada región. - Identifica el significado de la palabra biodiversidad. - Sabe la importancia de los recursos naturales.

2.1.4 relaciona las características geográficas de cada región con las actividades económicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas.

- Utilización racional de los Recursos naturales. - Desarrollo sostenible. -Relación de características con actividades económicas y socioculturales.

- Identifica e investiga sobre el uso de los recursos naturales. - Investiga sobre el desarrollo sostenible. - Identifica las características de cada región con las actividades económicas y socioculturales.

2.1.5. Identifica y describe los elementos del geosistema.

- Elementos del geosistema: atmósfera, litosfera, hidrosfera, sociosfera y biosfera.

- Identifica los elementos del geosistema.

- Explica características de cada elemento.

2.1.6. Describe y explica los movimientos de la tierra en el sistema planetario solar.

- Los movimientos de la tierra. - Las zonas polares, características y ubicación. - La tierra y el sistema planetario solar.

- Explica los movimientos de la tierra.

- Ubica y describe las zonas polares.

- Investiga sobre el origen de la tierra.

- Identifica la tierra en el sistema planetario solar.


Competencia 2.2: Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir el mejoramiento y de desarrollo del país.



2.2.1 Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú y la y la valiosa como una gran riqueza de nuestro país.

- Diversidad étnica, lingüística y cultural como riqueza del país. - El folklore. - El turismo.

- Comenta sobre el folklore de nuestro país.

- Hace un listado de los centros turísticos de su región y país.

2.2.2. Describe y explica los procesos sociopolíticos y económicos ocurridos en la

- Primeras comunidades la vida nómada de las bandas y la vida sedentaria.

- Identifica y nombra las primeras culturas preincas del Perú.

historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la república.

- El ayllu, sentido de autoridad en estas formas de organización social. - El Tahuantinsuyo; organización social y político. - los primeros exploradores del continente americano: viajes de Colón. - La conquista; cambios sociales a partir de la llegada de los españoles. - el despoblamiento indígena. - El encuentro de las culturas. - el mestizaje en el Perú; cambios en el estilo de vida: alimentación, vestido, idioma y religión. - El virreinato; la organización del gobierno virreinal. - Emancipación; Túpac Amaru y la participación popular; los criollos y su papel en la independencia del Perú. Desembarco de San Martín. Llegada de Bolívar. - La sociedad a inicios de la

república: nueva organización social y política: gobiernos civiles y militares.

- El surgimiento de la clase obrera. El indigenismo. El voto femenino, migración interna y cambios sociales.

- Investiga la organización social de los ayllus.

- Reconoce la organización política y social del Tahuantinsuyo.

- Dialoga sobre el origen del hombre en el continente americano.

- Analiza los cambios sociales producidos por la llegada de los españoles.

- - Comentan sobre los cambios

producidos en la población en cuanto a su alimentación, vestido, idioma y religión.

- - Reconoce la organización

durante el virreinato. - Comenta sobre la

participación de Túpac Amaru, los criollos y el pueblo en la emancipación.

- Reconoce la participación de

San Martín y de Bolívar en la independencia del Perú.

- Dialoga sobre la república y su

organización social y política. - Investiga sobre los gobiernos

militares y civiles. - Comentan sobre el voto

femenino. - Dialoga sobre las migraciones

y cambios sociales.


Competencia 2.3: Participa organizadamente en acciones de defensa civil, seguridad vial gestión de riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve.


INDICADORES

2.3.1 Reconoce la importancia del sistema nacional de defensa civil para enfrentar situaciones de riesgo.

- Función del sistema nacional de defensa. - Importancia de defensa civil.

- Explica la importancia de defensa civil.

- Identifica los tipos de desastres según SINADCI.

2.3.2 Indaga sobre las causas y efectos de los desastres de origen natural y los de origen tecnológico en su región.

- Causas y efectos de los desastres naturales de origen tecnológico y natural.

- Indaga causas de los desastres naturales y de origen tecnológico.

- Diferencia los tipos de desastres.

2.3.3 Aplica medidas de seguridad ente situaciones de riesgo.

- Prevención de accidentes señales, medidas de seguridad ante situaciones de riesgo.

- Investiga: medidas para prevenir desastres naturales.

2.3.4 Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismos en el colegio.

- Organizan simulacros en el colegio. - Prevención de desastres naturales: sismos, huaicos, maremotos, etc.

- Participa en compaña de sensibilización frente a los desastres naturales.

- Participa en acciones de simulacros con seriedad.

ACTITUDES: - Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú. (2.1.1) (2.1.2) (2.1.3) (2.1.4)

(2.1.5) (2.1.6) - Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en la protección

y aprovechamiento. (2.2.1) (2.2.2) (2.3.1) (2.3.2) (2.3.3) (2.1.4)

PERSONAL SOCIAL 5.8.6. SEXTO GRADO

Organizador: Construcción de la identidad y de la convivencia Democrática

COMPETENCIA 1.1. Se reconocer como una persona valiosa, así como a los otros e interactúa demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana.


INDICADORES

1.1.1. Describe y explica cambios físicos, psicológicos y sociales que experimenta en la pubertad adolescencia y valora estos cambios como un proceso natural en su crecimiento y desarrollo.

- -. Autoestima desarrollo humano.

- Formas de cambios (cuantitativo-cualitativo)

- Principio del desarrollo - Desarrollo - Patrón precedente - Características - Factores del desarrollo - Mecanismos hereditarios - Desarrollo humano - Desarrollo prenatal - Desarrollo post natal - Desarrollo de la

sexualidad

- Identifica los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimentan los niños y niñas en su evaluación biológica.

- Acepta los cambios como parte de su madurez biológica.

- Evalúa la importancia del proceso de crecimiento en su ser.

- Participa en socio dramas representando las etapas de evolución del ser humano.

1.1.2 Distingue las características personales y los estados emocionales de las otras personas y participa asertivamente en la solución de un conflicto, actuando como mediador.

- Emociones - Autoestima, emociones,

productividad y calidad - Elementos psíquicos de las

emociones - Autoconciencias - Identidad - Independencia emocional - Integración - Unificación sentimientos y

emociones - Conflictos y tipos de

conflictos

- Explicar los problemas propios de la adolescencia y la forma de prevenirlos.

- Demuestra respeto por sus compañeros durante el juego.

- Formula normas de convivencia como parte de la mejora del clima institucional.

- Actúa como mediador ante un conflicto entre compañeros.

- Valora la importancia del dialogo como parte de solución en un conflicto

- Normar y evaluar la convivencia

- Resolver conflictos vía la negociación autorregulación grupal

- Asertividad en la solución de un conflicto grupal

- Investiga sobre las funciones de los conciliadores en su comunidad

- Elabora un listado de centros de conciliación de su comunidad.

- 1.1.3. Practica acciones de higiene y cuidado de su salud y de la salud colectiva.

- Salud - Salud individual y

colectiva - Salud higiene y

prevención. - Derecho a la salud física y

emocional

- Explica sobre la buena práctica de los hábitos de la higiene como prevención a la salud

- Practica normas de higiene como prevenir a la salud

- Reconoce, valora y explica la importancia de cuidar de nuestra salud.

1.1.4 Previene y evita situaciones de peligro y abuso en la comunidad, en los medios de comunicación audiovisual e Internet.

- Criterios para seleccionar programas e información que transmiten los médicos de comunicación audiovisual e Internet.

- Reconoce las situaciones de peligro y abuso en la comunidad

- Evita conflictos con la comunidad

- Transfiere los abusos a las autoridades competentes para su evaluación del peligro.

- Incentivas campañas para erradicar abusos por parte de padres, maestros y otros.

1.1.5 Reflexiona sobre el rol que cumple la familia en la formación de los valores éticos y democráticos de las nuevas generaciones.

- Familia - Importancia de la familia

en la formación de valores éticos y democráticos

- Funciones de la familia - Vínculos de la familia con

la comunidad local e interrelaciones con instituciones sociales.

- Analiza la composición y dinámica interna de la familia identificando valores que contribuyan al desarrollo integral de sus miembros

- Comprende y valora el ejercicio integral de la paternidad responsable.

- Reflexiona sobre el rol de la familia en la sociedad

1.1.6 Reconoce la importancia de la función de la familia para el ejercicio de los derechos y responsabilidades ciudadanas.

- Función socializadora de la familia

- Identifica las funciones de la familia.

- Reconoce la importancia de la familia en la sociedad

- Cumple con sus derechos y obligaciones de familia.

Organizador: Construcción de la identidad y de la convivencia Democrática COMPETENCIA 1.2: Explica la estructura y la organización del estado peruano, describe y valora las funciones que cumple las instituciones de gobierno local, regional. Nacional para mejorar las condiciones de vida de la población y participa organizadamente en proyectos de mejora y prevención de riesgos en la escuela y en la comunidad.


INDICADORES

1.2.1 Explica la importancia del agua para la vida en planeta y pone en práctica acciones de

- El agua - La importancia del agua - Uso racional del agua

- Analiza la importancia del agua para la vida

- Explica el valor del agua en el planeta

cuidado y uso racional del agua.

- Incentivas campañas para el uso racional del agua.

1.2.2 Participa en la planificación y desarrollo de proyectos colectivos de mejora en la escuela a través del funcionamiento de los Municipios Escolares.

- Municipios - Escolares: Planes y

proyectos.

- Elabora proyectos para el mejoramiento de la institución

- Explica los beneficios de cada proyecto.

- Propone a los municipios escolares sus proyectos.

1.2.3 Reconoce la importancia de realizar actividades preventivas del consumo de alcohol y del tabaco.

- El alcohol importancia del tabaco

- Prevención contra las bebidas alcohólicas

- Acciones de prevención frente a situaciones de riesgo.

- Define las consecuencias sociales y personales que da como influencia del alcohol y tabaco.

- Indica las posibles curas para el alcoholismo.

- Incentivas campañas de prevención sobre el daño que atrae el alcohol y tabaco.

1.2.4 Reflexiona sobre la importancia de los derechos humanos y la necesidad de respetarlos y defenderlos.

- Convivencia democrática en la escuela: diálogo, participación y concertación.

- Ejercicio de Derecho y responsabilidades

- Equidad de género

- Analiza el cumplimiento objetivo de los derechos humanos.

- Nombra los derechos de persona dentro de la sociedad.

- Transfiere y denuncia a violación de los derechos de a persona.

1.2.5 Identifica y valora las instituciones que defienden y promueve los derechos del niño en el Perú y en el mundo.

- Instituciones que defienden y promueven los derechos del niño en el Perú y en el mundo son la:

- Defensoría del pueblo - INABIF - DEMUNA - MINDES - Policía Nacional - ONU - Municipios escolares - Las Defensorías Escolares

del Niño y del Adolescentes en las Instituciones Educativas.

- Identifica a las instituciones que defienden los derechos de las personas.

- Denuncia el abuso y violación de los derechos del niño.

- Promueve campañas para el conocimiento de las personas sobre los derechos del niño.

1.2.6 Participa en la planificación y desarrollo de proyectos productivos y de mejora en la escuela.

- Gestión de proyectos productivos y de mejora en la escuela

- Elabora proyectos productivos para la mejora de la institución.

- Expone los beneficios de sus proyectos

- Lleva a la práctica sus proyectos

- Demuestra actitud emprendedora en hacer proyectos productivos.

1.2.7 Investiga e identifica las instituciones de gobierno nacional que cumplen en el desarrollo social y económico del país.

- El estado peruano: Poderes del Estado.

- Órganos - Constitucionales - Autónomos

- Identifica instituciones de gobierno

- Explica las funciones que cumple cada institución.

- Elabora un listado de instituciones que cumplen con

el desarrollo social y económico.

1.2.8 Comprende la importancia de vivir en un estado soberano y democrático y asume comportamientos democráticos.

- Principios democráticos - Diálogo, concertación - Participación

- Determina la importancia de vivir en democracia.

- Comprende la democracia como mecanismo de participación.

1.2.9 Indaga sobre las instituciones que velan por la seguridad ciudadana en el distrito y comunidad.

- Seguridad ciudadana en el distrito y/o comunidad.

- Vigilancia ciudadana como mecanismo reparticipación.

- Investiga sobre las instituciones que velan por la seguridad en la comunidad

- Analiza las funciones que cumple el serenazgo en su localidad.

- Valora a la policía como ente que guarda la seguridad.

1.2.10 Reconoce las instituciones que promueven el desarrollo de la conciencia tributaria, la defensa del consumidor y la seguridad ciudadana.

- INDECOPI. - Defensa del consumidor

- Las funciones de la SUNAT: Promueve cumplimiento de las obligaciones tributarias, y control del tráfico de mercancías.

- Identifica a las instituciones que defienden al consumidor

- Conoce las funciones de las instituciones tributarias.

- Promueve la conciencia tributaria en las personas de su localidad.

1.2.11 Rechaza la compra de mercancías de contrabando.

- Contrabando - Consecuencias del

contrabando. - Recibos - Facturas

- Promueve campañas de rechazo al contrabando como apoyo a la industria peruana.

- Explica el daño que causa el contrabando al empresariado peruano.

1.2.12 Promueve en su entorno familiar la entrega y/o exigencia de comprobantes de pago.

- Boletas de pago - Comprobantes - Recibos - Facturas

- Explica cuál es el beneficio que trae al entregar boletas de venta.

- Asume responsabilidades tributarias en su localidad.

- Incentiva en tiendas, mercados de su localidad la entrega de boletas de venta.

1.2.13 Reconoce y práctica las primeras medidas de seguridad en caso de accidentes asó como acciones de primeros auxilios.

- Medidas de seguridad en la vía y acciones de primeros auxilios.

- Reconoce las causas y medidas a tomar para evitar accidentes de tránsito.

- Practica norma de seguridad en la comunidad

- Actúa con responsabilidad en caso de un accidente en su localidad organiza campañas de medidas de seguridad contra accidentes.

Actitudes: - Pone en práctica actitudes y valores éticos y democráticos: Respeto a las diferencias

personales y culturales, actitud de diálogo, solidaridad en sus relaciones interpersonales (1.1.1) (1.1.2) (1.1.3)

- Demuestra actitudes de respeto, solidaridad, justicia, veracidad, honradez en la convivencia cotidiana. (1.1.4) (1.1.5) (1.1.6)

- Valora el agua como elemento fundamental para la vida en el planeta participa en su conservación. (1.2.1) (1.2.2) (1.2.3) (1.2.4) (1.2.5) (1.2.6)

- Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos en la escuela. (1.2.7) (1.2.8) (1.2.9) (1.2.10) (1.2.11) (1.2.12) (1.2.13)

ORGANIZADOR: Comprensión de la Diversidad Geográfica y los Procesos Históricos. COMPETENCIA 2.1: Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú, relacionándolos con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.


INDICADORES

2.1.1. Lee e interpreta diversos tipos de representación espacial: mapa político, físico, hidrográfico y el planisferio, para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica.

- Lectura e interpretación de mapas: coordenadas geográficas y puntos cardinales.

- Reconoce y explica los diferentes mapas que representan a nuestro país.

- Reconoce e interpreta al planisferio como una representación de la tierra.

- Identifica y explica los elementos cartográficos.

- Relaciona diferentes mapas y fotografías geográficos a partir de diversos gráficos.

- Utiliza las herramientas de representación y ubicación del espacio geográfico.

2.1.2. Lee e interpreta representaciones temporales de la historia nacional expresadas en una línea de tiempo.

- Lectura e interpretación de líneas de tiempo, cuadros cronológicos y otros.

- Utiliza la línea de tiempo para representar situaciones de la historia.

- Elabora gráficos de causa – efecto en situaciones históricos.

- Interpreta cuadros cronológicos de la historia.

ORGANIZADOR: Comprensión de la Diversidad Geográfica y los Procesos Históricos. COMPETENCIA 2.2: Describe y explica los procesos sociales, políticos y económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú asume una actitud crítica sobre estos procesos y explica su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.


INDICADORES

2.2.1. Describe y compara las principales características las ocho regiones naturales del Perú y valora la importancia de la

- Diversidad geográfica. - Las ocho regiones

naturales del Perú: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna, Jalca, Omagua Y Rupa Rupa.

- Localiza en un mapa del Perú las ocho regiones naturales de según Javier Pulgar Vidal.

- Identifica la variedad de la fauna y flora existente en las regiones naturales.

diversidad biología para el desarrollo social, cultural y económico de cada región.

- Biodiversidad. - Características

socioculturales.

- Reconoce y explica adecuadamente las características geográficas de las ocho regiones.

- Diferencia con claridad las actividades económicas de cada región.

- Explica los diferentes climas como beneficio de la población y su agricultura.

- Describe los fundamentos de la regionalización.

2.2.2. Explica el proceso de formación del universo e identifica los elementos que conforman el sistema planetario solar.

- Formación del universo.

- Explica de forma sencilla sobre la relación de la tierra con el sistema planetario solar.

- Elabora una maqueta de la formación del universo con material reciclable.

- Investiga sobre los movimientos de la tierra y sus consecuencias. Ubica en un mapa estelar las principales constelaciones.

2.2.3. Indaga sobre los avances científicos y tecnológicos en la exploración del universo.

- Telescopio.

- Investiga sobre los avances científicos tecnológica en la exploración del universo.

- Interpreta la importancia de los avances científicos para la exploración del universo.

- Visita a la Universidad San Agustín para poder experimentar sobre los avances científicos.

2.2.4. Investiga acerca de las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en el país.

- Causas y efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en el país.

- Indaga sobre las causas de los desastres de origen natural y de origen tecnológico.

- Diferencia los tipos de desastres que suceden en su localidad, región y país.

- Asume medidas de prevención ante los desastres naturales y artificiales.

- Identifica y señala la función de las instituciones que apoyan en los desastres naturales o artificiales.

- Localiza zonas de evacuación en la IE en caso de desastres.

- Incentiva simulacros de seguridad ante desastres.

ORGANIZADOR: Comprensión de la Diversidad Geográfica y los Procesos Históricos. COMPETENCIA 2.3 Participa organizadamente en acciones de defensa civil; seguridad vial y gestión de riegos en los ámbitos en los que se desenvuelve.



2.3.1. Evalúa las acciones y medidas formadas por las autoridades competentes para la prevención a atención de los desastres.

- Gobiernos regionales. - Gobiernos municipales. - Defensa civil.

- Reconoce a las autoridades que instituyen defensa civil.

- Reconoce las funciones de defensa civil.

2.3.2. Participa en la organización de brigadas de defensa civil en la escuela y la comunidad.

- Brigadas de defensa civil en la escuela y en la comunidad.

- Valora la vida de sus compañeros en la participación de las brigadas de defensa civil.

- Capacita a sus compañeros sobre la importancia de participar en las brigadas de defensa civil.

- Asume con responsabilidad si sargo dentro de las brigadas.

2.3.3. Indaga sobre las principales zonas de reserva natural y muestras representativas del patrimonio cultural en el mundo.

- Patrimonio natural y cultural. Principales zonas de reserva natural y muestras del patrimonio cultural en el mundo.

- Cultura de los pueblos originarios y afro-descendientes.

- Investiga sobre las principales zonas de reserva natural.

- Diferencia entre parques y reservas nacionales.

- Promueve campañas de difusión e incentivo del ecoturismo nacional.

2.3.4. Reflexiona y expresa su opinión criticas acerca de los procesos económicos, políticos y sociales más importantes, ocurridos en cada una de las etapas de la historia del Perú.

- Historia. - Visón general del proceso

histórico del Perú: - Los orígenes: - Arcaico (Pacaicasa). - Precerámico (Caral). - Cerámico (Kotosh). - Estados teocráticos

(Chavín). - Señoríos regionales. - Estados expansivos. - Expresiones culturales

más representativas. - El Tahuantinsuyo, la

expansión imperial. - El lnca: administración y

control. - Expresiones culturales

más representativas. - La conquista y la colonia

en América. - La conquista del Perú. - Causas de la caída del

Tahuantinsuyo. - Virreinato: organización

política y social. - Expresiones culturales

propias de la época. - Emancipación: próceres y

precursores.

- Elabora un listado de parques y reservas nacionales.

- Valora el Perú como país rico en biodiversidad.

- Identifica los procesos económicos, políticos y sociales de las etapas de la historia del Perú.

- Visualiza el proceso histórico peruano.

- Valora el conocimiento histórico como fuente de identificación nacional.

- Comprende que el presente y el futuro necesitan de la comprensión del pasado.

- Reflexiona sobre los sucesos históricos del Perú.

2.3.5. Reconoce y la valora la participación del Perú como miembro de los organismos internacionales: comunidad andina, UNESCO y otros.

- La comunidad andina. - El convenio de Andrés

Bello. - La UNESCO.

- Identifica la participación del Perú en la UNESCO.

- Valora la participación del Perú en la comunidad andina.

- Promueve el desarrollo industrial de los países.

2.3.6. Reconoce y valora la vida de los héroes civiles y militares en nuestra historia.

- Héroes civiles y militares: - José Abelardo Quiñones

Gonzales, héroe nacional. Expresiones culturales durante la república.

- Literatura y arte. - El Perú y los avances

científicos y tecnológicos.

- Identifica los héroes civiles y militares de nuestra historia.

- Investiga las causas de su muerte.

- Valora la vida de estos héroes civiles y militares.

ACTITUDES: - Valora la importancia de la diversidad biológica para el desarrollo social, cultural y

económico del Perú. (2.1.1) (2.1.2) - Participa con responsabilidad en la organización de brigadas de defensa civil en la

escuela y comunidad. (2.2.1) (2.2.2) (2.2.3) (2.2.4) - Valora los principios lugares representativos del patrimonio natural y cultural en el mundo. (2.3.1) (2.3.2) (2.3.3) (2.3.4) (2.3.5) (2.3.6)

5.9. CIENCIA Y AMBIENTE a. Fundamentación:

En la sociedad contemporánea actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar fundamental, tanto así que es difícil comprender el mundo moderno si no se entiende el papel que cumple la ciencia. Es un hecho aceptado por todos, que es preciso hacer que la población en general reciba una formación científica básica que le permita comprender mejor su entorno y relacionarse con él de manera responsable, y con ello, mejorar su calidad de vida. Ésta es una de las razones por las que el aprendizaje de las ciencias es una de las tareas fundamentales de la educación. Lo que se propone actualmente en materia de formación científica de calidad para todos va más allá de proporcionar solo información científica, o alfabetización científica propuesta en las últimas décadas del siglo anterior. La formación científica básica de calidad destinada a toda la población, desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se ha convertido en una exigencia urgente, en un factor esencial para el desarrollo, tanto personal como social, de los pueblos. En este contexto, el currículo del área de Ciencia y Ambiente de Educación Primaria contribuye a la formación de actitudes positivas de convivencia social y ejercicio responsable de la ciudadanía, al proporcionar formación científica y tecnológica básicas a los niños, a fin de que sean capaces de tomar decisiones fundadas en el conocimiento y asumir responsabilidades al realizar acciones que repercuten en el ambiente y en la salud de la comunidad. En relación con el desarrollo personal de los niños de Primaria, el área contribuye con la formación de su personalidad, inteligencia y madurez, cuando da énfasis a la puesta en práctica consciente de sus estrategias y posibilidades de aprender y maravillarse por los fenómenos, seres y objetos de la naturaleza y con ello aprender a observar- los, preguntarse cómo son, qué les ocurre, por qué cambian, qué pasa si se modifican sus condiciones iniciales y de qué manera se relacionan entre sí. Estas posibilidades están basadas en la curiosidad espontánea y sin límites de los niños y niñas y en su capacidad de reflexionar sobre lo que aprenden; y de poner en práctica sus capacidades afectivas e intelectuales que le permitan desarrollar su actitud y quehacer científicos; y, a la vez, fortalecer sus valores y sus compromisos relacionados con la conservación de su salud personal y la de su entorno.

Para conseguir las aspiraciones descritas, el área, desarrolla competencias y capacidades referidas a nociones y conceptos básicos de la ciencia y la tecnología, procesos propios de la indagación científica, y actitudes referidas a la ciencia y el ambiente; mediante actividades vivenciales e indagatorias que comprometen procesos de reflexión-acción y acción-reflexión y que los estudiantes ejecutan dentro de su contexto natural y socio cultural. La actividad científica de los niños y las niñas es similar a la del científico. Los niños comienzan a partir de sus ideas sobre cómo son las cosas, cómo cambian y desarrollan estas ideas probándolas en investigaciones prácticas; por lo que, durante su actividad científica, los estudiantes deben ser proveídos de oportunidades para probar, desafiar, cambiar o sustituir sus ideas. Las actividades que los estudiantes realizan en su aprendizaje, deben implicar procesos en los cuales: plantean sus ideas y conceptos, toman consciencia de sus ideas y conjeturas, las contrastan con los hechos, las debaten a la luz de los nuevos conocimientos y finalmente, las modifican haciéndolas conocimiento significativo. De este modo, los estudiantes, desarrollan su comprensión científica del mundo que les rodea. Por tal razón, es preciso destacar aquí, que la construcción de los aprendizajes por los estudiantes, está supeditada a la realización de una actividad cognitiva intensa, en un proceso en el que se articulan, comprensivamente, los conceptos con los procesos indagatorios. Es decir que deben articular cada conocimiento científico y tecnológico previsto en el área con el conjunto de procesos de la indagación científica. Del mismo modo, es necesario tener en cuenta que la construcción de valores está condicionada a la realización de una actividad reflexiva intensa en la que los estudiantes debaten y contrastan lo positivo y lo negativo de su realidad y sus actitudes, respecto del ambiente y la calidad de vida. En este entendido, el trabajo del docente en el aula consistirá en movilizar la actividad indagatoria de los niños y niñas, partiendo de su curiosidad natural y humana e instrumentando la construcción de sus conocimientos por medio de la indagación y sus procesos. En consecuencia, hacer indagación científica en la escuela significa poner en acción los siguientes procesos: • Hacer preguntas sobre objetos, organismos, fenómenos del medio ambiente. • Hacer conjeturas y predicciones que respondan provisionalmente a las preguntas

formuladas. • Documentarse con información al respecto proveniente de libros de texto u otros medios. • Planear y llevar a cabo pequeñas investigaciones y experimentos sencillos para responder

sobre evidencias objetivas a las preguntas. • Realizar observaciones, estimaciones, mediciones mientras se desarrolla la investigación. • Registrar cuidadosa y sistemáticamente los datos que se obtienen en el experimento o la

investigación. • Utilizar los datos obtenidos para construir explicaciones basadas en las evidencias y/o

formular nuevas conjeturas cuando la evaluación de los resultados contradice las primeras hipótesis o conjeturas.

• Comunicar las explicaciones, los resultados obtenidos y los procesos seguidos en la investigación.

• Diseñar, hacer y evaluar objetos tecnológicos. En el área se ha previsto que los referidos procesos, propios de la indagación, son semejantes en uno y otro grado, pero aumentan en complejidad; teniendo en cuenta su dificultad en relación con la edad y el nivel de desarrollo de los estudiantes. Así, mientras los estudiantes del tercer y cuarto ciclos realizan observaciones para encontrar evidencias que sustenten su conocimiento del mundo que les rodea, los estudiantes del quinto ciclo ensayan “explicaciones científicas” basadas en evidencias y argumentos lógicos producto de la reflexión y el debate de sus observaciones. El área tiene tres organizadores: • Cuerpo humano y conservación de la salud. • Seres vivientes y conservación del medio ambiente. • Mundo físico y conservación del ambiente. Las competencias, como en las demás áreas están organizadas en los ciclos y las capacidades en los grados, ambos están presentados de manera tal que forman un continuo que toma en cuenta los grados de dificultad que supone su aprendizaje y que marcan el desarrollo

cognitivo y afectivo de los estudiantes de Educación Primaria relacionado con las demandas del área. Los conocimientos del área se presentan también de manera progresiva y su complejidad va haciéndose gradualmente mayor a lo largo de los grados. Esta gradualidad está ajustada a las características, propias de los estudiantes, a su edad y por consiguiente, a su nivel de desarrollo. Este cuerpo de conocimientos, por una exigencia propia de la naturaleza del área, está a su vez organizado, en diez grandes temas, que se desenvuelven a lo largo de los ciclos y grados, así:

b. Cuerpo humano y conservación de la salud: • Estructura y funciones del cuerpo humano. • Tecnología y salud.

c. Seres vivientes y conservación del medio ambiente: • Ecosistema. • Biodiversidad. • Tecnología y conservación de la vida.

d. Mundo físico y conservación del ambiente: • Materia y cambios. • Energía, fuentes transmisión y transferencia (Luz, calor, magnetismo, electricidad, sonido). • Fuerza y movimiento. • La tierra, sus características. • Tecnología y conservación del ambiente. En estos grupos de contenidos del Área, se da atención especial a temas relacionados con la preservación de la salud, la conservación del ambiente y los recursos naturales, el estudio de los problemas ecológicos, la identificación de la biodiversidad y los procesos y zonas de deterioro ecológico, las responsabilidades relacionadas con la salud, la seguridad y el cuidado del ambiente, el estudio del mundo físico y sus interacciones con el ambiente. Otro punto importante es la inclusión de asuntos relacionados con la relación entre ciencia y la tecnología y su trascendencia en la sociedad, donde se estudian y realizan sencillas aplicaciones tecnológicas de la ciencia y se reflexiona sobre el uso de la tecnología. Todos los elementos descritos están interrelacionados transversal y longitudinalmente: las competencias y las capacidades, así como los conocimientos, valores y procesos involucrados en las competencias y capacidades del área. Al estar planteados dentro de un proceso continuo, todos ellos se articulan con los otros dos niveles de la Educación Básica Regular. El Primer Grado de Educación Primaria se articula con Educación Inicial (III Ciclo - 5 años) donde, en el área de Ciencia y Ambiente se desarrollan también procesos básicos de la indagación científica conectados con algunos conocimientos de la temática incluida en Primaria. El Sexto Grado de Educación Primaria se articula con el Primer Grado de Educación Secundaria donde en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente también se desarrollan y profundizan los procesos de la indagación y se consolidan, amplían y formalizan los conocimientos adquiridos en Primaria.


CICLO V

CUERPO

HUMANO Y CONSERVACIÓN

DE LA SALUD

Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.

Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.

SERES VIVIENTES Y

CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente

Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.

Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación.

MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.

Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza.

CIENCIA Y AMBIENTE 5.9.1. PRIMER GRADO

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA 1: Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.


INDICADORES

1.1 Identifica los órganos de los sentidos y los cuida

Estructura y funciones del cuerpo humano Órganos de los sentidos: cuidados.

- Señala la función que cumplen los órganos de los sentidos

- Relaciona los sentidos con sus órganos correspondientes

- Identifica y describe situaciones que pueden dañar los órganos de los sentidos y propone acciones adecuadas para su cuidado

- Valora y respeta a las personas con deficiencias sensoriales

- Valora la importancia de los sentidos como forma para obtener información acerca de nuestro entorno

1.2 Diferencia las formas de locomoción de los seres humanos y de los animales terrestres y acuáticos.

Estructura y funciones del cuerpo humano Locomoción: en seres humanos y animales terrestres y acuáticos Formas de locomoción de seres humanos y animales.

- Reconoce las formas de locomoción de un ser humano y de un animal

- Compara la locomoción humana con la de un animal

1.3 Localiza las articulaciones, huesos y músculos que intervienen en el movimiento de seres humanos y animales, y los representa en modelos.

Estructura y funciones del cuerpo humano Articulaciones, huesos y músculos. Modelos articulados.

- Describe e identifica la función de las articulaciones

- Explica la función de los músculos - Identifica y detalla la función de

los huesos

1.4 Identifica los alimentos de la localidad.

Estructura y funciones del cuerpo humano Alimentos de la localidad.

- Identifica alimentos cuyo consumo diario es necesario

- Reconoce los alimentos que produce su comunidad

- Identifica y ubica los alimentos de una lonchera nutritiva

- Propone un menú para su lonchera

- Valora la necesidad de llevar una dieta balanceada y sana

1.5 Identifica similitudes y diferencias en las partes del cuerpo y rasgos fisonómicos entre las personas de igual o de diferente sexo, y entre miembros de una familia o familias diferentes

Estructura y funciones del cuerpo humano Partes del cuerpo. Rasgos fisonómicos de personas de igual o de diferente sexo, de una familia o de familias diferentes: semejanzas y diferencias.

- Identifica las partes del cuerpo - Reconoce las similitudes y

diferencias corporales entre niños y niñas

1.6 Registra las enfermedades más comunes de la localidad; y practica formas para prevenirlas: consumo de agua segura y otros.

Tecnología y salud Enfermedades comunes de la localidad. Formas de prevención. Agua apta para el consumo humano.

- Describe e identifica las enfermedades más comunes de su localidad

- Advierte las medidas de cuidado personal para estar sanos y prevenir enfermedades

- Explica la importancia del agua para las personas y todo ser vivo

- Reflexiona sobre la necesidad de ahorrar agua

ACTITUDES Se cuida de afecciones y accidentes. Toma decisiones para consumir alimentos nutritivos locales. Tolera y acepta las diferencias. Practica el consumo de agua segura. CICLO

ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIA 2: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente


INDICADORES

2.1 Identifica plantas y animales de su entorno en sus hábitats.

Ecosistema Hábitat (lugares donde viven) de plantas y animales. Características: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.

- Relaciona los animales con el hábitat en el que viven

- Describe las características de algunos hábitats de las plantas

2.2 Registra en tablas, plantas y animales, y las características de sus hábitats: iluminados, sombríos, secos, húmedos, fríos, tibios.

Ecosistema Tablas de registro.

- Realiza un registro de las características de los hábitats

2.3 Reconoce las diferentes plantas y animales nativos de su localidad.

Biodiversidad Plantas y animales nativos de la localidad: características

- Identifica las distintas plantas de su localidad

- Reconoce los diversos animales nativos que se encuentran en su comunidad

- Reconoce las necesidades de las plantas como seres vivos

2.4 Clasifica animales y plantas de su localidad por sus características.

Biodiversidad Animales y plantas de la localidad: características.

- Reconoce las principales características de los animales domésticos y de los animales salvajes de su localidad

- Identifica y clasifica las características de las plantas de su localidad

- Clasifica animales según su forma de nacer en ovíparos y vivíparos

2.5 Organiza muestrarios de plantas, flores, hojas, semillas y frutos; y almácigos con diferentes semillas, tipos de suelos (húmedos o secos) y plantas.

Tecnología y conservación de la vida Técnicas para la elaboración de muestrarios y almácigos.

- Organiza colecciones de plantas

- Expone sus muestrarios de plantas

2.6 Aplica técnicas de cuidado y protección de animales menores y mascotas y de plantas de su entorno.

Tecnología y conservación de la vida Técnicas de crianza y de cuidado y protección de animales menores y mascotas. Técnicas de cultivo de plantas de su entorno.

- Elabora un compromiso personal en relación con el cuidado de los animales

- Idea un compromiso personal en relación al cuidado de los parques y jardines

ACTITUDES Reconoce la importancia de los seres vivos y propone cómo cuidarlos. Respeta y protege a los seres vivos y sus hábitats. Practica hábitos saludables en plantas y animales.

ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA 3: Identifica los cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.


INDICADORES

3.1 Identifica características de los materiales de su entorno: estado físico, color, olor, dureza

Materia y cambios Materiales: características de los: estado físico, color, olor, dureza.

- Reconoce las características de los materiales de su medio

3.2 Clasifica materiales de su entorno, según sus características, utilizando criterios arbitrarios y establecidos.

Materia y cambios Criterios arbitrarios y establecidos de clasificación de los materiales.

- Clasifica los materiales de acuerdo a sus características: color, olor, dureza, etc. Usando para ello criterios determinados

3.3 Explora diferentes formas de producir cambios en las características del agua, el aire y el suelo.

Materia y cambios El agua, el aire y el suelo: características, formas de producir cambios.

- Indica las características del agua, aire y suelo

3.4 Prepara mezclas de sólidos y líquidos coloreados.

Materia y cambios Mezclas: mezclas de sólidos y líquidos coloreados: pastas para modelar, pinturas, refrescos con diferentes sabores y colores.

- Combina líquidos y explica el procedimiento que realizó

3.5 Verifica los efectos de la luz y el calor del sol en el color y estado físico de los materiales sólidos y líquidos y realiza aplicaciones en la construcción de utensilios que protejan de la radiación solar

Energía: fuentes, transmisión y transferencia La luz y el calor: efectos en el color y estado físico de los materiales. Protectores de calor y luz solar: sombrillas y otros.

- Contrasta los efectos de la luz y el calor del sol en el color

- Comprueba y da a conocer los resultados de experimentos sobre la radiación solar

3.6 Identifica tomacorrientes, artefactos conectados y zonas de peligro de descargas eléctricas en el hogar y la escuela. Previene a otros de su peligro.

Energía: fuentes, transmisión y transferencia Electricidad: formas de uso en la escuela y la casa. Descargas eléctricas: zonas de peligro en el hogar y la escuela. Estrategias de prevención de peligros de descarga eléctrica.

- Reconoce los beneficios que obtenemos de la electricidad

- Identifica las zonas de peligro en su casa y en la escuela

- Formula suposiciones acerca de un hecho

- Nombra y practica estrategias de prevención de peligros

- Nombra los objetos que funcionan con electricidad

3.7 Deduce que hay variaciones al producir sonidos en diferentes medios: al aire libre, en el aula, en una caja y otros.

Energía: fuentes, trasmisión y transferencia Sonido: sonidos del ambiente. Variaciones de intensidad de sonidos en diferentes medios: aire libre, aula, en una caja y otros.

- Infiere en las variaciones que se dan al producirse sonidos en distintos medios

3.8 Identifica diferentes formas de mover los cuerpos: por tracción, por empuje, con su cuerpo o con otros cuerpos.

Fuerza y movimiento Movimiento. Producción de movimiento en los cuerpos: por tracción y empuje. Móviles impulsados por tracción o empuje.

- Comprueba que los objetos están hechos de diferentes materiales

- Identifica los distintos tipos de cuerpos y reconoce sus características

3.9 Identifica las características de diferentes tipos de suelos de su localidad: color, olor, retención de agua y aire para su uso productivo.

La tierra, sus características El Suelo. Características de tipos de suelos: color, olor, retención de agua.

- Explica la importancia del suelo para los seres vivos

- Identifica las características de tipos de suelos

3.10 Investiga acerca de los inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

La tierra, sus características Inventos: utensilios y herramientas ancestrales y modernos para trabajar el suelo.

- Nombra inventos que funcionan con electricidad

- Descubre la utilidad de máquinas e inventos

- Utiliza máquinas e inventos en la vida diaria

- Aprecia y valora los avances científicos

- Inventa un juguete utilizando creativamente diferentes técnicas

3.11 Resuelve problemas de contaminación ambiental por residuos sólidos en la escuela.

Tecnología y conservación del ambiente Contaminación ambiental: problemas en la escuela; técnicas para el cuidado del agua y manejo de residuos sólidos: reducción, rehúso, reciclaje.

- Señala los agentes que producen la contaminación del aire, agua y suelo

- Cita soluciones a los problemas de contaminación

- Se compromete a contribuir en la conservación del medio ambiente

3.12 Practica hábitos saludables en el cuidado del agua

Tecnología y conservación del ambiente Hábitos y cuidados del agua

- Practica hábitos en el cuidado del agua

- Reflexiona sobre la necesidad de ahorrar agua

ACTITUDES Manifiesta curiosidad al explorar su entorno. Participa en el cuidado y protección del ambiente Practica hábitos de seguridad frente a diferentes peligros en áreas de riesgo. Previene los efectos de la exposición a los rayos solares.

CIENCIA Y AMBIENTE 5.9.2. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA 1. Identifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hábitos de cuidado para conservar la salud.


INDICADORES

1.1. Identifica las características

y funciones de los órganos de

los sentidos.

Cuerpo humano y conservación de la salud - Los sentidos: Órganos de los sentidos. - Características y funciones de los órganos de los sentidos.

- Practica acciones para

su cuidado.

- Cuida responsablemente su salud. - Diferencia las funciones que tienen cada órgano de los Sentidos. - Describe las características de los órganos de los sentidos.

- Valora los hábitos de higiene en el

cuidado de los órganos de los

sentidos.

1.2 Reconoce los huesos y

músculos de las articulaciones

móviles que permiten la

locomoción al ser humano y los

representa en modelos

articulados.

- Locomoción del ser

humano: huesos y

músculos.

- Articulaciones móviles.

- Representación de

modelos articulados.

Ubica los huesos importantes en su

cuerpo.

- Ubica los músculos importantes en

su cuerpo.

- Cuida sus huesos y músculos

responsablemente.

- Señala las articulaciones más

importantes que permiten la

locomoción de su cuerpo.

1.3 Compara las formas de locomoción de los seres humanos con las de animales vertebrados.

- Locomoción de animales vertebrados.

- Locomoción de

animales.

- Clarifica a los animales según su estructura: vertebrados e invertebrados. - Distingue las diferentes formas de locomoción de los animales.

- Dibuja las diferentes formas de

locomoción de los animales

vertebrados.

1.4 Describe el recorrido de los

alimentos y del aire en los seres

humanos.

Recorrido de los

alimentos y el aire en los

seres humanos.

- Identifica el recorrido a seguir de

los alimentos al ingresar a nuestro

cuerpo.

- Determina las funciones de cada

órgano del aparato digestivo.

1.5 Clasifícalos alimentos en

grupos, según necesidades:

para crecer, energéticos ricos

- Alimentos

- Grupos de alimentos

según necesidades.

- Diferencia los alimentos según su

función nutritiva.

en vitaminas, para fortalecer

huesos y músculos.

- Reconoce la importancia de los

alimentos para el ser humano.

- Clasifica los alimentos de acuerdo

a su valor nutritivo. -Experimenta para identificar los alimentos protectores

1.6 Investígalas condiciones

de higiene que deben reunir

los alimentos aptos para el

consumo.

- Alimentos aptos para el consumo, condiciones de higiene.

-Valora el consumo de los alimentos que me ayudan a evitar las enfermedades.

- Indaga sobre los alimentos en

conserva y su estado de

conservación.

- Diferencia los alimentos a

consumir de acuerdo a su higiene

y estado de conservación.

1.7 Compara sus

características y rasgos físicos

con los de sus familiares y con

los de otras personas de su

entorno y elabora identikit de

rostros.

- Rasgos físicos de las

personas:

características de

miembros de una

misma familia y de

familias diferentes.

- Semejanzas y

diferencias. -El identikit: técnicas de su manejo.

- Realiza comparaciones con los

rasgos físicos entre sus familiares a

través de fotografías.

- Describe en forma minuciosa las

características de una persona

elaborando un identikit.

1.8 Mide y registra los cambios corporales: talla, peso, dentición y otros.

-El desarrollo humano:

cambios corporales en la

talla, peso, estructura

corporal y otros.

-Explica las características del hombre en las diferentes etapas del desarrollo.

- Dibuja el ciclo de desarrollo

humano teniendo en cuenta la

talla, peso y estructura corporal.

1.9 Aplica técnicas de: lavado

de manos, cepillado de dientes,

aseo personal.

- La higiene personal:

técnicas de lavado de

manos, cepillado de

dientes y aseo

personal.

- Lava sus manos antes y después

de consumir sus alimentos.

- Conoce las técnicas de aseo

personal en su hogar y escuela.

- Propone normas de higiene y aseo

en el aula e IE.

1.10 Identifica enfermedades comunes de la localidad y la región, y las formas de prevención.

-Enfermedades comunes: formas de prevención.

- Diferencia las enfermedades

respiratorias y digestivas.

- Explica principales síntomas de

enfermedades comunes.

- Practica hábitos de higiene para

conservar la salud. -Indaga las formas de prevención para evitar enfermedades comunes.

ACTITUDES: 1.1 Es curioso y participativo.

1.2 Cumple normas para el cuidado de su salud y su Integridad.

1.3 Toma decisiones para dar prioridad a una alimentación saludable. 1.4 Hace frente a situaciones de discriminación.

. ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIA 2: Reconoce y valora la diversidad ecológica existente en el país y desarrolla hábitos de cuidado y protección para la conservación del medio ambiente


INDICADORES

2.1. Identifica los componentes

con vida y sin vida de

microsistemas (ecosistemas

pequeños).

Ecosistema:

microsistema (como

una maceta, un

terrario, un acuario, un

pedazo de jardín).

Clasifica los seres que existen en un

ecosistema.

- Describe las relaciones que se dan

en un ecosistema.

- Gráfica las cadenas alimenticias

existentes en un ecosistema.

2.2 Deduce los efectos en la

germinación de semillas y el

crecimiento de plantas, al

variar las condiciones de suelo,

humedad, luz; en almácigos que

elabora.

- La germinación y el

crecimiento de plantas.

- Variables (tipo de

suelo, humedad, luz y

otras).

- Señala la función de las partes de la

planta.

- Dibuja el ciclo de desarrollo de las

plantas.

- Germina semillas cuidando las

responsablemente.

- Explica los efectos de la

germinación de acuerdo a las

condiciones del suelo, humedad y

luz.

2.3 Identifica animales y plantas nativos y exóticos (foráneos) de su localidad.

- Plantas y animales:

nativos y exóticos de la

localidad

- Clasifica plantas de su localidad. -Reconoce la utilidad de las plantas de manera precisa.

- Elabora un listado de plantas de su

región y país.

- Confecciona un álbum de

animales exóticos de su localidad.

2.4 Clasifica semillas y frutos por sus características.

Semillas y frutos:

características

observables.

- Identifica las características

observables de semillas y frutas.

- Clasifica los frutos de acuerdo al

número de semillas elaborando

un muestrario

- Diferencia los frutos carnosos y

duros en los productos de su

localidad.

2.5 Diseña y construye muestrarios de semillas de plantas nativas de su región y rotula con datos que investiga: nombre, hábitat y otros.

- El muestrario de

semillas y de plantas

nativas de la región.

- La ficha técnica.

Elabora un muestrario de plantas

de su localidad.

- Crea un biohuerto sencillo con

plantas medicinales de su localidad

en macetas.

- Participan en campañas de

conservación de los biohuertos

creados.

2.6 Aplica técnicas de cuidado y protección de los animales y plantas de su entorno escolar y familiar.

- Practica acciones de

cuidados y protección

de

los animales y plantas

de su entorno escolar y

familiar

- Estrategias y técnicas

de protección de

animales y plantas

- Señala los cuidados para los

animales domésticos y plantas de

nuestra escuela y hogar.

- Explica las estrategias que siguen

para el cuidado de plantas y

animales de la LE.

- Colabora en la conservación de los

animales y plantas de la IE.

ACTITUDES:

2.1Reconoce la importancia de la biodiversidad nativa.

2.2 Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.

2.3Cuida y protege a los seres vivos del entorno.

ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA 3. Identifícalos cambios que se producen en el mundo físico valorando su importancia para la vida.


INDICADORES

3.1. Propone y comprueba

diversas formas para la

formación de mezclas y

disoluciones.

Materia y cambios.

- Elabora hipótesis sobre la

formación de los cuerpos.

- Reconoce que la materia puede

ser transformada en mezclas y

disoluciones.

- Identifica la materia en los cuerpos

que le rodean

3.2 Reconoce y mide la

propiedad intensiva de masa.

Mezclas y disoluciones

- Cambios,

características, cambios

de estado, color, olor,

dureza

- Reconoce las características

esenciales de las mezclas y

disoluciones.

- Analiza los diferentes cambios de

estado de la materia

sencillamente.

- Explica las características de estado

de la materia.

3.3 Identifica los cambios de

los materiales en sus

características en la formación

de mezclas y disoluciones:

estado, color, olor, dureza.

- Características de los

materiales del

ambiente.

-Cambios de estado,

masa, unidades, olor,

color, dureza.

- Distingue las características de los

materiales de su ambiente.

- Explica las características de los

materiales de su ambiente.

-Registra las características de los

materiales del entorno escolar.

3.4 Deduce los efectos en las

interacciones de materiales

sólidos y líquidos con el calor.

- Experimenta

interacciones de

materiales sólidos y

líquidos con el calor.

- Identifica los cambios

en sus características:

estado, color, olor,

dureza.

- Reconoce los cambios que se

produce en la materia.

- Identifica los cambios que se

produce por efectos del calor.

- Realiza experiencias identificando

los cambios en sus características.

3.5 Explora efectos de la luz

en los cuerpos o el ambiente:

iluminación, color, día,

formación de sombras, noche.

- Efectos de la luz en los

cuerpos o el ambiente.

- Iluminación, color, día,

formación de sombras,

noche.

- Diferencia los movimientos de la

tierra y sus efectos.

- Identifica los efectos de la luz en

los cuerpos de su entorno.

- Realiza experiencias con los efectos

de la luz, haciendo siluetas con la

sombra de su cuerpo (manos,

pies).

3.6 Identifica en la escuela,

los lugares donde hay cables

eléctricos o se conectan

artefactos eléctricos y las zonas

de riesgo de descargas

eléctricas.

Cables eléctricos zonas

de riesgo de descargas

eléctricas.

Reconocen las zonas peligrosas en el

aula y en la LE.

- Señalan los lugares de riesgo de la

comunidad.

- Practican normas de prevención

para evitar una descarga eléctrica.

3.7 Identifica los efectos de

los imanes sobre materiales y

sobre otros imanes.

Imanes: propiedades

magnéticas.

- Efectos.

- Explica las propiedades

magnéticas de los imanes.

- Reconoce los efectos magnéticos de

los imanes sobre materiales.

3.8 Diseña y construye

utensilios en los que aplica las

propiedades magnéticas de los

imanes.

- Construcción de

utensilios aplicando

propiedades

magnéticas de los

imanes.

- Explica el funcionamiento de

inventos sencillamente.

- Enumera los utensilios de su vida

cotidiana que utilizan imanes.

3.9 Propone y comprueba

formas para hacer reflejar el

sonido en diferentes

superficies.

El sonido: reflejo en

diferentes superficies.

- Experimenta con diversos objetos

sonidos de su ambiente.

- Diferencia los sonidos que se

producen en diferentes

superficies.

3.11 Explora y describe la

flotabilidad de los objetos.

Flotabilidad de

materiales

- Experimenta con objetos de su

medio, su flotabilidad.

- Explica la flotabilidad de los objetos

en forma oral.

3.12 Identifica los materiales

derivados de rocas y restos de

seres vivos existentes en

diferentes tipos de suelos.

Suelo:

* Tipos

* Composición

Descubre los tipos de suelos a través

de experiencias sencillas.

-Compara los tipos de suelo

observándolos en pequeños

muestrarios.

- Señala la importancia del suelo en

la vida cotidiana de nuestra

localidad.

3.13 Identifica herramientas

para trabajar el suelo.

Herramientas para

trabajar el suelo.

- Reconoce los tipos de

herramientas para el trabajo del

suelo.

- Elabora herramientas caseras para

el cuidado de nuestros jardines.

3.14 Identifica las

características y diferentes

formas del uso del agua en la

familia y la escuela y participa

en acciones de cuidado y

ahorro de agua.

El agua: Usos en la familia y la escuela.

Reconoce los estados existentes del

agua en experiencias observables.

- Explica el ciclo hidrológico del agua

a través de experiencias sencillas.

- Elabora normas para el buen uso del

agua.

- Elabora el decálogo para el ahorro

del agua en forma creativa.

3.15 Explórala presencia de

aire en el ambiente y sus

características e importancia.

El aire: características, importancia.

-Reconoce la presencia e importancia del aire en los seres vivos.

- Experimenta con el aire

demostrando su utilidad.

3.16 Identifica los problemas

de contaminación ambiental en

la localidad.

- Identifican problemas

de contaminación en la

escuela.

- Participan en acciones

de cuidado y ahorro

del agua.

Participa en campañas sobre el

ahorro del agua.

- Reconoce las causas de la

contaminación de su localidad

- Explica las formas de

contaminación existentes de la IE.

- Propone alternativas de solución

para evitar la contaminación en la

IE.

3.17 Practica el tratamiento de

residuos sólidos.

Residuos sólidos:

tratamiento por

reducción, re-uso y

reciclaje.

- Explica los procedimientos de

reciclaje que hay en la

comunidad.

- Colabora en la recolección de

material reciclable para su

reutilización.

- Elabora objetos sencillos con

material de reciclaje.

Actitudes:

3.1Cumple indicaciones de seguridad.

3.2Celebra la realización de experimentos y sus resultados.

3.3 Evita peligros que lo amenazan

3.4 Evita contaminar el agua, el aire y el suelo.

CIENCIA Y AMBIENTE 5.9.3. TERCER GRADO

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD

COMPETENCIA 1: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación,

nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su

salud corporal.


INDICADORES

1.7. Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los sentidos de algunos animales.

Estructura y funciones del cuerpo

- Los Sentidos - Órganos - Función - Cuidados - Semejanzas y diferencias

entre los órganos de los sentidos humanos y animales

- Identifica los órganos que forman los sentidos

- Explica a través de esquemas la función e higiene de cada sentido.

- Conoce la estructura interna y externa de los órganos de los sentidos

- Describe animales cuyos sentidos

son más desarrollados que el

hombre.

- Realiza semejanzas y diferencias

entre el hombre y el animal - Aplica normas de cuidado e

higiene de los sentidos. 1.8. Relaciona la locomoción

del ser humano (caminar) y la de algunos animales vertebrados conocidos, con sus sistemas óseo musculares.

- Sistema Óseo - Sistema Muscular y

locomoción

- Estructura

- Funciones

- Cuidados

- Sistema óseo muscular y

locomoción de animales

vertebrados conocidos

- Cuidados y protección del

sistema óseo y muscular

- Identifica los principales huesos del cuerpo humano.

- Explica las funciones que cumplen el Sistema Óseo y Muscular.

- Explica la importancia que el cuerpo posea un esqueleto

- Establece semejanzas y di-

ferencias entre el Sistema Óseo del

hombre y de algunos animales

vertebrados.

- Practica hábitos de higiene del

Sistema Óseo y Muscular para

conservar su salud.

1.9. Describe los procesos de digestión y absorción de los nutrientes en el sistema digestivo y de respiración en el ser humano, y los representa en modelos.

- Órganos del sistema Digestivo y Respiratorio

- Digestión: mecánico y

químico

- Absorción de nutrientes

- Respiración

- Cuidados de los sistemas y

órganos

- Define los órganos del sistema digestivo y respiratorio

- Señala en gráficos o maquetas los órganos del Sistema Digestivo y Respiratorio correctamente.

- Explica los procesos de digestión,

absorción y respiración a través de

esquemas.

- Valora la importancia de comer

alimentos sanos que ayudan a una

buena digestión - Practica reglas de higiene y

cuidado para prevenir enfermedades digestivas y res-piratorias.

1.10. Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.

Tecnología y salud - Los alimentos - Productos alimenticios de

su localidad - Valor nutritivo

- Clasifica los alimentos según su origen y función.

- Diferencia los alimentos según su origen y función.

- Describe y valora los alimentos

que se producen en su localidad y

región.

- Prepara recetas y loncheras

nutritivas en forma sencilla.

- Reconoce la importancia de la

limpieza en los alimentos para

ingerirlos.

1.11. Descríbelas características de crecimiento y desarrollo de los seres humanos, determinando su ciclo vital.

- Crecimiento - Desarrollo de los seres humanos - Ciclo

Vital

- Características

- Enumera y ordena las etapas del desarrollo humano utilizando gráficos.

- Describe las características de

cada etapa del Desarrollo

Humano.

- Investiga el ciclo vital de otros

seres vivos y luego la gráfica.

1.12. Investiga enfermedades y parásitos comunes que afectan la salud y las formas de prevenirlos.

- Enfermedades - Parásitos - Causas - Consecuencias -Prevención

- Investiga y describe las enfermedades más frecuentes en su comunidad.

- Esquematiza las causas y consecuencias de las enfermedades producidas por parásitos comunes.

- Practica hábitos de higiene para

evitar enfermedades.

1.13. Aplica normas de prevención y seguridad frente a diferentes tipos de riesgos de su integridad física en la manipulación de materiales e instrumentos.

- Accidentes

- Primeros Auxilios - Normas de prevención y

seguridad

- Describe los accidentes más

comunes que se presentan en los

niños en el hogar

escuela y comunidad.

- Aprende los primeros auxilios que

debe practicar con sus

compañeros o familiares. - Aplica permanentemente medidas

de prevención y seguridad para evitar riesgos y accidentes en el hogar y el aula e IE.

ACTITUDES: - Es curioso, hace preguntas y observaciones. (1.1; 1.5; 1.6; 1.7) - Es selectivo cuando toma decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. (1.1; 1.2; 1.7) - Practica hábitos de higiene para prevenir enfermedades y riesgo de su integridad. (1.3; 1.4; 1.6; 1.7)

ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

COMPETENCIA 2: Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres

vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.


INDICADORES

2.1. Describe las características de crecimiento y desarrollo de plantas y animales, determinando su ciclo vital.

Ecosistemas - Las plantas - Partes - Clases - Funciones - Utilidad

- Señala gráficamente las partes de una planta y sus funciones.

- Clasifica las plantas por su tamaño, medio de vida y utilidad utilizando esquemas.

- Explica la nutrición, respiración y reproducción de las plantas en forma clara y coherente.

2.2. Experimenta procesos de crecimiento en plantas, variando los factores que lo propician o dificultan.

- Crecimiento de las plantas - Germinación - Factores

- Explica el proceso de germinación de una planta a través de experimentos y/o gráficos.

- Menciona los factores que

propician o dificultan el cre-

cimiento de las plantas.

- Protege las plantas que cultiva

regándolas cuando lo requiera.

2.3. Identifica y clasifica a los seres vivientes por su alimentación, en productores, consumidores y descomponedores.

- Los Animales - Clases - Características

- Alimentación

- Reproducción

- Medio de vida

- Ciclo vital

- Cadena alimenticia

- Enumera las características de los animales vertebrados e invertebrados más comunes.

- Clasifica los animales según su alimentación, reproducción y medio de vida, a través de mapas mentales.

- Seres productores

- Consumidores

- Consumidores

- Descomponedores

- Ecosistemas

- Explica el ciclo vital de los

mamíferos aves, peces, reptiles e

insectos.

- Identifica la utilidad de los

animales y los productos

derivados que nos ofrecen.

- Señala los seres que con forman

una cadena alimenticia.

- Identifica elementos que son

productores, consumidores y

descomponedores.

- Ordena una secuencia de los

elementos de cadenas alimenticias

terrestres y acuáticas.

- Reconoce los elementos

necesarios y clases de Ecosistemas

Naturales y Artificiales.

-Respeta y cuida a los animales que

posee.

2.4. Identifica animales nativos y exóticos (foráneos) de la biodiversidad local y elabora inventarios y fichas técnicas.

- Biodiversidad - Animales nativos y exóti-

cos de la localidad

- Elabora fichas descriptivas de los animales nativos y exóticos más conocidos.

- Construye in sectarios o álbumes

de los animales creativamente.

2.5. Identifica y registra las variedades de plantas de su localidad y las clasifica con diferentes criterios como: ornamentales, medicinales y otras posibles aplicaciones.

- Plantas alimenticias, ornamentales, medicinales, industriales

- Investiga y clasifica plantas útiles para el hombre a través de esquemas.

- Reconoce los productos ali-menticios, industriales y me-dicinales derivados de las plantas gráficamente.

2.6. Diseña y construye

muestrarios o herbarios de plantas nativas de su región. Registra información en fichas técnicas.

- Plantas nativas del a Región

- Selecciona, clasifica y trata adecuadamente hojas que recolecta para confeccionar un herbario.

- Elabora fichas descriptivas o álbumes de las plantas nativas de su Región.

2.7. Propone alternativas para

el cuidado y protección de animales y plantas de su localidad.

Tecnología y conservación de la vida

- Cuidado y protección de los animales

y plantas - Muestrarios o herbarios de

plantas de la región

- Enumera y practica acciones para proteger a las plantas y animales.

- Elabora afiches y pancartas para

promover el cuidado de las

plantas y animales en campañas

donde participa. - Investiga y gráfica los animales y

plantas que se encuentran en peligro de extinción.

- Elabora un mostrario o herbario con plantas de su región.

ACTITUDES: - Manifiesta preocupación por las alteraciones en el ecosistema (2.3; 2.6) - Respeta y exige respeto por la biodiversidad. (2.2; 2.3; 2.4; 2.5) - Respeta normas en la realización de trabajos de campo y experimentos (2.6; 2.7) - Muestra intereses por las necesidades y cuidados de los animales. (2.1; 2.3; 2.4; 2.7)

ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE

COMPETENCIA 3: Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los

cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de

conservación del ambiente.


INDICADORES

3.1. Identifícalas propiedades físicas de los materiales del entorno.

- La materia - Propiedades - Estados

- Reconoce que todos los cuerpos que le rodean están formados de materia.

- Identifica que es materia - Descubre las propiedades de la

materia a través de experimentos. - Identifica las propiedades de la

materia. - Diferencia los estados de la

materia por acción del frío o calor. - Reconoce la composición de los

materiales. 3.2. Explora

características de los materiales y los clasifica según sus propiedades.

- Masa - Peso - Divisibilidad - Clasificación

- Completa fichas de observación de los experimentos que realiza.

- Identifica la divisibilidad de la

materia en experiencias sencillas. - Demuestra el volumen de algunos

cuerpos mediante medidas arbitrarias.

- Clasifica la Materia en seres vivos,

seres inertes señalando sus

características.

3.3. Reconoce y mide las propiedades intensivas de la materia: temperatura.

- Temperatura - Termómetro. - Conducción del calor.

- Gráfica instrumentos que sirven para medir la temperatura.

-Utiliza el termómetro para identificar la temperatura de diversos cuerpos.

- Reconoce que materiales son conductores del calor.

3.4. Comprende que los cambios que pueden producir la energía del aire y el

Energía, fuentes, transmisión y transferencia - La Energía - Fuentes

-Clases, Formas

- Reconoce el aire, agua y sol como fuentes de Energía Natural.

agua en movimiento sobre los cuerpos.

-Ahorro

-Aplicación

- Diferencia las fuentes de Energía

renovables y no renovables en

esquemas.

- Identifica las clases de energía y

su utilidad esquemáticamente.

- Practica medidas de ahorro de

energía eléctrica en su hogar y su

escuela.

3.5. Reconoce los cambios físicos en el ciclo del agua.

-El Agua

-Ciclos del Agua

-Cambios físicos

- Explica gráficamente el ciclo del

agua

- Define los cambios de estado del

agua

3.6. Experimenta e identifica la descomposición y recomposición de la luz blanca, con ayuda de instrumentos ópticos: prisma óptico, disco de Newton con los siete colores.

- La Luz blanca - Descomposición

- Recomposición

- Instrumentos ópticos

- Prisma óptico - Disco de Newton

- Identifica las propiedades de la luz a través de experimentos.

- Diseña y construye el disco de

Newton con materiales reciclables. - Explica el fenómeno de la

descomposición y recomposición de la luz blanca a través del disco de Newton.

3.7. Comprende el fenómeno de la electrización estática por inducción o por frotamiento y sus efectos en diferentes materiales.

- Electrización estática - Inducción frotamiento - Efectos

- Comprueba la electrización estática a través de experimentos sencillos.

- Explica las formas y efectos de la electrización estática a través de experimentos sencillos.

- Explica las formas y efectos de la electrización estática utilizando esquemas.

- Apoya y tiene cuidado con sus compañeros durante sus experimentos

3.8. Comprende los

efectos de los imanes, sus campos de acción y el comportamiento de los polos.

- Los imanes - Efectos

- Campos de acción

- Comportamientos de los

polos

- Reconoce la fuerza de atracción y campos de acción de los imanes a través de experimentos.

- Diferencia los polos de un imán a través de experiencias sencillas.

3.9. Comprende la magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes materiales; identifica el SUR geográfico con brújulas que construye.

- Magnetización - La Brújula

- Comprueba con aparatos la diferencia de la fuerza de atracción de los metales y los no metales.

- Experimenta la magnetización por inducción y por frotamiento utilizando diferentes materiales.

- Describe y reconoce la utilidad de

la brújula.

3.10. Deduce que el sonido se propaga a través de diversos medios.

- El sonido

- Medios de propagación

- Clases

- Percibe sonidos de su entorno, reconoce la fuente que los origina y los clasifica según su intensidad.

- Experimenta y reconoce el agua y

el aire como medios de

propagación del sonido. - Clasifica las clases de sonido en un

esquema. 3.11. Comprende que

las máquinas simples son medios para ahorrar esfuerzo.

Fuerza y movimiento - Máquinas Simples

- Reconoce el uso de máquinas simples y complejas en la vida diaria.

- Describe la utilidad de las máquinas simples y complejas en su entorno inmediato

3.12. Diseña y construye modelos de instrumentos que aplican la palanca.

- La Palanca - Aplicaciones

- Hace uso de instrumentos

sencillos que sirven de palanca

para mover cuerpos.

3.13. Identifica propiedades de los suelos: color, tamaño de partículas, retención de agua, presencia de microorganismos y restos de plantas o animales.

La tierra y sus características - Los Suelos - Propiedades

-Reconoce que el suelo es parte de

la tierra a la que pertenece. - Reconoce las propiedades de los

suelos a través de experimentos que realiza.

3.14. Clasifica los suelos según diferentes criterios; diseña y elabora muestrarios de suelos con sus respectivas fichas técnicas.

- Clasificación - Utilidad

- Clasifica los suelos de su comunidad según su composición y utilidad.

- Explica la utilidad de los suelos

para la agricultura, minería,

construcción, etc.

- Construye terrarios y muestrarios

de las clases de suelos y los

describe usando fichas técnicas.

3.15. Identifica problemas de contaminación en la escuela.

Tecnología y conservación del ambiente - Contaminación Ambiental

- Conoce los elementos que contamina el medio ambiente.

- Practica acciones necesarias para evitar la contaminación del medio ambiente.

3.16. Reconoce formas

de organización escolar para la protección del ambiente y realiza acciones de mitigación de impactos.

-Protección del ambiente

- Investiga acerca del reciclaje en su

distrito - Recicla residuos orgánicos, papel

y plástico en su hogar, escuela y comunidad.

3.17. Investiga los

volúmenes de agua que gasta una familia promedio para satisfacer sus necesidades y propone medidas de ahorro de agua.

- Consumo de agua por familia - Ahorro del agua

- Investiga el consumo de agua

promedio por familia del salón utilizando recibos.

- Enumera y practica acciones para el ahorro del agua (revisión de caños, etc.)

3.18. Clasifica los

residuos sólidos en su aula y escuela.

- Segregación de residuos sólidos

- Propone estrategias y técnicas de

segregación de residuos sólidos en su aula y escuela.

- Participa en campañas de papel y botellas en su aula en la I.E.

ACTITUDES: - Acepta la contradicción entre los resultados experimentales y sus creencias iniciales (3.1; 3.8; 3.9) - Expresa con objetividad lo que observa al realizar sus experimentos. (3.2; 3.3; 3.8) - Mantiene su lugar limpio después de realizar sus actividades. (3.2; 3.7; 3.12; 3.13; 3.14; 3.18) - Manifiesta curiosidad de lo que acontece en los experimentos que realiza. (3.6; 3.7; 3.9; 3.12; 3.13) - Practica medidas para evitar la contaminación del agua, aire y suelo. (3.4; 3.5; 3.6; 3.10; 3.13; 3.15)

CIENCIA Y AMBIENTE 5.9.4. CUARTO GRADO

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA 1: Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relación, nutrición y reproducción del ser humano; desarrollando hábitos de cuidado y protección de su salud corporal.


INDICADORES

3.19. identifica reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos, químicos y biológicos.

Estructura y funciones del cuerpo humano Reacciones del cuerpo frente a estímulos físicos: Luz, sonido Vibración, calor, otros Estímulos químicos: Sabor, olor y otros Estímulos biológicos: Sed, hambre y otros

-Distingue las reacciones de su cuerpo frente a diferentes estímulos externos. -Propone normas de protección de su salud.

3.20. Investiga formas de

protección de la piel y los órganos de los sentidos frente a factores, como la luz solar, el frío intenso y otros, con medios caseros o comerciales.

Protectores de la piel y de los órganos de los sentidos frente a factores: Luz solar Frío intenso y otros Efecto invernadero

-Conoce las formas de protección de la piel y los órganos de los sentidos. -Identifica el peligro para los seres humanos la destrucción de la capa de ozono

3.21. Investiga el valor nutritivo de los alimentos utilizados en la dieta alimenticia que consume, y lo relaciona con la pirámide nutricional.

La dieta alimenticia Valor nutritivo Desnutrición Obesidad

-Distingue un alimento nutritivo de uno no nutritivo -Conoce las causas de una dieta alimenticia inadecuada.

3.22. Clasifica los alimentos propios de su localidad en: formadores, energéticos y reguladores.

Los alimentos Formadores, energéticos y reguladores Alimentos de la localidad Conservación de alimentos

-Identifica los tipos de alimentos según su origen y función. -Reconoce los métodos de conservación de los alimentos

3.23. Relaciona los procesos de digestión, circulación y excreción en el ser humano.

Órganos y funciones de los sistemas: Digestivo, circulatorio y excretor Modelos

. -Reconoce los órganos que conforman el sistema digestivo. -Reconoce la importancia del sistema circulatorio. -Señala la importancia de cuidar nuestro sistema excretor.

3.24. Diseña y elabora menús de dietas integrales, apropiadas para su edad.

Tecnología y Salud Dietas integrales Los menús según su edad

-Reconoce que cantidad de alimentos debe consumir al día. -Elabora menús para cada día.

3.25. Identifica y localiza los principales órganos del sistema de reproducción humana y su importancia para la preservación de la especie.

Órganos del sistema reproductor humano Importancia

-Identifica las funciones del sistema reproductor. -Reconoce la importancia de preservar la especie.

3.26. Investiga los efectos nocivos del consumo de alcohol, tabaco y otras drogas en la salud.

El alcohol Tabaco y otras drogas Efectos nocivos en la salud

-Conoce los efectos del alcohol y el tabaco en el organismo.

3.27. Utiliza técnicas para la limpieza de los sanitarios (baños y letrinas) y para su conveniente uso

Estrategias y técnicas Limpieza de sanitarios Uso adecuado

-Utiliza los servicios higiénicos adecuadamente. -Mantiene limpio el baño.

ACTITUDES: Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos. (1.3) Aplica con empeño estrategias para protegerse. (1.6) Cuida y respeta su cuerpo y acepta los cambios corporales que le ocurren. (1.5) Propone alternativas para evitar peligros que lo amenazan. (1.1) Contribuye en la higiene de los sanitarios del colegio. (1.9)

ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIA 2: Identifica las características, mecanismos reproductivos y hábitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y protección.


INDICADORES

2.1. Identifica diferencias entre los componentes de las cadenas y redes alimenticias y las relaciona con el tipo de alimentación que consumen.

Ecosistema Cadenas Redes Alimenticias Tipos de alimentos

-Construye una cadena alimenticia. -Relaciona los alimentos que consumen.

2.2 Identifica el camuflaje o mimetismo, las espinas, los aguijones, las glándulas irritantes y glándulas repugnatorias que poseen los seres vivos como Mecanismos de protección.

Mecanismos de defensa de los seres vivos Camuflaje, mimetismo Espinas, aguijones Emanaciones Glándulas irritantes Glándulas repugnantes

-Identifican y discriminan propiedades de los seres usando diferentes criterios.

2.3 Identifica características de animales vertebrados y animales invertebrados y los grupos que los conforman.

Biodiversidad Características de los animales Vertebrados Invertebrados

-Clasifica animales según sus características y formas de reproducción. -Diferencia las características de los animales vertebrados e invertebrados.

2.4 Clasifica a los seres vivientes de su localidad por sus características, siguiendo patrones como: beneficios que reportan, importancia económica y cultural.

Características de los seres vivientes de la localidad Beneficios que reportan Importancia Cultural y económica

-Asume una actitud crítica acerca de los seres vivientes de la localidad.

2.5 Investiga los de reproducción para asegurar la continuidad de la vida de las especies de animales y plantas.

Tecnología y conservación de la vida Sistema agroecológico (SAE) Las plantas Partes Funciones Animales Clasificación

-Realizan investigaciones sobre la reproducción de las especies animales y vegetales. -Reconoce las partes de las plantas y la función de cada una de ellas. -Conoce el proceso de la fotosíntesis

2.6 Aplica técnicas siguiendo normas establecidas para el cuidado, crianza y protección de animales y cultivo de plantas.

Técnicas de cuidado Crianza y protección de animales Cultivo de plantas de la localidad Normas técnicas

-Explica la importancia de las plantas y animales como recurso productivo.

ACTITUDES Es cuidadoso en el contacto con animales o plantas. (2.5) Respeta a toda forma de vida. (2.2) Demuestra atención a las necesidades que demandan las plantas y animales. (2.1)

ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA 3: Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hábitos de conservación del ambiente.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR

INDICADORES

3.1 Reconoce y describe los cambios de las características de mezclas y disoluciones al separar sus componentes.

Materia y Cambios Mezclas y disoluciones Cambios de componentes

-Describe las características de disoluciones.

3.2 Clasifica diferentes tipos de mezclas.

Mezclas Tipos de mezclas

-Identifica algunas experiencias en el uso de de mezclas.

3.3 Interpreta los cambios que ocasiona la energía calorífica al actuar sobre diferentes cuerpos como los colores emitidos por distintos elementos de una llama.

Energía, Fuentes, Transmisión y Transparente Energía Calorífica Cambios sobre los cuerpos

-Señala las transformaciones de energía que se dan. -Analiza el consumo de energía de los electrodomésticos según su potencia.

3.4 Interpreta la interacción del calor con materiales blancos, negros, opacos y brillantes.

Calor Interacciones con materiales: Blancos, negros Opacos y brillantes

-Conoce lo que es el calor y temperatura. -Comprueba la interacción del calor con diferentes cuerpos.

3.5 Reconoce el comportamiento de la luz en diferentes objetos: espejos, cuerpos transparentes, traslúcidos y opacos.

Luz Propagación en objetos: Espejos, cuerpos transparentes Traslúcidos y opacos

-Conocen como se propaga la luz en diferentes objetos.

3.6 Reconoce formas de producir electricidad y su conducción mediante redes o circuitos eléctricos.

Electricidad Formas de producción Conducción Redes o circuitos eléctricos

-Conocen como se produce la electricidad.

3.7 Identifica las funciones de los componentes de un circuito eléctrico en circuito que diseña con una o dos baterías, focos, cables.

Circuito eléctrico Funciones de sus componentes

-Enumera las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

3.8 Diferencia conductores y no conductores (aislantes) de la electricidad.

Artefactos eléctricos de: Alto, medio y bajo consumo de electricidad Ahorro de energía

-Reconoce la importancia de ahorrar energía y las acciones que debe realizar.

3.9 Maneja técnicas de seguridad para controlar descargas eléctricas.

Descargas eléctricas Prevención de accidentes

-Conoce normas para prevenir accidentes al manipular inadecuadamente artefactos eléctricos.

3.10 Interpreta la propagación del flujo magnético a través de materiales no magnéticos.

Flujo magnético Propagación a través de materiales no magnéticos

-Identifica la propagación de flujo magnético.

3.11 Reconoce variaciones en la producción de sonidos cuando se modifican el tipo, cantidad y tamaño de los materiales empleados en la construcción de instrumentos.

Sonidos Producción de sonidos Cantidad y tamaño de materiales que lo producen

-Conocen como se producen los sonidos y su propagación.

3.12 Identifica tipos de palanca en el cuerpo humano y herramientas de mano.

Fuerza y movimiento Palanca Tipos de palancas Herramientas Maquinas simples

-Conoce la utilidad de las palancas.

3.13 Comprende la inmersión o flotación de diferentes materiales en el agua y clasifica a los seres que se hunden, como más densos que el agua; y a los que flotan, como menos densos que el agua.

Inmersión y flotación de materiales en el agua Cuerpos más densos que el agua Cuerpos menos densos que el agua

-Escribe un resumen acerca del fenómeno de flotación -Identifica algunas propiedades del agua relacionada con los seres de la naturaleza

3.14 Identifica propiedades de los suelos que permiten sus diversas aplicaciones en la agricultura e industria.

La Tierra y sus características Suelos Propiedades Aplicaciones en la agricultura y la industria

-Identifica a los elementos que forman parte del suelo. -Conoce las propiedades físicas del suelo

1.15 Relaciona el movimiento de rotación de la Tierra con la existencia del día y la noche.

La Tierra Movimiento de rotación Día y noche Características

-Conoce las capas de la superficie de la Tierra. -Dialoga sobre las consecuencias del movimiento de traslación.

1.16 Identifica problemas de contaminación en su comunidad y participa en la elaboración de normas y realización de campañas de prevención

Tecnología y conservación del ambiente Contaminación ambiental Estrategias y técnicas Elaboración de normas Campañas de prevención

-Reconoce los elementos que contaminan el medio ambiente. -Participa en campañas de prevención

Actitudes Busca con interés principios o evidencias para explicar eventos naturales. (3.1) Cuida su integridad física cuando debe manejar instrumento o artefactos. (3.9) Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen. (3.11) Practica medidas de seguridad. (1.16)

CIENCIA Y AMBIENTE

5.9.5. QUINTO GRADO

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA 1: Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral.


INDICADORES

1.1. Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema Nervioso Central: relación con los órganos de los sentidos. Célula: Clase y partes

-Elabora hipótesis acerca de la ubicación y función de los principales órganos de su cuerpo -Explica en base a sus indagaciones sobre la célula como unidad estructural de todo ser vivo. -Procesa información sobre el funcionamiento de los órganos de los sentidos con relación al sistema nervioso central.

1.2 Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y excreción del ser humano.

Sistemas Circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor: roles.

-Selecciona información acerca del funcionamiento los sistemas de su cuerpo en armonía con su ambiente. -Detalla el rol que cumple cada sistema del ser humano en mapas conceptuales u organizadores visuales.

1.3 Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías.

Tecnología y salud Dietas balanceadas Valor calórico.

-Clasifica los alimentos por su origen, naturaleza y su utilidad. -Prueba su hipótesis a partir de las evidencias que encuentra sobre el proceso de la digestión de acuerdo al valor calórico de los alimentos. -Justifica con razones la necesidad de una dieta balanceada para mantener la salud.

1.4 Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.

Función reproductora humana: espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico (esquema).

-Relaciona los cambios observables en las personas de sexos opuestos como consecuencia de la función de reproducción. -Explica la función de los óvulos y espermatozoides en el proceso de la fecundación. -Representa en un organizador el ciclo ovárico de la mujer como proceso de reproducción.

1.5. Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen,

Enfermedades diarreicas agudas (EDA), Infecciones respiratorias agudas (IRA) Hepatitis A y B: causas, transmisión,

-Infiere en base a información obtenida sobre las EDAS e IRAS estableciendo causas y consecuencias. -Indagan sobre los agentes que producen la propagación de la

transmisión, consecuencias y formas de prevención.

consecuencias y prevención.

hepatitis A y B en su entorno local. -Explica las consecuencias al contagio de la hepatitis A y B en el ser humano. -Infiere en base a sus experiencias, normas de higiene para el cuidado de su salud y del ambiente.

1.6 Investiga las técnicas que se emplean para la corrección de las deficiencias visuales.

Deficiencias visuales: Técnicas para su corrección.

-Indagan sobre las deficiencias visuales que afectan a la población infantil de su entorno. -Formula normas para prevenir deficiencias visuales en la niñez. -Señala las técnicas que los avances tecnológicos utilizan para corregir las deficiencias visuales.

1.7 Investiga los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares.

Enfermedades cardiovasculares: avances tecnológicos para su tratamiento y prevención.

-Averigua sobre las enfermedades cardiovasculares en diferentes medios. -Explica los avances tecnológicos para el tratamiento de enfermedades cardiovasculares. -Determina las medidas preventivas para evitar las enfermedades cardiovasculares.

1.8 Investiga los efectos de las sustancias químicas contaminantes en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico y otros.

Efectos de las sustancias químicas en la salud: Monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico.

-Indaga sobre las consecuencias que trae consigo al inhalar el monóxido de carbono. -Realiza pequeñas experiencias para comprobar los efectos nocivos si se inhala cianuro, plomo, mercurio, arsénico. -Manifiesta que en algunos objetos de uso común se concentra ciertas sustancias químicas nocivas para la salud.

1.9 Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios.

El botiquín escolar de primeros auxilios.

-Participa en la organización del botiquín escolar de primeros auxilios de su aula. -Informa sobre los beneficios del botiquín escolar en el aula.

ACTITUDES: Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas. (1.1) (1.2) (1.3) (1.4) Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología. (1.5) (1.6) (1.7) Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros (1.9) Maneja con cuidado los materiales del ambiente. (1.8)

CIENCIA Y AMBIENTE 5.9.6. SEXTO GRADO

ORGANIZADOR: CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD COMPETENCIA 1: Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, prevención y seguridad integral. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1. Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.

Estructura y funciones del cuerpo humano Sistema Nervioso Central: relación con los órganos de los sentidos. Célula: Clase y partes

-Elabora hipótesis acerca de la ubicación y función de los principales órganos de su cuerpo -Explica en base a sus indagaciones sobre la célula como unidad estructural de todo ser vivo. -Procesa información sobre el funcionamiento de los órganos de los sentidos con relación al sistema nervioso central.

1.2 Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y excreción del ser humano.

Sistemas Circulatorio, respiratorio, digestivo y excretor: roles.

-Selecciona información acerca del funcionamiento los sistemas de su cuerpo en armonía con su ambiente. -Detalla el rol que cumple cada sistema del ser humano en mapas conceptuales u organizadores visuales.

1.3 Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías.

Tecnología y salud Dietas balanceadas Valor calórico.

-Clasifica los alimentos por su origen, naturaleza y su utilidad. -Prueba su hipótesis a partir de las evidencias que encuentra sobre el proceso de la digestión de acuerdo al valor calórico de los alimentos. -Justifica con razones la necesidad de una dieta balanceada para mantener la salud.

1.4 Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis). Esquematiza el ciclo ovárico.

Función reproductora humana: espermatogénesis y ovogénesis. Ciclo ovárico (esquema).

-Relaciona los cambios observables en las personas de sexos opuestos como consecuencia de la función de reproducción. -Explica la función de los óvulos y espermatozoides en el proceso de la fecundación. -Representa en un organizador el ciclo ovárico de la mujer como proceso de reproducción.

1.5. Investiga enfermedades diarreicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisión, consecuencias y formas de prevención.

Enfermedades diarreicas agudas (EDA), Infecciones respiratorias agudas (IRA) Hepatitis A y B: causas, transmisión,

-Infiere en base a información obtenida sobre las EDAS e IRAS estableciendo causas y consecuencias. -Indagan sobre los agentes que producen la propagación de la hepatitis A y B en su entorno local.

consecuencias y prevención.

-Explica las consecuencias al contagio de la hepatitis A y B en el ser humano. -Infiere en base a sus experiencias, normas de higiene para el cuidado de su salud y del ambiente.

1.6 Investiga las técnicas que se emplean para la corrección de las deficiencias visuales.

Deficiencias visuales: Técnicas para su corrección.

-Indagan sobre las deficiencias visuales que afectan a la población infantil de su entorno. -Formula normas para prevenir deficiencias visuales en la niñez. -Señala las técnicas que los avances tecnológicos utilizan para corregir las deficiencias visuales.

1.7 Investiga los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares.

Enfermedades cardiovasculares: avances tecnológicos para su tratamiento y prevención.

-Averigua sobre las enfermedades cardiovasculares en diferentes medios. -Explica los avances tecnológicos para el tratamiento de enfermedades cardiovasculares. -Determina las medidas preventivas para evitar las enfermedades cardiovasculares.

1.8 Investiga los efectos de las sustancias químicas contaminantes en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico y otros.

Efectos de las sustancias químicas en la salud: Monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico.

-Indaga sobre las consecuencias que trae consigo al inhalar el monóxido de carbono. -Realiza pequeñas experiencias para comprobar los efectos nocivos si se inhala cianuro, plomo, mercurio, arsénico. -Manifiesta que en algunos objetos de uso común se concentra ciertas sustancias químicas nocivas para la salud.

1.9 Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios.

El botiquín escolar de primeros auxilios.

-Participa en la organización del botiquín escolar de primeros auxilios de su aula. -Informa sobre los beneficios del botiquín escolar en el aula.

ACTITUDES: Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas. (1.1) (1.2) (1.3) (1.4) Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología. (1.5) (1.6) (1.7) Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros (1.9) Maneja con cuidado los materiales del ambiente. (1.8)

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ORGANIZADOR: SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIA 2: Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1 Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático. Seres bióticos y abióticos

Ecosistema Equilibrio de los ecosistemas terrestre y Acuático: factores que intervienen.

-Identifica y compara las características de los seres bióticos y abióticos de su entorno

-Representa los componentes de un ecosistema que elige libremente. -Explica la importancia de las interrelaciones en su ecosistema.

2.2 Idéntica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo.

Formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo; parasitismo.

-Determina las formas de asociacionismo de los seres vivos en un ecosistema determinado. -Explica la importancia de la simbiosis, el comensalismo, el mutualismo y el parasitismo en un mapa mental.

2.3 Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región.

Biodiversidad

-Indaga sobre la biodiversidad natural de su entorno local y regional

2.4 Planifica y desarrolla eco proyectos de biodiversidad y salidas de campo.

Eco proyectos de biodiversidad y salidas de campo.

-Elabora eco proyectos y salida de campo responsables. -Propone actividades para poner a prueba sus hipótesis acerca de los cambios que se dan en la biodiversidad natural de su región

2.5 Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad.

Tecnología y conservación de la vida Biohuertos

-Planifica proyectos de biohuertos con recursos de su localidad

2.6 Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y animales nativos del Perú: procesos de selección y adaptación a los pisos ecológicos.

Domesticación de especies de plantas y animales nativos: procesos de selección y adaptación.

-Averigua los procesos de domesticación de los animales y plantas de su región. -Observa el proceso de adaptación de algunos animales y plantas en su región. -Observa el proceso de adaptación de algunos animales y plantas en un piso ecológico que no es el suyo.

2.7 Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad.

Diversidad de árboles de los bosques de la localidad o región: Importancia para el mantenimiento de la vida. Técnicas de diseño y elaboración de muestrarios de árboles nativos de la localidad.

-Indaga sobre las diversidades de árboles en su entorno local, regional y nacional. -Señala la necesidad de evitar el deterioro de los bosques para proteger el ambiente. -Justifica de acuerdo a un esquema lógico estrategias de conservación de la diversidad de árboles en su localidad o región.

2.8 Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos, y abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al contexto.

Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales: Medicamentos, agroquímicos y abonos orgánicos.

-Investiga sobre los medicamentos que utiliza en la prevención sanitaria para la crianza de animales y plantas. -Opina críticamente acerca del uso del agroquímico en la producción de alimentos.

2.9 Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales.

Tala y quema indiscriminada de bosques: Efectos en el ambiente

-Emite juicio crítico acerca de la contaminación del ambiente por la quema indiscriminada de bosques. -Argumenta acerca de la necesidad de mantener el equilibrio de los ecosistemas, evitando la tala indiscriminada de bosques.

ACTITUDES Participación en investigación y desarrollo de proyectos. (2.3) (2.4) (2.5) Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines. (2.6) (2.7) Participa en la defensa y protección de plantas y animales. (2.1) (2.2) (2.8) (2.9)

ORGANIZADOR: MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE COMPETENCIA 3: Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos científicos básicos y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


3.1. Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas.

Materia y cambios • Divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas.

-Detalla las propiedades de la materia aplicadas a situaciones cotidianas y experimentales. -Formula hipótesis sobre la divisibilidad de las materias de su entorno.

3.2 Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y gaseosos.

Volumen, tabla de registros. -Utiliza las unidades de medida de masa, volumen y peso en medir los volúmenes de materiales. -Determina los volúmenes de objetos en una tabla de registro.

3.3. Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante estrategias de observación.

Partículas y moléculas: estimación del tamaño: Diatómicas Triatómicas poliatómicas

-Calcula el tamaño de partículas y moléculas mediante la observación. -Diferencia los tipos de moléculas mediante la observación

3.4 Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus diferencias.

Cambios físicos y químicos del material Diferencias. Mezclas y combinaciones: aplicaciones en la preparación de alimentos y otros.

-Identifica los fenómenos físicos y químico a través de experiencias. -Establece experimentalmente la diferencia entre mezcla y combinación -Reconoce el tipo de mezcla

3.5 Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillos.

Energía, fuentes, trasmisión y transferencia Luz: formación de imágenes de objetos en espejos y lentes. Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y construcción.

-Indaga sobre la propagación de la luz utilizando espejos y lentes. -Realiza experiencias sobre las propiedades de la luz: reflexión y refracción

-Averigua las fuentes de luz que existe en el planeta tierra.

3.6 Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de zinc y carbón y reconoce la función de sus componentes.

Energía eléctrica: pilas de zinc y carbón, Funciones de sus componentes.

-Identifica los tipos de energía y sus aplicaciones en su entorno local, regional y nacional. -Señala que la corriente eléctrica es básicamente flujo de electrones. -Demuestra el proceso de generación de corrientes eléctricas en las pilas de zinc y carbón a través de experiencias.

3.7 Identifica artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de energía eléctrica.

Electricidad: artefactos eléctricos de alto, medio y bajo consumo. Estrategias para el ahorro de energía eléctrica.

-Reconoce los artefactos de alto, medio y bajo consumo de energía eléctrica. -Elabora un cuadro de artefactos resaltando el consumo de kilovatios o focos. -Precisa las acciones a usar para el ahorro de energía. -Elabora un circuito eléctrico observando los conductores de la electricidad.

3.8 Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños objetos metálicos.

Electroimanes: interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero. Diseño y construcción de electroimanes y sus aplicaciones (por ejemplo, grúas para elevar objetos).

-Realiza experiencias con electroimanes comprobando la fuerza de atracción que posee el imán. -Identifica que la electricidad posee cargas positivas y negativas generando un campo magnético. -Usa partículas de hierro y acero en la experiencia con los electroimanes.

3.9 Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los mismos en la construcción de instrumentos.

Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados.

-Elabora hipótesis sobre las ondas que se propagan en varias direcciones. -Realiza la experiencia del sonido con recursos de su entorno

3.10 Investiga las fuerzas que son causa de: la caída de los cuerpos, el movimiento y el rozamiento.

Fuerza y movimiento Movimiento: fuerzas que producen el movimiento. Caída de los cuerpos, movimiento y rozamiento.

-Reconoce las acciones que realizan los seres vivos aplicando la fuerza. -Grafica las fuerzas que actúan sobre los planos inclinados. -Diferencian el trabajo con la potencia en experiencias sencillas. -Explica el funcionamiento de la palanca, polea y plano inclinado.

3.11 Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales.

Presión atmosférica: Efectos sobre los materiales

-Averigua las características de la presión atmosférica en la tierra. -Expone los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales.

3.12 Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden.

La Tierra, sus características Movimientos sísmicos: sus causas y consecuencias. Instrumentos, escalas para medir movimientos sísmicos, modelos representativos.

-Indaga sobre las causas y efectos de los desastres de origen natural e inducidos participando en la prevención de los sismos. -Explica el uso de instrumentos y escalas en movimientos sísmicos a través de mapas conceptuales

3.13 Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta.

Energía solar Importancia para la vida.

-Determina la importancia de la energía solar para el mantenimiento de la vida en el planeta tierra. -Describe las características generales del sol en organizadores gráficos.

3.14 Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las estaciones.

La Tierra: Movimiento de traslación de la tierra y estaciones. La luna: fases Planetas y satélites

-Reconoce la ubicación de nuestro planeta en el universo. -Describe la evolución del universo desde sus inicios a través de un organizador visual -Identifica los movimientos que realiza la tierra y los efectos que produce. -Describe el sistema planetario y los satélites que lo conforman.

3.15 Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes.

Tecnología y conservación del ambiente Contaminación atmosférica, agua y suelo. Lluvia ácida y sus efectos.

-Indaga sobre los procesos que intervienen en la lluvia ácida. -Explica los efectos de la lluvia acida en el suelo, agua y seres vivientes.

-Elabora afiches en contra de la contaminación atmosférica, agua y suelo.

3.16 Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y región y las estrategias para el uso sostenible.

Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región.

-Diferencia los recursos naturales de su localidad por su sostenibilidad renovables y no renovables. -Detalla en un listado los recursos renovables y no renovables de la región

ACTITUDES Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología. (3.16) Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales. (3.15) Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias. (3.1) (3.2) (3.3) (3.4) Participa en proyectos de productivos de aplicación de ciencia y tecnología. (3.5) (3.6) (3.7) (3.8) (3.9) (3.10) (3.11) Juzga críticamente la depredación de recursos naturales. (3.12) (3.13) (3.14)

5.10. ARTE

a. Fundamentación El Arte es la expresión propia, íntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Perú ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artístico- culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante los lenguajes artísticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por esta razón, el conocimiento y la práctica de las artes son una contribución para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoración de uno mismo y del otro, así como el interaprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana. El área de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los niños generando vivencias desde las diversas formas de expresión artística: Artes Visuales, Arte Dramático, Danza y Música, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, gráfico-plástico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, así como comprender las expresiones de los demás y realizar manifestaciones artísticas, apoyándose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologías de la información y comunicación. Cada vez somos más conscientes de la importancia del arte en el proceso educativo, en la formación del ser humano. Los niños, desde muy pequeños, expresan permanentemente su mundo interior; lo hacen a través del cuerpo, la palabra, la expresión gestual; conforme van creciendo van requiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas, emociones. Lo más importante en la edad escolar es qué puede hacer el arte en el niño y no, al contra- rio, qué arte puede hacer el niño. El arte es una vivencia real, profunda, que permite la construcción de una personalidad creativa en libertad. El arte como experiencia vital en la vida de toda persona permite la expresión del mundo interno y externo, nos posibilita expresar y simbolizar anhelos, deseos y realidades concretas. Pero también es un medio de comunicación universal que nos revela la cultura, la historia de una persona, de un pueblo, de una cultura, de una sociedad, de la humanidad. Nos permite conocer las manifestaciones espirituales, culturales, comunicativas desde miradas interculturales profundas. En la formación integral del niño, el arte le da la posibilidad de descubrir y buscar soluciones y respuestas diferentes. Los niños deben ir encontrando en sus búsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo personal. Hacer uso del arte les permitirá

concretar su capacidad de acción, su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia social y su capacidad creadora. El arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensibilidad equilibrada en el niño, poniendo a su disposición y alcance las condiciones necesarias para que el niño desarrolle al máximo sus potencialidades. Trabajar el área de Arte permite un aprendizaje holístico en los niños y niñas, integrar áreas y promover la articulación entre la escuela y la comunidad. Por todo lo que implica el arte en nuestro país, revitalizar y rescatar las manifestaciones artístico-culturales en la escuela ase- gura la continuidad del patrimonio y memoria de nuestros pueblos. De allí se derivan sus posibilidades y aportes al desarrollo local, regional y nacional. Por tal razón, para desarrollar el área de Arte se debe considerar los siguientes aspectos: • El arte es una interpretación de la naturaleza y del medio socio-cultural, así como la proyección del ser, ya que obedece a una necesidad humana y social de expresar ideas, creencias y valores, sobre todo el mundo interno del ser humano. • Propiciar el uso de los diversos lenguajes artísticos de las artes visuales, el arte dramático, la danza y la música para expresar vivencias, emociones y sentimientos, posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espíritu lúdico y creativo en constante descubrimiento y fortalecimiento de la identidad individual y cultural. • El arte es un medio para conocer, valorar y aprender de la cultura propia y de otras. El área tiene dos organizadores: • Expresión artística • Apreciación artística A través de la expresión y la apreciación artística, los estudiantes desarrollan el pensamiento divergente, su creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el disfrute por el arte, el reconocimiento y apreciación de las manifestaciones culturales propias de nuestro país y de otras culturas. Así mismo, al vivenciar y gozar el arte, los niños y niñas fortalecen y afirman su identidad y personalidad, reconociendo sus propios gustos y preferencias. También promueve en el estudiante el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad, el desarrollo de su autonomía, la capacidad de decisión, el desarrollo de actitudes solidarias con los demás y la actitud crítica. Expresión artística Promueve en el niño y niña el desarrollo de capacidades para: • Enriquecer su sensibilidad y percepción sensorial, a partir de experiencias de exploración

con los sentidos, mediante su interacción con la naturaleza y su entorno cultural. • Experimentar con los elementos y técnicas

básicas de los lenguajes artísticos, así como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus posibilidades de expresión.

• Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginación, creatividad, todo a partir de la práctica artística, empleando en forma pertinente los elementos y técnicas del arte, así como los recursos de su localidad.

• Satisfacer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, fantasías, ideas, pensamientos y su percepción del mundo mediante diferentes manifestaciones artístico-culturales: el dibujo, la pintura, la cerámica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseño, la construcción, la confección, la fotografía, los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, la pantomima, la expresión corporal, la danza, los bailes, el canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental, y otras.

Apreciación artística Promueve en el niño el desarrollo de capacidades para: • Investigar y experimentar manifestaciones artístico-culturales tradicionales y actuales de su localidad, región y país, conociendo e interpretando sus significados y simbologías, para usarlas o recrearlas en su expresión. • Percibir en el entorno natural las diferentes manifestaciones artístico-culturales (el dibujo, la pintura, la cerámica, el burilado de mates, el modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el diseño, la construcción (la arquitectura, la confección, la

fotografía), la expresión corporal (la danza, bailes, los juegos dramáticos, el teatro, los títeres, la pantomima, el canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental, y otras).


EXPRESIÓN ARTÍSTICA

Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.

APRECIACIÓN ARTÍSTICA

Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.

Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

ARTE 5.10.1. PRIMER GRADO

ORGANIZADOR 1: Expresión Artística COMPETENCIA:1. Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.


INDICADORES

1.1. Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástica; con objetos sonoros del entorno; con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

-Movimientos y desplazamientos - Dibujo - Pintura - Líneas

- Expresa las sensaciones que le suscita la manipulación de diversos materiales.

- Vivencia el movimiento usando diversos elementos. - Utiliza materiales transformando el volumen en creatividad. Realiza dibujos en forma libre.

1.2. Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres).

- juegos dramáticos - actuación - juegos de roles - títeres - animación de

objetos

- Expresa sus vivencias y emociones a través del juego dramático. - Representa diferentes situaciones vividas e imaginadas, a través del teatro de títeres, del juego de roles y de la pantomima. Elabora títeres sencillos y los utiliza para expresarse. Actúa representando a su personaje favorito.

1.3. Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

- Dibujo libre - Collage - Modelado - Construcción con

materiales reciclados

- Dibuja o pinta vivencias personales. - Manipula plastilina y modelar temas de su interés propio. Realiza trabajos utilizando la técnica del collage. Construye algunos materiales utilizando materiales de reciclaje.

1.4. Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

- Teatro - Juegos de roles - Cuentos sonoros

- Interactúa con otros personajes en representaciones teatrales. - Imita las voces de diferentes animales de su entorno. - se desplaza en el escenario con seguridad y confianza. Improvisas situaciones en forma creativa.

1.5. Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

- Movimientos y desplazamientos

- Danza - Movimientos

rítmicos

- Explora diferentes posibilidades de movimiento con todo su cuerpo. - Realiza movimientos creativos, con diferentes partes de su cuerpo.

- Participa con entusiasmo y satisfacción en danzar de su cultura local, regional y nacional. - Moviliza su cuerpo correctamente de acuerdo a indicaciones Derecha, izquierda, arriba abajo.

1.6. Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

- Canto - juegos rítmicos - melodías - Canciones - Construcción de

instrumentos de percusión.

- Expresa sus vivencias y emociones a través de canciones. - Canta individualmente y en grupo canciones de contenidos diversos. -Inventa letras para un ritmo conocido sobre tema de su interés. Crea sus propios instrumentos de percusión.

ORGANIZADOR 2 Apreciación Artística

COMPETENCIA: 2 Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.


INDICADORES

2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.

Apreciación de: Entorno natural - Paisajes - Edificaciones - Plazas - Parques - Iglesias - Museos - Galerías - Ferias

- Visita las edificaciones importantes, plazas, paisajes de su localidad. - Expresa sus preferencias acerca de las manifestaciones artísticas de su localidad. - Describe un objeto o un lugar o una expresión artística de su preferencia. - Reconoce los artistas de su localidad.

2.2. Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ello y cómo se sintió al realizarla.

- Tipos de líneas - La forma - Creaciones

artísticas - Sonidos

- Manifiesta sus emociones en sus producciones artísticas. - Muestra satisfacción durante sus producciones artísticas. - Comenta sobre poesías, canciones y danzas propias de su localidad.

2.3. Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y comunitario:

- Distingue sensaciones y emociones personales producidas por diferentes tipos de líneas, colores, formas y texturas.

2.4. Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor del arte en su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor).

Apreciación de: tejidos, confecciones, bordados; repujados, tallados; dibujo, pintura, cerámica, mates, retablos; canto, música, danzas, bailes, pasacalles; teatro, clown, títeres, cuenta cuentos.

- Habla acerca de los tejidos, bordados, cerámicas propias de su comunidad. - Entona canciones propias típicas de su localidad. - Cuenta cuentos propios de su comunidad.

ACTITUDES Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio.1.1 Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. 1.1 - 1.2 - 1.3

- 1.5 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y

cultural. 1.5 Se interesa por conocer y apreciarlas manifestaciones artísticas de su localidad. 1.4 Se interesa en las producciones. de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos. 2.1 Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta. 2.3 - 2.4

ARTE 5.10.2. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADOR: Expresión Artística

COMPETENCIA :1 Expresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artísticos para explorar los elementos del arte vivenciándolos con placer.


INDICADORES

1.1. Explora y experimenta el espacio con su cuerpo, desplazándose libremente y realizando movimientos corporales en diferentes direcciones y niveles.

- Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro).

- Reconoce el espacio direccional donde se encuentra.

- Diferencia direcciones y niveles según consigna.

- Participa en dinámicas de expresión corporal.

1.2. Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura, títeres y actuación.

- Juegos dramáticos - Actuación

- Juegos de roles - Animación de objetos y títeres, gesto, postura, expresión vocal

- Dramatiza vivencias cotidianas. - Representa vivencias a través del

juego de roles. - Dramatiza escenas familiares

sencillamente. - Elabora títeres (de mano, dedo, pelota, etc.) para expresar sus sentimientos en situaciones imaginarias.

1.3. Representa situaciones cotidianas o imaginarias, haciendo uso combinado de diversos materiales de expresión gráfico plástica

- Expresión gráfica - plástica

- Expresa sus sentimientos a través de

gráfico - plásticos. - Establece elementos propios en la

pintura, dibujo que realiza

- Usa diversos materiales experimentando percepciones de su agrado.

1.4. Representa situaciones cotidianas o imaginarias interactuando con sus compañeros: en juegos de roles, creando efectos sonoros con objetos e instrumentos de percusión.

- Juego de roles

- Expresa sentimientos gestualmente en los juegos de roles.

- Representa vivencias escolares a través de diversas técnicas.

- Demuestra seguridad al realizar juegos de roles con efectos sonoros.

- Utiliza instrumentos de percusión al realizar actividades de arte dramático.

1.5. Baila y se desplaza al compás de canciones, ritmos, melodías y danzas conocidas.

- Expresión corporal y danza.

- Participa en juegos de expresión

corporal y gestual. - Coordina movimientos según la

danza y música. - Disfruta espectáculos de danza de

nuestra región. - Danza con entusiasmo y ritmo.

1.6. Crea secuencias rítmicas usando su voz, cuerpo, instrumentos y objetos sonoros.

- Música: - Canto - Cuentos sonoros - Juegos rítmicos

- Crea canciones con un determinado tema significativo en forma individual o grupal.

- Canta con alegría y afirmación. - Recita usando movimientos y gestos.

1.7. Construye instrumentos de percusión con materiales del entorno.

Construcción de instrumentos de percusión

- Usa materiales diversos de su comunidad.

- Elabora instrumentos con material reciclado.

- Participa en actuaciones artísticas utilizando los instrumentos creados

ACTITUDES 1.1.-Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio. 1.2-Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural

y cultural. 1.3- Se interesa por conocer y apreciarlas manifestaciones artísticas de su localidad. 1.4- Se interesa en las producciones. de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos. 1.5- Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

ORGANIZADOR: Apreciación Artística COMPETENCIA: 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.


INDICADORES

2.1. Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de

- El entorno natural y los ambientes construidos como fuente de

- Expresa su opinión sobre técnicas gráfico plásticas en los elementos de su entorno natural.

elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen.

percepción y apreciación.

- Comunica las características que observa en sus manifestaciones artísticas.

- Opina sobre la belleza que percibe en su entorno natural.

- Establece comparaciones entre dos ambientes de su entorno, expresando los elementos naturales que observa.

2.2. Describe el proceso seguido en sus producciones artísticas y las de sus compañeros.

- Tipos de líneas, formas, colores, movimientos y sonidos presentes en elementos naturales.

- Expone el proceso seguido de sus

manifestaciones artísticas - Detalla las características de sus

producciones en su medio familiar y comunal en forma oral.

- Expresa gusto y preferencia al observar las producciones de sus compañeros.

2.3. Expresa cómo se sintió al realizar una creación artística individual o participar en una colectiva.

- Creaciones artísticas de su entorno

- Opina sobre las creaciones artísticas de su entorno realizados por sí mismo o compañeros. - Comunica en forma verbal o gestual

diversas sensaciones al observar una creación artística.

- Disfruta al observar espectáculos artísticos culturales.

2.4. Describe los materiales y procedimientos que intervienen en producciones manuales y artísticas del entorno familiar o comunitario expresando lo que le gusta de ellas.

- Creaciones manuales y artísticas presentes en el entorno familiar y comunitario: tejidos confecciones, bordados, repujados.

- Describe los trabajos que observa

(tejidos) en forma oral. - Aprecia avances culturales de

nuestros antepasados. - Expresa sus sentimientos al

observar confecciones y bordados o repujados.

2.5. Hace un inventario sobre las distintas producciones y expresiones artísticas existentes en su entorno familiar y comunal.

- Producciones y expresiones artísticas de su localidad

-Opina acerca de producciones personales y de sus compañeros.

-Realiza un inventario sobre sus producciones. -Expone sus trabajos y expresiones artísticas realizadas.

ACTITUDES 2.1-Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio. 2.2 Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural

y cultural. 2.3-Se interesa por conocer y apreciarlas manifestaciones artísticas de su localidad. 2.4- Se interesa en las producciones e. de sus compañeros y de artistas locales, respetándolos. 2.5- Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta.

ARTE 5.10.3. TERCER GRADO

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA 1: Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.


INDICADORES

1.1. Explora y experimenta diferentes formas de trabajar en dos y tres dimensiones con papel, material moldeable, materiales reutilizables y elementos naturales del entorno.

Artes visuales - Dibujo - Pintura - Técnicas - Collage - Modelado - Construcción - Maquetas - Viñetas - Historietas - Línea - Forma - Color - Textura - Volumen. Dos o tres

dimensiones.

- Origami

- Trabajos en plastilina,

papel maché

- Expresa emociones, sensaciones y vivencias a través del dibujo y pintura.

- Expresa sus apreciaciones con coherencia artística.

- Manipula materiales con volumen

- Reconoce con precisión los elementos

del dibujo. - Diferencia los colores primarios de

los secundarios al combinarlos adecuadamente.

- Combina colores para obtener otros con seguridad.

- Utiliza técnicas sencillas de dibujo y

pintura en los trabajos que

realiza.

- Elabora diversos trabajos

artísticos haciendo uso del collage

variado.

- Construye modelos de seres u

objetos utilizando diferentes

materiales.

- Elabora maquetas donde

representa sus aprendizajes

creativamente.

- Confecciona trabajos artísticos

utilizando materiales naturales o

reciclables.

1.2. Elige un tema y planifica cómo representarlo a través del dibujo, pintura, construcción, teatro, títeres, danza, canción.

Arte Dramático - Juegos dramáticos - Actuación - Juegos de roles - Escenificaciones

- Teatro

- Mimo

- Animación de objetos

- Títeres

- Planifica y participa en juego de roles actuaciones donde representa diversas situaciones cotidianas.

- Representa en sociodrama problemas familiares o sociales.

- Escenifica cuentos, fábulas o

parábolas que organiza y prepara

con tiempo.

- Marionetas

- Escenografía

- Vestuario

- Sketch

- Expresión vocal

- Gestos

- Postura

- Actuación

- Expresa sus emociones y

sentimientos a través de la

pantomima.

- Observa teatros de títeres, juegos

de roles y pantomimas en forma

ordenada

- Elabora títeres y marionetas

utilizando diversos materiales.

- Crea y selecciona elementos

escenográficos con recursos de su

entorno.

1.3. Diseña y produce en

grupo un mural, panel o

cartel (sobre papel,

madera, cartulina, pared)

para trasmitir un mensaje

determinado.

Arte visual - Murales - Panel - Carteles

- Elabora murales, paneles o

carteles que diseña para

transmitir mensajes. - Construye murales en papel,

cartulina alusivos a las actividades significativas del aula y de la IE.

1.4. Representa a través de la

animación de títeres una escena sobre algún cuento o relato de su entorno, haciendo uso de canciones, melodías, ritmos y sonidos.

Música - Canto - Cuentos sonoros

- Escenifica cuentos o relatos de su entorno con títeres y ritmos musicales.

- Protagoniza con animación de títeres situaciones cotidianas de su aula o IE.

1.5. Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través de la danza y la expresión corporal.

Danzas - Expresión corporal - Danzas tradicionales de su

región - Coreografías sencillas

- Movimientos rítmicos

- Desplazamientos en el

espacio en diferentes

direcciones (adelante,

atrás, a la derecha, a la

izquierda) y niveles

(arriba, abajo, al centro)

- Participa en juegos de expresión corporal activamente.

- Crea coreografías a partir de

diversos ritmos.

- Ejecuta movimientos de-

mostrando coordinación, compás

y ritmo.

- Danza coordinadamente temas

regionales y nacionales.

1.6. Interpreta en grupo

canciones, melodías y

cuentos sonoros

acompañándose con

objetos sonoros e

instrumentos musicales

de su entorno.

Música - Canciones y temas

regionales y nacionales - Sonidos - Ritmo

- Melodías

- Juegos rítmicos

- Entona canciones siguiendo ritmos y melodías adecuadamente.

- Interpreta canciones regionales y/o

nacionales utilizando sonidos

graves y agudos.

- Participa en juegos rítmicos y

musicales siguiendo indicaciones.

1.7. Construye instrumentos de viento con materiales del entorno.

- Instrumentos de viento y percusión

- Construye instrumentos musicales sencillos utilizando material reciclable.

- Construcción de instrumentos de viento.

- Acompaña las canciones que canta con instrumentos musicales siguiendo el ritmo adecuadamente.

ACTITUDES: - Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio. (1.5) - Muestra identidad personal y cultural al realizar su expresión artística. (1.1; 1.2; 1.7) - Se interesa por participar en las manifestaciones artísticas de su localidad. (1.3; 1.4; 1.6)

ORGANIZADOR: APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA 2: Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros; y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.


INDICADORES

2.1. Observa y describe las características físicas (visuales, sonoras, táctiles, cinéticas, de olor) de las partes que conforman algunos elementos naturales y objetos del entorno (las alas de una mariposa, las orejas de una tijera), explicando sus funciones, importancia y funcionamiento.

- Apreciación visual - Sonora - Táctil - Cinética

- Crea composiciones diversas a partir de elementos naturales que observa (poemas, canciones, dibujos libres, etc.)

- Describe la función e importancia de

artesanías, cerámicas, tejidos, etc.

- Respeta y aprecia las mani-

festaciones artísticas de sus

compañeros.

2.2. Reconoce y expresa sus emociones frente a su creación y la de sus compañeros.

- Apreciación plástica, dramática y musical

- Diseño y composición de los espacios, elementos naturales y objetos construidos.

- Expresa su opinión de los trabajos gráfico plástico que observa.

- Opina sobre espectáculos

teatrales, actuaciones, funciones

de títeres, etc. que observa.

2.3. Disfruta y expresa sus emociones al observar o contemplar las diferentes manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.

- Manifestaciones artísticas

culturales nacionales y

regionales

- Explica las características de las melodías regionales y nacionales que escucha.

- Disfruta de la tradición cultural y

folklórica de su región o país.

- Reconoce la riqueza cultural del

Perú a través de sus danzas.

2.4. Demuestra interés por conocer los procedimientos, materiales, motivos y temas de las manifestaciones culturales de su localidad.

- Origen

- Significado

- Historia - Materiales - Procedimientos - Motivos y temas que

contienen

- Investiga el origen, significado e historia de las manifestaciones culturales de su localidad.

- Aprecia los materiales y procedimientos utilizados por sus antepasados.

ACTITUDES: - Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y la de los artistas. (2.1 ; 2.2) - Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. (2.2 ; 2.3) - Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad y región

(2.4)

ARTE 5.10.4. CUARTO GRADO

ORGANIZADOR: Expresión Artística COMPETENCIA: 1 Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisión y espiritualidad; utilizando las técnicas del arte plástico, visual, corporal, dramático y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1 Explora y experimenta con materiales de expresión gráfico plástica, con objetos sonoros del entorno: con su voz, gestos, posturas y movimientos corporales.

Movimientos corporales Gestos Posturas Mimo

-Ejercita su cuerpo con postura y movimientos corporales

1.2 Expresa de manera espontánea vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo y la animación de objetos (muñecos, títeres)

Juego de roles Títeres Teatro Actuación

-Elabora títeres con sus propios diseños -Escenifica historias reales o imaginarias

1.3 Representa formas, objetos y personajes de su entorno a través del dibujo, pintura, collage, modelado y construcción.

Dibujo Pintura Collage Modelado Construcción de objetos

--Crea y reproduce sus propios dibujos en forma libre Manipula diversos materiales reciclables o no.

1.4Imita y representa objetos, personas y animales de su medio con gestos, voz, movimientos y desplazamientos; animando objetos; percutiendo sonidos y ritmos con objetos sonoros del entorno.

Expresión corporal Movimientos y desplazamientos Movimientos rítmicos

-Representa actitudes de personas y animales con su cuerpo.

1.5 Se desplaza por el espacio siguiendo ritmos sencillos e imitando diferentes personajes y eventos de la naturaleza.

Juegos dramáticos -Imitan personajes en forma libre y espontánea

1.6 Entona y acompaña canciones, rondas y cuentos sonoros percutiendo sonidos con su propio cuerpo y objetos sonoros del entorno.

Canto Cuentos sonoros Juegos rítmicos Canciones

- Entona canciones en forma individual y grupal - Sigue ritmos y melodías.

ORGANIZADOR: Apreciación Artística COMPETENCIA: 2 Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las características y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artístico-culturales de su entorno y su región, valorándolas, disfrutándolas e interesándose por conocer sus características, significados e historia.


INDICADORES

2.1 Observa y describe las características visuales, sonoras y cinéticas (de movimiento) de elementos naturales y objetos de su entorno.

Entorno natural Paisajes Plazas Parques Monumentos museos

-Describe características de elementos naturales

2.2 Describe su producción artística y expresa lo que le gusta de ella y como se sintió al realizarla.

Creaciones artísticas de su entorno

-Expresa lo que le gusta.

2.3 Reconoce y describe diversas producciones manuales y artísticas desarrolladas en el entorno familiar o comunitario.

Tipos de líneas Colores Movimientos Sonidos

-Conoce las producciones de su entorno. -Entona canciones de su región

2.4 Observa el proceso seguido en la producción creativa de un artista o cultor del arte de su entorno (músico, artesano, pintor, actor, danzante, cantor, escultor, tejedor)

Creaciones manuales y artísticas en el entorno familiar y comunitario: tejidos, bordados repujados, tallados, música, danza bailes, pasacalles, teatro, etc.

-Aprecia las creaciones manuales en su localidad -Construye instrumentos sencillos

Actitudes: Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio. (1.2) Demuestra interés en conocer e identificar las diversas características de su entorno natural y cultural. (2.3) Se identifica con manifestaciones artístico-culturales de su localidad y comenta sobre lo que le gusta. (2.4)

ARTE 5.10.5. QUINTO GRADO

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.



1.1 Produce dibujos y los

reproduce pintándolos con creatividad empleando diversas técnicas.

1.1.1 Dibujo, pintura,

collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.

Dibuja y pinta sus trabajos con creatividad empleando una técnica.

1.2 Diseña y produce un

retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbología y motivos propios de su localidad, región o país.

1.2.1 La línea, la forma,

color textura, exposiciones de arte.

A través de líneas da forma, color y textura a sus dibujos.

1.3 Representa con otros una

breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.

1.3.1 Juego dramático, juego de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Puesta en escena de una obra teatral.

Organiza pequeños juegos dramáticos en forma personal y grupal.

1.4 Crea e interpreta

canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos.

1.4.1 El canto, juegos rítmicos, melodías, canciones regionales, instrumentos de viento y percusión.

Entona diversas canciones reconociendo el género de canción a la que pertenece.

1.5 Participa en la creación

grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.

1.5.1 Expresión corporal y danza, el baile, coreografías sencillas, danzas tradicionales de su región.

Establece coreografías al participar en una danza típica regional o nacional.

1.6 Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.

1.6.1 Los instrumentos de cuerda.

Diferencia los instrumentos de cuerda de los demás tipos de instrumentos.

ACTITUDES: - Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto – aprecio. 1.1

1.2 - Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. 1.3 1.4 - Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística. 1.5 1.6

ORGANIZADOR: APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comentario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.



2.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos.

2.1.1 El retablo, la cerámica, tallado en madera y pinturas.

Crea una cerámica de una cultura pre inca empleando materiales reciclados.

2.2 Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común.

2.2.1 Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas.

Comparte su experiencia y los procesos al elaborar un mural en forma grupal.

2.3 Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y otros recursos.

2.3.1 Danzas típicas de la región, música, poemas loncos y tradiciones regionales.

Elabora una carpeta de danzas típicas, poemas y canciones regionales.

2.4 Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.

2.4.1 Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la población. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

Visita y aprecia el arte regional en exposiciones y museos., registra sus experiencias.

ACTITUDES: - Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. 2.1 - Demuestra perseverancia y motivación para al hacer arte. 2.2 - Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto

cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. 2.3 - Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad,

región y país. 2.4

ARTE 5.10.6. SEXTO GRADO

ORGANIZADOR: EXPRESIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva.



1.1 Produce dibujos y los

reproduce pintándolos con creatividad empleando diversas técnicas.

1.1.1 Dibujo, pintura,

collage, modelado, construcción. Mural, panel, cartel. Maqueta.

Dibuja y pinta sus trabajos con creatividad empleando una técnica.

1.2 Diseña y produce un

retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbología y motivos propios de su localidad, región o país.

1.2.1 La línea, la forma,

color textura, exposiciones de arte.

A través de líneas da forma, color y textura a sus dibujos.

1.3 Representa con otros

una breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.

1.3.1 Juego dramático, juego de roles, animación de objetos y títeres. Sketch. Puesta en escena de una obra teatral.

Organiza pequeños juegos dramáticos en forma personal y grupal.

1.4 Crea e interpreta

canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos.

1.4.1 El canto, juegos rítmicos, melodías, canciones regionales, instrumentos de viento y percusión.

Entona diversas canciones reconociendo el género de canción a la que pertenece.

1.5 Participa en la

creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.

1.5.1 Expresión corporal y danza, el baile, coreografías sencillas, danzas tradicionales de su región.

Establece coreografías al participar en una danza típica regional o nacional.

1.6 Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.

1.6.1 Los instrumentos de cuerda.

Diferencia los instrumentos de cuerda de los demás tipos de instrumentos.

ACTITUDES: - Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto – aprecio. 1.1

1.2 - Aprecia sus posibilidades de expresión, las de sus compañeros y de los artistas. 1.3 1.4 - Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística. 1.5 1.6

ORGANIZADOR: APRECIACIÓN ARTÍSTICA COMPETENCIA 2. Percibe, observa y se expresa acerca de las características de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compañeros, y las manifestaciones artísticas presentes en su medio familiar y comentario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.



2.1 Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos.

2.1.1 El retablo, la cerámica, tallado en madera y pinturas.

Crea una cerámica de una cultura pre inca empleando materiales reciclados.

2.2 Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para mejorar una puesta en común.

2.2.1 Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas.

Comparte su experiencia y los procesos al elaborar un mural en forma grupal.

2.3 Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y otros recursos.

2.3.1 Danzas típicas de la región, música, poemas loncos y tradiciones regionales.

Elabora una carpeta de danzas típicas, poemas y canciones regionales.

2.4 Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.

2.4.1 Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región. Origen, significado e historia. Sentido y significado para sí mismo y la población. Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.

Visita y aprecia el arte regional en exposiciones y museos., registra sus experiencias.

ACTITUDES: - Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros. 2.1 - Demuestra perseverancia y motivación para al hacer arte. 2.2 - Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto

cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural. 2.3

5.10. EDUCACIÓN RELIGIOSA a. Fundamentación

Una de las principales crisis que nos acompañan en el inicio del siglo XXI es la crisis del sentido de la existencia humana, originando la deshumanización creciente de las relaciones interpersonales y la desorientación moral que sufren las generaciones que nos toca educar. El área de Educación Religiosa presenta una propuesta partiendo del valor humanizador de lo religioso para el desarrollo y la formación de la persona. Propone una formación en valores, contribuyendo al desarrollo y crecimiento integral de los y las estudiantes y consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad trascendente, espiritual y moral. Este es el aporte más significativo del área, ya que no podemos desconocer la existencia de esta dimensión que está enraizada en lo más profundo de cada ser humano. Un aspecto especio de la educación religiosa es la formación de la conciencia moral cristiana, que se desarrollará por medio del análisis de la vida, de las opciones, los conocimientos y las actitudes, buscando la sinceridad consigo mismo, con Dios y con los demás; ejercitando así la responsabilidad personal. Los conocimientos que forman la conciencia están propuestos en este Diseño Curricular, partiendo del hecho de que existe una capacidad universal de juicio moral que cualquier ser humano puede lograr. En este sentido, reiteramos la importancia de tener en cuenta el momento evolutivo de nuestros estudiantes, y su capacidad para ejercer decisiones morales de acuerdo con su edad y maduración. En el plano personal, la educación religiosa está orientada a completar la acción educadora de la institución educativa en la formación, respondiendo al derecho fundamental de toda persona de encontrarse con Dios. En Educación Primaria, los estudiantes están en pleno crecimiento; comienzan a actuar en forma cada vez más autónoma y son capaces de describir y analizar la realidad. Igualmente, pueden reflexionar sobre los valores que dignifican al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo dañan y perjudican. En el ámbito social, el área rescata los valores y propuestas que forman parte del Proyecto de Dios para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la gran familia humana. La finalidad de la educación religiosa en la escuela es la de promover y desarrollar el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor de Dios, sostenida y fundamentada en los conocimientos que gradualmente los estudiantes irán adquiriendo. Es importante desarrollar el área de Educación Religiosa en permanente interacción con el resto de las áreas para que los niños perciban que la fe, la ciencia y la cultura no son ámbitos

separados, sino profundamente relacionados. En este sentido, el desafío de la clase de religión será enseñarles a mirar la realidad con ojos de fe, para interpretarla y conectarla con la vida concreta. El área tiene dos organizadores: - Formación de la conciencia moral cristiana. - Testimonio de vida. Desde esta perspectiva, es fundamental el testimonio de fe y de vida del docente y el ambiente comunitario, fraterno y dialógico que pueda gestarse en su sesión de clase, propiciando un diálogo abierto y respetuoso, acogiendo a todos, y presentando con claridad los contenidos y características del proyecto de vida que surge del Evangelio de Jesucristo, para que los estudiantes puedan, optar por él libremente. Debido a las características de nuestra época, las situaciones y disposiciones de los estudiantes frente a la propuesta religiosa, son diversas. En cada colegio, e incluso en cada grado, se pueden encontrar distintas opciones religiosas y diferentes niveles de participación y vivencia. Corresponde al docente conocer estas situaciones y elaborar la propuesta más acorde a su realidad.


FORMACIÓN DE LA

CONCIENCIA MORAL

CRISTIANA

Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con él.

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús, y su mensaje de Salvación para todos.

Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

TESTIMO

NIO DE VIDA

Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.

Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.

Testimonia su fe, compro- metiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos.

EDUCACIÓN RELIGIOSA 5.11.1. PRIMER GRADO

ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA. COMPETENCIA 1: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza.


INDICADORES

1.1-Identifica el gran amor de Dios Padre a través del cariño de todos quienes lo rodean.

- Dios me conoce y me ama. -Los Santos son amigos de Dios. -San Pablo nos revela el amor de Dios. -La misión de San Pablo.

-Expresa gratitud a Dios. -Comprende que el amor de Dios viene a través de diversas formas. -Identifican personajes que aman a Dios. -Se expresan a través del dibujo.

1.2-Reconoce que todo lo que existe la naturaleza, los seres y todo el universo han sido creado por Dios.

-La creación regalo de Dios. -Dios me ha regalado la vida. -El hombre centro de la creación.

-Relata y valora la creación como regalo de Dios. -Escucha y relata hechos de la creación. -Reconoce mediante dibujos lo que Dios creo.

-La naturaleza fuente de vida.

❖ Yo cuido la obra de Dios.

-Aprende frases del salmo 8 -Identifica la importancia de los elementos principales de la naturaleza mediante un gráfico. -Expresa y dibuja cómo cuidar la creación.

1.3-Identifica que Dios Padre envía a su hijo Jesús para salvarlo del mal, que nace pobre y tiene una familia humana: José y María

-Semana Santa. -La Virgen María Madre de Jesús. -San José esposo de la Virgen María. -Jesús creció en una familia. -Jesús nos enseña:

❖ ayudar a compartir

❖ Decir la verdad y perdonar.

-Expresa vivencias de la Semana Santa. -Reconoce hechos importantes del Triduo pascual. -Relata hechos históricos sobre la familia de Nazareth. -Escucha relatos bíblicos y lo expresa mediante dibujos. -Identifica la familia de Jesús y sus tareas mediante un gráfico organizador. -Colorea dibujos relacionado al tema. -Explica cómo crecía Jesús. -Escribe lo que sabe compartir. -Responde pequeños cuestionarios. En forma oral y escrito.

1.4-Acepta el amor de Dios expresado en la venida de Cristo como salvador.

-Dios promete un salvador. (Amos, Isaías, y Juan Bautista) -Todos somos hermanos en Cristo Jesús. -Jesucristo amigo y salvador. - Jesús pide que todos sean sus amigos. - Nos preparamos para celebrar la Navidad.

-Escucha relatos relacionado al tema. -Reconoce personajes bíblicos que anunciaron a Jesús. Valora el sacramento del Bautismo. -Reconoce y valora que por medio del bautismo somos hijos de Dios. -Escribe las cualidades de un buen amigo. -Escucha relato bíblico sobre el nacimiento de Jesús. -Expresa lo que ha comprendido y lo grafica mediante un dibujo.

ACTITUDES Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración, así como la participación en celebraciones. 1.1 Valora y respeta la Naturaleza. 1.2 Muestra confianza y agradecimiento a Dios. 1.3 - 1.4

ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA. COMPETENCIA 2: Coopera en la conservación de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.


INDICADORES

2.1-Agradece el cariño que recibe, con gestos palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.

- El mundo es nuestra casa. -Oraciones básicas:

➢ Padre Nuestro. ➢ Ave María. ➢ Persignarse. ➢ Ángel de la Guarda.

-Cantos religiosos de alabanzas y de acción de gracias. -Mi trabajo es para Dios.

Relata la historia de la creación. - Expresa su imaginación mediante el dibujo. -Reza el Padre Nuestro -Ora espontáneamente, agradeciendo a Dios. -Entona canciones. -Expresa sus sentimientos a través de dibujos

2.2.-Agradece a Dios por tener a Jesús como amigo y Salvador.

-Jesús resume los diez Mandamientos. En dos. -Mis valores: amor solidaridad, respeto, y colaboración.

-Conoce y practica el mandamiento de Dios. -Practica los valores. -Asume cuidar el medio ambiente.

2.3.-Asume el trabajo como colaboración en la obra creadora de Dios.

-Somos colaboradores de Dios.

➢ Cuidemos la Naturaleza.

- Parábolas de Jesús. -Normas de vida cristiana. -Dios nos creó para ser felices.

-Se reconoce como persona única y valiosa. -Escribe acciones para cuidar el medio ambiente. -Escucha, relata y dibuja las parábolas de Jesús. -Asume y propone normas de vida cristiana. -Expresa sus emociones mediante la oración y cantos.

2.4.-Celebra en Familia la llegada del Salvador.

-Dios envía a su Hijo Porque me ama. -El Nacimiento de Jesús. -Con mis amigos celebro la Navidad.

Escuchan el relato del nacimiento. -Responden un breve cuestionario. - Dibuja un nacimiento usando su propia imaginación. -Colabora en el aula para armar un nacimiento. -Traen dulces para compartir en el aula.

ACTITUDES: Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar. 2.1 - 2.3 Participa activamente en las tareas de movimiento.2.3 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos. 2.4

EDUCACIÓN RELIGIOSA 5.11.2. SEGUNDO GRADO

ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL Y CRISTIANA. COMPETENCIA 1: Reconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creación del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza.


INDICADORES

1.1.-Identifica que Dios es familia unida: Padre, Hijo y Espíritu Santo. y es llamado a vivir como Él en comunidad fraterna.

-El Bautismo y la transfiguración. de Jesús nos revela

➢ Quién es Dios -Santiguarse y persignarse. -Mi Bautismo - ¡Ven Espíritu Santo! - Eucaristía Milagro de Amor.

-Reconoce la cruz como Símbolo cristiano. -Lee un texto identifica, escenarios personajes, y el mensaje. -Reflexiona al persignarse sobre la santísima Trinidad. - Identifica la misión de la Santísima Trinidad. -Diferencia entre persignarse y santiguarse y lo practica. -Opina y da ideas sobre el bautismo. -Reconoce que el Bautismo nos hace hijos de Dios. -Identifica las ideas centrales del texto leído

1.2.-Identifica que Dios lo ha creado a su imagen y semejanza por amor y que todas las personas son iguales en dignidad.

- Dios Creo todo por Amor. -Somos imagen y semejanza de Dios.

➢ Todos somos iguales ante Dios.

➢ - ¿Quién Soy?

Reconoces partes de la Misa mediante fichas -Relata y valora la creación como regalo de Dios. -Grafica acciones en la que demuestra su amor a Dios. -Diferencia imagen y semejanza. - Reflexiona el salmo 8 y lo recita. -Reconoce que es obra de Dios describiendo sus cualidades. -Realiza subrayado identificando las ideas principales.

1.3.-Interpreta la historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: Dios prepara su pueblo para la llegada del Salvador en la figura de Abraham., Moisés, David, los profetas y María.

-La biblia Palabra de Dios. -Dios se revela en las personas:

❖ Historia de los Patriarcas.

❖ Moisés liberador del pueblo de Israel.

❖ Los jueces y reyes de Israel.

-Los Profetas mensajeros de Dios. -María elegida de Dios: Madre Nuestra y Madre de la iglesia.

-Identifica la Biblia como Padre de Dios -Reconoce las dos grandes partes y los libros que la componen. -Reconoce y Admira a los personajes bíblicos -Identifica los mensajes de los textos bíblicos. - Diagrama los hechos importantes de los patriarcas. -Lee textos he identifica personajes. -Identifica profetas reyes y jueces. -Reflexiona y comparte las enseñanzas de los profetas. -Reconoce a María como Madre de Dios y Madre de la iglesia. -Relata hechos históricos de la vida de Jesús.

1.4.-Relata pasajes de la vida de Jesús con palabra sencilla resaltando su mensaje.

-Nacimiento del Hijo de Dios:

❖ Familia de Jesús.

-Crea mapa mental sobre hechos importantes de Jesús. -Opina y da ideas de los textos leídos.

❖ Infancia de Jesús

❖ Vida pública de Jesús.

❖ El pecado rompe nuestra amistad con Dios

-Jesús nos habla del amor del Padre. - Cuaresma - Semana santa:

❖ El mandamiento del amor.

- Pablo de Tarso apóstol de los gentiles. . -Adviento –Navidad.

-Reconoce el origen del pecado. Adán y Eva; Caín y Abel. -Admira a Jesús, expresando sus ideas con claridad y confianza. -Reflexiona y comenta las enseñanzas de Jesús. -Crea oraciones a Dios Padre. -Expresa sus vivencias sobre la semana Santa. -Identifica el significado de la cuaresma. Y de la Pascua. -Identifican el Nuevo Mandamiento del Amor y lo memorizan. -Reconoce a Pablo como Apóstol de Jesús. -Lee y escribe textos bíblicos referente a San Pablo. -Reconoce el significado de adviento y su mensaje. -Valora el gran amor de Jesús al nacer entre nosotros. -Escuchan el relato del Nacimiento y opina. -Crean villancicos para Jesús.

ACTITUDES: Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la oración, así como la participación en celebraciones. 1.1 - 1.4 Valora y respeta la naturaleza. 1.1 - 1.2 Muestra confianza y agradecimiento. 1.1 Respeta y cuida la Biblia como libro sagrado.1.3 Agradece a su creador ese don maravilloso de ser imagen de Dios. 1.2 Valora y admira la fe de los Patriarcas. 1.4

EDUCACIÓN RELIGIOSA 5.11.3. TERCER GRADO ORGANIZADOR: Formación de la conciencia moral cristiana COMPETENCIA: 1.- Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús y su mensaje de salvación para todos.

CAPACIDADES CONOCIMIENTO DIVERSIFICADO

INDICADORES

1.1.-Reconoce que la amistad con Jesús nos conduce a Dios como Padre Suyo y Nuestro, expresados en citas bíblicas. Libro de Isaías, figura de Noé, defensor de Caín.

1.1.1-Dios se revela en su Palabra. 1.1.2-La alianza de Dios con los hombres: Abraham – Moisés. 1.1.3- Jesús nos enseña el camino del cielo –

❖ Los Diez Mandamientos.

1.1.4-Dios Padre con Nosotros: Isaías, Jeremías, Noé y Caín.

-Identifica las etapas de la revelación mediante un organizador. -Identifica la bondad de Dios Escribiendo y comentando citas bíblicas del A.T.

1.2.-Descubre en la Palabra de Dios expresiones de amor y misericordia, reflexionando acerca de los mensajes bíblicos.

1.2.1-Los santos evangelios: Mateo, Marcos Lucas y Juan. 1.2.2-Inicio de la vida pública de Jesús.

❖ Bautismo ❖ Los milagros de

Jesús.

Reconoce los evangelios por medio de mapa conceptual. -Lee y analiza textos bíblicos del Nuevo Testamento y hace resúmenes. -Reconoce la vida y misión de Pablo –Cuestionario.

1.3.-Reconoce que Jesús nos salva por su muerte y resurrección. Celebra la salvación que ha traído a todos.

1.3.1-Cuaresma-Semana Santa. ❖ Jesucristo Salvador

de la Humanidad ❖ “Los Peregrinos de

Emaús” 1.3.2-El Pecado y la Conversión. 1.3.3- El domingo y el Año Litúrgico. 1.3.4- Dios Padre Bueno y Misericordioso.

❖

-Expresa oralmente sus ideas, opiniones. y vivencias de la semana santa. -Lee he identifica personajes, escenarios idea principal y mensaje. -Descubre que la fe es un regalo de Dios. Por medio de fichas y subrayados. -Reconoce la misión y Organización de la iglesia por medio de mapa mental.

1.4.-Reconoce el amor de Dios como Padre Bueno, que nos da a su Hijo Jesús como hermano, gracias al SÍ de María.

1.4.1-La Familia de Jesús. 1.4.2-María Madre Nuestra Modelo de virtudes. Virgen de Chapi.

-Reconoce la misión de cada miembro de la familia de Jesús. -Mapa Mental -Asume el ejemplo de la Virgen María, elaborando un árbol de las virtudes de María.

ACTITUDES: - Admira a Jesús por su entrega y amor a todos por igual. (1.1; 1.3; 1.4) - Muestra Admiración y respeto por la vida de los Santos. (1.2; 1.4) - Adopta una actitud de solidaridad con sus compañeros necesitados. (1.1; 1.2; 1.3; 1.4)

ORGANIZADOR: Testimonio de Vida. COMPETENCIA: 2.- Muestra signos de valores y virtudes cristianas en acciones concretas de convivencia humana. CAPACIDADES CONTENIDOS

DIVERSIFICADOS INDICADORES.

2.1.-Expresa su amor filial a Dios Padre, al respetar a sus padres y maestros y al cumplir con sus deberes cotidianas.

2.1.1.- Amamos a Nuestros Padres y a los demás 2.1.2.-La familia cuida y protege la vida. 2.1.3.-El Padre Nuestro. 2.1.4.- Los Mandamientos de Dios me hace feliz.

-Se propone poner en práctica el resumen de los diez mandamientos que hizo Jesús. -Expresa en carteles frases alusivas al tema. -Expresa sus ideas con claridad y confianza. -Analiza y reflexiona las siete peticiones del Padre Nuestro. -Comprende y grafica en un mapa mental los

mandamientos con sus compromisos.

2.2.-Identifica los peligros y dificultades que pueden alejarlo del amor de Dios.

2.2.1.-Imitemos a Jesús-(Mt.4,1-4) 2.2.2.-La Santa Pureza. 2.2.3.-Amamos la verdad y compartimos.

-Lee y comenta la lectura bíblica. -Valora las enseñanzas de Jesús. -Reconoce la dignidad del cuerpo humano. -Crea una oración de Acción de gracias a Dios Padre. -Valora la verdad, aunque pueda costar sacrificios. -Descubre que la verdad nos hace libres.

2.3.-Expresa su fe en la práctica de virtudes evangélicas: solidaridad, respeto, paciencia, como respuesta al amor a Dios.

2-3.1.-El Himno del Amor de San Pablo. 2.3.2.- Santos Mercedarios modelo de virtudes evangélicas 2.3.3.-Virgen de la Merced Madre de Misericordia. 2.3.4.- Hay mayor alegría en dar que en recibir. (Mt.25,14-28)

-Lee, reflexiona y lo grafica en un mapa conceptual. -Se compromete tener actitudes positivas. -Admira y venera a la Virgen de la Merced. -Expresa su amor con cantos y oraciones. -Lee, reflexiona y dibuja las obras de misericordia.

2.4.-Se esfuerza por cumplir con los valores morales obediencia, comprensión, perdones enseñados por Jesús, Dios y hombre verdadero.

2.4.1.-Llamados para ser felices. 2.4.2.-La persona es una en Dios Padre. 2.4.3.- Gratitud a Jesús por haber venido como Salvador.

-Practica la ayuda al prójimo. -Valora las enseñanzas de Jesús. -Reflexiona y medita su comunión con Dios. -Comparte su reflexión -Crea una oración a al Niño Jesús. -Prepara una paraliturgia Navideña. -Comparten su refrigerio celebrando la Navidad.

ACTITUDES: - Muestra una actitud de respeto hacia la Biblia. (2.1; 2.3) - Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios. (2.1; 2.2; 2.3) - Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. (2.1; 2.2; 2.3) - Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes. (2.1;

2.2; 2.3; 2.4)

EDUCACIÓN RELIGIOSA 5.11.4. CUARTO GRADO

ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA 1: Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jesús y su mensaje de salvación para todos. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1 Reconoce en Jesús el mejor amigo que se hizo hombre para salvarlo, gracias a la fe de María.

La Biblia nos muestra el camino de Salvación (Génesis, Levítico, Números y Deuteronomio). Dios se revela en Jesucristo. Todos somos hijos de Dios Padre. Devoción al Sagrado Corazón de Jesús

Reconoce los cinco primeros libros de la Biblia. Recita el padrenuestro. Expresa espontáneamente lo que siente al contemplar la naturaleza como obra de Dios. Recita el Credo, relata la pasión, muerte y resurrección de Jesús.

1.2 Reconoce los Sacramentos como fuente de salvación viable y medio actual para vivir en comunión con Cristo.

Jesús está presente entre nosotros, en el Sacramento de la Eucaristía.

Reconoce al Bautismo como el sacramento de la Iniciación Cristiana. Reconoce que la Eucaristía nos reconcilia con Dios. Se prepara responsablemente para recibir el sacramento de la Eucaristía.

1.3 Reconoce en la vida de Jesús, ejemplos de amor, especialmente en los más pobres o enfermos.

Jesús presenta un programa de vida: las Bienaventuranzas, las Obras de Misericordia. Milagros: bendición de los niños, Zaqueo, Alimenta a la gente hambrienta etc.

Recita las Bienaventuranzas. Practica las obras de misericordia con sus compañeros u otras personas. Representa parábolas que conoce. Distingue los mandamientos que se refieren a las relaciones con el prójimo.

1.4 Formula propósitos de ser mejor persona cada día imitando las enseñanzas de Jesús.

La comunidad cristiana se comunica con Dios mediante la oración. Jesús enseña a orar a Dios Padre. • Parábolas y milagros de Jesús. Jesús llama a todos a formar parte de la Iglesia. María, modelo de fe y discípula de Jesús. Los Santos mercedarios.

Se esfuerza por mejorar su rendimiento escolar. Sabe perdonar cuando lo ofenden. Pide perdón cuando comete una falta. Narra el papel de María en la vida de Jesús. Se esfuerza por decir siempre la verdad.

ACTITUDES: Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. 1.1 1.4 Muestra interés por conocer las enseñanzas de la Palabra de Dios.1.2

Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.1.3 Valora el sentido religioso de los domingos y de las fiestas religiosas importantes.1.2 1.4

ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA COMPETENCIA 2: Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1 Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

La familia cristiana, escuela de la vida.

Ora al levantarse, al acostarse y al tomar sus alimentos. Ofrece su trabajo del día a Dios y a la Virgen María. Rechaza los comportamientos inadecuados con su condición de cristiano.

2.2 Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros.

La convivencia fraterna. • Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor.

Es respetuoso con los adultos. Es respetuoso con sus compañeros. Sabe perdonar cuando lo ofenden. Pide perdón cuando comete una falta.

2.3 Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.

La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración) Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.

Expresa con canciones y alabanzas su agradecimiento a Dios por el don de la fe. Expresa de diversas formas su fe en el Espíritu santo. Recita los Mandamientos de la Iglesia.

2.4 Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana.

La liturgia, las celebraciones de la Santa Misa: Estructura y simbolismos.

Participa activamente en la Eucaristía dominical. Expresa su agradecimiento con gestos a Jesús en la Eucaristía. Distingue el alimento espiritual del material.

2.5 Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

Celebra su fe participando en actos litúrgicos.

Recita salmos como una forma de alabar a Dios Escribe breves oraciones sobre el amor de Dios.

ACTITUDES: Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia.2.1 Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. 2.2 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades.2.2 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios. 2.3 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas. 2.4 La familia cristiana, escuela de la vida. 2.1 La convivencia fraterna. • 2,2 Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor. 2.2 La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración) 2.5 Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia. 2.5

EDUCACIÓN RELIGIOSA 5.11.5. QUINTO GRADO

ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA 1: Comprende el plan salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1 Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.

Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios: El Evangelio. Jesús Hijo de Dios camino al Padre, modelo de confianza y obediencia.

Expresa de diversas formas su fe en el Espíritu Santo. Comprende y admira al Espíritu Santo que nos anima, orando con su familia. Celebra la presencia del Espíritu Santo al leer el acontecimiento de Pentecostés.

1.2 Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad.

La verdad hace libres a todas las personas Jesús actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes.

Conoce y aprecia las tres Personas de la Santísima Trinidad. Identifica y valora cada una de las personas de la Santísima Trinidad.

1.3 Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana.

Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo. Jesús muestra el camino que debemos seguir.

Recita el Credo, relata la pasión, muerte y resurrección de Jesús. Mantiene viva su fe practicando actitudes y cumpliendo normas que le ayudan a mejorar su relación con Dios,

1.4Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.

María es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Jesús, María y los santos modelos de vida nueva.

Narra el papel de María en la vida de Jesús cuando niño. Relata la actitud de María en la Bodas de Caná. Descubre la presencia de María al pie de la cruz. Trata de vivir siguiendo el ejemplo de los buenos cristianos.

ACTITUDES: Valora la importancia de la Palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.1.1 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias.1.4 Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.1.4 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. 1.2 1.3

ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA COMPETENCIA 2: Testimonia su fe, comprometiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los derechos humanos y la práctica de los Valores Evangélicos. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1 Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona.

El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad y amistad entre todos. La importancia del valor de la vida familiar.

Expresa su amor a Dios y a sus semejantes, compartiendo y respetando con sus compañeros todo lo creado. Sigue firme en las enseñanzas de la Iglesia amando al prójimo.

2.2 Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización del amor.

La Buena Nueva de Jesucristo: Mandamiento del Amor. Reconciliados con la historia personal, para acrecentar la fe.

Recita los Mandamientos de la Ley de Dios. Recita las Bienaventuranzas. Practica las Obras de Misericordia con sus compañeros y otras personas. Mantiene viva su fe cumpliendo normas que le ayuden a mejorar su relación con Dios.

2.3 Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucaristía en su vida.

Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación. El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.

Comprende que Jesús vive en cada persona y trata de imitarlo. Agradece a Jesús por los Sacramentos y crea oraciones referentes a ellos. Se prepara responsablemente para recibir el Sacramento de la Eucaristía.

2.4 Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus características y diferencias.

La gratitud a Dios por el don de la fe y por el Bautismo.

Se identifica como miembro de la Iglesia anunciando el Evangelio a amigos y familiares. Conoce y valora la labor de las parroquias y sus resultados.

ACTITUDES: Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice. 2.1 Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. 2.2 Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna. 2.3 Valora el sentido religioso de los domingos y fi estas importantes. 2.4

EDUCACIÓN RELIGIOSA

5.11.6. SEXTO GRADO

ORGANIZADOR: FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA COMPETENCIA 1: CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


1.1 Fundamenta los principios básicos de su fe, a través de la explicación de lo comprendido en los artículos del Credo.

La fe, respuesta a la Palabra de Dios. La fe, realidad personal y de la Iglesia. Las verdades de la fe cristiana. El Kerigma: anuncio de la Palabra de Dios.

Expresa el contenido de su fe recitando el Credo. Conoce y expresa las principales verdades de la fe cristiana. Identifica y valora a cada una de las personas de la Santísima Trinidad.

1.2 Identifica el rol de María en la historia de la salvación.

El Espíritu Santo anima a la Iglesia. María, camino de Santidad. Dios cumple su promesa plenamente.

Comprende aspectos de la vida de María que nos dio ejemplo de vida. Demuestra su amor a María por ser la Madre de Dios y Madre nuestra.

1.3 Fundamenta su participación activa en actos y grupos comunitarios, parroquia, municipio, etc., fruto de su compromiso Bautismal.

Los sacramentos, fuente de vida. Dignidad de la persona humana, por ser imagen Jesús anuncia la Buena Nueva. Jesús se entregó por toda la humanidad.

Agradece a Jesús por los Sacramentos. Reconoce que la Eucaristía es el alimento espiritual. Valora los distintos modos de presencia de Jesús en la Iglesia.

1.4 Identifica en el voluntariado, una forma de imitar a Jesús, busca que todos participen en acciones para lograr el bien común.

Jesús invita a vivir como hijos de Dios.

Participa en campañas de solidaridad. Apoya a su Parroquia colaborando en colectas que ayudan a instituciones benéficas.

ACTITUDES: Acepta a Jesús como maestro de la verdad.1.1 Respeta las diferentes ideas religiosas. 1.1 Valora la vida como lo más importante que tiene todo ser humano. 1.2 1.3 Aprecia la opción que hace la Iglesia por los pobres.1.4 Aprecia la acción del Espíritu Santo en la Vida de la Iglesia y en la Historia de la Salvación.1.2

ORGANIZADOR: TESTIMONIO DE VIDA COMPETENCIA 2: CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1 Respeta a las personas por ser imagen de Dios.

La familia cristiana, escuela de la vida.

Apoya a sus compañeros que solicitan su ayuda a ejemplo de María.

Es obediente, respeta reglas a favor del bien común

2.2 Promueve actitudes de reconciliación y de buen entendimiento entre sus compañeros.

La convivencia fraterna. • Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor.

Sabe perdonar cuando le ofenden. S esfuerza por decir siempre la verdad. Pide perdón cuando comete una falta. Practica las obras de misericordia que ha aprendido.

2.3 Asume que es miembro de la Iglesia, que ha recibido al Espíritu Santo en su Bautismo que lo prepara para ser seguidor o discípulo de Cristo.

La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración) Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia.

Reconoce que como miembro de la Iglesia tiene una misión importante. Trata de vivir siguiendo el ejemplo de los buenos cristianos. Se identifica como miembro de la Iglesia anunciando el Evangelio a sus amigos y familiares.

2.4 Interioriza el significado del Sacramento de la Eucaristía en la iniciación cristiana.

La liturgia, las celebraciones de la Santa Misa: Estructura y simbolismos.

Reconoce la Eucaristía como sacramento de la Iniciación cristiana Reconoce que la Eucaristía nos reconcilia con Dios. Reconoce cada una de las partes de la Santa Misa.

2.5 Participa en la oración y celebraciones de su entorno para dar testimonio de su fe.

Celebra su fe participando en actos litúrgicos.

Participa en diferentes actos litúrgicos en su colegio y parroquia. Participa activamente en la Eucaristía dominical.

ACTITUDES: Muestra una actitud de respeto hacia La Biblia. 2.1 Comparte con los demás la alegría de ser amigos de Jesús. 2.3 Muestra actitud de perdón y reconciliación ante las adversidades. 2.2 Adopta una actitud de oración para el diálogo con Dios. 2.5 Adopta disposiciones de reverencia por las celebraciones litúrgicas. 2.4 2.5 La familia cristiana, escuela de la vida. 2.1 La convivencia fraterna. • 2.1 2.5 Jesús el Buen Samaritano. Reconciliados en el trabajo para lograr un mundo mejor. 2.2 La muerte y resurrección de Jesús ha salvado a todos (Celebración) 2.4 Agradecimiento a Dios por pertenecer a la Iglesia. 2.3

5.11. EDUCACIÓN FÍSICA

a. Fundamentación La Educación Física se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo físico; también contribuye a la valoración y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuye al disfrute del movimiento; a la expresión y comunicación a través del cuerpo y el movimiento;

al uso adecuado del tiempo libre; al cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad de vida; y a una mejor interacción social. A través del Área de Educación Física se asume una visión holística de la persona como “unidad” que piensa, siente y actúa simultáneamente y en continua interacción con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biológicas, psicológicas, afectivas y sociales; dentro de esta área el desarrollo de la motricidad está considerado como un aspecto esencial. En el área de Educación Física se consideran dos ejes principales: nuestro organismo (CUERPO) y su capacidad de acción y expresión (MOVIMIENTO), a partir de los cuales se organiza la acción educativa generadora de aprendizajes corporales. La visión holística que considera las dimensiones humanas y garantiza su desarrollo integral, tomándolos como base sustentadora sobre la que descansa el proceso formativo; sustento que está compuesto en los siguientes tres organizadores: 1). Comprensión y desarrollo de la corporeidad y salud Se expresa mediante los procesos funcionales orgánicos que son reconocidos como aquellas características y mecanismos específicos del cuerpo humano que determinan que sea un ser vivo; entre los que se encuentran la respiración, regulación térmica, nutrición celular, eliminación de desechos metabólicos y otros que traen consigo el desarrollo de las capacidades físicas, identificadas como las condiciones orgánicas básicas para el aprendizaje y perfeccionamiento de acciones motrices o físico-deportivas. Estas capacidades favorecen el desarrollo armónico del cuerpo, regulan el esfuerzo según sus posibilidades y contribuyen en los estudiantes al logro de aprendizajes en los que valoren que la actividad física sistemática desarrolla la adquisición de hábitos de higiene, nutrición, preservación y cuidado de la salud, constituyéndose en un medio para mejorar su calidad de vida. Las competencias se desarrollan a partir de la experimentación y práctica intencionada, sistemática y reflexiva de actividades corporales y motrices. Su desarrollo permite a los estudiantes percibir, experimentar, conocer, comprender y desarrollar su cuerpo y sus posibilidades motrices. Esto supone, además, que cada alumno y alumna aprenderá a reconocer sus cualidades físicas, las principales funciones y sistemas corporales, los procedimientos de seguridad personal y aquellos que se utilizan para ejercitarse. Asimismo, aprenderá a identificar y utilizar su frecuencia cardiaca para regular la práctica de actividades físicas de diversa índole, en la mejora del acondicionamiento de sus cualidades físicas con la finalidad de desarrollar sus potencialidades corporales, cuidar racionalmente su cuerpo, y especialmente valorar y conservar su salud. 2). Dominio corporal y expresión creativa Expresado fundamentalmente mediante los procesos del pensamiento como: análisis, abstracción, síntesis, inducción y otros que propician las condiciones intelectuales para el aprendizaje y que contribuyen al desarrollo de la personalidad. Desarrolla capacidades derivadas de las estructuras neurológicas, como el equilibrio y la coordinación. Estas capacidades permiten el conocimiento, la experimentación, la representación mental y la toma de conciencia de su cuerpo global y de sus segmentos, así como de los elementos funcionales y sus posibilidades de movimiento: tono, postura y movilidad. Su logro de aprendizaje es la integración de lo sensorial con lo perceptivo, controlando sus emociones y experimentando, a través de juegos lúdicos, los elementos de su cuerpo en relación con el espacio y el tiempo, valorando el desarrollo y la estructuración de su esquema corporal. Las competencias se orientan a la adquisición, desarrollo y mejora de la calidad de los movimientos; los estudiantes desarrollan y optimizan su motricidad a partir del conocimiento y comprensión del cuerpo y las habilidades perceptivo-motrices. Esto se logra mediante la coordinación, el equilibrio, la agilidad, el ritmo, etc., capacidades que al ejecutar- se de manera combinada, permiten el aprendizaje de habilidades motoras, mediante los procesos de exploración, experimentación, adquisición, perfeccionamiento y automatización. El dominio y expresión corporal y motriz supone asimismo, el proceso de comunicación corporal, es decir, aprender a expresarse y comunicarse utilizando creativamente los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento. El proceso de dominio y expresión corporal y motriz debe poner énfasis en la resolución de situaciones motrices, la creatividad en la ejecución de

actividades corporales y motrices de diversa índole y la adquisición correcta de la mayor cantidad de esquemas de acción motora de carácter abierto y flexible.

3.Convivencia e interacción socio motriz Expresado por actitudes, normas de conducta, principios, valores y otros aspectos vinculados a la formación personal; implícitamente se realiza mediante la relación que se establece entre el ambiente y las personas. El desarrollo de estas capacidades y habilidades permite que los estudiantes se relacionen con los demás, experimentando diversas situaciones, confrontándose con sus compañeros, resolviendo problemas que exigen el dominio de habilidades y destrezas motrices y físico-deportivas, adoptando decisiones adecuadas de manera individual y grupal, en función a las actividades lúdicas, deportivas y recreativas que realicen; todo dentro del respeto, la cooperación, la honestidad y la solidaridad. Progresivamente van logrando interiorizar el concepto de grupo y después de equipo, encontrando sentido a la actividad física. La socialización posibilita el incremento y la complejidad de los niveles de ejecución de las habilidades motrices que serán el soporte de una eficacia motora que les permitirá su participación responsable en las diferentes actividades de la vida cotidiana. Se orientada a desarrollar los procesos de socialización de los estudiantes a partir de la realización de acciones corporales de carácter socio motriz; es decir, experimentar y aprender a relacionarse e interactuar social y asertivamente con los otros, a insertarse adecuadamente en un grupo, a resolver conflictos de manera pacífica, a tomar decisiones, a desarrollar valores y poner en práctica actitudes positivas, a regular emociones, etc. Los conocimientos constituyen saberes culturales que se consideran necesarios y deben ser adquiridos de manera significativa por los estudiantes, los cuales junto a las capacidades constituyen los aprendizajes básicos que deben ser trabajados en función de un propósito definido y no por sí mismos. Los conocimientos están organizados en: Gimnasia básica y salud, Motricidad, ritmo y expresión y el juego. La Educación Física al tener incidencia sobre el SER: biológico, psicológico y social, contribuye a la formación integral de los estudiantes; manifestándose en el desarrollo específico de sus capacidades y habilidades con diferentes grados de complejidad, así como de valores y actitudes relativos al cuerpo, la salud, las actividades físicas y su inserción social; que les permitirá relacionarse consigo mismo, con los demás y con su entorno. El propósito del Área de Educación Física en los niveles de Inicial y Primaria es contribuir a que niñas y niños desarrollen sus habilidades motrices y conozcan las posibilidades de movimiento de su cuerpo. En la medida que los estudiantes aumentan su dominio motor, adquieren mayor autonomía personal, seguridad y autoconfianza en la exploración del mundo que los rodea, valiéndose de su curiosidad, necesidad de movimiento e interés lúdico. Al pasar al nivel secundario, el desarrollo de las capacidades y habilidades motrices deben estar encaminadas hacia el logro ascendente y sistemático, permitiéndoles un logro cualitativo superior al de los niveles precedentes; atendiendo a la vez el mejoramiento de la salud y el bienestar de los estudiantes. El Programa Curricular de esta área considera capacidades que, a través del desarrollo de actividades lúdicas, motrices, predeportivas y recreativas dirigidas a los estudiantes, satisface sus necesidades de juego, mejora su imagen y salud, facilita su comunicación oral y corporal, fortalece su autoestima y la confianza en sí mismo. Al sentirse integra- dos y aceptados, incrementan actitudes positivas y ejercitan valores que les permiten tomar decisiones adecuadas en la solución de problemas para enfrentar los retos de la vida. En tal sentido, la Educación Física no se limita sólo al entrenamiento del cuerpo, ni al aprendizaje de patrones motores, sino que facilita el desarrollo de todas sus potencialidades corporales, beneficiando a todos los estudiantes en la construcción de su personalidad. Las capacidades del área de Educación Física deben entenderse en forma conjunta y con una dinámica de mutua dependencia, necesaria para el desarrollo armónico y equilibrado de los estudiantes de acuerdo con sus potencialidades.


CICLO V

COMPRENSIÓN Y DESARROLLO

DE LA CORPOREIDAD

Y LA SALUD

Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.

Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud.

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

DOMINIO

CORPORAL Y EXPRESIÓN

CREATIVA

Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.

Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse.

CONVIVENCIA

E INTERACCIÓN

SOCIO MOTRIZ

Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.

Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.

Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

EDUCACIÓN FÍSICA 5.12.1. PRIMER GRADO

1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. COMPETENCIA 1: Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.


INDICADORES

1.1. Utiliza su cuerpo como

totalidad en la realización

de actividades lúdicas.

Gimnasia básica y salud.

- Noción del cuerpo como

totalidad.

- Participa en juegos

sencillos utilizando su

cuerpo activamente.

- Conoce y utiliza los

instrumentos de medición

de su peso y estatura.

- Acepta sus características personales diferenciándolas de sus compañeros

1.2. Identifica la fuerza,

velocidad, flexibilidad y

en juegos sencillos.

- Noción de las capacidades

físicas: fuerza, velocidad,

flexibilidad.

- Realiza actividades de

fuerza, velocidad,

flexibilidad mediante

juegos de su preferencia.

- Percibe en su cuerpo sus

posibilidades y

limitaciones de

movimiento.

1.3. Identifica la respiración

en estados de reposo y

movimiento.

- Nociones elementales del

sistema circulatorio y

respiratorio.

- Practica la respiración

inhalando y exhalando

correctamente durante la

SEF.

- Valora la importancia de la

respiración como medio de

recuperación.

1.4. Identifica y reproduce

posturas corporales

sencillas.

- Postura corporal:

situación de reposo y

movimiento.

- Ejecuta posiciones básicas

en diferentes actividades

motrices.

- Adopta nuevas posiciones

en base a las ya conocidas

durante sus juegos.

1.5. Reconoce las partes de su

cuerpo en actividades

motrices sencillas.

- El cuerpo y sus segmentos - Utiliza las partes de su

cuerpo en actividades

lúdicas.

- Practica juegos

identificando sus

segmentos corporales.

- Realiza rutinas sencillas de

ejercicios utilizando

segmentos de su cuerpo.

1.6. Practica hábitos de

higiene personal, antes,

durante y después de una

actividad física.

- Higiene y aseo personal. - Realiza su aseo personal al

finalizar sus actividades

físicas.

- Comparte hábitos de

higiene con sus

compañeros.

- Se presenta

adecuadamente al inicio de

la SEF.

ACTITUDES: Disfruta de la práctica de actividades física 1.1 - 1.4 Demuestra interés por la práctica de actividades físicas 1.2 Cuida su cuerpo y el de los otros 1.2 - 1.3 - 1.5

2. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA COMPETENCIA 2: Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.


INDICADORES

2.1. Reconoce la lateralidad en

su cuerpo

experimentando con

diferentes actividades.

Motricidad, ritmo y

expresión

- El esquema corporal.

- Lateralidad: lado derecho

e izquierdo

- Se desplaza de diferentes

formas hacia el lado

derecho e izquierdo.

- Identifica personas u

objetos que se encuentran

a su lado derecho e

izquierdo.

- Conoce su lado dominante

al participar en juegos.

2.2. Identifica y utiliza

conceptos de ubicación

espacial básicos al realizar

movimientos y

desplazamientos.

- Ubicación espacial: lejos,

cerca, arriba, abajo,

delante, atrás, alrededor.

- Se desplaza siguiendo

trayectorias definidas a

diferentes distancias y

niveles.

- Conoce y ejercita su lado

no dominante en tareas

sencillas.

- Se ubica en su espacio en

relación al de sus

compañeros.

2.3. Explora su

coordinación motora fina

y gruesa en actividades

motrices.

- Esquema corporal.

- Ubicación espacial.

- Manipula pequeños

elementos y los comparte

con sus compañeros.

- Lanza, recepciona y

traslada objetos con

diferentes partes de su

cuerpo.

- Conduce elementos a

diferentes distancias y

niveles.

2.4. Experimenta su

propio ritmo en

actividades rítmicas

sencillas.

- Actividades rítmicas

sencillas: rondas.

- Participa activamente en

juegos y rondas siguiendo

melodías sencillas.

- Salta, corre y se detiene a

una señal.

- Ejecuta movimientos al

ritmo de diferentes

sonidos.

ACTITUDES: Muestra confianza en si mismo y espontaneidad en su actuar 2.1 - 2.4 Participa activamente en las tareas de movimiento. 2.1 - 2.2 - 2.4 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos 2.2 - 2.4

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ Competencia 3.- Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.


INDICADORES

3.1. Identifica y practica

reglas en diferentes tipos

de juegos en equipo.

Los juegos

- Los juegos motores,

sensoriales y de

expresión.

- Los Juegos Tradicionales

de la comunidad.

- Normas de juego

sencillas.

- Participa en diversos juegos

grupales, respetando reglas

sencillas.

- Coopera en la creación de

reglas de juegos.

- Conoce las principales

reglas de los juegos más

comunes.

3.2. Reconoce y practica

juegos tradicionales

sencillos de su

comunidad, respetando

a sus compañeros.

Los juegos

- Los juegos motores,

sensoriales y de

expresión.

- Los Juegos Tradicionales

de la comunidad.

- Normas de juego

sencillas.

- Identifica, practica y respeta

las reglas de los juegos

tradicionales de su

comunidad.

- Participa alegre y

espontáneamente en los

juegos tradicionales.

- Participa en mini

campeonatos

3.3. Se organiza con sus

compañeros para

desarrollar actividades

lúdicas en el medio

natural.

- Actividades lúdicas y

recreativas en el medio

natural.

- Es solidario con sus

compañeros al desarrollar

actividades lúdicas.

- Participa en actividades al

aire libre cuidando su

integridad y la de sus

compañeros.

ACTITUDES. Disfruta participando en el juego 3.1 Respeta reglas simples de juego 3.1 - 3.2

EDUCACIÓN FÍSICA 5.12.2. SEGUNDO GRADO

. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. COMPETENCIA 1.- Comprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecución de actividades físicas sencillas, valorándolas como medios para cuidar su salud.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS A

DESARROLLAR

INDICADORES

1.1. Identifica las partes de

su cuerpo en la práctica

de actividades físicas

utilizándolo en su

totalidad.

- El cuerpo y sus

segmentos.

- Nombra y señala las partes

de su cuerpo.

- Reconoce las partes de su

cuerpo en determinadas

actividades físicas.

1.2. Identifica fuerza,


resistencia en juegos

motores.

- Noción de las

capacidades físicas:

fuerza, velocidad,

flexibilidad y resistencia.

- Realiza ejercitaciones

sencillas de activación

fisiológica al inicio de la

sesión de E.F.

- Crea secuencias de

ejercicios para el

mejoramiento de sus

capacidades físicas.

1.3. Regula la frecuencia

respiratoria en reposo y

movimiento.

- Nociones elementales de

las funciones orgánicas

de la circulación y

respiración.

- La respiración y postura

corporal.

- Identifica las fases de la

respiración.

- Practica la respiración en

diferentes actividades de

recreación.

- Realiza movimientos

sencillos coordinando su

respiración.

1.4. Reconoce y representa

posturas corporales

sencillas de la vida

cotidiana.

- Nociones elementales de

las funciones orgánicas

de la circulación y

respiración.

- La respiración y postura

corporal.

- Adopta posturas correctas

al realizar determinadas

actividades.

- Ejecuta actividades físicas

que coadyuven hacia una

postura correcta.

1.5. Toma medidas

elementales de

seguridad en la

utilización del espacio y

- Nociones básicas de

seguridad personal y

prevención de

accidentes en la

- Cumple y respeta las

normas del área de

Educación de Física.

de los materiales

educativos.

utilización del espacio y

de los materiales

educativos.

- Respeta el área de trabajo

en las sesiones de

aprendizaje de E. F. para

evitar accidentes.

- Colabora en la elaboración

de normas de seguridad

dentro y fuera de la clase.

ACTITUDES Disfruta de la práctica de actividades física 1.1 Muestra interés por la práctica de actividades físicas 1.1 - 1.2 Cuida su cuerpo y el de los otros 1.3 - 1.4 - 1.5

2. DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA. - Competencia2.- Domina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

CAPACIDADES

CONOCIMIENTOS A

DESARROLLAR

INDICADORES

2.1. Reconoce el espacio general estableciendo relaciones con la ubicación de personas y objetos.

- Orientación espacial:

cerca, lejos; arriba, abajo;

dentro, fuera, etc.

- Ubica en el espacio objetos en

relación con el y los demás.

- Traslada objetos a diferentes

distancias y niveles.

- Propone recorridos sencillos

trasladándose en distintas

posiciones.

2.2. Identifica y utiliza conceptos espaciales básicos en la práctica de actividades lúdicas y secuencias simples de movimiento.

- Lateralidad: derecha e

izquierda.

- Identifica su lado derecho e

izquierdo en relación a el.

- Se desplaza hacia el lado

derecho e izquierda de manera

individual y grupal.

- Ejercita su lado dominante en

actividades motrices.

2.3. Discrimina diferentes velocidades, utilizando conceptos básicos relacionados con la velocidad.

- Diferencia entre ritmos

lentos y rápidos.

- Identifica los ritmos, lento,

rápido, acelerado al son de

palmadas, silbato, zapateos,

etc.

- Salta, corre, y a una señal

determinada se detiene.

2.4. Identifica y realiza movimientos sencillos de coordinación motora gruesa y fina.

- Orientación espacial:

cerca, lejos, arriba, abajo,

dentro, fuera, alrededor

de.

- Ejecuta actividades motrices

como: rodar, cargar gatear,

reptar, jalar, etc. de manera

individual y grupal.

- Realiza actividades de

coordinación óculo-manual-

podal en diferentes juegos.

- Manipula objetos en

actividades de coordinación

motora fina.

2.5. Adapta sus movimientos según ritmos o fragmentos musicales en actividades rítmicas.

- Orientación temporal:

antes, durante, después,

lento, rápido.

- Se mueve al son de diferentes

ritmos musicales.

- Participa y canta en juegos de

rondas.

- Realiza rutinas sencillas de

coordinación siguiendo

melodías.

ACTITUDES Muestra confianza en sí mismo y espontaneidad en su actuar 2.5 Participa activamente en las tareas de movimiento. 2.3 - 2.4 Colabora con sus compañeros en los juegos propuestos 2.2

CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ Competencia3.- Participa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compañeros, al realizar actividades lúdicas y recreativas; respetando reglas sencillas.


INDICADORES

3.1. Practica con sus

compañeros juegos sencillos

en base a normas sugeridas

- Normas simples de juego.

- Los juegos sensoriales y

rítmicos.

- Participa en juegos sencillos y

respeta reglas.

- Participa en juegos de

iniciación deportiva.

3.2. Identifica juegos tradicionales de su entorno participa integrándose en el grupo.

- Los juegos tradicionales

de la comunidad.

- Propone y ejecuta rondas de

su preferencia.

- Participa en diversos juegos

tradicionales (trompos,

caretas, cometas. etc.)

3.3. Reconoce el medio natural en el que interactúa y practica actividades recreativas.

- Actividades recreativas en

el medio natural.

- Participa activamente en las

olimpiadas intercalases.

- Forma grupos y compite en

diferentes actividades

recreativas.

ACTITUDES. Disfruta participando en el juego 3.2 Respeta reglas simples de juego 3.1 Participa aceptando la presencia de los otros 3.3

EDUCACIÓN FÍSICA

5.12.3. TERCER GRADO

1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. COMPETENCIA 1: Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad para mejorar el cuidado de su salud...


INDICADORES

1.1 Reconoce las partes

superiores e

inferiores de su cuerpo e

independiza en acción

sus movimientos.

- Medidas

antropométricas.

- Desarrollo corporal

- Acepta sus medidas de talla,

peso y las diferencias con sus

compañeros.

- Participa en juegos utilizando

sus segmentos corporales.

1.2 Reconoce las

posibilidades de su cuerpo y

sus movimientos para

realizar ejercicios de

carácter global

- Desarrollo de su esquema

corporal

- Ubicación de principales

músculos y articulaciones

del cuerpo.

- Realiza ejercicios sencillos

aceptando sus limitaciones y

posibilidades.

- Identifica los segmentos

corporales que utiliza en

situaciones de juego.

1.3 Relaciona sus

capacidades físicas

básicas en la práctica de

juegos motores

sencillos.

- Nociones de las


básicas (fuerza, velocidad,

resistencia y flexibilidad.

- Participa en juegos motores

utilizando su fuerza,


resistencia.

- Practica actividades lúdicas

para desarrollar sus

capacidades físicas.

1.4 Identifica y experimenta

las fases de la

respiración en

situaciones diversas

- Fases de la respiración. - Realiza las fases de la

respiración como un medio

para recuperar energías.

- Realiza juegos de activación

neuro-fisiológica al inicio de la

SEF.

1.5 Reconoce actitudes

posturales diversas y las

verbaliza según las

circunstancias.

- Equilibrio postural. - Realiza ejercicios diversos

verbalizando las posturas que

adopta.

- Valora la importancia de una correcta postura durante las actividades motrices.

1.6 Reconoce la importancia

de practicar hábitos de

higiene e hidratación

después de realizar

actividades físicas.

- Hábitos de higiene e

hidratación.

- Se presenta adecuadamente

uniformado y aseado al inicio

de la SEF.

- Realiza su aseo personal al

finalizar sus actividades físicas

- Se hidrata convenientemente

durante la SEF.

ACTITUDES:

- Adopta hábitos de higiene y alimentación. (1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6) - Valora las actividades físicas como fuente de disfrute personal y medio para cuidar su

salud. (1.3; 1.4; 1.5) - Respeta su cuerpo y el de los otros. (1.1; 1.2; 1.3; 1.5)

2 DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA. Competenci2.- Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.


INDICADORES

2.1 Identifica su lateralidad en desplazamientos, saltos, lanzamientos y giros.

- Motricidad ritmo y

expresión:

Las habilidades motrices

básicas: correr, saltar,

lanzar, trepar.

- Participa en juegos de

lanzamientos, saltos, giros

descubriendo su lateralidad.

- Se ubica en el espacio con

respecto a si mismo y a los

demás.

- Se desplaza en diferentes

posiciones siguiendo

distintas direcciones.

2.2 Identifica y experimenta movimientos de coordinación general y específico.


expresión:

Diferencia entre la

coordinación general y

especifica.

- Se desplaza en variadas

posiciones siguiendo

diferentes ritmos.

- Crea movimientos simples

utilizando segmentos

corporales acompañados de

melodías cortas.

2.3 Observa y experimenta el equilibrio estático y dinámico en diferentes situaciones.


expresión:

Equilibrio dinámico y

estático.

- Realiza rodamientos cortos

y largos mejorando su

coordinación.

- Practica en grupos ejercicios

simples de equilibrio

estático y dinámico.

2.5 Adapta movimientos y desplazamientos a sonidos fuertes y suaves.


expresión:

Diferencia entre la

coordinación general y

especifica.

- Reconoce distintos tipos de

señales para ejecutar

diversos movimientos.

- Se traslada en diferentes

direcciones esquivando

obstáculos a una

determinada señal.

2.6 Expresa corporalmente sensaciones, estados de ánimo y actitudes.

- Expresión corporal. - Imita animales, personas y

sonidos de la naturaleza

-

ACTITUDES:

- Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades física. (2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6)

- Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. (2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6) - Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea. (2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6)

3. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ Competencia3.- Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.


INDICADORES

3.1 Soluciona situaciones simples de juego predeportivo utilizando oportunamente sus habilidades motrices básicas.

- Poniendo en práctica mis

habilidades motrices.

- Practica juegos grupales e

individuales respetando

reglas simples.

- Participa activamente en

juegos de persecución

sabiendo lo que es ganar y

perder.

3.2 Propone y juega con sus compañeros juegos sencillos con sus respectivas reglas.

- Nos Organizamos para

jugar.

- Crea juegos colectivos e

individuales con sus propias

reglas y normas.

- Participa con

responsabilidad en juegos

predeportivos respetando a

sus rivales.

3.3 Participa en la organización y práctica de juegos tradicionales de su región

- Juguemos nuestros

deportes.

- Conocen juegos de su

localidad y los explican.

- Practican juegos de su

localidad en forma

individual.

3.4 Describe el medio natural con el que interactúa y practica actividades recreativas.

- Paseando y conociendo la

naturaleza.

- Se organizan para un paseo

al campo con orden y

disciplina.

- De adaptan interactúa con el

medio que lo rodea jugando.

ACTITUDES:

- Respeta reglas y normas establecidas. (3.1; 3.2; 3.3; 3.4) - Practica en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.

(3.1; 3.2; 3.3) - Se esfuerza por superar retos y lograr metas. (3.1; 3.2; 3.4)

EDUCACIÓN FÍSICA 5.12.4. CUARTO GRADO

1. COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. COMPETENCIA 1: Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades físicas, mediante la práctica organizada de actividades motrices de mayor dificultad, para mejorar el cuidado de su salud...


INDICADORES

1.1. Describe su cuerpo y lo

utiliza en la realización

de actividades físicas

más complejas y

variadas.

Gimnasia básica y salud - Nociones de las

principales funciones

corporales durante la

actividad física.

- Realiza la medición de su

estatura y peso con ayuda de sus

compañeros.

- Realiza diversas actividades

sencillas y complejas

vivenciando sus funciones

orgánicas

- Nombra los segmentos

corporales que intervienen en

actividades predeportivos

complejas.

1.2. Reconoce actividades

que producen aumento

moderado y progresivo

de su frecuencia

cardiaca y respiratoria.

- Nociones de frecuencia


- Identifica actividades de mayor

y menor intensidad.

- Controla su frecuencia cardiaca

a través de sus pulsaciones

(radial, carótida)

- Ejecuta actividades físicas que

producen el aumento y

disminución de su frecuencia


1.3. Ejecuta ejercicios de

movilidad articular y

elasticidad muscular, e

identifica las zonas

corporales que

intervienen.

- Nociones de las


básicas: fuerza,


resistencia en juegos

motores de mayor

dificultad.

- describe y realiza diversos

ejercicios de movilidad y

elasticidad muscular para

mejorar su condición física.

- Identifica zonas corporales

donde intervengan mayor

movimiento articular.

- Ejecuta y adecua posturas de

elasticidad global con ejercicios

para el atletismo.

1.4. Reconoce y desarrolla de

manera global sus

capacidades físicas en

situaciones lúdicas,

tomando precauciones

para evitar accidentes.

- Procedimientos

elementales de

seguridad personal y

prevención de

accidentes: en

situaciones lúdicas.

- Practica actividades lúdicas

cuidando su integridad física y

de los demás.

- Participa y toma precauciones

en actividades físicas para

evitar lesiones.

- Controla sus desplazamientos

durante el juego para prevenir

accidentes.

1.5. Adopta actitudes

posturales adecuadas en

diversas situaciones.

- Relación entre

respiración, postura y

relajación corporal.

- Reconoce que una postura

correcta es beneficiosa para su

salud.

- Explica y demuestra

correctamente posturas

adecuadas para su corporeidad.

- Expresa diferentes formas de

postura en la realización de

movimientos con extensión.

1.6. Describe los efectos de la

relajación corporal en

situaciones de la vida

diaria.

- Relación entre

respiración, postura y

relajación corporal.

- Realiza ejercicios de relajación

después de una actividad

prolongada.

- Manifiesta una respuesta

corporal mejorada después de

los ejercicios de relajación.

- Adopta una actitud positiva

ante situaciones que impliquen

complejidad.

1.7. Reconoce la

importancia de practicar

hábitos de higiene,

alimentación e

hidratación luego de la

actividad física.

- Hábitos de higiene,

alimentación e

hidratación.

- Practica hábitos de higiene

personal permanentemente.

- Reconoce que una buena

alimentación e hidratación es

beneficiosa para su salud.

ACTITUDES:

- Valora hábitos de higiene y alimentación. (1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6; 1.7) - Disfruta de las actividades físicas y las considera un medio para cuidar su salud. (1.3;

1.4; 1.5; 1.6) - Respeta y cuida su cuerpo y el de los otros. (1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 1.6)

2 DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA. Competencia2.- Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras básicas en la solución de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio – temporales, su coordinación motora; mostrando seguridad en sí mismo.


INDICADORES


adecuadamente sus

habilidades básicas en


Motricidad, ritmo y expresión - Los tipos de

desplazamientos.

- Corre, salta y repta en diversas


- Participa en juegos de locomoción

valorando el trabajo en grupo.


distintos tipos de

desplazamientos,

utilizando diferentes

direcciones y niveles.

- Ejecuta desplazamientos de

diversas formas y en diferentes

direcciones.

- Muestra seguridad al realizar

diversos desplazamientos

mediante juegos.


habilidades motrices

que son comunes a

juegos diversos.

- Direcciones y niveles

durante el

movimiento.

- Utiliza y desarrolla sus habilidades

motrices en juegos continuos.

- Reconoce la utilidad de cada

segmento para los juegos pre-

deportivos.

2.4. Identifica y practica

giros corporales en

actividades

gimnásticas sencillas.

- Gimnasia creativa:

giros corporales.

- Ejecuta giros en su propio eje (90º,

180º y 360º) en actividades

gimnásticas grupales.

- Realiza rodamiento hacia delante y

atrás en forma correcta.

- Coordina desplazamientos en

grupo acompañados con diferentes

ritmos.


las carreras de

velocidad,

manteniendo el

equilibrio y la

coordinación corporal.

- Actividades atléticas:

carreras de velocidad y

relevos.

- Realiza carreras de velocidad

partiendo de diferentes posiciones.

- Coordina movimientos sencillos de

skiping en pequeños grupos.

- Ejecuta juegos simples de pikes.

2.6. Adapta sus

movimientos a

diferentes sonidos y

experimenta con

ritmos sencillos de su

comunidad.

- Diferencia entre los

ritmos de la

comunidad. Espacio

propio y próximo.

- Se desplaza en diferentes

direcciones siguiendo diversos

sonidos.

- Coopera actividades y las valora

trabajando en forma grupal al

compás de ritmo de su comunidad.

- Coordina y controla movimientos

con tiempos determinados.

ACTITUDES: - Muestra seguridad en sí mismo en la ejecución de actividades física. (2.1; 2.2; 2.3; 2.4;

2.5; 2.6) - Valora las actividades expresivas con ritmos de su entorno. (2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6) - Se expresa corporalmente en forma desinhibida y espontánea. (2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6)

3. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ Competencia3.- Participa organizadamente en la práctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciación deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.


INDICADORES

3.1. Interactúa con sus

compañeros utilizando

sus habilidades motrices

en juegos diversos.

Los juegos - Juegos predeportivos: - Mini básquet. - Mini fútbol.

- Utiliza la fuerza, la velocidad y

la flexibilidad mediante juegos.

3.2. Practica juegos predeportivos respetando a sus compañeros y las reglas establecidas.

- - Respeta las reglas establecidas

al jugar juegos predeportivos.

- Practica fundamentos básicos

de las diferentes disciplinas

deportivas mediante juegos

predeportivos.

3.3. Utiliza estrategias de

cooperación u oposición

según las situaciones del

juego.

- Normas de juego de

mayor dificultad.

- Participa en juegos

predeportivos apoyando e

identificándose con su equipo.

- Se organiza en grupos para

realizar juegos simples,

demostrando responsabilidad y

solidaridad con sus

compañeros.

3.4. Coopera con sus compañeros en la práctica de actividades recreativas en el medio natural.

- Actividades recreativas

en el medio natural:

caminata y paseo.

- Realiza actividades recreativas

al aire libre cuidando su medio

ambiente.

ACTITUDES:

- Respeta reglas y normas establecidas. (3.1; 3.2; 3.3; 3.4) - Practica en los juegos respetando a los otros y evitando toda forma de discriminación.

(3.1; 3.2; 3.3) - Se esfuerza por superar retos y lograr metas. (3.1; 3.2; 3.3; 3.4)

EDUCACIÓN FÍSICA 5.12.5. QUINTO GRADO

1 ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. COMPETENCIA 1: Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.


INDICADORES

1.1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de actividades físicas.

Gimnasia básica y salud - Las principales

funciones corporales circulación, respiración y locomoción.

- Realiza la medición de su estatura y peso con ayuda de sus compañeros.

- Realiza diversas actividades sencillas y complejas, reconociendo sus funciones orgánicas.

- Nombra los segmentos corporales que intervienen en actividades predeportivos complejas.

1.2. Explora actividades de activación corporal (calentamiento), explica su utilidad y descubre las variaciones de su frecuencia cardíaca.

Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad, resistencia en actividades físicas diversas y aceleración del pulso cardíaco.

- Reconoce actividades de mayor y menor intensidad.

- Controla su frecuencia cardiaca a través de sus pulsaciones (arteria radial y carótida)

- Ejecuta actividades físicas que producen el aumento y disminución de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

1.3. Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.

Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes: en la práctica de actividades físicas diversas.

- Realiza movimiento articular (lubricaciones) y elasticidad muscular.

- Participa y toma precauciones en actividades físicas para evitar lesiones.

- Controla sus desplazamientos durante el juego para prevenir accidentes.

1.4.Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor intensidad.

Diferencias entre respiración, postura.

- Realiza ejercicios de relajación después de una actividad prolongada.

- Manifiesta una respuesta corporal mejorada después de los ejercicios de relajación.

- Identifica la forma correcta de respirar durante la actividad física (inspiración y expiración)

1.5. Adopta posturas adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz.

Relajación corporal.

- Reconoce que una postura correcta es beneficiosa para su salud.

- Explica y demuestra correctamente posturas adecuadas para su corporeidad.

1.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad física.

Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.

- Practica hábitos de higiene personal permanentemente.

- Reconoce que una buena alimentación e hidratación es beneficiosa para su salud.

ACTITUDES:

- Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal. (1.6) - Es persistente para superar retos y alcanzar metas. (1.1) (1.2) (1.3) (1.4) (1.5) (1.6) - Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros. (1.1) (1.2) (1.3) (1.4) (1.5) (1.6)

ORGANIZADOR: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA. Competencia2.- Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1. Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices básicas en juegos variados.

- Motricidad, ritmo y expresión.

- Corre, salta y repta en diversas actividades lúdicas.

- Participa en juegos de locomoción valorando el trabajo en grupo.

2.2. Identifica y utiliza adecuadamente su lado dominante en la ejecución de habilidades básicas.

- Relación y utilidad de las habilidades motrices básicas: - Desplazamientos. - Saltos.

- Realiza desplazamientos de corta y larga distancia.

- Ejecuta desplazamientos de diversas formas.

2.3. Identifica su posición con respecto a lugares distancias.

- Giros. - Lanzamientos. - Recepciones.

- Ejecuta lanzamientos y recepciones tratando de alcanzar un objetivo, alternado las manos.

- Realiza giros y saltos con el pie que más domine. formas y en diferentes direcciones.

2.4. Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrio.

- La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales.

- Realiza rodamiento hacia delante y atrás en forma correcta.

- Reconoce y practica la parada vertical invertida con tres apoyos.

2.5. Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atléticas básicas.

- Actividades atléticas: nociones sobre las carreras y saltos.

- Realiza carreras de velocidad partiendo de diferentes posiciones.

- Coordina movimientos sencillos de skiping y taloneo en pequeños grupos.

- Ejecuta saltos de diferentes posiciones.

2.6. Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su región.

- Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad. El espacio común.

- Se desplaza en diferentes direcciones siguiendo diversos sonidos.

- Coopera actividades y las valora trabajando en forma grupal al compás de ritmo de su comunidad.

- Coordina y controla movimientos con tiempos determinados.

ACTITUDES: - Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. (2.1) (2.2)

(2.3) (2.4) (2.5) (2.6) - Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. (2.2)

(2.5) - Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas. (2.6) (2.4) (2.3)

ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ Competencia3.- Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


3.1. Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y actividades físicas.

Los juegos - Juegos predeportivos: > Mini básquet. > Mini fútbol. > Mini voleibol. > Mini balonmano (nociones básicas).

- Utiliza la fuerza, la velocidad y la flexibilidad mediante juegos.

- Demuestra su habilidad y destreza en los juegos de conjunto, desarrollando técnicas elementales.

3.2. Coopera con los otros en la práctica de diversos juegos predeportivos respetando las reglas.

- Reglas y normas de juego consensuadas.

- Respeta las reglas establecidas al jugar juegos predeportivos.

- Practica fundamentos básicos de las diferentes disciplinas deportivas mediante juegos predeportivos.

3.3. Crea y respeta reglas de juegos y los comparte con sus compañeros en sus actividades recreativas.

- Reglas y normas de juego consensuadas.

- Participa en forma organizada en la elaboración de normas y reglas de juego - Es respetuoso de la opinión de sus compañeros. - Participa en los juegos recreativas respetando normas y reglas de juego.

3.4. Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su región.

- Juegos tradicionales de la región.

- Participa en juegos predeportivos apoyando e identificándose con su equipo.

- Se organiza en grupos para realizar juegos simples, demostrando responsabilidad y solidaridad con sus compañeros.

3.5. Practica con otros compañeros juegos de campo, de exploración y de orientación.

- Juegos de campo, exploración y orientación.

- Realiza actividades recreativas al aire libre cuidando su medio ambiente.

ACTITUDES: - Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.

(3.1) (3.2) (3.3)

- Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo. (3.2) (3.3) (3.4) (3.5)

- Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego. (3.1) (3.5)

EDUCACIÓN FÍSICA 5.12.6. SEXTO GRADO

ORGANIZADOR: COMPRENSIÓN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUD. COMPETENCIA 1: Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.


INDICADORES

1.1. Reconoce y practica actividades de mayor complejidad para el desarrollo global de sus capacidades físicas.

Gimnasia básica y salud Procedimientos básicos para ejercitar las capacidades físicas.

Realiza la medición de su estatura y peso con ayuda de sus compañeros.

- Realiza diversas actividades sencillas y complejas, reconociendo sus funciones orgánicas.

1.2. Identifica y utiliza actividades para la activación corporal (calentamiento), explicando sus beneficios y la variación de su pulso cardíaco.

Las capacidades físicas básicas: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia en actividades físicas de mayor complejidad y aceleración del pulso cardíaco.

- Reconoce actividades de mayor y menor intensidad.

- Controla su frecuencia cardiaca a través de sus pulsaciones (arteria radial y carótida)

- Ejecuta actividades físicas que producen el aumento y disminución de su frecuencia cardiaca y respiratoria.

1.3. Experimenta y describe la relajación de la totalidad corporal y segmentada en situaciones diversas.

Relación entre respiración, postura, tensión y relajación muscular.

- Realiza ejercicios de relajación y respiración, adoptando la postura correcta después de una actividad prolongada.

- Manifiesta una respuesta corporal mejorada después de los ejercicios de relajación.

1.4. Reconoce la importancia de la alimentación, hidratación, descanso e higiene personal; y explica los beneficios que le brindan a su salud.

Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.

- Practica hábitos de higiene personal permanentemente.

- Reconoce que una buena alimentación e hidratación es beneficiosa para su salud.

- Valora la importancia del descanso luego de la actividad física para reponer energías.

1.5. Adopta posturas correctas según la actividad a realizar, e identifica movimientos que ponen en riesgo su

Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de juegos predeportivos.

- Realiza movimiento articular (lubricaciones) y elasticidad muscular.

- Participa y toma precauciones en actividades físicas para evitar

salud corporal.

lesiones, adoptando una postura correcta.

- Controla sus desplazamientos durante el juego para prevenir accidentes.

ACTITUDES:

- Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal. (1.4) (1.5) - Es persistente para superar retos y alcanzar metas. (1.1) (1.2) (1.3) - Valora el trabajo en equipo colaborando con los otros. (1.1) (1.2) (1.3) (1.4) (1.5)

ORGANIZADOR: DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIÓN CREATIVA. Competencia2.- Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


2.1 Identifica y experimenta variadas formas de lanzamientos, describiendo la trayectoria del objeto lanzado.

- saltos y lanzamientos.

- Reconoce las formas más adecuadas para lanzar objetos con eficacia.

- Realiza lanzamientos de diversos objetos en diversas direcciones.

2.2. Utiliza y combina creativamente sus habilidades básicas en actividades físicas.

- Nociones de las

habilidades combinadas. Actividades atléticas: tipos de carreras,

- Realiza trabajo con conos y otros recursos didácticos, armando driles y circuitos técnicos.

- Ejecuta desplazamientos de diversas formas y en diferentes direcciones, con y sin material deportivo.

- Muestra seguridad al realizar diversos desplazamientos mediante juegos.

2.3 Resuelve de manera creativa tareas y situaciones motrices simples.

Motricidad, ritmo y expresión

- Realiza movimientos naturales, aplicándolos a situaciones motrices simples de acuerdo a su necesidad.

- Utiliza y desarrolla sus habilidades motrices en juegos simples.

2.4. Reconoce y ejecuta creativamente giros utilizando los ejes corporales en situaciones diversas.

- Nociones generales de los ejes corporales.

- La gimnasia creativa: habilidades gimnásticas básicas a mano libre y en pequeños aparatos.

- Realiza rodamiento hacia delante y atrás en forma correcta.

- Utiliza creativamente pequeños aparatos para realizar movimientos gimnásticos.

2.5. Identifica y realiza actividades atléticas básicas de carreras, saltos y lanzamientos.

- Actividades atléticas: tipos de carreras, saltos y lanzamientos.

- Realiza carreras de velocidad partiendo de diferentes posiciones.

- Ejecuta movimientos coordinados para el salto y lanzamientos.

2.6 Expresa creativamente con movimientos y gestos sus ideas, sentimientos y emociones al seguir ritmos de su región y país.

- Danza creativa: el cuerpo y sus posibilidades de movimiento. El espacio común.

- Discrimina diversos sonidos, desplazándose a lugares determinados.

- Realiza movimientos con ritmos de su comunidad.

- Coordina y controla movimientos con tiempos determinados.

ACTITUDES: - Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices. (2.3) (2.4) - Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos. (2.4)

(2.5) (2.6) - Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas. (2.1) (2.2) (2.3)

(2.4) (2.5) (2.6)

ORGANIZADOR: CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ Competencia3.- Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados. CAPACIDADES CONOCIMIENTOS A


3.1. Participa relacionándose adecuadamente con los otros, utilizando de manera creativa sus habilidades motrices en juegos diversos de mayor complejidad.

Los juegos Juegos predeportivos: - Mini básquet. - Mini fútbol. - Mini voleibol. - Mini balonmano.

- Normas de juego consensuadas.

- Demuestra su habilidad y destreza motriz en los juegos colectivos.

- Utiliza la fuerza, la velocidad y la flexibilidad mediante juegos.

3.2. Interactúa con sus compañeros en la organización y practica de juegos predeportivos de diversa complejidad.

- Normas de juego consensuadas.

- Respeta las reglas y normas de juegos predeportivos establecidos y creados por él mismo.

- Practica fundamentos básicos de las diferentes disciplinas deportivas mediante juegos predeportivos.

3.3. Coopera con el grupo en la práctica de actividades lúdicas y describe los juegos colectivos de su región y país.

- Los juegos tradicionales del Perú.

- Respeta la opinión de sus compañeros. - Reconoce y practica los juegos más comunes de su comunidad.

3.4. Practica de manera organizada y cooperativa en actividades y juegos más complejos de

Juegos de campo, exploración y orientación.

- Se organiza en grupos para realizar juegos más complejos, demostrando responsabilidad y solidaridad con sus compañeros.

exploración y orientación en el medio natural

- Realiza actividades recreativas al aire libre cuidando su medio ambiente.

ACTITUDES: - Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos.

(3.2) (3.3) (3.4) - Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.

(3.1)( 3.2) (3.3) (3.4) - Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego. (3.1) (3.2)

(3.3) (3.4)

.

CAPITULO V

LINEAMIENTOS BÁSICOS DE TUTORÍA La tutoría es concebida como una labor de acompañamiento y orientación que realiza un profesor respecto a unos estudiantes o grupo de estudiantes. La finalidad de esta labor es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del estudiante como persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construcción de un proyecto de vida personal. La intervención en tutoría tiene fundamentalmente un carácter preventivo, razón por la cual orientará sus acciones a trabajar temas que lleven al estudiante a desarrollar factores de protección y competencias adecuadas para actuar saludablemente frente a situaciones problemáticas o de riesgo. La tutoría pretende fomentar el desarrollo integral del estudiante a través de la adquisición de las habilidades y actitudes específicas que le permitan conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida. ÁREAS QUE SERÁN ATENDIDAS EN LA TUTORÍA a) El Área Personal El cual buscará fomentar el desarrollo integral del estudiante, propiciando el conocimiento y comprensión de sí mismo y sus particularidades, así como el desarrollo y consolidación de su identidad y autonomía. En esta área se prestará especial importancia al aspecto afectivo del estudiante tratando de conocer sus sentimientos, inquietudes y necesidades. Será igualmente importante orientarlo en la búsqueda de estrategias que le permitan un mejor manejo de las situaciones de vida que deba enfrentar, tratando siempre de propiciar la búsqueda de respuestas adaptativas. Algunos temas que será necesario abordar en este contexto incluyen las características y manifestaciones de la pubertad y adolescencia, los grupos de pertenencia y las relaciones interpersonales, las relaciones de pareja, el enamoramiento y la sexualidad, toma de deci-siones, valores, conductas de riesgo (como por ejemplo el uso de drogas), entre otros. Se buscará en todo momento propiciar la reflexión y comprensión de los alumnos respecto a tos diversos temas y a las implicancias que estos tienen en su vida personal.

b) El Área Académica

Estará dirigida a optimizar et rendimiento escolar, ofreciendo al estudiante la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades a partir del establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas que lo lleven a la adquisición y construcción de conocimientos significativos y funcionales.

En esta área debe considerarse como un tema principal el desempeño y rendimiento académico del estudiante, tratando de conocer sus dificultades y logros y orientarlo en el manejo de los mismos. Igualmente, importante será trabajar sobre los hábitos de estudio y el estilo de aprendizaje que tienen los alumnos, lo cual se complementará con temas referidos a diversas técnicas y metodologías de estudio y trabajo.

c) El Área Vocacional El área vocacional deberá permitir al alumno la exploración y descubrimiento de sus intereses y posibilidades de desarrollo profesional, lo cual requerirá del conocimiento de sus propias características, así como lo que el contexto social le ofrece en términos de estudio y trabajo. La labor de tutoría le ayudará a tomar sus decisiones contemplando los aspectos men-cionados, para lo cual se pueden abordar temas como los intereses, capacidades y características personales del alumno, así como aspectos relacionados a la realidad de la loca-lidad, región y país en cuanto a estudios y mercado laboral. d) El Área de Salud, Nutrición y Subsistencia Permitirá que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de asumir desde temprano una actitud responsable respecto a su salud integral, prestando atención a su alimentación y a la relación que ésta tiene con el estado de salud general, no sólo en el momento actual sino en el futuro. Esto implica reconocer la importancia de asumir comportamientos que permitan prevenir la aparición de problemáticas posteriores. Se hace necesario, por otro lado, conocer cuáles son las mejores formas de alimentación, así como el uso de los recursos propios de cada localidad o región. e) El Área de Participación Comunitaria El área de participación comunitaria permitirá abordar con los estudiantes temas referidos a la responsabilidad que cada uno tiene en el desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida del grupo social y La comunidad en la que vive, así como al compromiso que les corresponde asumir en la propuesta e implementación de actividades orientadas a ello. Se pueden organizar actividades en las que los alumnos ofrezcan su apoyo en La realización de campañas o jornadas relacionadas con algunas necesidades de la población, sea al interior de la escuela como fuera de ella. Estas campañas o jornadas podrán ser realizadas a lo largo de todo el año, o en un momento determinado como una acción puntual. Se sugiere que cada sección o grupo de secciones que conforman un grado asuman un proyecto anual de ayuda y apoyo a alguna persona o institución, el cual puede ser de tipo material o humano. Este tipo de actividades pretenderá desarrollar en los alumnos su sensibilidad social, el sentido de solidaridad y compromiso con [as necesidades de los demás. f) El Área Recreativa La tutoría realizará también actividades en el área recreativa que favorezcan procesos de intercambio e integración del grupo de estudiantes, considerando actividades deportivas, paseos, talleres, que quizás puedan ser conducidos por estudiantes que tengan ciertas habilidades e intereses que pueden compartir con otros compañeros. Es importante considerar La posibilidad de realizar estas actividades no sólo con los estudiantes de una sección o de un solo grado, tal vez se pueden conformar grupos de diferentes edades.

La Institución Educativa implementará siguientes los programas y acciones: a) Educación Sexual Integral A través de la cual, se logrará que las y los estudiantes se desarrollen como personas autónomas y responsables y que ejerzan su sexualidad de manera plena y saludable.

b) Educación para la prevención de Infecciones de Transmisión Sexual VIH y el SIDA La cual permitirá desarrollar en los estudiantes capacidades, conocimientos y valores que les permitan asumir comportamientos responsables y saludables orientados prevenir las ITS, el VIH y el SIDA en el marco de la conservación de la salud integral y el desarrollo humano.

c) Promoción para una Vida sin Drogas Mediante la cual se desarrollará en las y los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan manejar situaciones adversas (drogas y otras adicciones) en el marco de un estilo de vida saludable y tomando en cuenta la Campaña Educativa Nacional “Estudiantes sanos libres de drogas”. d) Derechos Humanos, Convivencia y Disciplina Escolar El que contribuirá a la promoción, defensa y respeto a los derechos de los niños, niñas y adolescentes, mediante la implementación de una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar, que promueva un clima institucional democrático y desarrolle la Campaña: “Tengo Derecho al Buen Trato”, orientada a la prevención del Abuso Sexual y la Explotación Sexual Comercial Infantil, así como a la implementación de la Defensoría Escolar del Niño y del Adolescente (DESNA). e) Educación en Seguridad Vial Mediante el cual los estudiantes desarrollarán conocimientos, capacidades y actitudes que les permitan el cumplimiento de las normas de seguridad vial, a fin de fomentar en ellos valores del respeto a la vida y la seguridad vial como bien común. NIVELES EN LOS QUE INTERVENDRÁ LA TUTORÍA a) Tutoría Individual.

El Desarrollo Personal La tutoría estará centrada en el proceso de desarrollo personal de los estudiantes tanto

en lo afectivo como en lo académico; es decir, en el aprender a ser y a convivir mientras se aprende a aprender, a hacer y a emprender.

El tutor tendrá la misión de orientar a los estudiantes en su desarrollo personal, tanto a nivel individual como social; tiene, por lo tanto, la misión de ayudarlo a desarrollar creativamente interacciones positivas para sentirse integrante de su grupo de pares y de su entorno.

La Tutoría Individual se orientará a: ➢ Atender a los estudiantes en función a sus características, necesidades e intereses

particulares. ➢ Orientar y acompañar a los estudiantes en su desarrollo personal, a través del manejo de

estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades psicosociales, manteniendo una relación de confianza, de confidencia y de sana influencia.

➢ Desarrollar actividades extracurriculares variadas y formativas en el plano sensorio motriz, intelectual, lúdico, artístico, que promuevan la afirmación de la identidad personal y el desarrollo de una cultura de valores.

➢ Fortalecer en los estudiantes la autonomía, el autocontrol y una cultura de autocuidado y de protección del medio ambiente.

➢ Orientar su proceso de desarrollo actitudinal, guiado por las capacidades previstas dentro del marco curricular.

➢ Identificar y respetar estilos y ritmos de aprendizaje. ➢ Atender las dificultades de aprendizaje. ➢ Mejorar el desempeño académico, la libre iniciativa y la imaginación creadora de los

estudiantes. ➢ Promover el buen uso del tiempo libre. ➢ Apoyar en los estudiantes el desarrollo de sus Inteligencias Múltiples.

Conductas del Tutor en la Asesoría Individual.

➢ Hablar lo necesario y no interrumpir. ➢ Mirar a los estudiantes con quien se relacionan. ➢ Demostrar comprensión. ➢ Manifestar interés y escuchar con atención. ➢ Escuchar antes que opinar.

➢ Respetar las percepciones del estudiante y ser empático. ➢ Tener paciencia y respetar los procesos de acercamiento de los estudiantes. ➢ Respetar e incorporar las opiniones del estudiante. ➢ Ayudar a pensar en alternativas. ➢ Establecer una relación de confianza demostrando interés y confidencialidad. ➢ Enfatizar en las cualidades y aspectos positivos de los estudiantes.

La Acción Tutorial propiciara que los estudiantes: ➢ Sean más espontáneos y sinceros. ➢ Sean protagonistas de su propia vida. ➢ Recuperen y organicen su propia experiencia y tengan así una percepción clara y

real acerca de sí mismos. ➢ Descubran que pueden establecer relaciones cercanas con adultos. ➢ Se sientan escuchados, aceptados y acogidos como personas. ➢ Clarifiquen y construyan su proyecto de vida, descubriendo sus oportunidades

reales. ➢ Descubran los nexos entre su mundo interior y la realidad exterior, así como entre

diferentes realidades.

Funciones de la Tutoría Individual ➢ Fortalecer la relación entre el tutor o tutora y los estudiantes. ➢ Profundizar en los docentes el conocimiento de cada estudiante a su cargo,

promoviendo el diálogo entre ellos. ➢ Establecer pactos o acuerdos de futuro que ayuden al estudiante a mejorar en el

aspecto que más lo necesite.

Principales funciones del tutor:

➢ Ser nexo entre los demás docentes que tienen a cargo el mismo grupo de estudiantes. ➢ Realizar un seguimiento personalizado de los estudiantes (detectar conflictos,

procesos de fracaso escolar, etc.) ➢ Asistir la vinculación del conocimiento aprendido con las habilidades y experiencias

individuales y grupales ➢ Asistir a los alumnos en la elaboración de sus proyectos de vida.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA INDIVIDUAL

La Entrevista: Es uno de los recursos que utilizará el tutor o tutora para lograr un mejor conocimiento y comprensión de los estudiantes para ayudar a su atención individualizada. Mediante esta estrategia se establece una relación directa e intensa en la comunicación, que es difícil conseguir por otro medio. El Anecdotario Es el material que nos permitirá guardar la información de los hechos significativos de los estudiantes. Se describen relatos breves de los acontecimientos. Criterios para la identificación de anécdotas

➢ Situaciones que ponen de manifiesto aspectos significativos de la conducta del estudiante.

➢ Comportamientos que se repiten con frecuencia. ➢ Conductas inesperadas e insólitas.

La Tutoría Grupal

Desarrollo Social. La tutoría grupal dará al tutor o tutora la oportunidad de interactuar con los estudiantes en equipo y de vivir directamente las experiencias aprendiendo unos de otros. Posibilita la interacción y el diálogo, pues siempre hay algo que decir, algo que escuchar y algo que compartir. El tutor debe será capaz de diseñar y desarrollar actividades sencillas que permitan compartir con el grupo. La interacción que se produce en el aula hace posible el éxito de las actividades de acción tutorial en grupo. La Tutoría pretende desarrollar con los educandos actividades formativas que les permitan integrarse al grupo social y aprender a ser y a convivir. La Tutoría Grupal se orientará a:

➢ Conducir y orientar el proceso para establecer o asumir responsabilidades colectivas.

➢ Desarrollar habilidades de comunicación, empatía, tolerancia. ➢ Aportar estrategias para asumir conscientemente decisiones. ➢ Mediar en situaciones conflictivas. ➢ Desarrollar capacidades para mejorar los procesos de interrelación. ➢ Identificar ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. ➢ Desarrollar actitudes democráticas. ➢ Aportar estrategias para el buen uso del tiempo libre. ➢ Promover el liderazgo. ➢ Desarrollar el trabajo en equipo. ➢ Conocer y comprender la interacción y dinámica de los grupos.

En esta perspectiva la tutoría debe dar a los jóvenes la oportunidad de:

➢ Convivir en libertad y democracia. ➢ Promover una cultura de paz y de valores. ➢ Fortalecer la identidad cultural de los/as estudiantes. ➢ Gozar de igualdad de oportunidades para ambos sexos. ➢ Hacer buen uso del tiempo libre. ➢ Expresar sus necesidades e intereses. ➢ Reflexionar acerca de sí mismo, sus vivencias e inquietudes. ➢ Reconocer la importancia de asumir comportamientos maduros, conscientes y

responsables. ➢ Incorporar pautas de comportamiento de carácter preventivo. ➢ Acudir al tutor cuando sea necesario. ➢ Explorar alternativas y acciones de autocuidado. ➢ Desarrollar y fortalecer la capacidad de resiliencia de los educandos. ➢ Desarrollar capacidades y habilidades psicosociales. ➢ Desarrollar autonomía y autocontrol. ➢ Favorecer la convivencia y la orientación del grupo hacia metas comunes. ➢ Favorecer el ejercicio de un liderazgo democrático. ➢ Desarrollar una cultura ecológica. ➢ Estimular y fortalecer las Inteligencias Múltiples en los estudiantes.

Organización de la Hora de Tutoría.

La hora de tutoría será un espacio importante en el desarrollo personal social de los estudiantes. Es necesario tener en cuenta que en este tiempo, el tutor debe responder a las necesidades e intereses del grupo, para apoyar su crecimiento.

En la hora de tutoría en aula, se trabajará las situaciones temáticas que tienen relación con el diagnóstico de nuestra institución y aquéllas, que son propuestas por los estudiantes. La tarea del docente tutor exige buscar mecanismos que ayuden a los estudiantes a asumir con lucidez y valentía su propia existencia para darle sentido y transformarla. Por ello se hará uso de una metodología reflexiva, participativa y vivencial sustentada en el desarrollo de valores, actitudes y en la práctica de los derechos humanos. Asimismo, se recomienda destinar al mes un día para realizar la Asamblea de Aula, con el fin de analizar los logros alcanzados y las dificultades encontradas, que se tomarán en cuenta para la planificación del siguiente mes. Esta actividad ayudará al grupo a conducir su autonomía.

Las acciones, propuestas a continuación, ayudarán a optimizar el trabajo de la tutoría

en aula: ➢ El tutor formulará su Plan de Tutoría de Aula basándose en el diagnóstico del aula y

en los planteamientos axiológicos de la Institución Educativa. ➢ La participación de los alumnos y las alumnas en la elaboración de sus normas de

convivencia, permitirá promover la disciplina voluntaria y reflexiva para lograr objetivos comunes. Estas reglas o normas de convivencia elaboradas con la intervención de todos los alumnos y las alumnas, motivarán la participación, el ejercicio de los principios de democracia como el respeto a la opinión de la mayoría y minoría, la pluralidad, la participación, la tolerancia, etc., buscando de esa manera establecer consensos. Las reglas de convivencia se promoverán para su cumplimiento. Son los mismos estudiantes quienes en Asamblea de Aula evaluarán las normas de convivencia y se animarán mutuamente para mejorar.

➢ Favorecer la autonomía del grupo por medio de la organización estudiantil del aula hará posible el desarrollo del protagonismo y el ejercicio del liderazgo en los jóvenes, generando en ellos niveles crecientes de autonomía. En el marco del respeto a la dignidad de la persona, los jóvenes podrán ejercitar la conducción de una Asamblea de Aula, promoviendo un debate cordial y la toma de decisiones por consenso.

➢ Fortalecimiento del grupo. El tutor en la hora de tutoría motivará a los estudiantes para aprender a convivir democráticamente, desarrollar trabajo en equipo y buscar objetivos colectivos, optimizando la cooperación y el bien común.

CAPITULO VI 1. ORIENTACIONES GENERALES

1.1. Metodológicas El aprendizaje es un proceso que permite el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes elaborado por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas. A continuación, proponemos algunas consideraciones generales y estrategias que orientan los procesos de enseñanza y de aprendizaje: • Cada niño tiene sus propias características bio- psico-sociales y sus estilos y ritmos de aprendizaje. Ellos construyen sus conocimientos con su manera particular de pensar y percibir el mundo que les rodea; por tanto, la escuela debe respetar las particularidades de cada uno, sin hacer comparaciones, propiciando el desarrollo integral a partir de sus posibilidades, limitaciones y necesidades, y más bien aprovechando estas particularidades y riquezas para un mejor trabajo en el grupo. • Hay que proponer variedad de actividades y experiencias en las que los niños pongan en juego sus aprendizajes previos, originando situaciones que van a promover que ellos construyan, re- construyan, modifiquen, amplíen y profundicen sus conocimientos; de esta manera se sienten protagonistas de su propio aprendizaje. Estas actividades también deben buscar el desarrollo del pensamiento crítico y creativo promoviendo acciones en las cuales

los niños puedan manifestar, discrepar, cuestionar, afirmar y argumentar sus opiniones, analizar situaciones, buscar soluciones y estrategias originales a los problemas que enfrentan. • Es importante tomar en cuenta la significatividad y funcionalidad del aprendizaje. Mientras más sentido tenga un aprendizaje, se harán más conexiones las mismas que, igualmente, serán cada vez más complejas y serán mayores las posibilidades de asimilarlo, recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Por ello, debemos ofrecer experiencias diversas, usando metodologías variadas y organizando el tiempo en función de las capacidades a desarrollar. • La metacognición y la autoevaluación son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje. • En este sentido, se debe asumir una actitud de apertura para reconocer, apreciar y respetar las diferencias, expresadas por las distintas culturas que interactúan en nuestro país; así como la igualdad de condiciones y oportunidades para los diferentes grupos sociales. Favorecer el intercambio, interaprendizaje y enriquecimiento mutuo entre miembros de diversas culturas, motivando la actitud por el aprendizaje del otro; asumiendo como riqueza y potencial la diversidad cultural, étnica y lingüística. Reconocer y usar los recursos existentes: materiales concretos, materiales de la zona, hechos cotidianos, la presencia de sabios de nuestras comunidades y personas que pueden enseñar y compartir sus conocimientos y saberes, etc. • Se deben construir relaciones de confianza a través de nuestras actitudes hacia los niños, los padres y madres de familia; promoviendo el diálogo y la comunicación de ideas, opiniones, sentimientos y experiencias para conocernos y comprendernos. Generar condiciones para que los estudiantes sean escuchados, aceptados y respetados en sus diferencias personales y culturales, educándolos en la práctica y vivencia de valores como el respeto por los demás, la solidaridad, la justicia, el trabajo en equipo y el liderazgo, entre otros. Enseñar a dialogar es enseñar a pensar en lo que se quiere decir y expresarlo de manera clara y sencilla, escuchando y comprendiendo a los otros. • Hay que demostrar expectativas positivas respecto al desempeño de los niños, animándolos y felicitándolos por sus progresos, no mellando su autoestima por los errores o equivocaciones que pudieran cometer. Este es un factor importante para el desarrollo de los aprendizajes, ya que si un niño se siente motivado y confiado sentirá seguridad y ganas de aprender. • Hacer adecuaciones y adaptaciones en función de la diversidad humana y social es fundamental: considerando la coexistencia de culturas (riqueza cultural, valores propios), los espacios sociolingüísticos y el respeto a las diferencias de nuestros estudiantes (niveles de aprendizaje, lengua, cultura, necesidades especiales). Con la finalidad de asegurar el aprendizaje de los estudiantes, es necesario tener presente: las formas de atención del docente, la organización grupal de los estudiantes y las características de la institución educativa (poli docente completa, poli docente, multigrado o unidocente). 1.2. Programación Curricular Tomando como base el Proyecto Curricular de la institución educativa los docentes deben elaborar su Programación Curricular a nivel de Aula, la que orientará su trabajo pedagógico cada semestre, bimestre, mes, semana, día, hasta concretarse en cada sesión de aprendizaje. La Programación Curricular es un proceso de pre- visión, selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes, acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar experiencias de aprendizaje y enseñanza pertinentes. Es una tarea particular que realiza cada docente, tomando en cuenta las características del grupo de estudiantes que tiene a su cargo, así como los escenarios socioculturales y psicolingüísticos. Esta programación implica:

Programación Curricular Anual Es una previsión general o distribución tentativa (por bimestres, trimestres o semestre) de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en el PCI con el objetivo de presentar una visión global de los aprendizajes que se desea logren los estudiantes en cada ciclo. Debe ser realizada antes de la iniciación del año lectivo. En su elaboración hay que considerar: • Estimar el tiempo disponible para el año escolar. Este análisis pretende identificar la cantidad de horas pedagógicas y días disponibles de cada mes, en función de los feriados, festividades y otras fechas importantes para la escuela y la comunidad. Esta previsión nos permitirá tomar en cuenta el tiempo real del que disponemos para el trabajo educativo, velar por el cumplimiento de las horas pedagógicas mínimas (1100 horas efectivas de clase aproximadamente para primaria) y desarrollar la programación considerando la realidad local. • Determinar intereses y necesidades de aprendizaje de los niños del aula. Las demandas de los niños del aula se pueden determinar de diversas maneras, entre ellas, una asamblea escolar que les permita expresar sus ideas y sentimientos sobre temas y actividades de aprendizaje que son de su interés, y una evaluación de lo esperado para el grado. Se puede completar el cuadro de intereses y necesidades de aprendizaje, a partir del diagnóstico realizado en el aula, con la finalidad de definir qué capacidades deberán priorizarse al inicio del año escolar, buscando afianzar y consolidar aprendizajes previos. 1.3. Determinar temas ejes o nombres de las unidades didácticas. Los títulos o nombres de las unidades vendrían a ser los “temas eje”. Es en torno a ellos que planificamos las actividades y estrategias de aprendizaje. Para formular los títulos o nombres de unidad, relacionamos información sobre los conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, los temas transversales, las demandas e intereses de las familias. De tal manera, que los títulos o nombres de unidad traduzcan, en términos de aprendizajes, la información obtenida en los pasos realizados para la elaboración de la programación. Para ello, se seleccionan, priorizan y agrupan los diversos aspectos recogidos. 1.4. Elaborar el Programa Curricular Anual La Programación Curricular Anual se puede organizar por bimestre, trimestre o semestre. Algunos de las tareas a realizar en este paso son las siguientes: - Construir un cuadro de doble entrada considerando los meses y/o las unidades previstas, así como las áreas curriculares y sus correspondientes capacidades. En el caso de escuelas unidocente y poli docente multigrado se incluye, además, columnas correspondientes a los grados o ciclos que coexisten en el aula. - Distribuir los títulos de las unidades en cada uno de los meses del año lectivo. - Distribuir para cada título de unidad, y por área curricular, las capacidades, conocimientos y actitudes definidas. 1.5. Programación curricular de corta duración Es la programación que se realiza para períodos cortos de tiempo: un mes, quince días, una semana, dos horas, etc. Se concretan en unidades didácticas (unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje, módulos de aprendizaje) y sesiones de aprendizaje. 1.6. Unidades didácticas Las unidades didácticas son programaciones curriculares que se concretan en un esquema de organización del trabajo curricular que pasa por definir el tema eje o nombre de la unidad,

seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la Programación Curricular Anual, formular indicadores para la evaluación, diseñar actividades y estrategias metodológicas y prever tiempos, recursos y otros elementos necesarios para el desarrollo de la unidad didáctica. Existen varios tipos de unidades didácticas que pueden ser empleadas para el desarrollo de la programación curricular anual. Podemos trabajar con tres clases de unidades: Proyectos de Aprendizaje, Unidades de Aprendizaje y Módulos de Aprendizaje. Estas unidades son desarrolladas mediante sesiones de aprendizaje que consisten en la previsión de una secuencia de actividades previstas para ser desarrolladas diariamente, en bloques de dos horas de duración aproximadamente. Las capacidades, conocimientos y actitudes organizadas en la unidad didáctica sólo pueden ser logradas por los estudiantes mediante su participación en actividades que ofrezcan situaciones significativas e enriquecedoras, que despierten su interés y comprometan su esfuerzo. Aspectos a considerar en la programación de Unidades Didácticas: Cada unidad didáctica –Unidad, Proyecto o Módulo de Aprendizaje– contiene elementos similares como los que se presentan a continuación: • Nombre o tema eje. De ser necesario se adecua o reajusta el tema eje y título de la unidad didáctica previstos en la Programación Curricular Anual, de acuerdo al contenido específico que se trabajará en la unidad o módulo de aprendizaje. • Justificación. Explicación breve sobre el por qué y para qué de la unidad, módulo o proyecto de aprendizaje. • Duración. Definición del período aproximado de duración de la unidad, módulo o proyecto de aprendizaje. • Capacidades, conocimientos y actitudes. Se seleccionan y de ser necesario se contextualizan- aquellas que se espera desarrollen los niños durante el período definido de la unidad didáctica. • Criterios e indicadores. Se formulan los criterios e indicadores que servirán de base para la evaluación de las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la unidad. • Conocimientos. Se definen a través de un mapa conceptual o círculo concéntrico de manera secuencial. • Estrategias, actividades y recursos. Se determinan las estrategias, actividades, recursos y materiales que facilitarán el desarrollo de las capacidades previstas. En el caso de los proyectos, se pueden definir con participación activa de los niños las actividades de planificación, ejecución y evaluación del propio proyecto. • Evaluación. Se definen los procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes. Sesiones de aprendizaje Las sesiones de aprendizaje son la expresión más específica de la programación curricular. Programar una sesión de aprendizaje supone prever o Planifica de manera dosificada los elementos que nos permitan avanzar progresivamente en el desarrollo de las capacidades previstas. Un paso intermedio para pasar de la programación de la unidad a la programación de una sesión de aprendizaje es la planificación semanal. Un planificador semanal permite ver de manera global el conjunto de sesiones de aprendizaje que se desarrollarán, y en el marco de qué unidad didáctica están. Para programar una sesión de aprendizaje hay que:

• Seleccionar las unidades didácticas, las capacidades, conocimientos y actitudes que buscamos desarrollar y los criterios e indicadores con los que verificaremos si es que los niños han logrado los aprendizajes previstos. • Decidir qué estrategias, recursos y materiales específicos utilizaremos durante la sesión para lograr los aprendizajes propuestos y la forma de verificarlo. Programación Modular Multigrado La programación modular multigrado es una propuesta de conjunto de sesiones de aprendizaje para escuelas unidocente y poli docente multigrado, que permiten hacer las previsiones necesarias para atender de manera simultánea y diferenciada a grupos de niños de diferentes grados y niveles de aprendizaje que comparten el aula. Esta propuesta es elaborada en las regiones con el apoyo de los equipos técnicos regionales en las Redes educativas, y buscan facilitar el trabajo de los docentes con dos a seis grados a cargo, con un conjunto de sesiones donde se han priorizado ciertas capacidades, conocimientos y actitudes. Las sesiones deben ser contextualizadas por los docentes, y adecuarse a la realidad de cada aula. 2. Evaluación La evaluación como proceso pedagógico inherente a la enseñanza y al aprendizaje permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y logros de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar nuestra enseñanza, y por ende, el aprendizaje de los estudiantes. Se evalúa la competencia a partir de las capacidades, conocimientos y actitudes previstos en la Programación. Para lo cual es necesario formular criterios e indicadores de logro, para establecer los niveles de logro alcanzados por los estudiantes. Indicadores de logro Los indicadores son la clave de la evaluación cualitativa y criterial. A través de ellos se puede observar y verificar los aprendizajes logrados por los estudiantes. Niveles de logro El nivel de logro, es el grado de desarrollo de las capacidades, conocimientos y actitudes. Se representa mediante calificativos literales que dan cuenta de modo descriptivo, de lo que sabe hacer y evidencia el estudiante. ¿CÓMO EVALUAR? La evaluación de los aprendizajes en los procesos de programación (Unidades didácticas) y ejecución curricular (desarrollo de las sesiones de aprendizaje), comprende: • Análisis de las capacidades, conocimientos y actitudes seleccionadas. • Formulación de criterios e indicadores para las capacidades seleccionadas en la unidad • Selección de las técnicas y elaboración de los instrumentos para la evaluación de las capacidades. • Recoger información relevante sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes. A través de la observación sistemática sobre las necesidades, carencias, progresos, potenciales y logros en el aprendizaje del estudiante. Se obtiene información directa, para tomar decisiones adecuadas respecto a las estrategias de enseñanza y los recursos a utilizar. También se debe recoger aquello que expresan los propios estudiantes en su autoevaluación o en la evaluación realizada por sus pares. En esta etapa se aplican los instrumentos que el docente considere adecuados a la situación de evaluación. La información recabada será con- signada en el registro auxiliar de evaluación. • Organización, análisis y valoración de la información obtenida Una vez obtenida la información el docente analiza el desempeño de los estudiantes respecto al indicador de logro que ha previsto para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes programadas en la unidad.

Para analizar la información recogida mediante la aplicación de instrumentos cuyas preguntas o ítems se derivan de los indicadores de logro, se recomienda lo siguiente: • Analizar cada respuesta. • Calificar comparando el resultado de cada pregunta con los indicadores elaborados y valorar el avance o deficiencia encontrada, empleando símbolos, por ejemplo (+) resolvió, (-) no resolvió. • Interpretar y valorar el logro de cada estudiante, tomando en cuenta los resultados de cada pregunta con relación al indicador respectivo. Así se podrá saber en qué situación se encuentra el estudiante respecto a la capacidad prevista en la unidad. Hay varios instrumentos que permiten registrar las evaluaciones de los niños en los diferentes momentos en que se realicen. 3. REGISTRO AUXILIAR DE EVALUACIÓN: • Escribir los indicadores de logro seleccionados para evaluar la capacidad prevista en la unidad didáctica, en las celdillas que corresponden a cada competencia. • Registrar el nivel de logro de los estudiantes respecto a la capacidad empleando algunos signos de valoración. Por ejemplo: (+) Logró hacer lo que señala el indicador (-) No logró hacer lo que indica el indicador Para organizar la información sobre el desempeño de los estudiantes en el Registro Oficial, el docente procede a: Identificar, en el Registro Auxiliar, los indicadores más relevantes del trimestre o bimestre y a escribirlos en el Registro Oficial de Evaluación. Para determinar los indicadores más relevantes, el docente: • Lee y analiza cada uno de los indicadores con- signados en el Registro Auxiliar para cada competencia. • Elige, para cada competencia, los indicadores que mejor expresan o se aproximan al logro previsto de cada una de ellas (para cada bimestre o trimestre). • Transcribe los indicadores seleccionados (los más relevantes) al Registro Oficial de Evaluación. • Contrasta el desempeño de cada estudiante con los indicadores de logro seleccionados para cada competencia, y la califica, utilizando la escala literal C, B, A, y AD que describe el nivel de logro alcanzado en el bimestre o trimestre, con relación a las competencias. Luego del análisis de la información recogida durante el desarrollo de las unidades del período (bimestre o trimestre), el docente podrá expresar una valoración de la competencia, lo que implica, el análisis del conjunto de indicadores relevantes evaluados en el período y la descripción de lo que sabe hacer el estudiante con relación a la competencia. 4. Calificación Calificación Bimestral o Trimestral Con la finalidad de que las familias o tutores tengan claridad sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes al finalizar el bimestre o el trimestre, se incluirá la calificación final del período de cada Área o Taller. Esta calificación se obtiene analizan- do la tendencia progresiva del estudiante hacia el logro de las competencias. Tales calificativos se consignan en el “Informe de mis Progresos”. • Toma de decisiones El docente toma decisiones inmediatas para mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje a lo largo de las sesiones de aprendizaje desarrolladas durante el trimestre o bimestre mediante procedimientos e instrumentos de evaluación formales o no formales. En este sentido, la evaluación manifiesta su carácter formativo, permitiendo intervenir y regular a tiempo los aprendizajes de los estudiantes mientras estos se realizan. El docente toma también decisiones para re- ajustar, nivelar y consolidar procesos pedagógicos; y al finalizar el año lectivo, decidir sobre la promoción, la recuperación o la permanencia de cada estudiante en el mismo grado.

• Comunicación de los resultados El docente debe comunicar oportunamente: A los estudiantes A través de descripciones y explicaciones claras, sobre el desarrollo de sus capacidades, conocimientos y actitudes, así como las dificultades encontradas de manera que les sirva para mejorar sus aprendizajes. Además, debe: • Felicitarles por sus logros. • Explicarles las dificultades que han tenido. • Conversar con ellos y orientarles para que puedan superar sus dificultades y corregir sus errores. A las familias La información obtenida debe ser comunicada a las familias, de manera clara y concisa para que puedan enterarse acerca del progreso y necesidades de ayuda a sus hijos.

CAPITULO VII

7.LINEAMIENTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes Es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

7.1. Objetivos

• Establecer un sistema de medición del logro educativo que proporcione periódicamente información válida, confiable y comparable, de tal forma que sea posible producir series históricas para determinar el avance, el estancamiento o el retroceso en los niveles de logro y que permita correlacionar éste con otras variables.

• Mejorar los procesos de difusión de resultados, generando informes de destino tipo, según el usuario de la información.

• Probar modelos matemáticos para la equiparación de resultados en el tiempo, independientemente de las modificaciones curriculares.

• Identificar los factores de contexto que inciden en el logro educativo.

7.2. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN.

Planificar la evaluación implicará esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qué, para qué, cómo y cuándo se evaluará y con qué instrumentos.

¿Qué evaluaré? Se trata de seleccionar qué capacidades y qué actitudes evaluaremos durante una unidad didáctica o sesión de aprendizaje, en función de las intenciones de enseñanza.

¿Para qué evaluaré?

Precisamos para qué nos servirá la información que recojamos: para detectar el estado inicial de los estudiantes, para regular el proceso, para determinar el nivel de desarrollo alcanzado en alguna capacidad, etc.

¿Cómo evaluaré?

Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para evaluar las capacidades, conocimientos y actitudes, considerando además los propósitos que se persigue al evaluar.

¿Con qué instrumentos?

Seleccionamos e indicamos los instrumentos más adecuados. Los indicadores de evaluación son un referente importante para optar por uno u otro instrumento.

¿Cuándo evaluaré?

Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger información en cualquier momento, a partir de actividades no programadas.

¿CÓMO EVALUAREMOS? ▪ Con diferentes tipos y medios de evaluación según los casos y aprendizajes:

EVALUACIÓN FORMATIVA DE

VALORES EVALUACIÓN DIFERENCIAL

-Se dará en forma paulatina durante el proceso de aprendizaje de los alumnos y que donde van asimilando, habilidades y destrezas, actitudes, hábitos, etc. -Los medios que utilizaremos son la observación sistemática y continua,

-Tendrá como objetivo, identificar el nivel de logro de las competencias, habilidades, destrezas, conocimientos, procedimientos del estudiante en el proceso de aprendizaje.

dinámica de actividades, anecdotario, ficha Lista de Cotejos, Ficha integral. Fichas de Autoevaluación, de Coevaluación

CARACTERÍSTICAS: -Cada alumno tiene su ritmo de aprendizaje lo que los diferencia de otros. -No todos los alumnos aprenden con el mismo método o estrategias. -Existen otras características.

PARA EVALUAR

• Tomar en cuenta:

- Los niños aprenden y se evidencia en lo que hace: ACCIÓN - El niño necesita tiempo para aprender y mostrar que ha aprendido - La acción observable permite al niño mostrar lo que aprende y lo aplica.

Condiciones de criterios

- Siempre se refiere al sujeto. - Siempre a la acción.

Evaluamos a través de indicadores Enfocan lo fundamental y distintivo de la capacidad o competencia básica que el niño (a) demostrará (deber ser observable).

¿Cómo determinamos los indicadores de evaluación? En un currículum por competencias la evaluación se centra en la competencia y explícitamente en las capacidades que la constituyen y que deben desarrollar los (las) alumnos (as) en el proceso del aprendizaje. Observar si el/la alumno/a ha desarrollado tal o cual capacidad, nos lleva a mirar los saberes culturales, es decir, los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, en la medida que cumple un rol fundamental en el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, para evaluar las capacidades es necesario precisar los indicadores para cada uno de los tipos de contenido que forman parte de la actividad de aprendizaje o de la unidad didáctica. En este proceso cada tipo de contenido cumplirá un rol diferente. Entre el contenido conceptual, asociado al saber y el procedimental asociado al saber hacer, existirá una relación de dependencia donde el primero precede al segundo; mientras que el contenido actitudinal, asociado con el aprender a ser será transversal a ambos. Por tanto, para determinar los indicadores de una actividad de aprendizaje podemos tener en cuenta el siguiente orientador.

Tipo de contenido Proceso Criterios orientadores Conceptual • Comprende

• Elabora y organiza

• Recupera y generaliza

• Conoce el concepto

• Relaciona el concepto con otros conceptos (previos y nuevos)

• Utiliza el concepto en diferentes circunstancias.

Procedimental • Comprende la acción.

• Domina la acción.

• Flexibiliza la acción y aplica nuevos contextos.

• Describe la acción.

• Ejecuta la acción.

• Aplica la acción a diversas situaciones.

Actitudinal. • Valoración y predisposición

• Normas

• Intereses

• Nivel de estima frente a lo que se aprende.

• Relación con los demás al aprender

• Nivel de interés frente al contenido de aprendizaje.

Para lograr lo planteado debo utilizar.

MEDIOS TÉCNICAS INSTRUMENTO

• Fichas

• Problemas

• (Modos

• Forma

• Cómo)

• Logro Cotejos

• Prueba escrita

Conceptuales:

• La observación

• Lista de cotejo

Pruebas orales y escritas

7.3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7.3.1. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Técnicas no formales. Se realizará a través de observaciones espontáneas sobre las intervenciones de los alumnos, cómo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus vacilaciones, los elementos paralingüísticos (gestos, miradas) que emplean, los silencios, etc. Los diálogos y la exploración a través de preguntas también son de uso muy frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes formulados sean pertinentes, significativos y coherentes con la intención educativa. Técnicas semiformales. Los ejercicios y prácticas comprendidas en este tipo de técnicas se pueden realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la participación de todos o de la mayoría de los estudiantes. Durante el desarrollo de las actividades se debe brindar realimentación permanente, señalando rutas claras para corregir las deficiencias antes que consignar únicamente los errores. En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe garantizar que hayan sido los alumnos quienes realmente hicieron la tarea. Técnicas formales. Son propias de las técnicas formales, la observación sistemática, las pruebas o exámenes tipo test y las pruebas de ejecución. 7.3.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de evaluación deben ser válidos y confiables: Son válidos cuando el instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso, capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicación repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en diferentes situaciones:

• Observación Sistemática o Lista de cotejo o Registro anecdótico

• Situaciones Orales de Evaluación o Diálogo o Debate o Exámenes orales

• Ejercicios Prácticos o Mapa Conceptual o Análisis de Casos o Proyectos o Diario o Portafolio o Ensayo

• Pruebas Escritas o Pruebas de Desarrollo

▪ Examen Temático ▪ Ejercicio Interpretativo

o Pruebas Objetivas ▪ De completamiento ▪ De respuesta alternativa ▪ De correspondencia ▪ De selección múltiple ▪ De ordenamiento

7.3.3. SISTEMA DE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Inicial y Primaria Escala Literal Escala Numérica

AD (Logro destacado) 17-20 A (Logro) 13-16 B (En proceso) 11-12 C (Con dificultades o en inicio) 10 y menos

MODELO DE LISTA DE COTEJOS

NOMBRES Y APELLIDOS

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COMPETENCIAS

ACTIVIDADES

INDICADORES

Procesan, sistematizan comunican la información derivada de situaciones concretas utilizando números decimales.

Identifican las fracciones equivalentes y las une. (Procedimental).

Identifica 2 fracciones equivalentes del listado dado en su carpeta de trabajo.

Analiza que son fracciones equivalentes. (Conceptual)

Explica coherentemente lo que son fracciones equivalentes (o mixtas).

Valora la práctica realizada con sus compañeros. (Actitudinal).

Exterioriza sus satisfacciones frente al reto cumplido.

MEDIOS

TÉCNICAS

INSTRUMENTO

• Fichas • Problemas

• (Modos • Forma • Cómo)

• Logro Cotejos • Prueba escrita

Conceptuales: • La observación • Lista de cotejo

• Lista de cotejo

• Pruebas orales y escritas

• Pruebas gráficas y Cuestionarios, etc.

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