Institución Educativa Técnica comercial “Corazón De María

Institución Educativa Técnica comercial “Corazón De María” Municipio de Bagadó

De enseñanza de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Técnica Aprobada mediante resolución Nº001310 del 01 de julio de 2015 registro educativo Nº111404,

Código DANE Nº127073000017, / ICFES Nº 087700/NIT Nª 900171308-0.

Trabajo - Responsabilidad – Piedad E-mail: [email protected] - [email protected] Celular: 3147058101 Página web: cormariabagado.edu.co

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION Y PROMOCION DE ESTUDIANTES

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO COMERCIAL CORAZON DE MARIA

2020

mailto:[email protected]





Contenido CAPITULO I .......................................................................................................................... 4

INTRODUCCION .................................................................................................................. 4

Artículo 1: Justificación ..................................................................................................... 4

Artículo 2: Fundamentación ............................................................................................... 4

Artículo 3: Objetivo y Aplicación ...................................................................................... 5

Artículo 4: Concepto de la Evaluación ............................................................................... 5

Artículo 5: Características de la Evaluación....................................................................... 6

Artículo 6: Objeto y Propósitos de la Evaluación. ............................................................. 6

Artículo 7: Procesos que son objetos de evaluación: ......................................................... 7

CAPITULO II ......................................................................................................................... 7

CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACION DE LOS ESTUDIANTES ................ 7

Artículo 8: Criterios de Evaluación y nivel de logro ......................................................... 7

Artículo 9: Criterios, e instrumentos de valoración ........................................................... 9

CAPITULO III ..................................................................................................................... 10

CRITERIOS DE PROMOCION Y SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES ............... 10

Artículo 10: Definición de Promoción ............................................................................. 10

Artículo 11: Tipo de Promoción ....................................................................................... 10

Artículo 12: Criterios de Promoción ................................................................................ 11

Artículo 13: Criterios de graduación ................................................................................ 11

Artículo 14: Estudiantes aplazados................................................................................... 12

Artículo 15: Criterios de NO promoción .......................................................................... 12

CAPITULO IV ..................................................................................................................... 12

PLANES DE MEJORAMIENTO O REFUERZOS ............................................................ 12

Artículo 16: planes de mejoramiento o refuerzos ............................................................. 12

CAPITULO V ...................................................................................................................... 14

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ............................................................ 14

Artículo 17: Comisiones de Evaluación y Promoción...................................................... 14

Artículo 18: funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción ................................ 14

CAPÍTULO VI ..................................................................................................................... 15

INFORMES ACADÉMICOS .............................................................................................. 15

Artículo 19: Registro de evaluación y periodicidad de la entrega de informes ................ 15

CAPITULO VII .................................................................................................................... 15






INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMO DE ATENCIÓN Y

RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES

SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ................................................................... 15

Artículo 20: Instancias, procedimientos y mecanismo de atención y resolución de

reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción ....... 15

CAPITULO VIII .................................................................................................................. 16

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ....................................... 16

Artículo 21: Mecanismos de participación de la comunidad ........................................... 16

CAPITULO IX ..................................................................................................................... 17

PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS, SEGUIMIENTO Y ESTÍMULOS ............. 17

Artículo 23: Procedimientos Administrativos. ................................................................. 17

Artículo 24: Seguimiento. ................................................................................................ 17

Artículo 25: Estímulos ...................................................................................................... 18

CAPITULO X ...................................................................................................................... 18

DISPOSICIONES FINALES ............................................................................................... 18

Artículo 26: Procedimiento para renovar o hacer ajustes al Sistema Institucional de

Evaluación y Promoción de los Estudiantes. .................................................................... 18

Artículo 27: Estrategias Pedagógicas para divulgar y socializar el SIEE. ....................... 19

Artículo 28: Aprobación y Vigencia. ............................................................................... 19






CAPITULO I

INTRODUCCION

Artículo 1: Justificación

Todas las Instituciones Educativas del país deben dar cumplimiento al decreto 1290 del 2009 que reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media y establece que cada una de ellas debe elaborar su propio sistema a partir de las condiciones de su en

torno, de las necesidades de su población y de los objetivos y metas planteados en su Proyectos Educativo Institucional - PEI.

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICO COMERCIAL CORAZON DE MARIA DE BAGADO, tiene como premisa fundamental de trabajo lograr que todos sus estudiantes alcancen de manera exitosa el desarrollo de sus competencias básicas, ciudadanas y laborales específicas, el objetivo es que nuestros estudiantes adquieran una educación integral que los prepare para la vida cotidiana.

Conscientes que la evaluación interna es parte del proceso formativo y que debe estar interrelacionada con la evaluación externa nos planteamos un sistema que pretende ser formativo, motivador, orientador, que propone varias técnicas de evaluación y analiza de manera interrelacionada sus resultados, se centra en la forma como el estudiante aprende garantizando la calidad de esos aprendizajes, es transparente, continua y sustentada en el proceso de aprendizaje.

Artículo 2: Fundamentación

Nuestro Modelo Pedagógico es el Constructivismo, el cual favorece el desarrollo de pensamiento, la creatividad, la investigación (aprendizaje autónomo), la participación activa en el proceso de apropiación del conocimiento y el pleno desarrollo de las competencias buscando una EDUCACIÓN CON CALIDAD que DEBE FAVORECER UN DESARROLLO HUMANO INTEGRAL

Como principal estrategia se considera que partiendo de las experiencias y conocimientos que posean los estudiantes, se exponen a situaciones o experiencias que le permitan identificar los aspectos que desconocen, hacer gestiones para comprenderlo, encontrar su dimensión practica; relacionarlo con lo ya sabido y resolver situaciones que le afectan de manera directa o indirecta. Es decir, desarrollar competencias.

En la institución educativa, la metodología se enmarca dentro del modelo pedagógico y se desarrolla teniendo en cuenta las características del área, del contexto y de las competencias específicas, a través de sistemas de aprendizaje que se relacionan entre sí para establecer procesos de aprendizaje significativo en los estudiantes de la institución educativa. Básicamente Las actividades pedagógicas responden y se desarrollan en coherencia con el proceso de formación para propiciar el desarrollo integral de nuestros estudiantes; (juegos, observación, preguntas, diálogo reflexivo (qué estoy aprendiendo?, cómo lo aprendo?, para qué me sirve?), experiencias de aprendizaje (en el aula: debates, juego de roles, dramatizaciones, fuera del aula:






actividades de servicio, proyectos, observaciones guiadas en campo, entrevistas) análisis de casos, elaboración de artículos, gráficos, dibujo, integración de conocimientos propios de la cultura y del medio), actividades de comprensión y apropiación, actividades de comprobación- evaluación

Artículo 3: Objetivo y Aplicación

Implementar el Sistema institucional de Evaluación de la institución Educativa Comercial Corazón de María en las distintas sedes que la conforman en busca de una formación integral.

Parágrafo. El sistema institucional de evaluación se aplicara a todos los estudiantes de la institución educativa corazón de maría en todas sus sedes.

Artículo 4: Concepto de la Evaluación La evaluación se entiende como aquello que nos permite identificar y verificar, los conocimientos, las habilidades, los objetivos del desempeño de un estudiante que avanza en un proceso de aprendizaje y formación transparente y clara tanto para el estudiante, como para el padre de familia y el docente. Convirtiendo la evaluación en una valoración de la enseñanza y aprendizaje, lo cual lleva implícitos procesos internos y externos tales como la responsabilidad, la autonomía, la motivación por aprender de los aciertos, las dificultades, el trabajo de equipo, etc.

La evaluación debe ser:

CONTINUA: Que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada estudiante.

INTEGRAL: Que tenga en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del estudiante.

SISTEMÁTICA: Ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos etc.

FLEXIBLE: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos; por lo tanto debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.

INTERPRETATIVA: Que busque comprender el significado de los resultados de la formación del alumno.

PARTICIPATIVA: Que involucre a varios agentes, que propicie la autoevaluación y la coevaluación.

FORMATIVA: Que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna a fin de lograr su mejoramiento.

Los criterios a tener en cuenta en la evaluación, estarán relacionados con el interés, preocupación, responsabilidad y puntualidad así como las fortalezas y debilidades reflejadas en el desarrollo de las competencias: interpretativas, argumentativas y propositivas.






Al evaluar la competencia se utilizará las actas de valoración como instrumento de registro, seguimiento y control de educando; una vez revisada las actas de valoración se determina que estudiantes deben superar debilidades y que estudiantes entran en un proceso de excelencia, para que la comisión de evaluación y promoción por grado decida.

Artículo 5: Características de la Evaluación

La evaluación es cuantitativa y compleja. La evaluación tiene como fin mejorar la calidad de un contexto educativo o administrativo

determinado. La evaluación exige objetividad, exactitud, factibilidad, ética y equidad. La evaluación supone un proceso complejo que atienda sistemas de planeación, diseño,

ejecución o aplicaciones. Todo proceso de valoración tiene un carácter holístico y orientador que permite descubrir

falencias, errores o fallas en el sistema educativo, comunidad administrativa o social. La evaluación es útil y oportuna. La evaluación es transparente y fundamentada. Los procesos evaluativos están íntimamente ligados a los aportes de la axiología, la ética y la

bioética. La evaluación es colegiada e implica responsabilidad social. La evaluación posee un carácter pluridimensional en todo su proceso de planeación, diseño y

ejecución. La evaluación implica una actividad sistemática de reflexión, revisión, comprobación y

valoración. La evaluación es un proceso de diálogo, comprensión y mejoramiento. La evaluación también es evaluable. La evaluación posee un carácter constructivista en su aplicación. La evaluación puede ser diagnostica, permanente, cualitativa, y sumativa. la evaluación es práctica y participativa. La evaluación posee diversas dinámicas con la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la co-

evaluación, la para-evaluación y la meta-evaluación. La evaluación es democrática y no autocrática. El sentido de la evaluación está en la formación significativa de comunidades sociales,

pluralistas, justas divergentes, progresistas donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la comunidad y al entorno.

Artículo 6: Objeto y Propósitos de la Evaluación.

Objetivo. Es reglamentar la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

Propósitos

1. Identificar las características personales, intereses, ritmos y estilo de aprendizaje en los estudiantes para valorar sus avances

2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante






3. Implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presentan debilidades y quienes presenten desempeños superiores en su proceso formativo

4. Determinar la promoción de estudiantes 5. Ajustar e implementar el plan de mejoramiento institucional teniendo presente la

evaluación de los estudiantes.

Artículo 7: Procesos que son objetos de evaluación:

1. Los procesos de desarrollo del estudiante: básicos, axiológicos, cognitivos, sicomotores en fin los procesos de pensamiento.

2. La pertinencia social y pertenencia académica del currículo. 3. El proceso pedagógico, en cuanto a:

-Coherencia con el PEI (horizonte teológico). -Validez, calidad, eficiencia y eficacia de planes y programas de estudio. -Características y validez de las relaciones pedagógicas: Maestro-alumno, alumno-docente, maestro-escuela, familia-comunidad. -La metodología. del proceso de enseñanza y del proceso de aprendizaje son factores que interactúan. Además involucran la didáctica. -Los recursos didácticos y espacios físicos. Los mecanismos motivacionales que deben propiciar el acto educativo. -Las mismas prácticas evaluativas. (Formas, pruebas, criterios, momentos, instrumentos). -Las actividades de recuperación (También deben ser sujeto de evaluación).

1. Los procesos organizacionales y administrativos. -Planeación. -Modelo de comunicación; de participación en la toma de decisiones. -La normatividad institucional.

-Todos los momentos del proceso administrativo, incluyendo el maestro como diseñador y administrador del currículo.

CAPITULO II

CRÍTERIOS DE EVALUACIÓN Y VALORACION DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 8: Criterios de Evaluación y nivel de logro.

Desempeño superior. Desempeño alto. Desempeño básico. Desempeño bajo.






La siguiente es la escala valorativa definida para cada una de los desempeños y que se tendrá en cuenta en las valoraciones finales de cada área:

DESEMPEÑO CRITERIOS

Cognitivo (Saber) Procedimental (saber hacer

Actitudinal (saber ser)

SUPERIOR Maneja de manera eficiente y eficaz todas las competencias básicas, asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta por la institución, alcanzando óptimamente los estándares de calidad exigidos para el periodo y grado correspondiente.

Maneja

adecuadamente los

conceptos aprendidos

y los relaciona con

experiencias vividas,

adoptando una

posición crítica.

Consulta otras fuentes

para enriquecer las

temáticas vistas en las

guías.

Alcanza todos los

logros sin necesidad

de actividades

complementarias.

Participa activamente en

el desempeño y

desarrollo de las

diferentes actividades

de las guías de

aprendizaje.

Asume con

responsabilidad y

dedicación sus

compromisos

académicos.

Presenta a tiempo sus

trabajos, consultas,

tareas y las argumenta

con propiedad.

Asume siempre

actitudes académicas y

sociales para seguir

aprendiendo

ALTO Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores y la filosofía de la institución, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de aprendizaje.

Maneja y argumenta

los conceptos

aprendidos en la guías

de aprendizaje.

Aporta ideas que

aclaran las posibles

dudas que surgen

durante el proceso.

Alcanza todo los

desempeños

propuestos pero con

algunas actividades

complementarias.

Presenta a tiempo sus

consultas, trabajos y

tareas.

Emplea diferentes

fuentes de información y

lleva registros.

Participa con interés

en el desarrollo de las

actividades en casa.

BASICO Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores, con la filosofía de la institución, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en el área.

Relaciona los

conceptos aprendidos

con experiencia de su

vida, pero necesita de

colaboración para

hacerlo.

Les cuesta aportar

ideas que aclaren los

conceptos vistos.

Participa eventualmente

en la elaboración de las

actividades en la guías

de aprendizaje.

Su trabajo en las guías

de aprendizaje es

inconstante.

Es inconstante en la

presentación de sus

trabajos, consultas y

tareas, las argumenta

con dificultades.

Desarrolla un mínimo de

actividades curriculares

requeridas en las guías

de aprendizaje.

Evidencia desinterés

frente a sus

compromisos

académicos.






BAJO Pocas veces maneja de manera eficaz y eficiente las competencias básicas y en pocas ocasiones asume actitudes académicas y sociales para seguir aprendiendo y contribuir a la convivencia. Presenta poca motivación por el estudio, por la filosofía de la institución. Presenta actitud insuficiente y ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos.

Tiene dificultad para

relacionar conceptos

nuevos con otros ya

conocidos en las guías

de aprendizaje.

Tiene capacidad pero

se le dificulta

aprovecharlas.

Tiene muchas

dificultades para

interpretar, analizar,

conjeturas y proponer

soluciones a las

actividades de las

guías de aprendizaje.

Necesita ayuda

permanente para

profundizar conceptos.

Tiene dificultad para

interpretar y resolver

problemas.

Realiza con muchas

deficiencias las

actividades programadas

en las guías de

aprendizaje.

No alcanza los

desempeños mínimos y

requiere actividades de

refuerzo y recuperación,

sin embargo, después

de realizadas las

actividades de

recuperación no logra

alcanzar los logros

previstos.

Evidencia

irresponsabilidad y

desinterés frente a sus

compromisos

académicos.

Artículo 9: Criterios, e instrumentos de valoración La siguiente tabla describe los criterios a evaluar, los instrumentos que determinan una

valoración objetiva del aprendizaje

Criterio Concepto Instrumentos Porcentaje

Cognitivo (SABER) Saber de. Objetos, sucesos, ideas, hechos, definiciones, conceptos, símbolos, formulas etc.

Talleres en casa y

Conversatorios virtuales

Rubrica

Portafolio

30% Procedimental (HACER)

Saber cómo se hace algo. Resolver tareas. Seleccionar un método, una estrategia y saberla aplicar. Seguir un procedimiento. Adquirir una habilidad

Trabajos escrito

Ensayos

Videos

Mapas conceptuales

Gráficas y diagramas

Proyectos

Resolución de problemas

Rubrica

40%






Actitudinal (SER) Normas, hábitos, actitudes, valores. Tendencias a comportarse de una forma determinada.

*Autoevaluación

*Lubrica

Portafolio 30%

CAPITULO III

CRITERIOS DE PROMOCION Y SEGUIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Artículo 10: Definición de Promoción Es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha alcanzado las competencias mínimas correspondientes a una fase de su formación, y demostró que reúne las características necesarias para que continúe al grado siguiente, de acuerdo con los criterios, la flexibilización curricular y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el presente documento

Artículo 11: Tipo de Promoción De acuerdo a los referentes legales vigentes e institucionales se tiene.

1. Promoción regular: es aquella que se obtiene una vez cumplido las 40 semanas, al finalizar el año escolar. En el caso de la institución educativa será promovidos quienes obtengan desempeños superior, alto o básico en todas las áreas y proyectos del plan de estudios.

2. Promoción anticipada por rendimiento académico: (Articulo 2.3.3.3.3.3.7, decreto 1075 de 2015) para aquellos estudiantes que presentes un desempeño superior en todas las áreas durante el primer periodo y tanto sus padres o acudientes realizan la solicitud escrita de la promoción anticipada, se hace el análisis pertinente en la Comisión de Evaluación y Promoción y se hará la remisión al consejo directivo para su aprobación o negación. La decisión será consignada en el acta del concejo directivo y si es positiva, en el registro escolar de valoración para ellos se debe realizar el siguiente procedimiento.

A. Los padres o acudientes presentaran a la comisión dv evaluación y promoción, del grado respectivo, solicitud escrita de la promoción de grado del estudiante, especificando las razones por las cuales se solicita la promoción y aportando evidencia del desempeño en cada una delas áreas del plan de estudio.

B. La comisión de evaluación y promoción, una vez analizado el caso, entrega al consejo directivo un escrito recomendando la promoción y anexa las evidencias del desempeño del estudiante.

C. El consejo directivo aprobara o negara la promoción y producirá el respectivo acuerdo. El rector procederá a elaborar la resolución que legalice la situación del estudiante respecto a su promoción anticipada y se consignara en el registro escolar de valoraciones.

NOTAS.

Si la solicitud de aprobación es aceptada, con la resolución de aprobación debe indicar al estudiante el plan de actividades que debe realizar para nivelarse en el grado al cual fue promovido.






Este proceso debe iniciarse después de la semana siguiente de culminado el primer periodo académico y su estudio, aprobación y rechazo debe iniciar con la reunión de la comisión de evaluación y promoción del primer trimestre del año lectivo y no tomara más de dos semanas.

Si al hacer el estudio respectivo en la comisión de evaluación y promoción se verifica que el estudiante NO cumple con los requisitos, el rector dará respuesta al estudiante y su familia con base al acta de dicha comisión.

3. Promoción anticipada de estudiantes en extra edad. Los estudiantes que se encuentre estipulados como extra edad en un determinado grado se la aplicara la promoción anticipada, si su desempeño en todas las áreas sea alto o superior, siguiendo los procedimientos de los casos anteriores.

Artículo 12: Criterios de Promoción Los criterios de promoción son aspectos incorporados al PEI utilizados para valorar el grado de desempeño alcanzado por el estudiante y la posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la educación básica, de la media u optar al título de bachiller técnico comercial.

1. Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar o a título de bachiller técnico comercial, el estudiante que haya cumplido con la entrega de todas las actividades de las guías de aprendizaje y obtenga niveles de desempeño básico, alto o superior en TODAS las áreas y proyecto del plan de estudio. Para los estudiantes de primero hasta undécimo, las notas deben ser iguales o superiores a tres (3.0) para aprobar el área.

2. El grado transición se evalúa y promueve de conformidad con el articulo10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar.

Artículo 13: Criterios de graduación Para optar al título de Bachiller técnico COMERCIAL o bachiller académico, el o la estudiante debe

cumplir con los siguientes criterios:

1. El estudiante del grado undécimo (11°), será graduado si logra como mínimo los

desempeños básicos necesarios en relación con las áreas obligatorias y optativas, teniendo

como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el

Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional.

2. Los estudiantes del grado 11 deben realizar y aprobar satisfactoriamente las prácticas

COMERCIALES para poder graduarse.

3. Los estudiantes del grado 11 deben cumplir con la elaboración y sustentación de su

proyecto para poder graduarse

4. Con el servicio social obligatorio el cual consta de 80 horas de servicio

5. Con la documentación completa: Documento de identidad, calificaciones originales, todas

las asignaturas y/o áreas aprobadas, y las actividades de superación de debilidades

académicas presentadas, aprobadas y registradas en los respectivos libros.

6. Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución.






Artículo 14: Estudiantes aplazados. Esta figura aplica para los estudiantes del grado tercero al grado undécimo.

1. Los estudiantes que al finalizar el año escolar no hayan cumplido con la entrega de todas

las actividades de las guías de aprendizaje quedaran aplazados y deberán realizar planes

de mejoramiento en las áreas que no cumplieron con la entrega o no alcanzaron un

desempeño superior, alto o básico, como máximo durante el primer trimestre del año

siguiente y obtener, como mínimo, un desempeño básico, para recibir la promoción.

El docente titular del área del año lectivo anterior, dejar elaborado el plan de

mejoramiento respectivo para los estudiantes que queden en la condición de aplazados.

Esta deberá ser presentada a la rectoría.

El estudiante con esta condición que no se presente en el tiempo estipulado perderá la

posibilidad de promoción y deberán repetir el grado.

2. Los estudiantes del grado undécimo que no hayan cumplido con las prácticas comerciales

y el servicio social obligatorio. Los encargados del proyecto serán los responsable de

establecer los acuerdos correspondientes para el cumplimiento de estos requisitos. Al

finalizar el proceso, los estudiantes deberán presentar el soporte correspondiente ante la

rectoría antes de finalizar el primer periodo académico.

Parágrafo: los estudiantes en esta condición no deberán asistir al grado que se encontraba

en el año anterior hasta que se defina su situación.

Artículo 15: Criterios de NO promoción.

Estudiantes que no presenten los planes de refuerzo o mejoramiento de las áreas

pendientes NO serán promovidos. De igual forma NO serán promovidos aquellos que

presenten dichas actividades, pero NO cumplan con los requerimientos mínimos

expresados en los planes de refuerzo o mejoramiento formulados por el docente titular

del área.

CAPITULO IV

PLANES DE MEJORAMIENTO O REFUERZOS

Artículo 16: planes de mejoramiento o refuerzos Los planes de mejoramiento o de refuerzo para superar las áreas no aprobadas en el transcurso

del periodo o año escolar, deben dar cuenta de diferentes estrategias de nivelación, apoyo,

superación y profundización. Además de la asesoría del docente para aclarar dudas, también debe

incluir talleres, su respectiva sustentación y por ultimo una prueba de suficiencia. El docente debe

dejar evidencia del plan de mejoramiento realizado a través del acta correspondiente.






1. Estrategia de nivelación. Esta estrategia se propone para los estudiantes que son

promovidos anticipadamente y para los que llegan a la institución de forma

extemporánea. Los docentes titulares del grado que han sido promovidos el estudiante

serán los responsables de este proceso. Estas estrategias deben incluir:

a. Guías de apoyo para trabajo en casa

b. Asesoría individual o grupal por parte del docente titular.

c. Sustentación.

d. Exposición.

e. Pruebas tipo Saber

f. Trabajos de investigación

NOTAS

Para el caso de la promoción anticipada, se aplicara en la primera semana del segundo

periodo de acuerdo al SIEE. En caso de que el estudiante sea extemporáneo, se aplicara en

cualquier época del año.

El director de grupo será la persona encargada de asesorar al estudiante para que pueda

iniciar y llegar a feliz término con el proceso de nivelación.

Al finalizar dicha nivelación, cada uno de los docentes deberá presentar a la rectoría un

acta con la valoración obtenida por el estudiante. Estas valoraciones deberán consignarse

en el registro escolar

2. Estrategia de superación. Estas estrategias se proponen para los estudiantes que al

finalizar el año escolar presentan dificultades en el desarrollo de competencias en el área.

Para este caso se debe diseñar y ejecutar planes que permitan superar sus dificultades en

el área. Se sugiere lo siguiente.

a. Guías de apoyo para trabajo en casa

b. Asesoría individual o grupal por parte del docente titular.

c. Sustentación.

d. Exposición.

e. Pruebas tipo Saber

f. Trabajos de investigación

Parágrafos:

1. Si el estudiante no se presenta a las actividades de apoyo estipuladas en el plan de

mejoramiento, pero presenta justificación, valorada como justa causa, tendrá derecho a

realizar las actividades cuando y como lo defina el docente. Si es estudiante no presenta

justificación alguna se le registra la menos nota de acuerdo a la escala de valoración

institucional (1.0) y la valoración del área continuara la del informe final esto con el fin de

aplicar el principio de favorabilidad.






2. Si el estudiante presenta los planes de mejoramiento, pero no los supera y aplicando el

principio de favorabilidad, la valoración final corresponde a la nota más alta que haya

obtenido el estudiante en su proceso.

3. Es importante contar con el compromiso del estudiante, del padre de familia o acudiente

en la ejecución de los planes de mejoramiento.

CAPITULO V

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Artículo 17: Comisiones de Evaluación y Promoción Es una por cada grado y está integrada por los docentes directores de grupo, un padre de familia

que pertenezca a la asociación de padres y al menos u directivo docente.

Artículo 18: funciones de la Comisión de Evaluación y Promoción 1. Determinar la PROMOCION o NO de cualquier estudiante o la promoción anticipada

cuando se demuestre capacidad suficiente para el grado siguiente. 2. Prescribir o dar recomendaciones a docentes, padres de familia y estudiantes para que

estos superen sus dificultades. 3. Verificar si los docentes, padres de familia y estudiantes cumplieron con las

recomendaciones que se les hizo la comisión de evaluación y promoción en cada periodo. 4. Convocar reuniones generales de docentes o por áreas, para analizar y proponer

estrategias, actividades y recomendaciones en los proceso de evaluación en el aula. 5. Orientar a los docentes para revisar las prácticas de aula y evaluativas, que permitan

superarlos indicadores, logros y desempeños de los estudiantes que tengan dificultades en su obtención.

6. Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada, para estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales, o para la promoción especial de estudiantes con discapacidades notorias

7. Servir de instancias para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes, padres de familia o docentes, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluados en caso excepcionales.

8. Verificar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema de Evaluación y Promoción de Estudiante.

9. Otras que determine la institución a través del PEI. 10. Darse su propio reglamento.






CAPÍTULO VI

INFORMES ACADÉMICOS

Artículo 19: Registro de evaluación y periodicidad de la entrega de informes La evaluación de los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA COMERCIAL CORAZON DE MARIA DE BAGADO será continua e integral y se hará con referencia a cuatro periodos, al finalizar cada uno de ellos los padres o acudientes recibirán un informe escrito de evaluación en el que se muestra la valoración asignada en cada una de las áreas. Adicionalmente el informe debe contener la descripción de indicadores comportamentales con avances y dificultades de acuerdo al manual de convivencia del Establecimiento Educativo. La estructura definida para los informes académicos tiene como finalidad ofrecer a los padres de familia o acudientes, información completa, clara, comprensible e integral sobre el desempeño de los estudiantes. Además de presentar la realidad del aprovechamiento académico de cada estudiante, hará referencia a realidades actitudinales, comportamentales y cognitivas.

CAPITULO VII

INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMO DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y

ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Artículo 20: Instancias, procedimientos y mecanismo de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción Las instancias de atención y resolución de reclamaciones de padres de familias y estudiantes sobre la evaluación y la promoción, son los siguientes:

El docente del área y/o asignatura

Jefe de área

Coordinación

El Consejo Académico.

El Consejo Directivo.

Rector

Los estudiantes y padres de familia y/o acudientes que consideren que se ha cometido alguna irregularidad en el debido proceso, en la valoración o calificación de un criterio e instrumento de evaluación o en periodo académico en una o varias asignaturas y/o áreas deberán presentar su reclamación o queja por escrito en forma respetuosa, esta debe hacerse en un tiempo máximo de 5 días hábiles al conocimiento del resultado de la calificación o valoración, anexando los soportes






(incapacidades médicas, evaluaciones, trabajos, tareas, talleres, entre otros) siguiendo los conductos regulares:

Primera Instancia. El docente que dicta la asignatura y/o área. Éste dentro de los tres (3) días hábiles siguientes debe responderle por escrito al estudiante y padres de familia y/o acudientes, con copia al coordinador de la respectiva decisión tomada, donde exprese que una vez revisado el caso, se modifica o se confirma la valoración asignada.

Si el estudiante, padres de familia y/o acudiente no hacen la reclamación dentro este término no podrá hacerla posteriormente.

Recurso de Reposición. Si el estudiante y padres de familia y/o acudientes, no quedan satisfechos con la decisión del docente, pueden impetrar el recurso de reposición dentro de los tres (3) días hábiles siguientes, ante el mismo docente para que revise, modifique, o revoque la decisión tomada inicialmente. El docente cuenta con tres (3) días hábiles para resolver dicho recurso con copia al coordinador de la jornada respectiva.

Recurso de Apelación. Este recurso se presenta ante el Consejo Académico dentro de los diez (10) días hábiles siguientes de haberse notificado de la decisión del docente en la primera instancia o del recurso de reposición.

Este recurso debe sustentarlo y anexar las pruebas que considere pertinente (como evaluaciones, trabajos, talleres, incapacidad médica de la EPS a la que pertenece el estudiante). El consejo académico cuenta con diez (10) días hábiles para resolver el recurso.

Recurso de Reposición. Este recurso se presenta ante el mismo Consejo Académico dentro los cinco (5) días hábiles siguientes de haberse notificado del recurso de apelación para que el Consejo revise, modifique, o revoque la decisión. El Consejo Académico cuenta con diez (10) días hábiles para resolver el recurso.

Recurso de Súplica. Es un recurso de naturaleza extraordinaria que se presenta ante el Consejo Directivo dentro de los cinco (5) días siguientes de haberse notificado de la decisión del Consejo Académico. Tiene por objeto controlar el debido proceso y examinar el caso objeto de controversia con base en la normatividad vigente. El Consejo Directivo cuenta con diez (10) días hábiles para resolver este recurso. La decisión que este organismo adopte es la definitiva.

PARAGRAFO 1. Si el docente no resuelve el recurso dentro del término establecido, la institución aceptará como válida la petición del estudiante.

PARAGRAFO 2. Transcurrido el término de cada instancia, no procede ninguna acción de reclamación.

CAPITULO VIII

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD

Artículo 21: Mecanismos de participación de la comunidad El sistema institucional de evaluación es una construcción continua donde participan todos los estamentos que conforman la Institución Educativa y todos los órganos del gobierno escolar. Por






lo tanto es necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo directivo, el Consejo académico, el Consejo de padres, los docentes y el Consejo estudiantil.

Construcción o redefinición del sistema institucional de evaluación de estudiantes por parte del Consejo académico.

Conformación de mesas de trabajo, lideradas por el consejo académico, donde participen todos los miembros del gobierno escolar.

Ajuste al sistema con base en las conclusiones emanadas de las mesas de trabajo.

Aprobación del sistema de evaluación por parte del Consejo directivo.

Divulgación del SIEE mediante la página web del colegio, y mediante la realización de talleres a todos los miembros de la comunidad educativa.

Revisión anual del SIEE a la luz de los nuevos lineamientos del MEN de la secretaria de educación y de las experiencias propias en su aplicación.

Firma de aprobación del SIEE por los padres de familia en el proceso de matrícula

CAPITULO IX

PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS, SEGUIMIENTO Y ESTÍMULOS

Artículo 23: Procedimientos Administrativos. La Institución Educativa está obligada a expedir las constancias de desempeño cuando estas sean solicitadas por los padres de familia, acudientes o el mismo estudiante, en el momento en que sean requeridas. Es un documento mediante el cual la institución certifica el desempeño de un estudiante durante un año escolar, por lo tanto debe contener la información de los informes periódicos con su equivalencia a la escala nacional de valoración. Si la constancia es solicitada una vez a finalizado el año escolar debe incluirse la información relacionada con la aprobación o no del grado que se encontraba cursando el estudiante. Con objeto de contar con la información veraz y oportuna la institución establecerá el registro escolar, documento donde reposa el historial académico de cada estudiante desde el momento de su ingreso a la institución hasta el día en que se retira o es egresado. Este registro contiene:

Datos de identificación del estudiante.

Informe de valoración por cada grado cursado o en curso.

Resultado de los procesos de evaluación adelantados.

Las novedades que surjan de la evaluación, especialmente las que resultan de la aplicación de las estrategias de apoyo.

Artículo 24: Seguimiento. Anualmente durante la semana de la autoevaluación institucional se realizara una reunión con el consejo directivo para analizar la siguiente información:

Resultados obtenidos por los estudiantes de grado 3, 5, 9 y 11 en pruebas SABER (para los años en que se apliquen) frente a los obtenidos por las otras instituciones educativas del municipio, del departamento y del país.






Resultados obtenidos por los estudiantes de grado 11 en pruebas SABER frente a los obtenidos por las otras instituciones educativas del municipio, del departamento y del país.

Resultados obtenidos por los estudiantes de grado 5, 9 y 11 en las pruebas internas adelantadas en las diferentes áreas para compararlos con los resultados en las pruebas externas.

Comparación de los resultados obtenidos en el periodo de análisis frente a lo obtenido en los años anteriores.

Análisis de las causas que pueden estar generando estos resultados.

Dificultades surgidas de la aplicación del sistema institucional de evaluación de estudiantes.

Definición de acciones a implementar durante el siguiente año escolar para mejorar los resultados encontrados.

Artículo 25: Estímulos Serán merecedores de estímulos por sus actividades individuales o grupales que sean dignas de elogio, mediante menciones honoríficas, exaltación ante la comunidad, y la asignación de una nota valorativa dentro del proceso de evaluación del estudiante dentro del área que aplique.

1. Por excelencia académica los estudiantes que tengan el mejor promedio en su respectivos grados durante el año lectivo.

2. Por convivencia el estudiante que durante el año lectivo tenga un comportamiento acorde al manual de convivencia y sobresale ante los demás compañeros.

3. Por sentido de pertenencia el estudiante que tenga una actitud de amor y respecto por su institución y todos los miembros de la comunidad educativa.

4. El estudiante que obtenga el mejor puntaje en las pruebas saber 11 5. El o los estudiantes que represente dignamente y con decoro a la institución en diferentes

evento deportivos, culturales, científicos, religiosos y social. 6. Izaran la bandera los estudiantes que por su comportamiento y excelencia académica se

destacan durante el proceso.

CAPITULO X

DISPOSICIONES FINALES

Artículo 26: Procedimiento para renovar o hacer ajustes al Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes.

1. Presentar ante el rector(a) de la institución y por escrito las propuestas de cambio, adición o eliminación de aspectos por parte de los estudiantes, padres de familia, docente y directivo docente argumentando los motivos. Esta propuesta se debe canalizar a través de los diferentes organismos del gobierno escolar.

2. El rector oficiara al consejo académico para que reciba la propuesta presentada y sea sometida a discusión para revisar, ajustar y mejorar el documento.

3. El consejo académico presenta las mejora hechas al documento al consejo directivo y rector para su debate modificación (si es el caso) y aprobación.

4. Expedir documento integral sustentando con acuerdo del consejo directivo de aprobación de los cambios, adiciones o eliminaciones hechas al SIEE.

5. Expedir resolución rectoral en consecuencia del acuerdo firmado por el consejo directivo.






6. Socializar con la comunidad educativa el nuevo documento y/o las mejoras hechas al mismo.

Artículo 27: Estrategias Pedagógicas para divulgar y socializar el SIEE. 1. Uso de los medios de comunicación que posee la institución educativa. 2. Exposición en carteleras institucionales. 3. Entrega física a los padres de familia en el momento de la matricula o inicio del año

escolar cuando haya una nueva versión. 4. Socialización con los padres y acudientes en las asambleas de padres y reunión por grupos. 5. Socialización con los estudiantes al inicio del año escolar y periódicamente a través de los

espacios dispuestos por la institución para tal fin. 6. Envió al correo electrónico de los estudiantes o padres de familia que así lo deseen. 7. Encuesta de percepción sobre el SIEE al finalizar cada año escolar. 8. Tomar como fuente de información y de mejoramiento del documento la información

recolectada en las encuesta de percepción.

Artículo 28: Aprobación y Vigencia. El presente Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes SIEE fue revisado y aprobado y adoptado por el consejo directivo según consta en el Acuerdo N° 005 del 18 de agosto de 2020

CARLOS ANDRÉS RENTERÍA LAGAREJO

Rector IE Tecnica Comercial Corazón de María


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Institución Educativa Técnica comercial “Corazón De María