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INSTITUCION EDUCATIVA CARLOS LLERAS RESTREPO
YOPAL – CASANARE
2
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION
2019
CONTENIDO
1 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. ........................................... 4
1.1 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION. .................................................... 4
1.2 CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION JORNADA PRESENCIAL 5
1.2.1 Promoción ......................................................................................................... 6
1.2.2 Reprobación. ..................................................................................................... 7
1.2.3 Actividades de Nivelación. ............................................................................... 7
1.2.4 Promoción Anticipada ...................................................................................... 7
1.2.5 Las Comisiones de Evaluación y Promoción Jornada Presencial .................... 8
1.3 CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACIÓN JORNADA
SEMIPRESENCIAL .......................................................................................................... 9
1.3.1 Promoción ......................................................................................................... 9
1.3.2 Reprobación ...................................................................................................... 9
1.3.3 Actividades de Nivelación. ............................................................................. 10
1.3.4 Las Comisiones de Evaluación y Promoción Jornada Semipresencial .......... 10
1.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PROMOCIÓN
ESTUDIANTES NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES) .................... 11
1.4.1 Forma de evaluación para estudiantes con N.E.E. ......................................... 12
2 LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. ......................................................... 12
3 LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES. ......................................................................................................... 15
4 LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. ................. 16
5 LOS PROCESOS DE AUTO Y CO- EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. .... 17
6 LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER
SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES. ................. 17
3
7 LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE
EVALUACIÓN. ................................................................................................................... 18
8 LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE
FAMILIA. ............................................................................................................................ 19
9 LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE
SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL
AVANCE EN LA FORMACIÓN. ....................................................................................... 19
10 LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y
RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES
SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. .................................................................. 19
11 LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. ..... 20
4
MODIFICACION AL SISTEMA DE EVALUACIÓN (Decreto 1290)
ACUERDO Nº ____de ____ de Noviembre de ____
Por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de
Estudiantes de la Institución Educativa Carlos lleras Restrepo del Municipio de Yopal según
modificaciones realizadas en _______________
El Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto
1290 de 2009, recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general,
reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiantes de los
niveles de educación básica, media y técnica para la jornada presencial y semipresencial, a partir
del año 2019
La evaluación de los aprendizajes para el nivel de pre-escolar, estará regida por el decreto 2247 del
MEN.
ACUERDA:
ARTICULO 1. Establecer los criterios de Evaluación y Promoción que a continuación se relacionan.
1 LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
1.1 CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION.
La evaluación escolar será:
a) Continua: se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita
observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hará
durante el desarrollo de cada actividad, clase, unidad temática, periodo o proceso.
b) Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante,
incluyendo la observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños
cotidianos, conocimientos. Debe registrarse en detalle los indicadores de logro que demuestren
los cambios de índole cognitivo, cultural, personal y social del estudiante.
c) Sistemática: la evaluación se realiza teniendo en cuenta los principios pedagógicos, los fines y
objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las
diferentes asignaturas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura
científica de las asignaturas y los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de
formación integral de los estudiantes.
d) Flexible; se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del educando en sus distintos aspectos de
interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades y limitaciones de tipo afectivo, familiar,
nutricional, entorno social o discapacidad de cualquier índole. Así mismo se respetan los estilos
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propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o
diagnosticadas por profesionales.
e) Equitativa; Los docentes y directivos docentes identificarán las características personales de sus
estudiantes en especial las destrezas, habilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en la evaluación y en los procesos formativos, de acuerdo con la problemática
detectada, en especial ofreciendo oportunidades para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida. Cada maestro debe proponerse alcanzar el 100% de los logros en sus
estudiantes
f) Interpretativa: se permitirá que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los
resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas;
para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera
normal. Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que
no lleven a conflictos de interés entre estudiantes y profesores.
g) Participativa: además del estudiante y el docente, debe involucrar a padres de familia y otras
instancias que aporten para la implementación de métodos en los que sean los educandos los
que desarrollen trabajos, foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario,
exposiciones, prácticas de campo y de taller que los lleve a alcanzar, entre otras las
competencias de analizar, interpretar y proponer, con la mediación pedagógica del profesor.
h) Formativa: Exige que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, tanto en el contexto
escolar, como familiar y social. Debe permitir reorientar los procesos y metodologías educativas,
buscando que lo aprendido en clase, incida positivamente en el comportamiento y actitudes de
los estudiantes
i) Diagnóstica: Que parta de un diagnóstico real de las necesidades e intereses de los estudiantes.
1.2 CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION JORNADA PRESENCIAL
La evaluación integral será la base de todos los procesos evaluativos individuales y la
estrategia que nos asegure la calidad en la orientación de los seres humanos Lleristas. En
el aspecto Académico el estudiante debe alcanzar los logros y desempeños que aparecen
en los respectivos planes de área de las diferentes asignaturas, grados y niveles del sistema
educativo, teniendo en cuenta las características personales, intereses, ritmos de desarrollo,
y estilos de aprendizaje para valorar sus avances, además de su competencia emocional.
El seguimiento al desempeño de los estudiantes durante todo el año lectivo se realizará en
cabeza de los docentes, quienes elaborarán de manera escrita planes que le permitan al
estudiante superar sus falencias y asegurar el mejoramiento en lo académico bimestre a
bimestre. Las actividades de refuerzo serán paralelas al desarrollo de las clases y estas
estarán incluidas dentro de los planes de área y planes de aula. Dichas actividades deberán
contener objetivos, temas en los que presenta deficiencia, actividades y parámetros de
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evaluación. Los docentes deberán llevar registro en sus respectivas planillas de los
estudiantes que presentaron las actividades de refuerzo y nivelación y esto deberá verse
reflejado en la nota del respectivo periodo.
Los docentes propenderán porque el porcentaje de reprobación en cada una de las
asignaturas por periodo sea inferior al veinte por ciento (20%) y al finalizar el año escolar el
porcentaje de reprobación será inferior al cinco por ciento (5%) del total de estudiantes
matriculados.
El aspecto Comportamental basado en el respeto, la puntualidad, participación y asistencia
a las clases y actividades programadas por la institución y que competan directamente a la
asignatura serán de estricta evaluación por el docente respectivo. Las actitudes que vayan
en contra del Manual de Convivencia en otros aspectos deberán ser anotadas en el
observador del estudiante y manejadas desde la Coordinación de Convivencia y Disciplina
para cumplir con el debido proceso.
El liderazgo y demás manifestaciones humanas ya sean artísticas, cognitivas, deportivas,
ambientales, culturales entre otras, en que sobresalga un estudiante se analizarán, por el
Consejo Directivo con el ánimo de exaltarlas y/o valorarlas.
1.2.1 Promoción
Se entiende por promoción el paso individual de un grado a otro, de un nivel a otro (de preescolar
a básica primaria, a básica secundaria y media)
Para efectos de promoción se tendrá en cuenta el informe final del proceso de la evaluación
integral, el cual será la sumatoria del porcentaje de los cuatro periodos, producto del desempeño
general del estudiante durante todo el año lectivo, con valoración mínima de sesenta (60) o
desempeño básico. Además como resultado del análisis de la evolución del aprendizaje
individual el docente tendrá la posibilidad en el quinto informe de incrementar dicha valoración.
La valoración del quinto informe, se dará después de la comisión de evaluación del cuarto
periodo.
Es fundamental definir a qué criterios responde cada Desempeño y los porcentajes para las
competencias del SABER (Conceptualizaciones temáticas: ideas, teorías, definiciones,
Representaciones), SABER HACER (Aplicación de los conceptos adquiridos: Capacidades,
Destrezas, Habilidades, Estrategias) y del SABER SER (Actitudes personales, Competencias
ciudadanas, Normas de convivencia, Valores, Manejo de conflictos), en cada una de las
asignaturas.
La calificación definitiva de la asignatura en cada uno de los periodos deberá corresponder a la
sumatoria porcentual teniendo en cuenta las disposiciones Institucionales.
SABER 40% SABER HACER 40% SER 20%
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1.2.2 Reprobación.
No se promoverá al siguiente grado a los estudiantes que:
a) Obtengan desempeño bajo en 3 o más asignaturas del plan de estudios.
b) Tengan Inasistencia no justificada al 10% de las clases efectivamente desarrolladas durante
el año escolar. Dicha excusa deberá ser entregada por escrito en coordinación y contar con
el respectivo visto bueno.
c) Habiendo habilitado 2 asignaturas al finalizar el año lectivo, obtenga una valoración inferior
a 60 (desempeño bajo).
d) Estudiantes que sin causa justificada no se presenten a habilitar en la fecha y hora
programadas por la institución
e) Siendo de básica primaria, reprueben Matemáticas y Español
f) Obtengan desempeño bajo en 3 o más asignaturas, Incluida la técnica
1.2.3 Actividades de Nivelación.
Los estudiantes que al finalizar el año escolar obtengan valoración de desempeño BAJO en una
o dos ASIGNATURAS, presentarán actividades de nivelación mediante la modalidad de
“Habilitación”. Para las nivelaciones se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
- Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación,
practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su asignatura o curso,
para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes.
- Los docentes contarán con la colaboración de los padres de familia en el acompañamiento
de sus hijos para la superación de las falencias presentadas.
- Las recuperaciones de los estudiantes que cursen la modalidad media técnica, serán
paralelas al desarrollo de las clases. Si, finalizado el año lectivo, reprueban la técnica, esta
NO se podrá habilitar y para el año siguiente, el estudiante deberá pasar a la modalidad
académica.
1.2.4 Promoción Anticipada
Para efectos de la Promoción Anticipada, se tendrá en cuenta los siguientes aspectos.
Caso 1. Estudiantes con desempeño Superior (90-100) en c/u de las asignaturas y en
comportamiento durante el Primer período del año escolar.
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Caso 2. Estudiantes que hayan reprobado en nuestra institución educativa el año anterior con una
o dos asignaturas. Para ser promovidos, deberán obtener Durante el primer periodo un desempeño
Alto (75-89) en c/u de las asignaturas y Superior en comportamiento.
Para hacer efectiva la Promoción anticipada se deberá cumplir el siguiente protocolo:
1. Con las notas del primer periodo, el director de curso previa verificación de que el estudiante
reprobó el año anterior en nuestra institución por una o dos asignaturas, solicitará en
Comisión de Evaluación el estudio de la Promoción anticipada.
2. Con el visto bueno de la Comisión de Evaluación, el director de curso informará al padre de
familia, quien deberá en el transcurso máximo de dos días hábiles, presentar mediante oficio
la solicitud al Consejo Académico.
3. El Rector citará al consejo Académico una vez transcurrido como máximo 7 días hábiles de
realizada la Comisión de Evaluación del primer periodo, para el estudio de las solicitudes
de promoción. Si la respuesta es positiva, se solicitará al Consejo Directivo su aprobación.
4. Con la aprobación del Consejo directivo, mediante resolución rectoral se procederá a
informar a los padres de familia y se ubicará al estudiante en el grado y grupo
correspondiente. Para efectos de notas, se dejarán en el nuevo grado las notas obtenidas
durante el primer periodo.
1.2.5 Las Comisiones de Evaluación y Promoción Jornada Presencial
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el
Consejo Directivo, la creación de Comisiones de Evaluación y Promoción para los diferentes grados
y / o niveles así:
Una comisión por grado. Las comisiones se reunirán en el transcurso de la semana siguiente al
término de cada periodo académico y extemporáneamente cuando el rector lo convoque.
Estas comisiones se integran con todos los docentes del grado, un padre de familia, un estudiante
y el rector o su delegado. Su principal función será definir la promoción de los educandos y hacer
recomendaciones de mejoramiento para los estudiantes que presenten desempeños bajos.
Además de la anterior, las Comisiones de Evaluación y Promoción tendrán como funciones:
a) Reunirse al finalizar cada periodo escolar para analizar el rendimiento escolar y proponer
acciones de mejoramiento, para todos los estamentos de la comunidad educativa.
b) Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en asignaturas o grados donde sea
persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia,
correctivos necesarios para superarlos.
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c) Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada al consejo académico, para
estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales o para la promoción
ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.
d) Las comisiones de evaluación deberán verificar y hacer seguimiento al desarrollo de los
Planes de mejoramiento (a través de los Planes de Área y directamente con los estudiantes)
para estudiantes con bajo desempeño.
e) Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes,
padres de familia o profesores, que consideren se haya vulnerado algún derecho en el proceso
de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.
f) Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema
Institucional de evaluación definido.
1.3 CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACIÓN JORNADA SEMIPRESENCIAL
1.3.1 Promoción Se entiende por promoción el paso individual de un ciclo a otro
Para efectos de promoción se tendrá en cuenta el informe final del proceso de la evaluación
integral, el cual será el promedio de los cuatro periodos (ciclo III y IV) y dos periodos (Ciclo V y
VI), producto del desempeño general del estudiante durante el ciclo correspondiente, con
valoración mínima de sesenta (60) o desempeño básico. Además como resultado del análisis
de la evolución del aprendizaje individual el docente tendrá la posibilidad en el quinto informe
de incrementar dicha valoración. La valoración del quinto informe, se dará después de la
comisión de evaluación del último periodo
Los docentes de la Jornada semipresencial, tendrán en cuenta las competencias en SABER
(Conceptualizaciones temáticas: ideas, teorías, definiciones, Representaciones), SABER
HACER (Aplicación de los conceptos adquiridos: Capacidades, Destrezas, Habilidades,
Estrategias) y del SABER SER (Actitudes personales, Competencias ciudadanas, Normas de
convivencia, Valores, Manejo de conflictos), en cada una de las asignaturas.
1.3.2 Reprobación
No se promoverá al siguiente ciclo a los estudiantes que:
a. Obtengan desempeño bajo en 3 o más asignaturas del plan de estudios.
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b. Tengan Inasistencia no justificada al 10% de las clases efectivamente desarrolladas durante el
ciclo escolar. Las excusas deberán ser entregadas por escrito en coordinación y contar con el
respectivo visto bueno.
c. Habiendo habilitado 2 asignaturas al iniciar el siguiente ciclo lectivo, obtenga una valoración
inferior a 60 (desempeño bajo), al menos en una de ellas
d. Estudiantes que sin causa justificada no se presenten a habilitar en la fecha y hora programadas
por la institución
1.3.3 Actividades de Nivelación.
Los estudiantes que al finalizar el ciclo escolar obtengan valoración de desempeño BAJO en una
o dos ASIGNATURAS, presentarán actividades de nivelación mediante la modalidad de
“Habilitación”, antes de iniciar el siguiente ciclo lectivo. Para las nivelaciones se tendrán en
cuenta los siguientes criterios:
- Las nivelaciones son acciones o actividades de refuerzo, complementación, investigación,
practicas, proyectos, elaboradas y programadas por cada profesor en su asignatura o curso,
para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes.
- Para las habilitaciones se tendrán en cuenta los siguientes porcentajes:
TRABAJO 40%
El docente finalizado el ciclo entregará el
taller/trabajo a coordinación y/o secretaria
para ser recogido por los estudiantes que
deban habilitar.
EVALUACION/SUSTENTACION 60% Se realizará según cronograma institucional,
dado a conocer previamente a estudiantes
- La máxima nota concedida en las habilitaciones será de Setenta (70).
- Los estudiantes que no se presenten a las habilitaciones en las fechas programadas por la
institución podrán presentarlas en otra oportunidad UNICAMENTE si certifican enfermedad o
calamidad doméstica.
1.3.4 Las Comisiones de Evaluación y Promoción Jornada Semipresencial
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, el Consejo Académico propone ante el
Consejo Directivo, la creación de una Comisiones de Evaluación y Promoción para la jornada
semipresencial, la cual se reunirá en el transcurso de la semana siguiente al término de cada ciclo
y extemporáneamente cuando el rector lo convoque.
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Estas comisiones se integran con todos los docentes de la jornada, un estudiante y el rector o su
delegado. Su principal función será definir la promoción de los educandos y hacer recomendaciones
de mejoramiento para los estudiantes que presenten desempeños bajos.
Además de la anterior, las Comisiones de Evaluación y Promoción tendrán como funciones:
a) Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en asignaturas o ciclos donde sea
persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes, correctivos
necesarios para superarlos.
b) Analizar y recomendar sobre situaciones de promoción anticipada al consejo académico, para
estudiantes sobresalientes que demuestren capacidades excepcionales o para la promoción
ordinaria de estudiantes con discapacidades notorias.
c) Las comisiones de promoción deberán establecer la programación de un plan de mejoramiento
con actividades las que deben acatar los estudiantes de bajo desempeño y ejercer control
sobre el seguimiento que se va haciendo a este programa, tanto para su cumplimiento como
para definir acciones anexas de ser necesario.
d) Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los estudiantes,
padres de familia o profesores, que consideren se haya vulnerado algún derecho en el proceso
de evaluación, y recomendará la designación de un segundo evaluador en casos
excepcionales.
e) Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el Sistema
Institucional de evaluación definido.
1.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y PROMOCIÓN ESTUDIANTES NEE (NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES)
La evaluación de los estudiantes con NEE debe ser CONTINUA, INTEGRAL Y FLEXIBLE.
CONTINUA: se realizará en forma permanente, haciendo un seguimiento al alumno que permite observar el progreso de su proceso de formación y las dificultades del mismo.
INTEGRAL: Se tendrán en cuenta en el momento de la evaluación y promoción todos los aspectos y dimensiones del desarrollo; la observación de comportamientos, sus limitaciones (Cognitivas, Físicas o Sensoriales), actitudes y valores.
FLEXIBLE: se tendrá en cuenta los ritmos del desarrollo del estudiante con NEE (aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones o discapacidad de cualquier índole), dando un manejo diferencial y especifico según la problemática
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o diagnóstico médico. Teniendo en cuanta los avances mínimos alcanzados por el estudiante donde demuestren los cambios educativos, personales, culturales y sociales en cada periodo académico.
Evaluación para estudiantes con N.E.E.
Según la clase de NEE, se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:
Una evaluación flexible y creativa porque admite la utilización de distintas técnicas e instrumentos de evaluación.
Visual en lugar de Oral, en la que el alumno pueda señalar o indicar lo que sabe, si tiene dificultades para expresarlo verbalmente.
Manipulativa e lugar de cognitiva, utilizando materiales y objetos reales, para que pueda ser aquello que no es capaz de explicar.
Practica en lugar de teórica, de forma que se pueda servir de así demostraciones para expresar lo que conoce.
Diaria en lugar de bimestral, a fin de poder realizar una comprobación constate de los avances.
La evaluación como proceso continuo, libre y sistemático.
Es continua y formativa porque se lleva a cabo a lo largo del proceso.
(Tomado de Educrea- http://educrea.cl/evaluacion-del-aprendizaje-en-los-alumnos-con-
necesidades-educativas-especiales/)
2 LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.
Con respecto a las equivalencias de valoración numérica y la establecida por el decreto 1290/09 se
acuerda la siguiente:
Para lo anterior se considera como base evaluativa para cada uno de los desempeños los siguientes
criterios:
Desempeño Superior:
ESCALA CUALITATIVA NACIONAL EQUIVALENCIA EN ESCALA NUMERICA
DESEMPEÑO BAJO De 10 – 59
DESEMPEÑO BÁSICO De 60 – 74
DESEMPEÑO ALTO De 75 – 89
DESEMPEÑO SUPERIOR De 90 – 100
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Descripción: Asume un comportamiento excelente y acorde con los valores y la filosofía propuesta
por la Institución, alcanzando óptimamente los logros propuestos y ejecutando de manera apropiada
los procesos que le permitan enriquecer su aprendizaje.
Indicadores de Evaluación:
Participa activamente en el desempeño y desarrollo de las diferentes actividades en el aula y
en la institución.
El trabajo en el aula es constante y enriquece al grupo.
Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas,
adoptando una posición crítica.
Respeta y participa en las actividades planteadas, tanto por el docente como por sus
compañeros.
Su comportamiento y actitud, contribuye a la dinámica de grupo.
Consulta diversas fuentes de manera que enriquece las temáticas vistas en clase.
Asume con responsabilidad y dedicación sus compromisos académicos.
Se desempeña como monitor de estudiantes con Desempeños Bajos
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y las argumenta con propiedad.
No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de
aprendizaje se vea afectado.
Alcanza todos los logros propuestos sin actividades complementarias.
No presenta dificultades en su comportamiento ni en su relación con todas las personas de la
comunidad educativa.
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
Desempeño Alto:
Descripción: Mantiene una actitud positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de los valores
y la filosofía del colegio, alcanzando satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso de
aprendizaje.
Indicadores de Evaluación:
Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.
Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades en el aula.
El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que surjan durante el proceso.
Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades complementarias.
Se desempeña como monitor de estudiantes con Desempeños Bajos
Tiene faltas de asistencia justificadas.
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Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
Desempeño Básico:
Descripción: Presenta una actitud y comportamiento aceptable con los valores y la filosofía del
colegio, cumpliendo los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en
relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares
básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
establecido en el proyecto educativo institucional.
Indicadores de Evaluación:
Participa eventualmente en clases.
Su trabajo en el aula es inconstante.
Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de
colaboración para hacerlo.
Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas; las argumenta con
dificultad.
Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
Presenta dificultades de comportamiento.
Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del período
académico.
Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
Desempeño Bajo:
Descripción: Presenta actitud insuficiente y de desinterés ante los valores, la filosofía del colegio y
ante los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños básicos necesarios en el área.
Indicadores de Evaluación:
El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta progreso en su desempeño académico.
Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
Registra eventualmente sus consultas y el desarrollo de las temáticas.
Necesita ayuda constante para profundizar conceptos.
Presenta deficiencias en la elaboración argumentativa y en la producción escrita.
Evidencia desinterés frente a sus compromisos académicos.
Afecta con su comportamiento la dinámica del grupo.
No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación, sin
embargo, después de realizadas las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros
previstos.
Presenta faltas de asistencia injustificadas.
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Presenta dificultades de comportamiento.
No tiene sentido de pertenencia institucional.
3 LAS ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
Para efectos de la valoración integral de los estudiantes se aplicarán estrategias que permitan la
consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación,
proposición, conclusiones, y otras formas que promuevan el desarrollo del pensamiento que los
docentes consideren pertinentes. Toda estrategia debe independizarse de factores relacionados
solamente con memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, o resultado final en los
que no se tienen en cuenta el proceso del ejercicio, la sustentación de las ideas del trabajo, la
disposición y la actitud del estudiante frente a la actividad propuesta.
Primordialmente se tendrá en cuenta:
Pruebas y evaluaciones tipo ICFES-SABER.
Presentación de trabajos sustentados individual y grupalmente, consultas, exposiciones,
informes de talleres y de laboratorio.
Participación en actividades de clase y extra- clase.
Relación teórico-práctica y aplicación en la cotidianidad de los conocimientos adquiridos.
Interés por superar y/o mejorar su desarrollo de aprendizaje.
Interés por conservar el medio ambiente social y natural del entorno según el interés colectivo.
Evaluación integral a partir de las competencias ciudadanas
Desempeño de acuerdo a los ritmos de aprendizaje
Para la valoración periódica o final del estudiante además se debe tener en cuenta:
Participación en proyectos y actividades extracurriculares
Grado de aceptabilidad, liderazgo e impacto de sus capacidades en favor de sí y de la
Institución.
Participación en eventos Locales, Departamentales y Nacionales donde se ponga en evidencia
las potencialidades físicas, culturales, artísticas e intelectuales del estudiante.
Instrumentos para garantizar la evaluación integral:
Instrumentos (pruebas, test, evaluaciones escritas, informes, etc.) diseñados por los docentes que
al evaluar los aprendizajes expresen claramente la competencia y el dominio básico a adquirir para
que tanto estudiante como docente lleven el proceso evaluativo claro.
Los docentes planean la evaluación de cada uno de los períodos a través de la elaboración de una
matriz de evaluación en la cual se establecen los desempeños básicos a lograr, las tareas a ejecutar
y la valoración porcentual que corresponde a cada uno (en cuanto al saber, el hacer y el ser) y que
debe ser dada a conocer al estudiante al iniciar cada período académico. (Ver numeral 1.2.1)
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Los periodos académicos en que se divide el año lectivo, tendrán la siguiente valoración:
PERIODOS 1° 2° 3° 4° Valoración final
PORCENTAJE 25% 25% 25% 25%
Sumatoria de porcentajes obtenidos, con la
posibilidad de incrementarse por parte del
docente según desempeño
4 LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
La evaluación es un proceso continuo, en el cual los docentes propondrán con los estudiantes
al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades complementarias para desarrollar en
la casa, estableciendo lazos de contacto con los padres de familia para comprometerlos y
responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos. Estas actividades serán planeadas,
dosificadas, acordes con las temáticas en estudio y revisadas periódicamente.
Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular
a la realidad del colegio y de la comunidad educativa o tomar las medidas necesarias para apoyar
las dificultades o fortalecer las habilidades, a través de convenios con entidades y personal de
apoyo.
Se programarán reuniones con las Comisiones de evaluación y promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para que con
la participación de los docentes, estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.
Se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o regulares
paralelas al desarrollo de las clases.
Se establecerán las Comisiones de evaluación cuya función principal debe ser el análisis de las
problemáticas académicas y de formación que se presentan en cada período para sugerir el plan
de mejoramiento a seguir y fortalecer el proceso pedagógico.
Desarrollar reuniones bimestrales por asignaturas y/o grados, con miras a evaluar los procesos
de rendimiento, identificar falencias y generar planes de mejoramiento.
Si se presenta dentro de un área y/o grado un alto índice de reprobación, el caso deberá ser
enviado a la comisión de evaluación con miras a analizar las causas y posibles soluciones.
Levantamiento de estadísticas comparativas de los resultados por grados, periodos, asignaturas
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Se recomienda que para cada uno de los grupos de grados sea el mismo docente por área el
que lleve el proceso; para el caso de los grados 1° a 3° es fundamental que el docente que lleve
el proceso integral de todas las asignaturas sea el mismo.
Hacer seguimiento por parte del docente de la asignatura a estudiantes con desempeños bajos
y por parte de la Coordinación Académica, llamar a padres de familia en los casos que lo
ameriten, en casos extremos de bajo rendimiento académico se le informará al padre de familia
y se firmará un acta de compromiso, junto con los respectivos planes de refuerzo para la
superación de dificultades. El incumplimiento por parte del estudiante y/o el padre de familia
exonerará a la institución de dicho compromiso.
5 LOS PROCESOS DE AUTO Y CO- EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
La valoración individual de las propias acciones es un ejercicio fundamental en la formación de la
persona y del estudiante en particular, además debe permitir la identificación de los avances y las
dificultades; al finalizar un periodo académico se debe adelantar el proceso de auto y coevaluación
en cada uno de los grados, por asignaturas y teniendo en cuenta:
Aspectos cognitivos y formativos.
Valoración individual.
Valoración en grupo.
Aproximación de la autoevaluación a su propia realidad de desempeño estudiantil.
Interés por mejorar y superar niveles de complejidad.
Juicios críticos y analíticos de sus propios resultados y comportamientos.
Compromisos de padres y estudiantes para superar debilidades e insuficiencias de
aprendizaje y desempeño.
Instrumentos:
Valoración del proceso de aprendizaje, llevado por el estudiante. (autoevaluación)
Valoración del estudiante a estudiante y del estudiante al quehacer docente (Co-evaluación)
Valoración del proceso de evaluación. (Meta-evaluación)
Valoración del docente al proceso aprendizaje del estudiante (hetero - evaluación)
Los resultados de estos deben servir como base para elaborar plan de mejoramiento de las
asignaturas y del acuerdo mismo.
6 LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
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Se designarán estudiantes monitores, que tengan desempeño superior o alto, para apoyar a los
que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a superarlas en la misma clase o en jornada
contraria.
El plan de mejoramiento o refuerzo a los estudiantes con situaciones pedagógicas bajas será
diseñado por el docente del curso o área desde el mismo momento de la planeación período a
período y lo implementara gradualmente en el transcurso del año lectivo.
Los docentes generarán espacios de acompañamiento personal o grupal, dentro o fuera del
espacio de clases, que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando se presentan
dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitaran únicamente
al desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades tendrán como única finalidad, fortalecer el
aprendizaje.
Planear con padres de familia y estudiantes con desempeño bajo las actividades de apoyo. Para
ello los padres firmarán un acta de compromiso en la que se incluya sus responsabilidades en
el mejoramiento y superación académica de sus hijos.
Los estudiantes avanzarán al grado siguiente con un informe de fortalezas y debilidades a tener
en cuenta por parte de profesores, padres y estudiantes y las sugerencias de mejoramiento que
el estudiante debe acatar para poder superar las falencias detectadas.
7 LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Divulgación y socialización del sistema de evaluación institucional a todos los integrantes de la
comunidad educativa.
Diligenciamiento, oportuno y puntual de los mecanismos de control académico, actas, notas,
formatos, diario de clase, observador del estudiante, planeamiento de clase, control de
asistencia, boletines informativos.
Seguimiento al proceso evaluativo institucional a través de la revisión del cumplimiento de los
planes de mejoramiento.
Revisión permanente de criterios de evaluación y de metas de calidad que serán de estricto y
obligatorio cumplimiento por todos los docentes de la institución.
Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del
Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, de la Asociación o Consejo
de Padres de Familia, estará atento, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante
toda la Comunidad Educativa y para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir a la
instancia que corresponda.
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8 LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA.
Para la Jornada presencial y los ciclos III y IV de la Semipresencial, se entregará un informe por cada
periodo académico, considerando cuatro (4) para todo el año escolar. Al finalizar el año se entregará
un 5° informe que sintetice y emita un juicio valorativo definitivo del desempeño final del estudiante
para el grado cursado. Para los Ciclos V y VI, se entregará dos informes y un informe final.
9 LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.
El informe de evaluación que se entregue a los estudiantes y padres de familia debe presentar
claramente:
Identificación de la institución educativa
Datos personales del estudiante
Criterios valorativos en cuanto al saber, al saber hacer y al saber ser correspondientes al período
en cuestión.
Desempeño
Escala numérica a los que corresponden los desempeños y su correspondencia con la escala
nacional.
La relación de inasistencias.
Observaciones
Firmas del rector y director(a) de grado
10 LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
incumplimiento al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las siguientes
instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:
Son instancias de resolución a reclamaciones:
a) El docente del área o asignatura.
b) Coordinación.
c) Comisión de Promoción.
d) El Consejo Académico.
e) El Rector
f) El Consejo Directivo.
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Procedimiento:
a) Inicialmente el docente titular de las clases o quien evaluó el proceso cognitivo atenderá las
reclamaciones de estudiantes y/o padres de familia, con la posibilidad de llegar a acuerdos
para superar las diferencias en las apreciaciones de la evaluación. Se consignará acta de
acuerdo.
b) De no llegar a acuerdos entre el titular del área o asignatura y padres de familia y estudiante;
el titular convocará al director de grado para que se revise el procedimiento de evaluación y
se posibiliten acuerdos entre titular, estudiante y padres de familia.
c) De no ocurrir acuerdo entre las instancias anteriores, el director de grado se dirigirá a la
coordinación para revisión y propuesta de solución a las diferencias motivo de reclamación. Si
la dificultad continua, el proceso se desarrolla en las siguientes instancias establecidas:
Comisión de Promoción, Consejo Académico, Rector y Consejo Directivo, quien en última
instancia decidirá sobre el proceso de resolución de la reclamación hecha inicialmente por el
estudiante o por el padre de familia. Todos los procesos anteriores se consignarán en actas
firmadas por quienes en las reuniones intervinieron.
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar
respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes y amparado en la normatividad
vigente. Si el caso no se resuelve en primera instancia se procederá de la misma forma en las
siguientes instancias.
11 LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
Socialización decreto 1290/09 a todos los estamentos de la comunidad educativa.
Lectura y análisis del documento unificado para Yopal, acordado por los rectores
Reuniones por asignaturas para recoger aportes e inquietudes respecto al análisis del
decreto y el documento.
Diseño preliminar de la propuesta institucional de evaluación de los estudiantes, por parte
del Consejo Académico
Socialización de la propuesta a todos los estamentos del gobierno escolar, para recibir
sugerencias y aportes.
Estudio de las propuestas y sugerencias de los representantes de la comunidad educativa y
Ajustes al documento final, por parte del Consejo Académico.
Presentación de la propuesta final para su aprobación ante el Consejo Directivo.
Elaboración de acuerdo y adopción del mismo.
ARTICULO 2. Comuníquese, publíquese y cúmplase.
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Documento analizado, discutido y aprobado por el Consejo Directivo de la Institución el día
____________ de _____________________
Original firmado por el consejo académico.
