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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDADELA DEL SUR
EDUCACIÓN MEDIA DÉCIMO GRADO
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO
DISEÑADA POR LUZ MIRIAM MUÑOZ ARBELAEZ
ARMENIA 2014
2 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
UNIDAD CUATRO
LOS MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÓN
LOGRO: Analizar y comprender como los medios de comunicación
masiva y la publicidad influyen en la cotidianidad, mediante el reconocimiento de su estructura y su intención comunicativa, para
valorar las opiniones de los demás, respetar sus puntos de vista y
asumir una actitud crítica frente a ellos.
COMPETENCIAS
GUÍA Nº11 LOS MEDIOS MASIVOS
DE COMUNICACIÓN
GUÍA Nº12 LOS ACTOS DE HABLA
GUÍA Nº13 LA PUBLICIDAD TAMBIÉN
EJERCE INFLUENCIA
GUÍA Nº14 LITERATURA ESPAÑOLA
DEL SIGLO XX
LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN Historia Tipología Intención comunicativa
.
EL ACTO DE HABLA Contexto Intención Clases
Significado literal y
pragmático
LA PUBLICIDAD Estructura Elementos Intención
El grafiti
EL MODERNISMO LA GENERACIÓN DEL 98
Características Temas Obras y autores
Contexto histórico
social
INTERPRETATIVA:
Reconoce la historia y evolución de los medios de comunicación
ARGUMENTATIVA: Analiza la influencia de los medios masivos de comunicación
PROPOSITIVA:
Asume una actitud crítica frente a la influencia de los medios masivos
de comunicación. CIUDADANAS: Valora las opiniones de los demás y respeta sus puntos de vista.
3 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Momento A: Relación de los medios de comunicación con los jóvenes.
Momento B: Apropiación de los conceptos relativos a los medios masivos de comunicación, la noticia.
Momento C: Conocimiento y Análisis de los diferentes medios masivos
de comunicación y su influencia en la vida cotidiana.
Momento D: Apropiación de los conceptos y proyección a la comunidad.
Participación activa Puntualidad
Asistencia
Uso adecuado del uniforme
1. MOTIVACIÓN
Observamos un periódico, cada integrante del equipo lee una noticia y comenta la intención del periodista.
2. PRESABERES- Respondemos de manera oral
¿Qué significa comunicar?
¿Qué medios de comunicación conoce?
¿Por qué se dice medios masivos de comunicación? ¿De dónde sale el término medios masivos?
3. Leemos el siguiente texto expositivo 4. Conocemos las características de la noticia y de los medios mass
media y las funciones que cumplen los medios.
PALABRAS NUEVAS
Trabajo en grupo
Sigo trabajando con mi grupo, ahora vamos
a conocer un poco acerca de los medios de
comunicación
Volanta, Epígrafe o ante-titular, Titular, Bajada o
subtítulo, Entradilla o lead, Cuerpo de la noticia, Foto,
Pie De Foto
4 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
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LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
Comunicación es estar en comunión con el otro. Este
término expresa el hecho de poner algo en común con la otra persona. En el caso de lenguaje,
comunicar es transmitir significados. Dos personas o
más que se comunican comparten o tienen en común
los significados de aquello que expresan.
El origen de la comunicación, se remonta a la presencia del hombre en
el mundo, pues ella es una de las características que identifican al
hombre y lo definen como ser en el mundo.
Cada época, según el grado de evolución del hombre y las necesidades comunicativas ha tenido su propia forma de comunicación: desde los
tambores y las señales de humo hasta el I PHONE.
Así pues, el hombre ha podido transmitir sus sentimientos, sus deseos, sus opiniones, es
decir su ser en el mundo.
Se entiende como medios de comunicación
masiva aquellos que permiten al mayor
número de personas estar recibiendo la misma información en el mismo momento.
Por ejemplo la transmisión de la final del un
mundial de fútbol.
Los medios de comunicación que se tienen en la actualidad, y que están definidos como masivos, no funcionan cada uno por su lado, ni
pretenden rivalizar entre ellos, por el contrario, forman un sistema
único de comunicación que trabajan en forma armónica y sincrónica.
Inicialmente los medios masivos de
comunicación fueron nombrados como
MASS MEDI, medios de masa. Para
instaurarse y afirmar su prestigio, se comenzaron a llamar MEDIOS MASIVOS DE
COMUNICACIÒN. Cada día han ido
ocupando un lugar muy importante en la
vida de las personas, son conocidos como
el segundo poder. Ante la avalancha de noticias y su inmediatez, se podría afirmar
que son el primer poder.
Los mensajes, la información y las noticias que se transmiten a través de Los medios masivos de comunicación forman parte de la cultura de
masas y desempeñan un papel de verdaderas mercancías cuando se
ubican en el contexto del proceso de producción de la información.
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LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
El lenguaje utilizado por los medios masivos en las noticias, se
diferencia del lenguaje cotidiano, ya que, es un lenguaje directo,
objetivo, concreto, certero, conciso, específico, preciso y exacto.
Las noticias tienen la estructura que se relaciona a continuación:
Volanta: Lo que aparece por encima del título en letra más
pequeña.
Epígrafe o ante-titular: Es un texto breve que entrega un
antecedente importante para entender el titular y la noticia.
Titular: Es el título de la noticia, destinado a captar la atención de
los lectores.
Bajada o subtítulo: Ampliación del contenido sugerido por el
epígrafe y el titular, adelantando algunos pormenores.
Entradilla o lead: Es el primer párrafo y suele llevar la parte más
importante de la noticia.
Cuerpo de la noticia: Es el texto de la noticia propiamente dicha.
La importancia de los datos enunciados va disminuyendo, tal como
las muestra en el texto.
Foto: Es una imagen respecto a la noticia.
Pie De Foto: Una breve descripción de la imagen.
Las noticias son la MATERIA PRIMA de los medios masivos de
comunicación, alrededor de ellas se monta el andamiaje de los medios.
Los MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÒN cumplen unas funciones
que los definen: 1. Supervisión del ambiente: es la recolección y distribución de la
información relativa a los sucesos màs sobresalientes en el mundo, de
manera que las comunidades se vean beneficiadas.
2. Correlación social: es la interpretación y prescripción de la conducta de la comunidad, o la manera como los individuos reciben la
información.
3. Transmisión de la cultura: es la conservación de los saberes que la
humanidad ha ido acumulando a lo largo de la historia.
4. Socialización: es la manera como los individuos adquieren la cultura con la puesta en escena de la información mediante los medios.
Además de transmitir, también refuerzan las ideologías dominantes.
5. Entretenimiento: tiene por objeto divertir a los integrantes de los
grupos sociales, hacer pasar un rato agradable. En esta función encontramos a las telenovelas, deportes, programas de humor,
musicales…
Conozcamos ahora las funciones de los medios.
6 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
6. Promoción : Esto quiere decir que los medios de comunicación
también buscan la promoción y difusión de productos y servicios, los
que son necesarios para los individuos y para la sociedad en general.
Se refiere específicamente a la propaganda, los avisos comerciales,
los infomerciales, los spots y anuncios varios.
Existen diferentes MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN
dependiendo de sus características específicas a la hora de transmitir
la información.
Prensa: su medio físico es el papel, es visual, maneja exclusivamente el aspecto verbal y el aspecto icónico. Es el medio más antiguo y ha
satisfecho una necesidad primaria como es la de ser informados, si bien tiene muchos campos que cubrir como es el entretenimiento, la
educación o la formación de opinión. Presenta diferencias a nivel de
periodicidad (diaria, semanal, mensual), cobertura (local, nacional,
etc.) o especialización (política, deportes, etc.).
Radio: su medio físico es el aíre, es auditivo. Debido a la accesibilidad se ha convertido en un medio que, por lo general, se utiliza
haciéndolo compatible con otras actividades (conducir, trabajos de
naturaleza manual, etc.), lo que implica que la focalización de la
atención sea menor respecto a otros medios, si
bien puede ejercitar de manera notable la imaginación. El lenguaje utilizado (al tratarse
sólo de audio) necesita ser conciso, dinámico,
sencillo, descriptivo y evocador, ya que no han
de quedar espacios vacíos, siendo la música un
excelente hilo conductor.
Cine: hoy por se constituye en un medio que consigue un gran
impacto en el espectador, lo que hace de la gran pantalla un
excelente escaparate publicitario y de lanzamiento de grandes
artistas, no solamente actores sino, músicos, bailarines y deportistas.
Es a la vez una industria y un arte.
Televisión: el medio masivo por excelencia. Tuvo en principio un fuerte desarrollo y una gran difusión desplazando a otros medios,
pues su formato audiovisual le ha dado una gran versatilidad
creativa. Sus posibilidades en el terreno educativo son muy grandes,
máxime con la aparición de la TDT, pero su utilización en este terreno siempre ha estado muy por debajo de sus posibilidades reales y se le
achaca el haber modificado hábitos familiares en el seno de los
hogares. Ejerce gran influencia entre los asiduos televidentes.
7 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
Internet: Es un medio innovador
de gran selectividad y relativo
bajo costo. La gran diferencia con
todos los anteriores es su poder interactivo. La aparición de
internet hace necesaria una
reconceptualización de los
medios anteriormente citados ya que todos ellos convergen en la
red.
La prensa, la radio o la televisión a través de la red pueden seguir
manteniendo sus fundamentos o temáticas y continuar conservando
las expectativas de sus audiencias pero la cobertura se ha ampliado
hasta hacerse prácticamente universal.
También internet permite una gran asincronía del mensaje: la prensa puede consultarse en hemerotecas digitales, la radio puede
escucharse, ya que muchas emisoras tienen sus funciones en red, el
cine puede verse on-line eligiendo una película de la cartelera,
muchos programas de TV pueden verse en diferido. La red se ha convertido en la reina de los medios masivos de comunicación, y las
redes sociales han hecho que muchas más personas estén en línea en
determinado momento.
APLICO LO APRENDIDO
5. Luego de analizar con el equipo de trabajo la información relativa
a los medios de comunicación elaboramos un PERIÓDICO.
Instrucciones para desarrollar el MOMENTO C
1. Observar el periódico que les fue entregado.
2. Leer varias noticias para identificar y reconocer la forma en que
se estructura la noticia y tipo de lenguaje que se utiliza en los
medios, además, la manera en que se organiza el periódico,
por secciones y la forma en se diagrama.
Con mi equipo de trabajo resuelvo el taller de
aplicación acerca de los medios masivos de
comunicación
8 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
3. Leer el texto LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN,
expuesto en el MOMENTO B.
4. Diseñar y elaborar un periódico (debe ser en el colegio), para
esto…
5. Escribir las noticias con base en lo expuesto en el MOMENTO B,
las noticias deben referirse a los medios masivos de
comunicación, tales como: funciones, forma, intención, público,
influencia, historia y otros que les sugiera el texto mismo.
6. Organizar el periódico por secciones.
7. Diagramarlo con base en el periódico observado. (ocho
páginas)
8. Debe tener imágenes (revistas, periódicos, dibujos, internet),
las noticias se escriben a mano.
9. Traer todos los insumos necesarios para la elaboración del
periódico.
10. Entregar a la querida profesora de lenguaje el producto.
DTrabajo individual
Escribo un texto ARGUMENTATIVO (ensayo) a partir de la pregunta
¿Cómo y por qué los medios masivos de
comunicación influencian la vida de los
jóvenes? (tener en cuenta la INTENCIÓN de este tipo de textos)
Presento a mi profesor el
texto en hojas de block,
normas APA.
9 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
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1. MOTIVACIÓN
GUÌA DOCE
•UNIDAD CUATRO
LOS ACTOS DE HABLA
• LOGRO: Identificar las caracteristicas de un acto de habla,mediante el análisis de diferentes momentos
comunicativos para determinar a partir del contexto, sus elementos.
Con mi equipo de
trabajo observo la
historieta y luego
exponemos ante el
grupo
10 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
Conversatorio con el equipo de trabajo a partir de las siguientes
preguntas y otras que surjan a partir de lo observado.
¿cuál es el contexto de la historieta?
¿qué características son evidentes en los personajes de la
historieta?
¿qué se puede inferir de la última viñeta?
¿cuál es la intención del caricaturista?
¿la situación de la segunda viñeta, es común o no, por qué?
Dejamos registro de este momento en el cuaderno.
2. NUEVOS CONCEPTOS
Leo cuidadosamente con mi equipo de trabajo el texto que aparece
a continuación y preparo una explicación para entender con mis
compañeros y exponer al profesor (a) este tema.
LOS ACTOS DE HABLA O LO QUE HACEMOS CUANDO
HABLAMOS.
Cada vez construimos y emitimos un enunciado con algún propósito
estamos realizando un ACTO DE HABLA. La lengua no solamente
sirve para describir sucesos o hechos, sino que por medio de ella
podemos realizar acciones, acciones lingüísticas. Hacemos cosas
como saludar, regañar, alegar, predicar, bendecir, felicitar, advertir,
en fin, un acto de habla es un hacer con el lenguaje a partir de la
lengua.
Los actos de habla siempre llevan un intención, explicita o no. Por
eso, al analizar un acto de habla se debe tener en cuenta primero que
todo el CONTEXTO: el enunciante, la intención de quien lo emitió, el
lugar, los elementos paralingüísticos y la situación en que se
encontraba cuando realizó la acción lingüística. Un mismo enunciado
puede servir para realizar varias acciones. Estas acciones desde el
punto de vista de la lingüística las estudia la PRAGMATICA, da cuenta
de qué es lo que hacemos cuando hablamos.
Por ejemplo, veamos el siguiente enunciado:
PALABRAS NUEVAS Significado literal y pragmático, Contexto
Intención comunicativa Clases
11 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
El contexto o situación de comunicación es la escuela. ¿cuál es la
verdadera intención de A en la primera intervención? A, pregunta a B
(significado literal, pero realmente le está reclamando (significado
pragmático) su tardanza, al preguntarle” ¿le sirvieron pescado en el
almuerzo?
La segunda intervención se nota que B no captó la intención de A o que B
responde con ironía.
En todo acto de habla se analiza lo que decimos y la acción o lo que
hacemos a partir de lo que decimos. En el dialogo anterior podemos analizar
que realizaron dos acciones lingüísticas: reclamar y afirmar. Para llegar a
estas conclusiones se tuvo en cuenta el lugar y los participantes del dialogo
para inferir las acciones realizadas, o sea EL CONTEXTO o situación de
comunicación
Lo que hacemos cuando hablamos
En la interpretación de los actos de habla se realiza un proceso de deducción o
inferencia, en el cual combinamos las informaciones lingüísticas y las
informaciones no lingüísticas presentes en la acción.
La relación entre la forma de un enunciado y el tipo de acción que se realiza,
no es directa, aunque asociemos:
Oraciones enunciativas con la comunicación de informaciones nuevas,
Oraciones interrogativas con preguntas y
Oraciones imperativas con órdenes.
Es evidente que tanto unas como otras pueden utilizarse según el contexto y la
necesidad del hablante para realizar todo tipo de acciones con finalidades o
intención diferente.
A._¿ Leo, le sirvieron pescado en el almuerzo?
B._No, profe, fríjoles con chicharrón.
A: no, pues saludable dieta.
Lo que decimos “ERES LA ÚNICA MUJER
EN MI VIDA”
ENAMORAR
12 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
En el enunciado ¿Tiene reloj, señor? se puede inferir que
la intención es saber la hora y no si el hombre tiene reloj.
La interpretación correcta de un enunciado depende de la
situación de comunicación o sea del CONTEXTO.
SEGUIMOS AMPLIANDO LOS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS ACTOS DE HABLA.
INTERPRETAR UN ENUNCIADO…toda una aventura
Desde la perspectiva del ACTO DE HABLA INDIRECTO se establece
distinción entre dos tipos de significados: literal o lo que se dice y
pragmático o lo que se quiere decir realmente.
Gran parte de lo que decimos no se interpreta literalmente. Esto no
dificulta para nada la comprensión de aquello que nos dicen. Por
ejemplo, si alguien dice “me morí de la risa”, quien lo escuche sabe a
ciencia cierta que no está muerto aún, porque no lo interpreta
literalmente. Como se ve las personas entienden la intención del
hablante.
Existen dos casos especiales en los cuales la interpretación de lo que
se dice requiere de nuestra capacidad para inferir:
_”Nicolás es una enciclopedia”. En este enunciado no se entiende que
el hombre en cuestión se una sarta de libros, muy seguramente se
entenderá que sabe mucho, o que estudia mucho o que tiene muchos
conocimientos. En este caso la METAFORA es la clave para emitir el
enunciado y para inferir el significado indirecto.
_”¿Vendrás por la tarde a mi casa?
_Si, pensaba ir esta tarde al circo.
En este enunciado la retórica apoya tanto lo que se dice como lo que
se entiende al captar la intención de los hablantes. La IRONÍA
permite entender el significado indirecto o pragmático del enunciado.
APLIQUEMOS LO APRENDIDO SOBRE
LOS ACTOS DE HABLA Y LAS
INTERPRETACIONES LITERAL Y
PRAGMÁTICA
13 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
3. a. Leo con mi equipo de trabajo Respondo en el cuaderno
a. ¿Cuántos enunciantes hay?
b. ¿Qué dice literalmente cada uno de ellos?
c. ¿Qué es lo que realmente quieren decir? Inferencia.
d. ¿Usan metáfora o ironía en su enunciado?
e. ¿Cuál es la intención del enunciante en cada enunciado?
f. ¿Este mismo enunciado, en otro contexto tendría la misma
intención? Explique y dé ejemplos que sustenten su opinión.
3. b. Elaboro en el cuaderno una lista con los ACTOS DE HABLA
más usados por sus compañeros en la cotidianidad de la escuela,
especifique si son directos o indirectos.
3. c. Preparo con mi equipo de trabajo una conversación (la
pongo en escena), los demás equipos identifican los elementos del
ACTO DE HABLA en ella: contexto, actos de habla, intención,
elementos paralingüísticos, actos directos e indirectos,
enunciantes.
Proyecto lo aprendido Trabajo individual
Observo el comportamiento lingüístico del profesor en cualquiera
de las clases. Determino los elementos del acto de habla:
contexto, lenguaje, actos de habla, enunciante, intención,
elementos paralingüísticos.
Lo presento en hojas de block.
ENTRE LÁPICES
En una fábrica de lápices para la exportación, dos lápices conversaban un día:
— ¿Y por qué fabrican aquellos colegas sin borrador?
— Es que esos van para la América Latina.
— ¿Y eso qué es? — Una tierra lejana en donde nadie reconoce errores.
http://www.davidsanchezjuliao.com/cuentos.asp
14 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
LA PUBLICIDAD
LOGRO: Reconocer la publicidad como un medio eficaz de
comunicación, a través del análisis de pautas publicitarias para
identificar la intención y comprender la influencia de esta en la vida
cotidiana de las personas.
A.Motivación
1. Escribo en mi cuaderno el nombre de diez productos que tengan
publicidad en televisión y de los que inundan las calles. 2. ¿Qué aspecto me llama más la atención de la publicidad? ¿Por qué?
3. ¿Qué intención tienen las empresas al emitir pautas publicitarias?
2. presaberes
Con mi equipo de trabajo DISCUTO lo siguiente.
A. ¿qué es la sociedad de consumo? B. ¿qué edades son las más vulnerables para asumir el consumo de productos
publicitados?
C. ¿quiénes creen más en la publicidad, los hombres o las mujeres? Explico. D. ¿qué aspectos positivos tienen la publicidad?
3. nuevos conceptos
LA PUBLICIDAD. Leo con mi equipo y comprendo
La publicidad es una actividad económica que surgió historicamente
por la necesidad de ofrecer información acerca de productos que
estaban para el mercadeo.
Los avisos publicitarios difundidos en los diferentes medios de
comunicación tienen como finalidad convencer a
las personas para que adquieran un producto o
un servicio.
Durante el siglo XIX la publicidad encontró una
gran aliada en la prensa escrita. Una y otra se
vieron beneficiadas ya que desde entonces es la publicidad la
encargada de financiar a los diferentes medios masivos de
comunicación. En la radio por ejemplo surgieron los jingles o
anuncios cantados y en la televisión tuvieron lugar los spot o
anuncios televisivos, que ya contaban con aspectos de audio y video.
GUÍA TRECE
Trabajo individual
15 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
Actualmente, la publicidad enfrenta grandes retos. La creatividad y
los avances en tecnología la hacen cada día más sorprendente, de
manera, que quienes se encargan de producirla deben estar al tanto
de estos progresos para que las pautas publicitarias cumplan con su
cometido. El internet y las redes sociales juegan un importante papel
en la difusión de avisos publicitarios tanto oficiales como privados.
Observamos y leemos el siguiente esquema, con base en él se
desarrolla el MOMENTO
PUBLICIDAD
Elementos
Emisor
Mensaje
Recursos de
persuasión
Lo que tiene el
mensaje
Clases de publicidad
Exalta los valores
del producto
Valor agregado
Apela a los
sentimientos
Manipula las
figuras retóricas
del lenguaje
Signos verbales
Signos
paralingüísticos o
elementos
tipográficos
Signos icónicos o
imágenes
Signos sonoros
Comercial orientada
al consumo
Institucional
orientada a lo que es
políticamente
correcto
Política busca la
adhesión a
ideologías políticas.
Lenguaje de la publicidad
Brevedad Variedad Innovación y
creatividad Originalidad
16 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
C. 1. Con mi equipo de trabajo CREO, DISEÑO y ELABORO UNA PAUTA
PUBLICITARIA.
Instrucciones para desarrollar este punto.
a. Leo el esquema del momento B y tengo en cuenta los aspectos
que tiene una pauta publicitaria
b. Observo algunas vallas o afiches publicitarios expuestos en mi
entorno
c. Consulto en Internet acerca de publicidad creativa
d. Creo el producto que voy a publicitar
e. Creo un afiche publicitario para un producto (inventado por mi
equipo de trabajo)con base en las características del esquema
del momento B y en los ejemplos vistos en la red
f. Promuevo ante el grupo el producto creado por mi equipo.
2. Los demás equipos aplican la siguiente encuesta relativa a los
productos que son promovidos en las clases.
Aspectos para analizar tanto en la imagen 1 como en la imagen 2:
Aspecto para calificar Equipo 1 Equipo 2 a. Producto o servicio que ofrece
b. Elementos usados para
ofrecer el producto- imágenes
c. Colores y contrastes
d. Slogan o frase institucional e. Lo que promete
g. Lo que pondera o el
Apliquemos lo que aprendimos
sobre la publicidad en el
momento B
17 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
d. TRABAJO INDIVIDUAL
Escribo un texto argumentativo –ensayo, partiendo de la siguiente
pregunta:
valor agregado
h. Intención del anunciante-enunciante
i. Estrategias para convencer de que es lo mejor
j. Signos verbales
k. Signos paralingüísticos
¿Cómo y por qué la publicidad emitida en los
medios masivos de comunicación promueve el
consumismo? Consulto acerca de las leyes que protegen al
consumidor frente a las avalanchas publicitarias.
AHORA PASO A LA GUÍA
CATORCE.
PRIMERO ENTREGO EL
MOMENTO D AL DOCENTE
DE LENGUA CASTELLANA.
18 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
LITERATURA ESPAÑOLA DEL SIGLO XX
LOGRO: Valorar e interpretar como expresiones culturales, algunas
obras del Modernismo y la Generación del 98 a partir de la lectura y
análisis de textos, reconociendo en ellos las características más
relevantes para entender su proyección e importancia en el ámbito
de la literatura española
A 1. Motivación.
Trabajo cooperativo: observo con mi grupo de trabajo la siguiente
ilustración y escribo un texto descriptivo de cada una de ellas.
GUÍA CATORCE
19 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
http://www.museoreinasofia.es/coleccion/obra/guernica PABLO PICASSO
PRESABERES
1. ¿A qué se refiere el término modernismo? 2. ¿En qué situaciones se usa la palabra modernismo? 3. ¿Puede la literatura ser moderna? ¿Por qué? Explico. 4.¿En la música qué puede considerarse modernismo?
B. 2. NUEVOS Conceptos 1. CON MI EQUIPO DE TRABAJO LEO EL SIGUIENTE TEXTO Y DESARROLLO
LA ACTIVIDAD QUE SE PROPONE AL FINAL
Literatura del modernismo y la generación del 98
España vivió un periodo de grandeza exuberancia literaria entre los
años 1898 y 1936. Fue llamada la EDAD DE PLATA de la literatura
española.
En poco tiempo surgieron
diferentes corrientes literarias. El
espíritu de rebeldía frente a lo
tradicional, lo establecido, lo
políticamente correcto, el afán
renovador y la búsqueda de nuevas
mujerconunaflor.jpg escuelacima.com
Respondo en mi cuaderno las ideas que
tengo del tema antes de empezar.
20 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
formas de expresión favorecieron nuevas tendencias que marcaron
una manera de expresar el mundo, dando lugar a las características
propias del siglo XX.
Tres etapas de la literatura del siglo XX
MODERNISMO y GENERACIÓN DEL 98 anterior a la Primera
Guerra Mundial.
VANGUARDIAS y GENERACIÓN DEL 27 se presentó entre la
Primera Guerra Mundial y la Guerra civil española.
LITERATURA CONTEMPORÁNEA, posterior a la Guerra civil
español.
LA EDAD DE PLATA
Un gran esplendor literario surgió en España, entre
los años 1898 y 1936. Se destacaron gran cantidad
de escritores que trascendieron el tiempo y el
espacio: Antonio Machado, Miguel de Unamuno, Juan
Ramón Jiménez, Ramón del Valle Inclán, Federico
García Lorca, José Martínez Ruiz “AZORÍN”, Ramiro de
Maetzu, entre muchos que brillaron por esta época.
Estos escritores son catalogados en tres grandes grupos.
EL MODERNISMO
Sin la mujer, la vida es solo prosa.
RUBÉN DARÍO
Este movimiento artístico y literario surgió como reacción
contra el Realismo. Defendió la subjetividad y la belleza
formal del lenguaje a finales del siglo XIX. Nació en
GENERACIÓN DE FIN DE SIGLO O DEL 98
GENERACIÓN DEL 14 GENERACIÓN DEL 27
Formada por
escritores que se
conocen como MODERNISTAS
Año en que inicia la
primera Guerra
mundial, se conocen como novecentistas
Grupo de poetas que
le rindió homenaje a
Luis de Góngora (tercer centenario de
su muerte.)
Ahora conozcamos un poco de los dos
movimientos más importantes de esta
época de la literatura española.
Azorín
21 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
América, y su creador fue Rubén Darío, poeta nicaragüense.
Entre las características más relevantes tenemos:
A. Búsqueda de las impresiones sensoriales, apela a los sentidos y a
la belleza visual, a la musicalidad.
B. La perfección de la forma: parnasianismo. Los escritores adoptan
métricas poco usadas, como el verso alejandrino, dodecasílabo,
eneasílabo y sobre todo el verso libre. Además todos tipo de
estrofas.
C. las ambientaciones irreales y exóticas al romper con lo cotidiano se
inclinaron por asuntos que estaban fuera de la realidad, tales como
princesas, castillos, cisnes, evocación de tiempos y parajes exóticos y
lejanos, como el Medio Oriente.
D. Fin exclusivamente estético, la forma por la forma, era su lema.
En cuanto a los TEMAS que trataron se encuentran:
Remembranzas de la historia y lo legendario, así que los mitos,
las leyendas y la historia fueron la materia prima de los poetas
modernistas.
Expresión de lo íntimo, estos poetas evadían la realidad social
en sus obras, huyen de lo cotidiano y se remontan a épocas y
lugares lejanos.
LA GENERACIÓN DEL NOVENTA Y OCHO
Los noventayochistas contribuyen poderosamente a la renovación
literaria de principios de siglo. Como los modernistas, repudian la
retórica o el prosaísmo de la generación anterior (con excepciones).
Retrocediendo en el tiempo, Larra fue considerado un precursor.
También sintieron una especial reverencia por algunos clásicos:
Fray Luis de León, Cervantes, Quevedo,... y muestran fervor por la
literatura medieval: el Poema de Mio Cid, Berceo, Jorge Manrique,
el Arcipreste de Hita. Estas preferencias explican sus novedades
estilísticas. Azorín afirmaba por ejemplo, que una obra era mejor,
cuantas menos y más elegantes palabras hicieran brotar más ideas.
Es ésta la primera nota común del lenguaje generacional, la
voluntad de ir a las ideas, al fondo.
Con esto enlaza el "sentido de la sobriedad" y la voluntad
antirretórica que va acompañada de un exigente cuidado del estilo
22 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
(por la repulsa del prosaísmo). El estilo predominante es pues
antiretórico y cuidado.
Otro rasgo común es el gusto por las palabras tradicionales y
terruñeras. Todos los noventayochistas ampliaron el caudal léxico
gracias a su conocimiento del habla de los pueblos o de las fuentes
clásicas.
Cabe reseñar también el subjetivismo, otro rasgo esencial de la
estética del 98. De aquí proviene el lirismo, que desvela el sentir
personal de los autores. También de aquí proceden la dificultad al
intentar separar lo visto de la manera de mirar: paisaje y alma,
realidad y sensibilidad, que llegan a fundirse íntimamente.
Señalemos también las innovaciones en los géneros literarios. En
el 98 se configura el ensayo moderno con su flexibilidad para
recoger temas muy variados. Profundas novedades se observan
también en la novela. En el teatro los intentos renovadores no
tuvieron apenas éxito
En suma, la renovación estética de los noventayochistas es tal, y
tales sus logros literarios, que la crítica ha abierto con ellos - y los
modernistas - la Edad de Plata de nuestra literatura.
También sobresale el gusto por el paisaje, lo idealizaron y lo
convirtieron en el alma de España. La descripción es poética y
expresa la emoción del que contempla.
Su preocupación por los problemas de España fue evidente, lo
promulgaron especialmente mediante el ensayo. Promovieron la
conciencia nacional.
2. a. Luego de haber leído todo lo relativo al MODERNISMO y a la
GENERACIÓN DEL 98, elaboro un esquema a partir de las
características de cada movimiento, utilizando alguno de estos
enlaces. Enviarlos como comentarios al blog de Miriam Castellana.
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.mindmeister
.com%2Fes&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNH_sxapHBcxcY8Niog23lzQ
suvIUA
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fstorybird.com%2
F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNGOG6VcN8vx639SoasYX27Wfa27rQ
http://www.google.com/url?q=http%3A%2F%2Fwww.toondoo.co
m%2F&sa=D&sntz=1&usg=AFQjCNFWegBHnxNLFCAC0YPrxrXMpcj
Sfg
23 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
C.
3. LEO los textos 1, 2 y 3 y respondo las preguntas en el
cuaderno
Texto 1 LA SAETA, por Antonio Machado
¡Oh, la saeta, el cantar
al Cristo de los gitanos,
siempre con sangre en las manos,
siempre por desenclavar!
¡Cantar del pueblo andaluz,
que todas las primaveras
anda pidiendo escaleras
para subir a la cruz!
¡Cantar de la tierra mía,
que echa flores
al Jesús de la agonía,
y es la fe de mis mayores!
¡Oh, no eres tú mi cantar!
¡No puedo cantar, ni quiero
a ese Jesús del madero,
sino al que anduvo en el mar!
Texto 2 ¿Para qué? Escrito por Azorín
Sobre la piedra viva, sobre el papel escrito,
sobre el recuerdo trastocado
con el sólo propósito
de eternizar la huella del momento...
Es obsesión el éxito y pánico el fracaso ¡y no nos damos cuenta!
El éxito se encuentra en lo que hacemos,
si lo hacemos con ganas y con gozo,
y el fracaso es tan sólo circunstancia
En mi cuaderno y con mi grupo de trabajo desarrollo el taller
propuesto a continuación, en el cual aplico lo aprendido en el
momento B, sobre el MODERNISMO y la GENERACIÓN DEL 98
24 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
y depende de qué opinión te crees
en relación con ella.
(Y de cómo lo vivas.)
Si la vida nos lleva hacia la muerte,
si la muerte nos lleva hacia el olvido y el olvido se agranda con el tiempo
¿Desvirtuar lo ajeno
y engrandecer lo propio, para qué?
Pensad en lo que os digo.
Yo sé que casi todo ignoro,
pero no que los hombres se afanan en ser único.
Texto 3 ADOLESCENCIA, escrito por Juan Ramón Jiménez
En el balcón, un instante
nos quedamos los dos solos.
Desde la dulce mañana
de aquel día, éramos novios.
—El paisaje soñoliento
dormía sus vagos tonos,
bajo el cielo gris y rosa
del crepúsculo de otoño. —
Le dije que iba a besarla;
bajó, serena, los ojos
y me ofreció sus mejillas,
como quien pierde un tesoro.
—Caían las hojas muertas,
en el jardín silencioso,
y en el aire erraba aún
un perfume de heliotropos. —
No se atrevía a mirarme;
le dije que éramos novios,
...y las lágrimas rodaron
de sus ojos melancólicos.
ACTIVIDAD
1. De acuerdo con la forma en que están escritos los tres texto se
puede afirmar que pertenecen al género:
25 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
a. dramático b. poema c. narrativo d. lírico
2. Según el tema tratado en cada uno de los poemas, se puede decir
que el contexto de ellos, respectivamente es:
a. Pueblo andaluz, éxito, romántico
b. religión, existencia, amor.
c. saeta, ¿para qué?, adolescencia.
3. Extraigo una inferencia de cada texto:
a. texto 1
b. texto 2
c. texto 3 4. Selecciono de acuerdo con el contexto el significado de la palabra
SAETA
a. Arma arrojadiza consistente en un asta delgada y ligera, con punta afilada en uno de sus extremos y que se dispara con un arco.
b. Manecilla del reloj.
c. Brújula (aguja).
D. MÚS. Copla breve que se canta en Andalucía, en la iglesia o en las calles, durante ciertas solemnidades religiosas.
5. ¿Qué es lo quiere el pueblo andaluz, de acuerdo con el texto 1?
¿Por qué? Explique a partir de sus conocimientos y del texto. 6. Subraye entre las siguientes palabras los sinónimos de AGONÍA
a. angustia b. congoja c. amargura d. tribulación e. desconsuelo
7. Realizo un dibujo en el que quede evidenciado lo que piensa el
poeta Azorín acerca del ÉXITO y el FRACASO. Lo relaciono con la expresión “ LA DISCIPLINA ME LLEVA AL ÉXITO”
8. ¿Lo expuesto en el texto tres cómo se relaciona con los noviazgos
de hoy? Expongo mi punto de vista, uso ejemplos y “citas
textuales” del texto leído. Respuesta Individual. Una página.
d.
Escribo un ensayo acerca del concepto
de MODERNIDAD. Tenga en cuenta lo
visto en el momento b.
¿Por qué El término modernidad
se asocia con estar a la moda o
unirse a las tendencias de
Trabajo individual
26 INSTTIUCIÓN EDUCTIVA CIUDADELA DEL SUR
LENGUA CASTELLANA UNIDAD CUATRO grado décimo
comportamiento y acciones de los grupos sociales
del momento?
BIBLIOGRAFÍA
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LENGUAJE
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