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INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN
BERNARDO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL”
Uno de los mayores retos que enfrentan los directivos actuales de cualquier
Institución educativa es la de lograr que esta alcance las metas propuestas en el mayor
nivel posible, esto dado por la gran competitividad que por una parte se da como
consecuencia de las evaluaciones que tanto las secretarías de Educación como el
Ministerio de Educación Nacional están realizando, como por la necesidad de estar
mejorando la calidad de la educación a nivel Institucional. Pero esto no es nada fácil
y es ahí en donde juega un papel fundamental la gestión directiva la cual en todo
momento debe tener una visión de excelencia Institucional
Un primer paso para lograr esta excelencia es realizar una planeación adecuada que
comprenda " Una filosofía Institucional: visión, misión, creencias y valores, como
segundo punto un diagnóstico estratégico: análisis externo e interno. Identificar las
áreas y metas estratégica y luego elaborar las estrategias claves y los planes de
acción.
Pero esto únicamente no basta, quizá lo más importante no es tanto el planear como
desarrollar lo planeado y es ahí en donde toma gran importancia en equipo con que se
cuente y la motivación que tenga. La gestión directiva en esta parte debe lograr que
todas las personas se sientan participes y comprometidas con el proceso que se
desarrolla en la institución. Se deben generar espacios en los cuales todos los
integrantes de la comunidad educativa establezcan diálogos que les permita llegar a
fijar cuales son las necesidades, las prioridades y las estrategias que se deben aplicar,
esta es una manera de hacerlos actores directos en la búsqueda de la excelencia. Todo
esto no es posible hacerlo si no se cuenta con una buena carta de navegación, que en
nuestro caso es el P.E.I. el cual denominamos “HACIA LA EXCELENCIA
INSTITUCIONAL” puesto que nuestra meta es ubicarnos en un muy alto nivel.
El consejo directivo también juega un papel muy importante en este proceso porque
es quién en última instancia fija las políticas que la Institución va a seguir y el hecho
de contar con representantes de todos los sectores hace que las decisiones que allí se
toman tengan más validez..
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL”
GERENCIA ESTRATEGICA INSTITUCIONAL
CULTURA
VISION
MISION
PROPOSITOS
METAS
OBJETIVOS
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
“HACIA LA EXCELENCIA INSTITUCIONAL”
SAN BERNARDO2003 – 2008
VISION
POSICIONAR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO DENTRO DEL MUNICIPIO Y EL DEPARTAMENTO COMO LA MEJOR INSTITUCIÓN TÉCNICA EN GESTION EMPRESARIAL, MEDIANTE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE PERSONAS COMPETITIVAS Y CAPACES DE GENERAR FUENTES DE TRABAJO.
MISIÓN
PROPORCIONAR A LOS JÓVENES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO LAS HERRAMIENTAS TEÓRICO PRÁCTICAS NECESARIAS PARA UNA FORMACIÓN EMPRESARIAL, ACORDE A LAS NECESIDADES DE LA REGIÓN, DEPARTAMENTO Y PAÍS, BASADO TODO ESTO SIEMPRE EN PRINCIPIOS AXIOLÓGICOS Y ÉTICOS.
FILOSOFIA DE LA INSTITUCIÓN
Los principios básicos que orientan la labor pedagógica en nuestra Institución son:
El trabajo proyectado hacia la comunidad
La formación de personas capaces de resolver los conflictos presentados en la convivencia mediante el reconocimiento de la diferencia y la aplicación de valores como la tolerancia y el respeto.
La reafirmación del sentido de pertenencia en búsqueda de la identidad cultural del municipio
La formación de personas reflexivas, críticas y propositivas frente al conocimiento y a la realidad que lo circunda.
La orientación del comportamiento hacia la autodisciplina.
La formación científica, técnica y práctica mediante la aplicación de metodologías actuales.
La formación autónoma e integral del estudiante priorizando en la labor educativa, los procesos sobre los resultados.
METAS INSTITUCIONALES
Incrementar en un 25%, en el término de 5 años, el número de estudiantes de la Institución.
Vincular al estudiante de la Institución educativa Departamental San Bernardo al sector productivo.
Adecuar y dotar los salones como aulas especializadas con los recursos necesarios según su especialidad.
Hacer de la ciencia y la tecnología, medios para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa de nuestra Institución.
Construir una cultura para la paz, la democracia y la participación que contrarreste los altos índices de violencia de nuestra sociedad.
Fortalecer la concepción y funcionamiento de los ambientes de conocimiento como estrategia de desarrollo integral.
Ofrecer una educación de calidad a través de la reestructuración de los procesos educativos.
Fortalecer el enfoque pedagógico del aprendizaje significativo, para que tenga verdadero sentido los conocimientos que adquiera el estudiante.
PERFIL DEL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN
BERNARDO
El estudiante de la Institución Educativa Departamental será el constructor de su propio conocimiento. Conocimiento que será significativo y adaptado al medio socio económico en que se desenvuelve, que le permitirá alcanzar un alto nivel académico. Se identificará por su pleno desarrollo de la personalidad, dentro de un proceso de formación integral, capaz de crear empresa, mantener su continuidad, mejorar la calidad de vida propia y de la comunidad, generar empleo con un alto sentido de responsabilidad y sentido de pertenencia, aplicando los conocimientos recibidos y consciente de ser generador del cambio de mentalidad de la región en el eficaz aprovechamiento de los recursos existentes, teniendo en cuenta la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente. Todo este proceso lo desarrollará el estudiante dentro de un marco de respeto, tolerancia, equidad y en general mediante el ejercicio de los valores humanos, siempre buscando el bien común y la paz.
EL ALUMNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO DEBE CARACTERIZARSE POR:
Lealtad, honradez y sinceridad.
Excelente nivel académico y cultural.
Espíritu social, cívico, de gratitud y de buenos modales.
Permanente actividad física y deportiva.
Participación efectiva en las actividades religiosas, culturales, deportivas y empresariales.
Ser capaz de crear empresa, mantener su continuidad y mejorar la calidad de vida propia y de la comunidad.
Ser generador de empleo y manejo adecuado de los recursos propios y de la región.
PERFIL DEL DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO
El docente de la Institución Educativa Departamental San Bernardo es un modelo innovador frente al cambio que se presenta a través de las necesidades socioculturales de la comunidad
El docente de la Institución se debe caracterizar por:
Ser ejemplo para educar y proyectarse a través de sus actitudes y actividades.
Ser aquella persona responsable, dinámica, conservadora de valores, capaz de orientar y formar adecuadamente a sus estudiantes.
Ser crítico y aceptar las críticas y observaciones que se hagan en forma constructiva.
Propiciar espacios para las prácticas democráticas.
Reflejar amor, alegría, afecto, comprensión, solidaridad, amabilidad y demás expresiones que demuestren afecto en la formación integral del estudiante, tanto académico como empresarial.
Ser exigente frente a la construcción y valoración del conocimiento.
OBJETIVOS
GENERAL
Formar empresarios mediante la implementación de las áreas técnicas para que puedan vincularse de manera efectiva al sector productivo mejorando la calidad de vida y la de su comunidad.
Proporcionar herramientas teórico – prácticas necesarias para la formación integral del estudiante de manera que le permita ingresar al campo laboral y/o a la educación superior.
ESPECIFICOS
Aplicar diversas estrategias metodológicas que permitan el desarrollo del pensamiento y conocimientos básicos que fortalezcan la competencia laboral.
Explorar y generar la vocación empresarial en la niñez y juventud sanbernardina.
Brindar a la comunidad la oportunidad de formar empresarios que den un buen aprovechamiento de la diversidad de recursos agrícolas y humanos para la comercialización de dichos productos tanto a nivel municipal como regional.
Fomentar el desarrollo de competencias básicas para la formación académica y laboral del educando.
Fortalecer valores culturales, políticos y éticos mediante los diferentes proyectos (ética y valores, educación sexual, democracia, educación física, medio ambiente.)
Implementar el proyecto de lectura, como base fundamental para el desarrollo de las demás áreas, haciéndolo en forma transversalizada.
Elaborar y aplicar el P.E.I. vinculando la comunidad educativa para proyectar una educación integral, formando ciudadanos comprometidos con la sociedad.
NATURALEZA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DEPARTAMENTAL SAN BERNARDO.
Por resolución de la Secretaría de Educación de Cundinamarca, a
partir del año 2003 nuevamente se cambio de nombre, en razón
del Plan de Racionalización, al integrarse con las escuelas
Alfonso Velásquez Mazuera y General Santander, conociéndose
en adelante como Institución Educativa Departamental San
Bernardo, siendo esta una Institución de carácter oficial, cuya
misión es la de formar personas con una especialidad en gestión
Empresarial y con un alto nivel académico que les permita ser
artífices del proceso de cambio social y de globalización que esta
afrontando nuestra sociedad.
PROPOSITOS:
Ofrecer programas de gestión Empresarial a los estudiantes de
los grados décimo y undécimo en esta Institución.
Constituirse en una Institución piloto en la región del Sumapaz,
en Educación en Tecnología.
Constituirse en la primera Institución educativa en la región y
en el departamento no solo a nivel tecnológico sino también
con un alto nivel académico de manera que les permita
acceder con facilidad a la educación superior o también que les
de la oportunidad de formar empresas y ser generadores de
empleo.
RADIO DE ACCION:
El domicilio principal de esta Institución es el Municipio de San
Bernardo distribuida en tres sedes: La sede Central que brinda
educación en Básica secundaria y media técnica en gestión
empresarial con énfasis en procesamiento de frutas y verduras, y
las sedes General Santander, ubicada en el Barrio Juan XXIII y
Velásquez Mazuera ubicada en el barrio santa Teresa estas dos
últimas ofreciendo preescolar y básica primaria , pero cuyo radio
de acción no solamente cubre la parte urbana y rural de este
municipio, sino que alcanza también varias veredas del municipio
de Pandi.
La mayoría de alumnos que acceden a esta Institución educativa
provienen del sector rural, de familias de escasos recursos
económicos, ubicados casi todos en estrato uno y dos y
dedicados en su mayoría a la agricultura y el comercio.
MARCO TEÓRICO
El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta
inicialmente en los siguientes autores: José Maria Tetay Jaime en
criterios para la construcción del P.E.I., Filho Lourenco en
introducción al estudio de la escuela nueva, Carrillo Gutiérrez
Liberia y otros en la problemática de la evaluación en Colombia,
Cadena G. ; Waissbluth, M y Sollero J. L. en diseños y
administración de proyectos de innovación tecnológica, Facundo
Ángel en el proyecto de investigación, Mockus, Sivicas, Antanas
en presupuestos filosóficos y epistemológicos del privilegio del
currículo. En segundo lugar en el origen del trabajo educativo
por proyectos y sus criterios básicos para la construcción del
P.E.I.
Finalmente, en los componentes del Proyecto Educativo
Institucional
2.3.1 ORIGEN DEL TRABAJO EDUCATIVO POR PROYECTOS
El trabajo por proyectos tuvo su origen en la forma como se
oriento la actividad académica de los estudiantes desde 1860.
Herbart fue uno de los que más influyó en el desarrollo del método
de proyectos debido a la noción de interés que produjo para
desarrollar una actividad educativa; además, diseño el esquema
genético y los pasos formales para desarrollar el interés.
"El hombre de proyectos empieza a mencionarse con la frase
"home proyects", con la cual se querían poner de relieve dos
cosas: la importancia educativa de las tareas de ejecución libre,
efectuadas en casa por los alumnos , y la necesidad de que sus
actividades, en la misma escuela, obedecieran a propósitos que
dieran forma y dirección a su actividad ". 1
PLAN, PROGRAMA, PROYECTO Y ACCIÓN
Para algunos autores los proyectos son los bloques básicos con
que se construye el desarrollo;" los planes de desarrollo no son
mas que deseos. Los proyectos son el filo cortante del desarrollo
y las partículas privilegiadas del proceso de desarrollo.
La administración de proyectos se ha convertido en una disciplina
que potencia el desarrollo de los pueblos, permitiendo la
innovación y los cambios que mejoran la vida de las personas,
pues mejor se puedan definir y alcanzar solución a los problemas
prioritarios, en un periodo, existe mayor posibilidad para mejorar
las condiciones de vida de una sociedad.
Existen términos sinónimos al del proyecto, como plan y
programa; entre si los tres se complementan. Y se reflejan, pero
es necesario clarificar el sentido en el que se toman este escrito.
1 FILHO, Lourenco. Introducción al estudio de la escuela nueva. Buenos Aires. 1964. p. 9
El plan corresponde a un conjunto de programas y se pueden
desarrollar mediante proyectos. El plan es de tipo macro, así, por
ejemplo el Plan Básico de Educación se encuentra compuesto por
varios programas; un programa es: El mejoramiento de la
educación básica y media, nocturna y diurna.
Los planes señalan aspectos muy generales y consideran
globalmente las actividades de un proceso, su cobertura y
alcances. Los planes son más amplios tanto geográficamente
como a nivel de logros y resultados.
El programa abarca varios proyectos que se encuentran
coordinados por que tienen relación, y se diseñan. Se ejecutan y
evalúan para lograr los objetivos y metas del plan.
El proyecto es el conjunto de actividades que son
interdepedientes y que buscan un objetivo específico, con una
duración previamente determinada; por lo general trata de
desarrollar actividades que no se repiten, con recursos limitados y
preestablecidos para su ejecución. Es una manera de sistematizar
y establecer la organización de modo operativo. Ejemplo: El
proyecto de "desarrollo de habilidades comunicativas, como
aporte para la formación ciudadana y laboral de la comunidad del
Centro Educativo Distrital Antonio Villavicencio".
La actividad es ya una acción muy concreta y específica para la
cual se desarrollan los pasos indispensables en el cumplimiento
de un proceso. Conforman democráticamente el gobierno escolar
es una actividad que forma parte del proyecto. Las acciones son
la base de la realización de los proyectos.
NIVELES OPERACIONALES DE PLANIFICACIÓN
PLAN
Es la concreción organizada de fines, objetivos, instrumentos y
recursos de un proceso, Puede ser a corto, mediano o largo plazo.
PROGRAMA
Es la organización para utilizar los recursos, el tiempo y el espacio
de acuerdo con los fines y objetivos de un plan. Se desarrolla
mediante varios proyectos.
PROYECTO
Es una parte de un programa. Organiza conceptual y
operacionalmente, de acuerdo con los objetivos propuestos, la
ejecución y recursos para la obtención de una unidad o parte de un
programa
ACTIVIDAD
Es el desglose y ejecución de acción de acciones mediante las
cuales se desarrollan los momentos de un proceso.
2.3.2 CRITERIOS BÁSICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
La manera como cada comunidad los desarrolle, depende de su
creatividad, necesidades y circunstancias.
La visión legal que tiene el marco legal también aportar elementos
para la ubicación de diversos componentes en la construcción del
proyecto.
Son criterios en el sentido de indicar lo que debe estar presente
en el proyecto.
2.3.3 EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EL
CAMBIO
Se suele afirmar que el sistema educativo no se puede cambiar
exclusivamente desde dentro, que necesitan de transformaciones
de lo social. Económico y político para que así contribuya al
mejoramiento de la calidad de vida.
Los procesos han de darse inter-relacionados. Tanto en las
estructuras como en las personas para una verdadera
transformación.
En el sentido anterior, todo proyecto a de tener como horizonte de
su desarrollo un fin social amplio.
El cambio no puede darse solamente al interior de la escuela, sino
que ha de estar orientado a la modificación de las estructuras de
la sociedad en la cual existe esa escuela.
El proyecto educativo ha de recrear formas pedagógicas
orientadas en la búsqueda de mejores metas sociales.
"Si hablamos de las relaciones escuela-sociedad, es por que
estamos convencidos del poco o ningún valor de una alternativa
pedagógica, con la que por lo menos, en parte no logramos
modificar las relaciones sociales; de la misma manera que
desconfiamos de todo cambio social que no este acompañado de
una alternativa pedagógica que garantice un proceso educativo
cada vez más participativo y democrático".2
Ha de buscarse que el proyecto que se lleva a cabo desarrolle la
capacidad de autonomía, el análisis valorativo, dándole formas
específicas al proyecto político global planteado en la Constitución
Colombiana de 1991.3
2.4 MARCO CONCEPTUAL
La fundamentación teórica y conceptual constituye el sustento
necesario para el desarrollo del proyecto investigativo. Es
aconsejable hacer una revisión a cerca de las investigaciones y/o
estudios teóricos que se relacionan con el tema objeto de
investigación.
2 GUTIÉRREZ, Francisco. Educación como praxis política. Bogota. Siglo XXI. 1984. p. 23. 3 CONSTITUCIÓN POLÍTICA COLOMBIANA. 1991.
Se puede empezar por indicar el sentido de los términos
fundamentales, estos son los que forman parte básica del trabajo
investigativo, han de conceptualizarse o si es el caso
reconceptualizarse porque no siempre su significado es evidente,
aún para especialistas en el tema.
La reconceptualización es necesaria porque la misma concepción
de lo que es educar cambia en la medida en que conocemos las
limitaciones educativas existentes y las exigencias y desafíos
actuales.
Esta aclaración de términos permite tanto a quienes participan
activamente en el trabajo como a quienes lo lean, hablar el mismo
lenguaje y presentar su punto de vista acerca de los temas
fundamentales del proyecto.
Es necesario ir más allá de la presentación de éstos términos para
desarrollar la conceptualización de la institución al respecto de lo
que se sustenta e indicar que el quehacer pedagógico se
fundamenta en bases sólidas, que el desarrollo y ejecución del
proyecto es un trabajo permanente y dinámico.
ALGUNOS CRITERIOS CONCEPTUALES
En nuestro medio, nos encontramos en un periodo en el cual
algunos términos relativos a la educación como: estrategia,
objetivos y otros, sufren tropiezos de reconceptualización, se
descomponen y se enderezan, están en proceso de construcción,
al cual podemos y debemos aportar nuestra reflexión y
experiencia para elaborar criterios que sin ser camisa de fuerza,
permiten compartir criterios comunes sobre nuestro que hacer
educativo.
En esta situación han estado los conceptos sobre pedagogía y
educación. Se presentan algunos elementos que muestran varias
relaciones e implicaciones mutuas, pero también, la especificidad
de cada uno, ya que " no existen independientes, sino fundados
en una unidad indivisible como el reverso y el anverso de una
moneda".4
En los países Europeos desde 1969, especialmente, se presento,
el debate sobre el significado, aporte y función de la pedagogía y
de la educación.
4 LUZURIAGA, Lorenzo. Historia de la Educación y la Pedagogía. Buenos Aires. 1979. p. 64.
La investigación pedagógica tiene un carácter globalizador y
prospectivo que una investigación en educación.
Hay que advertir que la pedagogía no se opone al saber, la
pregunta siguiente encierra una visión acerca de la naturaleza de
la pedagogía:
"¿Es el pedagogo el esclavo que encamina a los niños hacia el
preceptor y el conocimiento, o bien el ser humano adulto que
reflexiona sobre la condición de la infancia y el saber de la
humanidad, y conduce al niño hacia el saber y la ciudadanía
adulta?".5
La historia de la pedagogía, entendida como una reflexión teórica
acerca de la educación, se encuentra vinculada estrechamente al
que hacer de las instituciones que han formado personas como la
misión de ser educadores.
En varias situaciones para educadores, se empezó diferenciando
una pedagogía general con doctrinas y otras como las reflexiones
filosóficas y una pedagogía especial, o práctica que le ayuda al
5 BEST, Francisco. De la palabra Pedagógica. UNESCO, 1988. Vol. 18. F. 2..
maestro a enseñar una disciplina determinada como pedagógica
de la lectura, pedagógica del cálculo y otras.6
Así empiezan a organizarse las llamadas ciencias de la educación
a cargo de filósofos o de sociólogos.
Luego se produce un desdoblamiento y la ciencia de la educación
queda para la nobleza universitaria, y lo práctico para las escuelas
normales.
Por este mismo tiempo, la psicología genética de Piaget y Wallon
obtiene una gran aceptación y reconocimiento de tal manera que
lo científico era la psicología y con ella se ligo la pedagogía,
otorgándole carta de una pedagogía científica.
"De esta solución ilusoria, en que se confunden los fines de la
educación, el conocimiento del sujeto que ha de educarse y el
dominio de los medios de la enseñanza, nacerá el término mal
construido y confuso, psicopedagogía".7
Se criticó que la sicología no podría ser norma para la acción de
los maestros, ni tampoco en ella se encontraba la explicación
6 TETAY, José Maria.Criterios para la construcción del P.E.I. Bogota. Editorial Magisterio. 1997. p.42.7 BEST, Francisco. De la palabra Pedagógica. UNESCO, 1988. Vol. 18. F. 2..
única y suficiente de los diversos fenómenos que se presentaban
en educación.
Es necesario seguir ubicando lo básico de la educación y las
pedagogías especiales didácticas.
A continuación se presentan algunos conceptos utilizados en el
trabajo diario de nuestra Institución Educativa. Cabe anotar que
en su mayoría han sido tomados del premio Galardón establecido
por la secretaría de Educación del Distrito Capital, ya que
consideramos que están suficientemente validados, por la
experiencia y las investigaciones hechas por especialistas en la
materia.
ACCIONES CORRECTIVAS: Acción implementada para eliminar
las causas que generaron un problema, un defecto, un resultado
no acorde con lo esperado o situaciones indeseables, con el
propósito de prevenir su recurrencia. No se debe confundir con
corrección: Acción de reparo, ajuste o retrabajo relacionada con el
tratamiento de un problema pero sin la eliminación de su causa.
ACCIONES PREVENTIVAS: Acción implementada con
anticipación para eliminar las causas de las posibles ocurrencias
de un problema, una no conformidad, un defecto o una situación
indeseable.
AREA CLAVE DE MEJORAMIENTO: Área de la institución cuyos
procesos fundamentales para el desarrollo institucional y que
guardan directa relación con direccionamiento estratégico.
COMPETENCIAS LABORALES: Conjunto de capacidades y
habilidades que el estudiante debe aprender para poder
participar y actuar con éxito en el sistema económico
productivo para satisfacer necesidades sociales y generar
bienestar personal. Las competencias laborales generales
mas relevantes son: Trabajo en equipo, responsabilidad,
ética y compromiso, manejo de información y
comunicaciones, adaptabilidad y capacidad de aprendizaje,
solución de problemas, dominio tecnológico y gestión de
recursos.
COMUNIDAD EDUCATIVA: Todas aquellas personas que de
alguna manera aportan o reciben servicios que parten del que
hacer de la institución: La conforman los directivos, estudiantes,
padres y madres de familia, exalumnos, personal docente,
administrativo y de servicios y comunidad aledaña.
COMUNIDAD EXTERNA: Se refiere a los padres de familia, al
sector productivo, a los exalumnos, a la comunidad aledaña y a la
comunidad no aledaña pero sobre las cuales la institución ejerce
alguna influencia.
CONOCIMIENTO DE NECESIDADES: Forma en que la
institución detecta permanentemente y en forma precisa las
necesidades y expectativas de los estudiantes, personal docente,
padres y madres de familia etc. en relación con los servicios y
productos ofrecidos.
CRITERIO: Norma establecida por la institución de guía la toma
de decisiones.
CULTURA DE LA CALIDAD: Conjunto de comportamientos que
caracterizan a las personas y a la institución tendientes a lograr
una mayor efectividad y satisfacción de la comunidad educativa.
La cultura de la calidad se hace posible si se comprenden los
principios, conceptos, y valores centrados en la calidad: a) respeto
por las personas, b) orientación hacia los procesos, c)
administración participativa, d) medición como base de
mejoramiento, e) trabajo en equipo, f) mejoramiento continuo.
CULTURA INSTITUCIONAL: Conjunto de costumbres, creencias,
ritos, comportamientos, lenguaje, símbolos, hilos o determinantes,
formas de poder formal e informal y relaciones entre las personas
que caracterizan a una institución y la distinguen de otras.
DELEGACIÓN: Acción de ceder a otros la competencia que es
propia de uno, sin hacer abandono de ella, buscando mantener el
equilibrio entre la innovación y el mejoramiento.
DESPLIEGUE: Proceso mediante el cual la institución hace que
las metas definidas por el consejo directivo y/o la rectoría se
desglosen en metas para las distintas áreas de la institución.
DOCUMENTACIÓN: Es el registro cotidiano del desempeño de
los procesos y sistemas. Construye el acervo de conocimiento de
la institución y permite evaluar y mantener vigente la tecnología
educativa.
EFECTIVIDAD: Capacidad de alcanzar los resultados deseados
en forma eficiente y eficaz, de una manera continua y sostenida
en el largo plazo.
EFICACIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el
grado en que los requisitos de los clientes están siendo atendidos
por los procesos.
EFICIENCIA: Indicadores y respectivos resultados que miden el
nivel de los recursos empleados en un proceso para atender los
requisitos del cliente.
ENFOQUE PEDAGÓGICO: Concepción y directrices que orientan
a la institución en el desarrollo de los procesos de enseñanza y
transmisión de conocimientos y su apropiación por parte de los
estudiantes.
ENFOQUE: Se refiere a la concepción y directrices que orientan a
la institución y los métodos utilizados para lograr el propósito
establecido en cada tema o factor que se va a evaluar.
ESPACIOS FISICOS: Se refiere a las locaciones de la institución
con destinaciones específicas, tales como aulas, laboratorios,
ludoteca, baños, zonas de recreación, talleres, biblioteca, aulas de
informática y demás.
ESTANDARIZACIÓN: Actividad sistemática de establecer, utilizar
y mejorar estándares para el desarrollo de tareas específicas.
Los estándares se consignan en documentos, permiten que los
procesos se ejecuten bajo el control, con características similares
independientes de las personas que los operan y facilitan el
mantenimiento del dominio tecnológico.
ESTÍMULOS Y RECONOCIMIENTOS: Formas de motivar y
gratificar las acciones, logros, aportes y comportamientos
sobresalientes de educadores, estudiantes, padres, exalumnos, y
empleados a partir de un procedimiento que permita,
identificarlos, evaluarlos, premiarlos y promoverlos.
ESTRATEGIA: Acción que ha sido diseñada para el logro de un
propósito específico.
ESTRATEGIAS CLAVES: Es el conjunto de acciones que deben
realizarse para permitir el logro de los objetivos estratégicos.
Establecen los " como" de cada objetivo estratégico.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: Medios escogidos y
utilizados por la institución para facilitar el trabajo con los
estudiantes. Ej. Guías, trabajos. Talleres. Entre otros.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL: Forma como la institución
establece interrelaciones y responsabilidades operacionales y
administrativas entre los individuos y grupos de trabajo, en
relación con los niveles, procesos y sistemas que se han diseñado
para facilitar el cumplimiento de los propósitos institucionales.
EVALUACIÓN: Es el proceso de comparación y análisis de los
resultados esperados con los obtenidos y la identificación de las
causas del desvío entre unos y otros para fines de mejoramiento.
EVIDENCIA: Hecho o dato observable y verificable que
demuestra y sustenta un resultado.
EXPECTATIVAS: Posibilidades de conseguir un derecho al ocurrir
un suceso que se prevé.
FACTOR CRÍTICO: Aspectos, procesos o áreas en los cuales la
institución debe poner especial atención y lograr un desempeño
excepcional como condición para asegurar su competitividad.
FLUJOGRAMA: Diagrama que muestra la sucesión de actividades
o pasos que conforman un proceso.
FUENTES DE FINANCIACIÓN: Cada uno de los orígenes de los
recursos financieros que la institución maneja.
GESTIÓN: Es la capacidad de una institución de definir, alcanzar
y evaluar sus propósitos, con el adecuado uso de los recursos
disponibles.
IMPLEMENTACIÓN: Se refiere a la forma como se lleva a la
práctica cotidiana el enfoque, así como su alcance y extensión
dentro de la institución. Se analiza su incorporación en las
diferentes áreas y procesos de la institución, así como la
permanencia en la aplicación del enfoque.
INDICADOR DE GESTIÓN CLAVE: Tipo de indicador que entrega
información que permite administrar y mejorar la institución y la
toma oportuna de decisiones estratégicas.
INDICADORES: Son expresiones numéricas que permiten,
evaluar y comparar en el tiempo el desempeño de los procesos,
productos y/o servicios de la institución no es un enunciado ni un
dato estadístico. Es la relación cuantitativa entre dos cantidades
relacionadas con un mismo fenómeno: Por ej. Indicador de
eficiencia en el uso de materiales empleados por grado/materiales
adquiridos por grado.
INDUCCIÓN: Proceso estructurado mediante el cual se instruye a
los nuevos miembros de la comunidad educativa en el
conocimiento de los procesos y filosofía institucional, sus deberes
y derechos entre otros aspectos.
INFORMACIÓN SIGNIFICATIVA: Se refiere a los datos con
importancia estadística o relevante por su trascendencia en la
operación de un sistema o proceso.
INTERESES: Conveniencias o beneficios que espera obtener la
comunidad educativa.
INTERRELACIÓN: Los intercambios generados entre los diversos
procesos y estamentos del establecimiento educativo para lograr
comunicación de doble vía y coordinación de acciones.
MECANISMOS: Medios prácticos que se emplean para
desarrollar un determinado fin institucional.
MEJORES PRACTICAS: Desempeño superior dentro de una
actividad sin importar el tipo de institución, el sector, los enfoques
ni los métodos que llevan a resultados excepcionales. Es un
término relativo que indica prácticas institucionales innovadoras o
interesantes en una determinada área o proceso que han sido
identificadas como las que contribuyen a un mejor desempeño en
las instituciones líderes.
META: Enunciado que indica lo que espera lograr la institución, o
uno de sus departamentos o áreas definiendo en qué cantidad
( expresión medible) y en cuanto tiempo se alcanzara este
resultado en el futuro.
MISIÓN: Razón de ser de la institución y la línea común que une
los programas y las actividades de esta. Especifica el rol
funcional que la institución va a desempeñar en su entorno e
indica con claridad el alcance y dirección de sus actividades.
NECESIDADES ESPECIALES: Hace referencia entre otros
aspectos, a las capacidades excepcionales, discapacidades,
diferencias étnicas y lingüísticas, observables entre los
estudiantes y las cuales demandan una atención especial por
parte de la institución.
NECESIDADES: Aquellos deseos de la comunidad educativa en
relación de con un producto o servicio que ofrece la institución.
NIVEL DE CALIDAD: Grado alcanzado por una magnitud en
comparación con un valor que se toma como referencia de
satisfacción de las necesidades de la comunidad.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS: Son los propósitos de cambio
radical hacia los cuales debe estar enfocada la institución para
lograr su desarrollo.
OPORTUNIDAD: Hace referencia a la forma como los
proveedores cumplen exactamente con los plazos, cantidades y
lugares acordados para la entrega de los productos o servicios
adquiridos por la institución.
PARTICIPACIÓN: Forma en que los distintos miembros de la
comunidad educativa toman parte activa en el mejoramiento de
procesos, la solución de problemas, el establecimiento de
estrategias, etc.
PERSONAL: Hace referencia a la totalidad de colaboradores al
servicio de la institución es decir: directivos docentes, docentes,
administrativos y de servicios generales.
PLAN DE ACCIÓN: Conjunto de acciones operacionales que
debe realizar cada área o departamento para dar cumplimiento a
las metas establecidas y que se organizan de la forma que
permite su monitoreo, seguimiento y evaluación.
PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL: Es el conjunto de
objetivos, metas, estrategias, requeridos que inter-relacionados
buscan mejorar o incrementar condiciones favorables para la
institución.
PRINCIPIOS: Precepto verdad o idea que sirve de máxima
orientadora de conducta o fórmula aceptada por su orientación
general.
PROCEDIMIENTO: Conjunto de las tareas que conducen a un
resultado que contribuye al desarrollo de un proceso.
PROCESO: Conjunto de acciones ejecutadas con orden y
secuencia que transforma insumos en resultados.
PROCESOS ADMINISTRATIVOS CLAVES: Conjunto de acciones
que sirven de soporte proporcionado productos o servicios sin los
cuales la actividad pedagógica y académica no podría operarse o
seria deficiente.
PROCESOS DE CLAVE: Aquellos que son fundamentales para la
obtención de los objetivos estratégicos y metas institucionales.
PROCESOS PEDAGÓGICOS CLAVE: Conjunto de procesos que
la institución considera de vital importancia para el logro de su
misión y que están relacionadas con la enseñanza, transmisión,
generación y apropiación del conocimiento.
PROVEEDORES: Organizaciones o personas internas o externas
a la institución que proporcionan productos o servicios durante
cualquier etapa de los procesos.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Proceso estructurado,
reflexivo, sistemático. Controlado y crítico que tiene como
finalidad descubrir o interpretar los hechos de un determinado
ámbito de la realidad.
REFERENCIACIÓN: Un proceso de evaluación continua y
sistemática mediante el cual se analizan y comparan
permanentemente, las filosofías, las estrategias, las prácticas, los
procesos y servicios de las instituciones educativas que son
reconocidas como exitosas, con el fin de aprenderlas y adaptarlas
para el mejoramiento del despeño institucional.
REINDUCCIÓN: Proceso de capacitación que se ejecuta cuando
una persona es transferida de área o puesto de trabajo, o cuando
es modificado un estandar de trabajo.
RESULTADOS: Se refiere a los logros obtenidos gracias a la
aplicación del enfoque. Se evalúan los niveles de desempeño de
los procesos, en función de la realidad institucional, las tendencias
a través de los años y la relación de causalidad con respecto al
enfoque y la implementación. Incluye información cuantitativa y
cualitativa.
SATISFACCIÓN DE NECESIDADES: Forma en que la institución
interpreta y da respuesta oportuna a las necesidades y
expectativas detectadas: Incluye el mejoramiento y/o diseño de
nuevos servicios y productos.
SATISFACCIÓN: Indicador que permite conocer el grado de los
productos y servicios que ofrece la institución, están cumpliendo
con las necesidades y expectativas de la comunidad educativa.
SECTOR PRODUCTIVO: Conjunto de organizaciones
manufactureras, de servicios y comerciales que se encuentran en
el área de influencia de la institución escolar o con los cuales esta
ha logrado establecer relaciones de cooperación.
SEGUIMIENTO: Proceso mediante el cual se observan el
desarrollo de los planes y proyectos, para garantizar la obtención
de las metas propuestas.
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: Aquellos servicios
adicionales que la institución ofrece a la comunidad educativa
tales como: orientación, tutorías, odontología, fono-audiología,
servicio médico, orientación, etc.
SISTEMA DE INFORMACIÓN: Mecanismo que permite conocer
permanentemente el desempeño de la institución, sus proyectos,
productos y servicios. Para su funcionamiento es necesario
establecer, entre otros aspectos, responsables de su
administración, frecuencia y flujo de información, metodología de
recolección de información, herramientas para procesamientos y
análisis.
VALORES: Conjunto de criterios básicos establecidos por la
institución que guían las acciones en busca de la realización de su
visión y definen los comportamientos, lenguajes, símbolos y
actividades, que orientan y/o conforman la cultura institucional
deseada.
VISIÓN: Imagen o situación prevista que la institución proyecta
tener en un futuro determinado.
2.5 MARCO LEGAL
A continuación se presentan algunos aspectos legales exigidos
por la ley 115 y el decreto 1860, con los cuales hay que contar
para el desarrollo del P.E.I; cada institución educativa los
complementara y desarrollara. El objetivo es facilitar un ejercicio
que permita un conocimiento y análisis para identificar las
acciones que ha de tomar cada institución de acuerdo con la
legislación y que han de estar en el proyecto.
Es cierto que el articulo No 1 del decreto 1860 acepta la
existencia de diversas interpretaciones con relación a las normas,
pero cualquier interpretación que se haga de estas normas ha de
tener en cuenta que se debe de; “favorecer la calidad, continuidad
y universalidad del servicio de la educación, así como el mejor
desarrollo del proceso educativo y que el objeto del servicio es
lograr el cumplimiento de los fines de la educación, definidos en la
ley 115 de 1994.
las interpretaciones que se hagan al articulo 73 de la ley general
de educación han de ser complementadas con los artículos 72, 74
y 75 de la ley, igualmente lo que dicen los artículos 14, 15 y 16 del
decreto 1860.
El proyecto educativo institucional lo ubica la ley general en el
titulo IV que hace referencia a la organización para la prestación
del servicio publico educativo. El P.E.I. concreta en la escuela la
concepción integral de educación presentada por la Constitución
Política de Colombia y regulada como un servicio público. Merece
destacarse el rol del educador consagrado en el articulo 104 de la
ley 115 frente a la escuela y al P.E.I. “El educador es el orientador
de los establecimientos educativos de un proceso de formación,
enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las
expectativas sociales. Como factor fundamental del proceso
educativo… llevara a la practica el Proyecto Educativo
Institucional.”
Visión Legal del Proyecto Educativo Institucional
Elementos ley 115 – 94 Decreto 1860 – 94
1. los principios fundamentales que orientan las acciones de la comunidad educativa en la institución
2. el análisis de la situación institucional (problemas)
3. los objetivos generales del proyecto
4. estrategia pedagógica que guía las labores de formación (estilo pedagógico).
5. organización de planes de estudio y criterios de evaluación.
6. acciones pedagógicas
1. Art. 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 13, 24, 25, 76, 77, 91, 92, 104. Educación grupos étnicos. 55, 56, 61.
2. Art. 73 ( parágrafo) 80 a 84
3. Art. 73, 13, 6,
4. Art. 2, 3, 76, 77, 91, 92, 88, 89. Educación grupos étnicos : 59, 102
5. Art. 11, 12, 13, 76, 79, 15, 16, 17 a 35, 38, 99
6. Art. 14. 25. 97
1. Art. 1. 2. 3.
2. Art. 49. 52. 53. 54.
3. Art. 14.
4. Art. 33. 34. 35. 36. 37.
5. Art. 4 a 13. 42. 43.a 45. 47. a 56
especiales (5 proyectos )
7. manual de convivencia Reglamento de . . . profesores
8. gobierno escolar y
manual de funciones 9. matriculas y pensiones
contrato de renovación de matricula.
10. relaciones con organizaciones sociales
11. evaluación de recursos
12. educación y cultura local y regional
13. organización administrativa y evaluación de la gestión
14. programas no formales e informales.
7. Art. 7. 73. 87. 91. 92. 96. 98
. 124. 125. 132. 81. 104. . 110. 116. 117. 118. 119. . 124. 126.
8. Art. 91. 92. 93. 94. 126. . 132. 142. a 145 9. Art. 95. 96.
10. Art. 32. Parágrafo 46. 49. 114
11. Art. 4. 80. 81. 82. 83. 84. 119. 138. 58 a 62
12. Art. 32. 73. 98.
13. Art. 82. 86. 105 a 108 128. 129. 138 a 141. 146 a 167.
14. Art. 36 a 45. 50 a 54
6. Art. 36
7. Art. 2. 17. 39.
8. Art. 18 a 32
9. Art. 23.
10. Art. 39
11. Art. 42 a 46. 59
12. Art. 10. 59.
13. Art. 40. 42. 46. 57 a 63. 65. 66
14. Art. 59.
2.5.1 CONSTITUCIÓN POLÍTICA.
El presente proyecto está fundamentado en la Constitución
Política Nacional de 1991 mediante los siguientes artículos: Art.
26, 27, 53, 54, 57, 65, 67, 68, 70, 71, que tienen que ver con los
derechos del trabajador, la formación profesional y técnica, la
protección a las actividades agrícolas, educación, derecho y
servicio, establecimientos educativos, derecho a la cultura,
libertad de profesión y libertad de enseñanza.
2.5.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.
Art. 26. Servicio especial de la educación laboral, parágrafo: El
Ministerio de educación nacional, en coordinación con el Instituto
Para el fomento de la educación Superior ICFES, el Servicio
Nacional de aprendizaje SENA y el sector productivo, establecerá
un sistema de información y orientación profesional, que
contribuya a la racionalización, en formación de los recursos
humanos, según los requerimientos del desarrollo Nacional y
regional. Art. 31. Áreas Fundamentales de la educación media
académica, Art. 32. Educación Media Técnica: Preparar a los
estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de
la producción de los servicios y para la continuación de la
educación Superior.
2.5.3 FINES DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA.
Art. 33 Objetivos Específicos de la educación Media Técnica:
1. La capacitación básica inicial para el trabajo
2. La preparación para vincularse al sector productivo y las
posibilidades de formación que éste ofrece
3. La formación adecuada a los objetivos de la formación
Media Académica, que permita al educando el ingreso a la
formación superior.
2.5.4 FINES DE LA EDUCACIÓN.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución política de
Colombia, la educación se desarrollará atendiendo a los
siguientes fines:
1. el pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones
que las que le ponen los derechos de los demás y el
orden jurídico , dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual,
social, afectiva, ética, cívica y los demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida, demás derechos
humanos, a la paz, a los principios democráticos de
convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La educación para facilitar la formación de todos, en las
decisiones que afectan en la vida económica, política,
administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la
ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los
símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de conocimientos científicos y
técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos, estéticos, mediante la apropiación
de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y
de la diversidad étnica y cultural del país, como
fundamento de la unidad nacional y su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás
bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la
soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo en especial con Latinoamérica y
el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica,
que fortalezca el avance científico y tecnológico orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
vida de la población a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al proceso
social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente , de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica, y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los
conocimientos teóricos y habilidades así como la
valoración del mismo, como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y prevención de la
salud y la higiene, la prevención de problemas
socialmente relevantes, la educación física, la recreación,
el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre, y;
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES
CONVENIO CON EL SENA
La Institución Educativa Departamental San Bernardo cuenta
desde el momento de su aprobación como colegio Técnico con un
convenio con el SENA, mediante el cual éste le brinda a la
Institución asesoría en la especialidad y a la vez concede a los
egresados el título de Técnicos en procesamiento de frutas y
verduras previa evaluación realizada por ellos.
CONVENIO CON LA UNAD.
Para el año 2005 la Institución junto con la Alcaldía Municipal esta
implementando un convenio con la “UNAD” mediante el cual,
previo un análisis y un ajuste en los contenidos de las áreas
técnicas, debidamente supervisado por especialistas de dicha
universidad, a los egresados de la Institución Educativa
Departamental San Bernardo les serán homologados algunos
semestres una vez les sea hechas algunas evaluaciones.
CONVENIO CON EL IDERSAN Y EL PAB
Para la prestación del servicio social obligatorio de los estudiantes
del grado 10º 11º la Institución ha realizado convenios con el
Instituto para la recreación y el deporte de San Bernardo
“IDERSAN” y con el Plan de Atención básico “PAB” en el cual los
estudiantes prestan su servicio social en actividades culturales,
recreativas y en la atención de la población más desprotegida del
municipio.
TRANSVERSALIZACION E INTERDISCIPLINARIEDAD ENTRE
LAS DIFERENTES AREAS Y EL P.E.I.
INTERDISCIPLINARIDAD DE TECNOLOGIA CON OTRAS AREAS
La tecnología es un campo de conocimiento y actividad de
naturaleza esencialmente interdisciplinar. Existe una relación
privilegiada entre el área de tecnología y las de ciencias de la
naturaleza, especialmente la física, la química y la biología. Esta
relación deriva que todas ellas comparten el objeto de
conocimiento, aunque con finalidades distintas: en el caso de las
ciencias se trata de encontrar un modelo que explique los
fenómenos del mundo material, en el de la tecnología lo que se
busca es encontrar el modo de aprovechar esos fenómenos con
una finalidad práctica. Las relaciones con el área de matemática
se hacen evidentes al describir, representar, cuantificar o
intervenir en el mundo material: medir magnitudes, trazar, calcular
el peso de una estructura, interpretar características, etc.
También existe una relación cercana y estrecha entre la
tecnología y el dibujo técnico ya que las cualidades estéticas de
un objeto cotidiano constituyen un valor en si muy superior a
veces que el propio valor de la materia prima o la carga de trabajo
que requiere su producción.
Las intersecciones con la s ciencias sociales son frecuentes en
casi todas las etapas del proceso, ya que las decisiones técnicas
afectan casi siempre a otros, bien para mejorar y hacer mas
cómoda su vida o bien para alterar las condiciones de su
existencia.
Muchos de los conocimientos y experiencias educativas de un
estudiante son compartidos desde la tecnología, las ciencias de la
naturaleza, la expresión visual y plástica, las matemáticas o las
ciencias sociales. Dichos conocimientos son tratados desde
puntos de vista diferentes, pero complementarios. La comprensión
de estos conocimientos puede facilitarse y enriquecerse si se
reconocen estos lazos comunes entre las áreas del currículo, y si
se establece una estrecha cooperación entre ellos.
LA TECNOLOGÍA Y EL DESARROLLO DE ACTITUDES Y VALORES PERSONALES
Las actitudes y valores son contenidos del aprendizaje, tan
importantes como los conceptos o las teorías. Deben ser por
tanto objeto de enseñanza intencionada a lo largo de toda la
etapa .Si existe una actitud necesaria y valiosa en la actividad
tecnológica es, quizá el sentido práctico que requiere autonomía,
independencia de criterio, creatividad y una cierta facilidad para
la divergencia.
Otra de las actitudes que puede y debe cultivarse en clase de
tecnología es la perseverancia y la confianza en a propia
capacidad de abordar una empresa. Estas actitudes se alimentan,
fundamentalmente, de la experiencia placentera y la emoción de
la experiencia placentera y la emoción obtenida al enfrentarse a
un problema práctico y resolverlo por uno mismo.
El aula taller es un lugar estupendo para el ejercicio de las
relaciones humanas, las habilidades sociales y la adquisición de
contenidos de tipo actitudinal. Durante toda la etapa el profesor
deberá reforzar en los alumnos disposición a cooperar, a asumir
compromisos y desempeñar tareas de responsabilidad en el
grupo.
Muchas de las actitudes incluidas en los contenidos de tecnología
se corresponden con el perfil de un ciudadano responsable, crítico
y solidarios trata de actitudes vinculadas a la esfera de lo público,
a la vida en colectividad, la preocupación por el impacto es el
entorno por la calidad de vida en su aspecto mas amplio, el deseo
de ser útil, el uso responsable de los medios técnicos, el
conocimiento de las desigualdades que existen en la calidad de
vida de los desequilibrios económicos y sus causas.
El docente de tecnología deberá promover las relaciones entre
iguales con un propósito múltiple: educar a sus alumnos y los
contenidos actitudinales del área y desarrollar sus capacidades de
relaciones interpersonales, proporcionándoles pautas para que
aprendan a confrontar y modificar sus puntos de vista, armonizar
sus intereses, tomar desiciones colectivamente ayudarse
mutuamente y superar sus conflictos.
TRANSVERSALIZACION BIOLOGIA Y QUIMICA
El cambio de modalidad exige que el currículo se ajuste a las necesidades del estudiante. Revisando los contenidos de la biología y química con el fin de implementar la transversalización con gestión empresarial y procesamiento de alimentos, se tuvo en cuenta hacer énfasis en graficas tanto en biología y química con el fin de implementarla transversalización con gestión empresarial y procesamiento de alimentos, ya que se complementa con estadística.
En biología, química y ecología se les enfatiza en el uso adecuado de los recursos naturales y su aprovechamiento, porque como administradores el éxito de un empresario y la
elaboración de productos de calidad esta en el aprovechamiento de los recursos con que se cuenta.
Para poder dar respuestas en cuanto al qué y cómo, y al para que y cuando del que hacer educativo con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que la comunidad y cada estudiante tienen con respecto al cambio de modalidad. Se hizo ajustes complementando y profundizando en las siguientes temáticas las cuales las organice por grados que continuación las relaciono:
GRADO SEXTO
-Clases de alimentos de acuerdo a su composición y poder nutricional.-Balanceo de dietas alimenticias.-Hábitos de higiene y manipulación de alimentos.-Microbiología I.
GRADO SEPTIMO
-Microbiología II.-Morfología y fisiología.-Patología.-Principios taxonómicos y cultivos.
GRADO OCTAVO
-Formas de reproducción de microorganismos, animales y vegetales. -Genética.-Productos naturales y sintéticos.-Reciclaje y control sanitario.
GRADO NOVENO
-La diversidad de micrioorgnismos.-Microorganismos causantes de bienestar.-Medios de cultivo de microorganismos y sus técnicas.
-Resistencia y difusión de los microorganismos -Pasteurización.
GRADO DECIMO
-Funciones de los microorganismos en los ecosistemas. -Descomposición de la materia orgánica, fijación de nitrógeno, control biológico de plagas y enfermedades.
GRADO UNDECIMO
-Bioquímica.-biodiversidad y estabilidad de los ecosistemas. -Intervención del hombre en el flujo de energía y reciclaje de los nutrimentos.-Elementos de importancia biología, sus compuestos y propiedades.
TRANSVERSALIZACION INGLES
La transversabilidad que se esta realizando en la asignatura de inglés integra diferentes actividades que se utilizan como vehículo de aprendizaje para otras asignaturas pues se interpreta y analiza fragmentos o lecturas de diferentes temáticas que van desde leyendas griegas hasta el impacto social de la nueva tecnología (computadoras, Internet, avances científicos).
De igual modo en lo que nos compete como empresarios, el inglés se presenta como un medio de aprendizaje eficaz pues nos involucra en la apropiación de vocabulario técnico y netamente con las competencias primordiales que como dominio de un idioma deben estar presentes “la competencia pragmática y comunicativa”.
El ingles se ha convertido en un idioma universal y por ende esta latente en los diferentes campos de la actividad humana, las grandes cadenas de mercadeo, y de adelantos científicos y culturales trasmiten sus ideas en inglés, manuales e instructivos de cualquier aparato doméstico necesita de unas nociones básicas y de un vocabulario técnico para lograr interpretarlo, su aprendizaje no solo ofrece grandes posibilidades sino también nos habilita para interactuar hacia cualquier campo del conocimiento.
El apoyo didáctico de guías y lecturas seleccionadas le permite al estudiante participar y socializar su conocimiento, su punto de vista y sus propias vivencias que son a ciencia cierta lo que nos evidencia la apropiación que el estudiante va adquiriendo con el transcurso de cada clase.
ENFOQUE PRACTICO Y MODELO (INTERACTIVO) DE LA INFORMATICA, EN RELACIÓN CON EL PEI
LABORATORIOS
Actualmente la institución cuenta dos salas pequeñas de informática para la básica primaria en la secundaria existen dos salas de informática, una cuenta con siete computadores Pentium 3 y una impresora de matriz de puntos, la otra sala posee 10 computadores Pentium 4 trabajando en Red, esta sala cuenta con red de Internet satelital, tiene dos impresoras de inyección de tinta, en estos laboratorios o salas los estudiantes realizan las respectivas prácticas tanto de almacenamiento como de procesamiento de la información.
En el desarrollo de las diferentes etapas de instrucción durante las
jornadas diarias se planean y ejecutan guías, talleres y proyectos.
AYUDAS EDUCATIVASEstas están dadas como programas de software, retroproyector, video bean. videos, V.H.S. y televisor.
PROYECTOS DE AULA (INVESTIGACIÓN)
GRADO CUARTO QUINTO Y SEXTO
PROYECTO: ME INTERESO POR LA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
PRIMER SUB-PROYECTO: Consulto, analizo y redacto un
documento sencillo en la máquina de escribir a cerca de la historia
de la tecnología.
SEGUNDO SUB-PROYECTO: Elaboro la maqueta de un computador, empleando materiales de desecho.
TERCER SUB-PROYECTO: Diseño y elaboro un cartilla a cerca de la tecnología y desarrollo empresarial mostrando su
importancia en nuestros días.
GRADOS SÉPTIMO.
PROYECTO: CARTILLA PEDAGÓGICA, GRANDES INVENTOS.
OBJETIVO: Diseñar y elaborar paso a paso una cartilla
pedagógica, sobre los elementos tecnológicos, a fin de dar uso
adecuado al procesador de palabras Word.
GRADOS OCTAVOS.
PROYECTO: LA TECNOLOGÍA MOTOR DE TRANSFORMACIÓN.OBJETIVO: Elaborar y publicar un documento sobre los partes de
una empresa, mediante el uso de herramientas propias del Word
y sus aplicaciones a fin de que el estudiante presente trabajos de
calidad.
GRADO NOVENO
PROYECTO: LA EMPRESA CAMPO DE GRAN INCIDENCIA TECNOLÓGICA.OBJETIVO: Diseñar y crear diapositivas sobre la presentación de
productos en una empresa, aplicando técnicas de presentación y
efectos del programa Power Point a fin de usarlo como
herramienta didáctica en el quehacer pedagógico.
GRADO DECIMO
PROYECTO: LA EMPRESA. “ TECNOLOGÍA DE GRAN COBERTURA “.OBJETIVO: Elaborar el balance, los costos , libros contables de
los elementos de una empresa, haciendo uso de las
herramientas que ofrece el programa Excel para el diseño,
organización y presentación de datos contables.
GRADOS UNDÉCIMOS.
PROYECTO: ORGANIZACIÓN E INTERCAMBIO DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA RED.OBJETIVO: Estructurar una base de datos relacionada con el
registro de egresados de la Institución Colegio Departamental
Nacionalizado de San Bernardo, aplicando herramientas del
Access, a fin de brindar información oportuna y organizada sobre
temas de interés general.
EL PUBLISHER COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA.Elaboración de boletines, prospectos, folletos publicitarios,
letreros, tarjetas, calendarios, pancartas y publicaciones diversas.
LECTO-ESCRITURA
El proyecto de lecto-escritura tiene como propósito fundamental dotar a los educandos con el instrumento esencial para la vida escolar: La lengua escrita, para ello abordamos la lengua desde la lectura y la comprensión de la misma. Todo ello desemboca en
la redacción, es decir, comprende las dos formas de expresión de la lengua escrita.
Redactar es un proceso intelectivo tan complejo como la lectura en el que el sujeto selecciona y estructura- de acuerdo con la norma –los elementos que le permiten comunicar sus ideas. Redactar requiere de una previa reflexión en la que se ven inmersos diversos aspectos del ser humano, como son sus valores, sus experiencias y conocimientos en otras áreas, lo cual hace de esta actividad un instrumento esencial para abordar la formación integral del individuo. Es por lo anterior que consideramos de especial importancia este proyecto, pues su nivel de transversalidad es ideal en nuestro Proyecto Educativo Institucional.
A continuación presentamos un resumen de la proyección y la interrelación del acto de la lecto escritura con otras áreas del conocimiento.
Los textos redactados están encaminados a la participación y realización de actividades organizadas desde El Periódico Escolar y la Emisora Escolar, Tales actividades son:
- Concurso de cuento- Concurso de Poesía- Concurso La receta de La Abuela- Exposiciones itinerantes de folletos y afiches sobre educación Sexual y en Valores- Concurso de Cuña publicitaria - Concurso de Afiche Publicitario comercia e institucional- El Escritor del año (alumno que haya escrito mayor número de textos publicados en el Periódico Escolar)
GRADO LECTURA : TIPO DE TEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TRANSVERSALIDAD
SEXTONarrativo. Leyenda.
Redactar una narración
Literatura, C. sociales. Per. Escolar
Historieta Diseñar una historieta
Sociales, Ed. Artística, ed. Valores. Ed. Ambiental
Expositivo Elaborar un folleto - collage
C. sociales, C. Naturales, Matemáticas, Ingles, Religión
Poema Elaborar un poema
Lenguaje
Publicitario Elaborar un aviso publicitario
Lenguaje, Inglés, C. Naturales
Cuento Elaborar una historieta
Literatura, C. Sociales
Biografía Elaborar una biografía
C. Sociales
GRADO LECTURA : TIPO DE TEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TRANSVERSALIDAD
SÉPTIMONarrativo Elaborar un resumen Literatura. C. Sociales
Narrativo Redactar un mito de creación
C. Sociales
Instructivo Elaborar un instructivo
Tecnología
Mito Crear una leyenda C. Sociales, Español
Cuento Elaborar un informe C. Naturales, tecnología. Per. Escolar
Diseñar y escribir un folleto
C. Sociales
Escribir una anécdota
GRADO LECTURA : TIPO DE TEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TRANSVERSALIDAD
OCTAVO Biografía Redactar una biografía
C. Sociales
Anuncio Publicitario
Texto Argumentativo
Medio Ambiente, P. EmpresarialConcurso de afiches Publicitarios
Carta Redacción de una Valores. Periódico escolar
cartaCrónica Redacción de un
cuentoLiteratura, C. Sociales.Concurso de cuento. Per. Escolar
Expositivo Escribe una receta
Producción (técnica). Concurso “Recetas de la Abuela” Emisora Escolar. Per. Escolar
Poemas Escribe un poema Literatura Per. Escolar, Emisora
Artículo Escribe un anecdotario
Valores, C. sociales
GRADO LECTURA : TIPO DE TEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TRANSVERSALIDAD
NOVENO Cuento Cuento Literatura, Concurso de Cuento
Carta Carta ValoresPoema Soneto Literatura, artísticaArtículo Artículo de
opinión C. Sociales, Valores
Reportaje Reseña C. SocialesPrograma teatral
Afiche Artística
Expositivo Folleto informativo
Ed. Sexual, Valores
Entrevista Preparación y realización de una entrevista
Valores. C. Sociales
Cuento Escribir el final de un cuento
Literatura
GRADO LECTURA : TIPO DE TEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TRANSVERSALIDAD
DÉCIMO Expositivo Folleto Valores. Ed. Sexual
informativo sobre ETS
Aviso Publicitario
Anuncio publicitario Comercial
P. Empresarial (técnica)
Cuento Cuento Emisora. Periódico EscolarInstructivo Elaborar
instructivo Tecnología
Artículo Mensaje Publicitario Institucional
Valores
Expositivo Artículo de divulgación
Biología, Química y C. Sociales. Periódico Escolar.
GRADO LECTURA : TIPO DE TEXTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
TRANSVERSALIDAD
UNDÉCIMO Referencia Escribe un Retrato
C. Sociales, Filosofía, Valores
Mapa Escribe un informe
C. Sociales
Artículo Científico
Escribe un Artículo de divulgación
Entrevista Elabora un afiche publicitario
P. Empresarial
Biografía Escribe un texto argumentativo
C. Sociales. Filosofía
Artículo de opinión
Escribe un ensayo
Expositivo Escribe una carta
ENFOQUE PRACTICO Y MODELO INTERACTIVO DE LA CONTABILIDAD EN RELACION CON EL PEI.
Proyectos de aula.
La práctica en el manejo de documentos que trascienda la institución ordenando, en una carpeta, los recibos de servicios públicos de su casa.La elaboración de los documentos que se van estudiando, la solicitud de éstos en su cotidianidad como consumidor y el reconocimiento de las fallas que se acostumbran realizar en las prácticas comerciales.Desarrollar los procesos contables en las empresas de los estudiantes
Aula especializada. Actualmente se están implementando en la
Institución las aulas especializadas, las cuales deben llevar a
mejorar los ambientes de trabajo para los estudiantes dado que
relacionan los temas tratados con la práctica y el medio en que se
difunden.
INTERDISCIPLINARIEDAD CON LOS PROYECTOS
TRANSVERSALES, PEDAGOGICOS Y OTRAS AREAS
Podemos decir que las demás áreas, mediante el desarrollo del
currículo respectivo, favorecen las bases para establecer fuertes
herramientas en los estudiantes, que conllevan a la preparación
del ambiente necesario; conocimiento, habilidades, destrezas; que
facilitarán la apropiación de las competencias contables que
deben reflejarse en el desempeño del bachiller empresario de la
institución.
Del área de matemáticas se requieren las competencias básicas
adquiridas en la básica primaria como saber sumar, restar, dividir,
multiplicar y resolver problemas de baja complejidad,
implementando la regla de tres. Es necesario que en la básica
secundaria adquiera competencias financieras que no es otra
cosa que establecer porcentajes, potenciación, radicación, sacar
promedios y cálculo del interés simple. En la media técnica se
requiere de proyecciones y presupuestos.
Del área de español lo necesario, igual que para todas las demás
áreas, es la facilidad de la lectura, la escritura y la interpretación.
De informática nos sirven como herramientas las hojas de cálculo
y el procesador de palabras que facilitan los diferentes procesos
contables.
De ciencias políticas y económicas para conocer las prioridades
del estado y el gobierno colombiano en cuanto a las políticas
monetarias, cambiaria, impositiva que de una forma u otra afectan
el desarrollo de las empresas.
INVESTIGATIVO
ADMINISTRATIVO
YOPERATI
VO
EVALUATIVO
Y DE SISTEMATIZACIÓN
P.E.I.
COMPETENCIAS*Ciudadana
*Liderazgo*Convivencia*Tolerancia*Generador de Paz*Urbanidad*
CONSERVACION DEL ENTORNO
*Embellecimiento *Reciclaje*Trabajo de campo
PRE FISICA*Observación*Experimentación*Análisis*Conclusiones
EXCELENTE EMPRESARIO
*Presentación*Vocabulario*Honradez*Ética
*Transversalización de proyectos
*Sentido de pertenencia
PENSAMIENTOS*Numéricos*Geométricos*Métrico*Variacional*Estadístico*Aleatorio
*Habito de lectura*Pequeños escritorios*Interpretación lectora*Fluidez verbal*Investigación *Mapa conceptual
VALORES
GESTION EMPRESARIAL
PROYECTO LECTO-ESCRITURA
AHORRO
TIENDA ESCOLAR
