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Institución educativa distrital
LAura vicuña
PROYECTO “APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE”
ÁREA RECREACIÓN Y DEPORTES"
“A LA EXCELENCIA EN TODO NIVEL”
PROYECTO LUDICO
“APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE”
PRESENTADO POR:
AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE
INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA
AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTES.
PROGRAMA DE EDUCACION FISICA.
SANTA MARTA D.T.C.H
1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN
NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL LAURA VICUÑA. SEDE 1.
I.E.D. LAURA VICUÑA SEDE 2 LORENCITA VILLEGAS DE SANTOS.
I.E.D. LAURA VICUÑA SEDE 3 OLAYA HERRERA .
DIRECCIÓN:
SEDE 1 Carrera 12 Nº 9-04 SEDE 2 Calle 7ª Nº 12-86 SEDE 3 Calle 9 Nº 8-09
TELEFONO: 4215939
CORREO: [email protected]
UBICACIÓN: Departamento: MAGDALENA. Municipio: SANTA MARTA DISTRITO
TURÍSTICO, CULTURAL E HISTÓRICO. Barrio: Miraflores. Comuna: Once.
NUMERO DE DOCENTES: 117
NUMERO DE ESTUDIANTES: 2600
2 TITULO.
“PROYECTO “APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE”
3 INTRODUCCION
“La formación para la preservación de la salud, el pleno desarrollo de la personalidad y la
vida en sana convivencia se pueden lograr con la utilización adecuada del tiempo libre.”
Anónimo.
El área de Educación Física, Recreación y Deportes se ha estado transformando
de acuerdo con las exigencias que la sociedad hace a la educación, las
orientaciones de la Ley 115 de 1994 y sus normas reglamentarias.
La IED Laura Vicuña ofrece EL PROYECTO DE RECREACIÓN Y TIEMPO LIBRE
como una posibilidad de esparcimiento en los descansos, y de integración con
otras instituciones a través de actividades deportivas y de encuentros culturales,
satisfaciendo intereses motrices, adquisición de hábitos y el desarrollo de
potencialidades en todas sus dimensiones: Sociales, culturales, artística,
dancísticas, recreativas, afectivas y cognitivas, proyectándose así a la comunidad.
El proyecto se diseñó para complementar la formación integral de los y las
estudiantes lauristas a través del aprovechamiento del tiempo libre centrándose
en privilegiar la dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el
deporte.
Igualmente, poder generar tiempos, espacios y actividades lúdicas y culturales
que promuevan entre la comunidad Laurista relaciones interpersonales de
fraternidad, satisfacción de necesidades de movimiento, aprendizaje y desarrollo
de conductas y acciones motrices, comunicacionales, concientización de una
cultura física e intelectual que contribuyan al mejoramiento de su estilo de vida
saludable y sobre todo, inculcar a las niñas la importancia de saber aprovechar su
tiempo de ocio.
La responsabilidad ha sido asumida por los docentes del área de Educación Física
Recreación y Deportes atendiendo a las directrices de la Ley General de
Educción, pero, a la vez hay un equipo de apoyo en el que participan los
estudiantes de sexto semestre de la Universidad del Magdalena que cursan el
programa de Educación Física y Deportes y las estudiantes que realizan servicios
sociales.
El espacio en que tendrán lugar las acciones y estrategias del proyecto se ubican
en: los distintos espacios que ofrece la Institución y Villa Olímpica, canchas y en
las aulas de la Institución y otros que sean necesarios para darle mayor
atractividad a este compromiso institucional.
4 JUSTIFICACION
El proyecto de recreación y tiempo libre del Laura Vicuña es una opción que
ofrece el colegio a los estudiantes para participar en las actividades curriculares y
extracurriculares en forma voluntaria y así poder tener jóvenes Lauristas capaces
de autocontrolarse, tolerar, respetar y tener disciplina para la práctica de algún
deporte o actividad cultural y artística.
Este proyecto se considera necesario para el cumplimiento de las finalidades de la
educación. Se señala la importancia que tiene la relación de la educación física
con los temas contemplados en el artículo 14 de la Ley 115 de 1994 que se refiere
a la educación física y aprovechamiento del tiempo libre en las cuales pueden
generarse acciones interdisciplinarias y transdisciplinarias
El proyecto tiene su propio grupo de integrantes desde la participación de las (los)
profesoras(es) del área de educación física de los niveles de PRE escolar,
primaria, básica secundaria y media académica, practicante de la Unimagdalena y,
hasta educadores de otras áreas de acuerdo con los criterios establecidos en el
PEI.
Se van generando experiencias desde las Olimpiadas Lauristas con su respectiva
inauguración y clausura, momentos éstos importantes para toda la comunidad
educativa, los encuentros deportivos (festivales escolares, intercolegiados e
invitaciones) y se brinda una extensión a través de los encuentros de los grupos
de danza, coro, teatro y los eventos recreativos y Se proponen metas, estrategias,
se coordinan las actividades, se tienen en cuenta los indicadores para una
posterior evaluación, se asignan fechas y responsables en cada una de las
actividades.
El proyecto permite asignarle una significación a la educación más allá del fin de
escolarización para articular la educación física con la vida, esto es, con las
expectativas de la estudiante Laurista, la comunidad académica y la sociedad,
transformando la metodología de la educación física y la orienta a acciones
significativas y productivas.
5 PROPOSITOS Y OBJETIVOS
5. 1 PROPÓSITOS
Los propósitos del proyecto Aprovechamiento del tiempo libre, se centran en
privilegiar la dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el
deporte.
5.2 OBJETIVO
GENERAL
Generar tiempos, espacios y actividades lúdicas y culturales que promuevan entre
la comunidad Laurista relaciones interpersonales de fraternidad, satisfacción de
necesidades de movimiento, aprendizaje y desarrollo de conductas y acciones
motrices, comunicacionales, concientización de una cultura física e intelectual que
contribuyan al mejoramiento de su estilo de vida saludable y sobre todo, inculcar a
las niñas la importancia de saber aprovechar su tiempo de ocio.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar torneos intercalases de microfútbol y baloncesto en ambas ramas
y diferentes categorías.
Conformar un grupo que trabaje en gimnasia (aeróbicos), (máximo de 100
estudiantes).
Integrar un grupo de porristas que en el futuro puedan representar a la
Institución en los distintos eventos deportivos, sociales y culturales.
(máximo 100 estudiantes.
Rescatar los juegos tradicionales en busca del mejoramiento de las
relaciones sociales de los estudiantes.
Hacer de las jornadas lúdico-recreativas una alternativa innovadora para la
solución de conflictos y para la integración comunitaria.
Fundar los grupos de teatro, tambora y pintura, como medios de desarrollo
personal del estudiante.
6 MARCO DE REFERENCIA
Con relación a los marcos de referencia es necesario reunir las ideas
fundamentales que le dan fuerza al proyecto y que tienen que ver con la
fundamentación legal, lo lúdico, el tiempo libre, las actividades recreativas,
culturales, los juegos tradicionales, pero también lo que se concibe como
desarrollo integral.
Desde los elementos legales cabe destacar que la Ley General de Educación, en
el título II, capítulo I, artículo 14 con relación a la enseñanza obligatoria dice: “En
todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educación
formal es obligatoria en los niveles de la educación preescolar, básica y
media cumplir con: b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las
diversas culturas, la práctica de la educación física, la recreación y el
deporte formativo, para lo cual el Gobierno promoverá y estimulará su
difusión o desarrollo”
En ese mismo artículo, en los dos parágrafos, se puntualizan dos aspectos
importantes que tienen que ver con la obligatoriedad de que para la orientación del
aprovechamiento de tiempo libre hay un área específica que la debe asumir y que
además estos proyectos se puedan presentar a las Secretarías de educación
para que financien con cargo a la participación de los ingresos corrientes de la
Nación, recursos para estas áreas consideradas de inversión social.
Igualmente el soporte legal se visualiza en los fines de la educación considerando
el pleno desarrollo de la personalidad, la formación integral, la sana convivencia, la
formación para la prevención de la salud y la higiene, la recreación, el deporte y la
educación física.
Otros soporte que le dan la legalidad se sitúan en los objetivos cuando determinan
el crecimiento armónico, la capacidad para adquirir formas de expresión, la
participación en actividades lúdicas, la ejercitación del cuerpo, la utilización del
tiempo libre, la práctica de los deportes, la organización juvenil, y la participación,
entre otros.
Desde otros puntos de vista es necesario contemplar lo relacionado con el ocio y
la recreación que trabajados en la escuela a partir de lo pedagógico, son procesos
benéficos que requieren, desde luego, la construcción de espacios para el
desarrollo humano y creación de condiciones ligadas a la calidad de vida.
El ocio y la recreación aportan beneficios como la preservación de los ambientes,
la reducción de los costos de la salud cuando hay prevención, la posibilidad de
vivir e interactuar en comunidad y el crecimiento personal.
Pero este proyecto involucra un tema fundamental y es el APROVECHAMIENTO
DEL TIEMPO LIBRE, que juega un papel importante en la formación de los
individuos y sus hábitos de vida y que debe ser trabajado desde los intereses y
preferencias y no desde el azar o lo caprichos con miras a facilitar las condiciones
para que las personas desarrollen lo conocimientos, habilidades y actitudes que
más tarde les permitan tomar decisiones adecuadas con relación a sus vidas.
En cuanto a las actividades culturales, los juegos tradicionales, las actividades
lúdicas hay una gama de estrategias que pueden ser implementadas en la
escuela, en los espacios requeridos y posibles para enrumbar la utilización de ese
tiempo llamado libre, que debe constituirse en factor de enriquecimiento individual,
social y cultural en una comunidad, en este caso, educativa.
En este espacio, también cabe lo lúdico que visto desde Huizinga (1.954) y a
partir del juego que define como ”fenómeno cultural” que “posee una considerable
importancia y cumple una finalidad, sino necesaria, por lo menos útil” tiene
injerencia en este proyecto cuando desde él se puede formar en lo ético, en el
orden, en lo estético, la fuerza espiritual, la fortaleza, el cumplimiento de las reglas
y en muchos otros aspectos que son parte de la formación de un ser humano.
Desde esos puntos de referencia es necesario que en el marco de una política de
desarrollo armónico de la Educación Física en la IED Laura Vicuña, este plan se
estructura de tal forma que responda a los propósitos de una educación integral,
cumpliendo, eso sí, con los fines y objetivos de la educación propuestos en la Ley
115 de 1994.
Pero también es importante que en la construcción del PEI de nuestra Institución
y dentro de los procesos de formación del niño, se tenga en cuenta el tema del
aprovechamiento del tiempo libre.
7 RECONSTRUCCION DEL PROBLEMA
7.1 CONTEXTO
La institución tiene su asiento en la ciudad de Santa Marta, capital del
departamento del Magdalena, situada en la costa Atlántica Colombiana, tiene 30°
de temperatura y está a un metro sobre el nivel del mar. Fundada el 29 de julio de
1525 por Don Rodrigo de Bastidas, es hoy la ciudad más antigua del continente.
Santa Marta es una ciudad con muchos atractivos: lugares de belleza natural
como sus bahías en el Parque Tayrona, la sierra Nevada y otros lugares de índole
cultural como la Quinta de San Pedro Alejandrino, la Casa de la Aduana con el
Museo de Oro y la Catedral Basílica, que hacen agradable la estancia de los miles
de turistas que la visitan. Cuenta la ciudad, además con el complejo turístico de El
Rodadero y Bello Horizonte.
La población samaria tiene las características propias del hombre costeño: alegre,
fiestero, trabajador y preocupado por la familia; es apegado a sus creencias
religiosas y culturales, amante del deporte. En la ciudad actualmente se nota un
progreso floreciente por la llegada de varias industrias nacionales e
internacionales que tienen en cuenta la localización geográfica del puerto y el
material humano disponible para laborar allí. La mayor parte de sus habitantes
vive de su trabajo, ya sea en empresas privadas como bancos, fábricas, tiendas,
oficinas, talleres, almacenes, hoteles etc., o en entidades de carácter nacional,
departamental y distrital.
En 1991 Santa Marta fue elegida por la ley nacional como Distrito Turístico
Cultural e Histórico y el gobierno ha presentado un poco más de atención a los
problemas de la ciudad.
En Santa Marta se celebran fiestas populares como los carnavales, con
despliegue de música y baile en todos los sectores de la ciudad. Además existen
las fiestas del mar. Las temporadas turísticas de Semana Santa, intermedia y de
final de año, traen a la ciudad una población flotante de más de 50 mil personas
en cada una de ellas.
El hombre samario es apegado a sus creencias, especialmente a las religiosas.
Estas manifestaciones se celebran en los diferentes barrios. Entre estas están la
programación de la Semana Mayor, la fiesta de Santa Marta y la de Nuestra
Señora del Carmen. Las diferentes parroquias celebran, además, sus fiestas
patronales con asistencia de toda la feligresía.
Observando el contexto es fácil apreciar la riqueza de espacios de toda índole que
ofrece la ciudad, tanto en la parte urbana como en lo rural. Son diversos los
paisajes, los sitios, los lugares de belleza natural, los espacios al aire libre, el mar,
las playas, la montaña, en fin, no hay equivocación cundo se dice “la magia de
tenerlo todo”
Igualmente es rica la oferta en planes, salidas, recorridos, diversidad de fauna y
flora, ambientes puros, sitios históricos. Pero también hay que aprovechar los
tiempos en que se puede lograrse un rato ameno, una convivencia agradable, un
encuentro cálido dentro de las paredes de la institución para compartir y
enriquecer las relaciones entre los miembros de la comunidad.
7.2 SITUACIÓN
Haciendo un análisis de la situación y sobre todo de una serie de influencias del
contexto global, nacional y local se evidencia con toda claridad que no hay una
relación planeada, productiva, hasta afectiva favorecedora de valores humanos del
orden superior como el deseo de progresar, el desarrollo en muchos sentidos, el
apreciar la vida en su cabal sentido, el gozar de los espacios que la naturaleza
regala, el resignificar lo que es el verdadero placer de vivir para crecer como
personas, el pensar e trascender más allá de los tiempos y dejar huellas de los
pasos caminados buscando la felicidad, así sea solo por instantes
Las estudiantes y aun los mismos docentes y otros adultos terminan dándole
importancia a otras cosas pasajeras que no construyen colectivos ni lazos de
amistad y la visa se va en instantes sin saber cómo.
El estrés es una de las afecciones que más está matando a la humanidad y hay
que buscarle un salida a través de unos nuevos procesos de formación al interior
de las escuelas.
7.3 PROBLEMA
Mirando desde un punto de vista más concreto, la in fluencia del entorno se
traduce en las estudiantes en una apatía, desgano de las estudiantes en lo que se
relaciona con el aprovechamiento del tiempo libre, muy poco conocimiento de los
juegos que los antepasados disfrutaban en comunidad, bajo rendimiento, actitud
pasiva y desinteresada por muchas cosas y ejecución de prácticas no saludables.
Además hay poca aceptación de responsabilidades que les permitan liderar y
coordinar grupos de trabajo para incrementar las relaciones sociales y se
encuentran con situaciones conflictivas, con agresiones y sobre todo dejan pasar
el tiempo sin encontrar un sentido valedero.
Después de haber considerado la situación actual desde el área de Educación
Física en la IED Laura Vicuña y analizando las necesidades, perspectivas y
compromisos, se preguntó: ¿La implementación de un proyecto para el
aprovechamiento del tiempo libre, será la alternativa para lograr la convivencia
social y mejoramiento del rendimiento académico permitiéndole a las estudiantes
eliminar la apatía que les produce el academicismo tradicional, disfrutar su libre
permanencia en la Institución y de paso experimentar unas vías diferentes que las
beneficien en su crecimiento personal y su desarrollo integral?
.
8 METODOLOGÍA
8.1 VISIÓN PEDAGÓGICA
Siguiendo las orientaciones del modelo pedagógico el trabajo se desarrollará en un marco de la construcción significativa del conocimiento con la mediación de lo lúdico y la participación muy activa de los y las estudiantes teniendo en cuenta que cada maestro que orienta la Educación Física posee sus propios lineamientos en su autonomía como maestro aunque no los haya escrito. Se concretan en aquellas ideas que orientan su quehacer pedagógico y que le permiten responder interrogantes relacionados con: el que, porqué, para qué, cómo, dónde, con quién, con qué y cuándo de las actividades que desarrolla y de las exigencias previamente acordadas con sus estudiantes. El intercambio de experiencias y el diálogo entre los integrantes de la comunidad educativa, contribuye a decantar las ideas y conseguir así un enriquecimiento pedagógico mutuo.
Pedagogía de las actividades deportivas y recreativas.
Qué:
Olimpiadas Hilda María Prado Fuenmayor
Gimnasia aeróbicos
Grupo de porristas.
Por qué:
Porque este tipo de actividades rompen con la apatía y el desgano de las estudiantes en lo que se relaciona con el aprovechamiento del tiempo libre.
Para qué:
Para buscar un mejoramiento en la salud e incrementar la calidad de vida y también para que las estudiantes se alejen pensamientos y practicas no saludables.
Cómo:
Realizando campeonatos internos en los diferentes deportes, categorías y ramas. Aplicando la didáctica y los métodos en cada una de las actividades.
Dónde:
En los distintos espacios que ofrece la Institución y Villa Olímpica.
Con quién:
Con el apoyo de la Rectora, los coordinadores, los profesores de la Institución, y con las estudiantes.
Con qué:
Con los recursos didácticos, deportivos y económicos que serán aportados por la IED Laura Vicuña.
Cuándo:
En las olimpiadas se llevarán a cabo durante el segundo semestre del año 2011.
Las demás actividades serán cada mes.
Qué:
Juegos tradicionales:
Triqui pelegrina La yuca fusilao La lleva Rondas Saltar cuerda
Por qué:
Porque este tipo de juegos hacen que las niños se integren y desarrollen sus relaciones sociales, sus valores y sus capacidades psico-motoras.
Para qué:
Para tratar de rescatar los juegos que los antepasados disfrutaban en comunidad.
Para hacer que los descansos sean más agradables
Cómo:
Nombrando monitores para que cada uno de ellos forme su grupo de recreación.
Los monitores serán supervisados por los practicantes de cada grupo.
Dónde:
En los patios del colegio y en el la cancha.
Algunos juegos como la pelegrina, el triqui y recorrer el mundo, se pintarán en el patio.
Con quién:
Con los monitores y con los y las estudiantes que quieran participar en las distintas actividades.
Con qué:
Con los elementos que los mismos estudiantes puedan traer.
Cuándo:
Durante los descansos.
En los días de las jornadas lúdico-recreativas.
Qué:
Jornadas lúdico- recreativas.
Por qué:
Porque son una alternativa innovadora para la solución de conflictos.
Porque las jornadas lúdicas son actividades de expresión imaginativa y simbólica.
Para qué:
Para lograr que los y las estudiantes asuman responsabilidades que les permitan liderar y coordinar grupos de trabajo para incrementar las relaciones sociales.
Cómo:
Nombrando coordinadores de grupo para las distintas actividades.
Ofreciendo la información a los y las estudiantes, profesores y comunidad educativa en forma escrita. (Carteleras).
Dónde:
En los distintos espacios que ofrece la Institución Educativa.
En la canchas.
Con quién:
Con el profesor de Educación física, los directores de grupo, los integrantes del proyecto, los estudiantes, algunos monitores y padres de familia (voluntarios )
Con qué:
Con los recursos y los elementos que los mismos estudiantes puedan conseguir en cada grupo de trabajo.
Cuándo:
Estas actividades se realizarán: durante el segundo semestre de el año lectivo 2011.
Pedagogía de las actividades culturales.
Qué:
Grupos de teatro, tambora, banda marcial y pintura.
Por qué:
Porque estas actividades son puentes de comunicación entre el colegio, los padres de familia, la sociedad samaria y porque es el plus para el rescate de nuestra identidad
Para qué:
Para buscar medios de desarrollo personal e integral de las estudiantes y su comunicación con el arte y la cultura
Cómo:
Creando los grupos de trabajo, previa selección de los estudiantes, de acuerdo a sus aptitudes y actitudes.
Dónde:
En las aulas de la Institución
Con quién:
Con los profesores de lengua castellana, artes y educación física
Con qué:
Con los recursos propios de la Institución
Con los aportes de las estudiantes
Cuándo:
Durante el año lectivo 2011.
8.2 VISIÓN DIDÁCTICA
Desde la visión didáctica se pretende implementar una serie de estrategias que
permitan la construcción conceptual, la comprensión, el análisis, la síntesis y la
generalización y la implementación del proceso práctico que permiten la
extrapolación del saber adquirido para llevarlo a resolver los problemas que la vida
plantea.
Se tiene previsto involucrar campeonatos internos en los diferentes deportes,
categorías y ramas, aplicando la didáctica y los métodos en cada una de las
actividades.
También se dará participación a través del nombramiento de monitores para que
cada uno de ellos forme su grupo de recreación quienes serán supervisados por
los docentes del área.
De la misma manera se pretende crear grupos de trabajo, previa selección de los
estudiantes de acuerdo a sus aptitudes y actitudes.
8.3 PLAN DE ACCION
ACCIONES ESTRATEGIA META INDICADOR RESPONSABLE FECHA FUENTE VERIFICACIÓN
RECURSOS
ACTIVIDADES
DEPORTIVAS Y
RECREATIVAS
JUEGOS TRADICIONALES
-Olimpiadas Hilda
María Prado
Fuenmayor
-Gimnasia aeróbicos
-Grupo de porristas.
-Triqui -Pelegrina -La yuca -Fusilao -La lleva -Rondas -Saltar cuerda
Presentar a los y las estudiantes de la IED Laura Vicuña una propuesta de actividades deportivas y recreativas que permitan convertir a la Institución en un espacio ameno y agradable, en el que asuman responsabilidades de liderazgo personal y colectivo, procurando darle a este proyecto consistencia, seriedad y cumplimiento efectivo.
Participación de un100% de las estudiantes en cada actividad
Profesores de Educación física.
Todo el año. Fotos.
Preparación de las
actividades
HUMANOS:
Estudiante de Educación física. De la Universidad del Magdalena
Directivos, profesores y estudiantes.
Padres de familia.
DIDÁCTICOS:
Implementos deportivos.
Materiales para pintura.
Instrumentos musicales.
Accesorios para teatro.
Juegos tradicionales.
FÍSICOS:
Instalaciones del
ACCIONES ESTRATEGIA META INDICADOR RESPONSABLE FECHA FUENTE VERIFICACIÓN
RECURSOS
colegio.
Instalaciones deportivas villa olímpica de la ciudad.
ECONÓMICOS:
Cuatro instructores/tambora/porrismo/banda marcial/teatro/grupo de danza.
$20.000.000 pago de instructores.
Colchonetas $500.000.
Balones $ 700.000
Conos $ 50.000
Mallas 150.000
Pitos $ 50.000
Total $ 20.950.00
ACCIONES ESTRATEGIA META INDICADOR RESPONSABLE FECHA FUENTE VERIFICACIÓN
RECURSOS
aportes por parte del Colegio el 20%
aportes por parte de los Padres de Familia el 80%
ACTIVIDADES
CULTURALES
Grupos de teatro,
tambora, banda marcial
y pintura.
Fomentar y desarrollar en la Institución, una serie de actividades culturales (teatro, música, pintura), de competencia interna y externa que permitan a las estudiantes lauristas la buena utilización del tiempo libre en beneficio de su salud física y mental y el mejoramiento de la calidad de vida.
Participación de un 15 % de estudiantes de la institución.
Profesores de Educación física.
Todo el año. Fotos
Videos
HUMANOS:
Estudiante de Edufísica. Unimagdalena.
Directivos, profesores, instructores y estudiantes.
Padres de familia.
DIDÁCTICOS:
Implementos deportivos.
Materiales para pintura.
Instrumentos musicales.
Accesorios para teatro.
ACCIONES ESTRATEGIA META INDICADOR RESPONSABLE FECHA FUENTE VERIFICACIÓN
RECURSOS
Juegos tradicionales.
FÍSICOS:
Instalaciones del colegio.
Instalaciones deportivas villa olímpica de la ciudad.
ECONÓMICOS:
Algunos aportes por parte del Colegio.
Otros aportes por parte de los Padres de Familia.
10 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El proceso de evaluación se enmarca en los siguientes Aspectos:
L a participación activa
La creatividad.
Los conocimientos construidos
Las buenas prácticas
La solidaridad
La tolerancia
El respeto
La competencia respetuosa
El interés
BIBLIOGRAFIA
HUIZINGA, Johan. Homo ludens. Buenos Aires. Alianza Editorial. 2002.
Ley GENERAL DE EDUCACION. Ministerio de Educación. 1.994 Santa Fe de
Bogotá.
MEN. Lineamientos curriculares. Santa Fe de Bogotá. 2000
PALACIO, GUTIERREZ, Diego y Otros. Beneficios de la recreación. Cartillas
1.2.3.4 y 5. Funlibre.
PERALTA, Héctor. Educación física en la calidad de vida. UPN. Bogotá. D.C. 1994
ANEXOS
