INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO … · ... físico y de pensamiento e interacción social para que ... planeen y desarrollen sus propios juegos y normas para ... en los campos

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GOMEZ EL SANTUARIO ANTIOQUIA 2012

“FORMACION INTEGRAL CON CALIDAD HUMANA” Teléfono: 5462909 Fax: 5462909

Vereda el Carmelo KM 3- vía al Carmen

INSTITUCION EDUCATIVA

RURAL PRESBITERO JESUS ANTONIO GOMEZ

PLAN INTEGRADO DE AREA

EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE

DOCENTES DEL AREA:

MERCEDES JAEL VELEZ MONROY

LILIANA PATRICIA DUQUE ARISTIZABAL

JUAN CARLOS BENÍTEZ MORENO

GUILLERMO ADELKIN VILLEGAS RESTREPO

ALCIDES ANTONIO ZAPATA MENDEZ

EL SANTUARIO - ANTIOQUIA

2012




JUSTIFICACION

La Educación Física no puede faltar en la educación del ser humano ya que el desarrollo integral está fundamentado en

valores morales, éticos, sociales e intelectuales, como también en su desarrollo físico de acuerdo a la edad para poder

interactuar en su medio como ser trascendente.

Esta área debe ofrecer un grado de profundidad que implica el desarrollo del movimiento en sus diferentes manifestaciones

(esquema corporal, ajuste postural, coordinación, lúdica y recreación); ello con la intención de mejorar las cualidades físicas

y motrices como base para el aprendizaje de los fundamentos, técnicas, tácticas, juegos, reglamentos y competencias

deportivas. Por consiguiente, se adquiere el perfeccionamiento motor y se promueve en los estudiantes hábitos que generen

la participación y la búsqueda de soluciones a situaciones cotidianas.

La Educación Física como disciplina científica estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación,

capacitación y mejoramiento integral del individuo, considerado como una unidad funcional que comprende aspectos de

desarrollo motor, físico y de pensamiento e interacción social para que se desempeñe eficientemente en el medio.

En otro sentido, en el ámbito espiritual, el movimiento propicia espacios de reflexión, crecimiento personal, se toma el cuerpo

como un templo donde se aloja una divinidad y esto hace que haya una mejor calidad de vida. Por ello, el ser humano

comprende su verdadero papel protagónico en la sociedad, se conoce a sí mismo, comprende al otro, respeta la diferencia y

practica valores que le permiten la autonomía en la convivencia pacífica.




DIAGNOSTICO DEL AREA

EL SANTUARIO ha tenido buena participación a nivel deportivo en las siguientes disciplinas: fútbol, voleibol, baloncesto,

patinaje, fútbol de salón, porras, tenis de mesa, natación, etc. Los cuales han sido promocionados por los diferentes clubes

deportivos; esto se ha podido lograr por el trabajo que ha realizado el ente deportivo municipal ( INFORDES); y también se

destaca el buen uso de los escenarios deportivos con los cuales cuenta el municipio

En la actualidad el municipio y sus instituciones educativas, cuentan con la estructura física, el recurso humano capacitado y

lo más importante, la materia prima, como son los niños y jóvenes de nuestra institución, que ven en la Educación Física,

Recreación y Deportes, una opción de vida que les orienta integralmente. Es de anotar, que existe una gran expectativa

frente a la vinculación del Ente Deportivo Departamental y de otras instituciones (Comfama, Comfenalco, Unidad Cultural

municipal, entre otras) ya que con la unión de esfuerzos se pueden lograr mejores resultados.

1. MARCO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL DEL AREA

Es necesaria la presencia de la educación física en el currículo, ya que esta es un proceso pedagógico encaminado al

perfeccionamiento morfológico y funcional del organismo del hombre, a la formación y mejoramiento de sus habilidades

motrices vitalmente importantes, a la elevación de conocimientos y al desarrollo de cualidades morales individuales y

sociales de la personalidad. En tal sentido la educación física deberá propender por el mejoramiento de la capacidad física,

de la salud, de la capacidad psicomotora, por la promoción de valores y actitudes para la convivencia social como para la

actualización en el conocimiento específico del área, sus avances tecnológicos, su uso y transformación para el beneficio de

la sociedad.

1.1. FINALIDAD DEL AREA

La educación física estudia la psicomotricidad para contribuir a la formación, capacidad y mejoramiento integral del individuo,

considerado como una unidad funcional que comprende aspectos físicos, de pensamiento, personalidad e interacción social.

En consecuencia coadyuva al desarrollo, capacitación, fortalecimiento, conservación, equilibrio, recreación e identificación

de la persona para que se desenvuelva adecuadamente en su medio y mejore su calidad de vida.

La educación física, la recreación y los deportes ayudan a dos núcleos de la inteligencia corporal: el control de los

movimientos físicos propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad. La atracción que sienten los niños y jóvenes

por conquistar metas de velocidad, agilidad, coordinación, fuerza y creatividad contribuye al desarrollo de una disposición

física y mental favorable a la educación física de calidad.

El juego abre ventanas del ser para el cultivo de emociones fundamentales en el aprendizaje de la convivencia como la

confianza y la aceptación del otro en su legitimidad. Nos lleva a ámbitos fantásticos e imaginativos en donde uno se

abandona en el personaje que determina el juego.




La recreación y los deportes también ofrecen múltiples oportunidades para aprender a compartir, proceder de acuerdo con

normas, valorar el hecho de participar, disfrutar los triunfos y aprender las lecciones que encierran las derrotas. Pero ante

todo para descubrir las bondades y las exigencias del trabajo en equipo que conduce a crecer juntos y a lograr metas

comunes.

El área de educación física recreación y deportes se está transformando de acuerdo a las exigencias que la sociedad hace a

la educación, las orientaciones de la ley 115 y sus normas reglamentarias.

La finalidad de esta área se centra en el desarrollo humano social, en un proyecto educativo institucional que privilegia la

dignidad humana, la calidad de vida, el desarrollo de la cultura y el conocimiento, la capacidad de acción y la participación

democrática. (Teleología Institucional).

Se reconoce la educación física, recreación y deportes como una practica social del cultivo de la persona como totalidad en

todas sus dimensiones (cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal y lúdica), y no solo en una de ellas.

La educación física la recreación y el deporte no pueden faltar en la vida del ser humano, puesto que su desarrollo

intelectual está íntimamente relacionado con el proceso de su desarrollo corporal que inciden en el comportamiento

psicomotor y social. En consecuencia esta área apunta a la psicomotricidad, sus características e incidencias en los

procesos de desarrollo del hombre en el orden cognoscitivo, social, afectivo y psicomotor, contemplando el estudiante como

totalidad y eje de aprendizaje.

1.2. DIMENSIÓN FORMATIVA DEL ÁREA – SU IMPORTANCIA EN EL CURRÍCULO

La educación física debe ser esencialmente educadora de funciones y creadora de aptitudes y no únicamente un medio para

acrecentar capacidades atléticas o deportivas. Por consiguiente esta forma parte de la formación armónica y multilateral de

los niños y jóvenes, es en ellos donde se sientan las bases para alcanzar un rendimiento de la capacidad funcional del

organismo.

La educación física recreación y deportes aporta a la formación integral del estudiante, el valor del respeto por si mismo y

por los demás, el valor de la disciplina y el trabajo en equipo. También aporta elementos básicos para su desarrollo físico y

mental, a partir de su niñez.

La educación física la recreación y el deporte capacitan a los estudiantes para que ellos mismos en forma libre y creativa

planeen y desarrollen sus propios juegos y normas para los mismos.

Por medio de esta área el estudiante toma conciencia de su origen y su entorno, de su hábitat y del medio que lo rodea,

creando así una definición del ambiente en el que vive y al cual debe valorar y conservar en pos de una mejor calidad de

vida.




El desarrollo de competencias motriz, expresiva corporal y axiológica corporal contribuyen a la formación de un ser humano

integral, permitiéndole el mejoramiento de las capacidades físicas tendientes a obtener un buen desarrollo corporal y una

mejor calidad de vida.

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

Orientar el desarrollo psicomotor del niño de manera acorde con las etapas evolutivas correspondientes y en forma

integrada con las demás áreas.

Preservar el equilibrio entre las actividades motoras libres y dirigidas, previamente planeadas y contempladas en el

PEI que garanticen su viabilidad.

Contribuir al desarrollo cognoscitivo y socio afectivo del estudiante específicamente a través del movimiento

humano.

Lograr mejoramiento soco-biológico, socio-afectivo y motor mediante actividades físicas que permitan equilibrio

funcional.

Obtener estimulación oportuna que favorezca el desarrollo integral.

Identificar las aptitudes en el ámbito de la educación física para un mejor desempeño motor o para la orientación

vocacional.

Adquirir hábitos de movimiento que respondan a las necesidades del trabajo físico requeridas para mantenimiento y

mejoramiento de la salud y supervisión de las tensiones de la vida moderna.

Desarrollar la capacidad critica sobre la problemática y logros de la educación física, el deporte y la recreación, en el

ámbito nacional o internacional y plantear alternativas de solución.

Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria, utilizando positivamente

el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del país, resaltando los valores para afianzar la identidad y el

nacionalismo.

Valorar la importancia de la práctica de actividades físicas como medio de prevención del vicio.

Fomentar la practica de respeto por los derechos humanos aportando la formación ética y moral.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la

identidad sexual dentro del respeto por la equidad de sexo, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una

vida familiar armónica y responsable




1.3.2 OBJETIVOS POR NIVELES

PREESCOLAR

Mejorar por medio de la práctica de actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos

de: crecimiento físico, conocimiento, personalidad e interacción social.

Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de

aprendizaje.

Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción axial como la adquisición de su identidad y autonomía.

BÁSICA

Adquirir las habilidades físicas necesarias para un mejor desempeño en la vida diaria.

Adquirir hábitos de posturas funcionales que contribuyan al mejoramiento y conservación de la salud.

Utilizar las enseñanzas de la educación física en el campo científico, técnico y organizativo para la identificación

de la vocación profesional.

Adquirir actitudes de solidaridad y participación con la comunidad mediante experiencias físicas, deportivas y

recreativas.

Fomentar la valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y del ambiente.

Formar para la participación y organización infantil - juvenil utilizando adecuadamente el tiempo libre

desarrollando valores civiles éticos y morales de organización social.

Transferir las experiencias adquiridas en la educación física al respeto por personas, normas, uso apropiados de

medios, utilización del tiempo libre y hábitos de salud e higiene.

Desarrollar habilidades artísticas mediante la expresión corporal, la representación, la música, el folklor, arte

plástico y la literatura.

MEDIA

Transferir las experiencias adquiridas en la educación física al respeto por personas, normas, uso apropiados de

medios, utilización del tiempo libre y hábitos de salud e higiene.

Concientizarse de la problemática de la educación física nacional, en los campos educativos, recreativos y

deportivos para plantear soluciones propias.

Identificar intereses y capacidades en el deporte, representando su institución con asesorías extracurriculares

participando en eventos.




1.3.3 OBJETIVOS PARA CADA GRADO

PREESCOLAR

Mejorar por medio de la práctica de actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de:

crecimiento físico, conocimiento, personalidad e interacción social.

Desarrollar la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de acción axial, como la adquisición de su identidad y autonomía.

GRADO PRIMERO

Orientar el desarrollo sicomotor del niño de manera acorde con las etapas evaluativas correspondientes y en forma

integrada con las demás áreas.

Preservar el equilibrio entre las actividades motoras libres y dirigidas, previamente planeadas.

Contribuir al desarrollo cognoscitivo y socio afectivo del niño, específicamente a través del movimiento humano.

GRADO SEGUNDO.

Mejorar el desarrollo sicomotor del niño.

Posibilitar experiencias comunitarias orientadas a la participación y ubicación del niño en la sociedad.

Proporcionar al niño una alternativa de recreación y expresión lúdica.

Contribuir a la adquisición de aprendizajes escolares.

Posibilitar al niño la iniciación y la vivencia de habilidades y destrezas motoras elementales desde patrones básicos de

movimientos.

GRADO TERCERO.

Posibilitar al niño la adquisición de habilidades y destrezas pre-deportivas elementales.

Experimentar la utilización de las habilidades básicas en diferentes formas y situaciones.

Valorar el medio ambiente como elemento indispensable en nuestras vidas.

Vivenciar el juego como manifestación social y cultural.

Valorar la comunicación y cooperación para un mejor trabajo en equipo.

GRADO CUARTO.

Fomentar una actitud deportiva y una aptitud psicomotriz básica que favorezca una futura práctica deportiva en los

niños.

Proporcionar a los niños una alternativa de integración grupal y de expresión lúdica.

Enriquecer y ampliar las posibilidades de expresión psicomotriz en los niños.


GRADO QUINTO

Fomentar una actitud positiva y una aptitud psicomotriz básica que le permitan al alumno la práctica de un deporte o la

iniciación en una actividad física.




Ampliar las posibilidades de expresión psicomotriz del niño a través de actividades físicas.


Mejorar las habilidades generales a partir de la práctica de juegos lúdicos y predeportivos como medio para la

conservación de la salud y la interacción social.

GRADO SEXTO

Mejorar el desarrollo físico y motriz de acuerdo a sus capacidades corporales, locomoción y manipulación, coordinando

el movimiento en diferentes velocidades y mantener el equilibrio en su ejecución. (Patrones de locomoción).

Practicar el atletismo y la gimnasia como un medio de desarrollo de su rendimiento físico, de locomoción y de manejo de

técnicas básicas en el movimiento tiempo y espacio.

Mejorar las condiciones generales del organismo a partir de la práctica de algunos deportes de conjunto, como medio

para la conservación de la salud y la interacción social.

Fomentar el hábito del trabajo recreativo a partir del juego y del tiempo libre que contribuyan a su desarrollo social y el

de sus hábitos corporales referidos a aspectos de la nutrición, la salud y la sexualidad, el cuidado del cuerpo y en la

parte social, el respeto y la valoración de los otros.

GRADO SEPTIMO

Mejorar las cualidades físicas para aplicarlas en la práctica deportiva y en la cotidianidad.

Adquirir conocimientos sobre la historia del atletismo, baloncesto, voleibol, balonmano

Identificar las instalaciones, elementos, normas de seguridad, uso, mantenimiento y normas y reglamentos en el

baloncesto y el voleibol.

Desarrollar habilidades y destrezas para la ejecución de actividades GIMNASTICAS artísticas como la danza.

Desarrollar hábitos para el aprovechamiento del tiempo libre.

Valorar la practica de actividades físicas como medio de conservación de la salud, recreación y sociabilidad.

GRADO OCTAVO

Continuar el mejoramiento de las cualidades físicas en forma articulada, secuencial y graduada para aplicarlas a la vida,

al deporte, a las actividades artísticas y especialmente a la gimnasia.

Utilizar la gimnasia como un medio de desarrollo y formación de valores.

Mejorar habilidades y destrezas para la práctica de pruebas atléticas, gimnásticas, deportivas y artísticas.

Mejorar las cualidades físicas por medio del atletismo.

Interpretar y aplicar los reglamentos y normas del atletismo para lograr un sentido critico que contribuya al mejoramiento

de las relaciones interpersonales con transferencia a la vida diaria.

Practicar ejercicios específicos para el aprendizaje de fundamentos técnicos del baloncesto.

Aplicar el reglamento del juego del baloncesto.

Adquirir mejoramiento técnico en la ejecución y práctica de los fundamentos básicos para utilizarlos durante el desarrollo

del juego.

Practicar ejercicios específicos para el aprendizaje de fundamentos técnicos del voleibol




Interpretar y aplicar el reglamento del voleibol para lograr un sentido critico que contribuya al mejoramiento de las

relaciones interpersonales con transferencia a la vida diaria

GRADO NOVENO

Continuar el mejoramiento de las cualidades físicas en forma articuladas, secuencial y graduada para aplicarlas a la vida

mediante la practica de la gimnasia.

Mejorar habilidades y destrezas para la ejecución de ejercicios a manos libres y con pequeños elementos.

Aplicar las formas básicas de movimiento (correr, saltar, lanzar) en pruebas de campo.

Realizar ejercicios para el mejoramiento de la práctica de fundamentos necesarios en la ejecución de las pruebas

atléticas programadas.

Aplicar la coordinación motriz adaptándola a estímulos auditivos externos para mejorar el ritmo.

Identificar conceptos históricos, geográficos y trajes típicos de las danzas.

Desarrollar habilidades para ejecutar con o sin acompañamiento musical los pases fundamentales de las danzas de

nuestro folklor.

Utilizar el micro fútbol como un medio de desarrollo y formación de valores.

Mejorar habilidades y destrezas en la práctica del microfútbol.

Adquirir mejoramiento técnico en la ejecución y práctica de sus fundamentos para utilizarlas durante el desarrollo del

juego

GRADO DECIMO

Adquirir conocimientos básicos para la organización de eventos deportivos.

Elaborar programaciones, cuadros de posiciones, planillas y demás requerimientos para el desarrollo de eventos

deportivos.

Desarrollar habilidades y destrezas que contribuyan a la salud a través de la práctica de la gimnasia.

Mejorar las diferentes cualidades y aptitudes físicas para la ejecución de los movimientos gimnásticos, deportivos y de

aplicación a la vida diaria.

Interpretar el concepto histórico del tenis de mesa e identificar los materiales, instalaciones, uso, mantenimiento y

reglamento.

Mejorar habilidades y destrezas para la ejecución de los fundamentos del tenis de mesa.

Identificar conceptos básicos, características, clases, tipos, causas y síntomas de algunas lesiones y accidentes

deportivos.

Aplicar conocimientos básicos de primeros auxilios en lesiones o accidentes deportivos.

GRADO UNDÉCIMO

Aplicar conocimientos de administración deportiva en la Planeación, organización y desarrollo de eventos deportivos,

lúdicos y recreativos.

Identificar los diferentes organismos deportivos que existen en el país y sus funciones correspondientes dentro de la

jurisdicción.




Aplicar el pensamiento formal en actividades de carácter deportivo que implican el estudio, planeamiento y ejecución de

estrategias.

Planear y aplicar estrategias ofensivas y defensivas del deporte seleccionado (voleibol, baloncesto, microfútbol, fútbol,

tenis de mesa).

Manejar conceptos importantes y básicos de anatomía que se relacionan con la actividad física deportiva.

Manejar conceptos básicos de fisiología que se relacionen con el funcionamiento de la parte física deportiva, lúdica y

recreativa.

Identifica el concepto del folklore, sus orígenes y los requisitos para que el elemento sea folclórico.

Identifica las regiones folclóricas de Colombia, lo mismo que sus leyendas, tradiciones, cantos, danzas y música

2. ¿QUÉ TIPO DE MAESTRO Y ESTUDIANTE SE CONCIBE EN EL PROCESO DOCENTE DEL AREA?

2.1. Perfil del maestro dentro del área

El docente del área de Educación Física, Recreación y Deportes de nuestra institución educativa posee idoneidad en

la misma y asume un papel en el que tiene como principio y fundamento al estudiante como sujeto y centro de su que

hacer educativo y pedagógico, preocupándose por conocerlo y estimularlo para que descubra sus valores y así

pueda actuar en situaciones que suponen transformación de acuerdo al medio en que se desenvuelve.

El docente de esta área es ante todo orientador y guía del estudiante, y en el desarrollo de la evaluación tiene en

cuenta los procesos formativos, estimula los aciertos y ayuda a superar las dificultades, basándose en la comprensión

de las diferencias individuales.

Es un innovador en su labor, proporcionando estrategias para el desarrollo de competencias en los estudiantes; utiliza

el diálogo para superar los conflictos y proporciona ayuda y apoyo cuando sea necesario, favoreciendo de este modo

el aprendizaje entre iguales.

2.2. Perfil y característica del estudiante que se desea formar hoy en la Institución Educativa a partir del área.

A partir del área de educación física, recreación y deportes el estudiante de nuestra institución vivencia las siguientes

características y cualidades:

Respetuoso de su propia vida y de la de los demás, con una alta autoestima que lo haga trascendente.

Responsable del cuidado, protección y recuperación del medio ambiente.

Comprometido consigo mismo y con la sociedad en el crecimiento y desarrollo intelectual y personal.

Autodidacta, con constante deseo de superación a nivel personal y profesional que lo lleve a mejorar su calidad de

vida y su proyección a la sociedad.

Líder con capacidad para incidir en el medio donde vive, fomentando actividades culturales, recreativas, políticas,

sociales y comunitarias a través de procesos de investigación y organización a favor de la comunidad.

Que actúe con ética frente a las circunstancias que se le presenten.

Que logre un alto nivel académico que le permita continuar estudios superiores y/o responder adecuadamente en

el campo laboral.




Con hábitos sociales que le faciliten la adaptación a un medio cultural y social, cumpliendo normas y leyes

ajustadas a la Constitución Nacional.

Agente de cambio según las exigencias del momento histórico.

Capaz de enfrentar y resolver problemas personales, familiares y sociales a través del diálogo, el respeto y la

tolerancia.

Identificarse como ser social, religioso, promoviendo y dando testimonio de la fe a través de sus actitudes.

Competente ante los retos que le ofrecen la tecnología y la ciencia.

Responsable en el cuidado su salud e integridad personal.

3. ¿QUE ENSEÑAR? (Concepción teórica del área)

La Educación Física, le Recreación y los Deportes apoyan dos núcleos de la inteligencia corporal: el control de los

movimientos físicos propios y la capacidad para manejar objetos con habilidad. La atracción que sienten los niños y

jóvenes por conquistar metas de velocidad, agilidad, coordinación, fuerza y creatividad contribuyen al desarrollo de

una disposición física y mental favorable a la Educación Física de calidad.

El juego abre ventanas del ser para el cultivo de emociones fundamentales en el aprendizaje de la convivencia como

la confianza y la aceptación del otro en su legitimidad. Nos lleva a ámbitos fantásticos e imaginativos en donde uno se

abandona en el personaje que determina el juego.

La Recreación y los Deportes también ofrecen múltiples oportunidades para aprender a compartir, proceder de

acuerdo con normas, valorar el hecho de participar, disfrutar los triunfos y aprender las lecciones que encierran las

derrotas. Pero ante todo, para descubrir las bondades y las exigencias del trabajo en equipo que conduce a crecer

juntos y a lograr metas comunes.

La Educación Física, le Recreación y el Deporte hacen referencia a las Conductas sicomotoras agrupadas con fines

didácticos en tres grandes campos: Esquema Corporal, Conductas Motrices de Base y Conductas Temporo espaciales

en donde el interés está centrado en la participación permanente y activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.

La educación física como parte del proceso de formación humana debe atender a las personas en tres dimensiones: la del

conocimiento científico y técnico, la de los valores y la de las practicas como medio de la autorrelacion del hombre, las

mismas que se deben promover como el medio que favorece la formación integral del hombre.

En concordancia con lo planteado se han definido cuatro núcleos temáticos que deben ser trabajados de forma integrada en

toda la escolaridad, estos son: categorías de movimiento, capacidades físicas, aspectos científicos y tecnológicos, saber

popular, y formación social.

3.1. OBJETOS DE ESTUDIO EN EL AREA

El área de Educación Física, Recreación y Deportes, en los niveles de Preescolar, Básica y Media desarrolla los

siguientes objetos de estudio:

Capacidades Perceptivas motrices.




Capacidades Físico motrices.

Capacidades Socio motrices.

Habilidades motrices básicas y específicas.

Estos objetos de estudio se desarrollan en cada uno de los niveles a partir de los siguientes ejes generadores:

Preescolar

Sensaciones corpóreas.

Expresión corporal.

Interacción con los demás.

Juego con elementos y pequeños elementos.

Exploración de espacios.

Rondas.

Básica Primaria

Posibilidades corpóreas.

Juegos lúdicos.

Transformación de materiales.

Expresión corporal.

Juegos con elementos y pequeños elementos.

Interacción con la naturaleza.

Interacción con los demás.

Iniciación a la gimnasia.

Iniciación al atletismo.

Juegos predeportivos.

Ritmo, danza y teatro.

Proyección comunitaria.

Básica secundaria y media

Construcción de ambientes saludables.

Desarrollo y mantenimiento de las capacidades físicas.

Participación y construcción de juegos con elementos.

Juegos tradicionales.

Habilidades propias y las de los demás.

Danzas.

Deportes de conjunto.

Deportes individuales.

Aventuras en la naturaleza.




3.2 INTERDISCIPLINARIEDAD DEL ÁREA FRENTE A OTRAS ÁREAS Y PROYECTOS TRANSVERSALES

El área de educación física debe ser tomada como un pilar fundamental para la transformación de nuestra comunidad

educativa, por medio de esta se puede lograr la socialización e integración de las diferentes áreas del conocimiento. La

educación física en común acuerdo con las demás áreas le darán al alumno la oportunidad de conocerse a si mismo y lo

encaminara en pro de una mejor vida social.

Para lograr esta interacción de áreas se deben manejar múltiples componentes:

Estrategias, producción de materiales de control evaluativo de innovaciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo

individual y sociocultural.

A pesar de las especializaciones el pensamiento cooperativo constituye una estructura curricular que supera la visión de

integración articulación y correlación temática creando en el departamento de educación física una comunidad académica

fundada en procesos de investigación y evaluación permanente de las actividades que podamos realizar con nuestro cuerpo

sin llegar a lesionarlo.

Externa e internamente, este proceso comprende la construcción de competencias en el área.

La interdisciplinariedad implica la colaboración entre las ciencias, las artes, la tecnología y en la pedagogía opuesta a la

fragmentación del conocimiento y orientada hacia la integración y globalización.

En la institución se trabaja desde el área de educación física un proyecto transversal sobre el aprovechamiento del tiempo

libre y el ocio, en el cual se trabajan temas como: guitarra, danzas, chirimía, actividades lúdico recreativas, nos vinculamos

a la ola del movimiento programada por (indeportes Antioquia), se realizan campeonatos intra murales de baloncesto,

microfútbol, voleibol, ajedrez, tenis de mesa, atletismo; esto se utiliza para seleccionar a los mejores y formar los equipos

que representan a la institución en los campeonatos inter-escolares, inter-colegiados a nivel municipal e inter-municipal.

Creemos que la implementación de este proyecto ha dado resultado ya que la institución se ha proyectado mucho en estos

campeonatos.

3.3 EL ÁREA Y SU OBJETO DE ENSEÑANZA A PARTIR DE LOS ÁMBITOS CONCEPTUALES.

Los ámbitos conceptuales en esta propuesta curricular agrupan varios conceptos fundamentales de la educación física los

cuales ayudan a investigar y resolver las preguntas problematizadoras, esto consolida la selección de conceptos

fundamentales de la educación física recreación y deportes para complementar el área en la educación básica y media. Se

enfatiza en la responsabilidad de contribuir al desarrollo de la estructura orgánica, orientando actividades adecuadas al

desarrollo físico del individuo.




Desde el punto de vista sociológico Piaget y Vygotsky, definen el movimiento como fuente del pensamiento, por ende, la

educación física debe atender al individuo según las características que se presentan en cada una de las etapas de su

desarrollo.

Desde lo social la educación física cumple un papel fundamental frente a la incorporación del individuo a grupos humanos

definidos ya sea en forma permanente u ocasional, como base para definir las relaciones de autoridad y clarificar los

conceptos de sana convivencia, orden, aceptación de perder o ganar, como resultado de su voluntad trabajo y esfuerzo.

La educación física entendida como área que tiene la responsabilidad de contribuir a la formación del cuerpo y su capacidad

de movimiento, poseen compromiso en lo referente a la conservación de la salud y por lo tanto a los procesos de producción

y comunicación del hombre.

A la educación física le corresponde capitalizar desde la historia y la cultura todas aquellas disciplinas artísticos-deportivas y

de carácter lúdico que creen ambiente de relación social permitiendo el entendimiento entre los diferentes grupos humanos

(elementos básicos para la paz).

La educación física con enfoque biosicosocial se preocupa por formar un hombre físico, motriz, e intelectualmente capas de

interactuar con la sociedad, mediante procesos tales como:

Desarrollo físico motriz: partiendo de estructuras morfológicas y orgánicas en el cumplimiento de funciones motrices.

Habilidad práctica tomada desde las funciones motrices que forman el HACER y el SABER HACER (afirmación y

dominio de las formas básicas del movimiento.

Experiencia corporal en el sentido que cada sociedad y cada persona tienen sobre lo corporal en cuanto a hábitos y uso

social del cuerpo.

La experiencia lúdica como manifestación que relaciona lo biológico con la cultura para convertirse en base de la actitud

recreativa, fundamental para la creación y la expresión humana.

Inteligencia corporal-kinestésica y la inteligencia espacial: según Carlos Vasco en su investigación sobre las inteligencias

múltiples, la inteligencia corporal kinestésica comprende el conjunto de procesos mediante los cuales las habilidades y la

toma de decisiones se manifiestan en forma de acciones particulares e inesperadas de la alta precisión. La inteligencia

espacial, se basa en el manejo de la información para resolver problemas de ubicación, orientación y distribución de

espacio.

4. METODOLOGIA




La educación física debe propender por la construcción de una nueva cultura de la corporalidad que reconozca el cuerpo

como fuente de vida, de pensamiento y de movimiento, que requiere cuidados para sí y de un ambiente adecuado para su

realización individual y social.

Dado que las diferentes manifestaciones motrices del hombre, son producto de la construcción social en el devenir histórico

de la humanidad y que estas se expresan en movimientos culturales determinados (disciplinas artístico-deportivas) utilizadas

en algunas épocas para elevar los niveles de tolerancia entre los hombres y conseguir la paz, corresponde a la educación

física capitalizar estas características intrínsecas por su carácter lúdico para crear ambientes de relaciones sociales que

permitan el entendimiento entre los diferentes grupos humanos.

El fortalecimiento de la identidad cultural del hombre colombiano es otro de los compromisos que debe asumir la educación

física; para ello cuenta con medios de incalculable valor como son los juegos populares, la danza, el deporte y todas

aquellas estructuras motrices a través de las cuales el hombre promueve su desarrollo, gana experiencia y expresa sus

sentimientos en relación consigo mismo, con los demás y con el entorno. A través de ellos se reviven tradiciones y marcan

huellas que determinan pautas de comportamiento humano en la relación con los individuos y el medio.

Finalmente es preciso destacar que a la educación física también le corresponde promover en el nuevo ciudadano la

adquisición de una conciencia ecológica de tal manera que asuman una posición crítica, frente a los mecanismos usados por

el hombre para modificar los ecosistemas y las acciones emprendidas para recuperar los daños causados a los ambientes

naturales.

4.1 LAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORA

Son interrogantes que se plantean para que el estudiante intuya la temática que se va a trabajar y genere inquietudes con relación a la misma.

4.2 MEDIACION DE LAS TICS EN LA EDUCACION FÍSICA

En la educación física es muy importante el manejo de las tics, ya que no permite manejar la información con relación a la temática que se trabajará, y además manejar los procesos de mejoramiento, estándares y las capacidades físicas básicas. Las tics también son una herramienta de investigación, preparación y transmisión del conocimiento.

5. ¿CÓMO EVALUAR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA?

La evaluación en el área de educación física se entiende como el proceso permanente a través del cual se obtienen

informaciones confiables para valorar el estado en que se desarrollan los diferentes aspectos y componentes del trabajo

curricular específico de dicha área y se toman decisiones para superar dificultades encontradas. Si la evaluación no conduce

a generar mecanismos y estrategias para superar el proceso educativo, no se trasciende el campo de la medición.




Algunas características de la evaluación en la educación física:

1. Promover la PARTICIPACIÓN a cada estamento en el proceso evolutivo. Para ello debe entenderse que el grado de

participación esta determinado por los niveles de conocimiento y los niveles de comprensión de quien participa; así la

participación de cada maestro esta dada en la medida que tenga mayor o menor contacto con las actividades de

aprendizaje y/o la cantidad de los estudiantes.

Sin embargo, educar en la participación es una obligación social de todo educador la cual no se puede hacer

retóricamente ni en abstracto. Algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta para impulsar una evaluación

participativa son las siguientes:

Que el profesor de educación física entienda que el proceso educativo es un acto social inspirado en principios

democráticos.

Que el profesor este convencido y considere la participación como el proceso mediante el cual se aporta, se recibe,

se exige y se compromete con el desarrollo humano del individuo y de la sociedad.

Que entienda que los cambios sociales son lentos, que parten del individuo y como tal de él mismo, quien es en

últimas el responsable de hacerlos más o menos duraderos según su trabajo corresponda o no a una educación en

y para la participación.

Que sus propósitos de educador en y para la participación corresponda a un análisis del contexto social más

inmediato y sean priorizados de acuerdo con las condiciones personales e institucionales de las que dispone.

Que a cambio de imponer concerte y/o convenza con el poder del convencimiento de la realidad que vive el

estudiante.

Que el resultado de su trabajo como profesional de la cultura física sea riguroso desde el punto de vista pedagógico.

Esto es lo que permite dar explicaciones coherentes a los interrogantes que de él puedan surgir.

Que aproveche los espacios institucionalizados para participar y abra otros para que promueva la participación

desde su campo de acción.

2. Evaluar PERMANENTEMENTE. Reducir la evaluación a eventos o momentos especiales desmotiva la

participación de los diferentes estamentos quienes con frecuencia por desconocimiento mecanizan involuntariamente

errores susceptibles de corregir mediante una orientación oportuna. Aunque en apariencia implican perdida de tiempo,

da seguridad, confianza y solidez al aprendizaje, o trabajo que se realice.

La evaluación será objetiva solamente cuando el juicio que se da sobre el desempeño o el comportamiento de cualquier

miembro de la comunidad educativa se fundamente en hechos reales y no en suposiciones o apreciaciones personales

de quien evalúa.




3. Incluir los aspectos administrativos, organizaciones y desarrollo del alumno, (cognoscitivo, socio afectivo y psicomotor)

para conocer la calidad del trabajo realizado en función de los principios institucionales y los objetivos generales y

específicos del área. Es necesario que el profesor y demás estamentos educativos, identifiquen de que manera los

aspectos administrativos y organizacionales apoyan o dificultan el proceso de enseñanza aprendizaje o a la inversa.

Concretamente el profesor de educación física al evaluar considerará los aspectos que más incidan de manera directa

en el desarrollo programático tales como instalaciones, materiales, organización de horarios, apoyo a las actividades

complementarias, orientación y asesoría pedagógica por parte de la administración.

4. RECUPERACIÓN

Desde el área de educación física se les da facilidades a los estudiantes que presentan dificultades a través de talleres

escritos y diferentes actividades que puedan desarrollar, con el fin de que el estudiante asimile y valore la importancia de

la educación física en el diario vivir, durante la primera semana del año lectivo se revisaran el desarrollo de talleres y la

sustentación de los mismos según cronograma institucional.

5. META.

Desde el área se pretende lograr que en un 80% los estudiantes de la institución asimilen, practiquen y jueguen los

deportes conocidos en la región (futbol, micro-futbol, baloncesto, vóleibol, tenis de mesa, competencias atléticas), y en

un futuro que conozcan otros deportes.

5.1 CRITERIOS Y ESTRATEGIAS EVALUATIVAS.

La evaluación del aprendizaje, no puede reducirse a la evaluación de destrezas deportivas, menos a calificar para cumplir

compromisos administrativos formales. En estas perspectivas el aprendizaje y la evaluación tienen una dimensión integral y

formativa.

Así, ésta última tiene como fin principal estimular al hombre para superar los retos que la vida a través del movimiento

humano le impone ya sea como individuo en desarrollo o como ser social.

Con el fin de dar mayor confiabilidad a la información y objetividad a la evaluación, se recomiendan tres tipos con respecto a

quien la realiza:

1. Auto evaluación: Es la valoración que cada individuo hace de su propio trabajo, refleja autoestima y el concepto de

trabajo que se maneja individualmente. Revela datos importantes que solo conoce quien se autoevalúa y que

frecuentemente son determinantes del comportamiento humano.

2. Coevaluación: Entendida como una forma de hetero-evaluación realizada por grupos de personas del mismo o

diferente estamento, sobre una actividad o el desempeño de uno de sus miembros. Con ella bien dirigida se fomenta la

sana crítica, la responsabilidad y se favorece el desarrollo profesional de los participantes.

3. Hetero-evaluación: Evaluación referida a la que hacen agentes externos al individuo evaluado ya sea el maestro, el

directivo, etc.., Con respecto al alumno. Es conveniente aclarar que antes de aplicar cualquiera de los anteriores tipos de




evaluación el maestro o quien la haga debe clarificar para todos los estamentos de la comunidad educativa sus

propósitos; pues se evalúa para conocer, corregir, mejorar, en consecuencia, el evaluado debe tener libre acceso a la

información y a los resultados obtenidos de la evaluación. Esto contribuye a despejar las creencias que algunos

estamentos tienen en el sentido de considerar que un alumno es excelente en educación física por pertenecer a un

equipo o grupo de trabajo determinado, desconociendo el carácter integral de la evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

CAMACHO COY HIPOLITO. PROGRAMAS DE 6° A 11° EDUCACION FISICA (UNA ALTERNATIVA CURRICULAR)

ARMENIA COLOMBIA 2000

GUIA CURRICULAR PARA LA EDUCACION FISICA. MODULOS DOS Y TRES.

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA, INDER Y SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA.

DOCUMENTOS PROGRAMAS CURRICULARES POLITECNICO JAIME ISAZA CADAVID.




5.5. RECURSOS

HUMANOS FISICOS DIDACTICOS MATERIALES

Estudiantes Canchas Grabadora,

Videos

Bastones

Padres de familia Salón sistemas Cassettes, CDS. Cuerdas

Docentes Patios descubiertos. Instrumentos, Colchonetas

Directivas Patios cubiertos. Cuentos Aros

Personal administrativo Entorno de la cuidad Juguetes Balones

Personal de servicios

generales.

Bibliotecas.

Televisión Pelotas plásticas

Sociedad Zonas verdes,

Juegos

Computadores Pelotas de trapo

Comunidad Cafeterías,

Teatro

Vestuarios y

accesorios

Lienza

Psicólogas Cronometro

Enfermeras Pito

Papel

Cartulina

Grabadora

Televisor

VHS

Videos

Libros

CD




INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 1° y 2° ASIGNATURA: Educación Física recreación y Deporte.

ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

AREA

EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMA-TICA

CIUDADANA LABORAL

ESTRATEGIAS

Educación física recreación y deporte.

Reconocer las partes del cuerpo y las funciones elementales de cada una. Aplicar la orientación n en situaciones de la vida cotidiana.

¿Por qué me muevo? ¿Qué animales caminan como gigantes y cuales como enanos?

Las partes del cuerpo. Importancia de las posiciones. Los movimientos de nuestras extremidades. Coordinación de movimientos. Equilibrio y destrezas Rondas y juegos, esquema corporal y expresión corporal.

1, 2 Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)

Exploro posibilidades de movimientos y desplazamientos en diferentes situaciones, teniendo en cuenta mis capacidades motrices básicas y la de mis compañeros (comunicativa, social)

Asimilo las diferentes formas de desplazamientos, con relación a los diferentes actividades lúdico recreativas contextualizándolos en el entorno natural( ética, afectiva, estética)

Contribuye a la calificación de la coordinación dinámica general. Manejo de diferentes dimensiones con relación a los espacios ocupados en situaciones jugadas. (cognitivo)

Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto en las actividades lúdico recreativas realizadas en la escuela (social, espiritual)

Posibilita experiencia en juegos colectivos que favorezcan la colaboración y la toma de decisión personal (espiritual)

Lluvia de ideas Explicación de la temática de las actividades.

Realización de actividades coordinación asociadas a la vida diaria. Emisión y sincronización de movimientos corporales siguiendo diferentes ritmos. Ejecución de juegos de relevos, asumiendo diferentes posturas en actividades de desplazamiento. Familiarización con diferentes elementos, explorando y creando espontáneamente con ellos. Manipulación de elementos con variedad de ejercicios libres y dirigidos. Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución con el elemento. Práctica de juegos y ejercicios de control y dominio motor y corporal.




INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 1° y 2° ASIGNATURA: Educación Física Recreación y Deporte.


AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

COMMUNI- CATIVA

CIENTIFICA MATEMA-TICA

CIUDADA-NA

LABORAL ESTRATEGIAS


Ejecuta desplazamiento-tos a diferentes ritmos para acostumbrar el cuerpo al trabajo ordenado. Utiliza adecuadamente los pequeños implementos deportivos para ejercitar el cuerpo y darle agilidad a los movimientos.

¿Por qué la música me invita al movimiento? ¿Para qué practicamos el deporte?

Desplazamientos y ritmos. Pulso y acento. La danza. Manejo de pequeños implementos (cuerda, pelotas, aros, lazos). Coordinación viso-manual. Coordinación viso pedico.


Exploro posibilidades de movimientos y desplazamientos en diferentes situaciones, teniendo en cuenta mis capacidades rítmicas, coordinativas y la de mis compañeros (comunicativa, social)

Asimilo las diferentes formas de desplazamientos, con relación a los diferentes actividades lúdico recreativas contextualizándolos en el entorno natural ( ética, afectiva, estética)


Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto en las actividades lúdico recreativas realizadas en la escuela (social, espiritual)


Lluvia de ideas Explicación de la temática de las actividades.

Realización de actividades coordinación asociadas a la vida diaria. Emisión y sincronización de movimientos corporales siguiendo diferentes ritmos. Ejecución de juegos de relevos, asumiendo diferentes posturas en actividades de desplazamiento. Familiarización con diferentes elementos, explorando y creando espontáneamente con ellos. Manipulación de elementos con variedad de ejercicios libres y dirigidos. Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución con el elemento. Práctica de juegos y ejercicios de control y dominio motor y corporal.




NSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 3° ASIGNATURA: Educación Física Recreación y Deporte.


AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

COMUNICATI-VA CIENTIFICA MATEME-TICA

CIUDADA-NA LABOREL


Desarrollo mis habilidades motrices básicas a través de situaciones de juego cooperativo.

¿Cómo puedo desarrollar mis habilidades motrices básicas en interacción con los demás? ¿Qué posibilidades de desarrollo motriz nos ofrecen los espacios naturales de nuestro entorno?

Explorar con el cuerpo, creando, jugando y recreándome con los demás. Participar en diferentes actividades desarrolladas en el medio natural.


Realización de diferentes actividades jugadas, pre-deportivas teniendo en cuenta las capacidades de los compañeros y el aprovechamiento de las posibilidades que nos ofrece la naturaleza (comunicativa, social)

Asimilación de las diferentes actividades acerca de los juegos lúdicos-recreativos, contextualizándolo en el entorno natural( ética, afectiva, estética)

Contribuye a la calificación de la coordinación dinámica general. (cognitivo)

Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto en las diferentes actividades lúdicos-recreativas del área. (comunicativo y social)


Lluvia de ideas Debates. Investigaciones. Explicación de la temática de las actividades.

Valoración de las partes del cuerpo explorando posibilidades de movimiento. Ejecución de juegos de relevos, asumiendo diferentes posturas en situaciones de desplazamiento. Tareas individuales y colectivas poniendo a prueba la creatividad. Vivencia de diferentes formas de movimiento acordes con ritmos, ejecutando acciones en diferentes direcciones. Recopilación de juegos tradicionales y de ellos. Participación en juegos grupales y cooperativos. Aplicación de habilidades básicas en situaciones de juego y competencias.




INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 3° ASIGNATURA: Educación Física Recreación y Deporte.


AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN

COMUNICATI-VA CIENTIFICA MATEMA-TICA

CIUDADANA LABORAL ESTRATEGIAS


Aprovechar la amplitud de movimiento de nuestro cuerpo. Aplicar las habilidades motrices básicas en situaciones de juego

¿Cuáles son las posibilidades de movimiento en nuestro cuerpo? ¿Cómo sería el mundo si las pelotas no rebotaran?

La Coordinación y el equilibrio en el desarrollo motriz y deportivo. Posiciones invertidas. Formas de rodar. Movimientos corporales a diferentes ritmos dancísticos. Postura corporal. Habilidades motrices como correr, saltar y lanzar. Actividades extracurriculares Exploración y forma técnica de utilizar los elementos. Movimientos básicos con balones en formas jugadas, pases y recepciones.


Exploro posibilidades de movimientos y desplazamientos en diferentes situaciones, teniendo en cuenta las capacidades de los compañeros (comunicativa, social)

Investigo acerca de las diferentes formas de desplazamiento, con relación a los diferentes deportes contextualizándolos en el entorno natural( ética, afectiva, estética)


Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto en las competencias deportivas (social, espiritual)



Realización de actividades coordinación asociadas a la vida diaria. Emisión y sincronización de movimientos corporales siguiendo diferentes ritmos Ejecución de juegos de relevos, asumiendo diferentes posturas en actividades de desplazamiento. Familiarización con diferentes elementos,

explorando y creando espontáneamente

con ellos.

Manipulación de elementos con variedad de ejercicios libres y dirigidos. Experimentación y utilización de las habilidades básicas en diferentes situaciones y formas de ejecución con el elemento. Práctica de juegos y ejercicios de control y dominio motor y corporal.






AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL


Experimento mis posibilidades en carreras, saltos y lanzamientos, vivenciando el Triatlón escolar. Desarrollar en los estudiantes la responsabilidad antes las actividades gimnasticas Individuales y grupales.

¿Para qué correr, saltar y lanzar? ¿Qué estrategias puedo utilizar para aprender y mejorar mis habilidades y destrezas motoras?

Elementos y

espacios usados

en la Educación

Física, Recreación

y Deportes. Las

capacidades

sicomotrices.

Posibilidades de

las habilidades

motrices en

carrera, salto y

lanzamiento.

Expresión rítmica

desde la danza

Actividades

extracurriculares.

Gimnasia para el tronco, brazos, piernas; práctica de la misma en grupos.

1 y 2 Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)

Realización de los diferentes ejercicios que se practican en las actividades propuestas que se establecen en las diferentes unidades, teniendo en cuenta las diferencias que tienen los estudiantes con relación a las capacidades físico- atléticas .(comunicativa, social)

Investigo acerca de los patrones de locomoción, las habilidades motrices básicas; lo relacionado con la exploración de ejercicios que se realizan en gimnasia de piso. contextualizado en el entorno natural de los alumnos( ética, afectiva, estética)

Determino los parámetros que afectan el buen desempeño de las actividades que se llevan a cabo en los diferentes ejercicios de locomoción, las habilidades físicas y los trabajos de gimnasia. (física)

Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto de las normas y de mis compañeros en los trabajos realizados en las diferentes actividades de clases. (social, espiritual)



Ejecución de ejercicios gimnásticos para el troco, brazos y piernas; realización de ejercicios donde se trabaje la fuerza, flexibilidad, agilidad, y la resistencia parcial y segmentaria.




INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 4 ° y 5° ASIGNATURA: Educación Física Recreación y Deporte.


AREA

EJE GENERADOR

PREGUNTA PROBLEMA-TIZADORA

AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COMUNICATI-VA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADA-NA LABORAL


Practicar juegos colectivos derivados del Voleibol y del baloncesto. Actividades que conlleven al estudiante al conocimiento de las competencias atléticas.

¿Qué conozco y qué nuevo puedo aprender de los mini deportes? ¿Que se de las competencias atléticas?

Juegos pre deportivos para el voleibol, baloncesto y el atletismo. Conocimiento básico de las actividades de los deportes propuestos en el área.

3, 4, Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)

Realización de los diferentes ejercicios que se practican en los deportes que se proponen en las diferentes unidades, teniendo en cuenta las diferentes capacidades físico- atléticas de los educandos.(comunicativa, social)

Investigo acerca de los diferentes deportes como el atletismo, el voleibol, baloncesto; contextualizo en el entorno natural de los alumnos ( ética, afectiva, estética)

Determino los parámetros que afectan el buen desempeño de las actividades que se llevan a cabo en los diferentes deportes (física)

Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto de las normas y de mis compañeros en las competencias deportivas (social, espiritual)



Experimentación y familiarización con los mini deportes. Consignación de definiciones culturales y científicas de los mini deportes. Práctica para el manejo de distancias, cuerpo y elementos Experimentación corporal de la relación entre concepto – gesto y norma. Formas jugadas sobre saques, pases, lanzamientos, conducción, golpes y remates. Participación en las clases de danzas. Participación en actividades extracurriculares.






AREA

EJE GENERA-DOR


AMBITO CONCEPTUAL



Reconozco las características motoras de mi cuerpo.” Patrones de locomoción” Asimilar los diversos ejercicios que se practican en la gimnasia de piso

¿Cuál es la importancia del movimiento en mi cuerpo? ¿Por qué valorar la gimnasia como medio de integración social y colaboración?

Patrones de locomoción: caminar, correr, saltar, rodar, lanzar; actividades y eventos de la actualidad deportiva nacional e internacional. Conocer y practicar los ejercicios de la gimnasia de piso; actividades del proyecto obligatorio ( uso y aprovechamiento del tiempo libre)



Investigo acerca de los patrones de locomoción y la gimnasia de piso, aplicada a las diferentes situaciones del diario vivir contextualizado en el entorno natural de los alumnos( ética, afectiva, estética)

Determino los parámetros que afectan el buen desempeño de las actividades que se llevan a cabo en los trabajos propuestas en el área (física)

Resaltó la importancia de la buena convivencia y respeto de las normas y de mis compañeros en las competencias deportivas propuestas en el área (social, espiritual)



Explicar y demostrar los conceptos básicos de locomoción. Caminar y correr libremente en forma individual y en grupo. Caminar y saltar utilizando diferentes apoyos. Caminar y transportar elementos de diferentes maneras. Concursos de todas las posibilidades de movimiento. Cuestionamiento de lo que conocemos de la gimnasia, exposición delos diferentes ejercicios gimnásticos






AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL



Reconozco y comprendo la importancia de los deportes que se practican en la región. Reconozco y comprendo la importancia del voleibol.

¿Por qué el deporte es importante para mi desarrollo integral? ¿Por qué el voleibol es importante para mi desarrollo social?

Características de los fundamentos técnicos del baloncesto y el voleibol Adaptación y combinación de algunos deportes a nuestro entorno. Identificación y clasificación de los diferentes deportes. Actividades y eventos de la actualidad deportiva nacional e internacional. Actividades del proyecto obligatorio (Uso y aprovechamiento del tiempo libre)



Investigo acerca de las actividades propuestas para la asimilación y el afianzamiento de los deportes planteados en las unidades; contextualizan-dolos en el entorno natural de los alumnos( ética, afectiva, estética)

Determino los parámetros que afectan el buen desempeño de las actividades que se llevan a cabo en las diferentes actividades propuestas en el área (física)




Explicación y solución a preguntas o dudas encontradas durante el estudio del reglamento. Desarrollo y prácticas de talleres para el aprendizaje del baloncesto. Exposición de juegos creados o modificados del baloncesto. Realización de talleres sobre la actualidad deportiva del baloncesto nacional e internacional. Evaluación práctica del driblen, los paces y el doble ritmo.






AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL



Asimilar los -diversos ejercicios que se practican en la gimnasia de piso. Reconozco la práctica del atletismo y su gran importancia como base para otros deportes

¿Por qué valorar la gimnasia como medio de integración social y colaboración? ¿Es el atletismo el deporte base?

Ejecución de los diferentes ejercicios de la gimnasia de piso, que es una revista gimnastica y que elementos se pueden utilizar para la misma. Lanzamiento: bala, jabalina, disco, pelota. Salto largo, salto triple. Actividades y eventos de la actualidad deportiva nacional e internacional. - Actividades del proyecto obligatorio (Uso y aprovechamiento del tiempo libre)



Investigo acerca de las actividades propuestas para la asimilación y el afianzamiento de los deportes planteados en las unidades; contextualizan-dolos en el entorno natural de los alumnos( ética, afectiva, estética)





Conceptualización teórica de cada uno de los temas. Practica individual y grupal. Consultas y exposiciones. Desarrollo de talleres. Observación y participación de las diferentes pruebas. Exposición de los diferentes ejercicios gimnásticos. Dialogo e interpretación de los diferentes ejercicios. Realización de revistas gimnasticas aplicando las cualidades básicas de la gimnasia de piso con pequeños elementos






AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL



Practicar el voleibol como medio de integración grupal y acondiciona-miento físico. Dominar adecuadamente los fundamentos técnicos del baloncesto.

¿Cómo puedo aprovechar en lo social la práctica del voleibol? ¿Qué conozco del juego de baloncesto?

Características de los fundamentos técnicos del baloncesto y el voleibol Adaptación y combinación de algunos deportes a nuestro entorno. Identificación y clasificación de los diferentes deportes. Actividades y eventos de la actualidad deportiva nacional e internacional. Actividades del proyecto obligatorio (Uso y aprovechamiento del tiempo libre)



Investigo acerca de las actividades propuestas para la asimilación y el afianzamiento de los deportes planteados en las unidades; contextualizándolos en el entorno natural de los alumnos ( ética, afectiva, estética)





Taller de generalidades y conceptos de juego. Práctica grupal e individual (fundamentos técnicos). Análisis de reglamento. Juegos pre deportivos. Prácticas y corrección de errores más comunes. Consultas Reseña histórica y generalidades del baloncesto. Conceptualización. Capacidades físicas. Algunos aspectos reglamentarios. Practica de los diferentes conceptos técnicos. Individual y grupal. Corrección de posibles errores.




INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 10 ASIGNATURA: Educación Física Recreación y Deporte. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS EVALUACIÓN

AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN COMUNICATIVA CIENTIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL


Planificación y organización de eventos deportivos.

¿Cómo se organizan los diferentes eventos deportivos?

Asimilación y dominio de lo relacionado con la administración deportiva.

1 Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)

Organización de diferentes eventos deportivos teniendo en cuenta las capacidades de los compañeros (comunicativa, social)

Investigo acerca de los diferentes deportes contextualizan-dolo en el entorno natural( ética, afectiva, estética)

Elaboro estadísticas de los diferentes resultado de las competencias deportivas (física)


Posibilita experiencia en realización de campeonatos donde se lleven las estadísticas de las puntuaciones y posiciones de los diferentes equipos que hacen parte del torneo (espiritual)

Lluvia de ideas Debates. Investigaciones.

- Aplicación de los conceptos básicos en la organización de campeonatos- Manejo los sistemas de eliminación y clasificación-Planillo y juzgo partidos en los deportes seleccionados.- promuevo la creación de eventos al interior de la institución.-





AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL



Asimilación de los diversos ejercicios que se realizan en la gimnasia de piso; y en los deportes como el atletismo y el vóleibol.

¿Cómo Valorar la práctica deportiva como medio de integración social y colaboración en los diferentes deportes propuestos?

Conocimiento teórico de lo relacionado con la gimnasia, el atletismo y el voleibol. Ejercicios que se realizan en gimnasia, atletismo y voleibol como son: los roles, parada invertida, el arco, la vuelta estrella; lanzamientos, trabajo aeróbico y anaeróbico y en voleibol perfeccionamiento del golpe de dedos, antebrazos, ataques, jugadas ofensivas y defensivas.

2, 3, 4, Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)

Realización de los diferentes ejercicios que se practican en los deportes que se proponen en las diferentes unidades, teniendo en cuenta las diferentes capacidades físico- atléticas de los educandos. (comunicativa, social)

Investigo acerca de los diferentes deportes como la gimnasia, el atletismo y el voleibol y los contextualizo en el entorno natural de los alumnos ( ética, afectiva, estética)





- Aplicación de los conceptos básicos en la realización de los diferentes ejercicios en la gimnasia, atléticos y en voleibol. Realización de ejercicios relacionados con los temas propuestos para los diferentes periodos. Verificación de la asimilación adecuada de los diferentes ejercicios que se realizan en los temas propuestos. Actividades jugadas de los diferentes deportes propuestos en las diferentes unidades.





AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL


Educación física recreación y deporte .

Planificación y organización de eventos deportivos.

¿Cómo se organizan los diferentes eventos deportivos?

Realización de eventos deportivos intra- murales.

1 Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)

Organización de diferentes eventos deportivos teniendo en cuenta las capacidades de los compañeros (comunicativa, social)

Investigo acerca de los diferentes deportes contextualizan- dolo en el entorno natural ( ética, afectiva, estética)

Elaboro estadísticas de los diferentes resultado de las competencias deportivas (física)


Posibilita experiencia en realización de campeonatos donde se lleven las estadísticas de las puntuaciones y posiciones de los diferentes equipos que hacen parte del torneo (espiritual)


- Aplicación de los conceptos básicos en la organización de campeonatos- Manejo los sistemas de eliminación y clasificación -Planillo y juzgo partidos en los deportes seleccionados.- promuevo la creación de eventos al interior de la institución. - Organizo actividades deportivas dentro y fuera de la institución




INSTITUCIÓN EDUCATIVA PBRO JESÚS ANTONIO GÓMEZ GRADO: 11 ASIGNATURA: Educación Física Recreación y Deporte.


AREA

EJE GENERADOR


AMBITO CONCEPTUAL

UNIDAD COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN COMUNICATIVA CIENIFICA MATEMATICA CIUDADANA LABORAL


Asimilación de los diversos ejercicios que se realizan en la gimnasia de piso; y en los deportes como el atletismo y el vóleibol.

¿Cómo Valorar la práctica deportiva como medio de integración social y colaboración en los diferentes deportes propuestos?

Conocimiento teórico de lo relacionado con la gimnasia, el atletismo y el voleibol. Ejercicios que se realizan en gimnasia, atletismo y voleibol como son: los roles, parada invertida, el arco, la vuelta estrella; lanzamientos, trabajo aeróbico y anaeróbico y en voleibol perfeccionamiento del golpe de dedos, antebrazos, ataques, jugadas ofensivas y defensivas.

2, 3, 4, Se trabajarán dos horas semanales (40 horas)


Investigo acerca de los diferentes deportes como la gimnasia, el atletismo y el voleibol y los contextualizo en el entorno natural de los alumnos( ética, afectiva, estética)





- Aplicación de los conceptos básicos en la realización de los diferentes ejercicios en la gimnasia, atléticos y en voleibol. Realización de ejercicios relacionados con los temas propuestos para los diferentes periodos. Verificación de la asimilación adecuada de los diferentes ejercicios que se realizan en los temas propuestos Actividades jugadas de los diferentes deportes propuestos en las diferentes unidades.




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