Instituto de Educación Rural Liceo Técnico Forestal Escuadrón RBD: 17773-3 Fono: (41) 2390038 Email: liceo.escuadron@ier.cl Dirección: Ruta 160 km 15,5 Escuadrón-Coronel

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2010 - 2013

“EDUCACIÓN INTEGRAL DESDE LA FE, PARA EL MUNDO DEL TRABAJO”

“El concepto de educación supone para nosotros, Un acto de participación comunitaria; de un respetuoso diálogo que no pretende imponer ideas, ni hacerlos deudores, ni limitadores de nosotros sino que los haga encontrarse en madurez con su propio pensamiento y destino. Un educador tiene que ser alguien que ha sabido encontrar un pensamiento que lo ubica con alegría en el conjunto universal, y así, le hace rendir para el bien común el máximo de sus energías”.

Monseñor Rafael Larraín Errazuriz

INDICE Página

INTRODUCCIÓN

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I. MARCO SITUACIONAL

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II. MARCO FILOSÓFICO

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III. MARCO CURRICULAR

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IV. PERFIL QUE QUEREMOS

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V. MARCO OPERACIONAL

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DIMENSIÓN LIDERAZGO

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DIMENSIÓN PEDAGÓGICO CURRICULAR

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DIMENSIÓN GESTIÓN COMUNITARIA, CONVIVENCIA Y PASTORAL

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DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA

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DIMENSIÓN RESULTADOS

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INTRODUCCIÓN El Liceo Técnico Forestal Escuadrón desde su creación ha sido fiel a las orientaciones formadoras que promueve el Instituto de Educación Rural (I.E.R). Se sustenta por las orientaciones, principios y fundamentos de la institución, el decreto 220 de educación media del Ministerio de Educación, el proyecto LEG, como también otros documentos del presidente del IER. Su contribución al desarrollo humano desde el Evangelio sigue siendo el ímpetu que mueve a nuestra unidad educativa. Por ello que a continuación se presenta un Proyecto Educativo que pretende dar respuesta a los sueños e ideales que los distintos actores educativos han dejado entrever con su participación activa en la comunidad. Ellos quienes formaron parte fundamental de este proceso de diagnóstico y elaboración de esta nueva propuesta educativa. Que pretende contribuir dentro de los próximos 3 años con todos los elementos necesarios tanto de infraestructura, profesionales, e implementación curricular pertinente para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes, como también afianzar la comunidad de internado como un ambiente que favorezca el logro de mejores resultados en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos. Esto se llevará a cabo a través de la implementación de las estrategias conducentes a la mejora continua de nuestro centro educativo, dando un reordenamiento de las actuales prácticas directivas, curriculares, de convivencia y de recursos, en pro de brindar una educación de calidad a quienes forman parte de este gran proyecto educacional. Un proyecto educativo que se traducirá en una planificación estratégica a corto, mediano y largo plazo, que se operacionalizará a través del Plan Operativo Anual correspondiente a cada año de implementación del PEI. Documentos paralelos que se encuentran a disposición para consulta y apoyo de quien lo necesite.

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I.- MARCO SITUACIONAL El Liceo Técnico Forestal Escuadrón se encuentra ubicado en la ruta 160 (autopista Concepción –Coronel) en el Km. 15,5 en el sector denominado Escuadrón en la comuna de Coronel. Nace al año 1999, como una alternativa de estudios para jóvenes provenientes de distintos sectores de la provincia de Concepción, Ñuble y Bío- Bío, en un área que ha sido un polo de desarrollo de la Octava Región, como es el sector forestal-maderero, en donde existe una alta demanda de trabajadores y profesionales de un alto nivel técnico. Por lo anterior, para nuestro liceo es fundamental consolidar el Proyecto Educativo Institucional en el sector Industrial de Coronel, donde se encuentran las empresas más importantes del sector forestal y maderero. Esto último, en una variable altamente favorable para lograr una de nuestras metas como liceo técnico profesional, consistente en insertar con rapidez a los alumnos al competente mundo laborar. Nuestra unidad educativa fue creada para entregar a los alumnos una formación técnica de excelencia, complementada con una formación cristiana que le permite su crecimiento personal y social, para que sean capaces de colaborar en el desarrollo de propuestas regionales en el ámbito forestal-maderero, privilegiando en su desempeño profesional , el uso optimo del recurso natural presente en la pequeña propiedad agrícola y también para desempeñarse en las labores forestales dentro de la mediana y gran empresa. El Liceo Técnico Forestal Escuadrón pertenece al Instituto de Educación Rural (IER), fundación privada sin fines de lucro, fundada en el año 1954 por monseñor Rafael Larraín Errázuriz, como respuesta a las necesidades de formación y educación del mundo rural, incorporando de forma transversal en las actividades curriculares y actividades complementarias conducentes a la preservación del medio ambiente. Actualmente presta servicios educacionales con 27 establecimientos (6 de ellos en modalidad de Administración Delegada SAD), ubicados desde la III a la X Región, con una matrícula anual de más de 10.000 alumnos, la mayor parte de ellos con régimen de internado. En estos liceos técnico profesionales se atienden fundamentalmente a jóvenes de origen rural agrícola que buscan encontrar mejores oportunidades de vida en el campo, ya sea como productores por cuenta propia o vinculados a empresas agropecuarias y/o industriales. La escolaridad es baja y el internado son gratuitos y su financiamiento se obtiene mediante la Ley de Subvenciones. El Proyecto Educativo del I.E.R. dispone de sólidos contenidos humanos y valóricos, y se presenta fuertemente arraigado a un espacio cultural específico como lo es el mundo rural y las culturas que lo integran, siendo este proyecto un compromiso educativo con ese mundo, con la convicción que el campesinado tiene la capacidad de convertirse en el principal motor de su desarrollo personal y social.

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La misión del Instituto es servir a las familias del sector rural, ofreciendo programas de educación, desarrollo rural, capacitación, asesoría técnica, acciones de promoción social con el fin de contribuir al progreso integral de las personas, de su grupo familiar, y del sector rural del país. En el marco de la inspiración cristiana, los valores que se han incorporado en la metodología de toda la actividad del Instituto, se caracterizan principalmente por los siguientes rasgos: ► El valor de la Fe, porque creemos que la fe es un acto personal, la respuesta libre del hombre a la revelación de Dios. Pero la fe no es un acto aislado. Nadie puede creer solo, como nadie puede vivir solo. Nadie se ha dado la fe a sí mismo, como nadie se ha dado la vida a sí mismo. El creyente ha recibido la fe de otro, debe transmitirla a otro. Nuestro amor a Jesús y a los hombres nos impulsa a hablar a otros de nuestra fe. Cada creyente es como un eslabón en la gran cadena de los creyentes. Yo no puedo creer sin ser sostenido por la fe de los otros, y por mi fe yo contribuyo a sostener la fe de los otros

► El respeto hacia la persona del campesino y a su cultura. ► El Fomento de la capacidad creadora de la mujer y del hombre rural. ► El valor positivo que se asigna a la educación del campesino por el campesino. ► El estímulo que se da tanto a la superación personal como al sentido social y a la solidaridad del habitante rural. ► El interés de que las personas de origen campesino alcancen niveles técnicos y mejores oportunidades laborales. ► El desarrollo de las capacidades de gestión y de comercialización de la agricultura familiar permitiendo su acceso a los mercados. ► El apoyo a las minorías étnicas en el fortalecimiento y mantención de la cultura, favoreciendo su inserción en la sociedad global. ► La conservación y buena utilización de los recursos naturales y promoción del desarrollo sustentable, la formación y apoyo de las organizaciones de base.

Por la vía de la educación un número significativo de jóvenes han recibido una sólida formación técnica profesional, humana y espiritual que les ha permitido participar activamente del mundo laboral y de mejorar su realidad social.

De acuerdo a este contexto el Liceo Técnico Forestal Escuadrón orienta su quehacer educativo teniendo como base los sólidos contenidos humanos y valóricos del Proyecto educativo del I.E.R., En trabajar por los jóvenes, los hombres, mujeres, las familias y comunidades rurales. Trabajar por su historia, sus tradiciones, su espiritualidad y su formación profesional, que los capacite para hacer frente al contexto social actual.

Considerando estos propósitos, es que nuestras prioridades educativas están direccionadas a mejorar las actuales prácticas pedagógicas, articulando las instancias organizativas y de trabajo técnico que aseguren un tiempo efectivo destinado al desarrollo de aprendizajes en aula. A la incorporación de actividades extraescolares para la comunidad estudiantil.

II.- MARCO FILOSÓFICO A. Principios Institucionales. Según los lineamientos generales que propone el Instituto de Educación Rural, el Liceo Técnico Forestal Escuadrón promueve una educación que tiene como base una concepción antropológica cristiana. Educación que se adhiere al pensamiento humanista cristiano en su vertiente personalista y personalizadora, que busca la participación y la justicia social. Se piensa en una formación como un desafío personal y también colectivo, donde se incorporen factores socioculturales que confirmen el respeto a la vida, el respeto a la familia, el desarrollo de una vida espiritual centrada en los valores cristianos y no solamente en una formación que tenga como única exigencia la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades para una función netamente productiva. Queremos educar desde la vida y para la vida, estimulando el conocimiento, la valoración de si mismo, el cultivo del espíritu, la maduración de la afectividad. Trabajar por una educación que tenga un fuerte compromiso por la cultura de la vida y que sea capaz de sintetizar la vida personal, familiar y social de los estudiantes. El Liceo Técnico Forestal Escuadrón quiere contribuir a una pedagogía del ser, que se caracteriza por desarrollar una pedagogía de las virtudes, en donde se generan ideas, iniciativas, propósitos, métodos y actividades, con la mirada puesta en la persona y su naturaleza humana. Como unidad educativa queremos como ideal educativo una educación para la libertad y responsabilidad, es decir, acompañar a cada uno de nuestros alumnos a que ejerzan conscientemente su propia libertad con sabiduría, por que la capacidad de discernimiento se transforma en una condición esencial para la maduración personal.

Vivimos en una sociedad en que recibimos fuertes estímulos de los medios de comunicación social, por lo cual, nos esforzaremos para que nuestros alumnos no sean presa fácil de estos estímulos. Debemos enseñarles a distinguir lo que es esencial y lo que no lo es, lo que tiene sentido y lo que no lo tiene, de responder a nuestra conciencia y a la comunidad, responder por nuestra palabra y nuestros actos, por el cumplimiento de nuestros deberes y compromisos, también por nuestros errores y faltas que pudiéramos haber cometido.

La educación debe ser más que nunca una educación para la responsabilidad y ser responsable significa ser selectivo, ser capaz de elegir. La formación y la educación para el trabajo es una prioridad para nuestro Liceo. De acuerdo con la perspectiva humanista cristiana, la persona es sujeto de trabajo, por lo cual, se pone en juego su propia realización y desarrollo de su vocación personal. Por ello, formaremos un profesional que visualice el trabajo humano como una

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experiencia vital para la realización de las metas personales, familiares y de orden comunitario, en donde no solamente desarrolle las habilidades y competencias científico-técnicas si no que también un actuar ético al momento de ejércelo. En el presente proceso educativo, otro elemento lo constituye la incorporación activa de la familia al proceso educativo. Esta última dimensión nos enseña lo importante y fundamental que es el amor y los afectos en el desarrollo de cada persona. Por lo cual, el acercar a la familia al quehacer educativo de sus hijos, nos ayudará a cumplir con la misión que nos hemos propuesto como unidad educativa. La familia es la primera escuela de virtudes sociales, de las que todas las sociedades tienen necesidad. La familia ayuda a que las personas desarrollen su libertad y responsabilidad. En el Liceo Técnico Forestal Escuadrón miramos la educación desde la familia. Por ello, acercar al liceo a la familia, para estructurar una red de apoyo, que posibilite a los alumnos, padres y apoderados, docentes y directivos, contactarse y enriquecerse con los saberes y prácticas de la institución familiar. B.- Visión Institucional. Ser una institución educativa que entrega una formación técnica profesional de calidad y sentido humano que se caracterice por:

► Formar personas que se distingan por su competencia profesional para una rápida inserción al mundo laboral. Educación por competencia que esté en concordancia con las necesidades actuales del mundo productivo y del cuidado del medio ambiente.

► Formar personas que se distingan por su actuación ética en el trabajo, la familia y sociedad, siempre orientados al bien común y al servicio desinteresado de los más débiles y marginados. Crecimiento personal que tendrá como base e inspiración los valores cristianos.

► Conformar una unidad educativa que se oriente por una perspectiva organizacional democrática y participativa, donde profesores, asistentes de la educación y directivos estén altamente comprometidos con el Proyecto Educativo Institucional.

► Proveer de un ambiente educativo en el cual los estudiantes puedan satisfacer sus necesidades educativas y materiales que surjan en el Liceo, la Empresa e internado, donde este último se debe convertir en una comunidad familiar que genere una atmósfera de calidez y constante formación.

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C. Misión Institucional Entregar Educación Técnico Profesional que armonice el conocimiento técnico y el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, éticas y espirituales, por medio de un currículum contextualizado que integra, la formación Dual y el cultivo de los valores cristianos, fortaleciendo en los jóvenes actitudes como el diálogo, el respeto a las personas, el cuidado y preservación del medio ambiente y un fuerte compromiso social con los estamentos más vulnerables de la sociedad. D. Valores Institucionales Los valores no existen sin el ser humano, que con ellos está en disposición de dar significado a la propia existencia. El centro o el "lugar" de los valores es el ser humano concreto que existe con los demás en el mundo para realizar su propia existencia. Las cosas adquieren valor en la medida en que se insertan en este proceso de humanización del ser humano. Esta condición del encuentro con los valores reclama una actitud educativa en la que de nuevo hay que reconocer el lugar central del ser humano en la constelación de los valores, reconocimiento que nos conduce de inmediato a la esfera de la libertad humana. La educación en y para la libertad, eje de la educación en los valores. El Proyecto Educativo Institucional del Liceo Técnico Forestal Escuadrón, dependiente del Instituto de Educación Rural ha determinado un grupo de valores que guían las conductas de los individuos y que son compartidos, consciente o inconscientemente por todos en la organización escolar. Dichos valores se constituyen en una exigencia ineludible para los miembros del equipo docente, quienes educan con su ejemplo. El grupo de valores compartidos es el siguiente: a) LEALTAD: Cumplimiento de lo que exigen las leyes de la fidelidad y las del honor. La lealtad es la cualidad de aquellas personas que acatan las leyes o cumplen los acuerdos, tácitos o explícitos. Es un término estrechamente relacionado con el de fidelidad, es decir, fidelidad a las normas, a los consensos. La lealtad implica ser fiel, honesto y consecuente con la verdad, aún cuando no nos beneficie, ser constructivos en la crítica consigo mismo, con los demás, con el colegio y la comunidad de la cual se es un miembro más. b) SOLIDARIDAD: Adhesión circunstancial a la causa o a la empresa de otros. Ser” o “hacerse” solidario con alguien o con alguna causa, no significa dar una ayuda sino comprometerse y compartir la suerte de aquel con quien me hago solidario. c) RESPETO: Como valor, faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor inherente y los derechos de los individuos y de la sociedad. Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas. También tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus

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maestros. El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las demás personas, se basa en normas de diferentes sociedades e instituciones. d) PARTICIPACIÓN: De acuerdo al diccionario de la Real Academia de la lengua Española, participación es “entrar en una situación determinada haciéndose participe, identificándose con ella, por medio de la comunicación o de la actividad común”. La participación es poner al servicio de los demás nuestras capacidades, virtudes y tiempo, para que la comunidad, representada por sus miembros crezca y nosotros con ella. e) RESPONSABILIDAD: Es la capacidad de responder a los propios actos y de sus consecuencias. Consiste en responder a nuestra conciencia y a la comunidad, por nuestra palabra y de nuestros actos, por el cumplimiento de nuestros deberes y compromisos, también por nuestros errores y faltas que pudiéramos haber cometido. Actuación consecuente y oportuna de la persona en el cumplimiento de sus deberes y derechos. f) LIBERTAD: Se considera la facultad natural de obrar de una u otra manera o de no obrar, por lo que es responsable de sus actos. La libertad es también conocida como la libre determinación, la soberanía individual, o la autonomía. La libertad también puede significar: la capacidad de actuar de conformidad con los dictados de la razón, la capacidad de actuar de conformidad con el propio ser verdadero o valores, la capacidad de actuar de conformidad con los valores universales (como la verdad y el bien). g) HONESTIDAD: Es una cualidad humana consistente en comportarse y expresarse con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas. La cualidad de la honestidad es aplicable a todos los comportamientos humanos, especialmente la honradez, es decir, no apropiarse de lo ajeno materia o inmaterial. h) AMABILIDAD: Se define como «calidad de amable», y una persona amable es aquella que «por su actitud afable, complaciente y afectuosa es digna de ser amada». la amabilidad como «valor» implica la práctica de una disposición afectuosa, una actitud cortés y respetuosa, un trato sencillo y educado hacia todas la personas. i) CUMPLIMIENTO DE COMPROMISOS: Se utiliza para referirse a cualquier tipo de acuerdo en el cual las partes asumen unas obligaciones, en lo que podría interpretase como un contrato no escrito. En ese sentido, compromiso podría ser sinónimo de acuerdo. Cumplir con los acuerdos, asumirlos y ejecutarlos con satisfacción, generando confiabilidad. j) CREATIVIDAD: Del latín creare:” producir algo de la nada”, es la facultad de crear. Es la capacidad de descubrir relaciones entre experiencias antes no relacionadas, que se manifiestan en forma de nuevos esquemas mentales, como experiencia, ideas y procesos nuevos, por medio de una imaginación aplicada.

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k) AUTOCUIDADO: Es un conjunto de decisiones y prácticas adoptadas por el individuo para ejercer un mayor control sobre su salud, así también, como la ayuda mutua que hacen las personas para corregir sus problemas de salud colaborando unas con otras, prestándose apoyo emocional, compartiendo ideas, información y experiencias. A lo anterior, debemos considerar la creación de entornos sanos que ayuden a la promoción y conservación de la salud. (Por ejemplo una vida saludable libre de drogas, alcohol y alimentación inadecuada) l) CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE: Asumir el compromiso y la práctica de actuar de manera responsable en el cuidado y conservación del medio ambiente.

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III. MARCO CURRICULAR En la actualidad nuestro Proyecto se rige por el Decreto Supremo de educación Nº 220/1998, por lo que se encuentra organizado en los tres ámbitos correspondientes: Formación General, que articula objetivos y contenidos comunes a todos los estudiantes de educación media; Formación Diferenciada, que distingue canales de especialización; y Libre Disposición que corresponde a las definiciones propias del establecimiento y que atiende las necesidades contextuales, acorde a la Jornada Escolar Completa (JEC). De acuerdo a ello y a los referentes normativos específicos, a saber, Contenidos Mínimos Obligatorios, Objetivos Fundamentales Verticales y Transversales, a los Perfiles de Egreso Técnico Profesional para las especialidades del Área Maderera (Técnico Forestal y Técnico en Procesamiento de la Madera) y al marco Filosófico que nos inspira, vertimos las más altas capacidades profesionales y personales con las que la unidad cuenta, con el objetivo de entregar “EDUCACIÓN INTEGRAL DESDE LA FE PARA EL MUNDO DEL TRABAJO”. En este sentido, nuestras definiciones curriculares internas, organizadas en la modalidad de Jornada Escolar Completa, se desarrollan a través de un currículum contextualizado y pertinente a las demandas de la sociedad del conocimiento, del mercado y por sobre todo, de acuerdo a nuestros principios rectores, a la necesidad de formar personas con sólidos principios valóricos y en el amplio sentido de nuestra inspiración Humanista Cristiana.

En este marco curricular encontramos los siguientes fundamentos éticos y pedagógicos: a. Formación humanista y cristiana, Aprender a Ser: De acuerdo a nuestro fundamento ético y a los principios y valores cristianos que orientan nuestra labor educativa, promovemos la formación plena de nuestros estudiantes como Personas, entendiendo ello como el desarrollo de un sujeto digno en su condición humana en un sentido espiritual y material, con inherentes derechos y consecuentes deberes para con los demás, capaces de proyectarse íntegramente al entorno familiar, comunitario, social y laboral. Dado que en su mayoría nuestros estudiantes provienen de contextos de vulnerabilidad social y económica, nuestro foco de atención se centra en atender sus necesidades de forma inclusiva. Pretendemos que encuentren en nuestro proyecto, el resorte ético- formativo y las oportunidades para desarrollar resiliencia, es decir, formando en la perseverancia, la tenacidad y la actitud positiva, que le permitan avanzar y revertir las desfavorables condiciones de procedencia, y de este modo propender a su sano desarrollo personal y socio afectivo a la luz de la Fe y el sentido humano, reconociendo a la familia como núcleo fundamental de la sociedad, comprometiéndose con el crecimiento de su comunidad y de la sociedad en general, en concordancia con el ejemplo de nuestra vocación institucional. Promovemos distintas formas para que cada uno desarrolle plenamente su identidad personal, y para que descubra aquellos aspectos de su personalidad que lo hacen

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único e irrepetible, identificando aquellos elementos que lo unen a su grupo de pertenencia. Dadas las características de nuestro emplazamiento encontramos en nuestro proyecto la convergencia de mundos heterogéneos cultural y socialmente. En este sentido atendemos las necesidades y nos disponemos al desafío de integrar al mundo rural y urbano, al incremento de su desarrollo y calidad de vida personal, familiar y comunitaria. En el ánimo de promover estos procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, atendemos al universo común de sus problemáticas y a las particularidades de estos dos mundos, con acciones formativas y definiciones orientadoras en ambos sentidos. b. Aprender a Aprender: Orientamos nuestras prácticas pedagógicas a "enseñar a aprender", para que nuestros estudiantes puedan "aprender a aprender". En este sentido nuestra organización curricular desarrolla procesos de enseñanza en donde los alumnos asumen un papel activo en su propio aprendizaje, ajustándolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos personales. Procuramos que nuestros alumnos se beneficien aprendiendo a utilizar estrategias de aprendizaje cognitivas y metacognitivas. De este modo los contenidos (formas de saber) y los métodos (formas de hacer) se convertirán en medios para desarrollar capacidades (a partir de destrezas y habilidades) y valores (a partir de actitudes). c. Aprendizaje Significativo: Otra línea orientadora de nuestras prácticas la constituye que el conocimiento adquirido por los estudiantes sea significativo, de tal manera que puedan utilizarlos en forma efectiva y que identifiquen dónde aplicarlo en el momento oportuno, y que sea pertinente para sus vidas. Nuestra tarea es brindarle oportunidades de aprendizaje donde se establezcan relaciones con sus conocimientos anteriores y, de su experiencia real y cotidiana, reestructurar los significados que le da al nuevo conocimiento adquirido. La pertinencia curricular se desarrolla entonces, a través de la consideración de los conocimientos previos de nuestros alumnos, contextualizando las experiencias de aprendizaje en sus universos culturales y, de este modo, construir un nuevo aprendizaje. Los docentes protagonistas de este Proyecto, desarrollarán el rol de mediadores, orientadores y facilitadores de estos procesos, creando estrategias conjuntas con los demás actores, que permitan que el alumno se disponga y motive para la tarea de aprender.

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d. Aprender a Hacer: Partimos del supuesto que el aprendizaje efectivo se logra interrelacionando la acción y la teoría, la experiencia y los saberes acumulados. Metodológicamente consideramos que la eficiencia del aprendizaje se hace posible mediante la experiencia. En este sentido, a la base de nuestras estrategias de enseñanza, se encuentra que el alumno pueda aprender haciendo. Para ello, nuestros diseños de aula deben propiciar una base de experiencia, la aplicación práctica, la acción, lo empírico, la experimentación, la prueba y el error, el entorno, lo cotidiano y la vida. e. Pertinencia curricular: Ámbito de Libre Disposición:

Nuestra Jornada Escolar Completa, ha contribuido a potenciar el desarrollo de las habilidades y actitudes que permiten dar cumplimiento al perfil de egreso de nuestros educandos, lo que ha sido fundamental para su proceso de inserción social y laboral. En nuestra unidad educativa, las horas de libre disposición de la JEC atienden los requerimientos del contexto que se concretiza por la implementación de una gran variedad de talleres. Estas horas se destinan a reforzar aspectos sustantivos desde el punto de vista de la formación de las especialidades, vocacional, artístico, recreativo, de apoyo al aprendizaje en áreas diferenciadas (lectoescritura y razonamiento lógico matemático), y de formación personal y social para los alumnos.

f. Formación Técnico Profesional: Nuestro Liceo entrega una alternativa formativa enmarcada en el ámbito de la Formación Diferenciada Técnico Profesional, que de acuerdo a la articulación de competencias y a los OFT y CMO, constituye uno de los ámbitos iniciales de formación para la vida del trabajo. El Liceo Técnico Forestal Escuadrón imparte las especialidades Forestal y Procesamiento de la Madera, lo que permite a sus alumnos obtener el título de Técnico Forestal o Técnico en Procesamiento de la Madera. La experiencia educativa en estas dos áreas, unidas a la Formación General de la Enseñanza Media, le proporcionará al estudiante tanto las competencias para acceder al medio laboral, como las habilidades para continuar perfeccionándose y capacitándose y acceder a la educación post-media o superior. Entregamos una Formación Técnico Profesional que apunte a permitir al estudiante enfrentarse a los más altos índices de competitividad en las especialidades que el liceo ofrece. Estas especialidades representan una alternativa real de inserción social y laboral a los estudiantes que en su mayoría provienen de contextos vulnerables de áreas rurales de las distintas provincias de la región y de las áreas urbanas cercanas a nuestro lugar de emplazamiento.

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Nuestro proyecto se esforzará por lograr el perfil de egreso definido en el marco normativo de las especialidades que impartimos, a los que se dará forma de acuerdo a las necesidades del sector productivo y a las expectativas de nuestros estudiantes y sus familias. El servicio educativo contempla una formación profesional en el sistema Dual. Este último concepto pedagógico desarrolla armónicamente las habilidades en el aula y en el centro de práctica (Empresa), coordinando nuestro marco curricular con las competencias del mundo laboral. A partir de 3º año y durante 4º año medio, los alumnos y alumnas participan activamente en una empresa productiva del área, donde a través de convenios con empresas pequeñas, medianas y grandes, nuestros jóvenes tienen la oportunidad de visualizar tecnologías, diferentes estrategias de producción y niveles de organización y gestión para enfrentar el futuro en forma exitosa. No obstante que el mundo del trabajo nos exige hoy una sólida formación técnica de gran exigencia, también nos emplaza a formar personas con sentido ético y valórico, Para ello, nuestro curriculum incluye actividades que desarrollan las habilidades duras (técnicas) que corresponden a su ámbito profesional y, actividades que desarrollen las llamadas habilidades blandas y semiblandas, que constituyen un conjunto de capacidades que le permiten a un profesional desempeñarse mejor en el trabajo. En este sentido, buscamos un nivel de dominio del idioma inglés vinculado al ámbito técnico, así como también el uso de herramientas TIC, desarrollo de capacidades de emprendimiento e innovación, del trabajo en equipo, del liderazgo y la proactividad. Estas competencias adquiridas por el alumno, tienen un valor muy importante al insertarse en el medio laboral.

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IV. PERFIL QUE QUEREMOS: a. Perfil del Estudiante: El Liceo Técnico Forestal Escuadrón trabajará para que todos los alumnos al momento de egresar manifiesten las siguientes características: 1.- Conocer y asumir los valores humanistas-cristianos sustentados por el Liceo Técnico Forestal Escuadrón. 2.- Poner en práctica en todas las dimensiones de la vida estos valores. 3.- Ser honesto, justo y respetuosos de lo demás y del entorno. 4.- Asumir la vida de forma responsable, al momento de ejercer su libertad. 5.- Fortalecer el desarrollo de la fe. 6.- Desarrollar espíritu de la solidaridad, y el compromiso por lo más necesitados. 7.- Responsabilidad con respecto a todos sus actos y cumplimiento de sus deberes. Ejerciendo la autodisciplina. 8.- Ejercer un liderazgo positivo al interior de su comunidad. 9.- Desarrollar al máximo sus capacidades físicas, el autocuidado y el cultivo de una vida sana. 10.- Ser capaz de tomar decisiones y trabajar en equipo. 11.- Tener un dominio cabal de los conocimientos y actividades que se relaciona con su formación técnico profesional. b. Perfil del Educador: El Educador del Liceo Técnico Forestal Escuadrón debe manifestar las siguientes características: 1.- Conocer y difundir los valores humanistas-cristianos sustentados por el Liceo Técnico Forestal Escuadrón en el PEI. 2.- Poner en práctica, en todas las dimensiones de la vida, estos valores. 3.- Ser honesto, justo y respetuosos de lo demás y del entorno.

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4.- Manifiesta confianza en el ser humano, como ente capaz de su propia realización y creer en la educación como medio para lograrlo, siempre en actitud positiva y constructiva frente a realidades adversas considerando el resultado de cada tarea como base del mejoramiento continuo de su actuación. 5.-Perseverante por buscar las oportunidades y medios para alcanzar mejores logros. 6.- Reflexivo y crítico por valorar los logros de los demás, determinando si los objetivos planteados se han logrado y en qué medida y por auto – evaluarse en forma permanente. 7.- Comunicativo por establecer y mantener relaciones armoniosas con los alumnos y comunidad en general, expresando sus ideas con claridad, atendiendo planteamientos además de generar diálogos como alternativas de solución. 8.- Participativo por ser agente promotor de cambios, capaz de intervenir en la toma de decisiones durante el proceso de su propio aprendizaje y de incorporar a la comunidad al proceso enseñanza – aprendizaje. 9.- Responsable por tener actitud positiva hacia el cumplimiento de sus funciones además de ser puntual y organizado. 10.- Ético por adoptar normas de conducta, practicando como ser social, buenas costumbres enmarcadas dentro de la escala de valores aceptada por la comunidad del Liceo y por su equidad e imparcialidad. 11.- Orientar a las personas, contribuyendo con la formación individual y social del alumno, propiciando un clima psicológico que facilite la comunicación interpersonal y personal. 12.- Integra aquellos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que el docente adquiere para su eficaz desempeño como especialista en un nivel, modalidad o área de conocimiento. 13.- Creativo por aprovechar los elementos existentes para solucionar la problemática del Liceo y de su comunidad, generando nuevas alternativas para dar soluciones efectivas a los problemas de aprendizaje y estimulando la creatividad de los estudiantes. 14.- Capacidad para trabajar en equipo. 15.- Capacidad de liderazgo 16.- Promotor de su auto-desarrolló con una actitud abierta hacia el cambio y ha participar en actividades de perfeccionamiento.

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17.- Del mismo modo, debe el docente atender a los requerimientos del perfil institucional. c. Perfil de los Apoderados: 1.-Se compromete y es responsable del proceso educativo de su pupilo. 2.- Conoce y acepta el proyecto educativo institucional de Liceo Técnico Forestal Escuadrón. 3.- Apoya el proyecto de enseñanza-aprendizaje del colegio (sus objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo), mostrando interés en los estudios de su pupilo. 4.- Participa de forma activa de las actividades institucionales, Contribuyendo de forma positiva al logro de las actividades programáticas y extraprogramáticas. 5.- Manifiesta responsabilidad en sus compromisos, tales como: Reuniones de apoderados, entrevistas, consejo escolar, Centro General de Padres y directivas de curso, etc. 6.- Tiene una disposición al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los ajenos en un clima de aceptación y respeto. 7.- Contribuye a orientar a su pupilo en el logro de las metas educativas y en desarrollar conductas que se enmarquen según el reglamento de convivencia escolar del Liceo. Estrategias para vincular a los apoderados al proceso formativo de los alumnos: 1.- Conocer el tipo de educación definido por el Proyecto Educativo Institucional. 2.- Conocer el funcionamiento del Liceo y el modo como se aplica el Proyecto Educativo Institucional (PEI). 3.-Lograr un trato cordial y afectuoso. Ser recibidos por los profesores y Asistentes de la Educación del Liceo en los horarios establecidos, y recibir información periódica sobre la situación de su pupilo en los aspectos académicos, disciplinarios y socio afectivo. 4.- Participar de las Distintas actividades y proyectos que se desarrollan en el Liceo. 5.- Fortalecer la escuela para Padres y Apoderados.

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V. MARCO OPERACIONAL: La Ley General de Educación, hoy nos hace replantear nuestra propuesta educativa que en su trayectoria lleva más de 10 años posesionándose en el sector productivo de la zona, con altos resultados obtenidos que se pretende, perduren en el tiempo. “Y como en todo proceso de mejora es la escuela quien debe diseñar su camino, hacia esta, planteándose objetivos, medios y actividades para conseguirlo, considerando siempre que deben ser coherentes con el contexto en el cual se encuentra” (Murillo, 2004, pág, 344), es que en esta necesidad de iniciar un proceso de mejora continua, presentamos el inicio de un ciclo, que comienza con un diagnóstico FODA aplicado a los distintos actores educacionales, que fue analizado y del cual se priorizaron los siguientes objetivos estratégicos, separados por las siguientes dimensiones: Liderazgo, pedagógico curricular, convivencia y pastoral, y recursos.

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A. DIMENSIÓN LIDERAZGO:

FORTALEZAS DEBILIDADES - Liderazgo presente. - Altas competencias en área prevención de

riesgos. - Comunicación y participación. - Oportunidad de comunicación con directivos

y docentes de forma directa. - Oportunidad de trabajar con el equipo

pequeño, es más fácil consenso e identificación con los objetivos institucionales.

- Gestión realizada para captar matrícula. - Política de puertas abiertas para plantear

inquietudes profesionales. - Presencia de normativa para los estudiantes. - Existe seguimiento a alumnos egresados. - Se convoca participación de los apoderados

en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

- Convenios de colaboración con empresas e instituciones.

- Inserción en Asociación de colegios particulares subvencionados de la comuna.

- No existe autonomía en la toma de decisiones en la unidad educativa.

- Falta identificación con el grupo y sus aspiraciones. - Falta mayor capacidad de gestión para crear alianzas

estratégicas para apoyar el proceso educativo y capacitación de docentes y asistentes de la educación.

- Falta asumir responsabilidades en temas propios de la gestión directiva por tramitación de solicitudes administrativas.

- No existen funciones y roles claramente definidos de los integrantes de la unidad educativa.

- Falta organizar tiempo para analizar y profundizar en temas relevantes

- No hay metas institucionales establecidas y conocidas e internalizadas por toda la comunidad.

- Falta seguimiento a las responsabilidades de cada trabajador.

- Falta establecer metas cualitativas y de aprendizajes para los estudiantes.

- Faltan estrategias para conocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes.

- Faltan estrategias para incentivar y comprometer más a los alumnos y docentes con el proceso de aprendizaje.

- No se aprecian mecanismos de monitoreo y evaluación de aprendizajes de los alumnos y de los docentes.

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- Escaso compromiso de los padres y apoderados en el proceso de aprendizaje de los estudiante.

- Falta identificación de los estudiantes con el Proyecto Educativo de liceo.

- Falta cultura de trabajo en equipo y compromiso de dar cumplimiento a los acuerdos adquiridos en reuniones.

URGENCIAS - Establecer metas institucionales y de aprendizajes para los estudiantes y hacer participes a los miembros de

la comunidad. - Determinar un sistema de difusión y socialización del Proyecto Educativo de la Unidad y asegurar la

participación de los distintos actores de la comunidad en su desarrollo. - Definir un liderazgo más participativo y con mayor presencia e ingerencia en cuanto a las necesidades de aprendizaje

de los estudiantes, como a los requerimientos de los otros actores del proceso pedagógico. - Desarrollar iniciativas de búsqueda de recursos adicionales para satisfacer las necesidades de capacitación docentes y

de asistentes de la educación. - Definir roles y funciones de los directivos, docentes y asistentes de la educación y establecer sistema de monitoreo,

control, acompañamiento y evaluación de su labor.

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DIMENSIÓN LIDERAZGO:

Objetivo estratégico 1: El Equipo Directivo, durante el año 2010, aplicará un sistema de difusión y socialización del Proyecto Educativo Institucional, para el 100% de la comunidad escolar, promoviendo el fortalecimiento de los valores y principios que lo sustentan, especialmente a través del mejoramiento continuo del clima organizacional y la convivencia escolar. Como también dando cumplimiento igualitario y justo a los reglamentos establecidos que complementan el PEI.

Objetivo Operacional 1: El Director establece políticas y mecanismos para desarrollar una actividad sistemática de proyección de la visión, misión, valores, objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional, motivando el sentido de identificación y pertenencia. Metas 1 (proceso) Indicadores de Logro Medios de Verificación

1. Actas de difusión de PEI con los distintos actores.

Durante el año 2010, el Director y Equipo Directivo se responsabiliza de la difusión del Proyecto Educativo Institucional para toda la Comunidad Educativa.

Indicador 1: A partir de julio del año 2010, se comienza con la difusión del Proyecto Educativo Institucional, hacia todos los actores de la comunidad escolar.

2. Nómina de participación.

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Meta 2 (resultado) Indicadores de Logro Medios de Verificación A fines del año 2010, el 100% de la comunidad Educativa conoce el Proyecto Educativo Institucional.

Indicador 1: A diciembre del año 2010 se han realizado las reuniones de difusión del Proyecto Educativo Institucional con el 100% de los actores de la Comunidad Educativa.

Actas de difusión de PEI con los distintos actores.

Nómina de participación.

Meta 3 (resultado) Indicadores de Logro Medios de Verificación Durante los 4 años de vigencia del Proyecto Educativo Institucional, el 100% de los actores educativos incorporarán en sus responsabilidades diarias acciones para afianzar valores y principios que lo sustentan como el respeto, honestidad, solidaridad, libertad, en los educandos.

Indicador 1: Al término del año 2013, al menos el 95 % de los estudiantes manifiesta compromiso y satisfacción con el Proyecto Educativo que ofrece el establecimiento y con los valores que lo sustentan.

Resultados aplicación de encuesta de compromiso y satisfacción.

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Objetivo estratégico 2: El Director y su Equipo Directivo habrán implementado y potenciado, en un plazo de tres años, un liderazgo más participativo en la gestión del establecimiento, con énfasis en el compromiso de los miembros de la comunidad educativa en el logro de las metas institucionales y de aprendizaje, potenciando e incentivando el liderazgo de los docentes y asistentes de la educación desde el rol y función que a cada uno le corresponde asumir.

Objetivo Operacional 1: El Director y su equipo directivo, a partir del 2010 y en un plazo de tres años, incorpora la participación de los docentes y asistentes de la educación en la planificación anual del establecimiento, con énfasis en los objetivos de aprendizaje de los estudiantes, el que será monitoreado progresivamente con instancias de retroalimentación del cumplimiento de la calendarización anual de las actividades.

Metas 1 (proceso) Indicadores de Logro Medios de Verificación Indicador 1: Número de pautas con porcentaje de cumplimiento de la implementación del Plan Operativo Anual y la retroalimentación de los docentes y asistentes de la educación.

- Pautas de monitoreo POA - Acta de reuniones de retroalimentación

POA.

Indicador 2: En el mes de diciembre de cada año se realiza evaluación del Plan Operativo y planificación de este para el año siguiente, con la participación de los docentes y asistentes de la educación.

- Pauta evaluación POA - POA - Pauta con incorporación de análisis de

asistentes de la educación y docentes.

Durante marzo de cada año el equipo directivo implementa un sistema de monitoreo del Plan Operativo Anual, que incorpore la retroalimentación y participación de los docentes y asistentes de la educación.

Indicador 3: En el mes de marzo de cada año cada estamento cuenta con Plan Operativo Anual, con metas tendientes al logro de aprendizaje y desarrollo personal de los estudiantes.

- POA de cada estamento. - POA institucional.

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Objetivo Operacional 2: El Director y su equipo directivo, a partir del 2º semestre de 2010 y de forma progresiva en un plazo de 3 años, generan las instancias para que docentes y asistentes de la educación conozcan con claridad sus roles y funciones, dando a conocer la forma de monitoreo, evaluación y acompañamiento que tendrán durante su desempeño profesional.

Meta 1 (resultado) Indicadores de Logro Medios de Verificación Al mes de agosto y septiembre del 2010, en instancias establecidas para ello, el 100% de los docentes y asistentes de la educación conocen y estudian su perfil profesional IER, y pautas de evaluación que les serán aplicadas a su desempeño.

-Perfil profesional - Pautas de evaluación desempeño profesional. -Pauta de observación de aula. -Acta de instancias de reunión.

Al mes de marzo de cada año se entrega una copia del perfil de cargo y se recuerda al 100% de los docentes y asistentes de educación sus roles, funciones, monitoreo y evaluación que tendrán durante el año.

-Perfil profesional -Pauta de observación de aula -Acta de entrega perfil y pautas de evaluación desempeño.

A diciembre del 2010 y al inicio de cada año lectivo, el 100% de los docentes y asistentes de la educación conocen con claridad sus roles, funciones, la forma de monitoreo, acompañamiento y evaluación que tendrán durante su desempeño profesional.

Al mes de julio y diciembre de cada año, a partir del 2010, se evalúa el desempeño profesional del 100% de los Docentes y Asistentes de la Educación.

Pauta de evaluación de desempeño con firma de protocolos. Pauta de observación de clases con firma protocolo de compromisos.

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Meta 2 (resultado) Indicadores de Logro Medios de Verificación Al término de cada año la totalidad de los docentes y asistentes de la educación habrán potenciado la efectividad de su labor, a través del cumplimiento del 100% de las responsabilidades asignadas en su rol, la que se verá reflejada en el cumplimiento de las metas institucionales.

El 100% de los docentes y asistentes de la educación, manifiestan sentirse identificados y comprometidos con el rol que le corresponde asumir.

- Protocolo de evaluación mes de diciembre. - Encuesta de satisfacción.

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Objetivo estratégico 1: El equipo directivo gestionará anualmente instancias formativas y de capacitación para docentes y asistentes de la educación, atingentes a las necesidades de los estudiantes.

Objetivo Operacional 1: Anualmente se llevará a cabo instancias de formación pertinentes a las necesidades planteadas por los docentes y asistentes de la educación, ya sea a con entidades externas o a través de los profesionales de la unidad especialistas en las áreas requeridas. Metas 1 (proceso) Indicadores de Logro Medios de Verificación

Al menos el 80% de los docentes y asistentes de la educación participa de las capacitaciones desarrolladas durante cada semestre.

-Programa capacitación - Nómina de asistentes a la capacitación.

Durante cada año se desarrollará al menos dos capacitaciones y charlas al semestre en el estamento de docentes y asistentes de la educación.

Al menos el 90% de los participantes manifiestan satisfacción con la capacitación realizada.

- Encuesta de satisfacción.

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B. DIMENSIÓN GESTIÓN PEDADAGÓGICO CURICULAR:

FORTALEZAS DEBILIDADES Equipo que en general se caracteriza por su vasta experiencia en el ámbito educacional TP, con potencial para actualizarse, innovar y mejorar sus prácticas con eficiencia. Existencia de profesionales con nivel de formación académica en el ámbito pedagógico beneficioso para potenciar innovaciones. Flexibilidad en la formación modular. Posibilidad de ajustar el currículum y contextualizarlo. Nexos con las empresas cercanas que permiten el desarrollo de competencias de los estudiantes de las especialidades. Pertinencia en las definiciones de las horas de libre disposición de la JEC, diversidad de talleres que apuntan al ámbito valórico, especialidades y apoyo

Bajas expectativas de los docentes respecto del logro de los estudiantes. Existencia de prácticas pedagógicas que aún se centran en el contenido y no en el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes asociadas a él. Falta capacitación en aspectos curriculares y/o en evaluación de los aprendizajes. Ausencia de capacitación para implementación del ajuste curricular y evaluación por competencias. Falta sistematizar el trabajo docente en función del desarrollo de aprendizajes y evaluación por competencias en el ámbito de la formación dual. (Sólo experiencias aisladas de algunos docentes). Falta de inclusión a los docentes de especialidad en las

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pedagógico en lenguaje y matemáticas. Existencia de diversidad y periodicidad en los Talleres ACLE. Oportunidad de desarrollar trabajo interdisciplinario.

Adecuación de las horas de libre disposición para la implementación de estrategia de nivelación en Lenguaje y matemáticas para alumnos de primer ciclo.

decisiones curriculares. Ejemplo modificación de formación modular sin consulta a los profesores de especialidad procesamiento de la Madera que dictan los módulos.

Falta de retroalimentación en las planificaciones. Falta de espacios en GPT para temas curriculares, de evaluación y trabajo interdisciplinario. Falta supervisión y control en evaluación de los aprendizajes. Falta supervisión y control en el desempeño profesional docente en aula y fuera de ella. Sistema de rotación dual no permite disponer del tiempo necesario para retomar contenidos al regreso de Dual, sin alterar el avance del desarrollo del programa (15 días en empresa). Falta de cumplimiento cabal del tiempo efectivo de clases.

Tiempo asignado a taller de resolución de problemas muy reducido.

Falta de planificación curricular con indicadores que guíen y faciliten el desempeño.

Falta de estrategias que permitan revertir los indicadores negativos en la eficiencia interna (matrícula, asistencia, deserción, rendimiento, Prácticas profesionales y titulación SIMCE, PSU).

URGENCIAS - Definir indicadores y metas claras, concretas, realizables conocidas por todos en relación a los aprendizajes de

los estudiantes. - Evaluar y monitorear para el logro y retroalimentación de los procesos educativos.

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- Capacitar a los docentes en aspectos curriculares (didáctica-evaluación-evaluación por competencias-ajuste curricular) - Trabajo profesional en GPT interdisciplinario- evaluación-organización de contenidos.

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Dimensión Pedagógica Curricular: Objetivo Estratégico 1: Planificar y coordinar un trabajo técnico pedagógico que permita referencializar y mejorar prácticas tendientes a articular el currículo prescrito y el desarrollo curricular del contexto, implementando estrategias para una gestión pedagógica efectiva y eficaz, focalizada en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Objetivo Operacional 1: A partir del segundo semestre del año 2010 la Unidad Técnico Pedagógica junto al equipo directivo gestionará y planificará instancias de trabajo técnico que permitan referencializar e implementar criterios, para la preparación de la enseñanza, la acción docente el aula y la evaluación de los aprendizajes, focalizada al logro de aprendizajes de todos nuestros estudiantes.

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

Indicador 1: Se planificará el desarrollo de los GPT de acuerdo a las necesidades técnicas.

1. Planificación de reuniones en GPT.

2. Actas GPT.

Indicador 2: Al menos una vez al año se planificarán y ejecutarán instancias de capacitación y asesoría experta para el trabajo pedagógico.

1. Protocolo jornada de capacitación.

2. Firma libro de Asistencia 3. Material trabajado en

jornada. Indicador 3: La Unidad Técnico junto al cuerpo docente establece criterios y estrategias de implementación para el trabajo pedagógico.

1. Protocolos de acuerdo de acciones a implementar.

Meta 1.1 (proceso): La Unidad Técnico Pedagógica junto al equipo directivo, planificará y ejecutará anual y semestralmente instancias de GPT y/o otras de capacitación y asesoria técnica, donde se establezcan criterios para la preparación de la enseñanza, la acción docente en el aula y la evaluación de los aprendizajes focalizada al logro de todos los estudiantes. Indicador 4: El 80% de los docentes participan

en el 100% de los GPT y otras instancias de capacitación.

1. Libro de acta asistencia a reuniones GPT.

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Indicador 1: El 80% de los docentes implementa la totalidad de las estrategias y cumple los acuerdos técnicos para la preparación de la enseñanza, la acción docente en el aula y evaluación de los aprendizajes.

1. Consolidado de cumplimiento de los acuerdos técnicos.

Meta 1.2 (resultado): Al finalizar cada semestre se habrán desarrollado instancias de trabajo técnico conducentes al desarrollo de un trabajo pedagógico en relación a las líneas curriculares establecidas considerando los acuerdos tomados y obteniendo los resultados de cobertura curricular

Indicador 2: El 80% de los docentes cumple con las metas trazadas para el cumplimiento de la cobertura curricular.

1. Planificación de cobertura curricular. 2. Consolidado de cumplimiento de cobertura curricular

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Objetivo Estratégico 2: Implementar un plan de sistematización para evaluar autoevaluar el desarrollo efectivo de la labor profesional en la preparación de la enseñanza, acción docente en el aula y evaluación de los aprendizajes.

Objetivo operacional 2 : La Unidad Técnico Pedagógica establecerá anualmente un plan sistematizado de de autoevaluación, evaluación, monitoreo y supervisión, diseñado para acompañar, evaluar y retroalimentar la gestión pedagógica, en la preparación de la enseñanza, la acción docente en el aula y la evaluación de los aprendizajes.

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación Indicador 1: El 100 % de las planificaciones entregadas por los docentes a la UTP serán visadas y retroalimentadas de acuerdo a estándares previamente establecidos.

1. Pauta de apreciación de revisión de planificaciones.

Indicador 2: El 90% de los instrumentos de evaluación entregados por los docentes a la UTP serán visados y retroalimentadas de acuerdo a estándares previamente establecidos.

1. Pautas de apreciación y revisión de instrumentos de evaluación.

1. Calendarización de observación y de clases.

2. Pauta de observación de

desempeño en aula.

Meta 1.1 (proceso): La unidad Técnico pedagógica coordina los procesos de monitoreo y retroalimentación de la preparación de la enseñanza, la evaluación de los aprendizajes. Equipo de Gestión coordina y participa de procesos de observación de aula que permita monitorear y retroalimentar la práctica de acuerdo a los estándares y criterios prefijados.

Indicador 3: El 90% de los docentes es observado en aula por UTP y por el equipo de gestión, verificándose la presencia de los estándares de desempeño que serán retroalimentados de acuerdo a criterios previamente establecidos.

3. Protocolo de retroalimentación de observación de aula.

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Indicador 1: Al final del proceso el 80% de los docentes planifican de acuerdo a los estándares establecidos.

1. Planificaciones de los docentes

2. Consolidado de resultado cumplimiento.

Indicador 2: Al final del proceso 80% de los docentes diseñan instrumentos de evaluación que cumplen con el los estándares establecidos.

3. Instrumentos de evaluación 4. Consolidado de resultado

cumplimiento.

1. Registro de observaciones de aula

Indicador 3: A fin de cada semestre se habrá dado cumplimiento en un 90% el plan de supervisión de aula.

2. Autoevaluaciones del desempeño del trabajo en aula.

Meta 1.2 (resultado): La unidad Técnico Pedagógica habrá supervisado y retroalimentado el trabajo pedagógico en la preparación de la enseñanza, la acción docente en el aula y la evaluación de los aprendizajes, logrando que los docentes den cumplimiento a los estándares establecidos. Indicador 4: Al final del proceso el 90% de los

docentes es evaluado satisfactoriamente con al menos el 80% de cumplimiento de los estándares establecidos para sus prácticas de aula.

3. Protocolos de observación de aula.

4. Consolidado de resultados

observaciones de aula.

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Objetivo estratégico 3 : Proyectar una mejora sustantiva tendientes a superar el logro de los aprendizajes de los estudiantes en relación a los estándares curriculares nacionales de Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática, articulando estrategias que involucren la implementación curricular de las distintas áreas. Objetivo operacional 1. Implementar acciones conjuntas de mejoramiento para el logro de aprendizaje de los alumnos en los Sectores de Lenguaje y Comunicación Educación Matemática, a través del desarrollo de acciones entre los distintos sectores, subsectores y módulos de aprendizaje, implementando un trabajo pedagógico articulado interdisciplinariamente.

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

1. Instrumentos diagnóstico de Lenguaje, Matemática de NM1 aplicado a inicios de año.

Indicador 1: A inicios de cada año el 95% de los alumnos de NM1 son diagnosticados en los sectores de Lenguaje y Comunicación, y Educación Matemáticas.

2. Informe de resultados.

1. Instrumentos de control-de Lenguaje, Matemática de NM1 aplicado a fines de año.

Meta 1.1 (proceso): Cada año escolar el equipo directivo gestionará la aplicación de instrumentos de evaluación que permitan establecer un diagnóstico certero para en pro de los aprendizajes de los niveles NM1 y NM2 en Lenguaje y matemática.

Indicador 2: Fines de cada año al 95% de los alumnos de NM1, le es aplicado un instrumento de control en los sectores de Lenguaje y Comunicación, y Educación Matemáticas. 2. Informe de resultados.

Indicador 1: El 80% de los docentes participan del establecimiento de los acuerdos.

1. Protocolo de acuerdo. 2. Registro de cumplimiento.

Indicador 2: En el 80% de las planificaciones de los sectores, subsectores talleres y módulos se incorporan las estrategias acordadas.

1. Planificaciones entregadas por los docentes.

Meta 1.2 (proceso): A principios de cada semestre se acordará la implementación de estrategias, que apunten al desarrollo de las habilidades básicas de comprensión lectora y educación Matemática, que permitan superar los logros obtenidos en evaluaciones diagnósticas.

Indicador 3: En el 80% de los instrumentos de evaluación de sectores, subsectores talleres y módulos se incorporan las estrategias acordadas.

1. Instrumentos de evaluación entregados por los docentes.

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1. Planificación del plan de reforzamiento y

Nivelación Primer Semestre 2. Registros libro de clases 3. Material entregado y guías

de trabajo 4. Instrumentos de

evaluación.

Meta 1.3. (proceso) : Anualmente se planificará e implementará un plan de nivelación articulado entre en lo subsectores de Lenguaje y Matemáticas y sus homólogos Taller Literario y Taller de Resolución de Problemas, que apunte a la superación de los logros obtenidos en las evaluaciones diagnósticas y de control, que apunten al refuerzo y nivelación de los aprendizajes de los estudiantes.

Indicador 1: Los docentes implementan en un 90% lo planificado para el programa de reforzamiento y nivelación. 5. Carta Gantt de las etapas

del plan de los planes de nivelación y reforzamiento.

1. Planificación del plan de Nivelación Segundo Semestre.

2. Registros en libro de clases.

Meta 1.4. (proceso) : Durante El segundo semestre de cada año se desarrollará un plan de nivelación, articulado entre en los subsectores de Lenguaje y Matemáticas y sus homólogos Taller Literario y Taller de Resolución de problemas que apunte al refuerzo del programa correspondiente al nivel. El equipo directivo gestionará la aplicación trimestral de instrumentos de evaluación que permitan diagnosticar y evidenciar logros de aprendizaje en NM1 y NM2 en Comprensión Lectora y Educación Matemática.

Indicador 1: Los docentes implementan en un 90% lo planificado para el programa de reforzamiento y nivelación del segundo semestre.

3. Carta Gantt de las etapas del plan de los planes de nivelación.

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1. Instrumento encuesta.

Indicador 1: Se evidencian avances reflejados en indicadores cualitativos de satisfacción, de acuerdo a encuesta aplicada a los estudiantes.

2. Consolidado de resultados de encuesta de satisfacción aplicada a los alumnos

Indicador 2: Los estudiantes aumentan en un 5% y un 10% en el nivel de logro de cada alumno en la prueba estandarizada IER institucional de control aplicada al NM1 al término del año escolar.

1. Informe de resultados prueba estandarizada.

Indicador 3: Los estudiantes disminuyen en un 5% de los niveles de reprobación en el segundo semestre respecto del primer semestre del año en NM1.

1. Estadística comparativa de promedios de notas entre semestres.

Indicador 4: Los estudiantes se mantienendisminuyen en un los niveles de reprobación en el primer semestre respecto del año anterior para el segundo año medio.

1. Estadística comparativa de promedios de notas año anterior.

Meta 1.2 (resultado): Al Término de cada semestre y del año escolar el 90% de los alumnos mejora significativamente sus logros de aprendizaje superando el nivel inicial obtenido en la evaluación diagnóstica de comprensión Lectora y educación matemática Indicador 5: Aumento del puntaje obtenido en

la medición SIMCE en el año 2010 y 2012 respecto de sus referentes anteriores.

1. Estadísticas comparativa de resultado de la prueba del SIMCE

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C. DIMENSIÓN GESTION COMUNITARIA, CONVIVENCIA Y PASTORAL:

FORTALEZAS DEBILIDADES - El establecimiento cuenta con reglamento no

conocido en un 100% por todos los actores de la comunidad escolar.

- El establecimiento cuenta con reconocimientos a estudiantes semestralmente por sus acciones destacadas.

- Existencia de orientador especialista (psicólogo) para realizar acompañamiento de los estudiantes.

- Existen las instancias formadas anualmente como: Centro de alumnos, apoyados por profesor tutor y elegido democráticamente; centro de padres y consejo escolar.

- Existen talleres curriculares de libre elección. - El establecimiento promueve los valores y

principios institucionales. - El establecimiento informa y se esfuerza por

comprometer a los apoderados con los objetivos y los planes de mejoramiento interno, a través de las reuniones de apoderados.

- Se informa en reuniones de apoderados de las formas de trabajo pedagógico con que el liceo educará a sus pupilos.

- Promedio de alumnos por curso altamente reducido.

- Conformación de un equipo pastoral. - Integración a colegios católicos del Arzobispado.

- No existen estrategias instaladas que ofrezcan un lugar seguro y acogedor para los estudiantes.

- Los estudiantes no se identifican con su establecimiento y no se comprometen con las actividades propias de su aprendizaje. - Falta de estrategias que comprometan a los docentes y asistentes de la educación de con el proceso de aprendizaje de los estudiantes. - No existe capacitación para los asistentes de la educación en torno al trabajo con adolescentes. - Los espacios con que se dispone para recreación y esparcimiento de los estudiantes, son insuficientes y no se cuenta con la implementación necesaria. - Falta establecer un mecanismo de información más permanente que involucre el apoyo de los padres en el proceso de aprendizaje de los alumnos. - No se ha establecido programa de apoyo de nivelación a padres con baja escolaridad. - El centro de padres no cuenta con programa específico a desarrollar durante cada año. - No se cuenta con estrategias de apoyo a la organización de los estudiantes para que aseguren su gestión democrática y fortalecer su autonomía.

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URGENCIAS

- Establecer mecanismos de vinculación permanente Escuela – Familia - Crear plan de tutoría a través de alianza entre orientación, inspectoría general y profesores jefes. - Incorporar en el Manual de Convivencia Escolar los aportes de todos los actores educativos. - Promover la autodisciplina en los estudiantes con el fin de generar un clima favorable al interior del aula. - Propiciar instancias de retroalimentación entre docentes y asistentes de la educación en torno a los aprendizajes

de los estudiantes. - Articular las actividades pastorales en todo el quehacer educativo. - Crear programa de formación acompañamiento interno a los asistentes de la educación,

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DIMENSIÓN GESTION COMUNITARIA, CONVIVENCIA Y PASTORAL: Objetivo Estratégico 1: El establecimiento reorientará durante los próximos tres años las reuniones de padres y apoderados, creando a través del departamento de Orientación, estrategias que permitan la generación del vínculo Escuela - Familia, con el fin de guiar el apoyo que las familias deberán proporcionar al proceso de aprendizaje de sus alumnos, para mejorar sus resultados académicos. Objetivo Operacional 1: Se creará programa de trabajo para ser desarrollado con padres y apoderados de los distinto niveles, donde se abordarán diversas temáticas en relación a sensibilizar y orientar a los padres en su responsabilidad y compromiso con el proceso de aprendizaje del alumno.

Objetivo Operacional 2: Fomentar la participación de los padres, apoderados convocando su participación en eventos o actividades propias de la unidad, tales como actos, exposiciones, festival de la voz interno, celebraciones chilenidad, reuniones de internado, etc.)

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación Indicador 1: En el mes de marzo se elabora propuesta de trabajo a desarrollar durante el año con los padres y apoderados.

Propuesta de trabajo.

Meta 1.1 (proceso):

Durante el mes de marzo se realizará cronograma de escuela para padres que se llevará a cabo en las reuniones de apoderados de la totalidad de los cursos. Las que serán monitoreadas y evaluadas.

Indicador 2: El equipo de gestión en la segunda quincena de marzo de cada año analiza la propuesta presentada y se define cronograma de trabajo a desarrollar durante el año.

Acta de reunión equipo gestión. Cronograma de trabajo.

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Indicador 1: Al menos el 50 % de los padres y apoderados participa en cada actividad que convoca el establecimiento.

Programa actividad. Nómina participantes.

Meta 1.2. (resultado) Al término de cada año escolar habrá participado el al menos el 90 % de los padres y apoderados en las distintas actividades o actos a los que fueron invitados por el establecimiento.

Indicador 2: Al término de cada año lectivo al menos el 80% de los participantes se muestra satisfecho con las actividades desarrolladas.

Programa de la actividad. Encuesta de satisfacción.

Meta 1.3. (resultado) Al término del año escolar se habrá incrementado en un 30% la participación o asistencia de padres y apoderados a las reuniones de cada curso, en comparación al año anterior.

Indicador 1: La asistencia de los padres y apoderados de cada curso habrá crecido en un promedio de 5 % cada mes en relación al año anterior.

Nómina participación asistencia a reunión. Programa reunión de apoderados.

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Objetivo Estratégico 2: Establecer programa de apoyo a la convivencia escolar de los estudiantes a través de programa de seguimiento encabezado por el Orientador e Inspectoría General en los distintos sectores donde se desenvuelven los estudiantes, internado, empresa, liceo, actividades extracurriculares, entre otras.

Objetivo Operacional 1: Implementar un programa de intervención docente para el tratamiento de los episodios críticos en el aula, que contribuya al establecimiento de un ambiente propicio para el aprendizaje.

Objetivo Operacional 2: Contar con un Manual de convivencia escolar en cuya actualización participen todos los actores educativos: alumnos, padres y apoderados, docentes y asistentes de la educación.

Objetivo Operacional 3: Socializar el comportamiento de los estudiantes en los distintos espacios educativos (internado, liceo, empresa, etc.) en reuniones trimestrales con los profesores jefes y consejo de profesores.

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

1- Manual de Convivencia.

2. Pauta de trabajo.

Indicador 1: Al menos el 70% de los actores de la comunidad escolar participa de la actualización el Manual de Convivencia Escolar. 3. Nómina de Participantes.

1- Encuesta de satisfacción.

Meta 1.1 (proceso): Al inicio del segundo semestre del año 2010 se contará con un Manual de Convivencia Escolar elaborado con la participación de todos los actores de la comunidad educativa (padres, apoderados, alumnos, docentes y asistentes de la educación).

Indicador 2: Al menos el 80% de los distintos actores se manifiesta satisfecho con las disposiciones contenidas en el nuevo Manual de Convivencia Escolar. 2- Nómina de participantes.

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Indicador 3- Durante el segundo semestre la Dirección Provincial de Educación aprueba el Manual de Convivencia escolar presentado.

1-.Resolución que aprueba Manual de Convivencia Escolar.

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Objetivo Estratégico 3: El departamento de Orientación, crearán un programa interno de formación e intervención para los docentes y asistentes de la educación, orientado a fortalecer el trabajo con estudiantes provenientes de contextos vulnerables; promoviendo la resolución pacífica de conflictos y una cultura escolar de altas expectativas hacia los aprendizajes de los estudiantes.

Objetivo Operacional 1: Creación del programa de formación y apoyo.

Objetivo Operacional 2: Reuniones de formación con los asistentes de la educación.

Objetivo Operacional 3: Evaluación de la aplicación del programa.

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

Indicador 1: En el mes de marzo se presenta programa de capacitación e intervención al equipo directivo para que sea evaluado y aprobado.

1- Programa de capacitación e intervención.

Indicador 2: A contar del mes de abril de cada año se implementa programa de capacitación.

1- Nómina asistentes a taller de formación.

1-.Programa taller.

Meta 1.1 (proceso): El departamento de orientación presentará en el mes de marzo programa de capacitación e intervención dirigido a los docentes y asistentes de la educación.

Indicador 3: Durante cada año se realizarán al menos 4 talleres de formación. 2- Nómina participante.

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Objetivo Estratégico 4: “Anunciar a Jesucristo y su Evangelio y suscitar comunidades en las que se viva, se profundice y se celebre la Fe”

Objetivo Operacional 1: Promover a Jesús Resucitado a través de la evangelización permanente con el testimonio de vida de cada actor educativo. Objetivo Operacional 2: Desarrollar actividades juveniles que contemple la participación de los estudiantes y toda la comunidad educativa. Objetivo Operacional 3: Promover y velar por el cumplimiento de los valores evangélicos dentro del centro.

Metas Indicadores de Logro Medios de Verificación

Durante la quincena de marzo se constituye el equipo pastoral.

Acta constitución equipo.

Durante la primera semana de abril se inicia la implementación del programa de actividades pastorales, con la participación de al menos el 70% de los actores educativos (alumnos, padres, docentes y asistentes de le educación).

Programa de actividades.

Al término del semestre al menos el 80 % de las actividades programadas se habrán ejecutado.

Pauta seguimiento actividades desarrolladas.

Conformar durante el mes de marzo equipo pastoral responsable de planificar y coordinar las actividades a desarrollar.

Finalizado cada semestre al menos el 85% de los participantes se manifiestan satisfecho con las actividades desarrolladas.

Encuesta de satisfacción.

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D. DIMENSIÓN ADMINISTRATIVO FINANCIERA Y RECURSO FORTALEZAS DEBILIDADES

- Ubicación geográfica o emplazamiento del Liceo en lugar estratégico (sector industrial).

- Oferta de Internado para damas y varones. - Infraestructura antisísmica. - Factibilidad de postulación a proyectos para lograr

recursos destinados a mejora o desarrollo de competencias de los estudiantes.

- Posibilidad e interacción constante de con los procesos productivos.

- Falta implementación para acreditar las especialidades. - Limitación para mejoras en infraestructura, por no ser

propietarios del terreno. - Infraestructura inadecuada para el desarrollo de

actividades educativas. - Recursos audiovisuales insuficientes para el desarrollo

de actividades educativas. - Ausencia de un recurso básico cómo el teléfono que

limita el contacto hacia los alumnos, apoderados, empresas, MINEDUC, como de ellos hacia la unidad.

- Recursos insuficientes para supervisión Dual. - Recursos económicos insuficientes y los que existen no

llegan oportunamente. - Espacios de recreación con deficiente implementación

(multicancha, sin techo ni iluminación). - Alimentación insuficiente y deficiente, que incide

directamente en la retención de los alumnos. - Espacios no confortables para la estadía de los

estudiantes en internado. - Falta de condiciones necesarias para el desarrollo de

trabajo confortable y eficiente tanto para docentes y asistentes de la educación. (calefacción, implementos de seguridad, delantales, tintas, papel, etc.)

- Remuneraciones bajas. - No contar con movilización propia para el desarrollo de

diversas acciones en pro de apoyo a los estudiantes. - Centralización de recursos.

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URGENCIAS

• Necesidad de recursos para mejorar la implementación de actividades curriculares y espacios físicos adecuados para las actividades educativas.

• Fortalecer y aumentar alianzas estratégicas con las Empresas del sector productivo, públicas y privadas. • Crear y participar en proyectos productivos que beneficien la generación de recursos adicionales para el

Establecimiento DIMENSIÓN RECURSOS: Objetivo estratégico 1: El equipo directivo y de gestión, implementarán acciones, dentro del primer semestre de cada año, para optimizar el uso de los recursos, generar proyectos, fortalecer alianzas estratégicas y satisfacer las necesidades curriculares más urgentes del presente año. Objetivo Operacional 1: El Equipo de gestión, se encargará de postular a proyectos con Instituciones públicas y privadas al inicio de cada año, para obtener implementación pedagógica de maquinaria y herramientas para las especialidades, como también para

Metas 1 (proceso) Indicadores de Logro Medios de Verificación Al inicio de cada año, el director y equipo de gestión, recopilará la información existente de proyectos a postular y de alianzas estratégicas que puedan aportar recursos a la implementación de los talleres de especialidad.

Indicador 1: Al inicio de cada año se conformará una base de datos de proyectos, Instituciones y Empresas que puedan ser un aporte para recursos de implementación pedagógica de las especialidades.

Base de datos con proyectos a postular. Proyectos elaborados e implementados.

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Durante cada año el director y el equipo directivo gestionará la postulación a proyectos Ministeriales y/o de otros organismos, con el fin de adquirir los implementos necesarios para potenciar el desarrollo eficiente de las prácticas pedagógicas.

Indicador 1: Durante cada año el equipo directivo postulará al menos a un proyecto para la adquisición de implementos o recursos pedagógicos.

Proyectos elaborados. Implementos adquiridos (en caso de adjudicación del proyecto).

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a. DIMENSION RESULTADOS:

FORTALEZAS DEBILIDADES

Existencia de alumnos titulados Prestigio en el entorno de los alumnos que se insertan al mundo laboral. Permanece en el tiempo un mínimo porcentaje de estudiantes que obtienen resultados favorables en PSU. Vigencia de una de las especialidades en el mercado.

No se cuenta con talleres adecuados para el desarrollo de las especialidades en el establecimiento. Los resultados de aprendizaje durante los últimos años han sido deficientes. No existen orientaciones claras del trabajo en formación Dual y la formación modular. No existe organización clara del currículum prescrito,,, No existen metas claras consensuadas para el logro de aprendizajes.

URGENCIAS

- - - Definir estructura de trabajo de la formación general, como la diferenciada. - Reorganizar la formación Dual, acorde a los aprendizajes esperados o perfil de egreso de cada especialidad. - Establecer metas claras y realizables en cuanto a los resultados de aprendizaje, como a los índices de eficiencia

interna.

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Objetivo estratégico 1: El equipo de gestión analiza, consensua y define anualmente en forma clara, concreta y realizable, estrategias, indicadores y metas tendientes a mejorar los resultados de aprendizaje (SIMCE, PSU y comprensión lectora) y de eficiencia interna (matrícula, asistencia, deserción, promoción, titulación). Objetivo Operacional 1: Incorporar en el plan operativo anual del establecimiento, en las distintas áreas, estrategias que permitan mejorar los resultados de aprendizaje e índices de eficiencia interna.

Meta 1 (proceso) Indicadores de Logro Medios de Verificación En el plan operativo de cada año, a contar del 2010 y hasta el 2013, se implementarán las estrategias definidas en cada área, tendientes a mejorar los resultados de aprendizaje, e índices de eficiencia interna para alcanzar las metas propuestas.

Indicador 1: A fines de cada año, se habrá implementado al menos el 80% de las estrategias definidas por cada área, para mejorar los índices de eficiencia interna.

Plan Operativo Anual de la Unidad. Carta Gantt. Instrumentos de evaluación, definidos por cada área para evaluar la implementación de la estrategia.

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Meta 2 (resultado) Indicadores de Logro 1. Medios de Verificación Indicador 1: Al mes de abril de cada año se aumentará al menos en un 2% la matrícula.

Registro de matrícula 2010 a 2013 Registro SIGE anual

Indicador 2: Desde el 2010 al 2013, la asistencia se mantendrá en un promedio de 92%.

Planilla de registro asistencia Boletines de subvención

Indicador 3: Al término de cada año la deserción no superará el 7%.

Registro de bajas en planilla de matrícula Registro SIGE

Indicador 4: Desde el 2010 al 2013 la promoción se mantendrá al menos en un 93%

Registro SIGE Actas de notas finales

Indicador 5: Al término de cada año, se logrará al menos un 85% de Titulación de la promoción anterior.

Certificados de Título debidamente tramitados en el Ministerio de Educación.

Indicador 6: Para los años 2010 y 2012, se habrán cumplido las metas de logro estimadas para el SIMCE.

Resultados oficiales SIMCE 2008 2010 y 2012

Indicador 7: Desde el 2010 al 2013 se habrá incrementado el promedio de puntaje en la PSU al menos en un 5%.

Resultados oficiales PSU 2009 a 2013.

Al término de cada año, se habrá aumentado positivamente los índices de eficiencia interna y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Indicador 8: A contar del segundo semestre del año 2010 en adelante se incrementará gradualmente los resultados de Comprensión Lectora de los estudiantes de primer ciclo.

Resultados de instrumentos aplicados para medir la comprensión lectora.