INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EMILIO PÉREZ PIÑERO ... · − José Antonio Andréu Sánchez imparte docencia en cuatro cursos de 1ºESO, tres cursos de 2º ESO, el grupo de

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EMILIO PÉREZ PIÑERO

CALASPARRA

PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESO / BACHILLERATO

CURSO 2018 – 2019

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES

2.1. EDUCACIÓN FÍSICA 1º DE ESO

2.1.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

2.1.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

2.1.3. PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.1.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA

2.2. EDUCACIÓN FÍSICA 2 º DE ESO





2.2.5. 2º PAI











2.5. EDUCACIÓN FÍSICA 1º DE BACHILLERATO





3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

3.2. OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES

3.2.1. NOTA DE EVALUACIÓN

3.2.2. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

3.2.3. NOTA FINAL DE JUNIO

3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS

3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE (EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA) 3.5. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5.2. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO

5.3. PLAN PERSONALIZADO PARA REPETIDORES

6. RECURSOS DIDÁCTICOS

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

8. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

1. INTRODUCCIÓN VOLVER AL ÍNDICE Esta programación basada en La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad

Educativa (LOMCE), dirigida a todos los cursos de Eso y 1º de Bachillerato pretende ser concreta, exponer

a las claras, que queremos conseguir, que vamos a impartir, como vamos a enseñar y como vamos a

evaluar en cada curso.

Para el desarrollo de la misma hemos seguido los principios que según Mario Martín Bris se deben tener

en cuenta para enfrentarse al hecho de programar:

- La elaboraremos con la intención de mejorar la práctica docente y la coordinación de todos los

profesores que imparten la misma área.

- Nos ha de servir para reducir incertidumbres en el proceso diario de educar y enseñar.

- Consideramos que tiene un carácter instrumental, nunca es un fin en sí misma, sino un medio

racional de actuación.

- Es un medio de calidad y mejora, en la búsqueda de la mayor eficacia posible de la acción

educativa con los recursos disponibles.

- No es la solución a todos los problemas, pero contribuirá a la misma.

- La realizamos en consonancia con el marco normativo.

- Tendrá en cuenta el Proyecto educativo del Centro y las características y necesidades del

alumnado.

- Requiere el trabajo participativo y la colaboración.

- Por último pretendemos que la programación sea un documento realista, factible y operativo.

Para su elaboración también tendremos en cuentas las cuatro fuentes habituales del currículo:

SOCIOLÓGICA, EPISTEMOLÓGICA, PSICOLÓGICA y PEDAGÓGICA.

• La fuente sociológica, para lo cual he descrito un contexto, ya que es imprescindible disponer de él

para programar y así lo exige el Decreto de currículo de Murcia.

• La fuente epistemológica integrada por los contenidos de diferentes corrientes y ciencias que

delimitan el propio Decreto de currículo.

• La fuente psicológica o características psicoevolutivas del alumnado de Educación Secundaria.

• Y por último la fuente pedagógica aportada por las orientaciones metodológicas y didácticas del

Decreto de currículo y la bibliografía que he utilizado para la elaboración.

La programación docente es un documento de planificación a medio y largo plazo, donde se deben prever

los procedimientos de evaluación que permitan su mejora continua, además la entendemos como un

ejercicio de planificación táctica que requerirá un ejercicio de planificación, hasta concretar las unidades

didácticas que se llevarán al aula.

Por ello deberá cumplir las siguientes funciones:

1. Planificar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

2. Dar al centro y al profesorado el protagonismo y la autonomía pedagógica que le otorga la

legislación educativa.

3. Procurar la coherencia de la práctica docente, para que todo el profesorado persiga las mismas

intenciones educativas en un marco de coordinación.

4. Adaptar el proceso educativo a las necesidades del alumnado.

5. Reflexionar e innovar en nuestra práctica docente.

6. Que sirva también como comprobante empírico de los logros en cada periodo de tiempo.

7. Y por supuesto, mejorar la calidad de la educación como servicio

Información general del centro: En el Instituto de Enseñanza Secundaria “Emilio Pérez Piñero” los niveles educativos que se imparten son

los siguientes: 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria; 1º y 2º de Bachillerato (Bachillerato de

Humanidades y Ciencias Sociales y Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud) , un ciclo de

Grado Medio de administrativo y Formación Profesional Básica y PCPI.

El Centro lo integran: 4 pabellones o aulario, de 25 unidades con capacidad para 30 alumnos cada una de

ellas. Además de las aulas, hay laboratorios de Física, Química y Ciencias Naturales, aulas de informática,

aulas-taller de Tecnología, Plástica y Dibujo, Música, 1 pista polideportiva, un área acotada para el módulo de

jardinería, Biblioteca, departamentos, sala de profesores, salas de atención a padres, despachos, cantina,

almacenes, aseos, aulas taller y Aula Plumier.

Además desde el departamento de educación física se puede utilizar las instalaciones deportivas,

municipales: pista de atletismo, dos campos de futbol de césped artificial, 3 pistas polideportivas y un pabellón

cubierto.

El horario del centro es de 8.15 a 14.15, las clases son de 55´ con un recreo de 30´.

Para este curso 2018-19 el departamento de educación física imparte sus clases en el IES Emilio

Pérez Piñero en los siguientes cursos:

• 1º de la ESO: cuatro grupos.

• 2º de la ESO: tres grupos + 2º PAI

• 3º de la ESO: tres grupos.

• 4º de la ESO: dos grupos.

• 1º de Bachillerato: dos grupos.

Composición del Departamento:

El departamento de Educación Física está compuesto por dos profesores que imparten las siguientes

clases:

− José Antonio Andréu Sánchez imparte docencia en cuatro cursos de 1ºESO, tres cursos de 2º ESO, el

grupo de 2º ESO PAI, y dos grupos de 1º de bachillerato.

− Antonio José Alonso Invernón, jefe de departamento y responsable del Deporte Escolar, imparte

docencia en tres cursos de 3º ESO. y dos cursos de 4º ESO.

La reunión de Departamento, queda fijada para los miércoles a 2ª hora, de 9:10 a 10:05.

2. CONTENIDOS, CRITERIOS Y ESTÁNDARES VOLVER AL ÍNDICE

Veamos en los siguientes apartados los contenidos, criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje para cada uno de los cursos.

Aunque en esta programación aparece un apartado destinado a los instrumentos de

evaluación, aquí también los expondremos vinculados a los estándares de aprendizaje y

distribuidos en las distintas unidades formativas. En el apartado de evaluación se hará una

mención de ellos de forma generalizada.

2. EDUCACION FÍSICA. 1º ESO VOLVER AL ÍNDICE

2.1.1 SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 1: NOS PONEMOS EN FORMA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Actividad física, ejercicio, condición física y salud: conceptos y relación • Capacidades físicas básicas: concepto, clasificación y relación con la salud. • Capacidades coordinativas: coordinación, equilibrio y agilidad. • Beneficios de la práctica habitual de actividad física y su repercusión en la calidad de vida. • La frecuencia cardiaca y respiratoria: relación con la actividad física. • Medición y control de la intensidad del esfuerzo a través del análisis de parámetros fisiológicos y otros indicadores subjetivos. Registro de la información y tratamiento gráfico de la misma. • Realización de pruebas de su nivel de condición física desde una valoración fisiológica, anatómica y motriz. Comparación respecto a los valores normales de referencia. • Características de la actividad física orientada a la salud. Aplicación de los aspectos básicos necesarios para una

1 Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

1.1. Conoce las capacidades físicas y coordinativas, así como su implicación en la salud.

Prueba escrita

1.2. Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de valoración de la intensidad del esfuerzo.

Escala de observación

1.3. Identifica su nivel de condición física comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a uno mismo y a los de referencia.

Trabajo; Prueba de condición física

1.4. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, así como otros aspectos necesarios para una adecuada puesta en práctica, aplicándolos.

Prueba escrita; Escala de observación

práctica adecuada, antes, durante y después de la misma, incidiendo en la indumentaria, la higiene y la hidratación. • Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud, con especial incidencia en la resistencia aeróbica y en la flexibilidad. • Actitud crítica hacia la propia condición física, auto exigencia, esfuerzo y disposición para mejorarla. • Los hábitos posturales saludables relacionados con la actividad física y con la vida cotidiana. • Realización correcta y segura de ejercicios físicos para evitar lesiones: propuestas prácticas. • Características y funciones de las distintas fases de la sesión. • Calentamiento y fase final. Concepto, funciones, efectos y estructura. • Búsqueda, selección, clasificación y práctica de ejercicios y juegos para el diseño de calentamientos y fases finales.

2 Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

2.1. Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas básicas.


2.2. Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo.

Prueba de condición física

2.3. Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana.


3 Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

3.1. Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.


3.2. Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento y fase final.

Escala de observación; Trabajo

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda, registro, selección y presentación de la información, así como en la propia práctica de actividades físicas.

4 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto para, buscar, registrar, seleccionar y presentar la información, como para su aplicación en beneficio del aprendizaje de contenidos prácticos propios de la Educación física.

Trabajo.

4.2. Elabora trabajos sobre temas relacionados con la actividad física utilizando recursos tecnológicos.

Trabajo.

UNIDAD FORMATIVA 2: INICIACIÓN A LOS DEPORTES COLECTIVOS.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. • Normas básicas reglamentarias y terminología específica de los juegos y actividades deportivas de oposición y de colaboración-oposición desarrolladas en el curso. • Principios estratégicos de ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, aplicando los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos, así como utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2.3. Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

Prueba motriz; Prueba escrita.

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas. • Identificación de las conductas propias de juego limpio en la práctica de actividades físico-deportivas desde el papel de practicantes, árbitros y espectadores. • Fomento de conductas solidarias y de apoyo hacia compañeros por medio de actividades y juegos cooperativos. • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común. • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica.

1 Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1. Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.


1.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.


1.3. Respeta a los demás dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza.


2 Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio

2.1. Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas como formas de ocio activo.

Trabajo

activo y de utilización responsable del entorno.

2.2. Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común para el disfrute de todos.


SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 3: BALONCESTO 1


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos del Baloncesto. • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos del Baloncesto, en condiciones reales o adaptadas. • Normas básicas reglamentarias y terminología específica del Baloncesto. • Principios estratégicos de ataque y defensa del Baloncesto . • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas.




2.4. Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

Escala de observación.

2.5. Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

Trabajo

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Identificación de las conductas propias de juego limpio en la práctica de actividades físico- deportivas desde el papel de

1 Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como



practicantes, árbitros y espectadores. • Fomento de conductas solidarias y de apoyo hacia compañeros por medio de actividades y juegos cooperativos. • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común. • Características y posibilidades del entorno próximo (centro y municipio) para la práctica del Baloncesto. • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica.

formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.





2 Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-

deportivas como formas de ocio activo y de utilización

responsable del entorno.


Trabajo



2.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con las actividades de ocio y de la vida cotidiana.

Trabajo

UNIDAD FORMATIVA 4: JUEGOS Y DEPORTES INDIVIDUALES. ATLETISMO 1


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos del atletismo: las carreras. • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica.

1 Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos técnicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

1.1. Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físicas o deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.


1.2. Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas individuales respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

Prueba motriz

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica.

2 Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.



UNIDAD FORMATIVA 5: JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS. JUEGOS DE RAQUETA

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico- deportivas de los deportes de raqueta. • Normas básicas reglamentarias y terminología específica de los juegos y actividades deportivas • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas.


2.1. Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.


2.2. Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Identificación de las conductas propias de juego limpio en la práctica de actividades físico- deportivas desde el papel de practicantes, árbitros y espectadores. • Características y posibilidades del entorno próximo (centro y municipio) para la práctica de actividades físico-deportivas. • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica.




• Actitudes y estilos de vida que degeneran en enfermedades hipocinéticas. Sedentarismo y sus repercusiones sobre la salud. • Aspectos preventivos: indumentaria, materiales y espacios. Uso correcto en las diferentes actividades del curso.

3 Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

3.1. Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.


TERCER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 6: JUEGOS Y DEPORTES. FÚTBOL Y FÚTBOL SALA.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos del fútbol y fútbol- sala . • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos del fútbol y fútbol- sala , en condiciones reales o adaptadas. • Normas básicas reglamentarias y terminología específica del fútbol y fútbol- sala . • Principios estratégicos de ataque y defensa del fútbol y fútbol- sala . • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas.






2.5. Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

Trabajo

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Identificación de las conductas propias de juego limpio en la práctica de actividades físico- deportivas desde el papel de practicantes, árbitros y espectadores. • Características y posibilidades del entorno próximo (centro y municipio) para la práctica de actividades físico-deportivas. • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica. • Actitudes y estilos de vida que degeneran en enfermedades hipocinéticas. Sedentarismo y sus repercusiones sobre la salud. • Aspectos preventivos: indumentaria, materiales y espacios. Uso correcto en las diferentes actividades del curso.










Trabajo




Trabajo

UNIDAD FORMATIVA 7. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA. SENDERISMO E INICIACIÓN AL PIRAGÜISMO CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO

EVALUACIÓN

BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos del piragúismo. • Las actividades físico-deportivas en el medio natural: tierra, aire, agua y nieve. Diferencias entre actividades de progresión y

1 Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos técnicos de las habilidades específicas en las

1.1. Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físicas o deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.


permanencia. • Posibilidades del entorno natural más cercano para la práctica de actividades físico- deportivas. • Adquisición de técnicas básicas manipulativas que permiten desenvolverse en el medio natural con mayor seguridad y autonomía: manejo de cuerdas y cabuyería. • El senderismo: concepto, beneficios, tipos de sendero, método de información de excursiones o MIDE, recomendaciones para su práctica y normas de seguridad. • Práctica de juegos de pistas. • Práctica de senderismo preferentemente en el entorno natural.

actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.


Escala de observación. Prueba motriz

1.3. Diferencia las actividades físico-deportivas que se pueden desarrollar en entornos no estables según distintos criterios.

Trabajo

1.4. Conoce y pone en práctica técnicas de progresión propias de entornos no estables en situaciones reales o adaptadas.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Características y posibilidades del entorno próximo (centro y municipio) para la práctica de actividades físico-deportivas. • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica. • Actitudes y estilos de vida que degeneran en enfermedades hipocinéticas. Sedentarismo y sus repercusiones sobre la salud. • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias. • Protocolo de activación de servicios de emergencia. Solicitud de ayuda al 112: qué hacer y qué no hacer. Información básica que se debe aportar a través de los teléfonos de emergencias. Regla PAS: proteger,



Trabajo




Trabajo

alertar, socorrer. • Normas básicas de actuación en caso incendio forestal y terremoto. Principales medidas preventivas. Cómo enviar ubicación con las nuevas tecnologías. • Aspectos preventivos: indumentaria, materiales y espacios. Uso correcto en las diferentes actividades del curso.


3.2. Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.

Trabajo

3.3. Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.


UNIDAD FORMATIVA 8: DANZAS DEL MUNDO


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Actividades y juegos de expresión y comunicación a través de la postura, el gesto y el movimiento, que fomenten la creatividad, la desinhibición y la interacción con los demás. • Técnicas expresivas de mimo y juego dramático. • Interpretación a través del movimiento de mensajes designados o creados. Manifestación de estados de ánimo, sentimientos y emociones. • Experimentación de actividades en las que

1 IInterpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

1.1. Utiliza técnicas expresivas para transmitir mensajes a través de la postura, el gesto y el movimiento.


1.2. Pone en práctica, de forma individual, por parejas o en pequeño grupo, una o varias secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

Prueba motriz

se combinan distintos ritmos y se manejan diversos objetos. • Práctica de secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado. • Improvisaciones a partir de diferentes estilos musicales que posibiliten movimientos con distintos matices, energías y velocidades, utilizando materiales diversos.

1.3. Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común.






2.1.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE

MATERIA: EDUCACIÓNFÍSICA CURSO: 1º ESO

SE EXPONEN LAS UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUIDAS EN LAS TRES EVALUACIONES Y SU DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES).

1º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 1: NOS PONEMOS EN FORMA…………………………………………15 sesiones U. FORMATIVA 2: JUGAMOS A LOS DEPORTES DE RAQUETA. ...... ………………8 sesiones 2º EVALUACIÓN U. FORMATIVA 3: BALONCESTO I ............................................................ …………….10 sesiones U. FORMATIVA 4: ATLETISMO: CARRERAS ............................................. …………… 5 sesiones U. FORMATIVA 5: JUEGOS Y DEPORTES (CMP): DEPORTES DE RAQUETA I…... 6 sesiones 3º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 6 : JUEGOS Y DEPORTES CMP: FÚTBOL Y FÚTBOL- SALA I…….10 sesiones U. FORMATIVA 7 : ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA: SENDERISMO E INICIACIÓN AL

PIRAGÚISMO………………………………………………………….. 6 sesiones U. FORMATIVA 8: DANZAS DEL MUNDO .......................................... …………………… 6 sesiones

2.1.3 PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. VOLVER AL ÍNDICE


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Valor máximo estandar

BLOQUE 1 Condición física orientada a la salud

1. Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

1.1 Conoce las capacidades físicas y coordinativas, así como su implicación en la salud.

0,21

1.2

Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de valoración de la intensidad del esfuerzo.

0,31

1.3

Identifica su nivel de condición física comparando los resultados obtenidos con los valores correspondientes a uno mismo y a los de referencia.

0,21

1.4

Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, así como otros aspectos necesarios para una adecuada puesta en práctica, aplicándolos.

0,21

2.Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida

2.1

Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas básicas.

0,42

2.2

Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo.

0,42

2.3 Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana.

0,31

3.Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas..

3.1 Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

0,21

3.2

Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento y fase final.

0,31

BLOQUE 2 Juegos y actividades deportivas

1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos técnicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

1.1

Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físicas o deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

0,42

1.2

Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas individuales respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

0,42

1.3 Diferencia las actividades físico-deportivas que se pueden desarrollar en entornos no estables según distintos criterios.

0,21

1.4 Conoce y pone en práctica técnicas de progresión propias de entornos no estables en situaciones reales o adaptadas.

0,31

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, aplicando los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos, así como utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

2.1

Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,42

2.2

Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,31

2.3

Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,42

2.4

Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,31

2.5

Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

0,21

BLOQUE 3 Actividades físicas artístico-expresivas

1. Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

1.1 Utiliza técnicas expresivas para transmitir mensajes a través de la postura, el gesto y el movimiento.

0,42

1.2

Pone en práctica, de forma individual, por parejas o en pequeño grupo, una o varias secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

0,42

1.3 Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.

0,31

BLOQUE 4 Elementos comunes y transversales

1. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.1 Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.

0,31

1.2

Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.

0,42

1.3 Respeta a los demás dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza.

0,42

2.Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

2.1

Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas como formas de ocio activo.

0,21

2.2

Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común para el disfrute de todos.

0,31

2.3

Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con las actividades de ocio y de la vida cotidiana.

0,21

3. Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

3.1

Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

0,21

3.2 Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.

0,31

3.3

Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

0,31

4Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

4.1

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto para, buscar, registrar, seleccionar y presentar la información, como para su aplicación en beneficio del aprendizaje de contenidos prácticos propios de la Educación física.

0,21

4.2

Elabora trabajos sobre temas relacionados con la actividad física utilizando recursos tecnológicos.

0,31

Valor máximo total

10,0

2.1.4. PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE


Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia Digital: CDIG; Competencia Lingúistica: CL Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

C1 C2 C3



1.1 Conoce las capacidades físicas y coordinativas, así como su implicación en la salud.

CMCT CSC AA

1.2

Utiliza el control de la frecuencia cardiaca, respiratoria y otros indicadores subjetivos, como instrumentos de valoración de la intensidad del esfuerzo.

CMCT CSC AA

1.3


CMCT CSC AA

1.4

Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, así como otros aspectos necesarios para una adecuada puesta en práctica, aplicándolos.

CMCT CSC AA

2.Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida

2.1


CMCT CSC SIEE

2.2


CMCT AA SIEE

2.3 Pone en práctica hábitos posturales saludables en las actividades físicas y en la vida cotidiana.

CMCT CSC AA

3.Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas..

3.1 Relaciona la estructura de la sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

CMCT CSC AA

3.2

Recopila y experimenta un repertorio de ejercicios y juegos con los que elaborar actividades de calentamiento y fase final.

CSC AA CDIG


1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos

1.1

Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físicas o deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

CSC AA

técnicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

1.2


SIEE AA

1.3 Diferencia las actividades físico-deportivas que se pueden desarrollar en entornos no estables según distintos criterios.

CMCT

1.4 Conoce y pone en práctica técnicas de progresión propias de entornos no estables en situaciones reales o adaptadas.

CMCT AA SIEE


2.1


CSC AA SIEE

2.2


CSC AA SIEE

2.3


CSC AA SIEE

2.4


CSC AA SIEE

2.5

Describe aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

CSC CL

BLOQUE 3

Actividades físicas artístico-expresivas


1.1 Utiliza técnicas expresivas para transmitir mensajes a través de la postura, el gesto y el movimiento.

CEC CSC

1.2

Pone en práctica, de forma individual, por parejas o en pequeño grupo, una o varias secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

CEC CSC


CEC CSC




CSC

1.2


CSC


CSC


2.1


CMCT AA

2.2


CSC

2.3

Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con las actividades de ocio y de la vida cotidiana.

CSC CMCT


3.1


CSC CMCT

3.2 Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.

CMCT CL

3.3


CMCT CSC


4.1


CDIG CL

4.2

Elabora trabajos sobre temas relacionados con la actividad física utilizando recursos tecnológicos.

CDIG CL SIEE

2.2. EDUCACIÓN FÍSICA 2º DE ESO VOLVER AL ÍNDICE


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Las capacidades físicas: factores anatómicos funcionales básicos que condicionan su desarrollo. • Zona de actividad física saludable: conocimiento, aplicación autónoma y registro de algunas prácticas. • Identificación de su nivel de condición física desde una valoración fisiológica, anatómica y motriz. Comparación respecto a los valores normales de referencia. • Análisis crítico de los efectos negativos que tienen las prácticas de actividad física si no se respetan las características básicas para que sean saludables, tales como el descanso, la intensidad adecuada, el calentamiento, la hidratación, la alimentación y la indumentaria. • Métodos y actividades para desarrollar


1.1. Conoce los factores anatómicos funcionales más relevantes de los que dependen las capacidades físicas relacionadas con la salud.

Prueba escrita

1.2. Calcula su zona de actividad física saludable y la aplica de forma autónoma para regular la intensidad del esfuerzo.

Trabajo; Escala de observación



1.4. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

Prueba escrita Escala de observación

las capacidades físicas más adecuados al desarrollo evolutivo del alumno. • Acondicionamiento general de las capacidades físicas relacionadas con la salud con especial incidencia en la resistencia aeróbica, la fuerza resistencia y la flexibilidad. • Experimentación y seguimiento de un plan de ejercicios de educación postural a través del fortalecimiento muscular, la flexibilidad y la relajación. • Calentamiento y fase final. Pautas de elaboración. • Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y fases finales de sesiones de actividad física.


2.1. Conoce distintos métodos y actividades para desarrollar las capacidades físicas básicas.






2.4. Pone en práctica ejercicios de trabajo muscular aplicados a una buena higiene postural.



3.1. Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma habitual.

Trabajo Escala de observación

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Valoración de las actitudes en el mundo del deporte tanto como practicante como espectador. • Análisis y reflexión de la influencia de la sociedad de consumo en el mundo del


2.3. Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

Trabajo

deporte y la práctica de actividades físicas. • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias. • Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda, registro, selección y presentación de la información, así como en la propia práctica de actividades físicas.

4 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación tanto para, buscar, registrar, seleccionar y presentar la información, como para su aplicación en beneficio del aprendizaje de contenidos prácticos propios de la Educación física.

Trabajo

4.2. Elabora trabajos sobre temas relacionados con las actividades físico-deportivas utilizando recursos tecnológicos.

Trabajo

UNIDAD FORMATIVA 2: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS •Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de los juegos y actividades físico-deportivas individuales desarrolladas (diferentes o profundización de las tratadas en el curso anterior), en condiciones reales o adaptadas. • Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las actividades físico-deportivas individuales tratadas en el curso. •Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas en el curso, en condiciones reales o adaptadas.


1.1. Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físico-deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

Escala de observación; Prueba motriz

1.2. Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las situaciones motrices individuales propuestas.

Prueba motriz



BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas. • Identificación de las conductas propias de juego limpio en la práctica de actividades físico-deportivas desde el papel de practicantes, árbitros y espectadores.




SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 3: DEPORTES DE ADVERSARIO. JUEGOS DE RAQUETA. BADMINTON


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, aplicando los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos, así como utilizando las estrategias más adecuadas en función de

2.1. Conoce y aplica las acciones técnicas y reglamentarias adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

Prueba escrita. Prueba motriz.

aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. • Principios estratégicos de ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionados.

los estímulos relevantes. 2.2. Conoce y aplica las acciones tácticas individuales adecuadas en ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.






UNIDAD FORMATIVA 4: JUEGOS Y DEPORTES. FRESBEE (ULTIMATE)


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos del Baloncesto. • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Experimentación de juegos y

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, aplicando los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos, así como utilizando las estrategias


Prueba escrita. Prueba motriz.

actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos del Baloncesto, en condiciones reales o adaptadas. • Normas básicas reglamentarias y terminología específica del Baloncesto. • Principios estratégicos de ataque y defensa del Baloncesto . • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas.

más adecuadas en función de los estímulos relevantes.



2.5. Describe y pone en práctica aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

Trabajo

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas. • Aplicación de protocolos de juego limpio y respeto entre los jugadores: saludos iniciales y finales, reconocimiento y felicitaciones de los aciertos del adversario, petición de disculpas, resolución dialogada de conflictos, modelos de conducta de los ganadores, etc. • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común.








UNIDAD FORMATIVA 5. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA


EVALUACIÓN

BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS •Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de los juegos y actividades físico-deportivas individuales desarrolladas (diferentes o profundización de las tratadas en el curso anterior), en condiciones reales o adaptadas. • Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las actividades físico-deportivas individuales tratadas en el curso. • Técnicas de orientación básicas. El mapa: escala y orientación. Talonamiento. Elaboración de croquis y creación de simbología propia. • Práctica de juegos y de recorridos de orientación básica.








1.4. Elabora croquis con simbología propia y recorridos sencillos para su uso en actividades de orientación en el centro o entorno próximo.


1.5. Realiza recorridos de orientación aplicando técnicas básicas, preferentemente en el entorno natural.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Conocimiento del entorno y los recursos de la Región de Murcia para la práctica de actividades físico-deportivas. • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y

3 Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las



autocrítica. • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias.

interacciones motrices que conllevan y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.



TERCER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 6: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES. LOS MALABARES


EVALUACIÓN

BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS •Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de los juegos y actividades físico-deportivas individuales desarrolladas (diferentes o profundización de las tratadas en el curso anterior), en condiciones reales o adaptadas. • Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las actividades físico-deportivas individuales tratadas en el curso.








BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica.

2 Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización


Trabajo

• Valoración de las actitudes en el mundo del deporte tanto como practicante como espectador.

responsable del entorno. 2.2. Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común para el disfrute de todos.


UNIDAD FORMATIVA 7: EXPRESIÓN CORPORAL


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Experimentación de actividades artístico-expresivas en las que se combine espacio, tiempo e intensidad, que fomenten la creatividad y la interacción con los demás. • Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo diferentes secuencias rítmicas. • Creación de una coreografía breve a partir de la estructura de una pieza musical. • Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. • Práctica de situaciones en las que se expresen actitudes, estados de ánimo, sentimientos y emociones sugeridas o improvisadas.


1.1. Utiliza técnicas expresivas combinando espacio, tiempo e intensidad.


1.2. Crea y pone en práctica, de forma individual, por parejas o pequeño grupo, una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.




UNIDAD FORMATIVA 7: JUEGOS POPULARES


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Aceptación y valoración del reglamento y las normas establecidas. • Aplicación de protocolos de juego limpio y respeto entre los jugadores: saludos iniciales y finales, reconocimiento y felicitaciones de los aciertos del adversario, petición de disculpas, resolución dialogada de conflictos, modelos de conducta de los ganadores, etc. • Conocimiento del entorno y los recursos de la Región de Murcia para la práctica de actividades físico-deportivas.








Trabajo



2.2.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. VOLVER AL ÍNDICE

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 2º ESO

SE EXPONEN LAS UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUIDAS EN LAS TRES EVALUACIONES

Y SU DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES). ► 1º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD ........................ ……………15 sesiones U. FORMATIVA 2: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES ... ……………..8 sesiones ► 2º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 3: DEPORTES DE ADVERSARIO. BADMINTON …………….. 10 sesiones U. FORMATIVA 4: JUEGOS Y DEPORTES. FRESBEE .................. …………….. 8 sesiones U. FORMATIVA 5: DEPORTES EN LA NATURALEZA. ORIENTACIÓN……… 4 sesiones ► 3º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 6: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES. MALABARES. 6 sesiones

U. FORMATIVA 7: EXPRESIÓN CORPORAL ……………………………………... 8 sesiones U. FORMATIVA 8: JUEGOS POPULARES…………………………………..……….. 7 sesiones

2.2.3. PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. VOLVER AL ÍNDICE


CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Valor máximo estandar sobre 10

BLOQUE 1


1.1

Conoce los factores anatómicos funcionales más relevantes de los que dependen las capacidades físicas relacionadas con la salud.

0,21

1.2 Calcula su zona de actividad física saludable y la aplica de forma autónoma para regular la intensidad del esfuerzo.

0,21

1.3


0,21

1.4

Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

0,21

2.Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

2.1 Conoce distintos métodos y actividades para desarrollar las capacidades físicas básicas.

0,31

2.2 Participa activamente en actividades de acondicionamiento general para el desarrollo de las capacidades físicas básicas.

0,43

2.3


0,43

2.4 Pone en práctica ejercicios de trabajo muscular aplicados a una buena higiene postural.

0,31

3.Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

3.1

Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma habitual.

0,43

BLOQUE 2


1.1 Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físico-deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

0,31

1.2 Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las situaciones motrices individuales propuestas.

0,21

1.3


0,43

1.4

Elabora croquis con simbología propia y recorridos sencillos para su uso en actividades de orientación en el centro o entorno próximo.

0,21

1.5 Realiza recorridos de orientación aplicando técnicas básicas, preferentemente en el entorno natural.

0,43


2.1


0,43

2.2


0,31

2.3


0,43

2.4


0,31

2.5

Describe y pone en práctica aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

0,21

BLOQUE 3


1.1 Utiliza técnicas expresivas combinando espacio, tiempo e intensidad.

0,31

1.2

Crea y pone en práctica, de forma individual, por parejas o pequeño grupo, una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

0,43


0,31

BLOQUE 4



0,31

1.2


0,43

1.3

Respeta a los demás dentro de la labor de equipo con independencia del nivel de destreza.

0,43


2.1


0,21

2.2 Respeta y cuida el material y las instalaciones del centro, así como el entorno, como un bien común para el disfrute de todos.

0,31

2.3 Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

0,21


3.1


0,21

3.2


0,31


4.1


0,21

4.2

Elabora trabajos sobre temas relacionados con las actividades físico-deportivas utilizando recursos tecnológicos.

0,31

Valor máximo total

10,0

2.2.4 PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA VOLVER AL ÍNDICE MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 2º ESO



C1 C2 C3

BLOQUE 1


1.1

Conoce los factores anatómicos funcionales más relevantes de los que dependen las capacidades físicas relacionadas con la salud.

CMCT CSC AA

1.2

Calcula su zona de actividad física saludable y la aplica de forma autónoma para regular la intensidad del esfuerzo.

CMCT CSC AA

1.3


CMCT CSC AA

1.4

Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

CMCT CDIG AA

2.Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

2.1 Conoce distintos métodos y actividades para desarrollar las capacidades físicas básicas.

CSC AA SIEE

2.2


CSC AA SIEE

2.3


CMCT CSC AA

2.4 Pone en práctica ejercicios de trabajo muscular aplicados a una buena higiene postural.

CMCT CSC AA

3.Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

3.1

Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma habitual.

CMCT CSC AA

BLOQUE 2


1.1

Aplica los fundamentos técnicos básicos de las actividades físico-deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

AA CSC SIEE

1.2

Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las situaciones motrices individuales propuestas.

CMCT AA

1.3


CMCT AA SIEE

1.4

Elabora croquis con simbología propia y recorridos sencillos para su uso en actividades de orientación en el centro o entorno próximo.

CMCT AA SIEE

1.5 Realiza recorridos de orientación aplicando técnicas básicas, preferentemente en el entorno natural.

CMCT AA SIEE


2.1


CSC AA SIEE

2.2


CSC AA SIEE

2.3


CSC CL

2.4


CSC SIEE AA

2.5

Describe y pone en práctica aspectos básicos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

CSC SIEE AA

BLOQUE 3


1.1 Utiliza técnicas expresivas combinando espacio, tiempo e intensidad.

CEC CSC

1.2

Crea y pone en práctica, de forma individual, por parejas o pequeño grupo, una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.

CEC CSC


CEC CSC

BLOQUE 4



CSC

1.2


CSC


CSC


2.1


CSC CMCT

2.2


CSC CMCT

2.3

Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con la actividad física y el deporte en el contexto social actual.

CSC CMCT


3.1


CSC CMCT

3.2


CSC CMCT


4.1


CDIG SIEE CL

4.2

Elabora trabajos sobre temas relacionados con las actividades físico-deportivas utilizando recursos tecnológicos.

CDIG SIEE CL

2.2.5 2º PAI VOLVER AL ÍNDICE

2.2.5.1. SECUENCIACIÓN: UNIDADES FORMATIVAS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Las capacidades físicas: factores anatómicos funcionales básicos que condicionan su desarrollo. • Zona de actividad física saludable: conocimiento, aplicación autónoma y registro de algunas prácticas. • Identificación de su nivel de condición física desde una valoración fisiológica, anatómica y motriz. Comparación respecto a los valores normales de referencia. • Análisis crítico de los efectos negativos que tienen las prácticas de actividad física si no se respetan las características básicas para que sean saludables, tales como el descanso, la intensidad adecuada, el calentamiento, la hidratación, la alimentación y la indumentaria. • Métodos y actividades para desarrollar las capacidades físicas más adecuados al desarrollo evolutivo del alumno. • Acondicionamiento general de las


1.1. Conoce los factores anatómicos funcionales más relevantes de los que dependen las capacidades físicas relacionadas con la salud.

Prueba escrita

1.2. Calcula su zona de actividad física saludable y la aplica de forma autónoma para regular la intensidad del esfuerzo.




1.4. Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.

Prueba escrita Escala de observación

2 Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la

2.1. Conoce distintos métodos y actividades para desarrollar las capacidades físicas básicas.


capacidades físicas relacionadas con la salud con especial incidencia en la resistencia aeróbica, la fuerza resistencia y la flexibilidad. • Experimentación y seguimiento de un plan de ejercicios de educación postural a través del fortalecimiento muscular, la flexibilidad y la relajación. • Calentamiento y fase final. Pautas de elaboración. • Elaboración y puesta en práctica de calentamientos y fases finales de sesiones de actividad física.

salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.






3.1. Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma habitual.


UNIDAD FORMATIVA 2: EXPRESIÓN CORPORAL. REPRESENTACIÓN TEATRAL


EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Experimentación de actividades artístico-expresivas en las que se combine espacio, tiempo e intensidad, que fomenten la creatividad y la interacción con los demás. • Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo diferentes secuencias rítmicas. • Creación de una coreografía breve a partir de la estructura de una pieza musical. • Creación y puesta en práctica de una






secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. • Práctica de situaciones en las que se expresen actitudes, estados de ánimo, sentimientos y emociones sugeridas o improvisadas.











SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 3: EXPRESIÓN CORPORAL. ACROSPORT


EVALUACIÓN

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Experimentación de actividades artístico-expresivas en las que se combine espacio, tiempo e intensidad, que fomenten la creatividad y la interacción

1 IInterpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y



con los demás. • Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo diferentes secuencias rítmicas. • Creación de una coreografía breve a partir de la estructura de una pieza musical. • Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. • Práctica de situaciones en las que se expresen actitudes, estados de ánimo, sentimientos y emociones sugeridas o improvisadas.

otros recursos. 1.2. Crea y pone en práctica, de forma individual, por parejas o pequeño grupo, una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.












UNIDAD FORMATIVA 4: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES. FRESBEE Y CABUYERÍA


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS •Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de los juegos y actividades físico-deportivas individuales desarrolladas (diferentes o profundización de las tratadas en el curso anterior), en condiciones reales o adaptadas. • Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las actividades físico-deportivas individuales tratadas en el curso. .





Prueba motriz



BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica. • Valoración de las actitudes en el mundo del deporte tanto como practicante como espectador






TERCER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 5: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES. LOS MALABARES


EVALUACIÓN

BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS •Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de los juegos y actividades físico-deportivas individuales desarrolladas (diferentes o profundización de las tratadas en el curso anterior), en condiciones reales o adaptadas. • Descripción de la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico de las actividades físico-deportivas individuales tratadas en el curso.





Prueba motriz



BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Cuidado, respeto y valoración del entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica. • Valoración de las actitudes en el mundo del deporte tanto como practicante como espectador.






UNIDAD FORMATIVA 6: EXPRESIÓN CORPORAL. AERÓBIC


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Experimentación de actividades artístico-expresivas en las que se combine espacio, tiempo e intensidad, que fomenten la creatividad y la interacción con los demás. • Combinación de movimientos de distintos segmentos corporales con desplazamientos siguiendo diferentes secuencias rítmicas. • Creación de una coreografía breve a partir de la estructura de una pieza musical. • Creación y puesta en práctica de una secuencia armónica de movimientos corporales a partir de un ritmo escogido. • Práctica de situaciones en las que se expresen actitudes, estados de ánimo, sentimientos y emociones sugeridas o improvisadas.
















2.2.5.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL. VOLVER AL ÍNDICE

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 2º PAI


► 1º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD ....................... ………….…12 sesiones U. FORMATIVA 2: EXPRESIÓN CORP. REPRESENTACIÓN TEATRAL…….10 sesiones ► 2º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 3: EXPRESIÓN CORPORAL. ACROSPORT ........ ………….. 11 sesiones U. FORMATIVA 4: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES. FRESBEE Y

CABUYERÍA ....................................................... ……………11 sesiones ► 3º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 5: CUALIDADES MOTRICES PERSONALES. MALABARES. 10 sesiones

U. FORMATIVA 6: EXPRESIÓN CORPORAL. AERÓBIC ……………………... 10 sesiones

2.2.5.3. PONDERACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. VOLVER AL ÍNDICE

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 2º PAI La valoración de los estándares es la misma que del curso de 2º de ESO, que aparecen expuestos en

el punto 2.2.3.

2.2.5.4. PERFIL COMPETENCIAL DE LA MATERIA VOLVER AL ÍNDICE MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 2º PAI

El perfil competencial de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje de 2º PAI, es el

mismo que en 2º de ESO. Este perfil competencial se expone en el punto 2.2.4.

2.3. EDUCACION FÍSICA. 3º ESO. VOLVER AL ÍNDICE


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD I

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas. • Relación de los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. • Control de la intensidad del esfuerzo a través de la frecuencia cardiaca dentro de los márgenes de mejora saludables en el desarrollo de la condición física. • Dispositivos de medición del pulso y cálculo de las zonas de frecuencia cardiaca. • Identificación autónoma de su nivel de condición física desde una valoración fisiológica, anatómica y motriz. Comparación respecto a los valores normales de referencia. • Acondicionamiento general de las capacidades físicas utilizando métodos


1.1. Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso.

Prueba escrita

1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.

Prueba escrita

1.4. Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.


1.5. Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.



2.1. Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

Escala de observación Prueba escrita

básicos para su desarrollo con un enfoque saludable: resistencia aeróbica, fuerza resistencia, flexibilidad y velocidad. • Elaboración de forma autónoma y puesta en práctica en pequeños grupos de cada una de las fases de la sesión de actividad física.





3.1. Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma autónoma y habitual.


UNIDAD FORMATIVA 2: DEPORTES ALTERNATIVOS 1 (PINFUVOTE Y FLOORBAL)


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Autoevaluación del nivel técnico de las actividades deportivas trabajadas en el curso a través de algunos indicadores entre los que están los errores más frecuentes a evitar en la práctica. • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica.

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, aplicando los fundamentos técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos, así como utilizando las estrategias más adecuadas en función de

2.2. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.


• Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición propuestas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. • Principios estratégicos de ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas. • Análisis de los aspectos tácticos que influyen en la toma de decisiones en la práctica de actividades deportivas propuestas. Resolución de casos prácticos.

los estímulos relevantes. 2.4. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Reflexión y análisis sobre conductas deportivas y antideportivas seleccionadas tanto de deportistas como de espectadores. • Realización de las actividades fisico-deportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común. • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias.









SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 3: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD II. LA HIGIENE POSTURAL


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. • Relación de la práctica habitual de actividad física y su efecto en la mejora de la calidad de vida. • Acondicionamiento general de las capacidades físicas utilizando métodos básicos para su desarrollo con un enfoque saludable: resistencia aeróbica, fuerza resistencia, flexibilidad y velocidad.






2.3. Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias.



Escala de observación. Prueba escrita



UNIDAD FORMATIVA 4: DEPORTES COLECTIVOS 1


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Principios estratégicos de ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas. • Análisis de los aspectos tácticos que influyen en la toma de decisiones en la práctica de actividades deportivas propuestas. Resolución de casos prácticos.

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o

colaboración-oposición, aplicando los fundamentos

técnicos, tácticos y reglamentarios adquiridos, así como utilizando las estrategias más adecuadas en función de

los estímulos relevantes.



2.4. Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.


2.5. Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Reflexión y análisis sobre conductas deportivas y antideportivas seleccionadas tanto de deportistas como de espectadores. • Realización de las actividades fisico-deportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común.






UNIDAD FORMATIVA 5. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Conocimiento y aplicación de los aspectos técnicos y reglamentarios básicos de los juegos y actividades físico-deportivas individuales desarrolladas (diferentes o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Adquisición y aplicación de nociones básicas del deporte de orientación: manejo de brújula, orientación, lectura e interpretación de mapas del deporte de orientación (escala, curva de nivel, simbología), la baliza y los medios de control. • Aplicación de las técnicas propias del deporte de orientación. • Realización de recorridos con rumbos y carreras de orientación preferentemente en el medio natural.


1.1. Aplica los aspectos técnicos básicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.




1.4. Interpreta recorridos marcados en un mapa de orientación estableciendo la ruta más adecuada valiéndose de la información que proporcionan las curvas de nivel, la escala y la simbología.


1.5. Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Características y posibilidades del entorno para la práctica de actividades físico-deportivas de mayor interés personal. • Cuidado, respeto y valoración del


2,2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.


entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica. • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias.


3.2 Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.


UNIDAD FORMATIVA 6: JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS 2


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición propuestas en el curso, en condiciones reales o adaptadas. • Principios estratégicos de ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas. • Análisis de los aspectos tácticos que influyen en la toma de decisiones en la práctica de actividades deportivas propuestas. Resolución de casos prácticos.







1 Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas

y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de

obstáculos a la participación de otras personas

independientemente de sus características, colaborando con

los demás y aceptando sus aportaciones.





TERCER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 7: AERÓBIC


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Elaboración de forma autónoma y puesta en práctica en pequeños grupos de cada una de las fases de la sesión de actividad física.


3.2 Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Utilización creativa de la combinación de intensidad, espacio y tiempo con las calidades del movimiento, realizando las acciones básicas resultantes con distintas partes del cuerpo y aplicándolas en

1 Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

1.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.


diferentes movimientos cotidianos. • Práctica y elaboración de bailes de forma individual, por parejas o colectiva. • Práctica de danzas. • Realización de improvisaciones basadas en la interacción con los demás y con diversos objetos, con o sin acompañamiento musical.

1.2 Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.




BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y las aportaciones hacia un objetivo común.

1 1.2. Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.


UNIDAD FORMATIVA 8: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD III.


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Relación de la práctica habitual de actividad física y su efecto en la mejora de la calidad de vida. • Acondicionamiento general de las capacidades físicas utilizando métodos básicos para su desarrollo con un enfoque saludable: resistencia aeróbica, fuerza resistencia, flexibilidad y velocidad.


1.2. Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.

Trabajo

1.3. Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

Trabajo







BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda, registro, selección y presentación de la información, así como en la propia práctica de actividades físicas. • Exposición y defensa de trabajos elaborados sobre temas relacionados con la actividad física utilizando los recursos tecnológicos.

4 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para usos prácticos propios de la Educación física y para elaborar documentos digitales (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.


4.2. Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.


UNIDAD FORMATIVA 9: DEPORTES DE ADVERSARIO: PADEL Y TENIS.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Autoevaluación del nivel técnico de las actividades deportivas trabajadas en el curso a través de algunos indicadores entre los que están los errores más frecuentes a evitar en la práctica. • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Principios estratégicos de ataque y defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.


2.1. Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.




• Análisis de los aspectos tácticos que influyen en la toma de decisiones en la práctica de actividades deportivas propuestas. Resolución de casos prácticos.



BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Reflexión y análisis sobre conductas deportivas y antideportivas seleccionadas tanto de deportistas como de espectadores. • Realización de las actividades fisico-deportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas.




UNIDAD FORMATIVA 4: DEPORTES COLECTIVOS 2


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Autoevaluación del nivel técnico de las actividades deportivas trabajadas en el curso a través de algunos indicadores entre los que están los errores más frecuentes a evitar en la práctica. • La auto exigencia y el esfuerzo como valores en la mejora de la técnica individual: reflexión y autocrítica. • Principios estratégicos de ataque y


1.2. Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

Trabajo



defensa de las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas. • Análisis de los aspectos tácticos que influyen en la toma de decisiones en la práctica de actividades deportivas propuestas. Resolución de casos prácticos.

2.3. Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.
















SE EXPONEN LAS UNIDADES FORMATIVAS DISTRIBUIDAS EN LAS TRES

EVALUACIONES Y SU DURACIÓN (NÚMERO DE SESIONES). ► 1º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD I ...................... …………15 sesiones U. FORMATIVA 2: DEPORTES ALTERNATIVOS I ...................... …………..8 sesiones ► 2º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 3: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD II ................... …………. 4 sesiones U. FORMATIVA 4: DEPORTES COLECTIVOS I ............................. ………….. 7 sesiones U. FORMATIVA 5: DEPORTES EN LA NATURALEZA. ORIENTACIÓN…… 6 sesiones U. FORMATIVA 6: DEPORTES ALTERNATIVOS II……………………………. 4 sesiones ► 3º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 7: DISEÑAMOS UNA COREOGRAFÍA. EL AERÓBIC……. 8 sesiones

U. FORMATIVA 8: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD III…………………………... 2 sesiones U. FORMATIVA 9: DEPORTES DE ADVERSARIO. TENIS Y PADEL……….. 6 sesiones U. FORMATIVA 10: DEPORTES COLECTIVOS II ……………………………… 6 sesiones

2.3.3. PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. VOLVER AL ÍNDICE





1.1

Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso.

0,2

1.2

Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.

0,2

1.3

Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

0,2

1.4

Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

0,28

1.5 Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.

0,28

2. Desarrollar las capacidades físicas de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo y aplicando conocimientos que le ayuden a mejorar su calidad de vida.

2.1

Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

0,41

2.2


0,41

2.3 Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

0,28

2.4

Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

0,2

3. Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física, relacionándolas con las características de las mismas.

3.1 Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma autónoma y habitual.

0,41

3.2 Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

0,28

BLOQUE 2

Juegos y actividades deportivas

1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos técnicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas

1.1

Aplica los aspectos técnicos básicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas individuales propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.

0,28

1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

0,2

propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

1.3


0,41

1.4

Interpreta recorridos marcados en un mapa de orientación estableciendo la ruta más adecuada valiéndose de la información que proporcionan las curvas de nivel, la escala y la simbología.

0,41

1.5

Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

0,28


2.1

Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,41

2.2

Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,41

2.3

Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición y de colaboración-oposición seleccionadas.

0,28

2.4

Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

0,28

2.5

Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

0,2




0,41

1.2 Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros

0,41


0,28




0,28

1.2


0,41


0,28

2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización

2.1


0,2

responsable del entorno. 2.2

Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.

0,28

2.3

Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo en el contexto social actual.

0,2


3.1


0,28

3.2


0,2

4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

4.1

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para usos prácticos propios de la Educación física y para elaborar documentos digitales (texto, presentación, imagen, video, sonido, etc.), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

0,2

4.2

Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.

0,28

Valor máximo

total

10,0

2.3.4 PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 3º ESO



C1 C2 C3 BLOQUE

1 Condición física orientada a la salud


1.1

Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso.

CMCT CSC AA

1.2

Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.

CMCT CSC AA

1.3

Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

CMCT CSC AA

1.4


CMCT CDIG AA


CSC AA SIEE


2.1

Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

CSC AA SIEE

2.2


CSC AA SIEE

2.3

Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.

CMCT CSC AA

2.4

Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

CMCT CSC AA



CMCT CSC AA

3.2

Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.

AA CSC SIEE

BLOQUE 2


1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los fundamentos

1.1


AA CSC SIEE

técnicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.

CMCT AA

1.3


CMCT AA SIEE

1.4


CMCT AA SIEE

1.5

Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.

CMCT AA SIEE


2.1


CSC AA SIEE

2.2


CSC AA SIEE

2.3


CSC CL

2.4


CSC SIEE AA

2.5

Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

CSC SIEE AA




CEC CSC

1.2 Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros

CEC CSC


CEC CSC




CSC

1.2


CSC

1.3


CSC

2. Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

2.1


CSC CMCT

2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.

CSC CMCT

2.3

Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo en el contexto social actual.

CSC CMCT


3.1


CSC CMCT

3.2


CSC CMCT


4.1


CDIG SIEE CL

4.2


CDIG SIEE CL

2.4. EDUCACIÓN FÍSICA 4º DE ESO VOLVER AL ÍNDICE


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD I


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Características de las actividades físicas saludables y sus beneficios para la salud individual y colectiva. • Efectos de hábitos no saludables (sedentarismo, consumo de tabaco, de alcohol o de otras drogas) sobre la condición física y la salud. • Análisis del nivel de implicación de las capacidades físicas básicas en los diferentes tipos de actividad. • Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas orientados a la salud. • Principios para el adecuado desarrollo de la condición física. • Realización de un programa de actividad física para mejorar sus condiciones de salud y calidad de vida. • Práctica de pruebas de valoración de la aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, e interpretación de los resultados orientados a la salud y al rendimiento deportivo. • Análisis de variables a tener en cuenta en la fase

1 Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

1.1. Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.

Prueba escrita; Trabajo

1.3. Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.

Prueba escrita; Trabajo

2 Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

2.1. Valora el grado de implicación de las capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.


2.2. Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.


2.3. Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.


principal para el diseño del calentamiento y vuelta a la calma. Errores más frecuentes. Lesiones derivadas de un calentamiento inadecuado. • Beneficios de la vuelta a la calma adecuada. • Preparación de la fase inicial de la sesión utilizando recursos alternativos diferentes a los usados convencionalmente. • Técnicas básicas de respiración y relajación aplicadas a la fase final de la sesión. • Práctica autónoma de ejercicios o actividades de calentamiento y vuelta a la calma.

2.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, relacionándolas con la salud.

Prueba escrita; Trabajo; Prueba de condición física


3.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.


3.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz


UNIDAD FORMATIVA 2: DEPORTES DE RAQUETA. EL BADMINTON.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de las actividades de oposición y colaboración-oposición seleccionadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o


1.1. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

Escala de observación; Prueba motriz.

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas

2.1. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.


adaptadas. • Análisis de la lógica interna de las actividades deportivas propuestas. Aspectos más importantes a valorar en las fases de ataque y defensa.

propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.


2.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Realización de las actividades físico-deportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. • Estrategias para favorecer y desarrollar valores sociales y personales a través de las actividades físico-deportivas practicadas. • Aplicación de técnicas para prevenir los comportamientos agresivos y antideportivos: la auto observación, el auto registro y los contratos de contingencias.

1 Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

1.1. Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.


1.3. Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.


SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 3: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD II


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas orientados a la salud. • Principios para el adecuado desarrollo de la condición física.

2 Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e



• Realización de un programa de actividad física para mejorar sus condiciones de salud y calidad de vida. • Práctica de pruebas de valoración de la aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, e interpretación de los resultados orientados a la salud y al rendimiento deportivo. • Práctica autónoma de ejercicios o actividades de calentamiento y vuelta a la calma.

identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.




3.2. Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.


3.3. Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.


UNIDAD FORMATIVA 4: ORGANIZO, DIRIJO Y PRACTICO ACTIVIDADES DEPORTIVAS. DEPORTES COLECTIVOS Y ALTERNATIVOS


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Utilización de fuentes de información para la selección de ejercicios y tareas de activación y vuelta a la calma en función de las características de la parte principal. • Preparación de la fase inicial de la sesión utilizando recursos alternativos diferentes a los usados convencionalmente.

3 Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

3.1. Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos,


1.2. Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.


tácticos y estratégicos de las actividades de oposición y colaboración-oposición seleccionadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Análisis de la lógica interna de las actividades deportivas propuestas. Aspectos más importantes a valorar en las fases de ataque y defensa. • Planificación y organización de campeonatos o concursos deportivos: aspectos a tener en cuenta, sistemas de competición, colaboración y coordinación en su puesta en práctica. • Planificación de actividades deportivas alternativas utilizando material no convencional o reciclado.

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2.2. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.


2.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.


3 Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

3.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.


3.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.


3.3. Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Utilización de técnicas para la mejora de las habilidades sociales a través de actividades físico-deportivas y artístico-expresivas. • Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, medios audiovisuales y otras tecnologías para profundizar sobre contenidos del curso. • Aplicaciones para dispositivos móviles y otros recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicados a la Educación física. • Procedimientos de registro de la práctica habitual de actividad física a través de las


1.2. Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.

Trabajo

3 Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas

3.1. Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.


nuevas tecnologías. • Las redes sociales y su correcta utilización en beneficio del aprendizaje de contenidos propios de la Educación física.

sobre la seguridad de los participantes.

4 Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

4.1. Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.


4.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.


5 Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

5.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

Trabajo

5.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

Trabajo

5.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

Trabajo

UNIDAD FORMATIVA 5. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA. ORIENTACIÓN Y SENDERISMO.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Aplicación de los fundamentos y ejecuciones técnicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Conceptos sobre seguridad en la práctica de actividades. •Realización de una actividad de progresión de bajo impacto ambiental, en condiciones adaptadas o en el propio entorno natural (senderismo, acampada, orientación, bicicleta de montaña, rápel, escalada, acampada, deportes náuticos, etc.), empleando las técnicas adecuadas de la misma. Material básico necesario para su práctica. Experimentación de juegos y actividades. Toma de conciencia del impacto medioambiental. Normas básicas de seguridad.

1 Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.



1.3. Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • El impacto de las actividades físico-deportivas en la naturaleza: ejemplos y posibles alternativas de intervención. • Actividades físicas en la naturaleza, efectos derivados de su práctica: psicológico (potenciación de la autoestima, mejora del estado de ánimo), social (actitudes de cooperación, relación social), educativo (conocimiento del entorno) y físico (mejora de la condición física).

2 Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.

2.1. Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

Prueba escrita

2.2. Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

Prueba escrita

• Desarrollo de actividades de sensibilización ambiental para la conservación y protección del medio ambiente. • Condiciones de seguridad en la práctica de actividades físico-deportivas: guía de comportamiento adecuado.

2.3. Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.


TERCER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 6:: EXPRESIÓN CORPORAL


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • Directrices para la elaboración de diseños coreográficos. • Práctica de actividades sobre los elementos del movimiento a partir de la idea coreográfica: energía, forma, tiempo, espacio, trayectorias, desplazamientos y formaciones. • Creación y práctica de una composición coreográfica a partir de la estructura de una pieza musical, incluyendo los diferentes elementos: espacio, tiempo, intensidad. • Uso variado de los recursos disponibles en la elaboración de montajes artístico-expresivos.

1 Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

1.1. Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.


1.2. Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.


1.3. Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico-expresivos, aportando y aceptando propuestas.


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Estrategias para favorecer y desarrollar valores sociales y personales a través de las actividades físico-deportivas practicadas.




UNIDAD FORMATIVA 7: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD III


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes. • Práctica de ejercicios de tonificación y flexibilización para la compensación y estabilización postural. • Fundamentos de nutrición y actividad física: balance energético y dieta equilibrada. • Análisis de las necesidades de hidratación y alimentación para los diferentes tipos de actividad física, antes, durante y después de las mismas. • Métodos para el desarrollo de las capacidades físicas orientados a la salud.

1 Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

1.2. Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.

Prueba escrita

1.4. Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

Trabajo

2 Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e



• Principios para el adecuado desarrollo de la condición física. • Realización de un programa de actividad física para mejorar sus condiciones de salud y calidad de vida. • Práctica de pruebas de valoración de la aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, e interpretación de los resultados orientados a la salud y al rendimiento deportivo.

identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.



2.4. Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, relacionándolas con la salud.

Escala de observación. Trabajo

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Condiciones de seguridad en la práctica de actividades físico-deportivas: guía de comportamiento adecuado. • Lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física. • Primeros auxilios básicos: método RICE, posición lateral de seguridad, protocolo de reanimación cardiopulmonar básica o RCP, maniobra de Heimlich, etc. • Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, medios audiovisuales y otras tecnologías para profundizar sobre contenidos del curso. • Aplicaciones para dispositivos móviles y otros recursos de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicados a la Educación física.

3 Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

3.2. Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

Prueba escrita

3.3. Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico-deportivas.

Prueba escrita

5 Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

5.1. Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

Trabajo

5.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

Trabajo

5.3. Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

Trabajo

UNIDAD FORMATIVA 8: DEPORTE COLECTIVO


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición tratadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Experimentación de juegos y actividades para el aprendizaje de los aspectos técnicos, tácticos y estratégicos de las actividades de oposición y colaboración-oposición seleccionadas en el curso (una diferente o profundización de las tratadas en cursos anteriores), en condiciones reales o adaptadas. • Análisis de la lógica interna de las actividades deportivas propuestas. Aspectos más importantes a valorar en las fases de ataque y defensa.

2 Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2.3. Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.


2.4. Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.


2.5. Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

Escala de observación; Prueba escrita.

2.6. Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

Escala de observación; Prueba escrita.

BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Realización de las actividades físico-deportivas teniendo en cuenta los principios de juego limpio y el respeto a las reglas y normas establecidas. • Estrategias para favorecer y desarrollar valores sociales y personales a través de las actividades físico-deportivas practicadas. • Aplicación de técnicas para prevenir los comportamientos agresivos y antideportivos: la auto observación, el auto registro y los contratos de contingencias.







► 1º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD I ....................... ………….…15 sesiones U. FORMATIVA 2: DEPORTES ADVERSARIO. EL BADMINTON….…………..8 sesiones ► 2º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 3: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD II .................... ……….……. 2 sesiones U. FORMATIVA 4: ORGANIZO, DIRIJO Y PRACTICO ACTIVIDADES DEPORTIVAS ……………………….…14 sesiones U. FORMATIVA 5: DEPORTES EN LA NATURALEZA. ORIENTACIÓN Y SENDERISMO ………………………….5 sesiones ► 3º EVALUACIÓN. U. FORMATIVA 6: EXPRESIÓN CORPORAL………………………………..……. 8 sesiones

U. FORMATIVA 7: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD III..…………………………... 6 sesiones U. FORMATIVA 8: DEPORTES COLECTIVOS …….……………………………… 7 sesiones

2.4.3. PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. VOLVER AL ÍNDICE


CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Valor máximo estandar


1. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

1.1 Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.

0,167

1.2 Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.

0,167

1.3 Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.

0,167

1.4 Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

0,167

2. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

2.1 Valora el grado de implicación de las capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.

0,167

2.2 Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

0,364

2.3 Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.

0,364

2.4 Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, relacionándolas con la salud.

0,25

3. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

3.1 Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.

0,167

3.2 Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

0,25

3.3 Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz

0,364

BLOQUE 2


1. Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

1.1 Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

0,364

1.2 Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

0,25

1.3 Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

0,25

2. Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2.1 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.

0,364

2.2 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.

0,364

2.3 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.

0,364

2.4 Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

0,25

2.5 Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

0,167

2.6 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

0,167

3. Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

3.1 Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.

0,364

3.2 Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

0,25

3.3 Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.

0,25

BLOQUE 3


1. Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

1.1 Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.

0,364

1.2 Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.

0,364

1.3 Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico-expresivos, aportando y aceptando propuestas.

0,364


1. Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia,

1.1 Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.

0,25

1.2 Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.

0,25

la discriminación o la competitividad mal entendida.

1.3 Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.

0,25


2.1 Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

0,167

2.2 Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

0,167

2.3 Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

0,25

3. Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

3.1 Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.

0,167

3.2 Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

0,25

3.3 Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico-deportivas.

0,25

4. Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

4.1 Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.

0,167

4.2 Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

0,167

5. Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

5.1 Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

0,25

5.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

0,167

5.3 Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

0,167

Valor máximo total

10,0

2.4.4. PERFIL COMPETENCIAL. VOLVER AL ÍNDICE


Competencia Matemática y Competencias en Ciencia y Tecnología: CMCT; Competencia .Digital: CDIG; Competencia Lingúistica: CL Aprender a Aprender: AA; Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor: SIEE; Competencias Sociales y Cívicas: CSC; Conciencia y Expresiones culturales: CEC.


C1 C2 C3


1. Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

1.1 Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.

CMCT CSC AA

1.2 Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.

CMCT CSC AA

1.3 Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.

CMCT CSC

1.4 Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

CMCT CSC AA

2. Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

2.1 Valora el grado de implicación de las capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.

CMCT CSC AA

2.2 Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

CMCT CSC SIEE

2.3 Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.

CSC SIEE AA

2.4 Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, relacionándolas con la salud.

CMCT CSC AA

3. Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

3.1 Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.

CMCT AA

3.2 Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

CMCT CSC AA

3.3 Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz

CMCT AA SIEE


Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnicos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

1.1 Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

AA SIEE CSC

1.2 Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

AA SIEE CSC

1.3 Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.

CMCT AA SIEE

Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

2.1 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.

AA SIEE

2.2 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.

AA SIEE

2.3 Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.

AA SIEE

2.4 Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.

AA SIEE

2.5 Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

AA CL

2.6 Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.

CL AA SIEE

Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de implicados.

3.1 Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.

CSC SIEE AA

3.2 Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

SIEE AA

3.3 Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.

SIEE AA

BLOQUE 3


Componer y presentar montajes individuales o colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

1.1 Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.

CEC AA SIEE

1.2 Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.

CEC AA SIEE

1.3 Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico-expresivos, aportando y aceptando propuestas.

CEC CSC SIEE

BLOQUE 4

Elementos comunes y transversales

Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

1.1 Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.

AA SIEE CSC

1.2 Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.

SIEE CMCT

1.3 Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.

AA SIEE


2.1 Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.

CMCT CSC AA

2.2 Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

CMCT CSC AA

2.3 Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.

CMCT CSC

Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física, teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la seguridad de los participantes.

3.1 Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.

CMCT SIEE AA

3.2 Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.

CMCT AA

3.3 Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico-deportivas.

CMCT AA CL

Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las

4.1 Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.

CL AA

inseguridades y apoyando a los demás ante la resolución de situaciones desconocidas.

4.2 Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

SIEE AA

Utilizar eficazmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

5.1 Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.

CDIG CL AA

5.2 Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

CDIG CL AA

5.3 Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.

CDIG CL

2.5 EDUCACION FÍSCA 1º BACHILLERATO VOLVER AL ÍNDICE

2.5.1 SECUENCIACION: UNIDADES FORMATIVAS

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 1: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD I.


BLOQUE 1: CONDICIÓN FÍSICA ORIENTADA A LA SALUD • Nutrición, balance energético y actividad física: aplicación en un programa de mejora de la actividad física y la salud. • Identificación y análisis de las posturas desaconsejadas más habituales en la práctica de actividad física. • Aplicación de los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. • Aplicación autónoma de técnicas de activación adaptadas a las distintas actividades físicas realizadas durante el curso. Seguimiento de los principios de orden, especificidad, intensidad, progresión y variedad en la fase de activación. • Técnicas de recuperación en la actividad física: pautas de aplicación y realización autónoma. • Aspectos fundamentales que favorecen la recuperación después de la actividad

1 Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.

1.1. Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de actividad física para la mejora de la condición física y salud.

Prueba escrita; Trabajo; Escala de observación

1.2. Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud.

Prueba motriz; Trabajo; Escala de observación

1.3. Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.

Prueba motriz; Escala de observación

1.4. Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades.


física. • La respiración, la relajación y el masaje como técnicas de recuperación en la actividad física. • Aceptación de la responsabilidad en el mantenimiento y mejora de la propia aptitud física, mostrando actitudes de auto exigencia, superación y adquisición de hábitos perdurables. • Planificación de la condición física: adaptación del organismo al esfuerzo, zonas de actividad, umbrales, sistemas de desarrollo de las capacidades físicas y principios para el adecuado desarrollo de la condición física. • Elaboración y puesta en práctica, de manera autónoma y responsable, de un programa personal de actividad física y salud con unos objetivos bien definidos, ajustado a las necesidades individuales, atendiendo a las variables básicas de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad. • Identificación autónoma de su nivel de aptitud física en sus dimensiones fisiológica, anatómica y motriz. Aplicación de los resultados en la planificación y revisión de su programa de actividad física. • Comprobación del nivel de logro de los objetivos propuestos en su programa y diseño de estrategias adecuadas para alcanzar aquellos a los que no ha dado respuesta. • Actuaciones que mejoren un estilo de vida activo: propuestas y aplicación práctica.

2 Mejorar o mantener los factores de la condición física, practicando actividades físico-deportivas

adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su

relación con la salud.

2.1. Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

Prueba escrita; Trabajo; Escala de observación

2.2. Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas.


2.3. Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.


2.4. Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.


2.5. Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.


2.6. Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.


UNIDAD FORMATIVA 2: DEPORTE, ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y JUEGOS I.


BLOQUE 2: JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS • Perfeccionamiento de los fundamentos técnicos y tácticos propios de un deporte individual, de un deporte colectivo y de un deporte de adversario elegido que responda a sus intereses. • Aplicación de los fundamentos técnicos y tácticos de los deportes practicados en función de los condicionantes generados por la práctica. • Realización, preferentemente en el entorno natural, de una actividad de bajo impacto ambiental empleando las técnicas aprendidas: senderismo, orientación, acampada, bicicleta de montaña, rápel, escalada, deportes náuticos, entre otros. • Aspectos específicos sobre la planificación, organización y puesta en práctica de una actividad en el medio natural: objetivos, materiales, infraestructuras, recursos económicos, etc. • Consideraciones técnicas y tácticas propias de los deportes de oposición: observación del juego del adversario, puntos fuertes y débiles, etc. • Organización y dirección al resto de la clase de una sesión práctica sobre un deporte individual, colectivo o de adversario que responda a sus intereses,

1 Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.



1.2. Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.


1.3. Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo o recreativo.


1.4. Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios.

Prueba motriz; Prueba escrita Escala de observación

2 Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboración oposición en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.

2.1. Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.


2.2. Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno.


2.3. Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos del equipo.


previa planificación y presentación en pequeños grupos. • Sistemas de ataque y defensa más comunes empleados en las modalidades deportivas practicadas. Características más relevantes que debe tener un jugador para cada una de las funciones y posiciones específicas. • Elección y desempeño en prácticas de juego reales o adaptadas de las posiciones específicas según sus características personales en función del sistema de ataque o defensa empleado.

2.4. Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas.


2.5. Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptándolas a las características de los participantes.


SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 3: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD II

Esta unidad formativa es la continuidad de la unidad formativa 1, "CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD I"de la 1ª Evaluación. Esta unidad formartiva tendrá continuidad en la 3º evaluación, pues se desarrolla a lo largo de todo el curso. Se desarrollan mismos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

UNIDAD FORMATIVA 4: DEPORTE, ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y JUEGOS II

Esta unidad formativa es la continuidad de la unidad formativa 1, "DEPORTE, ACTIVIDAD EN LA NATURALEZA Y JUEGOS I"de la 1ª Evaluación. Esta unidad formartiva tendrá continuidad en la 3º evaluación, pues se desarrolla a lo largo de todo el curso. Se desarrollan mismos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

UNIDAD FORMATIVA 5: COMPOSICIONES CORPORALES, CREACIÓN Y REPRESENTACIÓN I.


BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS ARTÍSTICO-EXPRESIVAS • La composición coreográfica: perfeccionamiento sobre los contenidos expresivo-comunicativos básicos (espacio, tiempo, energía) y trabajo sobre los contenidos expresivo-comunicativos resultantes (combinación de los básicos). • Creación de frases y series coreográficas adaptadas a la música, estableciendo un paralelismo entre ambas, jugando con las diferentes variaciones temporales y velocidades. • Improvisaciones individuales, grupales y ruedas de improvisación utilizando la música como elemento desencadenante. • Creación y presentación al grupo clase de una composición o montaje artístico-expresivo individual o colectivo en el que se trabaje en torno a un argumento mediante la técnica expresivo-comunicativa elegida libremente.

1 Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.

1.1. Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artístico-expresivos.


1.2. Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter estética o expresiva.


1.3. Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico-expresivo.


UNIDAD FORMATIVA 6: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS I.A61:G73


BLOQUE 4: ELEMENTOS COMUNES Y TRANSVERSALES • Proyectos organizativos: planificación, puesta en marcha y evaluación de los mismos. • Diseño, organización y participación en actividades físico-deportivas y artísticoexpresivas para la ocupación de su tiempo de ocio. • Salidas profesionales en el sector de la actividad física: deportivo, administrativo, educativo y recreativo. • Análisis crítico del deporte como fenómeno social: deporte praxis versus deporte espectáculo. • Reflexión y análisis de las prácticas de actividad física con efectos perjudiciales para la salud: mitos y falsas creencias en relación con la salud y la actividad física. • Requisitos de los profesionales del sector deportivo y de las empresas del área de la actividad física para que garanticen la salud individual y colectiva. • Riesgos propios de las actividades físico-deportivas practicadas: cumplimiento de normas de seguridad y control de contingencias. • Cuidado, respeto y valoración del

1 Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la auto superación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.

1.1. Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.


1.2. Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.


2 Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente como en grupo.

2.1. Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.


2.2. Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.


2.3. Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo.


3 Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el

3.1. Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.


entorno, de las instalaciones y del material deportivo del centro: reflexión y autocrítica. • Uso de forma autónoma de los indicadores, objetivos y subjetivos, del nivel de intensidad del esfuerzo, adoptando medidas de autocontrol en función de las necesidades de la actividad física realizada. • Códigos éticos en la práctica de actividad física. • Impacto potencial que sobre el entorno tienen las actividades realizadas y posibles medidas correctoras que eliminen o minimicen las repercusiones negativas de las mismas. • Colaboración activa y responsable en trabajos grupales, valorando y respetando las diferencias individuales y aprovechando las capacidades de todos los miembros participantes. • Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la búsqueda, registro y selección de la información: fuentes y recursos más idóneos y actualizados en el campo de la actividad física. • Difusión de trabajos usando las Tecnologías de la Información y Comunicación más adecuadas. • Aplicaciones para dispositivos móviles y espacios en la red donde compartir información relevante sobre el estudio o la práctica de actividad física: uso eficiente, compartido y respetuoso.

marco de la actividad física. 3.2. Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.


4 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

4.1. Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.


4.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.


TERCER TRIMESTRE

UNIDAD FORMATIVA 7: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD III.

Esta unidad formativa es la continuidad de la unidad formativa "CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD" que se desarrolla durante todo el curso. Se desarrollan mismos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

UNIDAD FORMATIVA 8: DEPORTE, ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y JUEGOS III.

Esta unidad formativa es la continuidad de la unidad formativa "DEPORTE, ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA Y JUEGOS" que se desarrolla durante todo el curso. Se desarrollan mismos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

UNIDAD FORMATIVA 9: COMPOSICIONES CORPORALES, CREACIÓN Y REPRESENTACIÓN II.

Esta unidad formativa es la continuidad de la unidad formativa 5, COMPOSICIONES CORPORALES, CREACIÓN Y REPRESENTACIÓN I" de la 2ª Evaluación. Se desarrollan mismos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

UNIDAD FORMATIVA 10: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS II.

Esta unidad formativa es la continuidad de la unidad formativa 6, " PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICO-DEPORTIVAS Y NUEVAS TECNOLOGÍAS I "de la 2ª Evaluación. Se desarrollan mismos contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

2.5.2 DISTRIBUCIÓN TEMPORAL VOLVER AL ÍNDICE

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 1º BACHILLERATO

INDICO LAS UNIDADES QUE DAREMOS EN CADA EVALUACIÓN Y EL TIEMPO APROXIMADO QUE NOS LLEVARÁ CADA UNA.

► 1º EVALUACIÓN. BLOQUE: U. FORMATIVA 1: ..................................................................................... 16 sesiones U. FORMATIVA 2: ..................................................................................... 10 sesiones ► 2º EVALUACIÓN. BLOQUE : U. FORMATIVA 1: ..................................................................................... 4 sesiones U. FORMATIVA 2: ..................................................................................... 4 sesiones U. FORMATIVA 3: ..................................................................................... 6 sesiones U. FORMATIVA 4: ..................................................................................... 5 sesiones ► 3º EVALUACIÓN. BLOQUES : U. FORMATIVA 1: ..................................................................................... 2 sesiones

U. FORMATIVA 2: ..................................................................................... 4 sesiones U. FORMATIVA 3: ..................................................................................... 8 sesiones U. FORMATIVA 4: ..................................................................................... 8 sesiones

2.5.3 PONDERACIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. VOLVER AL ÍNDICE

MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 1º BACHILLERATO



1. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.

1.1 Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de actividad física para la mejora de la condición física y salud.

0,37

1.2 Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud.

0,37

1.3 Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.

0,26

1.4

Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades.

0,37

2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.

2.1

Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

0,26

2.2

Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas.

0,37

2.3

Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.

0,26

2.4

Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.

0,37

2.5

Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.

0,37

2.6

Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.

0,26


1.Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos

1.1

Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

0,37

1.2

Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

0,37

técnicos desarrollados en el ciclo anterior.

1.3

Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo o recreativo.

0,26

1.4

Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios.

0,26

2.Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboración oposición en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.

2.1 Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.

0,26

2.2

Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno.

0,37

2.3

Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos del equipo.

0,37

2.4

Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas.

0,26

2.5

Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptándolas a las características de los participantes.

0,37


1.Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.

1.1 Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artístico-expresivos.

0,37

1.2

Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter estética o expresiva.

0,37

1.3 Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico-expresivo.

0,26


1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la auto superación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.

1.1

Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.

0,37

1.2

Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.

0,26

2. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto

2.1 Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.

0,36

2.2

Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.

0,36

2.3

Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo.

0,26

individualmente como en grupo.

3. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco de la actividad física.

3.1 Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.

0,36

3.2

Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las diferencias.

0,26

4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

4.1

Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

0,36

4.2

Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

0,26

Valor máximo total

10,0

2.5.4 PERFIL COMPETENCIAL VOLVER AL ÍNDICE MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA CURSO: 1º BACHILLERATO



C1 C2 C3


1. Mejorar o mantener los factores de la condición física y las habilidades motrices con un enfoque hacia la salud, considerando el propio nivel y orientándolos hacia sus motivaciones y hacia posteriores estudios u ocupaciones.

1.1 Integra los conocimientos sobre nutrición y balance energético en los programas de actividad física para la mejora de la condición física y salud.

CMCT CSC AA

1.2 Incorpora en su práctica los fundamentos posturales y funcionales que promueven la salud.

CMCT CSC AA

1.3 Utiliza de forma autónoma las técnicas de activación y de recuperación en la actividad física.

CMCT CSC AA

1.4 Alcanza sus objetivos de nivel de condición física dentro de los márgenes saludables, asumiendo la responsabilidad de la puesta en práctica de su programa de actividades.

AA CSC SIEE

2. Planificar, elaborar y poner en práctica un programa personal de actividad física que incida en la mejora y el mantenimiento de la salud, aplicando los diferentes sistemas de desarrollo de las capacidades físicas implicadas, teniendo en cuenta sus características y nivel inicial, y evaluando las mejoras obtenidas.

2.1 Aplica los conceptos aprendidos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable a la elaboración de diseños de prácticas en función de sus características e intereses personales.

AA CSC SIEE

2.2 Evalúa sus capacidades físicas y coordinativas considerando sus necesidades y motivaciones y como requisito previo para la planificación de la mejora de las mismas.

AA CSC SIEE

2.3 Concreta las mejoras que pretende alcanzar con su programa de actividad.

AA CMCT CSC

2.4 Elabora su programa personal de actividad física conjugando las variables de frecuencia, volumen, intensidad y tipo de actividad.

AA CMCT SIEE

2.5 Comprueba el nivel de logro de los objetivos de su programa de actividad física, reorientando las actividades en los aspectos que no llegan a lo esperado.

AA CMCT SIEE

2.6 Plantea y pone en práctica iniciativas para fomentar el estilo de vida activo y para cubrir sus expectativas.

AA CMCT SIEE

BLOQUE 2


1.Resolver situaciones motrices en diferentes contextos de práctica aplicando habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control, perfeccionando la adaptación y la ejecución de los elementos técnicos desarrollados en el ciclo anterior.

1.1 Perfecciona las habilidades específicas de las actividades individuales que respondan a sus intereses, mostrando actitudes de esfuerzo, auto exigencia y superación.

AA SIEE CSC

1.2 Adapta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.

AA SIEE CSC

1.3 Resuelve con eficacia situaciones motrices en un contexto competitivo o recreativo.

AA SIEE

1.4 Pone en práctica técnicas específicas de las actividades en entornos no estables, analizando los aspectos organizativos necesarios.

CMCT AA

2.Solucionar de forma creativa situaciones de oposición, colaboración o colaboración oposición en contextos deportivos o recreativos, adaptando las estrategias a las condiciones cambiantes que se producen en la práctica.

2.1 Desarrolla acciones que le conducen a situaciones de ventaja con respecto al adversario, en las actividades de oposición.

AA SIEE CSC

2.2 Colabora con los participantes en las actividades físico-deportivas en las que se produce colaboración o colaboración-oposición y explica la aportación de cada uno.

AA SIEE CSC

2.3 Desempeña las funciones que le corresponden, en los procedimientos o sistemas puestos en práctica para conseguir los objetivos del equipo.

AA SIEE CSC

2.4 Valora la oportunidad y el riesgo de sus acciones en las actividades físico-deportivas desarrolladas.

CMCT CSC

2.5 Plantea estrategias ante las situaciones de oposición o de colaboración-oposición, adaptándolas a las características de los participantes.

AA SIEE CSC


1.Crear y representar composiciones corporales colectivas con originalidad y expresividad, aplicando las técnicas más apropiadas a la intencionalidad de la composición.

1.1 Colabora en el proceso de creación y desarrollo de las composiciones o montajes artístico-expresivos.

CEC SIEE CSC

1.2 Representa composiciones o montajes de expresión corporal individuales o colectivos, ajustándose a una intencionalidad de carácter estética o expresiva.

CEC SIEE AA

1.3 Adecua sus acciones motrices al sentido del proyecto artístico-expresivo.

CEC CSC

BLOQUE 4

Elementos comunes y transversales

1. Valorar la actividad física desde la perspectiva de la salud, el disfrute, la auto superación y las posibilidades de interacción social y de perspectiva profesional, adoptando actitudes de interés, respeto, esfuerzo y cooperación en la práctica de la actividad física.

1.1 Diseña, organiza y participa en actividades físicas, como recurso de ocio activo, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas y sus posibilidades profesionales futuras, e identificando los aspectos organizativos y los materiales necesarios.

CEC CSC

1.2 Adopta una actitud crítica ante las prácticas de actividad física que tienen efectos negativos para la salud individual o colectiva y ante los fenómenos socioculturales relacionados con la corporalidad y los derivados de las manifestaciones deportivas.

CMCT CSC

2. Controlar los riesgos que puede generar la utilización de los equipamientos, el entorno y las propias actuaciones en la realización de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, actuando de forma responsable, en el desarrollo de las mismas, tanto individualmente como en grupo.

2.1 Prevé los riesgos asociados a las actividades y los derivados de la propia actuación y de la del grupo.

CSC AA

2.2 Usa los materiales y equipamientos atendiendo a las especificaciones técnicas de los mismos.

CSC AA

2.3 Tiene en cuenta el nivel de cansancio como un elemento de riesgo en la realización de actividades que requieren atención o esfuerzo.

CSC AA

3. Mostrar un comportamiento personal y social responsable respetándose a sí mismo, a los otros y al entorno en el marco de la actividad física.

3.1 Respeta las reglas sociales y el entorno en el que se realizan las actividades físico-deportivas.

CSC CMCT

3.2 Facilita la integración de otras personas en las actividades de grupo, animando su participación y respetando las diferencias.

CSC AA SIEE

4. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.

4.1 Aplica criterios de búsqueda de información que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia.

CDIG CL AA

4.2 Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión o difusión.

CDIG CL AA

3. EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN VOLVER AL ÍNDICE

3.1. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Siguiendo las consideraciones de la Orden de 12 de diciembre de 2007 (BORM, 21 de

diciembre), de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por la que se regula la

Evaluación en Educación Secundaria Obligatoria, el profesor deberá evaluar tanto los aprendizajes

de los alumnos como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente garantizando la

objetividad del proceso de evaluación.

El Departamento de Educación Física, siguiendo la nomenclatura que aparece en los perfiles

competenciales que la Consejería publicó para cada una de las materias y cursos, utiliza los

siguientes instrumentos de evaluación:

- Pruebas prácticas:

. Pruebas motrices.

. Pruebas de aptitud o condición física.

- Pruebas para valorar conocimientos de tipo conceptual y teórico-procedimentales:

. Pruebas escritas.

. Trabajos escritos.

- Observación sistemática.

. Escalas de observación.

. Listas control.

. Pruebas orales

En el apartado 1 de cada uno de los cursos, en el que se exponen las unidades formativas

secuenciadas en las distintas evaluaciones, se exponen los instrumentos que se utilizarán para

evaluar el grado de consecución para cada uno de los estándares de aprendizaje.

3.2. OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES VOLVER AL ÍNDICE 3.2.1. NOTA DE EVALUACIÓN La calificación debe ser consecuencia de la evaluación y, por tanto, se determinará a través de los

estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el RD 1105/2014 de 26 de diciembre.

La nota de cada evaluación se obtendrá de la calificación de los estándares de aprendizaje que se

evalúan en ella y que se recogen en las distintas unidades formativas programadas para esa

evaluación. Con la información recogida a través de los distintos instrumentos de evaluación se

establecerá el grado de consecución de cada uno de los estándares de aprendizaje con una escala

o rúbrica de 0 a 10.

La nota final de evaluación se obtendrá tras la ponderación de los distintos estándares, según el

valor máximo de cada uno de ellos. Se tendrá en cuenta el valor que se obtiene de la suma de

todas las calificaciones de esos estándares, y a partir de la suma del valor máximo de los

estándares lo pasaremos a una valoración del 1 al 10 aplicando una regla de tres. Por ejemplo, si

los estándares de esa evaluación suman con su valor máximo 3,6 puntos, la calificación obtenida

se multiplica por 10 y se divide por 3,6. En la siguiente página se muestra cómo se obtiene la nota

de la evaluación a partir de una hoja de cálculo tomando como ejemplo la 1ª evaluación de 3º de

ESO.

La nota de la 1ª y la 2º evaluación son notas informativas y orientativas sobre el grado de

consecución de los estándares de aprendizaje de esa evaluación y hasta ese momento, ya que la

calificación de los estándares puede ser variada si en las posteriores evaluaciones y unidades

formativas el alumno muestra una modificación en el grado de consecución del estándar. Al

finalizar el curso se tiene en cuenta la calificación final de cada uno de los estándares para obtener

la nota final del curso.

Si un estándar no ha sido evaluado en la evaluación prevista, será evaluado, si es posible y los

contenidos que se trabajen lo permiten, a través de los instrumentos adecuados en evaluaciones

posteriores.

1ª EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES Valor máximo estandar

Valor cada fracción rúbrica

nota estandar

(0-10)

valor que suma

INST. EVAL.

BLOQUE 1

1.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso.

0,2 0,02 8,0 0,16

Prueba escrita

1.2 Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.

0,2 0,02 7,0 0,14

Prueba escrita

1.4 Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.

0,28 0,028 6,0 0,168 Trabajo Escala de observación


0,28 0,028 4,0 0,112

Test de condición física Escala de observación

2.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

0,41 0,041 5,0 0,205


2.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo.

0,41 0,041 4,0 0,164

Test de condición física Escala de observación


0,41 0,041 6,0 0,246


BLOQUE 2

2.2 Adapta los fundamentos técnicos y tácticos individuales para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición propuestas, mostrando actitudes de auto exigencia y superación.

0,41 0,041 8 0,328

Escala de observ.

2.4 Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.

0,28 0,028 8 0,224

Escala de observ.

BLOQUE 4


0,28 0,028 10 0,28



0,28 0,028 10 0,28 Escala de observación

3.2 Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.

0,2 0,02 6 0,12


Total nota máxima

Total 1ª EV

nota sobre 10

3,6 2,4 7

3.2.2 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES. VOLVER AL ÍNDICE

A través de la observación sistemática y la repetición de pruebas de evaluación (instrumentos

de evaluación), se dará la posibilidad a los alumnos de mejorar la calificación en los distintos

estándares, especialmente a aquellos alumnos que hayan obtenido malas calificaciones o por

debajo del aprobado. Si no existe la posibilidad de realizar alguna prueba o instrumento de

evaluación de tipo procedimental, al alumno se le dará la posibilidad de realizar pruebas escritas o

trabajos sobre los conceptos en referencia a los estándares no superados.

3.2.3. NOTA FINAL DE JUNIO. VOLVER AL ÍNDICE

Como ya se ha expuesto en el punto 3.2.1., la nota final del curso se obtiene con la calificación

de la totalidad de los estándares de aprendizaje del curso, con la suma de los valores obtenidos

en cada uno de ellos, y es consecuencia de la valoración que se ha realizado de cada uno de los

estándares a través de las distintas unidades formativas y evaluaciones de todo el curso.

En las siguientes páginas aparece el ejemplo de cómo se hace el cálculo de la nota final de

curso a través de una hoja de cálculo. El ejemplo se corresponde con el curso de 3º de ESO, en el

que se evalúan la totalidad de los 34 estándares de aprendizaje de este curso.

EDUCACIÓN FÍSICA CURSO 3º ESO


Valor cada

fracción rúbrica

nota estandar

(0-10)

valor que

suma BLOQUE

1 Condición física orientada a la salud


1.1 Analiza la implicación de las capacidades físicas y coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el curso. 0,2 0,02 7 0,14

1.2 Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud. 0,2 0,02 6 0,12

1.3 Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva. 0,2 0,02 4 0,08

1.4


0,28 0,028 5 0,14

1.5 Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física. 0,28 0,028 6 0,168


2.1 Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo. 0,41 0,041 6 0,246

2.2 Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades, mostrando una actitud de auto exigencia y esfuerzo. 0,41 0,041 8 0,328

2.3 Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones. 0,28 0,028 9 0,252

2.4 Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.

0,2 0,02 7 0,14


3.1 Prepara y realiza calentamientos y fases finales en las sesiones de actividad física de forma autónoma y habitual. 0,41 0,041 6 0,246

3.2 Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades. 0,28 0,028 7 0,196

BLOQUE 2


1. Resolver situaciones motrices individuales en entornos estables y no estables, aplicando los

1.1


0,28 0,028 5 0,14

fundamentos técnicos de las habilidades específicas en las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

1.2 Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado. 0,2 0,02 6 0,12

1.3


0,41 0,041 8 0,328

1.4


0,41 0,041 8 0,328

1.5 Pone en práctica técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades. 0,28 0,028 8 0,224


2.1


0,41 0,041 7 0,287

2.2


0,41 0,041 6 0,246

2.3


0,28 0,028 7 0,196

2.4


0,28 0,028 7 0,196

2.5 Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares. 0,2 0,02 6 0,12



1.1 Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad. 0,41 0,041 5 0,205

1.2 Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros 0,41 0,041 5 0,205


0,28 0,028 5 0,14


1. Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y 1.1

Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador. 0,28 0,028 10 0,28

artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con los demás y aceptando sus aportaciones.

1.2


0,41 0,041 8 0,328

1.3


0,28 0,028 10 0,28


2.1 Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas como formas de ocio activo. 0,2 0,02 7 0,14

2.2 Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas. 0,28 0,028 7 0,196

2.3 Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo en el contexto social actual. 0,2 0,02 6 0,12


3.1

Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás. 0,28 0,028 6 0,168

3.2

Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el curso, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable. 0,2 0,02 6 0,12


4.1


0,2 0,02 6 0,12

4.2


0,28 0,028 6 0,168

Valor máximo total

Nota Final

10,0

6,7

3.3. ALUMNOS ABSENTISTAS VOLVER AL ÍNDICE

Si un alumno falta a clase más del 30 % del total de horas lectivas de la materia durante una o más

evaluaciones, ante la imposibilidad de aplicar la evaluación continua, se someterá a una evaluación

extraordinaria organizada de una de las dos formas siguientes:

1- Si las faltas son injustificadas.

Realizarán una prueba escrita el mismo día en que esté programada para el resto de alumnos la

prueba o pruebas que se determinen para recuperar o mejorar la calificación de estándares en cada una

de las evaluaciones, en junio o la prueba extraordinaria de septiembre.

El profesor proporcionará a estos alumnos absentistas una relación de ejercicios que abarquen

todos los contenidos y criterios de evaluación que se han trabajado durante la evaluación o

evaluaciones, con el fin de facilitarle la preparación de la prueba.

Será obligatorio que el alumno entregue estos ejercicios resueltos y la nota de evaluación coincidirá

con la obtenida en la prueba escrita.

2- Si las faltas son justificadas.

El departamento elaborará un programa de recuperación de contenidos específico, así como una

adaptación de la evaluación a las circunstancias especiales del alumno. El programa y la adaptación

será para el periodo de tiempo durante el que no asistirá o para aplicarlo a partir del momento en que se

incorpore con normalidad.

El responsable del programa será el Jefe de Departamento, delegando el seguimiento del mismo en

el profesor del grupo correspondiente.

3.4. PRUEBA DE SEPTIEMBRE (EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA)

VOLVER AL ÍNDICE Estructura de la prueba:

La prueba extraordinaria de septiembre estará compuesta por dos pruebas, una escrita y otra

práctica, con cuestiones extraídas de las tres evaluaciones, con un peso similar de todas ellas,

aunque el alumno tuviera alguna de esas evaluaciones aprobada en junio.

Será igual para todos los alumnos de un mismo nivel, acordándose su diseño entre los profesores

del departamento que han impartido la materia durante el curso.

La prueba escrita sobre los estándares de aprendizaje tratados durante el curso. Además,

el profesor podrá solicitar la entrega de trabajos escritos como complemento del examen

teórico. 60% del valor total de la nota

La prueba práctica que se corresponde del 40% del valor total de la nota y constará:

1) prueba de elaboración y puesta en práctica de un calentamiento y/o pruebas de

resistencia aeróbica

2) prueba de habilidad en base a las unidades formativas desarrolladas a lo largo del año

académico.

Nota final de septiembre:

La calificación de septiembre será la media ponderada entre las dos partes, aunque, en cualquier

caso, será necesario sacar al menos un 5 en ambas partes para poder hacer la media.

3.5. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES VOLVER AL ÍNDICE

Decreto de 2 de septiembre de 2015 de la Consejería de educación, artículo 35, punto 8:

“Los alumnos que deban repetir curso, así como los que promocionen con alguna materia

evaluada negativamente contarán con un plan de refuerzo y recuperación en los términos que

establezca la Consejería competente en materia de educación”.

Para aquellos alumnos que tengan la asignatura evaluada negativamente el curso anterior, a los

cuales se les ha realizado un informe final, se les elaborara a partir de este, un programa de refuerzo y

será el profesor que de clase en ese nivel quien realizará el seguimiento de dichos alumnos. Deberá

superar la parte procedimental (práctica) en éste curso.

En cada evaluación se les pedirá diversos trabajos referentes a los contenidos evaluados

negativamente en el curso suspenso. Además, a mitad y final de curso se podrá realizar una prueba

escrita sobre los contenidos tratados hasta ese momento o bien sobre los trabajos realizados a lo largo

del curso

4 METODOLOGÍA DIDÁCTICA VOLVER AL ÍNDICE Basándonos en el decreto n.º 220/2015, de 2 de septiembre de 2015, por el que se establece el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de la Región de

Murcia.

Capítulo VI. Metodología

Artículo 15. Principios pedagógicos

1. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 5 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, las

competencias del currículo deben estar integradas en las materias de la propuesta curricular de la

etapa, las cuales deben participar, desde su ámbito correspondiente, en el desarrollo de las distintas

competencias del alumnado.

2. Conforme a lo establecido en el artículo 15.2 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, en

esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias

establecidas en el artículo 4.3 del presente decreto y se fomentará la correcta expresión oral y escrita

y el uso de las matemáticas.

3. Al amparo de lo dispuesto en el artículo 6.1 del Real Decreto 1.105/2014, de 26 de diciembre, sin

perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora,

la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación (en adelante, TIC), el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se

trabajarán en todas las materias.

4. Asimismo, conforme a lo dispuesto en el artículo 6.3 del citado real decreto, se fomentará que el

alumnado participe en actividades que le permita afianzar el espíritu emprendedor y la iniciativa

empresarial a partir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo en equipo,

la confianza en uno mismo y el sentido crítico.

Artículo 16. Orientaciones metodológicas

1. De acuerdo con las competencias atribuidas en el artículo 6 bis 2.c).3.º de la Ley Orgánica 2/2006,

de 3 de mayo, y las orientaciones para facilitar el desarrollo de estrategias metodológicas recogidas

en el anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se realizan las siguientes recomendaciones

de metodología didáctica:

a) Se diseñarán actividades de aprendizaje integradas que permitan a los alumnos avanzar hacia los

resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo.

b) Se secuenciará la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples para avanzar

gradualmente hacia otros más complejos.

c) Se potenciarán metodologías activas y contextualizadas que faciliten la participación e implicación

del alumnado y la adquisición y uso de conocimientos en situaciones reales.

d) La acción docente incluirá las estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizar las sesiones de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas.

e) Se fomentará la reflexión e investigación, así como la realización de tareas que supongan un reto

y desafío intelectual para los alumnos.

f) Los métodos docentes deberán favorecer en los alumnos la motivación, la curiosidad y la

necesidad por adquirir conocimientos, destrezas, actitudes y valores.

g) Se podrán planificar estrategias, procedimientos y acciones que permitan el aprendizaje por

proyectos, la experimentación, los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en

problemas y que supongan el uso significativo de la lectura, escritura, TIC y la expresión oral

mediante debates o presentaciones orales.

h) Se arbitrarán estrategias metodológicas que tengan en cuenta los diferentes ritmos de

aprendizaje, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo.

i) Asimismo, podrán realizarse agrupamientos flexibles en función de la tarea y de las características

individuales de los alumnos con objeto de realizar tareas puntuales de enriquecimiento o refuerzo.

j) El espacio deberá organizarse en condiciones básicas de accesibilidad y no discriminación

necesarias para garantizar la participación de todos los alumnos en las actividades del aula y del

centro.

k) Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y

accesibles, tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte.

l) Se recomienda el uso del portfolio como herramienta de evaluación continua, así como para

potenciar la autonomía y el pensamiento crítico en los alumnos.

2. Los centros docentes podrán diseñar e implantar métodos pedagógicos propios, con una

adecuada coordinación entre los docentes sobre las estrategias metodológicas y didácticas que se

vayan a utilizar y previo acuerdo del Claustro de profesores, teniendo en cuenta las características de

los alumnos.

Agrupamientos, tiempos y espacios

Organización de alumnos:

Sin duda alguna la organización de los alumnos, va a ser un elemento importantísimo a la hora

de desarrollar nuestras sesiones de E-A, ya que puede favorece o frena el trabajo de los alumnos y

por tanto influir en el tiempo real de práctica.

Intentaremos evitar los tiempos de espera, jugaremos con los agrupamientos, el ratio alumnos-

material y las formaciones. También es importante marcar un tiempo de práctica o un número de

repeticiones para evitar que en la ambigüedad los alumnos paren.

Mediante los agrupamientos de los alumnos se debe favorece, según se pretenda en cada caso,

el trabajo individual, la interacción entre alumnos y el trabajo cooperativo. Por ello en las unidades

didácticas se prevé:

− Trabajo individual destinado al aprendizaje de las informaciones, a la práctica de los

procedimientos y a la reflexión sobre las actitudes.

− Trabajo en parejas para el desarrollo de habilidades y capacidades con ayuda mutua.

− Trabajo en pequeño grupo, que utilizaremos, especialmente, para la práctica de juegos y

deportes y para la realización de trabajos de investigación y creatividad.

− Trabajo en gran grupo orientado a las exposiciones del profesor, a la dirección de

actividades del grupo clase y a puestas en común y debates.

Por razones de seguridad y seguimiento de las actividades, en todo momento se procurará que,

en la disposición de los alumnos en los espacios, el profesor pueda controlar la actividad de todos.

Organización espacial:

Respecto a la organización espacial tendremos que tener en cuenta:

▪ Las instalaciones deportivas y lúdicas del centro: pabellón, pistas deportivas, pistas de

atletismo, campos de futbol, salida al monte, el patio,...

▪ Las aulas habituales de los alumnos.

▪ Las instalaciones de uso común del centro: la biblioteca del centro para trabajos de

investigación individuales o grupales, que favorezcan e incentiven los procedimientos de

indagación, búsqueda y consulta de información, la sala de audiovisuales para proyecciones

en equipos no disponibles en el aula y el aula de informática para el uso de los recursos

educativos en este soporte.

Dados los distintos agrupamientos anteriores, cualquiera de los espacios anteriores se organizará

de forma flexible, adaptando el uso del espacio a las actividades que estemos realizando, de manera

que fácilmente se pueda pasar de un tipo de agrupamiento a otro.

Cada grupo a la semana tendrá al menos una hora en pabellón y otra para la utilización de las

distintas instalaciones exteriores.

Organización de tiempo:

El tiempo de actuación del alumno debe adecuarse a la tarea que se realiza y a su duración,

intercalando períodos de trabajo y descanso proporcionados. Así habrá que determinar períodos de

iniciación o calentamiento, periodos preparatorios, y otros destinados a la relajación o vuelta a la

calma. El ritmo dentro de la unidad de clase debe garantizar la utilización real del tiempo

estableciendo progresiones en la actividad y mecanismos adecuados para ello.

Se preverán tiempos, antes y después de la actividad física, para el desarrollo de hábitos como el

aseo corporal, cambio de vestuario, prevención ante la fatiga, relajación, etc.

Para la organización del tiempo hay que tener en cuenta los distintos ritmos de aprendizaje, de

manera que no será conveniente prever las mismas tareas, en el mismo tiempo y para todos los

alumnos. Por esta razón, y dado que las sesiones tienen un tiempo rígido e inamovible por la

organización del centro, se programarán actividades de ampliación para los alumnos que en un

periodo de tiempo realizan sobradamente las actividades generales, y también actividades de

refuerzo y apoyo para los alumnos con dificultades.

Del mismo modo se proponen algunos criterios pedagógicos, en la elaboración de los horarios en

nuestra materia como:

1. Evitar que las 2 horas de un mismo curso no coincidan a última ni penúltima hora.

2. Evitar que un curso no tenga las 2 horas, a primera hora de la mañana.

3. Evitar que un mismo curso tenga, las 2 horas en dos días consecutivos.

4. Proponer que cada curso tenga la posibilidad de disponer al menos una vez a la semana

de las instalaciones cubiertas.

Uso de las tic

Desde luego el avance de las Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) es vertiginoso,

el alumnado accede a ellas de forma constante y habitual, en su vida cotidiana.

Si bien, las TIC no vienen a sustituir a los recursos educativos tradicionales, sino a

complementarlos, el ordenador nunca podrá sustituir la acción del profesor, aunque sí es necesario

profesionales docentes con capacidad para utilizar la informática.

Tres son los objetivos principales de este material:

• Conocer algunas de las posibilidades que las Nuevas Tecnologías de la Información y,

especialmente, Internet.

• Facilitar estos materiales informáticos al alumnado.

• Acercar las Nuevas Tecnologías a las Aulas de Educación Física, como fuente de

recopilación de información y de intercambio.

Desde el departamento de EF, para el fomento de las TIC emplearemos los siguientes recursos

desde dos puntos de vista:

Para uso del profesor:

• En las clases teóricas utilizaremos un ordenador con un cañón proyector, plasmando en

diapositivas los aspectos más relevantes. El programa informático que utilizamos para ello es

“Power Point”.

• También utilizamos la hoja de cálculo “Excel” con el fin de recoger las puntuaciones de

diferentes pruebas o test. Esta hoja nos permite realizar con facilidad un tratamiento

estadístico de los datos para establecer comparaciones inter e intra alumno.

• Toda la información del departamento se colgará en la página Web del centro, dentro del

apartado Departamento de EF, (temario, actividades a realizar, etc).

Para uso del Alumno:

• En las Unidades de condición física, para 2º curso de Bachillerato, algunas clases se

desarrollaran en el aula de informática. Los alumnos realizaran un “programa de

acondicionamiento físico” con la ayuda de un software informático

• Durante el transcurso del curso, los alumnos de ESO y 1º Bachillerato, deberán de elaborar

un trabajo sobre una modalidad deportiva, en donde explicarán las principales características

del mismo (elementos, reglas, aspectos técnicos, tácticos, etc) y que deberá de ser

presentado bajo soporte informático o audiovisual.

MEDIOS INFORMATICOS

Informáticos profesores

Materiales:

• PC e impresora.

• IPAD

Programas:

• Procesador de texto (Word)

• Programas de Hoja de cálculo (Excel)

• Presentaciones (PowerPoint)

Internet:

• Páginas relacionadas con EF

• Página Web del centro. Enlace al dto. de EF.

Informáticos alumnos

Internet:

• Páginas sobre deporte y salud

• Páginas sobre empresas de Turismo Activo

• Bajar músicas para ritmo y expresión

• Programas de edición y vídeo.

MEDIOS AUDIOVISUALES

Audiovisuales profesores

• Televisión + DVD

• Cámara de video digital

• Equipo de música

• Cañón

• proyector

5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD VOLVER AL ÍNDICE 5.1. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Según el RD 1.105/2014, de 26 de diciembre, las medidas de atención a la diversidad están

orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución

de las competencias básicas y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato

y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos

y la titulación correspondiente.

Siguiendo el Decreto de 2 de septiembre de 2015 de la Consejería de educación, artículo 34,

punto 8:

“cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se aplicarán medidas de refuerzo

educativo que estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles

para continuar su proceso educativo”.

ADAPTACIONES EN EDUCACIÓN FÍSICA:

Las medidas de atención a la diversidad del alumnado de nuestro Ies, dentro de nuestra

programación, debe tender a posibilitar a todos los alumnos la consecución de un aprendizaje

constructivo y significativo a través de modificaciones que flexibilicen las condiciones de desarrollo

y permitan, a alumnos con distintos niveles de aprendizaje, motivaciones e intereses,

posibilidades para desarrollar con éxito su actividad. Esta adaptación debe prever posibles

soluciones a los problemas más frecuentes con los que nos vamos a encontrar. Por supuesto que

con estas medidas no se va a conseguir una adecuada progresión en todos los casos, pero sí se

van a disminuir las diferencias.

Dificultades en educación física

La respuesta del profesor de Educación Física a las necesidades individuales dependerá de

cuáles son sus dificultades. En nuestra área las dificultades que nos podemos encontrar este año

son:

a) Problemas de acceso a los recursos por situación de desventaja social.

En este caso nuestra actuación no puede ser muy amplia, aunque puede estar enfocada a

poner en situación de conocimiento a los servicios municipales que están inmersos en estos

temas, con el fin de que puedan actuar facilitando, en la medida de lo posible, recursos

educativos. O bien, desarrollando entre los alumnos/as aspectos como la solidaridad y

compañerismo, fomentando de esta forma el préstamo de diversos materiales.

b) Actitud desfavorable hacia la Educación Física.

Por ello, nuestra actuación con ellos en las unidades didácticas se concretará en:

- Proponer actividades novedosas y creativas.

- Reforzar la educación en valores de cooperación y participación a través de su inclusión en

actividades grupales, juegos y deportes.

- Reforzar positivamente su esfuerzo por realizar correctamente las actividades.

c) Capacidades motrices y cognitivas mayores o menores que la mayoría de los alumnos/as

de la misma edad: Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo y Alumnos con

altas capacidades intelectuales.

Incluimos en este grupo de diversidad a los alumnos/as que no pueden realizar las actividades

habituales programadas en las unidades didácticas, o los que pueden realizar actividades con un

grado mayor de dificultad o complejidad por sus altas capacidades y/o habilidades motrices, sin

que la diferencia sea muy notable.

d) Diferencias por razón de raza y cultura: Alumnos que se incorporan tardíamente al sistema

educativo.

Es una realidad cada vez más frecuente la integración en las aulas de alumnos/as hijos/as de

inmigrantes procedentes de diferentes países y culturas. En estos casos, tres son los aspectos a tener

en cuenta: que la condición de inmigrantes no suponga un elemento de discriminación, que se

integren con normalidad en el grupo clase y evaluar sus capacidades y habilidades porque en

ocasiones estos alumnos no han tenido una escolarización adecuada.

Por tanto la atención a este alumnado se realizará según sea la diferencia que presenten con

el grupo clase y las capacidades habituales en los alumnos de su edad. Para ello se realizarán:

(PTI) Plan de trabajo individualizado que recogerá las medidas organizativas que den

respuesta a las necesidades, así como la adecuación de los elementos del currículo o las

adaptaciones individuales en Educación Física que precisen dichos alumnos.

Son aquéllas que no suponen una modificación de las enseñanzas básicas del currículo oficial.

Se realizarán directamente por el profesor en la planificación y desarrollo de las unidades

didácticas adaptando la metodología, las actividades, los recursos y, sobre todo, mediante una

atención individualizada y una mayor atención del profesor.

Este tipo de necesidades se atenderán en las Unidades Formativas por alguno de los

siguientes procedimientos:

� Introduciendo actividades de refuerzo y apoyo para los alumnos con menores

capacidades.

� Introduciendo actividades de ampliación para los alumnos con mayores capacidades.

� Dando un mayor o menor grado de dificultad o complejidad a las actividades.

� Modificando la selección de materiales o adaptándolos a necesidades específicas.

� Modificando los agrupamientos previstos.

Todos los alumnos exentos, tanto los que lo están de forma parcial como total, al igual que los

que, por cualquier circunstancia, no puedan hacer la práctica que corresponda en un momento

determinado, tienen que acudir a clase, tomar nota de los contenidos teóricos que se expongan, y

hacer una ficha diaria de las actividades que se realizan, y que, posteriormente, tienen que

entregar al profesor. Además, deben colaborar con la clase en los momentos que se precisen

ayudas para la utilización del material, arbitraje, anotaciones, encargarse de la música... siempre

que sea necesario.

Estos alumnos, serán calificados, como ya se expresa en el apartado correspondiente.

En el caso de que en el grupo clase se encuentren alumnos con necesidades educativas

especiales, que son aquellos que presentan discapacidades de tipo físico (patologías,

malformaciones, carencias, disfunciones), psíquico (carencias cognitivas, retrasos mentales,

autismo,...) o sensorial (visión y audición) o graves trastornos de la personalidad o de conducta se

realizarán tb un PTI Plan de trabajo individualizado, siempre y cuando exista más de 2 años de

diferencia o retraso con respecto a su grupo de nivel.

Por tanto serán aquellas que supongan una modificación sustancial de los elementos básicos

del currículo oficial, es decir, objetivos, contenidos o criterios de evaluación.

Ahora bien, habrá que tenerse en cuenta cuales son los contenidos básicos, pues son aquellos

que nos permitirán seguir avanzando en el proceso de enseñanza aprendizaje.

La realización de una adaptación curricular significativa requerirá el diagnóstico previo

realizado por el Departamento de Orientación del Instituto, de manera que el profesor realizará la

adaptación individual siguiendo las orientaciones y directrices emanadas del informe que emitan

los orientadores.

a) Adaptaciones de acceso al currículo

Otro tipo de adaptaciones son las adaptaciones de acceso al currículo: consistirán en las

modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que van a

facilitar que algunos/as alumnos/as con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el

currículo ordinario o, en su caso, el adaptado. Son necesarias, fundamentalmente, para alumnado

con discapacidad sensorial o motórica. En estos casos cuidaremos en las unidades didácticas:

La adaptación de espacios, procurando seleccionar aquellos que reúnan condiciones de

acceso, sonorización y luminosidad adecuados.

La adaptación de los recursos materiales utilizando, por ejemplo, en los balones colores

más vivos para alumnos con deficiencia visual, o incluyéndoles cascabeles, etc.

La adaptación del sistema de comunicación utilizando, en su caso, o recibiendo la ayuda

para el uso de sistemas de comunicación complementarios o alternativos.

b) Otras actuaciones

Por ello, la atención a la diversidad, además de las medidas previstas por el centro, en

Educación Física se concretará en:

Cuidar en los agrupamientos la integración de los alumnos/as inmigrantes, impidiendo la

formación de guetos en el aula.

A través de los juegos y deportes destacar aspectos de sus culturas de procedencia.

Si su escolarización anterior hubiese sido deficiente y se aprecian menores capacidades o

habilidades se les dará el tratamiento que hemos explicado en los apartados anteriores, aplicando

adaptaciones curriculares no significativas o significativas, según corresponda.

Para realizar las adaptaciones curriculares significativas:

Se partirá del Informe Psicopedagógico y de la evaluación inicial realizada por el tutor/a,

el profesor/a de Educación Física y, en su caso, del especialista en Pedagogía

Terapéutica y del Fisioterapeuta.

Si es un alumno/a nuevo en el centro se recogerá información de los diferentes equipos

que han trabajado con el alumno/a.

Con todos los datos se iniciará la adaptación curricular, modificando en las unidades

didácticas aquellos aspectos que sea necesario.

Al final de la primera evaluación se revisará la adaptación curricular en coordinación con

el Departamento de Orientación, el tutor, el especialista en Pedagogía Terapéutica para

ajustarla lo más posible tras un conocimiento más exacto de las características y

posibilidades del alumno/a.

La evaluación se centrará sobre el progreso realizado desde su adaptación y no sobre el

nivel de la clase.

MEDIDAS ORDINARIAS EDUCACIÓN FÍSICA

MEDIDAS ORDINARIAS

1º 2º 3º 4º 1º

Bach

1. Grupos de refuerzo

2. Desdoblamiento del grupo

3. Grupos flexibles X X X X X

4. Aprendizaje cooperativo X X X X X

5. Tutoría entre iguales

6. Flexibilidad de espacios en la labor docente X X X X X

7. Flexibilidad de tiempos en la labor docente X X X X X

8. Aprendizaje por tareas X X

9. Aprendizaje autónomo X X X X X

10. Aprendizaje por proyectos

11. Aprendizaje por descubrimiento, basado en problemas, proyectos de

investigación… X X X

12. Organización de contenidos por centros de interés X X

13. La enseñanza multinivel X X X X

14. Adecuación de actividades a los distintos niveles de competencia

curricular X X X X

5.2. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO VOLVER AL ÍNDICE Para aquellos alumnos que pasan de curso, pero llevan la materia de educación física pendiente,

se le propondrá un programa de refuerzo, con diferentes actividades a realizar durante el curso

actual:

EN EL HORARIO ESCOLAR:

� Programar más actividades adaptadas a sus intereses y motivaciones □

� Tratar de crear un hábito de ejercicio, poniendo énfasis en su

importancia para la salud y el bienestar personal □

� Participar activamente en todos los juegos, deportes y ejercicios

propuestos □

� Prestar atención en clase a todas las explicaciones teóricas □

� Poner en práctica medidas no aplicadas por falta de recursos y/o tiempo □

EN EL HORARIO EXTRAESCOLAR

� Plan de trabajo individualizado, orientado hacia la salud, que esté

dispuesto/a a realizar de forma autónoma. □

� Hacer en casa las actividades propuestas (material didáctico impreso) □

� Estudiar para los exámenes teóricos y preparar las pruebas prácticas □

5.3. PLAN PERSONAL PARA REPETIDORES VOLVER AL ÍNDICE

Orden de 12 de diciembre de 2007 de la Consejería de educación, artículo 8, punto 3:

“… la repetición irá acompañada de un plan específico personalizado que elaborarán los

departamentos de coordinación didáctica, adecuándolo a las dificultades detectadas en el

curso anterior...”

A continuación se expone el documento que se utilizará para elaborar el plan específico

personalizado para alumnos repetidores.

PLAN ESPECIFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS QUE REPITEN CURSO Y QUE NO APROBARON E.F. NOMBRE:………………………………………………………………….CURSO:……………… POSIBLES CAUSAS DE LAS DIFICULTADES:

POSIBLES ACTUACIONES

□ Absentismo escolar

Realizar un seguimiento desde el principio, en colaboración con el tutor y orientadora.

□ Falta de actividades físicas y motriz

Realizar tareas más sencillas o con menor dificultad

□ Falta de interés y de esfuerzo diario

Refuerzos positivos. Darle papeles de protagonista.

□ Disposición negativa hacia la asignatura, la clase, los compañeros y el profesor.

Valorar positivamente la buena disposición hacia la asignatura, la clase, los compañeros y el profesor.

Darle papeles de protagonista.

Realizar tareas de cierta responsabilidad por ejem. Dirigir o ayudar en el buen desarrollo de la clase.

□ Falta de aseo e higiene personal Control al finalizar la clase. Comunicación a la familia.

□ Escasa motivación por las tareas motrices (no participa)

Realizar tareas de cierta responsabilidad por ejem. Dirigir o ayudar en el buen desarrollo de la clase.

Ponerlo como ejemplo ante actuaciones correctas

□ No sigue los programas de mejora propuestos.

Cambiar las actividades por otras.

□ Baja autoestima y ansiedad para afrontar las actividades físicas

Realizar actividades (que sabemos que puede realizar) haciendo le ver que es capaz y progresar lentamente en la dificultad. Utilizar con frecuencia los refuerzos positivos

6 RECURSOS DIDÁCTICOS VOLVER AL ÍNDICE

Para desarrollar los contenidos que nos conduzcan a la consecución de los objetivos previstos

en la materia, el departamento dispone de las siguientes instalaciones, materiales y recursos

didácticos.

INSTALACIONES DEPORTIVAS.

Nuestro centro cuenta con:

• Una pista polideportiva exterior, de hormigón, de 44 x 22 metros. Dotada de dos porterías

de fútbol sala de hierro y de cuatro canastas de baloncesto con contrapesos.

• Un pabellón cubierto de grandes dimensiones, con vestuarios, con un pequeño almacén. El

pavimento del gimnasio es de material sintético.

• Disponemos con el consentimiento del ayuntamiento, para su utilización de una pista de

atletismo, dos campos de futbol once de césped artificial, dos pistas de tenis y dos pistas de

futbol sala.

• Las aulas habituales de los alumnos.

• Las instalaciones de uso común del centro:

La biblioteca del centro para trabajos de investigación, que favorezcan e incentiven los

procedimientos de indagación, búsqueda y consulta de información.

La sala de audiovisuales para proyecciones en equipos no disponibles en el aula y el

aula de informática para el uso de los recursos educativos en este soporte.

Dada la cercanía con el Río Segura, encontramos numerosos parajes, con rutas de

senderismo carentes de tráfico, que nos son muy útiles para el desarrollo de las unidades

didácticas relacionadas con los bloques de Condición Física y Salud y con el de Actividades en el

medio natural.

Por razones de seguridad y seguimiento de las actividades, en todo momento se procurará

que, en la disposición de los alumnos en los espacios, el profesor pueda controlar la actividad de

todos.

MATERIALES.

La práctica de la Educación Física se apoya en el uso de diferentes materiales, que deben

poseer un carácter multifuncional, no ser peligrosos, sin que, por ello, deban ser sofisticados:

pelotas de diferentes texturas, tamaños y colores, balones, aros, picas, bancos suecos, combas,

cuerdas, banderines, instrumentos musicales diversos, etc. Son elementos que favorecen

notablemente la práctica de la Educación Física.

Condición física y salud

∗ 20 colchonetas de 2x1

∗ 20 balones medicinales

∗ 10 vallas

∗ 2 saltómetros

∗ 2 colchonetas de salto

∗ 4 potros

∗ 2 plintos

∗ 2 trampolines de salto

∗ 2 mini trampolines

∗ 10 bancos suecos

∗ 10 pares de espalderas

∗ 3 pulsómetros

∗ 2 cronómetros

∗ 2 cintas métricas, 1 de 25 metros y 1 de 2 metros

∗ 20 cuerdas de 2 metros

∗ 20 picas de madera

∗ 20 pelotas de espuma

∗

Juegos y Deportes y Cualidades Motrices.

∗ 20 balones de balonmano

∗ 20 balones de baloncesto

∗ 20 balones de voleibol

∗ 20 indiacas

∗ 20 volantes

∗ 2 mesas de tenis de mesa

∗ 2 juegos de soportes y red de tenis de mesa

∗ 8 palas de tenis de mesa

∗ juego de pelotas de tenis de mesa

∗ 30 raquetas de bádminton

∗ juego de pelotas de bádminton

∗ 2 juegos de soportes y red de bádminton

∗ 4 canastas de baloncesto

∗ 2 porterías de balonmano

∗ Soportes y red de Voleibol

∗ 4 bates de béisbol.

∗ 20 sticks floorball

∗ 24 petos 2 colores

Expresión corporal

* Equipo de música

Actividades en el Medio Natural

* 10 brújulas de orientación

* mapas de la provincia

RECURSOS DIDÁCTICOS:

Se definen como materiales didácticos las diferentes herramientas que utilizan los

profesores/as y los alumnos/as en el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje. En

Educación Física los recursos ocupan un papel importantísimo dado el carácter procedimental de

la materia.

Los recursos que se utilizarán en el desarrollo de las unidades didácticas:

+ Recursos impresos: libros, fichas...

+ Recursos audiovisuales: vídeo, retroproyector, cañón,...

+ Recursos materiales: los más variados y específicos de Educación Física como las picas,

balones, aros, cuerdas,…

+ Recursos informáticos: equipos informáticos: ordenador.

+ El entorno como recurso: parques, parques naturales, ríos. Nuestro centro está

inmerso en un entorno que nos facilita diferentes tipos de actividades como, piragüismo,

senderismo, etc.

7 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS VOLVER AL ÍNDICE

Basándonos en el Decreto de 2 de septiembre de 2015 de la Consejería de educación,

artículo 33, punto 3 c):

“Se consideran actividades complementarias aquellas que utilicen espacios o recursos diferentes

al resto de actividades ordinarias de la materia, aunque precisen tiempo adicional del horario no

lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorias, tanto para los

profesores, como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos,

aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias,

en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las

mismas”

ACTIVIDADES PROPUESTAS CURSO 2018-2019.

Las actividades complementarias y extraescolares deberán de contribuir al desarrollo de los

contenidos transversales y a la consecución de los contenidos de EF para la ESO

Las actividades propuestas por el departamento de E.F. para el presente curso, han sido las

siguientes:

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO. CALASPARRA

ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACION FISICA ACTIVIDAD: JORNADA EN BULLAS POR LA IGUALDAD

OBJETIVO/S:

RELACIONARSE CON OTROS CENTROS DE LA REGION DE MURCIA

FOMENTAR EL DEPORTE ESCOLAR

FOMENTAR EL DEPORTE Y LA IGUALDAD DE SEXOS EN EL MISMO PROFESOR/A RESPONSABLE: Antonio José Alonso Invernón CURSO/S: 1º, 2º, 3º Y 4º ESO NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: 60

Se realizará en la…

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Indicar fecha si se tiene prevista

MAYO

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: 6 ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo o necesitas utilizar las de otros profesores? Las de otros profesores PRESUPUESTO: Gasto transporte; 5€ por alumno aprox. PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN: alumno OBSERVACIONES:



CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACIÓN FÍSICA ACTIVIDAD: ACTIVIDAD DE SENDERISMO (DEL CENTRO AL RÍO, ZONA CLUB PIRAGÜISMO) Y PIRAGÜISMO EN EL RÍO SEGURA

OBJETIVO/S:

Fomentar el contacto y la relación con el medio ambiente.

Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable.

Conocer el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y

mejora.

Conocer las maniobras que permiten el deslizamiento de la piragüa sobre el agua.

Mejorar el equilibrio corporal estático y dinámico en situaciones de

desplazamiento sentados.

PROFESOR/A RESPONSABLE: José Antonio Andréu, Antonio José Alonso CURSO/S: 1º ESO NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: 60




Junio

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: 6 ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo o necesitas utilizar las de otros profesores? Las de otros profesores PRESUPUESTO: PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN: OBSERVACIONES:



CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACIÓN FÍSICA ACTIVIDAD: INICIACIÓN AL ESQUÍ

OBJETIVO/S: Respetar el medio natural en el que se desarrolla la practica del esquí. Adquirir unos conocimientos generales de los deporte de invierno, desarrollados en la Masella (Girona). Mejorar las cualidades físicas y las coordinativas. Adaptarnos al desplazamiento por el medio en el que desarrollaremos la práctica. Actuar de forma educada en todos los ámbitos de la práctica. Comportarse de acuerdo con las normas de seguridad establecidas por la estación y por el monitor. Ejecutar los gestos que nos permitan ser autónomos en el medio en el que nos encontramos. Valorar nuestro nivel de adquisición de destrezas y el de los demás compañeros. PROFESOR/A RESPONSABLE: Antonio José Alonso Invernón CURSO/S: 2º y 3º ESO NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: 50




X

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo o necesitas utilizar las de otros profesores? Las de otros profesores PRESUPUESTO: 350 € (aproximado) PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN: venta de lotería y productos de Navidad.

4 días


ACTIVIDADES SEMANA CULTURAL

CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACION FISICA ACTIVIDAD: Carrera de orientación y senderismo en la sierra del Molino

OBJETIVO/S:

Conocer el deporte de la orientación en al medio natural. Conocer la simbología básica de la orientación y los conceptos de norte geográfico, norte magnético, escala y cálculo de rumbo. Valorar el deporte de orientación como medio de alcanzar objetivos educativos como el respeto y cuidado de la naturaleza. Mejorar la condición física del alumno. PROFESOR/A RESPONSABLE: José Antonio Andréu, Antonio José Alonso CURSO/S: 3º ESO NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: 70




X

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: 6 ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo o necesitas utilizar las de otros profesores? Las de otros profesores PRESUPUESTO: gratis PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN: OBSERVACIONES:


ACTIVIDADES SEMANA CULTURAL

CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACIÓN FÍSICA ACTIVIDAD: Carrera de orientación y senderismo en la sierra del Molino

OBJETIVO/S:

Conocer el deporte de la orientación en al medio natural. Conocer la simbología básica de la orientación y los conceptos de norte geográfico, norte magnético, escala y cálculo de rumbo. Valorar el deporte de orientación como medio de alcanzar objetivos educativos como el respeto y cuidado de la naturaleza. Mejorar la condición física del alumno. PROFESOR/A RESPONSABLE: José Antonio Andréu, Antonio José Alonso CURSO/S: 4º ESO NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: 55




X

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: 6 ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo o necesitas utilizar las de otros profesores? Las de otros profesores PRESUPUESTO: gratis PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN: OBSERVACIONES:

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO. Calasparra ACTIVIDADES PROGRAMADAS POR DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS

CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACIÓN FÍSICA

1. ACTIVIDAD: Conferencia sobre primeros auxilios

OBJETIVO/S: Conocer las lesiones más frecuentes en la práctica de las diferentes modalidades deportivas y las directrices a seguir en caso de producirse, así como las técnicas de primeros auxilios, prevención y rehabilitación básicas. PROFESOR/A RESPONSABLE: AMPA CURSO/S: 1º Bachiller NÚM. APROX. DEALUMNOS/AS: 60




Sin concretar

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: 2 ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo? SI Las de otros profesores PRESUPUESTO: gratuito PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN OBSERVACIONES:

IES EMILIO PÉREZ PIÑERO. Calasparra

ACTIVIDADES SEMANA CULTURAL CURSO 2018/19

DEPARTAMENTO/S: EDUCACIÓN FÍSICA

2. ACTIVIDAD: TORNEOS BALONCESTO 3X3(4X4), FÚTBOL SALA, VOLEIBOL Y TENIS DE MESA

OBJETIVO/S: Fomentar la práctica deportiva. Fomentar la igualdad de sexos en la práctica deportiva. PROFESOR/A RESPONSABLE: José Antonio Andréu, Antonio J. Alonso. CURSO/S: TODOS LOS CURSOS NÚM. APROX. DEALUMNOS/AS: TODO EL

CENTRO




RECREOS RECREOS RECREOS

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo? SI Las de otros profesores PRESUPUESTO: gratuito PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN OBSERVACIONES:



CURSO 2018/19 DEPARTAMENTO/S: EDUCACIÓN FÍSICA ACTIVIDAD: SALIDA A LA SIERRA SAN MIGUEL OBJETIVO/S:

Fomentar el contacto y la relación con el medio ambiente.

Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable.

Conocer el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su protección y

mejora.

PROFESOR/A RESPONSABLE: José Antonio Andréu, José Antonio Martínez , CURSO/S: TODOS NÚM. APROX. DE ALUMNOS/AS: TODOS Se realizará en la…



SESIONES DE EF SESIONES DE EF SESIONES DE EF

Horas lectivas Horas no lectivas Indicar nº de horas de la actividad: PROPIAS DE E.F. ¿Las horas lectivas que vas a utilizar en la actividad, son las de tu asignatura/módulo o necesitas utilizar las de otros profesores? Las de otros profesores PRESUPUESTO: Gratis PREVISIÓN DE FINANCIACIÓN: OBSERVACIONES:

* Observaciones: La actividad de senderismo y carrera se podrá realizar

durante todo el curso, con salidas de una sola sesión, de tres sesiones o de un día completo y está enfocada dentro de los bloques de condición física y salud y actividades en el medio natural para todos los cursos. Las salidas se realizaran en el entorno próximo al centro, principalmente en las pistas y senderos de las sierras más cercanas y el río Segura.(sierra de San Miguel).

8. EVALUACIÓN DE LA P. DOCENTE VOLVER AL ÍNDICE

Para la valoración de la práctica docente se utilizaran los siguientes instrumentos:

• Se evaluará a través de dos listas de control, una que realizarán los alumnos y otra que

realizará el departamento.

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE. (Profesor)

Tendrá lugar después de cada evaluación y, con carácter global, al final del curso. Analizaremos

nuestra materia con detalle para introducir las mejoras que creamos conveniente al evaluar nuestra

práctica docente, cumplimentando los documentos adjuntos.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO: GRUPO: TRIMESTRE:

EVALUACIÓN / AJUSTE PROGRAMACIÓN DOCENTE

1. NÚMERO DE CLASES DURANTE EL TRIMESTRE:

Nº de clases previstas

Nº de clases impartidas

Porcentaje

2. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

2.1 Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre:

Nº de estándares de aprendizaje programados trabajados

Nº de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado

2.2 Estándares programados que no se han trabajado:

Causa SI NO

Programación poco realista respecto al tiempo disponible.

Pérdida de clases.

Otros (especificar):

2.3 Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:

Propuesta SI NO

Se trabajarán en el siguiente trimestre.

Se trabajarán durante el curso siguiente.

No se trabajarán.

Otros (especificar).

3. ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA DIDÁCTICA:

Indicadores Valoración

4 3 2 1

a) Espacios

b) Tiempos

c) Recursos y materiales didácticos

d) Agrupamientos

e)

f)

4. UNIDADES FORMATIVAS.(indicar si alguna no se ha realizado y motivo)

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Propuestas de mejora: Valoración

4 3 2 1

6. RELACIÓN CON EL RESTO DEL EQUIPO DOCENTE.

Propuestas de mejora: Valoración

4 3 2 1

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE POR PARTE DEL ALUMNADO DURANTE EL TRIMESTRE

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA. CURSO: TRIMESTRE:

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE

Grupo Nº de alumnos en cada calificación Nota media del grupo

Sobresal. Notable Bien Suf. Insuficiente

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

Diferencias observadas entre grupos Causas

Otras observaciones:

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE (alumno).

• Tu profesor/a de Educación Física desea mejorar y considera que tu opinión es muy importante para orientar futuros cambios. Se ruega responder de modo respetuoso, responsable y sincero. Este test es anónimo (no poner el nombre).

11.. ¿Qué opinión te merece la asignatura de Educación Física?. 0 1 2 3 4

Muy mala Mala Regular Buena Muy buena

22.. La asignatura de Educación Física, en general, me gusta.........

0 1 2 3 4

Nada Poco Indiferente Mucho Me encanta 33.. Muestra tu opinión abiertamente sobre los contenidos y actividades dados en clase. 44.. Evalúa a tu profesor/a utilizando la siguiente escala de valores.

Escala de valores 4 = Muy bueno 3 = Bueno 2 = Regular 1 = Malo 0 = Muy malo

4 3 2 1 0 1. Trato profesor-alumno/a. 2. Capacidad de explicar y transmitir conocimientos. 3. Capacidad para demostrar. 4. Atención y ayuda a el/la alumno/a. 5. Grado de exigencia en el rendimiento del alumnado. 6. Información criterios de calificación y evaluación. 7. Control de la clase. 8. Justo a la hora de evaluar y calificar. 9. Grado de conocimientos de la materia. 10. Opinión general acerca del profesor. • ¿Qué es lo que más te ha gustado de tu profesor?. • ¿Qué es lo que menos te ha gustado de tu profesor?. • Propuestas de mejora y comentarios acerca de tu profesor. • ¿Cuánto has aprendido durante este trimestre con tu profesor?.

0 1 2 3 4

Nada Poco Indiferente Bastante Mucho

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EMILIO PÉREZ PIÑERO ... · − José Antonio Andréu Sánchez imparte docencia en cuatro cursos de 1ºESO, tres cursos de 2º ESO, el grupo de