INSTITUTO ESPAÑOL “GINER DE LOS RÍOS” DE … · Programación del Departamento de Geografía e Historia 4 Instituto Español Giner de los Ríos.- Lisboa 2011-2012 -Tercer Curso

INSTITUTO ESPAÑOL “GINER DE LOS RÍOS”. LISBOA

CURSO 2011-2012

Programación del Departamento de Geografía e Historia

2 Instituto Español Giner de los Ríos.- Lisboa 2011-2012

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I. Introducción 3

II. Programación por materias 5

1. La Educación Secundaria Obligatoria 5

1.1. Introducción general 6

1.2. Ciencias Sociales de Primer Curso de ESO 10

1.3. Ciencias Sociales de Segundo Curso de ESO 13

1.4. Ciencias Sociales de Tercer Curso de E.S.O 17

1.5. Ciencias Sociales de Cuarto Curso de ESO 21

2. Primer Curso de Bachillerato 26


2.2. Historia del Mundo Contemporáneo 28

2.3. Economía 31

3. Segundo Curso de Bachillerato 34


3.2. Historia de España 35

3.3. Geografía 41

3.4. Economía de Segundo Curso de Bachillerato 44

3.5. Historia del Arte 48

4. Historia de las Religiones: 1º, 3º y 4º Curso de ESO 52

III. Actividades extraescolares y complementarias 54

IV. Recuperación de alumnos con materias pendientes 56

V. Atención a la diversidad 56



I. INTRODUCCIÓN

Durante el curso 2011-2012 el Departamento de Geografía e Historia del Centro se

encuentra formado por el profesorado siguiente:

• Doña María Jesús Nora González, jefa de departamento y profesora tutora,

imparte: Un grupo de Historia de las Religiones de Primer Curso de ESO, un

grupo de Ciencias Sociales. Geografía e Historia de Segundo Curso de ESO,

dos grupos de Ciencias Sociales. Historia de Cuarto Curso de ESO y un grupo

de Historia del Arte de Segundo Curso de Bachillerato.

• Doña Olga María Gómez Núñez, profesora tutora, imparte: Tres grupos de

Ciencias Sociales. Geografía e Historia de Primer Curso de ESO y tres grupos

de Ciencias Sociales. Geografía de Tercer Curso de ESO.,

• Doña María Belén Martín Hernández, profesora tutora, imparte: Un grupo de

Ciencias Sociales. Geografía e Historia de Segundo Curso de ESO, un grupo

de Historia de las Religiones de Cuarto Curso de ESO, un grupo de Historia de

Primer Curso de Bachillerato, un grupo de Economía de Primer Curso de

Bachillerato, un grupo de Geografía de Segundo Curso de Bachillerato y una

actividad de estudio (AE) en Cuarto Curso de ESO.

• Don José Manuel Pérez González, que imparte: Un grupo de Economía de la

Empresa de Segundo Curso de Bachillerato, una actividad de estudio (AE) en

Cuarto Curso de ESO y una hora de alternativa (ALT) en Primer Curso de

Bachillerato.

• Don Paulino Rodríguez Barral, profeso tutor, imparte: Un grupo de Ciencias

Sociales. Geografía e Historia de Segundo Curso de ESO, un grupo de Historia

de las Religiones y una actividad de estudio (AE) en Cuarto Curso de ESO, un

grupo de Ciencias Sociales. Historia de Cuarto Curso de ESO, en el cual

también imparte una hora de Trabajo Monográfico (TMO) y dos grupos de

Historia de España de Segundo Curso de Bachillerato.

Los libros de texto propuestos por el Departamento, para este curso 2011-2012

son los que se indican a continuación:

-Primer Curso de ESO: “Ciencias Sociales. Geografía e Historia” Editorial Vicens-

Vives.

-Segundo Curso de ESO: “Ciencias Sociales. Geografía e Historia” Editorial Vicens-

Vives.



-Tercer Curso de ESO: “Ciencias Sociales. Geografía” Editorial Vicens-Vives.

-Cuarto Curso de ESO: “Ciencias Sociales. Historia” Editorial Vicens-Vives

-Primer Curso de Bachillerato:

Historia. Editorial S.M.

Economía. Editorial McGraw Hill.

-Segundo Curso de Bachillerato:

Historia de España. Editorial Vicens Vives.

Geografía. Editorial Santillana.

Economía de la Empresa. Editorial McGraw Hill.

-Historia de las Religiones:

Los libros que se utilizan son de la editorial Anaya.

Las líneas fundamentales de actuación del Departamento para el curso 2011-2012 son las siguientes:

• Mejorar la dotación y mobiliario del departamento y organizar los fondos del mismo

y continuar con el trabajo de actualización del inventario.

• Mejorar la didáctica del aula con el uso selectivo de nuevas tecnologías.

• Coordinar las tareas de los distintos miembros del departamento y, con la más

amplia libertad metodológica, homogeneizar en lo posible los instrumentos

pedagógicos.

• Fomentar la integración dentro del Área de Ciencias Sociales entre las etapas

impartidas en el Centro, con reuniones periódicas entre etapas. Igualmente, se

intentará la colaboración entre etapas en actividades complementarias y

extraescolares relacionadas con el Día de la Constitución, el Día de la Paz, el Día

del Libro o el Día del Árbol.

• Favorecer la participación de profesores del Departamento en cursos de formación

o grupos de trabajo. En función del interés y demanda existente entre los

profesores de sociales y portugués, se contempla la posibilidad de constituir un

grupo de trabajo en el que participen profesores de Educación Infantil, Educación

Primaria y Educación Secundaria, continuación de los que ya se han realizado

anteriormente.



• La coordinación con otros departamentos en el ámbito de las actividades

extraescolares y complementarias, tal y como se precisa en el apartado referido a

estas actividades.

• Procurar, dentro del Proyecto de Ecoescuela, imbuir en los alumnos pautas de

comportamiento y prácticas que ayuden a preservar el medio ambiente y a

racionalizar el consumo de papel, agua, electricidad, etc., en el centro.

• Integración en el medio en que se encuentra el Centro. Para ello,

independientemente de otras posibles líneas de actuación que se establezcan,

pretendemos continuar con el trabajo desarrollado en cursos anteriores, con

explicaciones breves sobre la historia, la geografía y el arte de Portugal y colaborar

en lo posible con el Ayuntamiento de Oeiras.

• Procurar que el alumno sea consciente de su pertenencia espacial y temporal al

ámbito de la Unión Europea. Ello se hace más evidente en un Centro como el

Instituto Español de Lisboa, que se convierte en un espacio privilegiado para la

explicación de los respectivos papeles de España y de Portugal en las instituciones

europeas.

• De entre las diversas competencias que se establecen en el currículo de la ESO,

se insistirá en la competencia social y ciudadana y en la competencia de

comunicación lingüística, por ser competencias básicas para el cumplimiento de

los objetivos educativos y de proyección cultural de un Centro en el exterior.

Igualmente, se insistirá en la competencia de conocimiento e interacción con el

medio físico, especialmente en la protección y el cuidado del medio ambiente.

II. PROGRAMACIÓN POR MATERIAS

1. La Educación Secundaria Obligatoria

En la elaboración de la programación de los cuatro cursos de la ESO se van a incluir

en primer lugar una serie de nociones comunes relativas a los objetivos,

competencias, metodología y materiales, al considerar que tienen que existir unas

líneas directrices comunes. En segundo lugar, se analizarán, de manera concreta para

cada curso, los contenidos y mínimos, la distribución temporal, los criterios y

procedimientos de evaluación, los criterios de calificación, las actividades de

recuperación y las actividades complementarias y extraescolares.



1.1. Introducción general

A. Objetivos

Los objetivos para los cuatro cursos de ESO en la materia de Ciencias Sociales se

explican a continuación. También se indica cuáles de esos objetivos pueden

desarrollarse más en el contexto de un Centro de titularidad del Estado español en el

exterior, como es el caso del Instituto Español “Giner de los Ríos” de Lisboa. Entre

esos objetivos destacan:

• Comprensión de las causas que explican la evolución de las sociedades actuales.

• Identificación de los elementos que constituyen el medio físico, insistiendo en la

relación del ser humano con ese entorno físico.

• Comprensión del territorio como una consecuencia de la interrelación entre el

hombre y el espacio físico.

• Conocimiento de los principales rasgos geográficos de las diversas áreas

geoeconómicas.

• Identificación en el tiempo y en el espacio de los principales acontecimientos de la

historia de la humanidad.

• Conocimiento, valoración y respeto de la diversidad cultural existente en el mundo.

• Conocimiento y respeto del Patrimonio artístico.

• Adquisición y correcta utilización del vocabulario básico de las Ciencias Sociales.

• Búsqueda y utilización correcta de las diversas fuentes que se utilizan en el estudio

de las Ciencias Sociales.

• Participación en las tareas de trabajo en grupo y de contraste de pareceres en el

ámbito del aula.

• Conocimiento y valoración del funcionamiento de las sociedades democráticas.

Teniendo en cuenta las peculiaridades del Instituto Español de Lisboa, se insistirá en

el objetivo del conocimiento, valoración y respeto de la diversidad cultural existente en

el mundo. La posibilidad para los alumnos de estar en contacto permanente con dos

culturas y dos lenguas, puede influir positivamente en la valoración y respeto de lo

diferente.



B. Competencias básicas

El desarrollo de los currículos de la ESO incluye el término de “competencia” como

finalidad que tiene que alcanzar el alumno al final de esa etapa educativa. La

importancia de ese concepto es que se pretende que su consecución sea un objetivo

común a todas las materias. En esta programación se indican en primer lugar las

principales competencias y los caminos para su consecución en el ámbito de las

Ciencias Sociales, y, en segundo lugar, aquellas competencias que se consideran

prioritarias en el contexto del Instituto Español de Lisboa.

La adquisición de las competencias que señalan los currículos de la ESO se puede

especificar de la siguiente manera en lo que se refiere a su desarrollo por parte del

Departamento de Geografía e Historia:

La competencia social y ciudadana. Las Ciencias Sociales son fundamentales a

la hora de adquirir esta competencia. Así, en numerosas unidades de todos los

cursos de la ESO aparece el tema de vivir en un sistema democrático. Por otra

parte, a través de las actividades de clase, se insistirá en que el alumno vaya

adquiriendo hábitos de respeto a los demás y de tolerancia democrática.

La competencia de conocimiento e interacción con el medio físico está

también muy relacionada con las Ciencias Sociales. En Primero y en Tercero de

E.S.O principalmente aparecen numerosos contenidos relacionados con el medio

físico.

La competencia de expresión cultural y artística se presenta también como una

competencia básica para este departamento. Así principalmente en Primero,

Segundo y Cuarto de ESO aparecen numerosos temas de contenido artístico y

cultural en los que se relacionan los movimientos culturales y artísticos con el

contexto histórico en que se desarrollan.

La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital pueden adquirirla los alumnos, en este Departamento, a través de actividades de

análisis de información proporcionada por los medios de comunicación de masas,

al igual que con la utilización de material digital.

La competencia de comunicación lingüística es muy importante, especialmente

teniendo en cuenta las peculiaridades de un Centro como el Instituto Español de

Lisboa, en el que hay numerosos alumnos cuya lengua materna no es el

castellano. Por ello, a la hora de impartir clase, habrá que hacer especial hincapié

en aspectos como el vocabulario seleccionado, la explicación detallada de

términos que pueden ser desconocidos para algunos alumnos, la repetición de



algunas explicaciones, etc. Igualmente, se hará ver a los alumnos las ventajas que

para su proceso educativo presenta el hecho de estudiar en un contexto bilingüe.

La competencia matemática: en lo que se refiere a este Departamento, se puede

adquirir principalmente a través de aquellos contenidos de carácter geográfico o

económico en los que se manejan estadísticas, gráficos o problemas.

La competencia para aprender a aprender está a la base de todas las demás. El

Departamento insistirá en aspectos como la elaboración de un cuaderno de clase,

la realización de esquemas, los trabajos monográficos, el estudio diario

sistemático,... a través de los que el alumno irá adquiriendo una serie de hábitos

de trabajo.

Aunque se parte de la base de que la adquisición de todas las competencias

anteriores es fundamental en el proceso de aprendizaje del alumno, teniendo en

cuenta las peculiaridades del Instituto Español de Lisboa, el departamento insistirá

especialmente en la competencia social y ciudadana y en la competencia de

comunicación lingüística.

C. Metodología

La metodología que se va a seguir en el Departamento en los cuatro cursos de la ESO

es una metodología diversificada en la que, atendiendo a la consecución de los

objetivos básicos y a la adquisición de las competencias, se empleen una serie de

métodos y técnicas diversas. Entre estos métodos y técnicas cabe destacar:

• Aprovechamiento de los conocimientos adquiridos por los alumnos con

anterioridad.

• Realización de trabajos y ejercicios que permitan ir conociendo el desarrollo de las

capacidades y destrezas adquiridas por los alumnos.

• Construcción de aprendizajes significativos.

• Diversificación de las actividades en el aula, para de esa manera conseguir

mantener la atención del alumno, a la vez que se logra que éste vaya iniciándose

en distintas técnicas de trabajo como lectura comprensiva, subrayado, realización

de resúmenes y esquemas, etc.

• Elaboración de mapas conceptuales y de esquemas.

• Búsqueda de información con el uso de las TICs.

• Realización de trabajos en grupo.



• Realización de pequeños debates sobre los temas estudiados en clase.

• Exposiciones orales o escritas de trabajos elaborados por los alumnos.

• Realización de ejercicios del libro de texto.

• Realización de pruebas de control que permitan medir el progreso del alumno en

su proceso de aprendizaje.

• Actividades extraescolares que completen el aprendizaje en el aula.

En lo que se refiere a la necesidad de adaptación de la metodología didáctica al

contexto concreto del Instituto Español Giner de los Ríos de Lisboa, se insistirá en la

realización de actividades en las que se pueda observar la relación entre España y

Portugal. Algunos ejemplos de esas actividades podrían ser:

• Comentario de textos sobre la historia común de España y Portugal.

• Proyección de diapositivas sobre la Historia del Arte español y portugués.

• Comentario de artículos de prensa sobre la Unión Europea y sobre los respectivos

papeles en esa institución de España y Portugal.

• Búsqueda de información en Internet y utilización de fuentes en ese medio para la

obtención de información sobre geografía, economía, historia y arte de Portugal.

• Actividades extraescolares en las que se haga referencia a elementos comunes

entre ambos países.

D. Materiales

Se utilizarán materiales diversos con la finalidad de que el proceso educativo sea lo

más completo posible: Libro de texto, materiales elaborados por los profesores, mapas

murales, diapositivas, material informático, prensa, fondos bibliográficos del Centro

Es importante señalar, teniendo en cuenta la necesidad de adaptación del Centro al

contexto en que se encuentra (Portugal), que entre los materiales que se van a utilizar,

el Departamento insistirá en aquellos que puedan contribuir a un mayor conocimiento

del país en que se encuentra el Centro y de las relaciones entre España y Portugal en

distintos momentos de la Historia. Algunos ejemplos podrían ser:

• Lectura de textos sobre Historia de Portugal.

• Utilización de diapositivas sobre Historia del Arte Portugués.

• Comentario de artículos de prensa relacionados con España, Portugal y la

Unión Europea.



1.2. Ciencias Sociales de Primer Curso de ESO

A. Contenidos

Los contenidos recogidos para Primer Curso de ESO son los siguientes:

Bloque 1: Contenidos comunes:

• Lectura e interpretación de imágenes y mapas.

• Obtención de información de fuentes diversas.

• Localización en el tiempo y en el espacio.

• Identificación de las causas y consecuencias de los hechos históricos.

• Conocimiento de los elementos básicos de las manifestaciones artísticas.

Bloque 2: La Tierra y los medios naturales

• La representación de la Tierra.

• Caracterización de los principales medios naturales.

• Localización en el mapa de diversos componentes geográficos del mundo,

Europa y España.

• Análisis de la interacción entre el medio y el hombre.

Bloque 3: Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua

• La Prehistoria.

• Las primeras civilizaciones urbanas.

• El mundo clásico: Grecia y Roma.

• La expansión del cristianismo y el fin del Imperio Romano.

B. Distribución temporal y mínimos

La distribución temporal de los contenidos por trimestres será la siguiente:

Primer trimestre:

• Bloque 1: Contenidos comunes.

• Bloque 2: La Tierra y los medios naturales.

Segundo trimestre:

• Bloque 3: Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua: La

Prehistoria, las primeras civilizaciones urbanas y Grecia.



Tercer trimestre:

• Bloque 3: Sociedades prehistóricas, primeras civilizaciones y Edad Antigua:

Roma y la expansión del cristianismo y el fin del Imperio Romano.

Con respecto a los mínimos, el Departamento insistirá en que el alumno adquiera una

serie de conocimientos básicos sobre cada uno de los bloques que se recogen en los

contenidos.

En los contenidos de carácter geográfico, el alumno tendrá que ser capaz de localizar

espacialmente los diversos conceptos y accidentes geográficos aprendidos en clase;

también tendrá que ser capaz de exponer de manera sencilla y clara los conocimientos

generales adquiridos sobre la Tierra, el espacio y las bases de la geografía.

En los contenidos de carácter histórico, el alumno tendrá que ser capaz de elaborar

ejes cronológicos sencillos y de localizar en el tiempo los principales procesos y

acontecimientos históricos estudiados. Igualmente, los alumnos de Primero de ESO

tendrán que ser capaces de exponer de manera sencilla y ordenada, un tema de

contenido histórico de los estudiados en clase.

En relación con la importancia de la adaptación al contexto cultural en que se

encuentra el Centro y a las peculiaridades de un centro en el exterior, se insistirá en

algunos aspectos de algunos temas en los que hay una trayectoria histórica común,

como la romanización. A la hora de realizar ejercicios de geografía física se recurrirá

con frecuencia, como en el caso de los climogramas, a ejemplos portugueses.

C. Criterios y procedimientos de evaluación

Los principales criterios de evaluación aparecen recogidos en la orden E.C.I.

2220/2007, de 12 de julio. Los principales criterios en que tendrá que basarse la

evaluación del alumno son los siguientes:

• Localización de lugares y de espacios en un mapa.

• Localización en un mapa de los elementos básicos del medio físico mundial, de

Europa y de España.

• Comparación de los rasgos físicos más destacados que configuran los grandes

medios naturales de la Tierra.

• Obtención de información sobre el paisaje del entorno.

• Identificación e interpretación de algunos ejemplos del impacto de la acción

humana sobre el medio natural.



• Utilización de las convenciones y unidades cronológicas del periodo de tiempo

estudiado.

• Identificación de los cambios que supuso la Revolución Neolítica en la historia de

la Humanidad.

• Localización en el espacio y en el tiempo de las primeras civilizaciones urbanas.

• Descripción de los rasgos más significativos de la civilización griega.

• Caracterización de los rasgos principales de la civilización romana.

• Realización de una lectura comprensiva de fuentes de información de contenido

geográfico o histórico.

Respecto a los procedimientos de evaluación, se tendrán en cuenta las

orientaciones de la Orden de12 de julio, entre las que destacan:

• Comprobación del estado inicial de conocimientos de los alumnos.

• Seguimiento de la evolución del aprendizaje.

• Extensión de la evaluación a todos los aspectos de la materia (conceptos,

procedimientos y actitudes).

• Movilización de las capacidades y saberes del alumno.

• Utilización de diversos instrumentos en la evaluación del alumno. Estos

instrumentos se precisan en el apartado sobre los criterios de calificación.

• Seguimiento del trabajo en el aula, especialmente en lo que se refiere a la

participación del alumno.

• Fomento de las actividades diarias, como la recogida de los cuadernos de

clase.

D. Criterios de calificación

Los criterios de calificación son los mismos que se siguen en Segundo Curso de ESO,

ya que se pretende que haya una unidad dentro del ciclo. Estos criterios son los

siguientes:

Pruebas escritas u orales (70%)

Actitud y trabajo del alumno (30%): En este apartado se incluirán la

participación en clase, cuaderno de clase, trabajos monográficos e informes.

Las pruebas podrán ser de uno o de varios de los tipos que se indican a continuación:



Comentario de texto.

Desarrollo de temas.

Pregunta concretas: Establecer relaciones, verdadero o falso, definiciones,

elección múltiple y cronología.

Elaboración de mapas, gráficos, ejes cronológicos, etc...

Descripción de imágenes.

Ejercicios de completar frases.

Ejercicios de respuestas a preguntas amplias o cortas.

Previamente a la realización de cada prueba, el profesor indicará a los alumnos el

valor de las distintas cuestiones.

E. Actividades de recuperación

En el caso de los alumnos que obtengan una calificación negativa en alguna de las

evaluaciones, el Departamento propondrá una serie de actividades de recuperación.

Esas actividades se propondrán teniendo en cuenta qué aspectos de la evaluación

necesita recuperar el alumno. Entre estas actividades se incluirán:

Realización de nuevas pruebas.

Nueva revisión del cuaderno de clase.

Propuesta de nuevos trabajos y actividades prácticas.

Seguimiento de la mejora en la actitud en clase del alumno.

1.3. Ciencias Sociales de Segundo Curso de ESO

A. Contenidos

Los contenidos que establece el nuevo currículo para Segundo Curso de ESO son los

siguientes:

Bloque 1: Contenidos comunes

• Localización en el espacio y en el tiempo de periodos y acontecimientos

históricos.

• Reconocimiento de las principales causas y consecuencias de los procesos

históricos.

• Establecimiento de relaciones entre el pasado y el presente.

• Búsqueda y utilización de diversas fuentes de información.



• Conocimiento de los rasgos básicos de los principales estilos artísticos.

• Comparación entre los periodos de la historia estudiados en clase y la época

actual.

Bloque 2: Población y sociedad

• Identificación de las principales fuentes para el estudio de la población.

• Análisis de la evolución de la población a escala mundial, española y local.

• Conocimiento y aplicación a la época actual de los conceptos básicos de la

demografía.

• Características demográficas de las sociedades actuales. Los ejemplos de

España y Europa.

• Análisis y valoración de las diferencias culturales.

• La ciudad.

Bloque 3: Las sociedades preindustriales

• La sociedad medieval.

• El Islam.

• La Península Ibérica durante la Edad Media.

• Características principales de la Edad Moderna.

• Evolución de la Península Ibérica durante la Edad Moderna.

• Visión general del arte y la cultura durante la Edad Moderna. El Siglo de Oro

español.

B. Distribución temporal y mínimos.


Primer trimestre:

• Edad Media.

Segundo trimestre:

• Edad Moderna.

Tercer trimestre:

• Geografía.



Con respecto a los mínimos, el Departamento insistirá en que el alumno adquiera una


contenidos. Los mínimos que se establecen para Segundo Curso de ESO continúan

con los rasgos básicos de los establecidos para Primer Curso de ESO, con la idea de

que el alumno tenga una continuidad en Ciencias Sociales dentro del Primer Ciclo de

ESO

En los contenidos de carácter geográfico (bloque 2), el alumno tendrá que ser capaz

de localizar espacialmente los diversos conceptos y accidentes geográficos

aprendidos en clase; también tendrá que ser capaz de exponer de manera sencilla y

clara los conceptos generales adquiridos sobre población y sociedad.

En los contenidos de carácter histórico, el alumno tendrá que ser capaz de elaborar

ejes cronológicos y de localizar en el tiempo los principales procesos y

acontecimientos históricos estudiados. Igualmente, los alumnos de Segundo Curso de

ESO tendrán que ser capaces de exponer de manera sencilla y ordenada alguno de

los temas estudiados en clase.


encuentra el Centro y a las peculiaridades de un Centro en el exterior, se insistirá en la

explicación de algunos temas, principalmente de la Edad Media peninsular, en los que

haya una trayectoria común entre los territorios que posteriormente configurarían los

estados español y portugués.


Los principales criterios de evaluación en que se basará la evaluación del alumno

son:

Conocimiento de los factores que determinan los conocimientos demográficos.

Identificación de los rasgos característicos de la sociedad española actual,

analizando la variedad de grupos sociales que la configuran.

Análisis del crecimiento y funcionamiento de las áreas urbanas.

Descripción de los principales rasgos sociales, económicos, políticos,

religiosos, culturales y artísticos que caracterizan la Europa feudal.

Localización en el espacio y en el tiempo de la diversas unidades políticas que

coexistieron en la Península Ibérica durante la Edad Media.

Conocimiento de los procesos que llevaron a la formación del Estado moderno.



Identificación de las principales características de los estilos artísticos de la

Edad Media y de la Edad Moderna.

Realización, con ayuda del profesor, de algún trabajo sencillo sobre alguno de

los temas estudiados en clase.


orientaciones de la Orden de 12 de julio, entre las que destacan:

• Comprobación del estado inicial de conocimiento de los alumnos.




• Movilización de las capacidades y conocimientos previos del alumno.


instrumentos se precisan en el apartado sobre criterios de calificación.



• Fomento de las actividades diarias, como recogida de los cuadernos de clase


Los criterios de calificación son los mismos que para Primer Curso de ESO, ya que se

pretende que haya una unidad dentro del ciclo. Son los siguientes:

• Pruebas escritas u orales (70%)

• Actitud y trabajo del alumno (30%): En este apartado se incluirán loa

participación en clase, el cuaderno de clase y los trabajos monográficos e

informes.

Las pruebas podrán ser de uno o de varios de los tipos que se citan a continuación:

• Comentario de texto.

• Desarrollo de temas.

• Preguntas concretas: Establecer relaciones, verdadero o falso, definiciones,

elección múltiple y cronologías.

• Elaboración de mapas, gráficos, ejes cronológicos, etc...

• Descripción de imágenes.



• Ejercicios de completar frases.

• Ejercicios de respuesta a preguntas amplias o cortas.






Estas actividades se propondrán teniendo en cuenta qué aspectos de la evaluación

necesita recuperar el alumno. Entre estas actividades de recuperación se incluirán:

• Realización de nuevas pruebas.

• Nueva revisión del cuaderno de clase.

• Propuesta de nuevos trabajos y actividades prácticas.

• Seguimiento de la mejora en al actitud en clase del alumno.

1.4. Ciencias Sociales de Tercer Curso de E.S.O

A. Contenidos

El Departamento considera muy importante, no sólo en Tercer Curso de ESO, sino en

todos los cursos, la inclusión de un primer bloque de contenidos comunes, al que hace

referencia la nueva legislación, que puede servir de base para el trabajo del curso. La

estructura de los contenidos es la siguiente:


• Obtención y procesamiento de información a partir de la percepción de los

paisajes geográficos.

• Resolución de análisis de casos o resolución de problemas a partir de alguna

cuestión de actualidad.

• Realización de trabajos de síntesis, utilizando fuentes diversas.

• Identificación y rechazo de las situaciones de desigualdad, injusticia y

discriminación existentes en el mundo actual.

Bloque 2: Actividad económica y espacio geográfico

• La actividad económica.

• Procesos económicos presentes en el mundo actual.



• Estudio de los sectores primario, secundario y terciario de actividad económica.

• Localización y caracterización de los principales focos de actividad económica,

con especial referencia al territorio español y europeo.

• El carácter agotable de los recursos y la necesidad de racionalizar su consumo.

• Aplicación de los conceptos económicos básicos al área en que se vive.

Bloque 3: Organización política y espacio geográfico

• La organización política de las sociedades.

• La organización política y administrativa de España.

• El espacio geográfico europeo. La Unión Europea.

• Localización y caracterización de los grandes ámbitos geopolíticos,

económicos y culturales del mundo. Identificación de las grandes

organizaciones internacionales.

Bloque 4: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual

• Interdependencia y globalización.

• Desarrollo humano desigual.

• Los desplazamientos de población en el mundo actual. Análisis de la situación

en Europa y en España.

• Los problemas medioambientales y su solución.

• El desarrollo sostenible.


La distribución temporal de la materia por trimestres será la siguiente:

Primer trimestre:


• Bloque 2: Actividad económica y espacio geográfico.

Segundo trimestre:

• Bloque 3: Organización política y espacio geográfico.

Tercer trimestre:

• Bloque 4: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.



Respecto a los mínimos, el departamento insistirá en que el alumno adquiera una


contenidos.

Así, en una materia con contenidos geográficos, se considera fundamental como

contenido mínimo que el alumno sea capaz de localizar los principales conceptos,

rasgos y accidentes geográficos estudiados en clase.

En segundo lugar, el alumno tendrá que ser capaz de redactar un tema, de una

manera lógica y estructurada, insistiendo en los principales temas analizados,

especialmente en los que se refieren a España, Portugal y la Unión Europea.

En relación con la importancia de la adaptación cultural al contexto en que se

encuentra el Centro, se pedirá a los alumnos que sean capaces de aplicar, tanto a

España como a Portugal, los principales conceptos geográficos utilizados en clase.

Así, cuando se seleccionen ejemplos de datos estadísticos o mapas, se intentará que

sean ejemplos de España y de Portugal.


Los principales criterios de evaluación aparecen recogidos en la orden ECI de 12 de

julio. Los principales criterios en que tendrá que basarse la evaluación del alumno son

los siguientes:

• Identificación de los principales agentes e instituciones económicas, así como

conocimiento de las funciones que desempeñan.

• Caracterización de los principales sistemas de explotación agraria existentes

en el mundo.

• Descripción y análisis de los espacios industriales actuales.

• Identificación de la situación actual de las actividades terciarias.

• Localización en mapas de España y de Europa de las principales divisiones

administrativas y de las principales ciudades.

• Descripción de los principales rasgos geográficos del espacio español.

• Análisis de indicadores socioeconómicos de diferentes países.

• Análisis de la situación española como ejemplo de las corrientes migratorias

actuales.

• Descripción de algún caso concreto en que se muestren las consecuencias

medioambientales de las actividades económicas.



• Utilización de fuentes diversas para la obtención y el procesamiento de

información sobre hechos económicos y sociales.

• Utilización de la información obtenida y exposición razonada de opiniones.

Respecto a los procedimientos de evaluación, al igual que en los demás cursos de

la ESO, se tendrán en cuenta las indicaciones y directrices recogidas en la Orden de

12 de julio, entre las que destacan:



• Extensión de la evaluación a todos los aspectos de esta materia, es decir,

conceptos, procedimientos y actitudes.

• Movilización de las capacidades y conocimientos del alumno.

• Utilización de instrumentos diversos en la evaluación del alumno. Esos

instrumentos se precisan en los criterios de calificación.

• Seguimiento del trabajo en el aula.

• Fomento de las actividades diarias como recogida de cuadernos de clase.

El Departamento utilizará estas líneas directrices en la evaluación del alumno. Con ello

se pretende la realización de una evaluación completa e integradora, en la que se

evalúen aspectos diferentes en el proceso de aprendizaje del alumno.

Con la aplicación de estas indicaciones, se puede conseguir un equilibrio entre los

distintos elementos de la evaluación:

• Actitud en clase.

• Trabajos y actividades.

• Pruebas objetivas.

• Cuaderno de clase.


Los criterios de calificación para Tercer Curso de ESO son los que se indican a

continuación:

• Participación y actitud en clase y realización de trabajos: 30%

• Pruebas objetivas: 70%

Las pruebas podrán ser de uno o varios de los tipos que se indican a continuación:



• Comentario de textos, mapas, gráficas o diapositivas.


• Preguntas concretas: Establecer relaciones, verdadero o falso, elección

múltiple, definiciones y cronología.

• Elaboración de mapas, gráficos y ejes cronológicos.





valor de las cuestiones formuladas.





necesita recuperar el alumno. Entre las actividades de recuperación se incluirán:




• Seguimiento de la mejora de la actitud en clase del alumno.

1.5. Ciencias Sociales de Cuarto curso de E.S.O

A. Contenidos

Los contenidos que se establecen en el nuevo currículo de la ESO para este curso son

los siguientes:


• Localización en el espacio y en el tiempo de los principales acontecimientos

históricos.

• Identificación de los principales componentes económicos, sociales, políticos y

culturales que intervienen en los procesos históricos.

• Búsqueda y utilización de las principales fuentes de conocimiento histórico.



• Capacidad para establecer relaciones entre el pasado y el presente.

• Conocimiento y valoración de los principales derechos individuales.

• Conocimiento de los rasgos básicos de los principales estilos artísticos.

Bloque 2: Bases históricas de la sociedad actual

• Características del Antiguo Régimen. La Ilustración. El reformismo borbónico

en España.

• La llegada del Nuevo Régimen: La Revolución Industrial y el movimiento

obrero.

• La llegada del Nuevo Régimen: La Revolución Francesa. El avance del

liberalismo.

• Imperialismo y expansión colonial.

• Evolución de España desde finales del siglo XVIII hasta comienzos del siglo

XX.

• Primera Guerra Mundial.

• Revolución Rusa.

• Crisis económica de 1929.

• Los fascismos.

• La Segunda Guerra Mundial.

• Evolución de la historia de España desde comienzos del siglo XX hasta el fin

del franquismo.

• Visión general de los principales movimientos artísticos a lo largo de los siglos

XIX y XX.

Bloque 3: El mundo actual

• El orden mundial en la segunda mitad del siglo XX.

• La descolonización.

• El proceso de construcción de la Unión Europea. El papel de España.

• Cambios en las sociedades actuales.

• Globalización.

• Focos de tensión en el mundo actual.




La distribución temporal de los contenidos por trimestre será la siguiente:

Primer trimestre:


• Bloque 2: Bases históricas de la sociedad actual. Se explicará hasta la Primera

Guerra Mundial (excluida).

Segundo trimestre:

• Bloque 2: Bases históricas de la sociedad actual: Se explicará desde la

Primera Guerra Mundial hasta el final del bloque.

Tercer trimestre:

• Bloque 3: El mundo actual.

Respecto a los mínimos establecidos por el Departamento para esta materia, se

insistirá en que el alumno adquiera una serie de conocimientos básicos sobre cada

uno de los bloques que se recogen en los contenidos.

La materia de este curso aborda principalmente temas de contenido histórico. Por ello,

se pretende que el alumno sea capaz de elaborar ejes cronológicos y de localizar en

el tiempo los principales procesos y acontecimientos históricos estudiados. También,

el alumno tendrá que ser capaz de adquirir unos conocimientos sobre los principales

rasgos políticos, sociales, económicos, artísticos y culturales de los periodos

estudiados.


encuentra el Centro, se hará hincapié en periodos como las guerras de Independencia

contra Napoleón o las dictaduras fascistas ibéricas, ya que en esos temas los

procesos de desarrollo histórico de España y de Portugal fueron muy similares.


Los principales criterios de evaluación para este curso que recoge la legislación

vigente son:

• Situación en el espacio y en el tiempo de los periodos y hechos históricos

relevantes que se estudian durante el curso.

• Identificación de las causas y consecuencias de los hechos y procesos

históricos.



• Enumeración y comprensión de las principales transformaciones que se

produjeron en la Europa del siglo XVIII.

• Identificación de los procesos fundamentales de la Revolución Industrial y de

las revoluciones liberales de finales del siglo XVIII y del siglo XIX.

• Explicación sobre las causas del poder político y económico de Europa durante

el siglo XIX.

• Conocimiento y análisis de los rasgos políticos y económicos de la evolución de

la historia de España a lo largo del siglo XIX.

• Caracterización y localización en el tiempo de las grandes transformaciones y

los grandes conflictos mundiales durante el siglo XX.

• Realización de trabajos individuales y en grupo sobre algún conflicto del mundo

actual.


orientaciones de la Orden de 12 de julio, entre las que destacan:





• Movilización de las capacidades y conocimientos del alumno


instrumentos se precisan en el apartado sobre criterios de calificación.



• Fomento de las actividades diarias, como la recogida de cuadernos de clase.


Los criterios de calificación establecidos por el Departamento son los mismos que los

que se siguen en Tercer Curso de E.S.O, para de esa manera, mantener la unidad

dentro del ciclo. Los criterios establecidos por el Departamento son los siguientes:

• Participación y actitud en clase y realización de trabajos: 30%.

• Pruebas objetivas: 70%.



Las pruebas podrán ser de uno varios de los tipos que se indican a continuación:

• Comentario de textos, mapas, gráficas o diapositivas.


• Preguntas concretas: Establecer relaciones, verdadero o falso, elección

múltiple, definiciones y cronología.

• Elaboración de mapas, gráficos y ejes cronológicos.





valor de las cuestiones formuladas.





necesita recuperar el alumno. Entre las posibles actividades de recuperación se

encuentran:





F. Trabajo Monográfico en Cuarto Curso de ESO

Durante este curso 2008-2009, en el Instituto Español de Lisboa se aplicó por primera

vez la normativa sobre Trabajo Monográfico en Cuarto Curso de ESO.

En el momento de elaborar la presente programación, el profesor encargado de

Trabajo monográfico junto con el alumnado está trabajando sobre la elección de los

temas. Las indicaciones son las siguientes: Deben referirse a acontecimientos

relevantes de la época contemporánea, hay que contextualizarlos históricamente y

deben contar con una estructura en cuanto a planificación, desarrollo…

La propuesta de elaboración de un trabajo monográfico en el último curso de la

Educación Secundaria Obligatoria se rige por una Resolución de 3 de agosto de 2007,



de la Secretaría General de Educación, por la que se organiza la oferta de materias

optativas en la educación secundaria obligatoria.

El trabajo, de elaboración tutelada y presentación final, tiene como objetivos: Adquirir

la disciplina para realizar trabajos de manera metódica, incorporar el rigor y la

satisfacción por el trabajo bien hecho, desarrollar la iniciativa, motivación e interés por

un tema, utilizar las tecnologías de la información y utilizar el lenguaje con el

vocabulario preciso y el registro adecuado.

La realización del trabajo conlleva una planificación que se inicia con la elección del

tema, un desarrollo y la presentación del mismo. La concreción del mismo o estructura

puede ser en la forma de ensayo escrito (2000-2500 palabras) o como desarrollo de

un proyecto específico o la realización de una obra concreta.

En cualquier caso, el alumno deberá realizar una valoración personal, escrita,

estructurada, tal y como marca la resolución anteriormente citada, y, al finalizar el

curso, una presentación oral ante los demás del trabajo realizado.

La evaluación tendrá en cuenta los siguientes aspectos: Cumplimiento de plazos

previstos, adecuación y variedad de fuentes, riqueza de procedimientos utilizados, uso

de las tecnologías de la información, capacidad creativa, emprendedora y búsqueda

de alternativas, hábitos de disciplina y esfuerzo, expresión oral y escrita utilizando

diferentes recursos, adecuación del trabajo final a los objetivos marcados.

En cuanto a los criterios de calificación son los siguientes: El trabajo escrito, 50%; la

presentación con uso de la TICs, 20%; el cumplimiento de plazos previstos: 10%; el

trabajo diario en clase, 10% y la autoevaluación y coevaluación, 10%.

2. Primer Curso de Bachillerato


El Departamento imparte dos materias en Primer Curso de Bachillerato, Historia del

Mundo Contemporáneo y Economía, en las que hay coincidencias y relaciones entre

algunos de los temas lo que permite que el alumno sea consciente de las

interrelaciones entre las dos materias y facilita establecer las lógicas relaciones que

existen entre ellas. Por ello, durante el curso 2011-2012 y al igual que había sucedido

en los dos cursos anteriores se mantiene que ambas asignaturas sean impartidas por

la misma profesora.

La metodología didáctica que se va a seguir en ambas materias tiene como rasgos

principales:



• Aprovechamiento de los conocimientos adquiridos con anterioridad por el

alumno.

• Realización de ejercicios y actividades que permitan conocer las capacidades y

destrezas que los alumnos van adquiriendo.

• Valoración del aprendizaje significativo.

• Diversificación de las actividades, sin perjuicio de utilizar las más convenientes

del libro de texto. Se dará gran importancia a las prácticas con comentarios de

texto, análisis de gráficas, comentario de imágenes y realización de resúmenes

y síntesis.

• Realización de trabajos en grupo.

• Realización de un cuaderno de clase que será revisado periódicamente por el

profesor.

• Realización de pequeños debates sobre algún tema analizado en profundidad.

• Exposiciones orales u escritas de distintos trabajos.

• Realización de ejercicios del libro de texto en el aula.

• Utilización de material informático.

• Realización de pruebas de control que permitan apreciar los avances en el

dominio de los conceptos, de las técnicas de trabajo intelectual y del uso

correcto del vocabulario de la materia.

Los principales materiales y recursos didácticos que se van a utilizar en ambas

materias son los siguientes:

• Recursos bibliográficos de la biblioteca del Centro.

• Libros de texto.

• Mapas murales.

• Colecciones de diapositivas.

• Atlas.

• Textos de consulta.

• Diccionarios generales y específicos.

• Prensa.

• Vídeos y DVD.



• Información recogida durante las visitas extraescolares.

• Material informático.

En lo que respecta a la necesidad de adaptación del Centro al medio en que se

encuentra, se hará hincapié en los ejemplos de España y Portugal. Así, en el caso de

la materia de Historia del Mundo Contemporáneo, se dedicará especial atención a

temas en los que las trayectorias históricas de ambos países son similares: guerras

nacionalistas contra Napoleón, dictaduras de Salazar y de Franco, entrada en la

C.E.E., etc... Respecto a la materia de Economía, se buscarán ejemplos de

actividades y de datos estadísticos sobre España y Portugal.

A continuación se señalan los siguientes aspectos en cada una de las dos materias:

Objetivos, contenidos, distribución temporal y mínimos, criterios de evaluación,

criterios de calificación, actividades de recuperación y actividades complementarias y

extraescolares.

2.2. Historia del Mundo Contemporáneo

A. Objetivos

Entre los principales objetivos para esta materia se señalan los siguientes:

• Comprensión de los principales procesos y acontecimientos históricos del mundo

contemporáneo, localizándolos apropiadamente en el espacio y en el tiempo.

• Conocimiento de las principales coordenadas internacionales a nivel europeo y

mundial durante los siglos XIX y XX.

• Análisis de la situación actual del mundo, teniendo en cuenta el peso que el

pasado ha representado en la configuración del mundo actual.

• Valoración de los conceptos de democracia y de libertad.

• Apreciación de la historia como una disciplina en constante reelaboración.

• Búsqueda, selección e interpretación de información procedente de fuentes

diversas.

• Planificación y elaboración de pequeños trabajos de investigación.

• Dar al menos dos clases al aire libre para valorizar la figura de Giner de los Ríos y

la pedagogía que le animaba.

B. Contenidos

Los contenidos de la Historia del Mundo Contemporáneo son los siguientes:




• Localización en el espacio y en el tiempo de procesos y acontecimientos

históricos.

• Identificación e interpretación de las causas de los acontecimientos históricos.

• Búsqueda, selección e interpretación de información de fuentes diversas.

• Elaboración de pequeños trabajos de investigación.

Bloque 2: Transformaciones de finales del siglo XVIII y del siglo XIX

• La crisis del Antiguo Régimen.

• La Revolución Industrial.

• La Revolución Francesa. Las revoluciones liberales.

• Los movimientos sociales.

• El nacionalismo.

• La expansión colonial.

Bloque 3: Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX

• La Primera Guerra Mundial.

• La Revolución Rusa.

• La crisis de la democracia y las dictaduras totalitarias.

• La crisis de 1929.

• La Segunda Guerra Mundial y la organización de la paz.

Bloque 4: El mundo en la segunda mitad del siglo XX

• Aparición, desarrollo y fin de los dos bloques.

• Descolonización y no alineación.

• La Unión Europea.

• El desarrollo desigual.

• Iberoamérica en el siglo XX.

• Instituciones y movimientos supranacionales.

Bloque 5: Perspectivas del mundo actual

• Los centros de poder en el mundo.



• Focos de conflicto.

• El terrorismo.

• La cooperación y el diálogo.

• El Estado del bienestar.

• Los retos de la globalización.

C. Distribución temporal y mínimos


Primer trimestre


• Bloque 2: Trasformaciones de finales del siglo XVIII y del siglo XIX

Segundo trimestre

• Bloque 3: Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX.

Tercer trimestre:

• Bloque 4: El mundo en la segunda mitad del siglo XX.

• Bloque 5: Perspectivas del mundo actual.

Con respecto a los mínimos, se pretende que el alumno tenga, en primer lugar, unos

conocimientos básicos sobre los principales acontecimientos históricos del periodo

considerado y que sea capaz de localizarlos en el espacio y en el tiempo. En segundo

lugar, se pretende que el alumno adquiera una serie de destrezas en el manejo de

fuentes históricas, en el comentario de textos y mapas y en el análisis de tablas de

datos.

D. Criterios de evaluación

Los principales criterios de evaluación para esta materia son los que se citan a

continuación:

• Identificación de las transformaciones relevantes en la historia de la Humanidad

desde finales del siglo XVIII hasta la actualidad.

• Localización cronológica de los acontecimientos y procesos relevantes de la

historia del mundo desde finales del siglo XVIII hasta la actualidad.

• Identificación de las normas que regulan las relaciones entre estados a lo largo de

la Edad Contemporánea.



• Análisis del nacimiento y desarrollo del sistema parlamentario a lo largo de la

historia.

• Situación en el tiempo de las principales etapas de la historia de la economía

durante la Edad Contemporánea.

E. Criterios de calificación

Los criterios de calificación para esta materia son los siguientes:


• Actitud: 20%. Dentro de la actitud se valorarán el comportamiento en clase, la

revisión del cuaderno y las actividades propuestas al alumno.

Las pruebas podrán incluir alguna de las siguientes cuestiones:

• Cronología.

• Definiciones de términos o personajes históricos.

• Preguntas cortas.

• Temas a desarrollar.

• Comentario de textos.



F. Actividades de recuperación




necesita recuperar el alumno. Entre esas actividades se incluirán:





2.3. Economía

A. Objetivos

Entre los objetivos principales para esta materia se señalan los siguientes:



• Análisis de las principales técnicas de trabajo en economía.

• Conocimiento de las grandes etapas de la historia de la economía mundial.

• Adquisición de unas nociones básicas de microeconomía y de macroeconomía.

• Conocimiento de la situación económica del mundo actual y análisis de las

causas por las que se ha llegado a esa situación.

B. Contenidos

Los contenidos de la materia de Economía de Primero de Bachillerato son los que se

indican a continuación:

1. La actividad económica y los sistemas económicos.

2. Producción e interdependencia económica.

3. Intercambio y mercado.

4. Magnitudes nacionales e indicadores de una economía.

5. La toma de decisiones y la intervención del Estado en la economía.

6. Aspectos financieros de la economía.

7. El contexto internacional de la economía.

8. Desequilibrios económicos actuales.

C. Distribución temporal y mínimos

Primer trimestre: Se explicarán los apartados 1, 2 y 3.

Segundo trimestre: Se explicarán los apartados 4, 5 y 6.

Tercer trimestre: Se explicarán los apartados 7 y 8.

En el tercer trimestre se explica algo menos de materia que en los trimestres

anteriores. La razón de ello es que se trata de temas, especialmente el número 8,

sobre los problemas y la situación actual de la economía. En un contexto de cambios

profundos de la economía a nivel mundial, es muy importante dedicar tiempo a tratar

de esos temas con los alumnos.

Con respecto a los mínimos, se considera muy importante, en primer lugar, La

adquisición de una serie de conocimientos de microeconomía y de macroeconomía.

En segundo lugar, se pretende que el alumno sea capaz de comprender los elementos

básicos de la economía actual del mundo. En tercer lugar, el alumno tiene que

familiarizarse con las principales técnicas de trabajo en economía: datos estadísticos y



su análisis, gráficas, elaboración de tablas, comentario de artículos de contenido

económico, etc...


Los principales criterios de evaluación que se van a seguir para la materia de

Economía son los siguientes:

• Identificación de los problemas económicos básicos de una sociedad.

• Identificación de las características principales de la estructura productiva de un

país.

• Interpretación de los rasgos básicos del funcionamiento del mercado.

• Diferenciación y análisis de las principales magnitudes macroeconómicas.

• Explicación del papel del Estado en la economía.

• Descripción del proceso de creación del dinero y su papel en la economía.

• Utilización de fuentes de información sobre temas económicos.

• Valoración de fenómenos como la globalización y su impacto en la vida de las

personas.

• Análisis de las causas de las diferencias en los grados de desarrollo entre

países.

• Análisis del estudio de una serie de datos de la economía española.


Los criterios de calificación para esta materia son los siguientes:


• Actitud: 20%. Dentro de la actitud se valorarán el comportamiento en clase, la

revisión del cuaderno y las actividades propuestas al alumno.

Las pruebas podrán incluir las siguientes cuestiones:

• Definiciones de términos económicos.

• Cuestiones breves (varias opciones, respuesta breve y verdadero o falso).

• Desarrollo de un tema.

• Ejercicios prácticos (realización y comentario de gráficas, realización de

supuestos económicos utilizando formulación sencilla o comentario de textos).









necesita recuperar el alumno. Entre esas actividades se incluirán:





3. Segundo Curso de Bachillerato


El Departamento imparte este curso cuatro materias en Segundo Curso de

Bachillerato: Historia, Geografía, Economía e Historia del Arte.

A la hora de realizar los exámenes, se intentará que tengan una estructura similar a

las de las Pruebas de Acceso a la Universidad, adaptándonos a los cambios que se

introducen en las mismas.

La gran extensión de los contenidos de las materias de Segundo Curso de Bachillerato

determina que exista un problema real de tiempo disponible, por lo que en ocasiones

no es posible profundizar lo suficiente en algunos temas.

Objetivos

Desarrollar en los alumnos, a través de las materias del Departamento, las

capacidades que marca la normativa, que les permitan: Ejercer la ciudadanía

democrática, consolidar su madurez personal y social y desarrollar su espíritu crítico,

fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades, afianzar los hábitos de

lectura, estudio y disciplina, dominar la expresión oral y escrita y expresarse con

fluidez y corrección, utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la

información y la comunicación, conocer y valorar críticamente las realidades del

mundo contemporáneo y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su

entorno social, desarrollar su sensibilidad artística y literaria, etc.



La metodología didáctica que se va a seguir en las tres materias tiene como rasgos

principales:

• Aprovechamiento de los conocimientos adquiridos con anterioridad por el

alumno.

• Realización de ejercicios y actividades que sirvan de preparación para las

pruebas de acceso a la universidad.

• Valoración del aprendizaje significativo.

• Utilización del libro de texto.

• Utilización de material elaborado por los profesores.

• Diversificación de actividades, insistiendo en aquéllas más acordes con la

materia de que se trate. Entre las actividades se dará gran relieve al

comentario de textos históricos, al análisis de gráficas y tablas de datos, al

comentario de imágenes geográficas y al comentario de mapas.

• Realización de un cuaderno de clase.

• Realización de pequeños debates, siempre que el tiempo de que se dispone lo

permita.

• Realización de trabajos que serán un elemento más de la evaluación.

• Proyección de diapositivas.

• Utilización de material informático.

En lo que respecta a la adaptación al contexto en que se encuentra el Centro, se

intentará, en la medida de lo posible, insistir en aquellos aspectos en que se puedan

comparar las trayectorias históricas y rasgos de España y de Portugal. Sin embargo,

hay que señalar que, debido a la escasez de tiempo a la que ya se ha hecho

referencia, no se puede desarrollar este aspecto en profundidad.

A continuación, se hace un estudio en cada una de las materias que este

Departamento imparte en Segundo Curso de Bachillerato de los siguientes aspectos:

Objetivos, contenidos, distribución temporal, criterios de evaluación, criterios de

calificación, actividades de recuperación y actividades complementarias y

extraescolares.

3.2. Historia de España

A. Objetivos



1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y

acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus

repercusiones en la configuración de la España actual.

2. Conocer y comprender los procesos que configuran la historia española

contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos,

económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los

han conformado.

3. Fomentar una visión integradora de la historia de España.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para

comprender implicaciones e influencias mutuas.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso

histórico, con el fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento constitucional,

promoviendo el compromiso democrático y la toma de conciencia ante los

problemas sociales.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, incluida la

proporcionada por las TIC, y utilizarla de forma crítica para la comprensión de

procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las

técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de mapas,

gráficos y otras fuentes históricas.

B. Contenidos

Bloque 1. Contenidos comunes:

• Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

acontecimientos relevantes de la historia de España.

• Identificación y comprensión de los cambios relevantes para la historia de España

y para la configuración de la realidad española actual.

• Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de

textos, mapas, gráficos y estadísticas, prensa, medios audiovisuales y TIC.

• Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o

proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

Bloque 2. Raíces históricas de la España:



• Pervivencia del legado romano en la cultura hispánica.

• La Edad Media: reinos cristianos y Al-Andalus.

• Formación y evolución de la monarquía hispánica: de la unión dinástica de los

Reyes Católicos a la unión de reinos de los Austrias.

• Expansión ultramarina y creación del imperio colonial.

• La política centralizadora de los Borbones.

Bloque 3. Crisis del Antiguo Régimen:

• Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los comienzos

de la revolución liberal. La Constitución de 1812.

• Absolutismo y liberalismo. Evolución política del reinado de Fernando VII.

Emancipación de la América española.

Bloque 4. Construcción y consolidación del Estado liberal:

• Revolución liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y guerra civil.

Construcción y evolución del Estado liberal.

• El Sexenio revolucionario: intentos democratizadores. De la revolución al

ensayo republicano.

• El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema

canovista.

• La oposición al sistema. Nacimiento de los nacionalismos periféricos. Guerra

colonial y crisis de 1898.

Bloque 5. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer

tercio del siglo XX:

• Transformaciones económicas. Proceso de desamortización y cambios agrarios.

Las peculiaridades de la incorporación de España a la revolución industrial.

Modernización de las infraestructuras: el ferrocarril.

• Transformaciones sociales y culturales. Evolución demográfica. De la sociedad

estamental a la sociedad de clases. Génesis y desarrollo del movimiento obrero en

España. Cambio en las mentalidades.

Bloque 6. Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la Guerra Civil:



• Intentos de modernización del sistema de la Restauración. Crisis y quiebra de la

Monarquía constitucional. Conflictividad social. El problema de Marruecos. La

Dictadura de Primo de Rivera.

• La Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y

realizaciones

• Culturales. Reacciones antidemocráticas.

• Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto.

Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la guerra.

Bloque 7. La dictadura franquista:

• La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales.

Autarquía y aislamiento internacional.

• La consolidación del régimen. Crecimiento económico y transformaciones sociales.

La oposición democrática.

Bloque 8. La España actual:

• El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978. Principios

constitucionales, desarrollo institucional y autonómico.

• Los gobiernos democráticos. Cambios sociales, económicos y culturales. España

en la Unión Europea y en el contexto europeo y mundial.

C. Distribución temporal


Primer trimestre:


• Bloque 2: Raíces históricas de la España contemporánea.

Segundo trimestre:

• Bloque 3: Crisis del Antiguo Régimen

• Bloque 4: Construcción y consolidación del Estado liberal.

• Bloque 5: Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y

primer tercio del siglo XX.

Tercer trimestre:

• Bloque 6: Crisis del estado liberal, la Segundo República y la Guerra Civil



• Bloque 7: La dictadura franquista.

• Bloque 8: La España actual.


1. Reconocer y valorar los procesos históricos más significativos anteriores al siglo

XVI, resaltando especialmente su trascendencia.

2. Reconocer y caracterizar la génesis y desarrollo del Estado moderno en España,

así como el proceso de expansión exterior y las relaciones entre España y

América. Explicar la evolución de la monarquía hispánica en la Edad Moderna, su

papel en Europa y su transformación en el Estado centralista borbónico.

3. Analizar y caracterizar la crisis del Antiguo Régimen en España. Reconocer el

alcance y las limitaciones del proceso revolucionario producido durante la Guerra

de la Independencia, resaltando la importancia de las Cortes de Cádiz. Ver lucha

entre absolutismo y liberalismo durante el reinado de Fernando VII e identificar las

causas del proceso emancipador de la América española, evaluando sus

repercusiones.

4. Explicar la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y la lenta

implantación de la economía capitalista en España. Explicar los cambios de la

España isabelina y las causas de la Revolución de 1868, apreciando el significado

del Sexenio democrático.

5. Caracterizar el periodo de la Restauración. Reconocer sus características,

fundamentos jurídico-políticos y las prácticas corruptas que desvirtúan el sistema

parlamentario, así como los movimientos al margen del bipartidismo: los

nacionalismos periféricos y el movimiento obrero. Analizar los problemas políticos y

sociales de la crisis de la Restauración y la quiebra de la monarquía parlamentaria

durante el reinado de Alfonso XIII. Conocer las peculiaridades de la Dictadura de

Primo de Rivera, explicitando las causas del fracaso de su política.

6. Valorar la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra Civil.

Comprobar que los alumnos son capaces de situar cronológicamente los

acontecimientos más relevantes de la Segunda República, las líneas maestras de

los proyectos reformistas, la Constitución de 1931; explicar los orígenes de la

sublevación militar, la trascendencia de los apoyos internacionales, así como los

aspectos más significativos de la evolución de las dos zonas.

7. Reconocer y analizar las peculiaridades de la Dictadura franquista, resaltando la

influencia de la coyuntura internacional en la evolución del régimen. Reconocer las



bases ideológicas, los apoyos sociales y los fundamentos institucionales de la

dictadura. Identificar y valorar la oposición al régimen.

8. Describir las características y dificultades de la transición democrática valorando su

trascendencia, la Constitución de 1978 y los principios que regulan la actual

organización política y territorial. Conocer la estructura y los principios que regulan

la organización política y territorial de España a partir de 1978.

9. Competencia para identificar y establecer conexiones entre episodios y periodos

destacados de la Historia de España y los que simultáneamente suceden en el

contexto internacional, en particular en Europa y en Hispanoamérica.

10. Evaluar si se han adquirido las habilidades necesarias para seleccionar, analizar y

explicar la información que aportan las fuentes de documentación histórica, textos,

mapas, datos estadísticos e imágenes. Verificar la destreza para elaborar e

interpretar mapas conceptuales.


Los criterios de calificación para esta materia y para el resto de las materias impartidas

por el Departamento en Segundo Curso de Bachillerato, son los siguientes:

• Pruebas objetivas (85%).

• Actitud (15%). En este apartado se valorarán la participación en clase y los

trabajos y actividades propuestos.

Las pruebas podrán incluir el desarrollo de un tema, el comentario de un texto y la

respuesta a cuestiones breves.

Previamente a la realización de cada prueba, el profesor indicará al alumno el valor

respectivo de las cuestiones propuestas.





necesita recuperar el alumno. Entre dichas actividades se incluirán:






3.3. Geografía

A. Objetivos

• Entre los principales objetivos para esta materia se señalan los siguientes:

• Comprender y explicar el espacio geográfico español como un espacio dinámico.

• Identificar los elementos básicos de la organización del territorio.

• Conocer las características de los diferentes medios naturales existentes en

España.

• Comprender la importancia de la población como un recurso esencial.

• Analizar los distintos sectores de actividad económica.

• Interesarse por el medio ambiente.

• Conocer y comprender las relaciones entre España y otros estados de la Unión

Europea.

• Explicar la posición de España en el mundo.

• Adquirir destrezas en el manejo de técnicas relacionadas con la Geografía.

• Conocer y manejar distintas fuentes del conocimiento geográfico.

B. Contenidos


• Análisis del territorio como espacio en el que se desarrolla la Geografía.

• Análisis causal de la localización espacial.

• Búsqueda y selección de información relevante en el estudio de la Geografía.

• Conocimiento de diversas técnicas cartográficas.

• Utilización de una terminología geográfica correcta y precisa.

• Valoración responsable del uso de los recursos y de la preocupación por el

medio ambiente.

Bloque 2: España en Europa y en el mundo

• Situación geográfica de España y principios básicos de su ordenación

territorial.

• Europa: Rasgos básicos de su geografía.



• La Unión Europea y el papel de España en esa organización.

Bloque 3: Naturaleza y medio ambiente en España

• El medio natural español.

• Naturaleza y recursos.

• Naturaleza y medio ambiente. Políticas medioambientales.

• La interacción entre naturaleza y sociedad.

Bloque 4: Territorio y actividades económicas en España

• El sector primario.

• El sector secundario.

• El sector terciario.

• Los desequilibrios regionales.

• Las repercusiones medio ambientales de las actividades económicas

Bloque 5: Población y sistema urbano en España

• La población.

• El sistema urbano.

• Los contrastes territoriales.



Primer trimestre:

• Contenidos comunes.

• España y Europa en el mundo.

• Naturaleza y medio ambiente en España.

Segundo trimestre:

• Actividades económicas en España.

• Sistema urbano en España.

Tercer trimestre:

• Geografía Humana de España



• Organización territorial del Estado Español.



continuación:

• Obtener, seleccionar y utilizar información de contendido geográfico procedente de

fuentes diversas.

• Identificar y conocer las características principales del sistema mundo y de la

Unión Europea.

• Describir los rasgos generales del medio natural europeo y español.

• Identificar y caracterizar los sectores primario, secundario y terciario de la actividad

económica española.

• Realizar un balance del impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente.

• Identificar y analizar los rasgos básicos de la población española.

• Conocer y analizar el proceso de urbanización español

• Describir la organización política y administrativa española, su funcionamiento y

atribuciones.




• Pruebas objetivas (85%)

• Actitud (15%). En este apartado se valorarán la participación en clase, el cuaderno

de clase y los trabajos y actividades propuestos.

Las pruebas, que se ajustarán al modelo de la Prueba de Aptitud para Acceso a la

Universidad, con la excepción de que el alumno no podrá optar entre dos opciones,

podrán incluir las siguientes cuestiones:

• Descripción de términos geográficos.

• Comentario de gráficas.

• Comentario de tablas de datos.

• Comentario de mapas temáticos.

• Desarrollo de temas amplios.



• Comentario de fotografías de contenido geográfico.

Previamente a la realización de cada prueba, el profesor indicará al alumno el valor

respectivo de las cuestiones propuestas.





necesita recuperar el alumno. Entre estas actividades se incluyen:




3.4. Economía de Segundo Curso de Bachillerato

A. Objetivos

Entre los principales objetivos para esta materia se señalan los siguientes:

• Identificar la naturaleza y las funciones de los tipos de empresas más

significativas.

• Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los

consumidores.

• Analizar la actividad económica de las empresas.

• Reconocer la importancia que para las empresas tiene la investigación.

• Valorar las consecuencias sociales y medioambientales de la actividad

empresarial.

• Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos relacionados con la

solución de conflictos.

• Identificar distintas políticas de marketing.

• Interpretar estados de cuentas anuales de las empresas.

• Obtener información de fuentes diversas y aplicarla de forma autónoma.

• Diseñar proyectos empresariales sencillos.

B. Contenidos



Bloque 1. La empresa:

• La empresa y el empresario.

• Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

• Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

• Funcionamiento y creación de valor.

• Interrelaciones con el entorno económico y social.

• Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

Bloque 2. Desarrollo de la empresa:

• Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa.

• Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus

estrategias de mercado.

• Estrategias de crecimiento interno y externo.

• La internacionalización, la competencia global y las tecnologías de la información.

• Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional.

Bloque 3. Organización y dirección de la empresa:

• La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

• Funciones básicas de la dirección.

• Planificación y toma de decisiones estratégicas.

• Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

• La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

• Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

Bloque 4. La función productiva:

• Proceso productivo, eficiencia y productividad.

• Importancia de la innovación tecnológica: I+D+i.

• Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

• Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

• Los inventarios y su gestión.



• Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las

relaciones entre producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la

sociedad.

Bloque 5. La función comercial de la empresa:

• Concepto y clases de mercado.

• Técnicas de investigación de mercados.

• Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

• Variables del marketing-mix y elaboración de estrategias.

• Estrategias de marketing y ética empresarial.

• Aplicación al marketing de las tecnologías de la información y la comunicación.

Bloque 6. La información en la empresa:

• Obligaciones contables de la empresa.

• La composición del patrimonio y su valoración.

• Las cuentas anuales y la imagen fiel.

• Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

• Análisis e interpretación de la información contable.

• La fiscalidad empresarial.

Bloque 7. La función financiera:

• Estructura económica y financiera de la empresa.

• Concepto y clases de inversión.

• Valoración y selección de proyectos de inversión.

• Recursos financieros de la empresa.

• Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

Bloque 8. Proyecto empresarial:

• Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental.

• El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-

financiero.





Primer trimestre: Bloques 1, 2 y 3

Segundo trimestre: Bloques 4, 5 y 6

Tercer trimestre: Bloques 7 y 8.



continuación:

• Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa.

• Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su

actividad.

• Analizar las características del mercado.

• Describir la organización de una empresa.

• Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa.

• Diferenciar las fuentes de financiación de una empresa.

• Valorar distintos proyectos de inversión.

• Identificar los datos más relevantes del balance de una empresa.

• Analizar situaciones en empresas reales o imaginarias.

• Diseñar un proyecto empresarial.





• Actitud (15%): En este apartado se valorarán la participación en clase y los


Las pruebas podrán incluir las siguientes cuestiones:

• Temas amplios.

• Preguntas cortas.

• Ejercicios prácticos.

• Definiciones.







necesita recuperar el alumno. Entre esas actividades se incluyen:




3.5. Historia del Arte de Segundo Curso de Bachillerato

El curso 2008-2009 no se constituyó grupo de esta asignatura. Este curso se imparte

la materia conforme a la nueva normativa,

A. Objetivos

1. Comprender y valorar las diferencias en la concepción del arte y la evolución de

sus funciones sociales a lo largo de la historia.

2. Entender las obras de arte como exponentes de la creatividad humana,

susceptibles de ser disfrutadas por sí mismas y valoradas como testimonio de una

época.

3. Utilizar métodos de análisis para el estudio de la obra de arte que permitan su

conocimiento, proporcionen la comprensión del lenguaje artístico y la adquisición

de una terminología específica y que desarrollen la sensibilidad y la creatividad.

4. Situar en el tiempo y en el espacio, las manifestaciones artísticas más destacadas

del arte occidental, valorando su influencia o pervivencia en etapas posteriores.

5. Conocer, disfrutar y valorar el patrimonio artístico, contribuyendo de forma activa a

su conservación.

6. Contribuir a la formación del gusto personal, la capacidad de goce estético y el

sentido crítico.

7. Obtener información de fuentes diversas sobre aspectos significativos de la

Historia del arte a fin de comprender la variedad de sus manifestaciones a lo largo

del tiempo.

B. Contenidos

1. Contenidos comunes:



• El arte como expresión humana en el tiempo y en el espacio: significado de la

obra artística.

• La obra artística en su contexto histórico. Función social del arte en las

diferentes épocas: artistas, mecenas y clientes. La mujer en la creación

artística.

• La peculiaridad del lenguaje plástico y visual: materiales, técnicas y elementos

formales. Importancia del lenguaje iconográfico.

• Aplicación de un método de análisis e interpretación de obras de arte

significativas en relación con los estilos y con artistas relevantes.

2. Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico:

• Grecia, creadora del lenguaje clásico. Principales manifestaciones.

• La visión del clasicismo en Roma. El arte en la Hispania romana.

3. Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval:

• La aportación cristiana en la arquitectura y la iconografía.

• Configuración y desarrollo del arte románico.

• La aportación del gótico, expresión de una cultura urbana.

• El peculiar desarrollo artístico de la Península Ibérica. Arte hispano-musulmán.

El románico en el Camino de Santiago. El gótico y su larga duración.

4. Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno:

• El Renacimiento. Origen y desarrollo del nuevo lenguaje en arquitectura,

escultura y pintura. Aportaciones de los grandes artistas del Renacimiento

italiano.

• La recepción de la estética renacentista en la Península Ibérica.

• Unidad y diversidad del Barroco. El lenguaje artístico al servicio del poder civil y

eclesiástico. Principales tendencias.

• El Barroco hispánico. Urbanismo y arquitectura. La aportación de la pintura

española: grandes figuras del siglo de Oro.

• Arquitectura, escultura y pintura del siglo XVIII: entre la pervivencia del Barroco

y el Neoclásico.

5. El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación:



• La figura de Goya.

• La Revolución industrial y el impacto de los nuevos materiales en la

arquitectura: del eclecticismo al Modernismo.

• Nacimiento del urbanismo moderno.

• Evolución de las artes plásticas: del Romanticismo al Impresionismo.

6. La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX:

• El fenómeno de las vanguardias en las artes plásticas. Influencia de las

tradiciones no occidentales. Del Fauvismo al Surrealismo.

• Renovación del lenguaje arquitectónico: arquitectura funcional y orgánica.

7. El arte de nuestro tiempo: universalización del arte:

• El estilo internacional en arquitectura.

• Las artes plásticas: entre la abstracción y el nuevo realismo.

• Nuevos sistemas visuales: fotografía, cine, cartelismo, combinación de

lenguajes expresivos. El impacto de las nuevas tecnologías en la difusión y la

creación artística.

• Arte y cultura visual de masas: el arte como bien de consumo.

• La preocupación por el patrimonio artístico y su conservación.



Primer trimestre: Bloques 1, 2 y 3

Segundo trimestre: Bloques 4 y 5

Tercer trimestre: Bloques 6 y 7.


1. Analizar y comparar los cambios producidos en el arte en distintos momentos

históricos y en diversas culturas.

2. Analizar e interpretar obras de arte con un método que tenga en cuenta los

elementos que las conforman (materiales, formales, tratamiento del tema,

personalidad del artista, clientela, etc.) y la relación con el contexto histórico y

cultural en que se producen, expresando las ideas con claridad y corrección

formal, utilizando la terminología específica adecuada.



3. Analizar obras de arte representativas de una época o momento histórico,

identificando en ellas las características más destacadas que permiten su

clasificación en un determinado estilo artístico o como obras de un determinado

artista, valorando, en su caso, la diversidad de corrientes o modelos estéticos que

pueden desarrollarse en una misma época.

4. Caracterizar los principales estilos artísticos de la tradición cultural europea

describiendo sus rasgos básicos, situarlos en las coordenadas espacio-temporales

y relacionarlos con el contexto en que se desarrollan.

5. Contrastar y comparar concepciones estéticas y rasgos estilísticos para apreciar

las permanencias y los cambios.

6. Reconocer y analizar obras significativas de artistas relevantes, con atención a

artistas españoles de especial significado, distinguiendo tanto los rasgos

diferenciadores de su estilo como sus particularidades.

7. Explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicación

social.

8. Observar y analizar monumentos artísticos y obras de arte en museos y

exposiciones; apreciar la calidad estética de las obras y expresar, oralmente o por

escrito, una opinión fundamentada sobre las mismas.


Los criterios de calificación para esta materia, como para el resto de las materias

impartidas por el Departamento en Segundo Curso de Bachillerato, son los siguientes:


• Actitud (15%): En este apartado se valorarán la participación en clase y los


Las pruebas incluirán cuestiones según modelo PAU:

• Temas amplios.

• Conceptos.

• Comentario de láminas.







necesita recuperar el alumno. Entre esas actividades se incluyen:




4. Historia de las Religiones de Primero, Tercero y Cuarto Curso de ESO En los cursos en los que se imparte la Historia de las Religiones (Primero, Tercero y

Cuarto se va a intentar una coordinación con las Ciencias Sociales, con la finalidad de

que el alumno sea capaz de comprender la relación existente entre la Historia de las

religiones, la Historia del Arte y la Historia general, de la que aquellas forman parte.

Contenidos y distribución temporal

a) PRIMER CURSO DE ESO

Durante el primer trimestre se impartirán los siguientes contenidos:

• Las primeras manifestaciones religiosas.

• La religión en Mesopotamia y Egipto.

Durante el segundo trimestre se impartirán los siguientes contenidos:

• El Hinduismo y el Budismo

• La religión en la Antigua Grecia.

Durante el tercer trimestre se impartirán los siguientes contenidos:

• La religión en la Antigua Roma

• Las religiones del continente americano.

b) TERCER CURSO DE ESO

Durante el primer trimestre se impartirá:

• El Judaísmo

Durante el segundo trimestre se impartirá:

• El Cristianismo

Durante el tercer trimestre se impartirá:

• El Islam



c) CUARTO CURSO DE ESO

Durante el primer trimestre se impartirá:

• .El judaismo contemporáneo

• . El cristianismo hoy

• . El Islam actual

Durante el segundo trimestre se impartirá:

• La religión y la solidaridad

• . La religión y la ciencia

• . Las religiones en el mundo de hoy.

Durante el tercer trimestre se impartirá:

• . La razón, la fe y las normas morales

• . Religión, sociedad y política

• . La libertad religiosa y la constitución española de 1978

Evaluación y criterios de calificación

Los principales elementos de la evaluación del alumnado serán los siguientes:

• Actitud en clase: Aquí se valora el buen comportamiento, la participación, la

realización del trabajo propuesto y el respeto a las opiniones e intervenciones

de los demás. Supondrá un 10% de la calificación.

• Realización de trabajos y actividades. Supondrán un 60% de la calificación.

Realización de pruebas que supondrán un 30% de la calificación

En el caso de los alumnos que superen las faltas no justificadas establecidas para que

se evalúe con evaluación continua, éstos tendrán que presentarse a un examen

general de toda la materia del curso en el mes de junio. En el caso de que no superen

dicho examen, tendrán que volver a presentarse al mismo en el mes de septiembre



III. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Las actividades extraescolares y complementarias se recogen en este apartado y no

en cada curso, tanto para evitar innecesarias reiteraciones como para poseer una

visión global de las mismas.

Las actividades extraescolares y complementarias previstas por el Departamento para

el curso 2011-2012 incluyen tanto visitas con el alumnado fuera del Centro como la

organización de actividades relacionadas con fechas significativas.

Se pretende la mayor colaboración con los demás departamentos del Centro para

obtener el máximo beneficio en las distintas actividades. Asimismo, este

Departamento, como ya es habitual ofrece su colaboración a otros departamentos en

las salidas que estos preparen, tanto como acompañantes como facilitando

información.

La localización temporal de las actividades es difícil, ya que ésta depende de la

disponibilidad de fechas en los espacios que se van a visitar. Entre paréntesis se

indica el mes en que el Departamento estima que va a realizar la visita. A medida que

se conozcan y confirmen dichas fechas, se comunicará al Departamento de

Actividades Extraescolares. Igualmente, en el caso de que durante el curso tuviera

lugar alguna exposición de interés para el alumnado, se realizaría dicha visita, siempre

que la planificación general de actividades del Centro lo permita.

El Departamento continuará durante este curso con la preparación de hojas de

actividades para las visitas extraescolares. Esas hojas serán el punto de partida para

los trabajos que los alumnos tendrán que presentar con posterioridad a las visitas.

VISITAS CULTURALES FUERA DEL CENTRO

Entre las actividades previstas se encuentran las siguientes:

Primer Curso de ESO

• Visita al Museo Arqueológico de Belén. Segundo Trimestre

Segundo Curso de ESO

• Visita a Alcobaça. Segundo Trimestre.

• Museo de Oriente. Tercer Trimestre.

Tercer Curso de ESO

• Conferencia sobre la Unión Europea.

Cuarto Curso de ESO



• Visita a la Asamblea de la República (sesión parlamentaria). Se hará en

coordinación con el Departamento de Filosofía (Diciembre).

El Departamento colaborará en la elaboración de material histórico-artístico para los

alumnos que participen en el viaje de estudios, una vez que este viaje sea definido.

Ese material se comentará en las clases durante la semana anterior al viaje.

Primer Curso de Bachillerato

• Visita a un banco. Esta visita se hará en coordinación con el Departamento

de Matemáticas. (Enero)

• Visita a la Asamblea Portuguesa

• Visita a la Cámara de Comercio

• Clases al aire libre (Economía e Historia)

Segundo Curso de Bachillerato

• Visita al Museo de Arte Antiga de Lisboa. (Enero)

• Visita a las instalaciones de un periódico

ACTIVIDADES RELACIONADAS CON FECHAS SIGNIFICATIVAS

El Departamento tiene previstas la realización de actividades en fechas significativas

como el Día de la Constitución o el Día del Árbol. Está previsto que algunas de esas

actividades sean en coordinación con el profesorado de Educación Primaria adscrito al

Departamento. Los detalles sobre estas actividades se irán precisando en las actas de

las reuniones del Departamento y se irán comunicando al Departamento de

Actividades Extraescolares.

Para mejorar la utilización didáctica del Museo Pedagógico instalado en el centro con

motivo del 75 aniversario, se pretende elaborar una guía didáctica que defina en qué

etapas educativas y con qué objetivos concretos deben visitar los alumnos el Museo

para conocer sus fondos y utilizarlos como recurso para su formación. Se elaborará

una guía para que el visitante pueda recorrerlo autónomamente. Para llevar esto a

cabo, se va a formar un grupo de trabajo con profesores de Primaria y Secundaria de

diversas áreas, entre ellos la profesora Doña María Belén Martín Hernández, del

Departamento de Geografía e Historia, quien ha elaborado algunas unidades

didácticas (colgadas en la web del centro) que ya pueden utilizarse.



IV. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

El procedimiento de recuperación se establece de la siguiente manera:

• En ESO, los trabajos y actividades prácticas supondrán un 30% del total de la

calificación. Los exámenes supondrán un 70% del total de la calificación.

• En el caso de alumnado pendiente de Primero de Bachillerato los trabajos

supondrán un 20% de la calificación final y los exámenes el 80%.

• Tanto en el caso de los trabajos como de los exámenes, aquellos alumnos que

no superen la materia correspondiente a la primera prueba tendrán la

posibilidad de volver a presentar unos nuevos trabajos propuestos por el

Departamento y de volver a examinarse de la materia correspondiente.

• Mención aparte merece, por su excepcionalidad, la recuperación de la Historia

del Mundo Contemporáneo de 1º e Bachillerato que tienen pendiente los

alumnos que cambian de modalidad. A estos alumnos se les convocará a un

examen que incluirá preguntas generales amplias y definiciones breves a

finales de octubre o principios de noviembre. Aquellos que no aprueben

tendrán la posibilidad de recuperar la materia con los alumnos pendientes del

curso pasado.

V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atendiendo a la singularidad de los centros en el exterior, se tendrán en cuenta las

características de la enseñanza en un Centro bilingüe y bicultural, por lo que se dará

especial relieve a los problemas lingüísticos que pudieran surgir, incidiendo en la

comprensión oral y escrita, para que los alumnos puedan alcanzar un dominio de la

expresión en lengua castellana.

Las medidas de atención a la diversidad responderán a la existencia de alumnos con

ciertas deficiencias idiomáticas, los diferentes ritmos de aprendizaje y las diferentes

inquietudes e intereses.

El Departamento considera que la respuesta a las diversas situaciones y contextos

que pueden plantearse, debe partir de un sustrato común de contenidos, conceptuales

y de procedimiento, marcado por los contenidos mínimos. Se entiende, igualmente,

que debe hacerse compatible la coexistencia de distintos ritmos y de distintos



procedimientos de aprendizaje por lo que las modalidades de trabajo que se proponen

para la atención a la diversidad son las siguientes:

• Realización de esquemas por parte del profesor. Con ello se repasarían, al final

de cada unidad, los aspectos principales de la misma y, podrían detectarse los

problemas de comprensión y de aprendizaje de algunos alumnos.

• Agrupamientos flexibles de los alumnos para la realización de algunas

actividades.

• Oferta de actividades que complementen el trabajo de clase, en el caso de

aquellos alumnos más capaces o más motivados.

• Colaboración con el Departamento de Orientación del Centro, principalmente

cuando se detecten casos de alumnos con dificultades graves de aprendizaje.

Lisboa, 26 de Septiembre de 2011

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INSTITUTO ESPAÑOL “GINER DE LOS RÍOS” DE … · Programación del Departamento de Geografía e Historia 4 Instituto Español Giner de los Ríos.- Lisboa 2011-2012 -Tercer Curso