INSTITUTO ESPAÑOL DE LISBOA “GINER DE LOS RÍOS” CURSO ESCOLAR 2016-2017

5.º DE E PRIMARIA

ÍNDICE:

1.- INTRODUCCIÓN

2.- ORGANIZACIÓN

3. OBJETIVOS DE ETAPA

4.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

6.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

7.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL EQUIPO DE 5º

8.- PUESTA EN PRÁCTICA DEL PLC

9. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DOCENTE

10.- PROMOCIÓN

11.- RECURSOS DIDÁCTICOS

12.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

13. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

14.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES.

1. INTRODUCCIÓN

A la hora de programar para el curso escolar tenemos que considerar como elementos de partida el alumnado al que irá dirigida la

programación, el profesorado que impartirá enseñanzas en el ciclo, los espacios disponibles y los recursos materiales.

La organización de los horarios ha sido realizada por la Jefa de Estudios, según los criterios acordados en la sesión de etapa y,

posteriormente, aprobados en sesión de Claustro.

Este curso recibirán enseñanzas en 5º de Educación Primaria un total de 79 alumnos y alumnas, repartidos de la siguiente forma:

P5A – 26

P5B – 26

P5C – 27

En el equipo de 5º imparte clase el profesorado siguiente:

TUTORES:

5.ºA.- Rosa Mª Rodríguez Tuñas

5.º B.- Manuel González Seoane

5.ºC.- Ricardo Revilla Pérez

ESPECIALIDADES:

- PORTUGUÉS:

-Sara Conde Bugalho.

- IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS):

- María Rodríguez Tuñas

- Óscar Piñeiro Pérez

- EDUCACIÓN FÍSICA:

- Ricardo Revilla Pérez

- MÚSICA

- Olaya Hereza Ramón

- RELIGIÓN

- Mª Dolores Sánchez Pérez.

AGRUPAMIENTO FLEXIBLE MATEMÁTICAS:

-Manuel Castiñeiras.

NATURALES (5ºA Y 5º B) Y SOCIALES (5º A)

-Javier Pomet Correa.

2. ORGANIZACIÓN

En la reunión de equipo docente de 5º se acuerda:

● Nombrar Coordinador a Manuel González Seoane.

● Realizar las pruebas de la evaluación inicial la semana del 12 al 16 de septiembre

● Convocar a los padres y madres a la primera reunión el 28 de septiembre.

● Dedicar los miércoles, de 13.00 a 14.00 horas, a sesión de tutoría con la familia. No obstante se mantendrá una cierta flexibilidad a la hora

de marcar las entrevistas.

● Celebrar las reuniones de equipo los martes.

● Los profesores del equipo de 5º 6º queden adscritos a los siguientes departamentos:

Departamento de Portugués: Sara Conde Bugalho, Marina Cestari y Carla Santinha

Departamento de L. Castellana y Literatura: Javier Pomet Correa

Departamento de Educación Física : Ricardo Revilla Lerma

Departamento de Inglés: María Rodríguez Tuñas

Departamento de Matemáticas: Manuel González Seoane

Departamento de CCNN: Tomás Gutiérrez Viera

Departamento de Geografía e Historia: : Ángel Sánchez Forero

Departamento de Religión: Mª Dolores Sánchez Pérez.

● En cuanto a las comunicaciones con los padres se realizarán a través de la Agenda del Alumno dejando a criterio del profesorado el uso de

e-mail.

● Los controles serán entregados sin valor numérico a los alumnos quienes lo devolverán posteriormente al profesor/a, excepto en el caso

del profesorado de portugués, que hará constar la nota cuando entregue el examen corregido.

3. OBJETIVOS DE ETAPA

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de

la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí

mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el

ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de

hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar

hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante

los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte

como medios para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud

contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

4.- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

1. En esta etapa se pondrá especial énfasis en la atención a la diversidad del alumnado, en la atención individualizada, en la prevención de

las dificultades de aprendizaje y en la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades, con

especial atención a las necesidades específicas de apoyo educativo.

2. Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, se establecerán las medidas curriculares y organizativas y los procedimientos oportunos

cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades

educativas especiales que las precise. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias.

Se prestará especial atención a la accesibilidad a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a la navegación y al acceso a

contenidos.

3. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en

aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias clave.

4. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes

ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.

5. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave. Los centros, al organizar su práctica docente,

deberán garantizar la incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, en las diferentes áreas y en todos los cursos

de la etapa.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

En el presente curso se trabajará en todas las actividades complementarias que se relacionan:

1º TRIMESTRE:

● 12 de octubre: Día de la Hispanidad.

● 24 de octubre: Día de las bibliotecas.

● Noviembre: “Magosto”.

● 25 de noviembre: Día contra la violencia de género.

● 6 de diciembre: Día de la Constitución Española.

● Diciembre: Navidad. Se participará en el concurso de postales convocado por la AMPA y en la decoración del árbol del vestíbulo del edificio

de Primaria.

2º TRIMESTRE:

● 30 de enero: Día de la Paz y la no Violencia

● Febrero: Carnaval.

● 8 de marzo: Día Internacional de la mujer.

3º TRIMESTRE:

● 23 de abril: Día del Libro.

Asimismo, se llevarán a cabo todas aquellas actividades que con motivo de otras celebraciones o conmemoraciones puedan proponerse

desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa.

6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se realizarán aquellas que tengan carácter educativo, se relacionen con nuestra programación y sean idóneas para nuestro alumnado;

teniendo en cuenta el currículo integrado y la difusión, conocimiento y sensibilización de las culturas española y portuguesa. Se acuerdan las

siguientes:

PRIMER TRIMESTRE

● Representación teatral en inglés, a cargo de una compañía profesional en las instalaciones del Centro.

SEGUNDO TRIMESTRE

● Fundación Gulbenkian. Actividad: Eu compositor?!

● Visita al Lisboa Story Centre

TERCER TRIMESTRE

Excursión a Abrantes u otra localidad del territorio portugués.

FICHAS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 1:

REPRESENTACIÓN TEATRAL EN LENGUA INGLESA: Danny daydream

FECHA:

18 NOVIEMBRE 2016

DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:

5º Y 6.º DE E. PRIMARIA. DEP. DE INGLÉS

GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:

LOS TRES GRUPOS DE 5.º Y LOS TRES DE 6.º

PROFESORES RESPONSABLES:

MANUEL GONZÁLEZ, ÁNGEL FORERO, MARÍA RODRÍGUEZ

INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

Dentro del marco del Proyecto Institucional que gira alrededor del teatro y de la

programación de Lengua inglesa.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

-Que relacionen proyecto institucional con otras lenguas, además del español y el

portugués.

-Inmersión en inglés motivadora.

-Conocer manifestaciones culturales en lengua inglesa.

ACTIVIDADES PREVIAS:

Actividades elaboradas por la compañía Clever pants

DESARROLLO:

Desarrollo de actividades previas y asistencia a la representación teatral (todo los grupos juntos)

ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:

Valoración participativa de la actividad con los diferentes grupos de 5.º y 6.º

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 2

Eu compositor?!?

FECHA:

8, 15 y 22 de febrero de 2017

DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:

Tutores de los tres grupos y departamento de Música.

GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:

Los tres grupos de 5.º de E. Primaria

PROFESORES RESPONSABLES:

María Rodríguez, Manuel González, Ricardo Revilla, Olaya Hereza

INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

Como apoyo a los contenidos de la programación de E. Musical. Actividad motivadora.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

-Profundizar en elementos básicos de los sonidos (timbre, tono, intensidad y duración).

-Crear nuevas texturas de sonido, melodías, ritmos y armonías.

-Incentivar el trabajo en equipo.

ACTIVIDADES PREVIAS:

-Repaso de los conceptos que se van a trabajar en la visita: timbre, tono, intensidad y

duración, con ejemplos que podrán apreciarse a través de diferentes audiciones.

DESARROLLO:

Los participantes van a explorar diferentes técnicas de invención musical. La música base

será la de la Orquesta Gulbenkian, y las nuevas composiciones serán estrenadas y grabadas

en el mismo día de la actividad.

ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:

-Evaluación participativa del alumnado:

-Reproducción en clase de algunos aspectos de la sesión.

-Recogida de impresiones.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD 3

VISITA A UNA LOCALIDAD PORTUGUESA.

FECHA:

PRIMERASEMANA DE JUNIO

DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:

EQUIPOS DOCENTES DE 5.º

GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:

LOS TRES GRUPOS DE 5.º

PROFESORES RESPONSABLES:

MARÍA RODRÍGUEZ, MANUEL GONZÁLEZ, RICARDO REVILLA

INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

-Transversalmente, se incide en los contenidos de E.F., CC Sociales y CC Naturales.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

-Conocer aspectos relevantes del territorio portugués.

-Afianzar hábitos de autonomía.

- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,

constructivo y solidario y respetar los principios básicos del funcionamiento.

- Desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos,

los recursos y el medioambiente.

- Conocer nuestro cuerpo y sus limitaciones, respetando a los demás. Adoptando

hábitos de cuidado e higiene.

ACTIVIDADES PREVIAS:

-Estudio de la comarca que se va a visitar en todos los aspectos: bio-geográficos,

históricos, y culturales.

DESARROLLO:

-Viaje en autobús, alojamiento en un campamento (con pernocta), y desarrollo de

actividades al aire libre de tipo cultural y deportivo, por espacio de dos días.

ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:

-Elaboración de fichas-resumen

-Valoración colectiva.

-Visionado comentado de grabaciones y fotografías.

7. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL EQUIPO DE 5º

Según la ficha de centro, para el Instituto Español “Giner de los Ríos”, la distribución horaria para las áreas y materias que se imparten en los

niveles será:

ÁREAS

5º NIVEL

C. NATURALES 2

C. SOCIALES 2

LENGUA Y LITERATURA CASTELLANAS. 5

MATEMÁTICAS 4

INGLÉS 3

ED. ARTÍSTICA 2

RELIGIÓN / VSC 1

EDUCACIÓN FÍSICA 2

LENGUA PORTUGUESA 4

7.1.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES.

7. 1.1. COMPETENCIAS CLAVE

Analizando el perfil competencial del área de Ciencias Naturales se aprecia su especial contribución al desarrollo de las competencias

básicas en ciencia y tecnología. Además aporta una incidencia notable a la competencia social y cívica. También contribuye al desarrollo de

la competencia digital, la competencia de aprender a aprender, la competencia en comunicación lingüística y la competencia sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos de los aprendizajes que integra

están totalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo que le rodea. La competencia se va construyendo a través de la

asimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen

siguiendo determinados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico: acertada definición de los problemas que se

investigan, estimación de soluciones posibles, elaboración de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones, análisis de

resultados y comunicación de estos.

El área ofrece la oportunidad de utilizar herramientas matemáticas en contextos significativos de uso, tales como medidas, escalas, tablas o

representaciones gráficas, con lo que contribuye así, al desarrollo de la parte matemática de la competencia.

Competencia social y cívica

El área aborda el ámbito de las relaciones próximas (la familia, los amigos, los compañeros del centro educativo, etc.), lo que supone el

conocimiento y la manifestación de emociones y sentimientos en relación con los demás.

Por las características propias del área es fácil y recomendable la utilización del trabajo cooperativo como metodología vertebradora, todo lo

relativo a la realización de proyectos, pequeñas investigaciones, … nos dará pie a desarrollar en profundidad aspectos tan fundamentales

para las competencias sociales y cívicas como el diálogo, el debate, la resolución de conflictos y habilidades sociales como las asunción de

responsabilidades en grupo, aceptación y elaboración de normas de convivencia.

Competencia digital

Se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, y cuya aplicación en esta y en el resto de las

áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. La utilización básica del ordenador, el manejo de un procesador de textos y la

búsqueda guiada en Internet, deseables al final de la etapa, contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esa competencia.

Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información sobre el medio, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y

facilitadora de los aprendizajes, pues permite aproximar seres vivos, reacciones químicas o fenómenos físicos a su experiencia.

A su vez, conlleva la comprensión de las oportunidades de las Tecnologías de la Sociedad de la Información (TSI), estando siempre al

corriente de las cuestiones relacionadas con la validez y fiabilidad de la información disponible, y de los riesgos potenciales que ofrece

Internet.

Competencia aprender a aprender

Esta competencia exige que el alumno conozca qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas, cuáles son los puntos fuertes y débiles de

sus capacidades, de forma que pueda organizar los aprendizajes de manera efectiva, ya sea individualmente o en grupo. Requiere la

adquisición de las capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario, como la lectura, la escritura, el

cálculo y las TIC.

Si se disponen los aprendizajes de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, para organizar, memorizar y recuperar

la información, especialmente útiles en esta área, se estará favoreciendo esta competencia. Por otra parte, la reflexión sobre qué se ha

aprendido, cómo se ha hecho, de quién y dónde lo ha aprendido, así como el esfuerzo por contarlo oralmente y por escrito, contribuirá sin

duda a su desarrollo.

Competencia en comunicación lingüística

El área contribuye a esta competencia porque la información aparece como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes

del área; esta información se presenta en diferentes códigos, formatos y lenguajes y requiere, por tanto, procedimientos diferentes para su

comprensión. Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o entender un texto científico exige procedimientos diferenciados

de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área. El alumnado deberá diferenciar

progresivamente entre el lenguaje que hace posible la comunicación entre las personas y el que utiliza la ciencia para explicar los hechos y

fenómenos. Se empleará tanto el lenguaje oral como el escrito, el gráfico o el simbólico, siendo importante el vocabulario específico utilizado

por el área.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

En el área se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la planificación de forma autónoma y creativa de

actividades y en la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.

Estos conocimientos se ponen al servicio de algunas destrezas como la capacidad de análisis, resolución de problemas, comunicación y

presentación de proyectos, capacidad de liderazgo y delegación, pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, evaluación y auto-

evaluación. En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.

Competencia conciencia y expresión cultural

Teniendo en cuenta que en muchas ocasiones estas actividades suponen un trabajo colectivo, es necesario asumir habilidades de

cooperación para lograr resultados finales colectivos.

7. 1. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. 5º CURSO

BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica

Contenidos:

Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones. Utilización de diferentes fuentes de información (directas e

indirectas). Lectura de textos propios del área. Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información,

simular procesos y presentar conclusiones. Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes, en el aula y en el centro. Utilización de diversos

materiales, teniendo en cuenta las normas de seguridad. Trabajo individual y en grupo. Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de

trabajo. Esfuerzo y responsabilidad. Planificación de proyectos y presentación de informes. Realización de proyectos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST

Crti.CN.1.1. Obtener

información relevante sobre

hechos o fenómenos

previamente delimitados,

haciendo predicciones sobre

sucesos naturales, integrando

datos de observación directa e

indirecta a partir de la consulta

CCL

CMCT

CAA

Est.CN.1.1.1. Est.CN.1.1.2. Est.CN.1.1.3. Busca, selecciona y organiza

información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos naturales; utilizando

medios de observación directa (lupa, lupa binocular, microscopio,…) y

consultando documentos escritos, imágenes y gráficos; la analiza, obtiene

conclusiones, comunica su experiencia.

CCL

CMCT

Est.CN.1.1.4. Desarrolla, de forma guiada, estrategias sencillas adecuadas para

acceder a la información de los textos de carácter científico. CAA

de fuentes directas e indirectas

y comunicando los resultados.

Crti.CN.1.2. Establecer

conjeturas respecto de sucesos

que ocurren cuando se

provocan, a través de un

experimento o una experiencia

sencilla.

CIEE

Est.CN.1.2.1. Manifiesta progresiva autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas presentando cierta iniciativa en la toma de decisiones.

CIEE

Crti.CN.1.3. Comunicar de

forma oral y escrita los

resultados obtenidos tras la

realización de diversas

experiencias.

CMCT

CCL

Est.CN.1.3.1. Est.CN.1.3.2. Expone oralmente y por escrito de forma clara y

ordenada experiencias y tareas, utilizando de manera adecuada el vocabulario

trabajado y manifestando la compresión de textos orales y/o escritos. CMCT

CCL

Crti.CN.1.4. Trabajar de forma

cooperativa, cuidando las

herramientas y haciendo uso

adecuado de los materiales. CD

CCL

CSC

Est.CN.1.4.1. Usa con ayuda el tratamiento de textos (título, ajuste de página,

número de página, inserción de ilustraciones…) CD

Est.CN.1.4.2. Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la

comunicación como recurso de ocio. CD

Est.CN.1.4.3. Conoce y comprende las medidas de seguridad personal que

debe utilizar en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación a su

alcance.

CD

Est.CN.1.4.4. Presenta las tareas de manera ordenada, clara y limpia, en soporte CCL

papel y/o digital. CD

Est.CN.1.4.5. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en

equipo, resolviendo de forma dialogada los conflictos ayudado de un proceso de

conciliación.

CSC

Est.CN.1.4.6. Conoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los

instrumentos y de los materiales de trabajo (por ejemplo en el laboratorio, en

clase...)

CSC

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos

y presentar informes de forma

guiada. CAA

CMCT

CCL

Est.CN.1.5.1. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre el

ser humano, la salud, los seres vivos… iniciándose en el planteamiento de

problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

realizando, extrayendo conclusiones sencillas, y comunicando los resultados.

CAA

Est.CN.1.5.2. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y

presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información

de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y

comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyándose en imágenes,

textos escritos en word y/o powerpoint.

CMCT

CCL

BLOQUE 2: El ser humano y la salud.

Contenidos:

El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. Las funciones vitales en el ser humano: Función de relación

(órganos de los sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor). Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Rueda

de los alimentos. Función de reproducción (aparato reproductor). Salud y enfermedad. Principales enfermedades que afectan a los aparatos y

sistemas del organismo humano. Hábitos saludables para prevenir enfermedades: higiene (lavado de manos, uso del neceser, cepillado de

dientes…), cuidado de su cuerpo (postura correcta, dieta variada y equilibrada, descanso, no gritar…). La conducta responsable. Efectos nocivos del

consumo de alcohol y tabaco. Avances de la ciencia que mejoran la salud. Conocimiento de actuaciones básicas de primeros auxilios. Conocimiento

de sí mismo (autoestima) y de los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los demás. Técnicas de estudio y trabajo. La toma de

decisiones: criterios y consecuencias. La resolución pacífica de conflictos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST

Crti.CN.2.1. Identificar y localizar

los principales órganos

implicados en la realización de

las funciones vitales del cuerpo

humano, estableciendo algunas

relaciones fundamentales entre

ellas y determinados hábitos de

salud.

CMCT

Est.CN.2.1.1. Identifica y localiza los principales órganos implicados en la

realización de las funciones vitales del cuerpo humano: relación (órganos de los

sentidos, sistema nervioso, aparato locomotor), nutrición (aparatos respiratorio,

digestivo, circulatorio y excretor) estableciendo relaciones entre ellos y algunos

hábitos de salud. CMCT

Crti.CN.2.2. Conocer el

funcionamiento del cuerpo

humano: células, tejidos,

órganos, aparatos, sistemas: su

localización, forma y estructura

CMCT

Est.CN.2.2.1. Identifica y describe algunas de las principales características de

las funciones vitales del ser humano: relación, nutrición y reproducción. CMCT

Est.CN.2.2.2. Identifica algunas características del funcionamiento del cuerpo

humano en cuanto a células, tejidos, órganos y aparatos; localizándolos e

identificándolos según su forma, y estructura.

CMCT

Crti.CN.2.3. Relacionar

determinadas prácticas de vida

CMCT

CSC

Est.CN.2.3.1. Reconoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado

y mantenimiento de los diferentes órganos y aparatos.

CSC

CMCT

con el adecuado funcionamiento

del cuerpo, adoptando estilos de

vida saludables, sabiendo las

repercusiones para la salud de su

modo de vida.

CAA Est.CN.2.3.2. Est.CN.2.3.3. Identifica hábitos saludables para prevenir

enfermedades y mantiene una conducta responsable.

CSC

CMCT

Est.CN.2.3.4. Conoce los principios de las dietas equilibradas, identificando las

prácticas saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.

CMCT

CSC

Est.CN.2.3.5. Conoce y comprende los efectos nocivos del consumo de alcohol y

tabaco, sobre todo en edades tempranas.

CSC

Est.CN.2.3.6. Observa e identifica algunos avances de la ciencia que mejoran la

salud (medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua,

etc.).

CMCT

CSC

Est.CN.2.3.7. Conoce y utiliza técnicas básicas de primeros auxilios para saber

ayudarse, en situaciones simuladas.

CMCT

Est.CN.2.3.8. Identifica, comprende y describe emociones y sentimientos propios,

de sus compañeros y de los adultos manifestando conductas empáticas.

CSC

Est.CN.2.3.9. Conoce y aplica, habitualmente, estrategias para estudiar y trabajar

de manera eficaz, por ejemplo: resumen, esquema, mapa conceptual… CAA

Est.CN.2.3.10. Reflexiona sobre el trabajo realizado y saca conclusiones sobre

cómo trabaja y aprende. CAA

Est.CN.2.3.11. Planifica de forma autónoma actividades individuales de ocio y

tiempo libre, que repercutan positivamente en su modo de vida.

CSC

CAA

Est.CN.2.3.12. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y

tareas sencillas. CAA

Est.CN.2.3.13. Manifiesta y desarrolla cierta iniciativa en la toma de decisiones, CAA

identificando los criterios y las consecuencias de las decisiones tomadas.

BLOQUE 3: Los seres vivos.

Contenidos:

Seres vivos, seres inertes. Diferenciación. Organización interna de los seres vivos. Estructura de los seres vivos: células, tejidos: tipos; órganos;

aparatos y sistemas: principales características y funciones. Los seres vivos: Características, clasificación. Los animales vertebrados e invertebrados,

características y clasificación. Las plantas: La estructura y fisiología de las plantas. La fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra. Guías de

plantas y animales. Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. Características y componentes de un

ecosistema. Ecosistemas: pradera, litoral, ciudad… y los seres vivos. La biosfera, diferentes hábitats de los seres vivos. Interés por la observación y

el estudio riguroso de todos los seres vivos. Uso de instrumentos apropiados y medios audiovisuales y tecnológicos para el estudio de los seres vivos.

Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos. Respeto de las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos de

observación y de los materiales de trabajo. Normas de prevención de riesgos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST

Crti.CN.3.1. Conocer la estructura

de los seres vivos: células,

tejidos, órganos, aparatos y

sistemas: identificando las

principales características y

funciones.

CMCT

Est.CN.3.1.1. Identifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres

inertes. CMCT

Est.CN.3.1.2. Identifica y describe la estructura de los seres vivos: células,

tejidos, órganos, aparatos y sistemas, identificando las principales

características y funciones de cada uno de ellos. CMCT

Crti.CN.3.2. Conocer diferentes

niveles de clasificación de los

CMCT

CAA

Est.CN.3.2.1. Observa e identifica las características y clasifica los seres vivos:

Reino animal. Reino de las plantas. Reino de los hongos. CMCT

seres vivos (Reino animal, Reino

de las plantas y Reino de los

hongos), atendiendo a sus

características y tipos.

Est.CN.3.2.2. Est.CN.3.2.3. Observa directa e indirectamente, identifica

características, reconoce y clasifica, animales invertebrados y vertebrados. CMCT

Est.CN.3.2.4. Observa directa e indirectamente, identifica características y

clasifica diferentes plantas. CMCT

Est.CN.3.2.5. Utiliza, con ayuda, guías en la identificación de animales y plantas

de entornos próximos (parques, alrededores de la localidad, montes cercanos,

riberas, bosques, etc.).

CMCT

CAA

Est.CN.3.2.6. Conoce y comprende la importancia de la fotosíntesis para la vida

en la Tierra. CMCT

Crti.CN.3.3. Conocer las

características y componentes de

un ecosistema; explicar las

relaciones que se establecen

entre ellos. CMCT

Est.CN.3.3.1. Identifica y explica las relaciones entre los seres vivos: Cadenas

alimentarias. Poblaciones y ecosistemas. CMCT

Est.CN.3.3.2. Identifica y explica, oralmente o por escrito, algunas de las causas

de la extinción de especies. CMCT

Est.CN.3.3.3. Observa e identifica las principales características y componentes

de un ecosistema. CMCT

Est.CN.3.3.4. Reconoce y explica algunos ecosistemas: pradera, litoral,

ciudad… y los seres vivos que en ellos habitan. CMCT

Est.CN.3.3.5. Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos. CMCT

Crti.CN.3.4. Usar medios CSC Est.CN.3.4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos. CSC

tecnológicos, respetando las

normas de uso, de seguridad y de

mantenimiento de los

instrumentos de observación y de

los materiales de trabajo,

mostrando interés por la

observación y el estudio riguroso

de todos los seres vivos, y

hábitos de respeto y cuidado

hacia los seres vivos.

CMCT

CD

Est.CN.3.4.2. Est.CN.3.4.3. Est.CN.3.4.4. Observa y registra algún proceso

asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios

audiovisuales y tecnológicos apropiados, manifestando cierto rigor en la

observación y en la comunicación oral y escrita de los resultados, por ejemplo,

cuaderno de campo, proyecto…

CMCT

CD

Est.CN.3.4.5. Respeta y comprende las normas de uso y de seguridad de los

instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.

CSC

BLOQUE 4: Materia y energía

Contenidos:

Estudio y clasificación de algunos materiales por sus propiedades. Diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

Explicación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de densidad. La flotabilidad en un medio líquido. Predicción de cambios en

el movimiento o en la forma de los cuerpos por efecto de las fuerzas: planos inclinados, muelles, globos, pelotas, esponjas, colchonetas… Concepto

de energía. Diferentes formas de energía. Fuentes de energía y materias primas: su origen. Energías renovables y no renovables. El desarrollo

energético, sostenible y equitativo: protección del medio ambiente, ahorro energético, reciclaje, ecología… La luz como fuente de energía.

Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula. Planificación y realización de

experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la

electricidad (raíles de los trenes, juntas de dilatación en edificios…). Observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y

calor). Atracción y repulsión de cargas eléctricas. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación o

disolución. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso de la sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIA

S CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST

Crti.CN.4.1. Observar y clasificar

materiales por sus propiedades. CMCT

Est.CN.4.1.1. Observa, identifica y clasifica algunos materiales por sus

propiedades: tamaño, sonido que producen, temperatura, dureza, textura,

solubilidad, flotabilidad, peso/masa…

CMCT

Crti.CN.4.2. Conocer los

procedimientos para la medida de

la masa, el volumen. CMCT

Est.CN.4.2.1. Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y

volumen de un cuerpo como balanza, báscula y probeta. CMCT

Est.CN.4.2.2. Identifica y explica fenómenos físicos observables en

términos de densidad, por ejemplo con agua y aceite. CMCT

Est.CN.4.2.3. Identifica y explica las principales características de la

flotabilidad en un medio líquido. CMCT

Crti.CN.4.3. Conocer leyes

básicas que rigen fenómenos,

como la reflexión de la luz, la

transmisión de la corriente

eléctrica, o el cambio de estado,

las reacciones químicas: la

combustión y la oxidación.

CMCT

Est.CN.4.3.1. Conoce las leyes básicas que rigen fenómenos, por ejemplo

la reflexión de la luz. CMCT

Est.CN.4.3.2. Conoce las leyes básicas que rigen el cambio de estado, las

reacciones químicas: la combustión y la oxidación.

CMCT

Crti.CN.4.4. Realizar sencillas

investigaciones para estudiar el

comportamiento de los cuerpos

CMCT

CSC

Est.CN.4.4.1. Planifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en

el movimiento, en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las

fuerzas comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.

CMCT

ante la luz, la electricidad, el

magnetismo, el calor o el sonido.

Est.CN.4.4.2. Identifica y explica algunas de las principales características

de las diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica,

térmica, química.

CMCT

Est.CN.4.4.3. Identifica y explica algunas de las principales características

de las energías renovables y no renovables, identificando, con la ayuda del

docente, las diferentes fuentes de energía y materias primas y el origen del

que provienen.

CMCT

Est.CN.4.4.4. Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con

la utilización de la energía: agotamiento, lluvia ácida y radiactividad.

CMCT

CSC

Est.CN.4.4.5. Est.CN.4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el

laboratorio, en clase...) para separar los componentes de una mezcla

mediante destilación, filtración, evaporación o disolución comunicando de

forma escrita y/u oral el proceso seguido.

CMCT

Crti.CN.4.5. Conocer y realizar

experiencias sencillas sobre los

diferentes fenómenos físicos y

químicos de la materia. CMCT

CSC

Est.CN.4.5.1. Identifica las principales características de las reacciones

químicas; combustión, oxidación y fermentación. CMCT

Est.CN.4.4.5. Est.CN.4.5.2 Realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el

laboratorio, en clase...) para separar los componentes de una mezcla

mediante: destilación, filtración, evaporación o disolución comunicando de

forma escrita y/u oral el proceso seguido.

CMCT

Est.CN.4.5.3. Explica los efectos del calor en el aumento de temperatura y

dilatación de algunos materiales. CMCT

Est.CN.4.5.4. Identifica y experimenta algunos cambios de estado y su CMCT

reversibilidad.

Est.CN.4.5.5. Investiga a través de la realización de experiencias sencillas

(por ejemplo en el laboratorio, en clase...) sobre diferentes fenómenos

físicos y químicos de la materia: planteando problemas, enunciando

hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,

comunicando resultados, manifestando competencia, con la ayuda del

docente, en cada una de las fases.

CMCT

Est.CN.4.5.6. Investiga y realiza experiencias sencillas (por ejemplo en el

laboratorio, en clase, en el patio...) para acercarse al conocimiento de las

leyes básicas que rigen fenómenos, como la reflexión de la luz, la

transmisión de la corriente eléctrica y el cambio de estado,

CMCT

Est.CN.4.5.7. Conoce, comprende y respetalas normas de uso y de

seguridad de los instrumentos y de los materiales de trabajo en el aula y en

el centro.

CSC

BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas.

Contenidos:

Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad. Operadores mecánicos: Plano inclinado, freno, ejes, ruedas, engranajes,

poleas, piñones, cadenas, carcasa, motor, programador, interruptor, ventilador, resistencias, termostatos… y su utilización en la construcción de un

aparato. Construcción de estructuras sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas. La

electricidad en el desarrollo de las máquinas. Elementos de los circuitos eléctricos. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes. La relación

entre electricidad y magnetismo. La ciencia: presente y futuro de la sociedad. Importantes descubrimientos e inventos. Beneficios y riesgos de las

tecnologías y productos. Búsqueda guiada de información en la red. Navegador, procesador de textos, presentaciones imágenes, blog, e-mail, redes

sociales…

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES CC/EST

Crti.CN.5.1. Conocer los

principios básicos que rigen

máquinas y aparatos.

CMCT

Est.CN.5.1.1. Identifica diferentes tipos de máquinas de su contexto

próximo, y las clasifica según el número de piezas y la manera de

accionarlas.

CMCT

Est.CN.5.1.2. Observa, identifica y describe algunos de los componentes de

las máquinas más habituales de su contexto próximo.

CMCT

Est.CN.5.1.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de máquinas

no asociadas al contexto próximo del alumnado y su utilidad para facilitar

las actividades humanas.

CMCT

Crti.CN.5.2. Construir objetos y

aparatos sencillos con una

finalidad previa, utilizando

operadores y materiales

apropiados, realizando el trabajo

individual y en equipo, y

proporcionando información

sobre que estrategias se han

empleado.

CIEE

Est.CN.5.2.1. Construye, con la ayuda del docente, alguna estructura

sencilla que cumpla una función o condición para resolver un problema

sencillo a partir de piezas moduladas (escalera, puente, tobogán, etc.)

CIEE

Crti.CN.5.3. Conocer las leyes CMCT Est.CN.5.3.1. Identifica y construye, con la ayuda del docente, un circuito CMCT

básicas que rigen la transmisión

de la corriente eléctrica en

conductores y aislantes.

CSC

CIEE

eléctrico sencillo: pila, cables, bombillas, motor e interruptor. CIEE

Est.CN.5.3.2. Observa e identifica y algunos efectos de la electricidad. CMCT

Est.CN.5.3.3. Expone ejemplos de materiales conductores y aislantes. CMCT

Est.CN.5.3.4. Observa e identifica principales características de los imanes. CMCT

Est.CN.5.3.5. Conoce algunos de los grandes descubrimientos e inventos

de la humanidad. CSC

Crti.CN.5.4. Realizar experiencias

sencillas y pequeñas

investigaciones sobre diferentes

fenómenos físicos de la materia:

planteando problemas,

enunciando hipótesis,

seleccionando el material

necesario, montando realizando,

extrayendo conclusiones,

comunicando resultados,

aplicando conocimientos básicos

de las leyes básicas que rigen

estos fenómenos, como la

reflexión de la luz, la transmisión

de la corriente eléctrica.

CCL

CSC

CD

Est.CN.5.4.1. Elabora un informe como técnica para el registro de un plan

de trabajo, comunicando de forma escrita las conclusiones. CCL

Est.CN.5.4.2. Describe la influencia del desarrollo tecnológico en las

condiciones de vida y en el trabajo. CSC

Est.CN.5.4.3. Conoce algunos de los avances de la ciencia en: el hogar y

la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y

el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación.

CSC

Est.CN.5.4.4. Efectúa búsquedas guiadas de información en la red

relacionadas con aspectos vinculados a su contexto próximo. CD

Est.CN.5.4.5. Conoce estrategias de acceso y trabajo en Internet. CD

Est.CN.5.4.6. Utiliza, con la ayuda del docente, algunos recursos a su

alcance proporcionados por las tecnologías de la información para

comunicarse y colaborar. CD

7. 1. 2. 1. 1.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

1.ER TRIMESTRE

U1. Los seres

vivos.

19/09- 14/10

U 1.-

Introducción

U 1.-

Características

de los seres

vivos:

Las células.

U.1.- Las

funciones

vitales

U1. Seres vivos:

Tipos y

Clasificación

U.1.- Del reino a

la especie

U1. Pequeños

científicos

U.1.- Tareas y

competencias

U1. Repaso

U 1.- Control

U. 2. Moneras,

Protoctistas y

Hongos

17/10-18/11

U 2.-

Introducción

U. 2. El reino

Moneras,

U. 2. El reino

Protoctistas

U. 2. El reino

Hongos

U. 2. Tareas y

competencias

U2. Repaso

U 2.- Control

U.3.- Las Plantas

21/11-16/12

U 3.-

Introducción

U 3.- Cómo es

una planta

U.3.- La nutrición

en las plantas

U.3.- La

Relación y

Reproducción

U.3.-

Reproducción

sexual

U 3.- Tareas y

competencias

U3. Repaso

U 3.- Control

2.º TRIMESTRE

U 4. Los

animales .

U 4.-

Introducción

U 4.- Cómo son

los animales.

U 4.Peces

Anfibios

U 4. Reptiles

Aves.

U 4.- Cómo son

los animales.

U 4.- Pequeños

científicos

U 4.- Tareas y

competencias.

U 4.- Control

9/01-l 3/02 Vertebrados

(50, 51 y 56)

Invertebrados

( 51 y 57)

Repaso

U.5.- Los

Ecosistemas

6/02-3/03

U 5.-

Introducción

U 5.- ¿Qué es

un ecosistema?

U.5.-

Relaciones

alimentarias.

Otras relaciones

U.5.- Los seres

vivos:

adaptaciones

U 5.- Las

personas y los

ecosistemas

U5.Pequeños

científicos

U.5.- Tareas y

competencias.

Repaso

U 5.- Control

U 6. Hacia un

mundo

sostenible.

6/03- 31/03

U 6.-

Introducción

U 6.- Una gran

biodiversidad

por defender

U 6. Un planeta

cada vez más

humanizado

U 6. Principales

amenazas para

la tierra

U 6.- Cómo

proteger

nuestro planeta

U6.Pequeños

científicos

U.6.- Tareas y

competencias.

Repaso

U 6.- Control

3.ER TRIMESTRE

U 7.- La materia y

sus propiedades Del

17/04- 5/05

U 7.- Introducción

Qué es la materia

U 7. Propiedades

específicas

U 7. Clasificación

de la materia

U 7.- Cómo

aprovechamos la

materia

U7. Tareas y

competencias

Repaso

U 7.- Control

U 8. La Energía, las

fuerzas y los cambios

8/05 – 26/05

U 8.- Introducción

La energía y sus

formas

U 8. Las luz y la

Electricidad

U 8.- Los cambios y

la energía. El calor U 8.- Los cambios de

estado

U8. Cambios físicos y

fuerzas

U 8.- Control

U 9.La energía y el

ser humano. Las

máquinas

U 9.- Introducción

La transformación de

la energía

U 9.- Fuentes de

energía

U 9.La necesidad

de la energía

U 9.- Las máquinas

y la energía

U 9.- Avances y

tecnología

29/05- 16/06

7.1.3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A título orientativo se obtendrá mediante un sistema de ponderaciones de los siguientes apartados:

Contenidos correspondientes a las Unidades Didácticas: Pruebas Escritas 50%

Pruebas orales, Trabajo diario de clase y Cuadernos 20%

Trabajos prácticos y uso de las TIC 20%

Actitud y Comportamiento:

● Respeto a las Normas de Convivencia

● Esfuerzo e Interés

● Actitud, participación e intervención en clase

10%

7. 1. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Observación directa:

Seguimiento cotidiano

Diarios de clase

Tablas con ítems concretos: actitudes, deberes, relaciones y comportamiento.

Pruebas orales: Interpelaciones cotidianas

Exposiciones preparadas. Trabajos grupales Pruebas escritas:

Pruebas objetivas .Desarrollo de temas específicos sobre gráficos

Revisión de tareas y deberes cotidianos

Cuaderno de trabajo

Actitudes:

Diarios de clase

Hojas de seguimiento

Colaboración en trabajos grupales

7. 1. 5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien,

puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas.

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en los

materiales a utilizar de varias maneras:

Los contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.

Las actividades, graduadas en dificultad, con propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los textos, de la

experimentación y de la observación de la propia realidad.

Materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el

aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden

trabajar otros contenidos relacionados.

7. 2.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES

7.2. 1. COMPETENCIAS CLAVE

Analizando el perfil competencial del área de Ciencias Sociales se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística y la competencia social y cívica. Además aporta una incidencia notable a la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología. También contribuye al desarrollo de la competencia aprender a aprender, la competencia

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, la competencia en conciencia y expresión cultural y la competencia digital.

Competencia social y cívica

Dos ámbitos de realización personal están directamente conectados con esta competencia. Por una parte, el de las relaciones próximas (la

familia, los amigos, los compañeros del centro educativo, etc.), que supone el conocimiento y la manifestación de emociones y sentimientos

en relación con los demás. Por otra, el ámbito social en el que las relaciones próximas se abren a grupos más lejanos: el barrio, municipio y

también al conjunto de España y la Unión Europea. Con esta intención el currículo va más allá de lo que sería el mero conocimiento de los

conceptos básicos para desarrollar un conjunto de destrezas y habilidades y, sobre todo, actitudes que ayuden al alumno a sentirse parte

integrante y activa de los grupos sociales.

Las Ciencias Sociales pretenden asentar las bases de una futura ciudadanía que utiliza todos los recursos para interpretar fenómenos y

problemas sociales en contextos cada vez más diversificados y para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos,

interactuando con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Además de

incluir acciones a un nivel más cercano e inmediato al individuo como parte de una implicación cívica y social.

El área contribuye a la comprensión de la realidad social en la que se vive concretada en las ciudades y pueblos , proporcionando un

conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la caracterizan así como de la diversidad existente en ella. También se ocupa de la

comprensión de los cambios que se han producido en el tiempo; de este modo, se adquieren pautas que facilitan la aproximación a las raíces

históricas de las sociedades actuales.

Competencia en comunicación lingüística

El área contribuye al aumento significativo de la competencia en comunicación lingüísticaen todas sus dimensiones, pero especialmente la

sociolingüística, vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes contextos sociales, la dimensión pragmática,

que marca los esquemas de comunicación e interacción y la dimensión discursiva. También es importante la dimensión intercultural en el

conocimiento del mundo.

El componente estratégico de la competencia en comunicación lingüística permite al alumno enfrentarse a las dificultades e incluye destrezas

y estrategias comunicativas para el tratamiento de la información, en diferentes soportes, y en diferentes lenguas. No hay que olvidar el

componente personal, actitudes y motivación relacionadas directamente con la participación del alumno en la relación comunicativa con la

sociedad en la que vive.

En esta área se da necesariamente un acercamiento a textos informativos, explicativos y argumentativos que requieren una atención

específica. Puede hacerse en más de un idioma, ya que el alumno dispone de un repertorio plurilingüe parcial, pero ajustado a las

experiencias comunicativas planteadas.

El área contribuye al aumento de vocabulario específico, especialmente si se valora en los intercambios comunicativos cotidianos la claridad

en la exposición, el rigor en el empleo de los términos, etc.

Para la comprensión de la realidad es necesario el conocimiento y la interpretación de lenguajes icónicos, simbólicos y de representación. El

lenguaje cartográfico y el de la imagen son imprescindibles dentro del área y sirven de apoyo a la competencia comunicativa.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El área ofrece la oportunidad de aplicar herramientas matemáticas que requieren la utilización de principios y procesos matemáticos en

distintos contextos personales o sociales, Es imprescindible el manejo de estas herramientas en contextos significativos que permitan realizar

operaciones sencillas con magnitudes, porcentajes y proporciones, nociones de estadística elemental, uso de escalas numéricas y gráficas y

criterios de medición, codificación numérica de información y representación gráfica.

Además aportan al área una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor, el respeto por los datos y la veracidad.

El estudio del espacio y la forma, patrones, posiciones, direcciones, codificación y decodificación de información visual, comprensión de la

perspectiva, elaboración y lectura de mapas son imprescindibles para una adecuada interpretación de la información que se usa en Ciencias

Sociales y les da sentido haciéndolo práctico.

El estudio del cambio y las relaciones, tan presentes en la historia, guarda estrecha relación con la competencia matemática. La comprensión

de las relaciones temporales y permanentes de los objetos, las circunstancias donde se dan los cambios, y por supuesto la incertidumbre, el

error y el azar en la medición de los datos para la interpretación y valoración de las conclusiones extraídas de los datos son variables

imprescindibles que hay que manejar en esta área.

Aprender a aprender

Son contenidos del área el desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información, para desarrollar la responsabilidad

personal y colectiva, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio, la planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar

objetivos o la utilización de estrategias que potencien la cohesión grupal, el trabajo cooperativo, y la resolución de conflictos.

Se disponen los aprendizajes de manera que se favorezca el desarrollo de la capacidad para iniciar, organizar y mantenerse en el

aprendizaje tanto individualmente como en grupo.

Se busca el uso de las técnicas y estrategias de aprendizaje adecuados que permitan llevar a cabo el proceso de aprendizaje pertinente, así

como un conocimiento de los procesos de autorregulación cognitiva y emocional. Todo ello adquirido tanto individualmente como en grupo

heterogéneo, compartiendo lo aprendido con capacidad para cooperar, planificar, autoevaluarse, manejar recursos y técnicas de trabajo.

Competencia conciencia y expresión cultural

Esta área estudia a las personas como seres sociales y su realidad en aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos. Exige,

por tanto, conocer, comprender, apreciar y valorar las diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizándolas como fuente de

enriquecimiento y disfrute personal.

También contribuye al conocimiento, valoración y conservación del patrimonio cultural, tanto de la propia comunidad como de otras

comunidades, aportando conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia histórica, artística, literaria,

filosófica, tecnológica y medioambiental.

Concreta igualmente manifestaciones culturales en ámbitos diversos de la vida cotidiana: vivienda, vestido, gastronomía, folclore, fiestas...

mostrando actitudes de interés, respeto, reconocimiento y conservación hacia las mismas.

Muestra la evolución del pensamiento, corrientes estéticas, modas y gustos, y su influencia en las personas y sociedades, así como valora la

libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades y la realización de experiencias artísticas

compartidas.

Promueve el interés por participar en la vida cultural de la sociedad en la que vive elaborando una obra expresada mediante diferentes

lenguajes artísticos.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Partiendo de la idea general de esta competencia, transformar las ideas en actos, las Ciencias Sociales nos aportan contenidos y estrategias

para proponer al alumno tareas, proyectos o situaciones que exigen el concurso de destrezas y habilidades que favorecen la iniciativa y el

espíritu emprendedor: capacidad de análisis, capacidades de planificación gestión y toma de decisiones, resolución de problemas;

comunicación, presentación, representación y negociación efectivas, habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera

colaborativa dentro de un equipo, participación, capacidad de liderazgo y delegación; pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la

evaluación y autoevaluación.

Estas destrezas o habilidades se dan en el marco de actitudes y valores como la capacidad creadora e imaginativa, el autoconocimiento y la

autoestima la autonomía o independencia, el interés y esfuerzo, el espíritu emprendedor, la iniciativa y la innovación. También está

relacionada con la motivación y la determinación a la hora de cumplir los objetivos ya sean personales o establecidos en común con otros.

Competencia digital

Hacer un uso creativo, crítico y seguro de las Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere un entrenamiento que se facilita

desde esta área. Por otra parte se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital.

De gran importancia en las Ciencias Sociales es la gestión, conocimiento y manejo de diferentes motores de búsqueda y bases de datos, el

análisis e interpretación de la información y la transformación de ésta en conocimiento con su consiguiente almacenamiento.

La creación de contenidos en diferentes formatos (texto, audio, vídeos, imágenes contribuirán al desarrollo de esta competencia en el

alumno.

7. 2. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5º CURSO

BLOQUE 1: Contenidos comunes

Contenidos:

Iniciación al conocimiento científico y su aplicación en las Ciencias Sociales. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes

fuentes.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la información obtenida mediante diferentes métodos y fuentes. Elaboración de

mapas mentales.

Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

Técnicas de trabajo intelectual y destrezas de pensamiento.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.

Técnicas de animación a la lectura de textos de divulgación de las Ciencias Sociales de carácter social y geográfico.

Utilización de estrategias para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo cooperativo.

Utilización correcta de diversos materiales con los que se trabaja.

Iniciativa emprendedora: Planificación y gestión de proyectos con el fin de alcanzar objetivos.

Estrategias para la resolución de conflictos: utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST

Crit.CS.1.1.Obtener información

relevante sobre hechos o fenómenos

previamente delimitados, utilizando

diferentes fuentes directas y

seleccionando, analizando y

relacionando ideas.

CCL

CAA

Est.CS.1.1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y

relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso

seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito. CCL

CAA

Crit.CS.1.2. Utilizar las tecnologías de

la información y la comunicación para

obtener información, aprender,

interpretar, contrastar, producir y

expresar contenidos sobre Ciencias

Sociales.

CD

CAA

Est.CS.1.2.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación

(internet, blog, redes sociales…) para elaborar trabajos con la

terminología adecuada a los temas tratados en el aula.

CD

Est.CS.1.2.2. Analiza informaciones relacionadas con el área y elabora,

interpreta y compara imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y

maneja las tecnologías de la información y la comunicación en situaciones

CAA

CD

de trabajo en el aula.

Crti.CS.1.3. Desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de

esfuerzo, la constancia en el estudio y

la reflexión sobre el propio proceso de

aprendizaje. CCL

CIEE

Est.CS.1.3.1. Realiza con responsabilidad y esfuerzo las tareas

encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y

limpia.

CIEE

Est.CS.1.3.2. Utiliza con precisión el vocabulario adquirido para elaborar

trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados, reflexionando

posteriormente sobre el proceso de aprendizaje, con unas pautas dadas.

CCL

Est.CS.1.3.3. Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos

relacionados con el área, que manifiestan la comprensión de textos orales

y/o escritos.

CCL

Crti.CS.1.4. Planificar y realizar

trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que supongan la

búsqueda, selección, análisis,

interpretación y organización de

textos de carácter social, geográfico o

histórico, mostrando habilidad para

trabajar tanto individualmente como

de manera colaborativa dentro de un

equipo

CAA

CSC

Est.CS.1.4.1. Planifica y realiza trabajos y presentaciones a nivel

individual y grupal que suponen la búsqueda, selección, interpretación y

organización de textos de carácter geográfico, social e histórico, en

situaciones de aula.

CAA

CSC

Crti.CS.1.5. Valorar el trabajo en

grupo, mostrando actitudes de

cooperación y participación

responsable, aceptando y

contrastando las diferencias con

respeto y tolerancia hacia las ideas y

aportaciones ajenas en los diálogos y

debates.

CSC

Est.CS.1.5.1. Utiliza estrategias para realizar trabajos en equipo,

adoptando un comportamiento responsable y constructivo en el aula. CSC

Est.CS.1.5.2. Participa en actividades de grupo adoptando un

comportamiento responsable y constructivo y respeta los principios

básicos del funcionamiento democrático (respetar turno y opinión,

escuchar al otro y argumentar, toma de decisiones conjunta). CSC

Crit.CS.1.6.Respetar la variedad de

los diferentes grupos humanos y

valorar la importancia de una

convivencia pacífica y tolerante entre

todos ellos sobre la base de los

valores democráticos y los derechos

humanos universalmente

compartidos.

CSC

Est.CS.1.6.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante

entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores

democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos en el

colegio. CSC

Crit.CS.1.7. Participar de una manera

eficaz y constructiva en la vida social

del colegio iniciándose en la creación

de estrategias para resolver

conflictos.

CSC

Est.CS.1.7.1. Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida

social del aula y del colegio y crea y utiliza estrategias para resolver

conflictos en los grupos de referencia.

CSC

Est.CS.1.7.2.Identifica y utiliza los códigos de conducta y los usos

generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela,

familia, barrio.).

CSC

Crti.CS.1.8. Valorar la cooperación y

el dialogo como forma de evitar y

resolver conflictos, fomentando los

valores democráticos.

CSC

Est.CS.1.8.1. Valora y apoya la cooperación y el diálogo como forma de

evitar y resolver conflictos ejercitando prácticas democráticas en

situaciones de toma de decisiones con apoyo del profesor. CSC

Crti.CS.1.9. Desarrollar la creatividad

y el espíritu emprendedor,

aumentando las capacidades para

aprovechar la información y las

nuevas ideas.

CIEE

Est.CS.1.9.1. Muestra actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa

personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu

emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean en

el aula, familia y colegio

CIEE

Est.CS.1.9.2. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de

acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones de grupo. CIEE

Crti.CS.1.10. Desarrollar actitudes de

cooperación y de trabajo en equipo

asumiendo nuevas responsabilidades

en la dinámica del aula y del colegio.

CSC

Est.CS.1.10.1. Desarrolla actitudes de cooperación y de trabajo en equipo,

valora las ideas ajenas y reacciona con intuición, apertura y flexibilidad

ante ellas en situaciones de aula.

CSC

Est.CS.1.10.2. Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma

decisiones y acepta responsabilidades, en el trabajo en equipo. CSC

BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos

Contenidos:

El Sistema Solar: características y tipos de astros.

El planeta Tierra: sus movimientos y sus consecuencias. La Luna: movimientos y fases.

Las características de las capas externas e internas de la Tierra.

La representación de la Tierra: planos, mapas físicos o políticos, planisferios físicos o políticos y globo terráqueo.

Símbolos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos.

Puntos de la Tierra: los paralelos, meridianos y coordenadas geográficas.

La atmósfera y fenómenos atmosféricos. Protección de la atmósfera.

El clima y el tiempo atmosférico.

Instrumentos meteorológicos.

Gráficos de temperaturas, de precipitaciones (climogramas) y mapas del tiempo de España.

El clima y los factores climáticos.

Los tipos de climas de España y sus zonas de influencia.

Flora y fauna propias de cada zona climática de España.

La hidrosfera: aguas subterráneas y aguas superficiales; aguas continentales y oceánicas; masas, cursos de agua, cuencas, vertientes de

España.

El ciclo del agua.

Consumo responsable del agua.

La litosfera: tipos, propiedades, usos y utilidades de las rocas y los minerales de España.

Principales elementos del paisaje de España: su diversidad y hábitos de protección, cuidado y respeto.

Características del relieve y red hidrográfica de España.

El impacto de la intervención humana en el medio.

El desarrollo sostenible en España.

El cambio climático: consecuencias.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST

Crit.CS.2.2. Explicar las

características principales del Sistema

CCL

CMCT

Est.CS.2.2.1. Enumera las características principales Sistema

Solar, distingue los diferentes tipos de astros y sus movimientos.

CCL

CMCT

Solar, identificando las características

de los diferentes tipos de astros.

Crit.CS.2.3. Localizar el planeta

Tierra y la Luna en el Sistema Solar,

relacionar sus movimientos con las

consecuencias de los mismos.

CCL

CMCT

Est.CS.2.3.1. Describe de forma escrita el movimiento de

traslación terrestre, señala el eje de giro y los polos geográficos

en una representación gráfica y le atribuye las estaciones.

CCL

CMCT

Est.CS.2.3.2. Describe de forma escrita el movimiento de rotación

terrestre y le atribuye el día y la noche.

CCL

CMCT

Est.CS.2.3.3. Nombra y enumera de forma escrita las fases de la

Luna.

CCL

CMCT

Crit.CS.2.4. Describir la Tierra según

las características de sus capas

internas o externas apoyándose en

una representación gráfica.

CCL

Est.CS.2.4.1. Describe la Tierra según las características de sus

capas externas e internas apoyándose en una imagen, por

ejemplo mediante un mapa conceptual. CCL

Crit.CS.2.5. Examinar y explicar las

distintas formas de representar la

Tierra.

CCL

CMCT

Est.CS.2.5.1. Compara y contrasta las distintas formas de

representar la Tierra planos, mapas, planisferios y globo

terráqueo, por ejemplo en un esquema.

CCL

CMCT

Crit.CS.2.6. Interpretar planos y

mapas, sus signos convencionales,

lenguajes icónicos y simbólicos.

CMCT

Est.CS.2.6.1.Interpreta planos y mapas explicando el significado

de sus signos convencionales, lenguajes icónicos y simbólicos

(en papel o soporte digital).

CMCT

Crit.CS.2.7. Reconocer y señalar los

paralelos, meridianos y coordenadas

geográficas.

CMCT

CD

Est.CS.2.7.1. Utiliza recursos interactivos para localizar las líneas

imaginarias de la superficie terrestre. CMCT

CD

Crit.CS.2.8. Relacionar la atmósfera

con los fenómenos meteorológicos y

valorar la importancia de cuidarla.

CCL

CSC

Est.CS.2.8.1. Explica la relación de la atmósfera con los

fenómenos atmosféricos, por ejemplo mediante un esquema. CCL

Est.CS.2.8.2. Valora la importancia de cuidar la atmósfera y

enumera algunas razones. CSC

Crit.CS.2.9. Identificar los fenómenos

del tiempo atmosférico y analizar

cómo influye el clima en ellos e

interpretar mapas del tiempo de

España. CCL

CMCT

Est.CS.2.9.1. Analiza la influencia del tiempo atmosférico en el

clima, por ejemplo mediante un mapa conceptual. CCL

Est.CS.2.9.2. Describe de forma escrita el uso de algunos

instrumentos meteorológicos apoyándose en imágenes. CCL

Est.CS.2.9.3. Interpreta y confecciona gráficos sencillos de

temperaturas y precipitaciones de localidades o provincias de

España.

CMCT

CCL

Est.CS.2.9.4. Interpreta sencillos mapas meteorológicos de

localidades o provincias de España e identifica sus elementos

gráficos principales.

CMCT

Crit.CS.2.10. Diferenciar los climas

clasificándolos según los diferentes

factores que lo determinan.

CCL

Est.CS.2.10.1. Clasifica los climas según los factores que lo

determinan, por ejemplo mediante un organizador gráfico. CCL

Crit.CS.2.11. Distinguir las zonas

climáticas de España, su flora y su

fauna, reconociendo sus

características.

CCL

CMCT

Est.CS.2.11.2. Diferencia, localiza y señala las zonas climáticas

de España (en un mapa o soporte digital) y relaciona su flora y

fauna; interpreta climogramasde España. CCL

CMCT

Crit.CS.2.12. Reconocer la hidrosfera

diferenciando aguas subterráneas y

aguas superficiales; aguas

continentales y aguas oceánicas;

nombrar masas, cursos de agua,

cuencas y vertientes de España;

describir el ciclo del agua e investigar

sobre su consumo responsable.

CCL

CMCT

Est.CS.2.12.1. Describe la hidrosfera diferenciando aguas

subterráneas y aguas superficiales; aguas continentales y aguas

oceánicas; localiza y señala masas, cursos de agua de España

en un mapa o recurso interactivo.

CCL

CMCT

Est.CS.2.12.2. Detalla el ciclo del agua; utilizando recursos

interactivos investiga sobre el consumo responsable de la misma

CCL

CMCT

Est. CS.2.12.3. Localiza y señala en un mapa o recurso

interactivo, los ríos, las cuencas y las vertientes de España.

CCL

CMCT

Est. CS.2.12.4. Compara y contrasta los tramos de un río (por

ejemplo en una tabla).

CCL

CMCT

Crit.CS.2.13. Comparar roca y mineral

según sus tipos, propiedades, usos y

utilidades.

CCL

CMCT

Est.2.13.1. Analiza y clasifica las rocas según tipos, propiedades

y usos (por ejemplo en una tabla).

CCL

CMCT

Est.2.13.2. Compara y contrasta roca y mineral según sus tipos,

propiedades, usos y utilidades (por ejemplo con un organizador

gráfico).

CCL

CMCT

Crit.CS.2.14. Describir los principales

elementos del paisaje de España

averiguando su diversidad y

adquiriendo hábitos de protección,

cuidado y respeto.

CCL

CMCT

Est.2.14.1. Describe de forma escrita los elementos de los

paisajes de España y utilizando medios interactivos averigua su

diversidad. CCL

CMCT

Crit.CS.2.15. Enumerar las

características del relieve de España CMCT

Est.2.15.1. Localiza en un mapa u otros recursos interactivos las

principales unidades del relieve de España y sus vertientes CMCT

y su red hidrográfica, localizándolos y

situándolos en un mapa u otro

recurso interactivo, investigando

sobre el impacto de las actividades

humanas en el medio.

hidrográficas.

Est.2.15.2. Localiza en un mapa u otro recurso interactivo los

mares y ríos de España CMCT

Crit.CS.2.17. Explicar la influencia del

comportamiento humano en el medio

natural, identificando el uso sostenible

de los recursos naturales proponiendo

medidas necesarias para el desarrollo

sostenible de España.

CSC

CCL

CMCT

Est.CS.2.17.1 Observa en imágenes y explica la influencia del

comportamiento humano en el medio natural y propone medidas

para el desarrollo sostenible de la humanidad. CSC

CCL

CMCT

Crit.CS.2.18. Observar las

consecuencias que tienen nuestras

acciones cotidianas en el medio

ambiente enumerando las que

propician el cambio climático.

CSC

CD

Est.CS.2.18.1 Utiliza la tecnología para investigar sobre acciones

humanas que propician el cambio climático. CSC

CD

BLOQUE 3: Vivir en sociedad

Contenidos:

La organización política y territorial del Estado español.

Política: La Constitución de 1978. Estatuto de gobierno. La monarquía parlamentaria.

Poder legislativo: las Cortes generales,

Poder ejecutivo: el Gobierno;

Poder judicial: Tribunales de justicia

Organización Territorial: Territorios y órganos de gobierno

Manifestaciones culturales y lingüísticas de España

España en la Unión Europea. Principales instituciones de la UE

Sus símbolos Derechos y deberes de los ciudadanos de la UE

El mercado único y la zona euro

Población de España y de Europa:

Concepto de densidad de población

Población de España y Europa: distribución y evolución

Pirámides de población, gráficos de barras y diagramas circulares

Las migraciones en el mundo actual

El trabajo y la empresa:

Materias primas(obtención) y producto elaborado(proceso)

La empresa y el espíritu emprendedor

Educación vial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CC ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST

Crit.CS.3.1. Identificar las

Instituciones políticas más

importantes de España y sus

CCL

CAA

Est.CS.3.1.1. Se documenta sobre la Constitución a través de

diferentes fuentes y elabora una trabajo sobre sus principios

democráticos más importantes (individual/grupo) para exponerlo en

CCL

CAA

funciones, así como los distintos

derechos y deberes recogidos en la

Constitución

clase.

Crit.CS.3.2. Explicar qué es la

monarquía Parlamentaria y la división

de poderes legislativo, ejecutivo y

judicial.

CCL

Est.CS.3.2.1. Reconoce al Rey como Jefe de Estado y explica de forma

oral /escrita cuáles son sus funciones CCL

Est.CS.3.2.2. Nombra las principales instituciones del estado Español y

las asocia con la división de poderes CCL

Crit.CS.3.3. Reconocer la

organización territorial del Estado

español distinguiendo la

administración municipal, provincial,

autonómica y algunas de sus

atribuciones.

CCL

Est.CS.3.3.1. Sitúa en un mapa las comunidades y ciudades

autónomas de España y sus provincias

CCL

Crit.CS.3.4. Comprender la diversidad

cultural y lingüística de España, y la

necesidad de preservarla.

CCEC

CSC

Est.CS.3.4.1. Relaciona cada comunidad autónoma con sus lenguas,

tradiciones y algunas de sus manifestaciones culturales completando

un mapa conceptual

CCEC

CSC

Crit.CS.3.5. Explicar qué es la Unión

Europea y cuáles son sus objetivos

políticos y económicos. CSC

Est.CS.3.5.1.Sitúa en un mapa mudo los países de Europa y sus

capitales, distinguiendo cuáles son miembros de la Unión Europea. CSC

Est.CS.3.5.2. Nombra algunas instituciones Europeas como el

Parlamento, el Consejo de la Unión, la Comisión, el Tribunal de Justicia

y el Tribunal de Cuentas.

CSC

Crit.CS.3.6. Comprende los CCL Est.CS.3.6.1. Define qué es la densidad de población explicando su CCL

principales conceptos demográficos,

los instrumentos para manejarlos y su

utilidad.

CMCT

CSC

variabilidad y poniendo ejemplos de territorios concretos. CMCT

Est.CS.3.6.2. Identifica los factores que influyen en la población de un

territorio y hace inferencias sobre ellos ante unos datos dados.

CCL

CSC

Est.CS.3.6.3. Trabaja con unos datos dados y los representa en una

pirámide de población o un diagrama de barras. CMCT

Crit.CS.3.7. Diferenciar los principales

rasgos de la población de España y

de Europa explicando su situación

actual y del pasado reciente.

CAA

CCL

CMCT

CSC

Est.CS.3.7.1. Investiga a través de diferentes fuentes cuál es la

situación actual de su localidad con respecto al trabajo y elabora una

tabla/esquema que la explique.

CAA

CSC

Est.CS.3.7.2. Compara la situación actual con una situación previa para

apreciar la evolución en ese territorio y establece generalizaciones si es

posible.

CSC

CCL

Est.CS.3.7.3. Enumera los factores que condicionan el

crecimiento/decrecimiento de una población describiendo las

consecuencias

CCL

CSC

Est.CS.3.7.4. Localiza en un mapa de España dónde se concentra más

la población y dónde se halla más dispersa, aportando razones CMCT

Est.CS.3.7.5. Compara los rasgos de población de España utilizando

datos demográficos, pirámides de población, diagramas… recogiendo

sus conclusiones oralmente/por escrito.

CMCT

Crit.CS.3.8. Comprender qué es el

éxodo rural ,la emigración y la

inmigración en España

CSC

CAA

CCL

Est.CS.3.8.1. Investiga el abandono de las zonas rurales en casos

concretos manejando datos de población, de servicios…del pasado y

del presente.

CAA

CSC

Est.CS.3.8.2. Diferencia los conceptos de emigración e inmigración e

identifica ambos movimientos migratorios con casos concretos

documentándose en su realidad.

CAA

CSC

CCL

Crit.CS.3.9. Comprender qué es

materia prima y producto elaborado

asociándolos a algunas actividades

que se realizan para obtenerlos.

CCL

CSC

Est.CS.3.9.1. Explica ante un producto dado algunas de las materias

primas que lo componen y traza su proceso de elaboración hasta el

producto final (por ejemplo, con un organizador).

CCL

CSC

Est.CS.3.9.2. Explica los orígenes de las materias primas y describe

algunos procesos de obtención de las mismas. CSC

Crit.CS.3.10. Describe las actividades

económicas de los sectores, las

tradicionales y las más novedosas,

reconociendo las más importantes de,

valorando el trabajo de todos como un

bien necesario para el desarrollo

personal y el bien común.

CAA

CSC

Est.CS.3.10.1. Identifica empresas españolas de cada uno de los

sectores y las clasifica correctamente. CSC

Est.CS.3.10.2. Busca empresas y las compara con otras del mismo

sector en España de acuerdo a unas variables dadas: producto,

tamaño, producción… CAA

CSC

Crit.CS.3.11. Iniciar el desarrollo del

espíritu crítico ante la publicidad

diferenciando sus objetivos

(consumo-educativo)

CSC

CCL

Est.CS.3.11.1. Analiza anuncios dados categorizando sus fines y

valorando que es necesario contrastar el mensaje con la realidad del

producto. CSC

CCL

Crit.CS.3.12. Tomar conciencia del

valor del dinero y sus usos mediante

CMCT

CSC

Est.CS.3.12.1. Distribuye de entre unos gastos dados los que son fijos

de los que son superfluos.

CMCT

CIEE

un consumo responsable y sentido

del ahorro, distinguiendo los gastos

fijos y obligatorios de los superfluos.

CIEE Est.CS.3.12.2. Con un presupuesto ficticio asignado reparte el dinero

entre todos los gastos fijos y guarda dinero para posibles imprevistos.

CMCT

CIEE

Est.CS.3.12.3. Valora el consumo responsable y planifica las

decisiones de gasto basándose en un análisis previo de las variables

en una situación dada con ayuda del profesor.

CSC

Crit.CS.3.13. Conocer qué es el

espíritu emprendedor CIEE

Est.CS.3.13.1. Analiza las conductas de ejemplos concretos de

personas que han sabido ver la oportunidad y han puesto su talento y

su esfuerzo al servicio sus fines.

CIEE

Crit.CS.3.14. Comprender qué es una

empresa, sus tipos y vocabulario

elemental sobre la misma.

CIEE

Est.CS.3.14.1. Define qué es una empresa y sus diferentes tipos.

CIEE

Crit.CS.3.15. Valorar la importancia

del conocimiento y el cumplimiento de

las normas de circulación vial. CCL

CSC

Est.CS.3.15.1. Explica la necesidad de que todos conozcamos y

respetemos las normas de circulación y mantengamos una conducta

responsable.

CCL

CSC

Est.CS.3.15.2. Aplica su conocimiento sobre las normas de circulación

en su vida diaria y en especial en salidas y excursiones y reflexiona

sobre ello.

CSC

BLOQUE 4: Las huellas del tiempo

Contenidos:

España en la Edad Media: invasiones germánicas, el reino visigodo, al-Ándalus, reinos cristianos.

España en la Edad Moderna: reinado de los Reyes Católicos, el auge de la monarquía hispánica en el siglo XVI, la decadencia del siglo XVII,

Renacimiento y Barroco, el siglo XVIII.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C.C. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC/EST

Crit.CS.4.1. Identificar algunas de

las características de los tiempos

históricos y los acontecimientos

clave que han determinado

cambios fundamentales en el

rumbo de la Prehistoria, la edad

Antigua, la Edad Media y la Edad

Moderna utilizando las fuentes

históricas para elaborar síntesis,

comentarios y otros trabajos de

contenido histórico.

CCL

CSC

Est.CS.4.1.1 Define y relaciona el concepto de edad media y edad

moderna datando los hechos que marcan sus inicios y sus finales,

nombrando algunas fuentes de la historia representativas de cada

una de ellas y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CCL

CSC

Est.CS.4.1.2. Explica la importancia de la escritura, la agricultura y

la ganadería, como descubrimientos que cambiaron profundamente

las sociedades humanas y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CCL

CSC

Crit.CS.4.2. Ordenar

temporalmente algunos hechos

históricos y otros hechos

relevantes utilizando las nociones

básicas de sucesión y duración.

CMCT

Est.CS.4.2.1. Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo

histórico y localiza hechos situándolos como sucesivos d.C.

CMCT

Est.CS.4.2.2. Usa diferentes técnicas, herramientas y recursos para

localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado percibiendo

la duración, y las relaciones entre los acontecimientos, con la ayuda

de gráficas y/o esquemas.

CMCT

Crit.CS.4.3. Identificar y localizar

en el tiempo y en el espacio

algunos de los procesos y

acontecimientos históricos más

relevantes de la historia de España

(Prehistoria, Edad Antigua, Edad

Media, Edad Moderna)

CMCT

CCL

CAA

CCEC

Est.CS.4.3.1. Sitúa en una línea del tiempo las etapas históricas

más importantes de las distintas edades de la historia en España

(prehistoria, edad antigua, edad media y edad moderna)

CMCT

Est.CS.4.3.2. Localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los

hechos fundamentales de la historia de España describiendo las

principales características de cada una de ellos y lo comunica

oralmente y/o por escrito.

CMCT

CCL

Est.CS.4.3.3. Relaciona y explica la forma de vida y organización

social de España de la prehistoria, edad antigua, edad media y edad

moderna (por ej. en un mapa mental).

CCL

CMCT

Est.CS.4.3.4. Describe en orden cronológico los principales

movimientos artísticos y culturales de las distintas etapas de la

historia de España (prehistoria, edad antigua, edad media y edad

moderna) citando a sus representantes más significativos.

CCL

CSC

Est.CS.4.3.5. Explica y compara las diferencias de los dos periodos

en los que se divide la prehistoria y describe las características

básicas de las formas de vida en estas dos épocas y lo comunica

oralmente y/o por escrito.

CSC

CAA

CCEC

Est.CS.4.3.6. Data la Edad Antigua y describe las característica

básicas de la vida en aquel tiempo, en especial las referidas a la

romanización y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CCL

CSC

Est.CS.4.3.7. Identifica y secuencia los rasgos distintivos de las CCL

culturas que convivieron en los reinos peninsulares durante la Edad

Media describiendo la evolución política, y los distintos modelos

sociales y lo comunica oralmente y/o por escrito.

CSC

CCEC

Est.CS.4.3.8. Explica las características de la Edad Moderna y

algunos de los acontecimientos que han determinado cambios

fundamentales en el rumbo de la historia en este periodo de tiempo

CCL

CSC

CCEC

Crit.CS.4.4. Desarrollar la

curiosidad por conocer las formas

de vida humana en el pasado,

valorando la importancia que tiene

los restos arqueológicos y de

patrimonio de para el conocimiento

y el estudio de la historia.

CSC

CCEC

Est.CS.4.4.1.Identifica y respeta el patrimonio natural, histórico,

cultural y artístico y asume las responsabilidades que supone su

conservación y mejora, apadrinando un elemento del patrimonio.

CCEC

Est.CS.4.4.2. Respeta los restos históricos y reconoce el valor que

el patrimonio arqueológico monumental nos aporta para el

conocimiento del pasado.

CSC

Crit.CS.4.5. Valorar la importancia

de los museos, sitios y

monumentos históricos de España

como espacios donde se enseña y

aprende mostrando una actitud de

respeto a su entorno y su cultura

como apreciando la herencia

cultural.

CSC

CCEC

Est.CS.4.5.1. Respeta y asume el comportamiento que debe

cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo. CSC

Est.CS.4.5.2. Aprecia la herencia cultural a escala local, autonómica,

nacional como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y

cuidar. CCCEC

7. 2. 2. 2. 1.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

Primeros Pobladores Del 19 al 23 septiembre Del 26 al 30 septiembre

Romanos Del 3 al 7 de octubre Del 10 al 14 de octubre

Las Invasiones germánicas y el reino visigodo Del 17 al 21 de octubre Del 24 al 28 de octubre

Al –Andalus Del 7 al 11 de noviembre Del 14 al 18 de noviembre

Los reinos cristianos Del 21 al 24 de noviembre Del 28 de noviembre al 2 de diciembre

El Camino de Santiago Del 7 al 16 de diciembre

Cristianismo, Islam y Judaismo Del 19 al 22 de diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE

La población en España y Europa

Del 9 al 13 de enero Del 16 al 20 de enero

Del 23 al 27 de enero

Del 30 de enero al 3 de febrero

Del 6 al 10 de febrero

Del 13 al 17 de febrero

U.3.- Introducción El estudio de poblaciónn

U 3.- La población de España 1

U 3.- La población de España 2

U 3.- La población en Europa

U 3.- Tareas, Competencias, Resumen

U 3.- Control

Los sectores económicos 1

Del 20 de febrero al 3 de marzo

Del 6 al 10 de marzo Del 13 al 17 de marzo Del 20 al 24 de marzo Del 27 al 31 de marzo

U 4.- Introducción El Sector Primario

U 4.- El Sector Secundario

U 4.- Un proceso industrial.

U 4.- Tareas, Competencias, Resumen

U 4.- Control

TERCER TRIMESTRE

Los sectores económicos 2

Del 17 al 21 de abril Del 24 al 28 de abril Del 2 al 5 de mayo Del 8 al 12 de mayo Del 15 al 19 de mayo

U 5.- Introducción. El Sector Terciario 1

U 5.- El Sector Terciario 2

U 5.- Los sectores de producción en Europa

U 5.- Tareas, Competencias, Resumen

U 5- Control

Educación Financiera Del 22 al 25 de mayo Del 5 al 9 junio Del 12 al 16 de junio

U 6.- Introducción El dinero y el ahorro

U 6.- La empresa U 6.- El consumo y la publicidad

7. 2. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A título orientativo y teniendo en cuenta las características de los distintos niveles la calificación se obtendrá mediante un sistema de

ponderaciones de los siguientes apartados:

Contenidos correspondientes a las Unidades Didácticas: Pruebas

Escritas

50%

Pruebas orales, Trabajo diario de clase y Cuadernos 20%

Trabajos prácticos y uso de las TIC 20%

Actitud y Comportamiento:

● Respeto a las Normas de Convivencia

10%

● Esfuerzo e Interés

● Actitud, participación e intervención en clase

En esta materia, y dado que es impartida por dos profesores distintos en cada aula (portugués y español), sólo se podrá considerar que un

alumno consigue los objetivos si lo hace en ambas lenguas.

7. 2. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa: Seguimiento cotidiano

Diarios de clase Pruebas orales

Interpelaciones cotidianas Cuestionarios Exposiciones preparadas

Pruebas escritas

Pruebas objetivas

Reproducción de gráficos

Desarrollo de temas específicos Revisión de tareas

Deberes cotidianos

Cuadernos de trabajo

Realización de Mapas conceptuales.

Actitudes:

Diarios de clase

Cuadernos de seguimiento

Colaboración en trabajos grupales Interés y participación activa con materiales para el aula.

Participación activa en las actividades organizadas por el centro y relacionadas con los contenidos.

7.2. 5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien,

puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas. La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses

y capacidades presentes en las aulas se refleja en los materiales a utilizar de varias maneras:

Los contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.

Las actividades, graduadas en dificultad, con propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los

textos, de la experimentación y de la observación de la propia realidad.

Materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el

aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden

trabajar otros contenidos relacionados.

7.3.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA MATEMÁTICAS

7. 3. 1. COMPETENCIAS CLAVE

Analizando el perfil competencial del área de Matemáticas se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia matemática y

competencias básicas en ciencia y tecnología. Además aporta una incidencia notable a la competencia aprender a aprender. También

contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, la competencia digital y la competencia en sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Tres son las líneas generales de incidencia del área para el desarrollo de esta competencia: el desarrollo de habilidades y actitudes útiles

para interpretar y producir información, la ampliación de conocimientos cuantitativos y espaciales y la resolución de problemas de la vida

cotidiana. Así, forman parte imprescindible en el desarrollo de la competencia matemática la utilización y relación del conjunto de los números

y sus operaciones básicas, la interpretación y exposición, con claridad y precisión, de informaciones, datos y argumentaciones, el

conocimiento y manejo de elementos básicos de la matemática en situaciones cercanas a la vida del alumno, la puesta en práctica de

procesos de razonamiento que guíen a la solución de problemas o a la obtención de información…. Todo ello supondrá el incremento de la

seguridad y confianza personal en el tratamiento de situaciones con elementos o soportes matemáticos o la interiorización del respeto y gusto

por la certeza en las situaciones cotidianas.

En definitiva, el desarrollo de la competencia matemática conlleva utilizar espontáneamente el razonamiento y los elementos matemáticos e

integrarlos con otros tipos de conocimiento para interpretar y producir información, para resolver problemas que provengan de la vida

cotidiana y para tomar decisiones.

El desarrollo de la visualización (plano y espacio), la medida, las representaciones gráficas, entre otros contenidos propios de las

matemáticas, hacen posible una mejor comprensión y una descripción más ajustada del mundo físico, así como aumentar la posibilidad de

transmitir informaciones cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno donde se desarrolla la mayor parte de la actividad

del alumno aplicables también a la comprensión de conocimientos científico tecnológicos.

Competencia aprender a aprender.

El aprendizaje escolar de las matemáticas está justificado por una doble función: se aprende matemáticas porque se utilizan en otros ámbitos

(carácter instrumental) y por lo que su aprendizaje aporta al desarrollo intelectual. A menudo, el dominio de las herramientas básicas que

aportan las matemáticas es un requisito indispensable para realizar otros aprendizajes. La incorporación de la reflexión sobre los

acontecimientos e informaciones, la organización y planificación ajustada a los tiempos, la auto-revisión, las estrategias de

autocomprobación, el pensamiento lógico y analítico… serán elementos de crecimiento personal con incidencia directa del trabajo

matemático en el desarrollo integral.

Competencia en comunicación lingüística.

El lenguaje matemático debe ayudar a clarificar procesos y comprender situaciones aportando argumentación y espíritu crítico y siendo un

vehículo de mejora de las destrezas comunicativas. Lo esencial del lenguaje matemático y la adecuada precisión de su uso deben formar

parte de la expresión habitual, y su uso correcto, en la descripción verbal de los procesos y en la comprensión de textos relacionados

directamente con el mundo matemático (en los problemas y diferentes elementos del entorno cotidiano donde se recoja información

matemática, folletos, prospectos, gráfico, tablas…). Es necesario que los alumnos escuchen, hablen, escriban, y expliquen el proceso

seguido en su trabajo matemático, comparándolo con los procesos seguidos por otras personas. El lenguaje matemático aporta precisión,

facilita el desarrollo de los argumentos y el espíritu crítico; en definitiva, mejora las destrezas comunicativas.

Competencia digital

El mundo futuro se mueve hacia y para las Tecnologías de la Información y el Conocimiento. La utilización de herramientas de cálculo y

organización de la información debe ser una práctica habitual en la relación con el entorno desde una perspectiva matemática, definiendo una

contribución necesaria al desarrollo de la competencia digital.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

La aportación del área al logro de esta competencia está vinculada a la resolución de problemas, la planificación, la gestión de recursos y la

valoración de resultados. En la medida en que se planteen situaciones abiertas y problemas relacionados con la realidad concreta que vive el

alumno, se mejorará la contribución a esta competencia.

En el trabajo matemático se ponen en juego actitudes como la perseverancia, la confianza en la propia capacidad, el diseño, rectificación y

reelaboración de hipótesis, el derecho a equivocarse, la creatividad y flexibilidad mental a la hora de enfrentarse a nuevos retos…, actitudes

fundamentales para desarrollar una mayor autonomía, iniciativa personal y espíritu emprendedor.

Competencia social y cívica

La utilización de estrategias personales de cálculo y de resolución de problemas facilita aceptar otros puntos de vista, lo que es indispensable

a la hora de realizar un trabajo cooperativo y en equipo. Reconocer el valor de los otros enriquece al alumno.

El área de Matemáticas no puede plantearse únicamente desde una perspectiva individual, sino que esta debe complementarse con el

trabajo en equipo propiciando la necesidad de compartir, cooperar y establecer unas normas para conseguir juntos los objetivos propuestos.

Los resultados deben plasmar un sentido solidario, social y cívico. La sociedad espera un compromiso por parte de todos y la competencia

social y cívica debe ser enriquecida por todas las áreas del conocimiento. El conocimiento matemático aporta estrategias que mejoran la

conciencia social, asumiendo su papel científico y objetivo en el progreso y evolución de la sociedad.

Competencia conciencia y expresión cultural

A lo largo de la historia el pensamiento matemático ha contribuido a la explicación, justificación y resolución de situaciones y problemas de la

humanidad que han facilitado la evolución de las sociedades, contribuyendo y formando parte de su desarrollo cultural. La aportación

matemática se hace presente en multitud de producciones artísticas, así como sus estrategias y procesos mentales fomentan la conciencia y

expresión cultural de las sociedades. Igualmente el alumno, mediante el trabajo matemático podrá comprender diversas manifestaciones

artísticas siendo capaz de utilizar sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias obras.

7. 3. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5º CURSO

BLOQUE 1: Proceso, métodos y actitudes en matemáticas

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

• Planificación del proceso de

resolución de problemas de la

vida cotidiana y entorno

inmediato:

• Análisis y comprensión del

enunciado.

• Estrategias y procedimientos

puestos en práctica:

◦ hacer un dibujo, una tabla, ◦

un esquema de la situación.

◦ ensayo y error razonado

◦ operaciones matemáticas

1. 1 Expresar verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en la

resolución de un problema.

1.1. 1Comunica verbalmente de forma

razonada el proceso seguido en la resolución

de un problema de Matemáticas o en

contextos de la realidad.

CCL

CMCT

1.2. Utilizar procesos de razonamiento y

estrategias de resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios y

comprobando las soluciones obtenidas.

1.2.1.. Analiza y comprende el enunciado de

los problemas (datos, relaciones entre los

datos, contexto del problema).

1.2.2. Utiliza estrategias heurísticas y procesos

de razonamiento en la resolución de

problemas.

1. 2.3. Reflexiona sobre el proceso de

resolución de problemas: revisa las

CCL

CMCT

CAA

adecuadas, etc.

• Elaboración de estimaciones y

conjeturas sobre los resultados

contrastando su validez,

coherencia y valorando su

utilidad y eficacia.

• Reflexión sobre el proceso.

• Revisión de las operaciones y

las unidades de los resultados.

• Comprobación de la

coherencia de las soluciones.

• Identificación de patrones.

• Regularidades y leyes

matemáticas.

• Desarrollo de actitudes

básicas para el trabajo

matemático: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad,

estrategias personales de

autocorrección, y espíritu de

superación, confianza en las

propias posibilidades, curiosidad

operaciones utilizadas, las unidades de los

resultados, comprueba e interpreta las

soluciones en el contexto de la situación, busca

otras formas de resolución, etc.

1.2.4. Realiza estimaciones y elabora

conjeturas sobre los resultados de los

problemas a resolver, contrastando su validez y

valorando su utilidad y eficacia.

1. 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes

de textos numéricos sencillos de la vida

cotidiana (facturas, folletos publicitarios,

rebajas…)

1.3. Describir y analizar situaciones de

cambio, para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas, en

contextos numéricos, geométricos y

funcionales, valorando su utilidad para

hacer predicciones.

1.3.1. Identifica patrones, regularidades y leyes

matemáticas en situaciones de cambio, en

contextos numéricos, geométricos y funcionales.

1. 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados

esperados, utilizando los patrones y leyes

encontrados, analizando su idoneidad y los

errores que se producen.

CMCT

1.4. Profundizar en problemas resueltos,

planteando pequeñas variaciones en los

datos, otras preguntas, etc.

1.4.1. Profundiza en problemas una vez

resueltos, analizando la coherencia de la

solución y buscando otras formas de

CMCT

CAA

CIEE

por los nuevos aprendizajes.

• Acercamiento al método de

trabajo científico mediante el

estudio de algunas de sus

características (organización,

orden y sistemática) y su

práctica en situaciones de la

vida cotidiana y el entorno

inmediato.

• Disposición para desarrollar

aprendizajes autónomos y para

compartir los procesos de

resolución y los resultados

obtenidos. • Planteamiento de

pequeñas investigaciones

relacionadas con el entorno

inmediato en contextos

numéricos, geométricos y

funcionales.

• Utilización de medios

tecnológicos en el proceso de

aprendizaje para obtener

resolverlos.

1.4.2. Se plantea nuevos problemas, a partir de

uno resuelto: variando los datos, proponiendo

nuevas preguntas, conectándolo con la realidad,

buscando otros contextos, etc.

1.5. Elaborar y presentar pequeños

informes sobre el desarrollo, resultados y

conclusiones obtenidas en el proceso de

investigación.

1.5.1. Elabora informes sobre el proceso de

investigación realizado, exponiendo las fases

del mismo, valorando los resultados y las

conclusiones obtenidas.

CIEE

CMCT

1.6. Identificar y resolver problemas de la

vida cotidiana, adecuados a su nivel,

estableciendo conexiones entre la realidad

y las Matemáticas y valorando la utilidad

de los conocimientos matemáticos

adecuados para la resolución de

problemas.

1.6.1. Practica el método científico, siendo

ordenado, organizado y sistemático.

1.6.2. Planifica el proceso de trabajo con

preguntas adecuadas: ¿qué quiero averiguar?,

¿qué tengo?, ¿qué busco?, ¿cómo lo puedo

hacer?, ¿no me he equivocado al hacerlo?, ¿la

solución es adecuada.

CMCT

CAA

1.7. Conocer algunas características del

método de trabajo científico en contextos

de situaciones problemáticas a resolver.

7.1. Realiza estimaciones sobre los resultados

esperados y contrasta su validez, valorando los

pros y los contras de su uso.

CMCT

1.8. Planificar y controlar las fases de

método de trabajo científico en

situaciones adecuadas al nivel.

8.1. Elabora conjeturas y busca argumentos

que las validen o las refuten, en situaciones a

resolver, en contextos numéricos, geométricos

CMCT

información, realizar cálculos

numéricos, resolver problemas y

presentar resultados.

• Integración de las tecnologías

de la información y la

comunicación en el proceso de

aprendizaje.

• Colaboración activa y

responsable en el trabajo en

equipo.

o funcionales.

1.9. Desarrollar y cultivar las actitudes

personales inherentes al quehacer

matemático.

9.1. Desarrolla y muestra actitudes adecuadas

para el trabajo en Matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad y aceptación de la

crítica razonada.

9.2. Se plantea la resolución de retos y

problemas con la precisión, esmero e interés

adecuados a su nivel educativo y a la dificultad

de la situación.

9.3. Distingue entre problemas y ejercicios y

aplica las estrategias adecuadas para cada

caso.

9.4. Se habitúa al planteamiento de preguntas y

a la búsqueda de respuestas adecuadas, tanto

en el estudio de los conceptos como en la

resolución de problemas.

9.5. Desarrolla y aplica estrategias de

razonamiento (clasificación, reconocimiento de

las relaciones, uso de contraejemplos) para

crear e investigar conjeturas y construir y

defender argumentos.

CMCT

CAA

1.10. Superar bloqueos e inseguridades 10.1. Toma decisiones en los procesos de CMCT

ante la resolución de situaciones

desconocidas.

resolución de problemas valorando las

consecuencias de las mismas y su conveniencia

por su sencillez y utilidad.

CAA

CIEE

1.11. Reflexionar sobre las decisiones

tomadas, aprendiendo para situaciones

similares futuras.

11.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos

y los procesos desarrollados, valorando las

ideas claves, aprendiendo para situaciones

futuras similares, etc.

CMCT

CAA

CIEE

1.12. Utilizar los medios tecnológicos de

modo habitual en el proceso de

aprendizaje, buscando, analizando y

seleccionando información relevante en

Internet o en otras fuentes, elaborando

documentos propios, haciendo

exposiciones y argumentaciones de los

mismos.

12.1. Utiliza herramientas tecnológicas para la

realización de cálculos numéricos, para

aprender y para resolver problemas.

12.2. Utiliza la calculadora para la realización de

cálculos numéricos, para aprender y para

resolver problemas.

CD

1.13. Seleccionar y utilizar las

herramientas tecnológicas y estrategias

para el cálculo, para conocer los principios

matemáticos y resolver problemas.

13.1. Realiza un proyecto, elabora y presenta

un informe creando documentos digitales

propios (texto, presentación, imagen, video,

sonido,…), buscando, analizando y

seleccionando la información relevante,

utilizando la herramienta tecnológica adecuada

y compartiéndolo con sus compañeros.

CMCT

CD

CIEE

BLOQUE 2: Números

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

- Números

- La numeración romana.

- Números naturales hasta el millón

y decimales hasta las centésimas.

- Números ordinales.

- Valor posicional de las cifras.

Ordenación, descomposición,

composición y redondeo de

naturales hasta el millón y decimales

hasta centésimas en función del

valor posicional de las cifras.

Los números negativos en contextos

reales.

Ordenación de fracciones en las que

el numerador es mayor que el

denominador

Criterios de divisibilidad (2, 3, 5, y

10).

2.1. Leer, escribir y ordenar,

utilizando razonamientos

apropiados, distintos tipos de

números (romanos, hasta el

millón y decimales hasta las

centésimas)

2.1.1. Identifica los números romanos aplicando el

conocimiento a la comprensión de dataciones.

2.1.2. Lee, escribe y ordena en textos numéricos y

de la vida cotidiana, números hasta el millón y

decimales hasta las centésimas, utilizando

razonamientos apropiados e interpretando el valor

de posición de cada una de sus cifras.

CMCT

CECC

2.2. Interpretar números

naturales hasta el millón y

decimales hasta las centésimas

en situaciones del entorno

inmediato.

2.2.1. Utiliza los números ordinales en situaciones

del entorno inmediato.

2.2.2. Interpreta en textos numéricos y de la vida

cotidiana, números naturales hasta el millón y

decimales hasta las centésimas, utilizando

razonamientos apropiados y considerando el valor

de posición de cada una de sus cifras.

2.2.3. Descompone, compone y redondea números

naturales hasta el millón y decimales hasta las

centésimas, interpretando el valor de posición de

cada una de sus cifras.

2.2.4. Ordena números naturales de hasta el millón

Operaciones

Operaciones con números naturales:

suma, resta, multiplicación y

división.

Términos de la multiplicación y de la

división.

Sumas y restas de fracciones con el

mismo denominador.

Producto de una fracción por un

número.

Sumas, restas y multiplicaciones con

números decimales hasta las

centésimas.

Correspondencia entre fracciones

sencillas, decimales y porcentajes.

Aumentos y disminuciones

porcentuales.

Operaciones en expresiones

numéricas con paréntesis

Cálculo:

Algoritmos estándar de suma, resta,

multiplicación y división.

y decimales hasta las centésimas y los representa

en la recta numérica.

2.2.5. Identifica los números negativos en contextos

reales.

2.3. Realizar operaciones y

cálculos numéricos mediante

diferentes procedimientos,

incluido el cálculo mental,

haciendo referencia implícita a las

propiedades de las operaciones,

en situaciones de resolución de

problemas del entorno inmediato.

2.3.2 Redondea mentalmente números decimales a

la décima o centésima más cercana en situaciones

de resolución de problemas del entorno inmediato.

2.3.3. Ordena fracciones en las que el numerador es

mayor que el denominador aplicando la relación

entre fracción y número decimal.

CMCT

2.5. Utilizar los números

naturales, decimales y

fraccionarios para interpretar e

intercambiar información en

contextos del entorno inmediato.

2.5.1. Resuelve operaciones en expresiones

numéricas con paréntesis

2.5.2. Utiliza diferentes tipos de números en

contextos cercanos, identificándolos como

operadores en la interpretación y la resolución de

problemas.

2.5.3. Estima y comprueba la coherencia del

resultado de un problema mediante diferentes

estrategias (algoritmos escritos, cálculo mental,

tanteo y calculadora).

CMCT

CAA

Descomposición de forma aditiva y

de forma aditiva- multiplicativa,

números naturales menores de un

millón.

Series numéricas (hasta el millón),

ascendentes y descendentes, de

cadencias 2, 10,100 a partir de

cualquier número y de cadencias 5,

25 y 50 a partir de múltiplos de 5.

Las tablas de multiplicar.

Múltiplos y divisores

Estrategias de cálculo mental

Estimaciones y redondeos en

cálculos.

Uso de la calculadora.

2.4/ 2.6. Operar con los números

teniendo en cuenta la jerarquía

de las operaciones, aplicando las

propiedades de las mismas, las

estrategias personales y los

diferentes procedimientos que se

utilizan según la naturaleza del

cálculo que se ha de realizar

(algoritmos escritos, cálculo

mental, tanteo, calculadora),

usando el más adecuado.

2.4.1. Conoce y aplica los criterios de divisibilidad

más sencillos como por 2, 3, 5, y 10.

2.6.1. Realiza operaciones con números naturales:

suma, resta, multiplicación y división.

2.6.2. Identifica y usa los términos propios de la

multiplicación y de división.

2.6.3. Resuelve problemas utilizando la

multiplicación para realizar recuentos, en

disposiciones rectangulares en los que interviene la

ley del producto.

2.6.5. Aplica las propiedades de las operaciones y

las relaciones entre ellas.

2.6.6. Realiza sumas y restas de fracciones con el

mismo denominador. Calcula el producto de una

fracción por un número.

2.6.7. Realiza sumas, restas y multiplicaciones con

números decimales hasta las centésimas.

CMCT

2.7. Iniciarse en el uso de los de

porcentajes para interpretar e

intercambiar información y

resolver problemas en contextos

de la vida cotidiana.

2.7.1 Asocia el concepto de porcentaje a una

fracción.

2.7.2. Establece la correspondencia entre fracciones

sencillas, decimales y porcentajes.

2.7.3. Calcula aumentos y disminuciones

CMCT

CAA

porcentuales.

2.8. Conocer, utilizar y

automatizar algoritmos estándar

de suma, resta, multiplicación y

división en números naturales

hasta el millón y decimales hasta

las centésimas en contextos de

resolución de problemas y en

situaciones de la vida cotidiana.

2.8.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de

suma, resta, multiplicación y división en números

naturales hasta el millón y decimales hasta las

centésimas en contextos de resolución de

problemas y en situaciones de la vida cotidiana.

2.8.2. Descompone de forma aditiva y de forma

aditiva- multiplicativa, números naturales menores

de un millón, atendiendo al valor posicional de sus

cifras.

2.8.3. Construye series numéricas (hasta el millón),

ascendentes y descendentes, de cadencias 2,

10,100 a partir de cualquier número y de cadencias

5, 25 y 50 a partir de múltiplos de 5.

2.8.4. Descompone números naturales menores de

un millón, atendiendo al valor posicional de sus

cifras.

2.8.5. Construye y memoriza las tablas de

multiplicar, utilizándolas para realizar cálculo mental.

2.8.6. Identifica múltiplos y divisores de 2, 3, 5, 6, 9 y

10 utilizando las tablas de multiplicar.

2.8.7. Calcula los primeros múltiplos de un número

CMCT

CAA

CD

natural menor que 100.

2.8.8. Calcula todos los divisores de un número

natural menor que 100.

2.8.10. Descompone números decimales hasta las

centésimas atendiendo al valor posicional de sus

cifras.

2.8.12. Usa de forma ágil estrategias de cálculo

mental explicando de forma oral el proceso seguido.

2.8.13. Estima y redondea el resultado de un cálculo

valorando la respuesta en situaciones de la vida

cotidiana.

2.8.14. Usa la calculadora aplicando las reglas de su

funcionamiento, para investigar y resolver

problemas.

BLOQUE 3: Medida

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Unidades del Sistema Métrico

Decimal: longitud, capacidad, masa

y superficie.

Estimación de longitudes,

3.1. Seleccionar instrumentos y

unidades de medida usuales,

haciendo previamente

estimaciones y expresando con

3.1.1. Identifica las unidades del Sistema Métrico

Decimal: longitud, capacidad, peso/masa y

superficie en el entorno inmediato.

CMCT

capacidades, masas. Medición de

longitudes, capacidades y masas

Suma y resta de medidas de

longitud, capacidad, masa y

superficie,.

Expresión en forma simple de una

medición de longitud, capacidad o

masa dada en forma compleja y

viceversa..

Comparación y ordenación de

medidas de una misma magnitud

(longitud, capacidad, masa o

superficie)

Desarrollo de estrategias para medir

longitudes, masas, capacidades y

superficies.

Unidades de medida del tiempo y

sus relaciones: segundo, minuto,

hora, día, semana y año

Equivalencias y transformaciones

entre horas, minutos y segundos.

Lectura en relojes analógicos y

precisión medidas de longitud,

capacidad, peso/masa y superficie

en el entorno inmediato.

3.2. Escoger los instrumentos de

medida adecuados para realizar

mediciones de longitudes,

capacidades y masas en el entorno

inmediato, estimando previamente

la medida de forma razonable.

3.2.1. Estima longitudes, capacidades, masas en

situaciones del entorno inmediato, eligiendo la

unidad y los instrumentos más adecuados para

medir y expresar una medida y explicando de

forma oral el proceso seguido y la estrategia

utilizada.

3.2.2. Mide longitudes, capacidades y masas del

entorno inmediato utilizando instrumentos

convencionales (cinta métrica, balanza, litro…) y

no convencionales expresando el resultado en la

unidad más adecuada, justificando el proceso y la

unidad empleada.

CMCT

CD

3.3. Sumar y restar con diferentes

medidas de longitud, capacidad,

masa y superficie obtenidas en el

entorno inmediato.

3.3.1. Suma y resta medidas de longitud,

capacidad, masa y superficie, obtenidas en el

entorno inmediato, en forma simple expresando el

resultado en la unidad determinada de antemano.

3.3.2. Expresa en forma simple una medición de

longitud, capacidad, masa o superficie del entorno

inmediato dada en forma compleja y viceversa.

CMCT

digitales

Medida de ángulos. El transportador.

Función, valor y equivalencias entre

las diferentes monedas y billetes del

sistema monetario de la Unión

Europea.

Múltiplos y submúltiplos del euro.

3.3.3. Compara y ordena medidas de una misma

magnitud (longitud, capacidad, masa o superficie)

del entorno inmediato.

3.3.4. Compara superficies de figuras planas

reconocibles en el entorno inmediato por

superposición y descomposición

3.4. Utilizar las unidades de

medida (longitud, masa,

capacidad, superficie) más usuales

en situaciones del entorno

inmediato, convirtiendo unas

unidades en otras de la misma

magnitud, expresando los

resultados en las unidades de

medida más adecuadas,

explicando el proceso seguido y

aplicándolo a la resolución de

problemas.

3.4.2. Explica de forma oral y por escrito los

procesos seguidos y las estrategias utilizadas en la

medición y el tratamiento de longitudes, masas,

capacidades y superficies en el entorno inmediato.

3.4.3. Resuelve problemas relacionados con

situaciones del entorno inmediato utilizando las

unidades de medida (longitud, masa, capacidad y

superficie) más usuales, convirtiendo unas

unidades en otras de la misma magnitud,

expresando los resultados en las unidades de

medida más adecuadas y explicando el proceso

seguido

CMCT

CCL

3.5. Conocer las unidades de

medida del tiempo y sus

relaciones, utilizándolas para

resolver problemas de la vida

3.5.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del

tiempo y sus relaciones: segundo, minuto, hora,

día, semana y año

3.5.2. Realiza equivalencias y transformaciones

CMCT

diaria. entre horas, minutos y segundos.

3.5.3. Lee en relojes analógicos y digitales.

3.5.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana

utilizando las medidas temporales y sus relaciones.

3.6. Conocer el sistema

sexagesimal para realizar cálculos

con medidas angulares.

3.6.1. Identifica el ángulo como medida de un giro

o abertura.

3.6.2. Mide ángulos usando el transportador.

3.6.3. Resuelve problemas realizando cálculos con

medidas angulares.

CMCT

3.7. Conocer el valor y las

equivalencias entre las diferentes

monedas y billetes del sistema

monetario de la Unión Europea

3.7.1. Conoce la función, el valor y las

equivalencias entre las diferentes monedas y

billetes del sistema monetario de la Unión Europea

utilizándolas tanto para resolver problemas en

situaciones reales como figuradas

3.7.2. Calcula múltiplos y submúltiplos del euro.

CMCT

3.8 Identificar y resolver problemas

relacionados con situaciones del

entorno inmediato utilizando

medidas de longitud, superficie,

masa, capacidad, angulares,

tiempo y moneda reflexionando

sobre el proceso aplicado.

3.8.1. Resuelve problemas relacionados con

situaciones del entorno inmediato utilizando

medidas de longitud, superficie, masa, capacidad,

angulares, tiempo y moneda.

3.8.2 Reflexiona sobre el proceso llevado en la

resolución de problemas relacionados con

situaciones del entorno inmediato revisando las

CMCT

CAA

operaciones, las unidades de los resultados y

comprobando e interpretando en el contexto la

coherencia de las soluciones y proponiendo otras

formas de resolverlo.

BLOQUE 4: Geometría

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Posiciones relativas de rectas y

circunferencias

Ángulos en diferentes posiciones:

consecutivos, adyacentes, opuestos

por el vértice…

Descripción de posiciones y

movimientos

La representación elemental del

espacio, escalas y gráficas sencillas.

Simetría de tipo axial y especular.

Trazado de una figura plana

simétrica. Realización de

ampliaciones y reducciones

Clasificación de triángulos

4.1. Utilizar las nociones

geométricas de paralelismo,

perpendicularidad y simetría para

describir y comprender situaciones

del entorno inmediato y la vida

cotidiana.

4.1.1. Identifica y representa posiciones relativas

de rectas y circunferencias en su entorno

inmediato, en creaciones personales, imágenes,

fotografías, dibujos,...

4.1.2. Identifica y representa ángulos en diferentes

posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos

por el vértice… en dibujos, edificios, obras de arte,

objetos familiares…

4.1.3. Describe posiciones y movimientos

indicando situación, ángulos, giros y distancias

respecto a un punto dado…en desplazamientos e

itinerarios en el entorno inmediato, fotografías,

dibujos, croquis…

4.1.4. Realiza escalas y gráficas sencillas de

CCL

CMCT

atendiendo a sus ángulos y

cuadriláteros según el paralelismo

de sus lados

Perímetro de figuras planas y el área

de cuadrados y rectángulos.

Elementos básicos de circunferencia

y círculo: centro, radio, diámetro,

cuerda, arco, semicírculo, segmento

y sector circular.

Longitud de la circunferencia y área

del círculo.

Identificación de polígonos.

Identificación de poliedros, prismas,

pirámides y cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera).

espacios acotados del entorno escolar, para hacer

representaciones elementales.

4.1.5. Identifica en situaciones muy sencillas del

entorno inmediato la simetría de tipo axial y

especular.

4.1.6. Traza una figura plana simétrica de otra

respecto de un eje vertical u horizontal utilizando

una pauta milimetrada.

4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de

dibujos de figuras planas utilizando una pauta

milimetrada

4.2. Conocer las figuras planas;

cuadrado, rectángulo, romboide,

triangulo, trapecio y rombo.

4.2.1. Clasifica triángulos y cuadriláteros

atendiendo a sus lados y sus ángulos e

identificando manipulativamente las relaciones

entre sus lados y entre sus ángulos.

4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones

informáticas sencillas para la construcción y

exploración de formas geométricas de su entorno.

CMCT

CD

CAA

4.3. Comprender el método de

calcular el área cuadrados y

rectángulos. Calcular el área de

cuadrados y rectángulos.

4.3.1. Calcula el perímetro de figuras planas y el

área de cuadrados y rectángulos a partir de la

medida de sus lados.

4.3.2. Aplica los conceptos de perímetro y

CMCT

CAA

superficie de figuras para la realización de cálculos

sobre espacios del entorno escolar y para

interpretar situaciones de la vida diaria (construir

un objeto, embaldosar un suelo, pintar una

habitación...).

4.4. Utilizar las propiedades de las

figuras planas para resolver

problemas

4.4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al

paralelismo de sus lados.

4.4.2. Identifica y diferencia los elementos básicos

de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,

cuerda, arco, semicírculo, segmento y sector

circular.

4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el

área.

4.4.4. Forma figuras planas y cuerpos geométricos

a partir la composición o descomposición de otras,

describiendo aspectos concretos del resultado

(número de lados, ángulos, caras…),

comparándolo con objetos de la vida cotidiana.

CMCT

CAA

4.5. Identificar poliedros, prismas,

pirámides, cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera) en el

entorno inmediato describiendo

4.5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al

número de lados en objetos cotidianos, dibujos,

planos, imágenes, fotografías… estableciendo

relación de los prefijos que forman sus nombres

CCL

CMCT

sus elementos básicos.

con otras palabras que los contienen.

4.5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas,

pirámides, en el entorno inmediato describiendo

sus elementos básicos.

4.5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato

describiendo sus elementos básicos.

4.6. Interpretar en una

representación espacial (croquis,

callejeros, planos…) informaciones

referidas a la situación, movimiento

y orientación.

4.6.1. Comprende y describe posiciones, recorridos

y movimientos en el entorno inmediato e interpreta

y elabora representaciones espaciales de los

mismos en croquis de itinerario, planos… utilizando

las nociones geométricas básicas (situación,

movimiento, paralelismo, perpendicularidad,

perímetro, superficie).

4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y

hechos de la vida diaria utilizando las nociones

geométricas básicas (situación, movimiento,

paralelismo, perpendicularidad, perímetro,

superficie): indica una dirección, explica un

recorrido, se orienta en el espacio.

CCL

CMCT

4.7 Identificar y resolver problemas

relacionados con situaciones del

4.7.1. Resuelve problemas geométricos

relacionados con situaciones del entorno inmediato

CMCT

entorno inmediato utilizando las

propiedades de las figuras planas y

los conceptos básicos de

perpendicularidad, paralelismo,

posición, movimiento y simetría y

reflexionando sobre el proceso

aplicado.

utilizando las propiedades de las figuras planas y

los conceptos básicos de perpendicularidad,

paralelismo, posición, movimiento y simetría.

4.7.2 Reflexiona sobre el proceso llevado en la

resolución de problemas relacionados con

situaciones del entorno inmediato revisando las

operaciones, las unidades de los resultados y

comprobando e interpretando en el contexto la

coherencia de las soluciones y proponiendo otras

formas de resolverlo.

CAA

BLOQUE 5Estadística y probabilidad

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Posiciones relativas de rectas y

circunferencias

Ángulos en diferentes posiciones:

consecutivos, adyacentes, opuestos

por el vértice…

Descripción de posiciones y

movimientos

La representación elemental del

4.1. Utilizar las nociones

geométricas de paralelismo,

perpendicularidad y simetría para

describir y comprender situaciones

del entorno inmediato y la vida

cotidiana.

4.1.1. Identifica y representa posiciones relativas

de rectas y circunferencias en su entorno

inmediato, en creaciones personales, imágenes,

fotografías, dibujos,...

4.1.2. Identifica y representa ángulos en diferentes

posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos

por el vértice… en dibujos, edificios, obras de arte,

objetos familiares…

CCL

CMCT

espacio, escalas y gráficas sencillas.

Simetría de tipo axial y especular.

Trazado de una figura plana

simétrica. Realización de

ampliaciones y reducciones

Clasificación de triángulos

atendiendo a sus ángulos y

cuadriláteros según el paralelismo

de sus lados

Perímetro de figuras planas y el área

de cuadrados y rectángulos.

Elementos básicos de circunferencia

y círculo: centro, radio, diámetro,

cuerda, arco, semicírculo, segmento

y sector circular.

Longitud de la circunferencia y área

del círculo.

Identificación de polígonos.

Identificación de poliedros, prismas,

pirámides y cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera).

4.1.3. Describe posiciones y movimientos

indicando situación, ángulos, giros y distancias

respecto a un punto dado…en desplazamientos e

itinerarios en el entorno inmediato, fotografías,

dibujos, croquis…

4.1.4. Realiza escalas y gráficas sencillas de

espacios acotados del entorno escolar, para hacer

representaciones elementales.

4.1.5. Identifica en situaciones muy sencillas del

entorno inmediato la simetría de tipo axial y

especular.

4.1.6. Traza una figura plana simétrica de otra

respecto de un eje vertical u horizontal utilizando

una pauta milimetrada.

4.1.7. Realiza ampliaciones y reducciones de

dibujos de figuras planas utilizando una pauta

milimetrada.

4.2. Conocer las figuras planas;

cuadrado, rectángulo, romboide,

triangulo, trapecio y rombo.

4.2.1. Clasifica triángulos y cuadriláteros

atendiendo a sus lados y sus ángulos e

identificando manipulativamente las relaciones

entre sus lados y entre sus ángulos.

4.2.2. Utiliza instrumentos de dibujo y aplicaciones

CMCT

CD

CAA

informáticas sencillas para la construcción y

exploración de formas geométricas de su entorno.

4.3. Comprender el método de

calcular el área cuadrados y

rectángulos. Calcular el área de

cuadrados y rectángulos.

4.3.1. Calcula el perímetro de figuras planas y el

área de cuadrados y rectángulos a partir de la

medida de sus lados.

4.3.2. Aplica los conceptos de perímetro y

superficie de figuras para la realización de cálculos

sobre espacios del entorno escolar y para

interpretar situaciones de la vida diaria (construir

un objeto, embaldosar un suelo, pintar una

habitación...).

CMCT

CAA

4.4. Utilizar las propiedades de las

figuras planas para resolver

problemas

4.4.1. Clasifica cuadriláteros atendiendo al

paralelismo de sus lados.

4.4.2. Identifica y diferencia los elementos básicos

de circunferencia y circulo: centro, radio, diámetro,

cuerda, arco, semicírculo, segmento y sector

circular.

4.4.3. Calcula la longitud e la circunferencia y el

área.

4.4.4. Forma figuras planas y cuerpos geométricos

a partir la composición o descomposición de otras,

describiendo aspectos concretos del resultado

CMCT

CAA

(número de lados, ángulos, caras…),

comparándolo con objetos de la vida cotidiana.

4.5. Identificar poliedros, prismas,

pirámides, cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera) en el

entorno inmediato describiendo

sus elementos básicos.

4.5.1. Identifica y nombra polígonos atendiendo al

número de lados en objetos cotidianos, dibujos,

planos, imágenes, fotografías… estableciendo

relación de los prefijos que forman sus nombres

con otras palabras que los contienen.

4.5.2. Reconoce e identifica poliedros, prismas,

pirámides, en el entorno inmediato describiendo

sus elementos básicos.

4.5.3 Reconoce e identifica cuerpos redondos

(cono, cilindro y esfera) en el entorno inmediato

describiendo sus elementos básicos.

CCL

CMCT

4.6. Interpretar en una

representación espacial (croquis,

callejeros, planos…) informaciones

referidas a la situación, movimiento

y orientación.

4.7 Identificar y resolver problemas

relacionados con situaciones del

entorno inmediato utilizando las

propiedades de las figuras planas y

4.6.1. Comprende y describe posiciones, recorridos

y movimientos en el entorno inmediato e interpreta

y elabora representaciones espaciales de los

mismos en croquis de itinerario, planos… utilizando

las nociones geométricas básicas (situación,

movimiento, paralelismo, perpendicularidad,

perímetro, superficie).

4.6.2. Interpreta y describe situaciones, mensajes y

hechos de la vida diaria utilizando las nociones

CCL

CMCT

los conceptos básicos de

perpendicularidad, paralelismo,

posición, movimiento y simetría y

reflexionando sobre el proceso

aplicado

geométricas básicas (situación, movimiento,

paralelismo, perpendicularidad, perímetro,

superficie): indica una dirección, explica un

recorrido, se orienta en el espacio.

4.7.1. Resuelve problemas geométricos

relacionados con situaciones del entorno inmediato

utilizando las propiedades de las figuras planas y

los conceptos básicos de perpendicularidad,

paralelismo, posición, movimiento y simetría.

4.7.2 Reflexiona sobre el proceso llevado en la

resolución de problemas relacionados con

situaciones del entorno inmediato revisando las

operaciones, las unidades de los resultados y

comprobando e interpretando en el contexto la

coherencia de las soluciones y proponiendo otras

formas de resolverlo.

CMCT

CAA

7.3.2 TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS. 1.ER

TRIMESTRE

UNIDAD 1

NÚM. NAT.

SUMA Y

RESTA

19/09 -30/09

Millones.

Valor posicional de las

cifras.

Comparación y ordenación.

Redondeo.

Suma y resta.

Números romanos.

CÁLCULO MENTAL.

Resolución de problemas:

Completar los datos de un

texto.

REPASO REPASO

UNIDAD 2

MULT. Y

DIVISIÓN

3/10 – 14/10

Propiedades de la

multiplicación.

Factores con ceros.

Divisor de tres cifras.

Propiedad de la división exacta.

Operaciones combinadas.

Potencias. Potencias de

10.

Cálculo mental.

Resolución de problemas.

REPASO PRUEBA ESCRITA U. 1 Y 2

UNIDAD 3

MÚLTIPLOS

Múltiplos y divisores de

un número.

Cálculo de todos los divisores

de un número.

Números primos y

números compuestos.

Criterios de divisibilidad.

Y

DIVISORES

17/10 –

28/10

CÁLCULO MENTAL:

Dividir números

acabados en cero.

Resolución de problemas:

Interpretar los resultados de las

operaciones.

REPASO. PRUEBA ESCRITA U. 3

UNIDAD 4

07/11 –

18/11

Términos de una

fracción.

Fracciones en la recta

num.

Comparación. Fracción y

unidad.

Fracción como división

exacta.

La fracción como división no exacta.

CÁLCULO MENTAL

Sumar y restar números

de dos cifras

Resolución de problemas.

REPASO UNIDAD. REPASO UNIDAD.

UNIDAD 5

21/11 –

09/12

Suma y resta de

fracciones con igual

denominador.

Fracciones equivalentes.

Obtención de fracciones

equivalentes.

Simplificación de fracciones.

2.º TRIMESTRE

Reducción a común

denominador. Fracción de un número.

Fracción decimal

. CÁLCULO MENTAL

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRUEBA ESCRITA U.

4 Y 5

UNIDAD 6

NÚMEROS

DECIMALES

12/12 -23/12

Las décimas, las

centésimas y las

milésimas.

Formas de expresar un

número decimal.

Comparación de números

decimales.

Redondear a las unidades.

Dividir por unidad

seguida de ceros.

Porcentajes Problemas/Cálculo

mental

Repaso

UNIDAD 7

OPERACIONES

CON NÚM.

DECIMALES

09/01 – 20/01

Suma y resta de

decimales.

Multiplicación de

decimales.

Multiplicación y división de

decimales por u. seguida de

ceros.

División de decimal entre

natural

División decimales. Cociente

decimal.

División de natural entre

decimal.

Redondeo a los céntimos.

Problemas.

Repaso. PRUEBA ESCRITA U. 6 Y 7

UNIDAD 8

LONGITUD Y

SUPERFICIE

23/01 – 03/02

Unidades de longitud.

Cambios de unidades

Expresiones complejas e

incomplejas.

Escalas. Medidas de superficie.

Múltiplos y submúltiplos

del metro cuadrado

Cambios de u. de superficie Problemas

Cálculo mental

Repaso

UNIDAD 9

MASA Y

Unidades de masa.

Expresiones complejas e

incomplejas.

Fracciones de kilo y

decimales.

Unidades de capacidad.

Cambios de unidades.

Expresiones complejas e

incomplejas.

CAPACIDAD

06/02 – 17/02

Fracciones del litro y

decimales.

Problemas.

Repaso PRUEBA ESCRITA U. 8 Y 9

UNIDAD 10

RECTAS Y

ÁNGULOS

20/03 – 10/03

Medida y construcción

de ángulos. El

transportador.

Clases de ángulos.

Ángulos y giros de 90º

Ángulos consecutivos,

adyacentes y opuestos

por el vértice.

Bisectriz de un ángulo.

Mediatriz de un

segmento.

Problemas.

Cálculo mental.

Repaso PRUEBA ESCRITA U. 10

3.er TRIMESTRE

UNIDAD 11

SISTEMA

SEXAGESIMAL

13/03 -24/03

Unidades de medida de

tiempo.

Expresiones complejas e

incomplejas.

Sumas y restas con

medidas de tiempo.

Unidades de medida de ángulo.

Expr. complejas e incomplejas.

Sumas con medidas de

ángulos.

Restas con medidas de

ángulos

Problemas

Cálculo mental

PRUEBA ESCRITA U. 11

UNIDAD 12

FIGURAS

PLANAS

27/03 – 21/04

Clases de triángulos.

Clases de cuadriláteros.

Suma de ángulos de

triángulos y cuadriláteros.

Construcción de triángulos (I)

Construcción de

triángulos (II).

Circunferencia.

Posiciones relativas de rectas y

circunferencias

Círculo y figuras circulares.

Valor del número pi.

Longitud de la

circunferencia.

Polígonos regulares.

UNIDAD 13

MOV. EN EL

PLANO Y

ÁREAS DE

FIGURAS

PLANAS

24/04 – 12/05

Repaso U. 12 Coordenadas cartesianas. Simetría con respecto a

un eje.

Traslaciones.

Áreas de rectángulo,

cuadrado y triángulo.

Áreas rombo, romboide y

trapecio.

Área polígonos

regulares.

Área del círculo.

Cálculo mental.

Problemas.

Repaso U. 12 Repaso U. 13 PRUEBA ESCRITA U. 12 Y 13

7. 3. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A título orientativo y teniendo en cuenta las características de los distintos niveles la calificación se obtendrá mediante un sistema de

ponderaciones de los siguientes apartados:

UNIDAD 14

CUERPOS

GEOMÉTRICOS

15/05 – 26/05

Prismas. Pirámide. Poliedros regulares. Cilindro, cono y esfera.

Volumen Repaso PRUEBA ESCRITA U.14 La tabla de frecuencias y la moda.

UNIDAD 15

ESTADÍSTICA Y

PROBABILIDAD

29/05 – 16/06

Gráficos circulares. La media aritmética y su

cálculo.

La probabilidad: seguro e

imposible.

La probabilidad y las fracciones.

Cálculo mental. Problemas. Repaso. PRUEBA ESCRITA U. 15

Contenidos correspondientes a las Unidades Didácticas: Pruebas

Escritas

50%

Pruebas orales, Trabajo diario de clase y Cuadernos 30%

Trabajos prácticos y uso de las TIC 10%

Actitud y Comportamiento:

● Respeto a las Normas de Convivencia

● Esfuerzo e Interés

● Actitud, participación e intervención en clase

10%

7. 3. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa: Seguimiento cotidiano

Diarios de clase

Tablas con ítems concretos: actitudes, deberes, relaciones y comportamiento.

Pruebas orales: Interpelaciones cotidianas

Exposiciones preparadas

Cálculo mental

Trabajos grupales sobre medición, cuerpos geométricos, estadística,...

Pruebas escritas

Pruebas objetivas

Resolución de problemas

Acertijos matemáticos

Cálculo y operatividad

Desarrollo de temas específicos sobre gráficos

Diseños de geometría Revisión de tareas y deberes cotidianos

Cuaderno de trabajo

Actitudes

Diarios de clase

Hojas de seguimiento

Colaboración en trabajos grupales

7. 3. 5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

El ritmo de aprendizaje de cada persona es diferente. Puede asimilar un concepto más rápida o lentamente que sus compañeros, o bien,

puede mostrar habilidades más o menos desarrolladas.

La atención a la diversidad de niveles, estilos y ritmos de aprendizaje, y de intereses y capacidades presentes en las aulas se refleja en los

materiales a utilizar de varias maneras:

Los contenidos se presentan a partir de textos expositivos acompañados de imágenes y esquemas que facilitan su comprensión.

Las actividades, graduadas en dificultad, con propuestas para trabajar individualmente o en grupo; para responder a partir de los

textos, de la experimentación y de la observación de la propia realidad.

Materiales específicos de refuerzo de las competencias básicas y de profundización. Los primeros tienen como finalidad trabajar el

aprendizaje de los contenidos básicos y facilitar que todos los alumnos adquieran las competencias básicas. Los segundos pretenden

trabajar otros contenidos relacionados.

7. 4.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA ESPAÑOLA.

7. 4. 1. LAS COMPETENCIAS CLAVE

Analizando el perfil competencial del área de Lengua castellana se aprecia su especial contribución al desarrollo de la competencia en

comunicación lingüística. Además aporta una incidencia notable a la competencia de aprender a aprender. También contribuye al desarrollo de

la competencia social y cívica, la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor y la competencia digital.

Competencia en comunicación lingüística

Indudablemente el área de lengua castellana contribuye de forma muy directa en esta competencia.

Podríamos decir que, todo el conjunto de lenguas (extranjeras y propias) tienen un gran peso específico en la comunicación oral y escrita como

uso social en la vida de cada uno de los alumnos. Es importante destacar las habilidades y destrezas que debe conseguir el alumno:

estrategias para una buena expresión oral y escrita, la adecuada comprensión de mensajes expresados en distintas tipologías, la asimilación

de vocabulario enriqueciendo su cultura básica, estrategias para una correcta fluidez verbal, la adquisición y aplicación de estructuras

gramaticales que inciden en la calidad de su expresión, o la aportación literaria que contribuye a mejorar la riqueza comunicativa.

La competencia en comunicación lingüística tiene que ser la base principal, como vehículo canalizador, del desarrollo competencial en todas

sus facetas. No se puede entender el aprendizaje sin comunicación social e interacción con todas las actividades del ser humano.

Competencia de aprender a aprender

El lenguaje, como capacidad humana de comunicarse, va a permitir la relación social integrando nuevas informaciones, adquiriendo

conocimientos y experimentando con nuevas situaciones.

La construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona de manera directa con esta competencia. El aprendizaje se produce en la

medida en que somos capaces de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad aproximándonos desde experiencias,

intereses y conocimientos previos; tal construcción puede dar cuenta de la novedad, modificando lo que poseíamos e interpretando lo nuevo

de forma singular, para que podamos integrarlo y hacerlo nuestro; se produce así un aprendizaje auténtico.

La autoevaluación y los procesos de pensamiento favorecen en el alumno la posibilidad de avanzar, aprendiendo de los errores y comunicar

sus experiencias integrando lo emocional y lo social.

Competencia social y cívica

Esta competencia, entendida desde la capacidad para el respeto, el diálogo y el consenso, hace que sea necesario el buen uso de los códigos

y usos lingüísticos como base de comunicación.

Por otra parte, también se contribuye al desarrollo de esta competencia en la medida en que una educación lingüística satisfactoria valora

todas las lenguas como igualmente aptas y enriquecedoras para desempeñar las funciones de comunicación y de representación.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El lenguaje como instrumento de comunicación y como base de todo pensamiento, se hace importante cuando surge la iniciativa personal en la

construcción de estrategias; en la toma de decisiones; en la comunicación de proyectos personales y en la base de la autonomía personal.

La comunicación, verbal y no verbal, de las diferentes lenguas que se utilicen, contribuirán al aumento de la autoestima y garantizará la

interacción social y la seguridad en sí mismo.

Competencia digital

El área contribuye a la competencia digital proporcionando conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección y tratamiento de la

información y comunicación, en especial para la comprensión de dicha información, su estructura, su organización textual y, para su utilización

en la producción oral y escrita.

El currículo incluye el uso de soportes electrónicos en la composición de textos, lo que significa algo más que un cambio de soporte, ya que

afecta a las operaciones mismas que intervienen en el proceso de escritura (planificación, ejecución del texto, revisión...) y que constituyen uno

de los contenidos básicos de esta área, cuestión que incide directamente en la adquisición y mejora de la competencia digital. Pero, además,

los nuevos medios de comunicación digitales que surgen continuamente implican un uso social y colaborativo de la escritura que permite

concebir el aprendizaje de la lengua en el marco de un verdadero intercambio comunicativo.

Competencia de conciencia y expresiones culturales

El área del lengua castellana y literatura contribuye al desarrollo de la competencia conciencia y expresión cultural en la medida en la que se

convierte en herramienta fundamental en la realización, expresión y apreciación de las obras de arte y escénicas.

La lectura, comprensión y valoración de las obras literarias contribuyen al desarrollo de esta competencia, desarrollando la capacidad de

percibir los recursos lingüísticos y literarios y el agrado por la lectura como actividad enriquecedora y placentera a la vez que se da cauce a la

tendencia natural del ser humano al juego, al placer, a la libertad, a la imaginación creadora.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El buen desarrollo de la actividad comunicativa favorece y ayuda a la mejora de la adquisición de conocimientos.

La adecuada comprensión lectora y la fluidez verbal son elementos importantes en la resolución de problemas matemáticos. El orden, la buena

disposición en las diferentes formulaciones de hipótesis, generan una mejor comunicación de las experiencias realizadas.

La correcta expresión oral y escrita permite dar cauce a una mejora social y una interacción con el entorno y a un enriquecimiento personal.

7. 4. 2. 1.- CONTENIDOS , CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 5º CURSO

BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Situaciones de comunicación,

espontáneas o dirigidas, utilizando un

discurso cohesionado y coherente.

Comprensión y expresión de mensajes

verbales y no verbales.

1.1. Expresarse de forma oral en

castellano y en portugués para

satisfacer necesidades de

comunicación en diferentes

interacciones con vocabulario preciso

y estructura coherente.

1.1.1. Emplea la lengua oral tanto en castellano

como en portugués con claridad y corrección en

dicción y contenido en interacciones comunicativas

dirigidas o espontáneas (diálogos, debates,

narración de experiencias).

1.1.2. Aplica las normas socio-comunicativas:

CCL

CSC

Estrategias y normas para el

intercambio comunicativo:

participación; exposición clara;

organización del discurso; escucha;

respeto al turno de palabra; entonación

adecuada; respeto por demás.

Expresión y producción de textos

orales según su tipología: narrativos,

descriptivos, instructivos, informativos

y expositivos.

Comprensión de textos orales de

diversas tipologías (narrativos,

descriptivos, instructivos, informativos

y expositivos). Sentido global del texto.

Ideas principales y secundarias.

Audición, reproducción y dramatización

de textos breves y sencillos adecuados

a su edad.

Ampliación del vocabulario. Bancos de

escucha a los demás, espera turnos de palabra,

respeta al interlocutor y sigue ciertas normas de

cortesía.

1.1.3. Participa oralmente de forma activa y

constructiva en las conversaciones y otras tareas de

aula.

CIEE

1.2. Comprender mensajes orales,

reconocer las ideas fundamentales, y

analizarlos con sentido crítico

1.2.1. Muestra una actitud de escucha activa.

1.2.2. Comprende los textos orales de uso habitual e

identifica el tema, las ideas principales y la intención.

CIEE

CCL

1.3. Conocer, usar correctamente y

ampliar el vocabulario para lograr una

expresión precisa.

1.3.1. Utiliza correctamente el vocabulario en

diferentes funciones de la lengua.

1.3.2. Utiliza repertorios léxicos de forma habitual en

su trabajo escolar.

1.3.3. Diferencia por el contexto el significado de

correspondencias fonema-grafía idénticas

(homofonía, polisemia).

CCL

CAA

1.4. Memorizar y reproducir textos

breves cercanos a sus gustos y

1.4.1. Memoriza y reproduce textos breves literarios

o no literarios cercanos a sus gustos y entorno,

CCL

palabras.

Valoración de los contenidos

trasmitidos por el texto.

Memorización y reproducción

dramatizada de textos literarios o no

literarios y de producciones propias.

entorno, utilizando distintas

estrategias de comunicación oral.

utilizando distintas estrategias de expresión oral.

CCEC

.1.5. Producir textos orales breves y

sencillos directamente relacionados

con las actividades del aula, imitando

modelos: narrativos, descriptivos,

argumentativos, instructivos e

informativos.

1.5.1. Produce textos orales breves y sencillos

relacionados con las actividades del aula imitando

modelos.

1.5.2. Expresa oralmente las ideas de un texto

escuchado, en respuesta a preguntas directas.

1.5.3. Adecúa el discurso a las diferentes

necesidades comunicativas (narrar, describir,

informar, dialogar, ordenar), utilizando los recursos

lingüísticos pertinentes

1.5.4. Usa las TIC para apoyar sus producciones

orales (cámara de fotos digital, grabadora,

reproductor de audio y vídeo).

CCL

CD

1.6. Valorar los medios de

comunicación social como

instrumento de aprendizaje y de

acceso a informaciones y

1.6.1. Produce noticias y reportajes orales sobre

hechos cercanos a su realidad, imitando modelos

1.6.2. Realiza entrevistas dirigidas a personas de su

entorno.

CIEE

experiencias de otras personas.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Recursos gráficos en la comunicación

escrita. Consolidación del sistema de

lecto-escritura. Recursos gráficos en la

comunicación escrita.

Comprensión de textos leídos en voz

alta y en silencio.

Estrategias para la mejorar la

comprensión lectora de textos:

relectura, sentido global del texto,

ideas principales y secundarias,

intenciones comunicativas, resumen,

uso de repertorios léxicos.

Identificación y valoración crítica de los

2.1. Leer en voz alta diferentes textos,

con fluidez y entonación adecuada.

2.1.1. Lee en voz alta diferentes tipos de textos

apropiados a su edad con velocidad, fluidez y

entonación adecuada.

2.1.2. Descodifica con precisión y rapidez palabras

propias de su edad y aplica los signos de puntuación

(Por ejemplo: punto, coma, signos de interrogación y

exclamación, etc.) para dar sentido a la lectura.

CCL

2.2. Comprender distintos tipos de

textos adaptados a la edad y

utilizando la lectura como medio para

ampliar el vocabulario y fijar la

ortografía correcta.

2.2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e

identifica las ideas principales y las secundarias de

los textos leídos en voz alta.

2.2.2. Muestra comprensión de diferentes tipos de

textos no literarios (expositivos, narrativos,

descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida

CCL

mensajes y valores transmitidos por el

texto.

Gusto por la lectura. Hábito lector.

Lectura de diferentes textos como

fuente de información, de deleite y de

diversión.

Lectura de diferentes textos como

fuente de información y de diversión.

Uso de la biblioteca para la búsqueda

de información y utilización de la

misma como fuente de aprendizaje.

Selección de libros según el gusto

personal. Plan lector.

Deducción de las palabras por el

contexto.

Comentario oral y juicio personal a

partir de los textos leídos.

cotidiana.

2.3.Leer en silencio diferentes textos

valorando el progreso en la velocidad

y la comprensión

2.3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada

textos de diferente complejidad.

2.3.2. Realiza lecturas en silencio comprendiendo

los textos leídos (resume, extrae, entresaca,

deduce, opina).

CCL

CSC

2.4. Resumir un texto leído reflejando

la estructura básica y destacando las

ideas principales y secundarias.

2.4.1. Identifica las partes de la estructura

organizativa de los textos, y capta el propósito de los

mismos.

2.4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. .

2.4.3. Aplica diferentes mecanismos de cohesión en

diferentes tipos de texto.

2.4.4. Produce esquemas y mapas conceptuales a

partir de textos expositivos aportados en clase.

CCL

CAA

2.5. Utilizar estrategias para la

comprensión de textos de diversa

índole.

.2.5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones

más relevantes.

.2.5.2. Marca las palabras clave de un texto que

ayudan a su comprensión.

.2.5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de

ellos para comprender un texto.

2.5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis

basándose en el texto y las imágenes que

acompañan.

2.5.5. Interpreta la información contenida en los

gráficos, estableciendo relaciones con la información

que aparece en el texto relacionada con los mismos.

2.5.6. Interpreta esquemas de llave, números,

mapas conceptuales y mapas mentales sencillos.

CAA

CD

2.6. Leer, por propia iniciativa,

diferentes tipos de textos.

2.6.1. Aplica por propia iniciativa una lectura

comprensiva de textos.

2.6.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el

profesor en diversos soportes.

CCL

2.7. Seleccionar información en

diferentes fuentes y soportes, para

recoger información, ampliar

2.7.1. Compara diferentes fuentes bibliográficas y

textos de soporte informático para obtener datos e

información para llevar a cabo trabajos individuales

CCL

conocimientos y aplicarlos en trabajos

personales

o en grupo.

CD

2.8. Deducir el significado de palabras

y expresiones con ayuda del contexto.

2.8.1. Interpreta y explica el significado de palabras

y expresiones con ayuda del contexto.

2.8.2. Explica la idea principal del texto periodístico y

publicitario identificando su intención comunicativa.

.2.8.3. Ordena, interpreta y formula hipótesis sobre

el contenido. Sabe relacionar los elementos

lingüísticos con los no lingüísticos en los textos

periodísticos y publicitarios

2.8.4. Conecta las relaciones entre las ilustraciones

y los contenidos del texto, plantea hipótesis y realiza

predicciones.

2.8.5. Reconoce el lenguaje figurado, metáforas,

personificaciones, hipérboles y juegos de palabras

en textos publicitarios

CCL

CSC

2.9.Utilizar las TIC de modo eficiente

y responsable para la búsqueda y

.2.9.1. Aplica los medios informáticos sobre trabajos

dados por el profesor para obtener información.

tratamiento de la información

analizando su importancia.

2.9.2. Examina y clasifica la información y es capaz

de hacer un resumen de la misma.

CD

2.10.Fomentar el gusto por la lectura

a través del Plan lector para dar

respuesta a una planificación

sistemática de mejora de la eficacia

lectora

2.10.1. Usa la biblioteca del centro o su localidad

para localizar un libro determinado aplicando las

normas de funcionamiento.

2.10.2. Expone los argumentos de lecturas

realizadas dando cuenta de algunas referencias

bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones

...

2.10.3. Analiza con ayuda del profesor lecturas con

criterio personal y expresa el gusto por la lectura de

diversos géneros literarios como fuente de

entretenimiento manifestando su opinión sobre los

textos leídos.

CCL

BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Producción de textos escritos para

comunicar conocimientos, experiencias

y necesidades: narraciones,

descripciones, textos expositivos y

argumentativos, poemas, diálogos,

entrevistas y encuestas.

Cohesión del texto: conectores,

sustituciones léxicas, mantenimiento

del tiempo verbal, puntuación.

Creación de textos utilizando el

lenguaje verbal y no verbal con

intención informativa: carteles

publicitarios, anuncios, tebeos, etc.

Normas y estrategias para la

producción de textos: planificación

(función, destinatario, estructura…),

revisión y mejora del texto.

Aplicación de las normas ortográficas

3.1. Producir textos escritos con

diferentes intenciones comunicativas

de forma coherente, respetando su

estructura, aplicando las reglas

ortográficas, y cuidando la caligrafía,

el orden y la presentación.

3.1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios

del ámbito de la vida cotidiana (diarios, cartas,

correos electrónicos, notas, noticias, anuncios,

descripciones, narraciones, etc.) imitando textos

modelo.

3.1.2. Expresa las ideas con claridad, enlazando

enunciados en secuencias lineales cohesionadas.

3.1.3. Reproduce con corrección textos dictados o

escuchados.

CCL

3.2. Aplicar las fases del proceso de

escritura (revisión y mejora) en la

producción de textos escritos de

distinta índole para mejorarlos en

claridad y corrección.

3.2.1. Escribe los textos siguiendo unos pasos

(revisión y mejora). Presenta con limpieza, claridad y

orden los escritos.

3.2.2. Resume el contenido de textos propios,

recogiendo las ideas fundamentales, evitando

parafrasear el texto.

3.2.4. Emplea estrategias de búsqueda y selección

de la información: tomar notas, elaborar esquemas.

CCL

CAA

de la lengua, signos de puntuación

(punto, coma, guión, dos puntos, raya,

signos de entonación, apóstrofe),

tildes, diéresis.

Caligrafía. Orden y presentación.

Dictados.

Plan de escritura.

3.3. Buscar una mejora progresiva en

la expresión escrita, resolviendo

dudas sobre vocabulario u ortografía

mediante los repertorios léxicos

disponibles.

3.3.1. Se esfuerza por escribir correctamente de

forma autónoma (diarios, cartas, correos

electrónicos, redacciones voluntarias).

3.3.2. Utiliza habitualmente los repertorios léxicos en

el proceso de escritura

CIEE

CAA

3.4. Elaborar proyectos individuales o

colectivos sobre diferentes temas del

área.

3.4.1. Elabora un trabajo escrito sobre problemas o

situaciones sencillas, siguiendo un guión

establecido, que suponga la búsqueda, selección y

organización de la información de textos científicos,

geográficos o históricos dados.

3.4.2. Presenta el informe de forma ordenada y

clara, utilizando soporte papel o digital, expresando

conclusiones.

CIEE

CCL

3.5. Favorecer a través del lenguaje la

formación de un pensamiento

autónomo.

3.5.1. Expresa por escrito opiniones y reflexiones

argumentadas frente a discriminaciones y prejuicios.

CSC

3.6. Utilizar las TIC de modo

responsable para preparar, presentar

y revisar las producciones escritas.

3.6.1. Usa las TIC para presentar textos escritos y

documentar sus escritos (Wikipedia, Google…).

3.6.2. Usa con eficacia recursos informáticos que

CD

facilitan la escritura: corrector ortográfico, traductor.

BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

Reconocimiento de las distintas clases

de palabras y explicación reflexiva de

su uso en situaciones concretas de

comunicación: nombre, verbo, adjetivo,

preposición, adverbio.

Flexión verbal: Conjugación de los

verbos regulares e irregulares más

frecuentes.

Flexión nominal: Formación de

sustantivos y adjetivos: género y

número, prefijos y sufijos.

Reconocimiento y uso de algunos

conectores textuales (de orden,

4.1. Aplicar los conocimientos básicos

sobre la estructura de la lengua, la

gramática, el vocabulario y las reglas

de ortografía para favorecer una

comunicación lingüística eficaz.

4.1.1. Reconoce las principales categorías

gramaticales de las palabras según su función en la

lengua.

4.1.2. Forma las palabras y las utiliza y concuerda

adecuadamente según el contexto en la producción

oral y escrita: conjugación de los verbos, género y

número de nombres y adjetivos.

4.1.3. Reconoce y usa los conectores básicos que

dan cohesión al texto 4.1.4. Aplica y comprende con

corrección las normas ortográficas y los signos de

puntuación en la producción escrita

CCL

4.2. Ampliar el vocabulario a través

del uso de la lengua.

4.2.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y

antónimos, palabras polisémicas y homónimas,

contraste y explicación) y de los

principales mecanismos de referencia

interna, tanto gramaticales

(sustituciones pronominales) como

léxicos (elipsis y sustituciones

mediante sinónimos).

Ortografía: reglas ortográficas de la

lengua castellana y portuguesa.

Normas de lecto-escritura, guiones,

apóstrofes tildes y diéresis.

Signos de puntuación.

Vocabulario: sinónimos y antónimos,

homónimos y palabras polisémicas.

Frases hechas. Campos léxicos

Toponimia del entorno.

Uso de los repertorios léxicos para

ampliar vocabulario y consolidar

ortografía.

arcaísmos, extranjerismos y neologismos, frases

hechas.

4.2.2. Reconoce y forma familias de palabras.

4.2.3. Reconoce palabras compuestas, prefijos y

sufijos, y es capaz de crear palabras derivadas.

4.2.4. Conoce la estructura de los repertorios

léxicos, los usa para buscar el significado de

cualquier palabra (derivados, plurales, formas

verbales, sinónimos, etc.) e identifica la acepción

correcta.

CCL

CAA

4.3. Manejar con precisión los

diccionarios de la lengua española y

reconocer las abreviaturas utilizadas,

seleccionando entre las diferentes

acepciones de una palabra, la más

apropiada para su uso.

4.3.1. Maneja el diccionario para buscar el

significado de aquellas palabras que desconoce.

3.2. Interpreta correctamente las abreviaturas

utilizadas en los diccionarios.

4.3.3. Distingue y utiliza correctamente las diferentes

acepciones de una palabra explicando su significado

en un texto.

CCL

4.4. Conocer la relación entre la

variedad dialectal propia y el resto de

4.4.1. Reconoce y usa los elementos propios de su

Conocimiento de la lengua castellana y

portuguesa diversidad dialectal,

situación sociolingüística. Valoración

como fuente de enriquecimiento

personal y como muestra de la riqueza

de nuestro patrimonio histórico-cultural.

Contenidos sintácticos-discursivos:

Expresión de relaciones lógicas:

Relaciones temporales.

Exclamación:

Frases exclamativas

Expresión del tiempo: pasado,

presente y futuro.

Expresión de la modalidad:

Expresión de la existencia

Expresión de la cantidad: singular y

plur

variedades dialectales. variedad dialectal.

4.4.2. Reconoce elementos comunes y divergentes

con otras variedades dialectales.

CCL

CSC

4.5. Entender el concepto de texto

partiendo de la lectura de textos de

diversa índole que se ajusten a

objetivos comunicativos diversos y

cercanos a la realidad

4.5.1. Reflexiona y describe la intención

comunicativa de un texto a partir de la lectura de

textos cercanos a la realidad.

4.6. Identificar y explicar el papel que

desempeñan los conectores textuales

en el texto y reconocer las

sustituciones pronominales y el uso

de sinónimos, hiperónimos o elipsis

como mecanismos léxicos que

cohesionan cualquier discurso.

4.6.1.. Reconoce en un texto algunos conectores de

orden y explicación así como los mecanismos

básicos de referencia interna. 8.2. Selecciona y

utiliza adecuadamente las sustituciones

pronominales y los sinónimos en un texto escrito

para evitar la repetición valorando el uso de un

léxico variado en función de la intención

comunicativa

CCL

CSC

4.7. Reconocer la realidad plurilingüe

de España valorándola como una

riqueza de nuestro patrimonio

4.7.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de

España en la actualidad.

CCL

Expresión del espacio: preposiciones

Expresión del tiempo: divisiones (

Expresión del modo: adverbios de

modo

histórico y cultural.

BLOQUE 5: Educación literaria

CONTENIDOS CRITERIOS EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCLAVE

El texto literario como fuente de

comunicación, de placer, de juego, de

entretenimiento, de conocimiento de

otros mundos, tiempos y culturas, de

aprendizaje, y como medio de

organizarse y resolver problemas de la

vida cotidiana. La literatura: Textos

literarios y textos no literarios. Prosa y

verso. El cuento: la estructura. El

teatro: personajes y acotaciones.

Poesía: Verso y estrofa. Recursos

literarios: la comparación. Los cuentos

5.1. Apreciar el valor de los textos

literarios y utilizar la lectura como

fuente de disfrute e información y

considerarla como un medio de

aprendizaje y enriquecimiento

personal de máxima importancia.

5.1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura

infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),

utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles. 1.2.

Lee pequeñas obras literarias, completando las

actividades propuestas, exponiendo sus opiniones.

CCL

5.2. Integrar la lectura expresiva y la

comprensión e interpretación de

textos literarios narrativos, líricos y

dramáticos en la práctica escolar,

reconociendo e interpretando algunos

5.2.1. Maneja procedimientos para la interpretación

de textos, como el subrayado de ideas esenciales, la

relectura y la consulta en el diccionario.

5.2.2. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y

poemas, utilizando la imagen para expresar

populares. Recursos literarios: la

personificación. El teatro: actos y

escenas. Poesía: la rima. Las fábulas.

Recursos literarios: la metáfora. Las

leyendas. El cómic. Textos propios de

la tradición literaria: textos de tradición

oral (fábulas, leyendas, canciones

populares, cuentos…), textos de

género narrativo (cuentos, biografías,

autobiografías, novela realista, de

aventuras, de misterio, de ciencia

ficción, de fantasía) y textos de otros

géneros (teatro o poesía).

Identificación de recursos literarios

Dramatización y lectura dramatizada

de textos literarios

recursos del lenguaje literario

(metáforas, personificaciones,

hipérboles y juegos de palabras) y

diferenciando las principales

convenciones formales de los

géneros.

situaciones comunicativas concretas.

5.2.3. Utiliza un vocabulario adecuado según las

diferentes situaciones comunicativas adquirido a

través de la lectura de textos literarios y no literarios.

5.2.4. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,

personificaciones, hipérboles y juegos de palabras

en textos literarios

CCL

5.3. Utilizar las bibliotecas de aula y

de centro para obtener información y

disfrutar de la lectura de obras

literarias apropiadas

5.3.1. Distingue algunos recursos retóricos y

métricos propios de los poemas.

5.3.2. Utiliza comparaciones, metáforas,

aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos

literarios.

CCL

CSC

5.4. Elaborar cuentos y poemas

sencillos, siguiendo patrones

característicos, empleando de forma

coherente la lengua escrita y la

imagen.

5.4.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas,

canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de

pautas o modelos dados utilizando recursos léxicos,

sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas

producciones

5.5 Identificar y corregir, en textos

orales y escritos, los rasgos y

5.5.1. Selecciona textos orales y escritos de los

medios de comunicación impresa, audiovisual y

expresiones que manifiesten

discriminación social, cultural, étnica y

de género.

digital, identificando rasgos y expresiones que

manifiesten discriminación social, cultural, étnica y

de género

CCL

CSC

5.6. Participar con interés en

dramatizaciones de textos literarios

adaptados a la edad y de

producciones propias o de los

compañeros, utilizando

adecuadamente los recursos básicos

de los intercambios orales y de la

técnica teatral.

5.6.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en

grupo de textos literarios apropiados o adecuados a

su edad y de textos de producción propia 6.2.

Memoriza y reproduce textos orales breves y

sencillos, cuentos, poemas, canciones, refranes

adivinanzas, trabalenguas.

CIEE

7. 4. 2. 1. 1.- DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS

1.er TRIMESTRE

1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4ª SESIÓN DESDOBLE (2 sesiones)

UNIDAD 1 12/09-30/09

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Palabras sinónimas y antónimas.

Gramática 1: La comunicación.

Gramática 2: La comunicación

Taller escritura creativa

Ortografía: Las mayúsculas

Ortografía: Las mayúsculas

Expr. escrita: Escribir normas de convivencia.

Expr. escrita: Escribir normas de convivencia.

Taller escritura creativa

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Taller escritura creativa

UNIDAD 2 03/10-14/10

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Campo léxico.

Gramática: El lenguaje y las lenguas.

Taller escritura creativa

Ortografía: Los sonidos K; Z y G suave.

Expresión escrita: Confeccionar un fichero de plantas.

Literatura: La literatura. La prosa y el verso. Los géneros literarios.

PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 1 Y 2

Taller escritura creativa

UNIDAD 3 17/10- 28/10

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Palabras homónimas.

Gramática: El sustantivo.

Ortografía: Los sonidos J y R fuerte.

Taller escritura creativa

Expresión escrita: Preparar un mural sobre animales.

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Taller escritura creativa

UNIDAD 4 07/11- 18/11

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Palabras parónimas.

Gramática: Los determinantes. El artículo.

Ortografía: Reglas generales de acentuación.

Taller escritura creativa

Expresión oral: Hablar sobre una profesión.

Literatura: La lírica. Poema, verso y estrofa. La rima.

Actividades finales y repaso.

PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 3 Y 4

Taller escritura creativa

2º TRIMESTRE

1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4ª SESIÓN DESDOBLE (2 sesiones)

UNIDAD 7 09/01-20/01

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Palabras compuestas y simples.

Gramática 1: El adjetivo.

Ortografía: Palabras terminadas en y.

Expresión oral.

Expresión oral: Preparar un programa de radio.

Expr. oral: Realizar una entrevista.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

Expresión oral.

UNIDAD 5 21/11-02/12

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Campo semántico.

Gramática: Demostrativis y posesivos .

Ortografía: Acentuación de diptongos y triptongos.

Taller escritura creativa

Expresión escrita: Escribir un programa de fiestas.

Actividades finales y repaso

PRUEBA ESCRITA UNIDAD 5

Taller escritura creativa

UNIDAD 6 05/12-23/12

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Campo léxico.

Gramática: Numerales e indefinidos.

Taller escritura creativa

Ortografía: Acentuación de hiatos.

Expresión oral: Narrar un viaje espacial.

Literatura: La fábula. Grandes fabulistas.

Actividades finales y repaso

Taller escritura creativa

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Actividades finales y repaso

Taller escritura creativa

UNIDAD 8 23/01-03/02

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Palabras derivadas y primitivas.

Gramática: El grupo nominal.

Ortografía: Palabras con b o g ante consonante.

Expresión oral.

Expresión escrita: Describir a un familiar.

Literatura: La narrativa. El cuento. La novela.

Actividades finales y repaso.

PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 7 y 8.

Expresión oral.

UNIDAD 9 06/02-17/02

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Familias de palabras.

Gramática: El pronombre personal.

Ortografía: Palabras con cc..

Expresión oral.

Expresión escrita: Elaborar un cartel solidario.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

Expresión oral.

UNIDAD 10 20/02- 10/03

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Los prefijos.

Gramática 1: El verbo. Raíz y desinencia.

Gramática 2: El verbo. Raíz y desinencia.

Expresión oral.

Ortografía: Partición de palabras. El guión.

Expr. oral: Preparar un discurso de agradecimiento.

Expresión oral.

Literatura: La leyenda.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

PRUEBA ESCRITA: UNIDADES 9 Y 10.

Expresión oral.

UNIDAD 11 13/03- 24/03

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Los sufijos.

Gramática : El verbo. Número persona tiempo y modo.

Ortografía: Palabras con z o d al final.

Expresión oral.

Expresión oral: Participar en un debate.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

Expresión oral.

3er TRIMESTRE

1ª SESIÓN 2ª SESIÓN 3ª SESIÓN 4ª SESIÓN DESDOBLE (2 sesiones)

UNIDAD 12 27/03- 28/04

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Aumentativos y diminutivos.

Gramática 1: Los tiempos verbales.

Gramática 2: Los tiempos verbales.

TEATRO

Ortografía: Palabras con h intercalada.

Expresión escrita: Elaborar un folleto turístico.

Literatura 1: El teatro. El texto teatral. La estructura de la obra.

Literatura 2: El teatro. El texto teatral. La estructura de la obra.

TEATRO

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

PRUEBA ESCRITA UNIDADES 11 y 12

TEATRO

UNIDAD 13 02/05-12/05

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Los gentilicios.

Gramática : El adverbio.

TEATRO

Ortografía: Signos que cierran enunciados.

Expresión escrita: Escribir un cuento.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

TEATRO

UNIDAD 14 15/05-26/05

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Las frases hechas.

Gramática: Otras clases de palabras.

Ortografía: La coma y el punto y coma.

TEATRO

Expresión escrita: Preparar un cómic sobre un héroe.

Literatura 1: Los recursos literarios.

Actividades finales y repaso.

PRUEBA ESCRITA UNIDADES 13 y 14

TEATRO

UNIDAD 15 29/05-09/06

Presentación unidad. Competencia lectora.

Vocabulario: Los refranes.

Gramática: La oración. El texto.

Ortografía: Otros signos de puntuación.

TEATRO

Expresión escrita: Escribir la biografía de un cantante.

Actividades finales y repaso.

Actividades finales y repaso.

PRUEBA ESCRITA UNIDAD 15

TEATRO

7. 4. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Contenidos correspondientes a las diferentes Unidades Didácticas.

Pruebas escritas.

Pruebas orales.

50%

Trabajo diario de clase y Cuadernos 20%

Trabajos prácticos, Exposiciones en clase y uso de las TIC 20%

● Actitud y Comportamiento: Respeto a las Normas de Convivencia

● Esfuerzo e Interés

● Actitud, participación e intervención en clase

10%

7. 4. 4.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación directa: Seguimiento cotidiano.

Diarios de clase.

Tablas con ítems concretos: actitudes, deberes, relaciones, comportamiento.

Manejo del diccionario.

Uso de la biblioteca de aula. (lectura en clase).

Uso de la biblioteca del Centro.

Pruebas orales: Interpelaciones cotidianas

Cuestionarios

Exposiciones preparadas.

Exposición de libros leídos.

Lecturas colectivas.

Textos comentados.

Pruebas escritas: Pruebas objetivas

Escritura de textos diversos.

Desarrollo de temas específicos.

Dictados.

Revisión de tareas.

Deberes cotidianos

Actitudes

Diarios de clase

Cuadernos de seguimiento.

Colaboración en trabajos grupales.

Libros leídos.

7. 4. 5.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

Para facilitar la adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a la realidad concreta del alumnado, ofrecemos diversos recursos y

propuestas:

- En los libros destinados al alumnado se propone la lectura de textos expositivos, con imágenes y esquemas que se van adaptando a los

diversos niveles.

- En estos mismos libros, las actividades aparecen graduadas según su dificultad; así mismo se ofrecen actividades para trabajar de forma

individual, en grupo, por parejas.

- En los Libros Guía las fichas de refuerzo contienen propuestas de actividades que permiten consolidar los aprendizajes mínimos y

desarrollar las competencias básicas. Son fotocopiables.

- Las fichas de profundización sugieren actividades para profundizar en aquellos aspectos del currículo susceptibles de ello, bien por su

proximidad a la realidad del alumnado, bien por su carácter motivador. También son fotocopiables.

- De este modo, los materiales curriculares permiten al profesorado ajustarse en cada momento a las necesidades de los alumnos. A la vez,

constituyen modelos que pueden ser reproducidos para generar nuevos materiales de apoyo personalizados