Instituto Internacional para una Educación de Calidad ¿Cuál es la diferencia entre? Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentemente

Instituto Internacional para una Educación de CalidadInstituto Internacional para una Educación de Calidad

¿Cuál es la diferencia entre?

Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis

competentemente


Sabe cómo se fabrican y montan circuitos impresos

Sabe fabricar y montar circuitos

impresos

Fabrica y monta competentemente circuitos impresos



Sabe cómo se juega tenis Sabe jugar tenis Juega tenis competentemente

Sabe cómo se fabrican y montan circuitos impresos

Sabe fabricar y montar circuitos impresos

Fabrica y monta competentemente circuitos

impresos

Saber teórico y conceptual

Saber repetitivo-conceptual y

mecánico-procedimental

Saber reflexivo-con-ceptual, innovador-

procedimental y actitudinal.

Se puede evaluar a través de exámenes

de papel y lápiz

Sólo se puede evaluar a través de

productos concretos

Sólo se puede eva-luar a través de la

justificación-funda-mentación de los

productos concretos presentados.



DefiniendoPersona Competente:

Es aquella queposee las cualidades, los requisitos necesarios, la disposición y la creatividad para hacer algo cada vez mejor, y para justificar lo que hace.


Capacidad para resolver problemas no previstos.

DefiniendoCompetencia:

Saber hacer que supone mucho más que pericia.

Quien la posee puede dar razón y justificar lo que hace .

Conocimientos, técnicas y reflexión movilizadas al hacer algo.


¿Y para qué una currícula por competencias?


Porque hay una brecha académico - laboral

Es ese desnivel, ese vacío, ese conjunto de carencias que evidencian los alumnos universitarios cuando empiezan a

desempeñarse en el mundo laboral.

Lo que aprendo en la universidad

Lo que me pide el trabajo


La brecha...

Y es que desde una perspectiva tradicional nos basamos en transmitir conocimientos...

Saber

Saber hacer

Querer hacerQuerer saber

Saber


La brecha...

Gran parte de esta brecha se da porque muchas veces se construye a ciegas...

Construyo lo que creo que

necesitas saber

Te doy lo que creo que necesitas

saber

Crees tener lo que necesitas

Ellos piden lo que debes

hacer

?


La pregunta decisoria:

¿Nuestros alumnos están haciendo y

aprendiendo a hacer lo que harán?


Currículo disciplinar Currículo por competencias

Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales

Para adquirir habilidades así como los aspectos teóricos y actitudinales de la profesión.


Currículo disciplinar Currículo por competencias Para adquirir de conocimientos teórico-conceptuales


“Distribuye” en el tiempo los contenidos teóricos que se proporcionarán

Organiza en el tiempo los aprendizajes que deben ser alcanzados.






La metodología más empleada en clase es la exposición del profesor

La mayor parte del tiempo de clase los estudiantes están en una actividad práctica y reflexiva.






Presenta aisladas las disciplinas asumiendo que la síntesis se producirá milagrosamente en la cabeza de cada estudiante

Pone énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional, que sintetizan operativamente muchos conocimientos.








Presenta aisladas las disciplinas asumiendo que la síntesis se producirá milagrosamente en la cabeza de cada estudiante

Pone énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol profesional, que sintetizan operativamente muchos conocimientos.




Proceso de construcción de un Currículo para desarrollar

competencias1. Análisis prospectivo del entorno2. Identificación y caracterización de las competencias

del profesional3. Construcción de Perfiles y determinación de Logros o

Resultados de Aprendizaje4. Construcción del Plan de Estudios5. Determinación de condiciones para su implementación

Instituto Internacional para una Educación de Calidad

Empresa e industria Tecnología

Mercado de TrabajoFormas de Acceso

a la información

Sociedad y Medio Ambiente

1. Análisis prospectivo del entorno:

Otro…….

2022


COMPETENCIAS GENERALES DE U…….• Liderazgo: Inspira confianza en un grupo, lo guía hacia el logro de una visión compartida y genera en ese proceso desarrollo personal y social.

• Trabajo en equipo: Trabaja en cooperación con otros de manera coordinada, supera conflictos y utiliza sus habilidades en favor de objetivos comunes

• Comunicación efectiva: Intercambia información a través de diversas formas de expresión y asegura la comprensión mutua del mensaje.

• Responsabilidad Social: Asegura que sus acciones producirán un impacto general positivo en la sociedad y en la promoción y protección de los derechos humanos.

• Pensamiento Crítico: Analiza e Interpreta, en contextos específicos, argumentos o proposiciones. Evalúa y argumenta juicios de valor.

• Aprendizaje Autónomo: Busca, identifica, evalúa, extrae y utiliza eficazmente información contenida en diferentes fuentes para satisfacer una necesidad personal de nuevo conocimiento.

• Capacidad para resolver problemas: Reconoce y comprende un problema, diseña e implementa un proceso de solución y evalúa su impacto.

2. Definición de las competencias:

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE ARQUITECTURA• Diseñador de proyectos sostenibles: Resuelve proyectos de alta complejidad en contextos nuevos y construidos, teniendo en cuenta factores históricos, socioeconómicos, ambientales con arreglo a la normatividad vigente.

• Gestor de proyectos: Genera, planifica, administra, controla y evalúa proyectos y autogestiona su actividad profesional

• Criterio tecnológico: Selecciona y aplica adecuadamente las tecnologías en sistemas arquitectónicos, ambientales, constructivos, estructurales, urbanos y afines

• Sensibilidad socio cultural: Desarrolla empatía por las diversas formas de expresión cultural, entiende y respeta las necesidades de determinada población.


3. Perfil y logros de aprendizaje de fin de carrera

(Arquitectura en la U……)

1.Al finalizar su formación, el egresado

diseña proyectos urbanos y

arquitectónicos en contextos nuevos y construidos, aplicando

pertinentemente factores históricos, socioeconómicos, culturales, ambientales y

constructivos en concordancia con la normatividad vigente sustentado en una

investigación que comprende: factibilidad, programación y presupuesto de obra.

2.Al finalizar su formación, el egresado

gestiona los procesos que generan los

proyectos urbanos y arquitectónicos para su

ejecución eficiente, ajustándose a la normatividad vigente y proponiendo plazos y

recursos disponibles cumpliendo los estándares de calidad aplicados al sector construcción.



(Ingeniería en Construcción en la U……)

1.Al finalizar la carrera , el egresado

evalúa integralmente proyectos de

construcción, desde el punto de vista técnico, económico, social, ambiental y de control de

riesgo operacional, proponiendo alternativas de optimización; apoyándose, para ello y entre otros medios, en el uso de las TIC, el idioma inglés y una

eficiente capacidad de comunicación.

2.

Al finalizar la carrera, el egresado gestiona eficazmente y

orientándose a resultados, los recursos humanos, físicos

y financieros de una empresa y/o proyecto de construcción. Identifica, analiza, sintetiza, evalúa y

propone alternativas, críticamente y apoyándose en las metodologías y técnicas de gestión, frente a

problemas relacionados con procesos y métodos, en obras de construcción..



(Ingeniería Electrónica en la U……)

1.Al finalizar la carrera, el egresado

instala, opera, mantiene y

administra sistemas basados en tecnología electrónica,

fotónica y biológica, de uso corriente en el mercado tales como circuitos

electrónicos, sistemas de control, instrumentación, máquinas y sistemas

eléctricos, electrónica para telecomunicaciones y sistemas

biomédicos.

2. Al finalizar la carrera, el egresado

desarrolla equipos y sistemas simples cuyo

funcionamiento principal se basa en la electrónica, la fotónica y la biotecnología de acuerdo a las

necesidades del mercado.

3. Al finalizar la carrera, el egresado diseña, ejecuta y administra

proyectos cuyos componentes principales son la electrónica, la fotónica y la biotecnología, demostrando perseverancia, disciplina y un

comportamiento ético.


3. Perfil y logros de aprendizaje (Arquitectura en la U……)

1.

….. diseña proyectos urbanos y

arquitectónicos …..

2.

…..gestiona los procesos que generan los

proyectos urbanos y arquitectónicos …..


4. Construcción del Plan de Estudios


Logros parciales por año


Determinación de cursos


Logros a ser alcanzados en el primer año de Negocios

Internacionales• Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede

señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él.

• Identifica fuentes de información y los mejores medios para obtenerla • Recopila y evalúa información • Procesa y analiza información recopilada• Presenta conclusiones a partir de la información analizada • Analiza el entorno cultural de cada país en el que operaría la empresa• Emplea herramientas tecnológicas para comunicarse eficientemente • Expresa, oralmente y por escrito, sus ideas sin cometer errores

gramaticales, de pronunciación y de concordancia.


Curso de Negocios Internacionales (Primer semestre)

Logro: Frente a una situación cualquiera de negocios internacionales puede señalar su modalidad, enunciar todas las variables que lo explican (clasificándolas), y a todos los actores que intervienen en él.• Estructura del Curso:

• Unidad 01: Identifica los negocios internacionales en su entorno inmediato.• Unidad 02: Identifica las razones que explican la importancia que tienen actualmente los

negocios internacionales.• Unidad 03: Diferencia negocios internacionales de negocios locales.• Unidad 04: Diferencia negocios internacionales según sus modalidades (inversión extranjera

directa, franquicia, licencias, exportación, importación, representaciones, etc.)• Unidad 05: Distingue las variables según clase (sociales, económicas, políticas, culturales,

etc.)• Unidad 06: Reconoce los actores y variables en una situación de negocio y los puede

identificar y clasificar.


Universidades en las que se ha acompañado el proceso de diseño curricular por competencias

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