Embed Size (px)
Citation preview
INSTITUTO LIZARDI (Clave UNAM: 7847)
Proyecto de Integración Interdisciplinar
Conexiones- UNAM DGIRE
Portafolio de Evidencias
Equipo 1:
Lit. Suhei Alejandra Castellanos Pérez- Análisis de textos
Q. F. B. Concesa María Ramírez Llamas -Química
M. H. Concepción Aguirre Valdez – Historia Universal
Nombre del Proyecto Interdisciplinar:
Sé consciente. Respira con responsabilidad
Ciclo escolar a aplicar el proyecto: 2018-2019-1
Ciclo lectivo 2017 – 2018-2
Zihuatanejo de Azueta, Guerrero, junio de 2018.
Índice de contenido • Producto 1. C.A.I.A.C. Conclusiones Generales • Producto 2. Presentación Proyecto Interdisciplinario: Sé consciente. Respira con responsabilidad • Producto 3. Fotografías evidencias de trabajo interdisciplinar y colaborativo. • Producto 4. Organizador gráfico. Preguntas esenciales. • Producto 5. Organizador gráfico. Proceso de indagación. • Producto 6. e) A. M. E. General. • Producto 7. g) E. I. P. Resumen (de tres proyectos). • Producto 8. h) E. I. P. Elaboración de Proyecto. • Producto 9. Fotografías de la sesión tomadas por la persona asignada para tal fin (2da
reunión de trabajo). • Producto 10. Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje. • Producto 11. Evaluación. Formatos. Prerrequisitos. • Producto 12. Evaluación. Formatos. Grupos heterogéneo. • Producto 13. Lista. Pasos para Infografía. • Producto 14. Infografía. • Producto 15. Reflexiones personales. • Referencias consultadas
2
Conclusiones generales
• Después de realizar diversos ejercicios de análisis y reflexión individual y grupal de los textos de Edgar Morin, Yves Lenoir y Frida Díaz Barriga, así como las charlas -conferencias dictadas por el Dr. Roberto Follari y el Dr. Ricardo Mancilla, el colectivo de los profesores del CCH del Instituto Lizardi convenimos lo siguiente respecto al trabajo interdisciplinario y colaborativo:
3
¿Qué es la interdisciplinariedad
y qué características tiene?
Es colaborativa, flexible, equilibrada, complementaria,
especializada, integral, democrática, equitativa, histórica,
multidisciplinaria, cultural, organizada, holística y
específica, con respeto a la alteridad.
Es el resultado de la capacitación sobre: la interrelación sistemática de
las disciplinas (áreas de conocimiento, asignaturas) que comparten un
objetivo común e integran las dimensiones individual, social,
científica, afectiva y artística de los que participan en ella
(profesor@s/ estudiantes/autoridades/familias).
Producto 1
4
¿Por qué la interdisciplinariedad es
importante en la educación?
Permite descentralizar los conocimientos (generalmente puestos en el docente o en la ciencia que se imparte) para construir diferentes variables y perspectivas al abordarlos.
¿Cuáles son sus objetivos?
General: Desarrollar habilidades, conocimientos y saberes que permitan satisfacer las necesidades del medio cotidiano o con el que se relacionan o
se relacionarán los profesores y/o estudiantes.
Específicos: •Desarrollar la capacidad de apropiarse de conocimientos e integrarlos a un contexto distinto y posterior. •Conocer con una visión holística la realidad compleja y sus problemáticas. •Comprender los objetivos sistémicos de cada una de las áreas de conocimiento y de las habilidades requeridas. •Desarrollar habilidades sociales de colaboración, interdependencia de las partes, responsabilidad y valoración personal, calidad en la interacción de los integrantes y el cumplimiento de metas individuales y colectivas.
5
¿Cómo motivar a los alumnos para el trabajo interdisciplinario?
Invitarles a construir enfoques transversales de los contenidos y habilidades a desarrollar, en las
asignaturas que se imparten.
Hacer el salto de lo tangible a lo intangible buscando puntos de
intersección e interdependencia de distintas áreas que los acerquen a la
comprensión de su realidad
inmediata.
Generar proyectos en los que se conjunte el
ser, y el hacer intelectual, social y
afectivo.
Trabajar con materiales alternativos en los que se vinculen
todos los ámbitos y se de un acompañamiento sistémico de
proyectos. Crear nuevas áreas de conocimiento o disciplinas.
Innovar. Promover el interés en el análisis, la
reflexión, lo significativo para ellas y ellos.
Innovar. Promover el interés en el análisis, la reflexión, lo significativo para ellas y ellos.
6
El trabajo interdisciplinario es también un trabajo colaborativo.
Ambos te permiten construir conocimiento y formarte como persona
en el ser, saber y hacer.
Para el cumplimiento de dichos objetivos es necesaria la disposición
de vincular, adaptar las prácticas y proyectos (planeaciones) entre
profesores, profesoras, padres de familias y autoridades de manera
colectiva.
Asimismo es menester investigar sobre otras áreas de conocimiento,
generar relaciones socio afectivas sanas, poseer habilidades
interpersonales de trabajo con grupos pequeños, así como de
seguimiento del proceso y los productos de aprendizaje.
Propuesta de Proyecto interdisciplinar
7
Tema: Sé consciente. Respira con
responsabilidad
HISTORIA QUÍMICA TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN
Considerando la importancia histórica, económica y cultural del Puerto de Zihuatanejo, Guerrero, el crecimiento poblacional de la urbe, la falta de estudios con carácter científico que aborden problemáticas de diversa índole, tales como la contaminación cotidiana y la desatención a ésta por autoridades y pobladores, además del desconocimiento tanto de nuestra historia como de nuestro papel en las problemáticas globales. Se ha convenido pertinente reunir esfuerzos teóricos-prácticos entre la Literatura, propiamente en el área de Taller de Lectura y Redacción, la Química y la Historia para analizar y coadyuvar en la resolución de uno de los problemas que aquejan a nuestro entorno social: la contaminación del aire de Zihuatanejo, Guerrero, debido a la quema clandestina de basura.
Producto 2
8
OBJETIVO GENERAL: Concientizar a los azuetenses (estudiantes, profesores y ciudadanos en general) sobre la magnitud de la problemática medioambiental de nuestra ciudad y, con base en ello, de la importancia del cuidado del aire y del suelo en el Puerto de Zihuatanejo, a través de la investigación científica y colaborativa entre la Química, la Historia y la Literatura mediante la elaboración de un texto de divulgación que informe los resultados teóricos-prácticos obtenidos por los alumnos a fin de realizar acciones prácticas como exposición de carteles y/o brigadas locales de difusión de resultados que coadyuven a combatir la problemática señalada.
OBJETIVO PARTICULARES: • Identificar la importancia histórica del Puerto mediante la investigación de la historia de la
conformación, la transformación y el lugar de nuestra ciudad en el contexto global. • Localizar los componentes y efectos químicos que los procesos de contaminación producen en
el medio ambiente y en nuestra salud. • Indagar la influencia que la geografía del Puerto presenta en los procesos de contaminación. • Plantear posibles acciones prácticas para combatir las problemáticas y efectos de la
contaminación. • Construir un texto de divulgación de resultados de investigación con un lenguaje accesible para
el mayor número de personas posible.
9
Trabajo colectivo
Reunión 20 de octubre de 2017
Reflexión acerca de la
Interdisciplinariedad
Profesor@s del CCH, Zihuatanejo,
Guerrero.
Producto 3
10
Fotografía 1: Introducción a la sesión de trabajo del 20 de octubre de 2017.
11
Fotografía 2: Análisis de los videos marcados por el programa de Conexiones DGIRE para reflexionar de forma práctica acerca de la Interdisciplinariedad.
12
Fotografía 3,4,5,6: Trabajo de discusión colectiva de las lecturas marcadas en el programa de trabajo
13
Referencia bibliográfica: Elder, L. y Richard, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking (Eds.)
Producto 4
14
Referencia bibliográfica: Elder, L. y Richard, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking (Eds.)
Producto 5
15
Proyecto: Sé consciente. Respira
con responsabilidad
Investigación aplicada:
Los alumnos son constructores de su
propio conocimiento, en tanto que los
profesores (as) guían y orientan el
cuestionamiento, la escritura y la
aplicación de los resultados obtenidos.
Ambas participaciones son vitales para
generar aprendizaje.
ALUMNOS
PROFESORES
. Observar el medio ambiente para identificar la problemática a estudiar: aire o
suelo contaminado.
. Definir preguntas problemas partiendo de lo observado y los conocimientos
previos.
. Observar la efectividad del sistema de recolección de basura en el municipio a
partir de sus espacio inmediato.
. Investigar los gases que se desprenden en la quema de basura o cualquier otra
acción que implique la contaminación del medio ambiente.
. Indagar las investigaciones tocante a la temática de estudio que se han
realizado en el espacio local o inmediato.
. Analizar la Legislación local tocante a la conservación del medio ambientes y
el sistema de recolección y reciclado de basura.
. Indagar la cultura, hábitos o conciencia histórico social de la población
respecto al cuidado del medio ambiente y de su localidad mediante la
realización de entrevistas.
. Registrar la observación del medio ambiente a través de un diario o bitácora
que incluya videos y/o fotografías que registren las problemáticas del medio
ambiente a analizar.
. Contrastar y analizar los resultados obtenidos a fin de publicar un
artículo de difusión, y conjuntar fuerzas para generar consciencia y
cambios en nuestros hábitos de cuidado del medio ambiente.
. Orientar en la generación de preguntas que cuestionen lo
observado, a la par de retomar los conocimientos previos que permitan una mayor reflexión. . Proporcionar espacios de reflexión y escritura para adentrarse en la practica de la investigación científica. .Otorgar mayor orientación a aquellos alumnos que no han comprendido algún aspecto relativo al proyecto interdisciplinario. .Ayudar a los estudiantes para buscar fuentes apropiadas para la consulta y análisis. . Recordar las instrucciones en las distintas clases para que los alumnos no pierdan los objetivos. . Revisar la escritura del artículo de divulgación, creación del cartel y/o preparación de la exposición a presentar en las brigadas de concientización.
16
Producto 6 ANÁLISIS MESA DE EXPERTOS
17
18
19
20
Producto 7
g) E. I. P. Resumen (de tres proyectos)
21
Ciu
dad
Utó
pic
a, h
acia
la
Dis
top
ía
22
23
24
25
26
27
28
29
Lo
s d
ifer
ente
s án
gu
los
de
la g
uer
ra (
Pri
mer
a G
uer
ra M
un
dia
l
30
31
32
33
34
35
36
Tac
on
es: ¿
bel
leza
o s
alu
d?
37
38
39
40
41
42
43
Producto 8
h) E. I. P. Elaboración de Proyecto
Nombre del proyecto:
SÉ CONSCIENTE. RESPIRA CON
RESPONSABILIDAD
Nombre de los profesores participantes y asignaturas:
*Concesa María Ramírez Llamas: Química
*Concepción Aguirre Valdez: Historia Universal I
*Suhei Alejandra Castellanos Pérez: Taller de Lectura y Redacción I
44
Justificación del proyecto:
Objetivo general:
OBJETIVO PARTICULARES: • Identificar la importancia histórica del Puerto mediante la investigación de la historia de la
conformación, la transformación y el lugar de nuestra ciudad en el contexto global. • Localizar los componentes y efectos químicos que los procesos de contaminación producen en
el medio ambiente y en nuestra salud. • Indagar la influencia que la geografía del Puerto presenta en los procesos de contaminación. • Plantear posibles acciones prácticas para combatir las problemáticas y efectos de la
contaminación. • Construir un texto de divulgación de resultados de investigación con un lenguaje accesible
para el mayor número de personas posible.
45
Disciplinas involucradas en el trabajo interdisciplinario
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Fotografías de la sesión tomadas por la persona asignada para tal fin (2da reunión de trabajo)
55
Producto 9
Profesoras analizando los videos de Mesa de Expertos. Reflexión heterogénea.
56
Planeación de Proyectos Interdisciplinarios por equipo
57
Planeación del Proyecto Interdisciplinario: Sé consciente. Respira con responsabilidad
58
Producto 10 Evaluación. Tipos, herramientas y productos de Aprendizaje
59
60
61
62
Producto 11 Evaluación. Formatos. Prerrequisitos.
Disciplina 1 Química (La profesora convino en que este formato de planeación incluye, de acuerdo con sus necesidades, el formato de planeación general y sesión por sesión)
63
64
65
66
Formato tomado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/11/b.-Plantilla.-Desarrollo-de-Proyectos.-
C.S.C.-1.pdf
67
Disciplina 2 Historia Universal
Formato tomado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/11/Proyecto.-_Los-diferentes-
a%CC%81ngulos-de-la-guerra_.C.C.de-M..pdf
68
69
z
70
71
72
Formato tomado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/wp-content/uploads/2017/11/Proyecto.-_Los-diferentes-
a%CC%81ngulos-de-la-guerra_.C.C.de-M..pdf
73
Disciplina 3 Taller de Lectura y Redacción
Formato tomado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/material-de-apoyo/idhill-ciudad-utopica-hacia-la-distopia/
74
75
76
77
78
79 Formato tomado de: http://conexiones.dgire.unam.mx/material-de-apoyo/2-cuadros-de-analisis/
80
Producto 12 Evaluación. Formatos. Grupos heterogéneo.
81
82
83
84
85
86
Producto 13 Lista. Pasos para Infografía.
87
Producto 14
Infografía
88
Reflexiones personales. Producto 15
Disciplina 1 Química
Sin lugar a dudas lo más difícil para mí fue el discernimiento de información ligada a la pedagogía. Tengo una
Licenciatura en ciencias exactas y a pesar de que la enseñanza es de mi gusto, muchos de los términos y
metodología manejada en las lecturas obligatorias para las juntas de Conexiones me resultaron difíciles de
comprender. Fueron entonces nuevos conocimientos, nueva terminología que tuve que agregar a mi vocabulario,
por lo tanto hubo crecimiento laboral y profesional.
La comunicación y los acuerdos con mis compañeras de equipo heterogéneo para desarrollar nuestro proyecto
interdisciplinario “Sé consciente, respira con responsabilidad” no resultaron tan complicados, el respeto y el diálogo
fueron clave para lograrlo. En mi opinión desde el principio pudimos dar enfoque y dirección al proyecto tomando en
cuenta los programas de nuestras disciplinas.
Los horarios para coincidir en la organización y desarrollo del proyecto también fueron un punto de dificultad; sin
embargo, fueron superadas con el uso de herramientas y/o programas para trabajar en conjunto, “Google drive” fue
de gran utilidad. Considero que el resultado obtenido “ Sé consciente, respira con responsabilidad” es un buen
trabajo interdisciplinario, la planeación está bien asentada así como todos los recursos para desarrollarlo, también
está bien descrito lo que se espera obtener como producto final por parte del alumnado.
Estoy convencida que este trabajo dará mayor dinamismo a las clases de Química, Historia y Taller de Lectura y
Redacción, ya que los alumnos aplicaran conocimientos adquiridos, les ayudará a ver su aplicación práctica y lo
más importante, que podrán dar solución a un problema local, lograran hacerse conscientes que con el
conocimiento, su comprensión y difusión pueden contribuir al cambio positivo de su entorno.
89
Disciplina 3 Taller de Lectura y Redacción I Trabajar interdisciplinariamente ha sido un proceso enriquecedor. Las visiones de las otras áreas de
estudio han ampliado la forma de concebir la materia de Taller de lectura y redacción.
Las principales dificultades han sido el tiempo y la organización. No nos costó demasiado resolverlas
porque hicimos este proceso de entender la materia que no es de nosotras.
Al final nos organizamos más rápido porque nos acoplamos en cuanto a temas y habilidades. Pienso que
hay que trabajar mucho aún, sobre todo la parte del uso de la tecnología. Nosotras, de alguna manera, ya
realizamos trabajos interdisciplinarios, en ello se ve lo positivo en nuestras sesiones cotidianas, los mismos
alumnos ya saben que hay una interdisciplinariedad en el Instituto.
Disciplina 2 Historia Universal I -El trabajo interdisciplinar se ha convertido en una labor ardua, los tiempos y diversas actividades que como
profesores tenemos ha dificultado los momentos de sesión conjunta. No obstante, la disposición para aprender
de los demás y el compromiso para cumplir con el proyecto de trabajo han sido elementos claves para continuar
con determinación.
El conjunto de lecturas asignadas enriquecieron mis conocimientos relacionados con el arte de enseñar.
Los diferentes ejercicios que se han efectuado a lo largo de este ciclo escolar de trabajo han mostrado las
fortalezas y debilidades de cada integrante del grupo heterogéneo. Cada uno se erige como un especialista en
su área, con mucho que ofrecer para colaborar en equipo; sin embargo, es evidente que el uso de la tecnología
es una habilidad que debe fortalecerse de modo imperativo, pero en este primer acercamiento, no cabe duda
que las TIC han sido herramientas que permiten aventajar el trabajo en distancia y ayudando a hacerlo mucho
más creativo.
Como resultado tenemos un proyecto que intenta ser interdisciplinar, que si bien hoy está organizado, estamos
dispuestos a conocer las opiniones de los alumnos para que, de forma conjunta, podemos ser capaces de
mejorar tanto como sea posible y necesario. He aprendido herramientas de edición, enseñanza e investigación
que desde ahora estoy considerando como aplicar para el siguiente curso en el que viajemos por la historia y
por nuestro presente.
Referencias consultadas
Sesión 1
• La interdisciplina a nivel formativo. Maria Haydee Garcia entrevista al Dr. Roberto Follari. Consultada en https://youtu.be/PTwvost6jnM el 15 de octubre de 2017.
• Introducción amigable a la interdisciplina. Exposición del Dr. Ricardo Mancilla. Consultada en https://youtu.be/PNx-ZJ7F72E el 15 de octubre de 2017.
• Díaz Barriga Arceo, Frida y Gerardo Hernández Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista, México, McGraw-Hill, 2010, pp. 84-114.
• Lenoir, Yves, “Interdisciplinariedad en educación: una síntesis de sus especificidades y actualización”, en Interdisciplina I, núm. I, 2013, pp. 51-86.
• Morin, Edgar, Los siete saberes necesarios a la educación del futuro, traducido por Mercedes Vallejo Gómez, Francia, UNESCO, 1999, pp. 15-22.
Sesión 2
• Elder, L. y Richard, P. (2002). El arte de formular preguntas esenciales. Foundation for Critical Thinking (Eds.)
• Garritz, A., Indagación: Las habilidades para desarrollarla y promover el aprendizaje (Editorial), Educación Química, 21[2], 106-110, 2010.
• García, R. (2006). Interdisciplinariedad y sistemas complejos. Sistemas complejos (pp. 87-112). Barcelona, España: Gedisa editorial.
• National Academy of Sciences (2004). La indagación en la ciencia y en las aulas de clase. Editorial National Academy of Sciences, Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning
• Vídeos de mesas de expertos: Interdisciplinariedad, consideraciones para tu implementación en el aula. Parte 1 y 2.
• https://youtu.be/8l7wTODIAaQ consultado el 5 de febrero de 2018.
• https://youtu.be/FgbMp06Mb1g consultado el 5 de febrero de 2018.
90
