INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL Florencia-Caquetá PLAN DE

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL AREA DE TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Florencia Caquetá

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL

Florencia-Caquetá

PLAN DE ÁREA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

DOCENTES:

Acevedo Agredo Cesar Augusto,

Bravo Preciado Wilder,

Cárdenas Mavesoy Edolio,

Cuéllar López Gilberto,

García Sánchez Jose Ignacio,

León Trujillo Jimmy Alexánder,

Martínez Arias Tatiana

Muñoz Barrero Fadua Vanessa,

Noriega Murcia José Orlando,

Ospina Ruiz Jose Antonio,

Peña Gómez Hader Ferney

Perdomo Anturí Antonio,

Ruiz Guaracas Oliverio,

Santamaría Audor Edna Milena,

Tovar Ricardo,

Valencia López Jhon Fredy

Vásquez Montes Sonia Elena,


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1. PRESENTACIÓN

Es pertinente para el Instituto Técnico Industrial que valore la importancia del desarrollo de los

conocimientos científicos y tecnológicos en el contexto mundial y nacional, y las implicaciones de éstos

en el desarrollo de sus prácticas educativas y el entorno productivo de los educandos. En particular,

que reconozca a la Educación en Tecnología como motor de los procesos de formación de nuevas

generaciones, competentes para afrontar los retos laborales y empresariales del presente y del futuro.

En la tarea de actuar en correspondencia con los fines y objetivos para la Educación en Tecnología e

Informática, planteadas en la Ley General de Educación, es menester de la institución, trazar un rumbo

enmarcado dentro de las concepciones propias de su quehacer pedagógico y, específicamente en su

proyecto de promover la Aptitud y Actitud hacia una Cultura Tecnológica, de emprendimiento y de

empresarismo, en el ámbito de la construcción y transformación de los conocimientos, así como de la

apropiación para la aplicación racional y funcional de los mismos.

Al margen de todas las discusiones que generan diferentes enfoques y concepciones sobre

tecnología, la institución escolar debe apropiarse de LA TECNOLOGÍA, como fenómeno cultural,

“como el conjunto de conocimientos que ha hecho posible la transformación de la naturaleza por el

hombre que son susceptibles de ser estudiados, comprendidos y mejorados por las generaciones

presentes y futuras”, dentro de la racionalidad y conservación del Medio Vital y Natural. Así la visión

de EDUCACIÓN ENTECNOLOGÍA debe entonces, enmarcarse en el problema de la construcción y

transformación de conocimientos que permitan a los actores de la Educación CRECER EN MEDIO

DEL EQUILIBRIO DEL SABER, EL SABER HACER Y EL SABER SER.

En el contexto regional se hace necesario el fomento de la APTITUD Y ACTITUD TECNOLÓGICA,

donde la comunidad educativa sienta placer por imaginar, crear e innovar para implementar

alternativas pertinentes de solución a problemas de su vida cotidiana.

La educación en tecnología contiene un aspecto singular y esencial en la construcción del

conocimiento humano: su carácter interdisciplinar. Es importante anotar, que los productos

tecnológicos se concretan en procesos técnicos, lo que exige el desarrollo de competencias en los

estudiantes para que afronten con éxito el mundo laboral y productivo. Por lo anterior, las

competencias laborales (generales y específicas) se convierten en un centro de interés para nuestra

institución.

Los actuales desarrollos de la sociedad del conocimiento, pero sobre todo de los procesos crecientes

de globalización exigen una mayor formación en los campos de la ciencia, la tecnología y la

informática, como requisito para insertar nuestra región en un mundo globalizado. Las orientaciones

generales para la educación en tecnología e informática, pretenden motivar la comunidad educativa


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para la comprensión y apropiación de la tecnología, entendida ésta desde las relaciones que

establecen los seres humanos para enfrentar sus problemas y desde su capacidad de solucionarlos a

través de la creatividad, invención, la innovación, el diseño y el descubrimiento.

En fin se pretende que la distancia entre el conocimiento tecnológico y la vida cotidiana sea menor en

una región donde los desarrollos tecnológicos son incipientes limitándose al simple consumismo, se

requiere que la educación en tecnología contribuya a promover la competitividad y la productividad.

Entender la educación en tecnología como un campo de naturaleza interdisciplinaria que implica

considerar su condición transversal y su presencia en todas las áreas obligatorias y fundamentales de

la educación básica y media.

2. OBJETIVOS

Lograr que el estudiante tenga claridad sobre la naturaleza y evolución de la tecnología, qué

comprenda que ésta no se limita a las TICs, que la tecnología como actividad humana, busca

resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno

y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos.

Reconocer que la tecnología además de los objetos tangibles que son sus productos:

medicamentos, robots, computadoras, máquinas, drones, otros; comprende también aspectos

intangibles como el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos

productos; tales como la ingeniería del saber y el diseño, la experiencia de la manufactura y

las habilidades técnicas.

Comprender la relación de la Tecnología con la ciencia, la técnica, el diseño, la informática, la

innovación, la invención, la creatividad, el descubrimiento; que le permita aclarar que el

hombre para solucionar problemas y satisfacer necesidades a integrado habilidades,

potencialidades, ingenio y ha ido creando las condiciones y herramientas necesarias para

alcanzar soluciones tecnológicas cada vez más complejas y cambiantes.

Analizar el mundo tecnológico para descubrir el impacto que algunos productos y sistemas

producen sobre la sociedad y la naturaleza, en proporciones tan enormes que en este

momento amenazan el equilibrio eco-sistemático del planeta y alterando la paz mundial y

profundizando la brecha entre quienes ostentan el conocimiento tecnológico y aquellos que

carecen de él.


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2.1 MAPA DE COMPETENCIAS

GRADO PRIMERO A TERCERO


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GRADO CUARTO A QUINTO


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GRADO SEXTO A SÉPTIMO


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GRADO OCTAVO A NOVENO


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GRADO DÉCIMO A ONCE


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3. MARCO REFERENCIAL (NORMATIVOS, CONCEPTUALES Y CONTEXTUALES)

En esta sección se mencionan los referentes normativos, referentes conceptuales y contextuales del área de Tecnología e Informática, con fundamento en la Ley General de Educación (ley 115 de 1994), la Guía No. 30 de Orientaciones Generales para la educación en Tecnología y otros conceptos relacionados que permiten dar forma al marco referencial. 3.1 REFERENTES NORMATIVOS El área de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA está fundamentada básicamente en lo establecido en la ley 115 de 1994 “LEY GENERAL DE EDUCACIÓN”, especialmente en lo concerniente a los fines y objetivos de la educación y las áreas obligatorias y fundamentales. A continuación se relacionan los artículos aludidos: ARTÍCULO 5º. FINES DE LA EDUCACIÓN. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines: 5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones. 9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo. ARTÍCULO 20. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. Son objetivos generales de la educación básica: a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo;


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c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; ARTÍCULO 22. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes: f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y ARTÍCULO 23. ÁREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES. Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: 1. Ciencias naturales y educación ambiental. 2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. 3. Educación artística y cultural. Numeral modificado por el artículo 65 de la Ley 397 de 1997. El texto anterior era: 3. Educación Artística. 4. Educación ética y en valores humanos. 5. Educación física, recreación y deportes. 6. Educación religiosa. 7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. 8. Matemáticas. 9. Tecnología e informática. PARÁGRAFO. La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla. ARTICULO 31. AREAS FUNDAMENTALES DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA. Para el logro de los objetivos de la educación media académica serán obligatorias y fundamentales las mismas áreas de la educación básica en un nivel más avanzado, además de las ciencias económicas, políticas y la filosofía.


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PARAGRAFO. Aunque todas las áreas de la educación media académica son obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarán la programación de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas extranjeras, de acuerdo con su vocación e intereses, como orientación a la carrera que vayan a escoger en la educación superior. 3.2 REFERENTES CONCEPTUALES Con el propósito de dar fundamento a este documento se presentan a continuación algunos conceptos teóricos relacionados con el área de Tecnología e Informática, tomados de la Guía No. 30 de Orientaciones Generales para la educación en Tecnología. 3.2.1 La tecnología: conceptos básicos Se tiene que la tecnología tomada como actividad humana, busca resolver problemas y satisfacer necesidades individuales y sociales, transformando el entorno y la naturaleza mediante la utilización racional, crítica y creativa de recursos y conocimientos. Según afirma el National Research Council, la mayoría de la gente suele asociar la tecnología simplemente con artefactos como computadores y software, aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua, píldoras anticonceptivas y hornos microondas, por mencionar unos pocos ejemplos. Sin embargo, la tecnología es mucho más que sus productos tangibles. Otros aspectos igualmente importantes son el conocimiento y los procesos necesarios para crear y operar esos productos, tales como la ingeniería del saber cómo y el diseño, la experticia de la manufactura y las diversas habilidades técnicas. (National Research Council, 2002). De igual manera, hay que aclarar que la tecnología involucra tanto los artefactos tangibles (hardware) diseñados o construidos por los humanos e intangibles como las organizaciones o los programas de computador (software). También incluye a las personas, la infraestructura y los procesos establecidos para diseñar, manufacturar, operar y reparar los artefactos. 3.2.2 Tecnología y técnica

El concepto de Técnica proviene del vocablo inglés “techne” y se refiere no solo a la habilidad para el hacer y el saber-hacer del obrero manual, sino también al arte, adquirido de manera empírica o artesanal. La tecnología, por su parte se refiere al conocimiento o “logos”, es decir, responde al saber cómo hacer y por qué y, debido a ello, está más vinculada con la ciencia.


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3.2.3 Tecnología y ciencia

Como lo explica el National Research Council, la ciencia y la tecnología se diferencian en su propósito: la ciencia busca entender el mundo natural y la tecnología modifica el mundo para satisfacer necesidades humanas. No obstante, la tecnología y la ciencia están estrechamente relacionadas, se afectan mutuamente y comparten procesos de construcción de conocimiento. A menudo, un problema tiene aspectos tecnológicos y científicos. Por consiguiente, la búsqueda de respuestas en el mundo natural induce al desarrollo de productos tecnológicos, y las necesidades tecnológicas requieren de investigación científica. (National research Council, National Science Education Standards, 1996)

3.2.4 Tecnología y diseño A través del diseño, se busca solucionar problemas y satisfacer necesidades presentes o futuras. Con tal fin se utilizan recursos limitados, en el marco de condiciones y restricciones, para dar respuesta a las especificaciones deseadas. El diseño involucra procesos de pensamiento relacionados con la anticipación, la generación de preguntas, la detección de necesidades, las restricciones y especificaciones, el reconocimiento de oportunidades, la búsqueda y el planteamiento creativo de múltiples soluciones, la evaluación y su desarrollo, así como con la identificación de nuevos problemas derivados de la solución propuesta. Los caminos y las estrategias que utilizan los diseñadores para proponer y desarrollar soluciones a los problemas que se les plantean no son siempre los mismos y los resultados son diversos. Por ello dan lugar al desarrollo de procesos cognitivos, creativos, crítico-valorativos y transformadores. Sin embargo, durante el proceso de diseño, es posible reconocer diversos momentos: algunos se relacionan con la identificación de problemas, necesidades u oportunidades; otros, con el acceso, la búsqueda, la selección, el manejo de información, la generación de ideas y la jerarquización de las alternativas de solución, y otros, con el desarrollo y la evaluación de la solución elegida para proponer mejoras. 3.2.5 Tecnología e informática La informática se refiere al conjunto de conocimientos científicos y tecnológicos que hacen posible el acceso, la búsqueda y el manejo de la información por medio de procesadores. La informática hace parte de un campo más amplio denominado Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), entre cuyas manifestaciones cotidianas encontramos el teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes y la Internet. La informática constituye uno de los sistemas tecnológicos de mayor incidencia en la transformación de la cultura contemporánea debido a que atraviesa la mayor parte de las actividades humanas.


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En las instituciones educativas, por ejemplo, la informática ha ganado terreno como área del conocimiento y se ha constituido en una oportunidad para el mejoramiento de los procesos pedagógicos. Para la educación en tecnología, la informática se configura como herramienta que permite desarrollar proyectos y actividades tales como la búsqueda, la selección, la organización, el almacenamiento, la recuperación y la visualización de información. Así mismo, la simulación, el diseño asistido, la manufactura y el trabajo colaborativo son otras de sus múltiples posibilidades.

3.3 REFERENTES CONTEXTUALES 3.3.1. Contexto institucional En el marco del perfil técnico del Instituto Técnico Industrial, el área de Tecnología e Informática constituye uno de los pilares de formación para cumplir a cabalidad con la misión y visión institucional, enmarcadas en los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional.

4. PROYECTOS DE ÁREA

4.1. PROYECTO PROTOTIPOS INDUSTRIALES

El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada ejercita

al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa con el

entorno social, cultural, científico y tecnológico del estudiante. Los resultados del proceso se

evidencian en el desarrollo de la Semana de la Ciencia y la Tecnología que cumple la función de

correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores

logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como de la experiencia acumulada.

Podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, con el objetivo de dar solución a un

problema de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general de su contexto

cotidiano, con el fin de promover el espíritu investigativo, de creación e innovación en el estudiante

para cumplir los fines y objetivos del proyecto educativo institucional.

4.1.1 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Fomentar la iniciativa, creatividad, innovación, diseño e implementación de proyectos; evidenciando principios científicos y tecnológicos implícitos y demostrando competencias laborales generales en el diseño y construcción de prototipos. 4.1.2 METODOLOGÍA

Los estudiantes de los grados sextos y séptimos presentarán:


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- Trabajos con estructuras evidenciando resistencias, mecanismos con operadores mecánicos

y eléctricos. - Maquetas arquitectónicas y planchas de dibujo técnico. - Maquetas de computadores

Los estudiantes de octavo y noveno realizarán:

- Manejo de números binarios: Juego de adivinación, conversión de binarios a decimales y viceversa.

- Presentaciones en PowerPoint sobre medio ambiente y otras temáticas. - Procesos industriales, sistemas de transmisión de movimientos, operadores hidráulicos y

neumáticos, circuitos eléctricos. - Demostración de aplicación de principios científicos.

4.1.3 RECURSOS

- Para la elaboración: Herramientas, elementos de dibujo técnico, cartón paja, madera balso, metales, motores, pegamentos, pc, tijeras, cables, baterías, bombillos, interruptores, software de simulación y kit de electrónica básica.

- Para exposición: Sala, un proyector, mesas, extensiones eléctricas, fotocopias.

5. REFERENTES METODOLÓGICOS DEL ÁREA

Con el objetivo de llevar a cabo el proceso de definición y reconocimiento de los procesos metodológicos que dirigen el desarrollo del trabajo académico en el área de Tecnología e Informática se asumen algunas acepciones teóricas que permiten comprender su aplicación en el contexto institucional: 5.1 ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Se considera el aprendizaje de los estudiantes como un proceso cognoscitivo y volitivo, que se caracteriza principalmente por la comprensión significativa de las experiencias que los estudiantes pueden lograr mediante la apropiación de las estructuras simbólicas del saber. Estas experiencias se logran a partir del diseño, planeación y ejecución de las diferentes actividades académicas dirigidas por el docente. En este sentido las didácticas tradicionales, de acuerdo con De Zubiría (2004) permiten que la enseñanza sea una acción que se imprime sobre el cerebro de los estudiantes, logrando en ellos un aprendizaje memorístico, repetitivo y automatizado, desaprovechando su capacidad de analizar,


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interpretar, comparar y reflexionar. En este tipo de didáctica la responsabilidad del aprendizaje descansa sobre el docente y deja a un lado los intereses, estructuras mentales y las expectativas de los estudiantes. Por el contrario, una didáctica contemporánea se considera como una metodología interestructurante para enseñar. En ella, el docente y los alumnos son sujetos indispensables y aunque asumen roles diferentes, sus desempeños son complementarios en busca de lograr nuevos aprendizajes; tales aprendizajes son motivados por los intereses de los estudiantes y para lograrlo tiene en cuenta las estructuras mentales formadas previamente en ellos, reconociéndolas como la base en la cual se articularán los nuevos saberes. De la misma forma, las didácticas contemporáneas utilizan recursos como esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, redes conceptuales, mapas de operaciones y mentefactos categoriales, entre otros, para lograr estos objetivos. 5.2 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es reconocido como una estrategia didáctica contemporánea de enfoque psicoepistemológico, cuya base teórica es la psicología educativa, la cual le permitió a David P. Ausubel, Joseph Novak y Helen Hanesian presentarla como una propuesta metodológica del ámbito educativo. Esta estrategia permite modificar las estructuras cognoscitivas del estudiante con el propósito de ampliarla dentro de un contexto cultural dotado de validez para él, buscando la perdurabilidad de su aprendizaje (Martínez, 2004) Para Ausubel (1976) el aprendizaje significativo es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender, pero su énfasis de análisis se centra en saber lo que sucede en el aula cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en las condiciones necesarias para que el aprendizaje se pueda producir; en los resultados y en las formas evaluativas que suscitan del proceso de formación; en la forma como el estudiante adquiere, asimila y retiene los saberes que puedan ser desarrollados en el aula de clases, de tal manera que adquiera significado para él. El aprendizaje que se pretende formar con ésta teoría, es un aprendizaje que tenga significado para el estudiante y que deja a un lado la concepción del aprendizaje repetitivo y memorístico de corte tradicional. El aprendizaje significativo parte de lo que es conocido por el estudiante para que pueda aprender lo que aún es desconocido para él. La interacción resultante entre la estructura cognitiva del estudiante y el nuevo conocimiento no se produce considerándola como un todo, es decir, el nuevo conocimiento no se involucra con toda la estructura cognitiva presente en el estudiante, sino que la interacción se produce desde los aspectos más relevantes presentes en la misma. Estos aspectos relevantes reciben el nombre de subsumidores o ideas de anclaje (Ausubel, 1976, 2002; Moreira, 1997). La presencia de ideas, conceptos o proposiciones inclusivas, claras y disponibles en la mente del aprendiz es lo que dota de significado a ese nuevo contenido en interacción con él mismo. Pero no se trata de una simple unión, sino que en este proceso los nuevos contenidos adquieren significado para


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el sujeto produciéndose una transformación de los subsumidores de su estructura cognitiva, que resultan así progresivamente más diferenciados, elaborados y establecidos (Moreira, 2000 a). De acuerdo con Ausubel (1976) para que se produzca en los estudiantes un aprendizaje significativo se deben presentar las siguientes condiciones:

Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz; o sea, predisposición para aprender de manera significativa.

Presentación de un material potencialmente significativo. Esto requiere que el material tenga significado lógico; es decir, que sea potencialmente relacionable con la estructura cognitiva del que aprende de manera no arbitraria y sustantiva; y, que existan ideas de anclaje o subsumidores adecuados en el sujeto que permitan la interacción con el material nuevo que se presenta.

Carrasco (1997) profundiza en estas condiciones y propone los siguientes elementos para dotar de significatividad el aprendizaje en los estudiantes:

El contenido desarrollado con los estudiantes debe estar dotado de:

Significatividad lógica, es decir, que cuente con una estructura interna, que tenga significado en sí mismo, que sea presentado de forma adecuada.

Significatividad psicológica, es decir, que se pueda relacionar el nuevo conocimiento con el conocimiento previo, el cual depende de las experiencias vividas por el estudiante y su competencia intelectual.

El estudiante cuente con una actitud favorable para atribuir un sentido al aprendizaje, lo cual depende de:

La intencionalidad suya para relacionar lo nuevo con lo conocido. La percepción que tiene de la escuela y del maestro. Sus expectativas ante la enseñanza. Las motivaciones que posee. Las estrategias de aprendizaje que es capaz de utilizar.

El profesor debe influir en el aprendizaje de sus estudiantes motivándolos adecuadamente, orientando el aprendizaje en una determina dirección y creando las condiciones académicas necesarias para que aprenda.

El estudiante debe comprender lo aprendido y no realizar una retención mecánica de los contenidos.


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De la misma forma Carrasco (Ibídem), describe algunos aspectos que pueden influenciar en la construcción de un aprendizaje significativo y que están relacionados con las condiciones anteriores. Estos aspectos son: 1. Las actividades que el estudiante realiza: El aprendizaje que un estudiante puede tener, depende en gran medida de lo que éste pueda hacer para lograrlo. 2. El conocimiento ya existente en el estudiante: Lo que un estudiante aprende, está influenciado por lo que éste ya sabe. 3. La enseñanza: Una enseñanza intencionada y planeada aumenta la probabilidad de que el estudiante pueda aprender, sin olvidar que quien produce el aprendizaje es el estudiante y no el maestro. Por otro lado, el aprendizaje significativo como un proceso crítico depende de las motivaciones, intereses y la predisposición que pueden tener el estudiante para asumir su proceso de aprendizaje. El estudiante ha de ser consciente y no puede intentar engañarse a sí mismo, creyendo tener en su estructura cognoscitiva, significados que en un contexto determinado puedan ser aceptados, cuando en realidad únicamente ha podido obtener algunas generalizaciones superficiales de los saberes orientados por el maestro, y sin un significado psicológico coherente que le permita alcanzar algún nivel de aplicación (Novak, 1998). En el aprendizaje significativo critico es determinante que el estudiante pueda ser un sujeto crítico y reflexivo con su proceso cognitivo, de tal forma que pueda estar en la capacidad y disposición de construir análisis desde diferentes puntos de vista de los materiales y saberes que el maestro le presente; proponer temas de discusión y puntos de convergencia entre sus saberes previos, los aprendidos y su realidad contextual; el estudiante debe contribuir al aporte de nuevos significados y no simplemente a manejar el lenguaje con apariencia de conocimiento, situaciones que afecta la propia concepción sobre el conocimiento y su utilidad (Ausubel, 2002; Moreira, 2000 b). En relación con los referentes teóricos abordados, el aprendizaje significativo se concibe entonces, como un proceso intencional, consciente, crítico y reflexivo de orden académico y que se desarrolla en ambientes escolares. El proceso como estrategia didáctica pretende que el estudiante pueda relacionar un nuevo conocimiento o una nueva información dotado de significatividad, con la estructura cognitiva previamente establecida en él, relación que se caracteriza por no ser arbitraria, sino sustantiva, es decir de una forma no literal. El proceso debe crear relaciones académicas mutuas entre el docente y el estudiante bajo las cuales los dos se reconocen como sujetos activos del proceso y aunque asumen roles diferentes, éstos son mutuamente complementarios. 5.3 ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSIÓN En la actualidad las nuevas formas de abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje han cobrado gran importancia en tanto que determinan una nueva estructura de nuestros sistemas educativos y generan reformas constantes en las prácticas educativas usadas hasta el momento.


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La enseñanza para la comprensión es una didáctica contemporánea estructural, desarrollada desde el campo cognitivo-afectivo, que busca desde el aprendizaje de los estudiantes, la comprensión de contenidos, métodos, propósitos y formas de comunicación científica y artística. La enseñanza para la comprensión pone en un mismo plano a maestros y estudiantes como agentes dinamizadores del proceso de enseñanza y aprendizaje (Acosta, 2004). En ésta didáctica contemporánea, de acuerdo con Acosta, los maestros son concebidos como un directivo en la selección de los recursos y materiales con los cuales lleva a cabo su clase; es facilitador del proceso de enseñanza y quien debe reflexionar sobre el qué enseñar, cómo enseñar y cómo hacerlo; en la interacción del trabajo colegiado con sus estudiantes amplía sus habilidades y reconoce el trabajo del aula como una oportunidad de crecimiento personal; de la misma forma el maestro es un ser divergente, conciliador y cercano a sus estudiantes. Los estudiantes son sujetos participativos y actúan con actitud afiliativa; tienen disposición para el desarrollo de sus facultades de convivencia y aprendizaje; su construcción intelectual se basa en el contacto reflexivo con sus compañeros, maestros y en la búsqueda constante de respuestas a inquietudes que se plantea como resultado de la reflexión y cuestionamiento propio. Así mismo, Acosta plantea el significado de comprender desde el análisis de la enseñanza para la comprensión como la posibilidad que tiene un sujeto para explicar, demostrar, dar ejemplos, generalizar, establecer analogías y presentar nuevamente el tema o el material de análisis, de una forma más ampliada. De acuerdo con Blythe (1998), la enseñanza para la comprensión puede ser asumida como la posibilidad que tienen los estudiantes para pensar críticamente, actuar y resolver problemas, capaces de autoevaluarse a partir de unos conocimientos previos y usar de manera novedosa el conocimiento que pueda llegar desarrollar, en los diferentes campos donde actúe; situación que puede ser lograda desde una correcta planificación del trabajo hecho por el docente y el compromiso del estudiante. La enseñanza para la comprensión permite así que los estudiantes vayan más allá de funciones académicas rutinarias y que puedan comprender los temas abordados por medio de una labor activa y reflexiva, fijándose el desarrollo de nuevos niveles de comprensión en la dimensión de contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos. Así, el desarrollar comprensión en los estudiantes significa que éstos puedan usar los conocimientos adquiridos para resolver problemas en situaciones específicas de su contexto. El Proyecto Cero a comienzos de los años 90, enlaza lo que David Perkins ha llamado los "cuatro pilares de la pedagogía" con cuatro elementos de planeación e instrucción; de acuerdo con Blythe (1998) estos cuatros elementos son: 1. Tópicos Generativos: Son concebidos como los temas, cuestiones, conceptos, ideas, etc. que ofrecen profundidad, significado, conexiones y variedad de perspectivas en un grado suficiente como para apoyar el desarrollo de comprensiones poderosas por parte del estudiante.


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2. Metas de comprensión: Son los conceptos, procesos y habilidades que deseamos que comprendan los estudiantes y que contribuyen a establecer el recorrido hacia dónde se orientará el proceso de aprendizaje.

3. Desempeños de comprensión: Son las actividades que proporcionan a los estudiantes la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos, a través de situaciones que le permitan comprender la situación, el tema o el material propuesto. Les exige ir más allá de la información dada con el propósito de crear nuevo conocimiento, reconfigurarlo, expandirlo y aplicarlo al que ya posee.

4. Evaluación diagnostica contínua: Es el proceso que les permite a docentes y estudiantes, analizar cómo han avanzado hacia desempeños de niveles más complejos. Es un proceso de comparar su desempeño actual con el anterior. En coordinación con los estudiantes el maestro determina los criterios para llevar a cabo la evaluación y la retroalimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje abordados. La evaluación diagnóstica continuada, está directamente relacionada con las metas de compresión establecidas, pero no se limita a desarrollarse en un único momento, sino que aboga por su ejecución en cualquier oportunidad con el objetivo de retroalimentar el proceso y reorientarlo si fuese necesario.

A partir de estos constructos se entiende la enseñanza para la comprensión como una estrategia didáctica de tipo cognitivo-afectivo, es decir, que indaga por el desarrollo cognitivo de los sujetos y da cuenta de la relación académica entre el estudiante y el maestro en la formación de actitudes y valores. La enseñanza para la comprensión permite diseñar y dirigir prácticas académicas en el aula que permiten promover la comprensión de temáticas propias de la disciplina abordada y la reflexión crítica sobre ellas para alcanzar desempeños efectivos en el área abordada. 5.4 ENSEÑANZA APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS El desarrollo de proyectos, así como el desarrollo de solución de problemas, se derivaron de la filosofía pragmática que establece que los conceptos son entendidos a través de las consecuencias observables y que el aprendizaje implica el contacto directo con las cosas. ¿Qué es el método de enseñanza aprendizaje basado en proyectos? El método de proyectos emerge de una visión de la educación en la cual los estudiantes toman una mayor responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican, en proyectos reales, las habilidades y conocimientos adquiridos en el salón de clase. El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a situaciones que los lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se desenvuelven. El método de proyectos es una estrategia de aprendizaje que se enfoca a los conceptos centrales y principios de una disciplina, involucra a los estudiantes en la solución de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. El método de proyectos se aboca a los conceptos


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fundamentales y principios de la disciplina del conocimiento y no a temas seleccionados con base en el interés del estudiante o en la facilidad en que se traducirían a actividades o resultados. Los proyectos de trabajo suponen una manera de entender el sentido de la escolaridad basado en la enseñanza para la comprensión lo que implica que los alumnos participen en un proceso de investigación, que tiene sentido para ellos y ellas (no porque sea fácil o les gusta) y en el que utilizan diferentes estrategias de estudio; pueden participar en el proceso de planificación del propio aprendizaje y les ayuda a ser flexibles, reconocer al «otro» y comprender su propio entorno personal y cultural. Esta actitud favorece la interpretación de la realidad y el antidogmatismo. (Hemández, 1998). 5.4.1 CARACTERISTICAS DEL EAB Proyectos Existen algunas características que facilitan el manejo del método de proyectos (Blumenfeld y otros, 1991): 1. Un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra distintas áreas. 2. Oportunidades para que los estudiantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la información y re presentar su conocimiento de diversas formas. 3. Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido entre los miembros de la comunidad de aprendizaje. 4. El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motiven al estudiante a representar sus ideas. Estas herramientas pueden ser: laboratorios computacionales, hipermedios, aplicaciones gráficas y telecomunicaciones. 5.4.2 ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO Y DEL PROFESOR EN EL EAB Proyectos Trabajar con el método de proyectos supone la definición de nuevos roles para el alumno y para el profesor, muy diferentes a los ejercidos en otras técnicas y estrategias didácticas. EN EL ALUMNO: el método de proyectos está centrado en el alumno y su aprendizaje, esto ocasiona que:

Se sienta más motivado, ya que él es quien resuelve los problemas, planea y dirige su propio proyecto.

Dirija por sí mismo las actividades de aprendizaje.

Se convierta en un descubridor, integrador y presentador de ideas.

Defina sus propias tareas y trabaje en ellas, independientemente del tiempo que requieren.

Se muestre comunicativo, afectuoso, productivo y responsable.

Use la tecnología para manejar sus presentaciones o ampliar sus capacidades.

Trabaje en grupo.

Trabaje colaborativamente con otros.

Construya, contribuya y sintetice información.

Encuentre conexiones interdisciplinarias entre ideas.


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EN EL PROFESOR: el método de proyectos es un modelo innovador de enseñanza- aprendizaje. El rol del profesor en este modelo es muy distinto al que ejercía en la enseñanza tradicional, pues aquí:

El aprendizaje pasa de las manos del profesor a las del alumno, de tal manera que éste pueda hacerse cargo de su propio aprendizaje.

El profesor está continuamente monitoreando la aplicación en el salón de clase, observando qué

funcionó y qué no.

El profesor deja de pensar que tiene que hacerlo todo y da a sus alumnos la parte más importante.

El profesor se vuelve estudiante al aprender cómo los alumnos aprenden, lo que le permite determinar

cuál es la mejor manera en que puede facilitarles el aprendizaje.

El profesor se convierte en un proveedor de recursos y en un participante de las actividades de aprendizaje. El profesor es visto por los estudiantes más que como un experto, como un asesor o colega.

5.4.3 METODOLOGIA PARA LA EJECUCION DEL EAB Proyectos A continuación se presentan los elementos o pasos (ver esquema) necesarios para planear un proyecto como estrategia de aprendizaje. Esta planeación no es la única que existe, hay diferentes formas de planear proyectos, pero se considera que ésta, utilizada en el «Buck Institute for Education», puede ayudar a guiar al profesor que diseña por primera vez esta estrategia o a quien esté interesado en conocer nuevas ideas. PASOS PARA PLANEAR UN PROYECTO A. Antes de la planeación de un proyecto Planear un proyecto toma tiempo y organización. Implementar el proyecto puede ser difícil las primeras veces. Por esta razón se sugiere empezar con proyectos más cortos y conforme se vaya ganando experiencia se podrán hacer proyectos más amplios. Defina con cuidado los grupos: es muy importante que cuando se definan los grupos se consideren los niveles de habilidad (heterogéneos), antecedentes, intereses (diversos) y fuerzas, para lograr así mejores grupos en donde todos desarrollen diferentes habilidades. Definición de grupos: la toma de decisiones al momento de definir los grupos incluye aspectos como tamaño del grupo, quiénes estarán en qué grupo y los roles y funciones asignados a cada participante. Las decisiones relacionadas con los grupos están relacionadas con la naturaleza de la actividad y con los aprendizajes previstos en los objetivos.


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El contexto: el contexto se refiere al lugar en el que las actividades del proyecto se realizan (en el salón, en la casa, en alguna empresa, etc.). En la mayoría de los proyectos cada actividad puede desarrollarse en contextos distintos. B. Metas El primer paso en la planeación de un proyecto es definir las metas u objetivos que se espera que los alumnos logren al finalizarlo, así como los aprendizajes que desea que aprendan. Las metas pueden ser tan amplias como para ser cubiertas en un proyecto semestral o tan específico que cubran un solo tema o unidad. Las metas efectivas toman las «grandes ideas» de una disciplina. «Estas grandes ideas» incluyen temas y principios centrales. Existen varias maneras de lograr «grandes ideas» dentro del proyecto: Relacionar el aprendizaje del salón comúnmente, los maestros utilizan con eventos locales o nacionales proyectos para enfocar la atención de los estudiantes fuera del salón e involucrarlos en controversias o situaciones actuales. Incluir proyectos de «servicio» Estos proyectos ofrecen algún servicio personal, fuera del salón de clase. Pueden incluir «aprendizaje de servicio» tradicional o satisfacer las necesidades de una audiencia externa. Por ejemplo: el diseño de un artefacto u otro artículo útil para la comunidad educativa o empresa. La mayoría de los productos requerirá que los estudiantes apliquen lo que saben y agreguen nuevos conocimientos y habilidades. C. Resultados esperados en los alumnos Después de haber establecido las metas generales es necesario identificar los objetivos específicos de aprendizaje de los alumnos. En ellos se debe especificar los cambios posibles en cuanto a conocimientos y desarrollo de habilidades que se espera que posean como consecuencia de su participación en el proyecto. Los resultados de los alumnos pueden ser divididos en dos partes: *Conocimiento y desarrollo de habilidades: se refiere a aquellos que los alumnos sabrán y lo que serán capaces de hacer al finalizar el proyecto. *Resultados del proceso de trabajo: se refiere a las competencias, estrategias, actitudes y disposición que los alumnos aprenderán durante su participación en el proyecto. . D. Preguntas guía A diferencia de los exámenes estructurados en donde se espera una sola respuesta por parte de los alumnos, las preguntas guía son más complejas y requieren de múltiples actividades y de la síntesis de diferentes tipos de información antes de ser contestadas. Una pregunta guía permite dar coherencia a la poca o ninguna estructura de los problemas o actividades a las que se enfrentan los alumnos que realizan un proyecto. Las preguntas guía conducen


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a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La cantidad de preguntas guía es proporcional a la complejidad del proyecto. E. Subpreguntas y actividades potenciales Una vez definidas las preguntas guía es necesario hacer una lista con todas las subpreguntas y actividades potenciales derivadas de ella. Estas pueden ser usadas durante la planeación del proyecto. Conforme se va avanzando es necesario considerar la necesidad de reescribir la pregunta haciéndola más retadora. Las subpreguntas deben ser pueden guiar a los alumnos respondidas antes de que la en cuestiones específicas incluyendo pregunta guía sea resuelta controversias y debates que les permita desarrollar la investigación y la capacidad de análisis. Las actividades potenciales Incluyendo presentaciones de los avances definen lo que los estudiantes del proyecto deben hacer en la búsqueda. Todas las actividades deben ser de la respuesta a las preguntas calendarizadas y organizadas en la guía. F. Productos Los productos son construcciones, presentaciones y exhibiciones realizadas durante el proyecto. Si bien no es posible identificar por adelantado todos los productos que resultarán del proyecto, es necesario tomar un tiempo para pensar qué podrían los alumnos presentar, construir, diseñar, etc. Estos productos deben ser seleccionados con mucho cuidado. Los productos pueden ser presentados a lo largo del proyecto. Es necesario generar un cronograma inicial de entrega de productos. G. Actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje deben ser construidas en bloques, de manera que lleven a los alumnos a alcanzar contenidos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de resultados de procesos. Estas actividades llevan a los alumnos a profundizar en los contenidos de conocimiento y a desarrollar habilidades de frente a las necesidades del proyecto, ya que requieren del alumno la transformación, análisis y evaluación de la información y las ideas para buscar la solución a una situación. A continuación se presentan algunos ejemplos de actividades de aprendizaje que pueden construirse dentro del proyecto: Actividades de aprendizaje, ejemplos: Creación de prospectos, propuestas a considerar, desarrollo del plan de trabajo, cronograma, presupuestos, anteproyecto, diagrama de Gantt, observar, buscar información, realizar experimentos, contactar expertos, trabajar con asesores, discutir información recabada, buscar soporte técnico, construir, diseñar, fabricar, componer, presentar prototipo, pedir retroalimentación, hacer pruebas, evaluar, revisión /corrección de detalles reconstruir a partir de la retroalimentación, adaptar, preparar, incorporar producción profesional, seguir estándares, presentar, exhibir, mostrar, etc. Las actividades del proyecto pueden ser divididas en fases. Las fases pueden ser útiles para establecer puntos de control.


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H. Apoyo instruccional El apoyo instruccional consiste en instrucción y apoyo con el fin de guiar el aprendizaje de los alumnos, así como facilitar un exitoso desarrollo del producto del proyecto. Aunque algunos tipos de apoyo se dan de manera imprevista, en general pueden ser planeados con anticipación. Construya un cronograma para realizar los apoyos instruccionales. I. Identificación de recursos Los recursos de información (libros, gente, Internet), así como las herramientas tecnológicas (computadoras, cámaras, impresoras) suministran lo necesario para que los alumnos logren desarrollar los productos del proyecto. Los recursos pueden ser elementos disponibles y son incorporados al proyecto como elementos que deben ser localizados, colectados, construidos o comprados. Los recursos casi siempre requieren alguna preparación o entrenamiento: asignar tiempo dentro de las actividades para que los alumnos aprendan a usar los recursos de la mejor manera es esencial en la planeación del proyecto. 5.4.4 EVALUACIÓN EN EL MÉTODO EAB Proyectos Evaluar se refiere al proceso de emitir juicios respecto al logro de las metas y objetivos de un proyecto. El Buck Institute for Educaction señala que en el método de proyectos son importantes dos tipos de evaluación: La evaluación de resultados de los estudiantes y la evaluación de la efectividad del proyecto en general. 5.5 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS Un plan de evaluación que esté bien diseñado usa diversos elementos para determinar si los estudiantes han cumplido con los objetivos del proyecto. Estos elementos pueden ser: Evaluación basada en desempeño: los estudiantes realizan una actividad para demostrar lo que han aprendido. Evaluación basada en resultados: el trabajo de los estudiantes se evalúa para determinar lo que han aprendido. Evaluación basada en pruebas o exámenes: los estudiantes dan respuesta a preguntas orales o escritas. Las respuestas correctas representan lo aprendido. Reporte de autoevaluación: los estudiantes dan su propia evaluación acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral y/o escrita. La presentación de avances del proyecto como un recurso para la evaluación: la utilización de presentaciones de avances de proyecto por parte de los alumnos permite al profesor tener diversos elementos para evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que los alumnos van adquiriendo.


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5.6 EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS Los proyectos tienen una tendencia a tomar su propio rumbo, por eso es importante evaluarlos de acuerdo con la efectividad del proyecto conforme se desarrolla, así como cuando es terminado. Durante el desarrollo del proyecto, las señales de avance y los resultados de mediano plazo pueden ser usados para medir el progreso y si es necesario, encausarlo a la dirección correcta. El monitoreo de los avances del proyecto puede servir para detectar problemas, cambiar de estrategias y revisar los logros obtenidos por el grupo. Es importante que casi inmediatamente después de terminar el proyecto, cuando aún se encuentre fresco en la mente, se reflexione acerca de los éxitos y fracasos del mismo. Tomar nota de lo que funcionó y de lo que no, permite pensar en nuevas estrategias y acciones a seguir en un próximo proyecto.

6. RECURSOS, MATERIALES Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Hoy en día hay que enfrentar la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las aulas de clase de la institución educativa Instituto Técnico Industrial deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y para ello, estamos creando un modelo de educación que permita a través de imágenes, sonidos y conectividad internet un eficaz aprendizaje de las nuevas tecnologías. Este entorno de invención de nuevas tecnologías cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos. Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes. El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta. La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa. Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación. El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes. A continuación se presentan una relación de los recursos y materiales que actualmente se encuentran disponibles en los ambientes de aprendizaje:


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INFORMÁTICA:

Los ambientes de enseñanza y aprendizaje para abordar la Informática, se compone

principalmente de salas de informática en las diferentes sedes, las cuales están dotadas,

como a continuación se relaciona:

Sede Libertad

ELEMENTOS CANTIDAD CARACTERISTICAS TÉCNICAS

ESTADO

MESAS 25 MADERA MALO

VENTILADORES 2 SAMSUNG BUENO

PC-PORTATIL

29

SMART-DISCO DURO 320G SATA-14” LED

MALO

TABLETAS 29 APRIX REGULAR

TECLADOS 7 - BUENO

VIDEO BEAM 2 EPSON BUENO

GABINETES 1 - BUENO

MALETAS 4 - BUENO

Sede Antonio María Torasso.


ESTADO

MESAS 20 MADERA Regular

PC-PORTATIL

30

SMART-DISCO DURO 320G SATA-14” LED

REGULAR

VIDEO BEAM 1 EPSON BUENO

GABINETES 1 BUENO

MALETAS 3 BUENO

Sede Principal

Sala de Cómputo 1


ESTADO

SILLAS 46 MADERA 40 BUENAS 06 REGULARES

MESAS 23 MADERA REGULAR

PC- ESCRITORIO 23 2 GB RAM, DD 500 GB, UNIDAD DE CD, WIN 7, PROCESADOR 1,2 MHZ

18 BUENOS 5 MALOS

AIRE ACONDICIONADO 1 LG REGULAR


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Sala de Especialidad de Sistemas y Computación


ESTADO

SILLAS 35 PLÁSTICAS BUENAS

MESAS 35 MADERA- PERSONALES REGULAR

PC- PORTATILES 35 4 GB RAM, DD 500 GB, UNIDAD DE CD, WIN 7, PROCESADOR INTEL

CELERON 1,8 MHZ

18 BUENOS 5 MALOS

AIRE ACONDICIONADO 1 LG REGULAR

SOPLADORAS 5 MIYACO BUENAS

MODEM INTERNET 1 20 MB BUENO


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7. BIBLIOGRAFÍA Acosta, (2004). Enseñanza para la comprensión. En: De Zubiría, M. Introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas (pp.229-266). Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. Ausubel, D. P. (1976). Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Ed. Trillas. México. Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona. Blythe, T. (1998). Enseñanza para la comprensión: Guía para el docente. Ed. Paidós. Buenos Aires. Blumenfeld, P.C., Soloway, E., Marx, R. W., Krajcik, J. S., Guzdial, M., & Palincsar, A. (1991). Motivating project-based learning: Sustaining the doing supporting the learning. Educational Psychologist, 26, 3, 369-398. Carrasco, J. (1997). Hacía una enseñanza eficaz. Ediciones Rialp. Madrid. De Zubiría, M. (2004). Introducción a las pedagogías y didácticas contemporáneas. Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. Martínez, H. (2004). Aprendizaje significativo: La psicología educativa aplicada en el salón de clases. En De Zubiría. Enfoques pedagógicos y didácticas contemporáneas. Fundación internacional de pedagogía conceptual Alberto Merani. Bogotá. Moreira, M. A. (1997). Aprendizagem Significativa: um conceito subyacente. En M.A. Moreira, C. Caballero Sahelices y M.L. Rodríguez Palmero, Eds. Actas del II Encuentro Internacional sobre Aprendizaje Significativo. Servicio de Publicaciones. Universidad de Burgos. Págs. 19-44. Moreira, M. A. (2000 b). Aprendizaje significativo crítico. Atas do III Encontro Internacional de Aprendizagem Significativa. Peniche. Portugal. National research Council. 2002. Technically speaking: why all americans need to know more about technology. Guía No. 30.


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MALLAS CURRICULARES

A continuación se presentan los formatos que contienen las mallas curriculares del Área de Tecnología e Informática de la Institución. Ellas se encuentran estructuradas así: De grado 1 a 5: Las mallas se encuentras integradas, pues Tecnología e Informática es asumida por la institución desde el desarrollo de una sola clase, que incorpora los componentes necesarios para su desarrollo en este nivel educativo. GRADO 6 a 11: La malla de tecnología e informática se presentan independientes. Aquí la institución asume la formación en Tecnología como un eje transversal y un componente indispensable que prepara a los estudiantes para su formación en el área Técnica, en especial para las Especialidades de Dibujo Técnico, Metalmecánica, Electricidad y Ebanistería. En este mismo sentido, la formación en Informática, prepara a los estudiantes para abordar la Especialidad en Sistemas y computación.


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MALLA CURRICULAR DE INFORMÁTICA

De grado 1 A 11.


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INFORMACIÓN GENERAL DEL ÁREA

Área/Asignatura: TECNOLOGIA E INFORMATICA Grado: 1 I.H.S: 2

UBICACIÓN DE EJES PROBLÉMICOS

Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a

desarrollar desde el área: ( Modelo Crítico

Social y Enfoque Problémico):

Innovación.

Creatividad.

NIVEL I: INDUCCIÓN Y

SENSIBILIZACIÓN A LA

EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

Ambiente natural y entorno social.

¿Cómo los estudiantes identifican aparatos

tecnológicos de su entorno y su funcionalidad?

Objetos y materiales del medio

ambiente.

Procesos tecnológicos del entorno

Emprendimiento

NIVEL II: FUNDAMENTACIÓN

EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

La tecnología en relación con el entorno

y la actividad humana

Medios, maquinas e instrumentos

tecnológicos.

Procedimientos y relaciones con la

tecnología en análisis de productos y

proyectos tecnológicos

Empresarismo.

NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN Y

DESARROLLO EN LA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y

TÉCNICA.

Tecnología y sociedad.

Producción tecnológica.

Innovaciones tecnológicas y desarrollo

socio-cultural.

COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR (Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)

P. COMPONENTE

(ESTANDAR) COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR

I

Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad)

Identifica en su entorno diferentes clases de aparatos tecnológicos como creación del hombre para mejorar y facilitar su vida. Reconoce la utilidad de los aparatos tecnológicos. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.

Menciona los aparatos tecnológicos que conoce. Identifica que los objetos de la institución, son productos tecnológicos. Reconoce para qué sirven los aparatos tecnológicos. Identifica imágenes que corresponden a aparatos tecnológicos. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas


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II


Conoce los elementos tecnológicos del aula de informática. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores

Identifica cada elemento de la sala de informática. Se comporta adecuadamente dentro de la sala de informática. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana: (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas

III


Identifica a la computadora como una máquina que le brinda muchos beneficios al Hombre. Identifica las principales partes del computador. Expresa la función que cumple cada una de las partes del computador. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores

Diferencia las partes del computador. Identifica las funciones que desempeña cada una de las partes del computador y sus diferentes elementos. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas

IV

Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Pluralidad, Identidad y Valoración de las diferencias Intelectual (Creatividad

Selecciona entre diversos artefactos disponibles, los más adecuados para realizar tareas cotidianas en el hogar y la escuela. Utiliza los pasos para aprender y apagar la computadora. Conoce Paint como un programa para realizar dibujos. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores

Identifica los pasos para prender y apagar el computador Introduce información al computador por medio del teclado. Interactúa con el programa Paint mediante la creación de dibujos y reconocimiento de los iconos presentes en su barra de herramientas. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas


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COMPETENCIAS CIUDADANAS A DESARROLLAR.

(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional) Identificar las ocasiones que mis amigos y/as o yo hemos hecho sentir mal a alguien, excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. Valorar las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?)

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES A DESARROLLAR EN EL GRADO.

(Tomar del Proyecto Educativo Institucional)

Tipo de competencia Concepto de la

competencia

Meta general de la

competencia

Metas de competencia para el Grado.

Intelectual

Solución de

Problemas

Tecnológicas (Crear, adoptar,

apropiar, manejar,

transferir tecnologías)

Observar, descubrir y

analizar Críticamente

deficiencias en distintas

situaciones para definir

alternativas e

implementar soluciones

acertadas y oportunas.

Crear, transformar e

Innovar instrumentos

tangibles e Intangibles

del entorno atizando

procesos ordenados.

Identificar, adoptar y

Transferir tecnologías

de distinto tipo.

Identifico problemas en

una situación dada,

analizo formas para

superarlo e implemento

alternativas más

adecuadas.

Seleccionar y utilizar

herramientas

tecnológicas en las

soluciones de problemas

y elaborar modelos

Tecnológicos teniendo

en cuenta los

componentes como

partes de un sistema

funcional.

Observa, relaciona e Identifico los Problemas de su

entorno.

Identifica algunos recursos Tecnológicos de su entorno.

DESARROLLO TEMÁTICOY METODOLÓGICO

P Unidad

temática:

Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar

I

Conocimiento de los aparatos tecnológicos.

La tecnología en mi colegio: tablero acrílico, sillas con brazo, abanicos, fotocopiadora. Los electrodomésticos: T.V, grabadora, teléfono, nevera, plancha, licuadora, estufa y otros más…

Recorta y pega aparatos tecnológicos del hogar. Menciona las funciones de aparatos tecnológicos Explicación de la historia de los electrodomésticos. Investigación sobre los avances tecnológicos (Causas y Efectos)


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II

Visita a la sala de informática.

Normas de la sala de informática. Conocimiento de los aparatos tecnológicos de la sala de informática (aire acondicionado, pilas o baterías, las mesas, las sillas entre otros…

Socialización de normas de la sala de sistemas. Funciones del computador Dibujos para colorear Importancia de elementos de la sala de sistemas

III

El computador.

El computador Las partes del computador: la CPU, el monitor, el teclado, el mouse o ratón y la impresora.

Clases teórico-practicas Clases expositivas utilizando el aula virtual Practicas Juegos Dibujos para colorear

IV

Actividades en mi computador

Prender y apagar la computadora. Copiar y pegar información. Barra de herramientas de Paint.

Clases teórico-practicas Clases expositivas utilizando el aula virtual Practicas Juegos

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Conoce algunos

aparatos tecnológicos

del hogar y del colegio

I

Realiza trabajo de recortes de aparatos

tecnológicos.

Explica las funciones de aparatos tecnológicos de su

alrededor.

Trabajo en el cuaderno

Se comporta de

manera adecuada en

la sala de sistemas.

Conoce aparatos

tecnológicos en la

sala de sistemas.

II

Conoce las normas de las sala de sistemas y las

pone en práctica.

Elabora dibujos de lo visto en la sala de sistemas.

Comportamiento

Observación

cuaderno


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Reconoce y nombra

las partes del

computador

Dibuja las partes del

computador

III

Conoce las partes del computador

Dibujos

Cuaderno

Apaga y prende el

computador.

Dibuja en Paint

IV

Realiza de manera correcta el prender y apagar el

computador.

Hace dibujos en Paint

Dibujos en Paint


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Núcleos

Problémicos

Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a desarrollar

desde el área: ( Modelo Crítico Social y

Enfoque Problémico):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿ Cómo los estudiantes identifican y

manipulan las partes del computador, así

como algunos artefactos tecnológicos?.


ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.

COMPETENCIAS BASICAS Y DESEMPEÑOS A DESARROLLAR

(Tomar del mapa de competencias proyectado por el área)

P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS A EVALUAR

I


Explica la Utilidad de objetos para la realización de actividades humanas que se utilizan hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.

Diferencia que son artefactos y que son elementos naturales. Identifica artefactos usados para la pesca, agricultura y el transporte. Compara artefactos usados en el pasado con los del presente. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas


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II

Naturaleza y evolución de la tecnología. Apropiación y uso de la tecnología. Solución de problemas con tecnología

Describo procesos sencillos (Artesanales e industriales) para la obtención de productos en mi entorno. Reconozco y menciono productos

tecnológicos que contribuyen a la

solución de problemas de la vida

Cotidiana. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.

Observa con atención el funcionamiento de algunos artefactos o procesos artesanales. Identifica los riesgos de utilizar algunas herramientas y artefactos. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles

aquellos que son más adecuados para realizar tareas

cotidianas en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus

restricciones y condiciones de utilización.

III


Identifica características de algunos artefactos y productos tecnológicos utilizados en el entorno cercano para satisfacer necesidades. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores

Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto

para utilizarlo adecuadamente.

Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y

satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes,

entretenimiento, salud, estudio, alimentación,

comunicación, desplazamiento, entre otros).

Clasifico y describo artefactos de mi entorno según sus

Características físicas, uso y procedencia.

IV


Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades. Valoro y respeto las diferencias y semejanzas de las personas a mí alrededor. Cambia y transforma procesos con métodos y enfoques innovadores.

Identifica la función de cada elemento de la sala de informática. Cumple las reglas establecidas para entrar y permanecer en la sala Enciende y apaga adecuadamente el PC. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. (¿Qué tal si me detengo a escuchar sus historias de vida?). Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas


(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional)

Identificar las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupos étnicos, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas

otras que hay entre las demás personas y yo.

Reconocer y aceptar la existencia de grupos con diferencias características de etnia, edad, genero, oficio, lugar, situación

socioeconómica, etc.


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competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual

Solución de Problemas

Tecnológicas

Crear, adoptar,

apropiar, manejar,

transferir tecnologías.


analizar críticamente



alternativas e





tangibles e Intangibles


procesos ordenados.


Transferir tecnologías

de distinto tipo.

Identifico problemas en una

situación dada, analizo formas

para superarlo e implemento

alternativas más adecuadas.


herramientas tecnológicas en

las soluciones de problemas y

elaborar modelos

Tecnológicos teniendo en

cuenta los componentes como

partes de un sistema funcional.

Observa, relaciona e Identifico los Problemas

de su entorno.

Identifica algunos recursos Tecnológicos de

su entorno.


P Unidad temática: Contenidos a desarrollar Actividades a desarrollar

I

El Hombre

Prehistórico sin

Máquinas

Pupitre

Utensilios de alimentación, escolares, y de aseo personal.

El hombre prehistórico contaba con palos, Piedras

El hombre crea el Ábaco

El hombre prehistórico sin máquinas

Dibujo y escribo la utilidad del pupitre y

utensilios del hogar.

Representar mediante una actividad lúdica

como contaba el hombre en la prehistoria.

Video del uso del ábaco.


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II

Fuego, Madera y

Metales

Soy el fuego

Soy la madera

Tipos de Madera

Revolución de los metales

Utilización de los metales

Clases de metales

Dibujo en madera y metales

Lectura en grupo sobre el fuego y sus usos,

reflexiones y socialización grupal.

Actividad artística con pedazos de madera y

aserrín

Videos sobre la transformación de la madera

en elementos de uso cotidiano, reflexión y

cuestionario para desarrollar sobre el video.

Hacer una lista de elementos que se conozcan

hechos en metales y escribir el uso de cada

uno de ellos.

III

Herramientas para

Reparar y Construir

Herramientas para martillar, sujetar, cortar, dar forma y

alisar, medir y comparar, enroscar, y empernar.

Construyo una obra en madera.

Observo una carpintería

Actividades de profundización

Nombrar objetos utilizados o conocidos

desde mí experiencia en el entorno

(herramientas) con madera construir una

herramienta.

Video sobre la utilidad de las herramientas en

la vida del hombre.

IV

La sala de informática

Aire acondicionado Pila o batería Sillas y mesas Reglamento de la sala de informática. El computador. Encendido y apagado del PC. Paint

Dibujo y trabajo de las funciones y servicio que

presta cada elemento de la sala de sistemas

(mesas, sillas, aire acondicionado.

Escribir el reglamento de la sala de sistemas

en el cuaderno.

Dibujo del computador con sus partes.

Proceso de encendido y apagado del

computador

Hacer dibujos en Paint


Florencia Caquetá

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Dibujo y escribo la utilidad

del pupitre y utensilios del

hogar.

Representar mediante

una actividad lúdica como

cambia el hombre en la

prehistoria.

Video del uso del ábaco

I

Trabajo de dibujos coloreados

Participación en actividad lúdica

Veo y escucho el video sobre el abajo

Copias para colorear

Participación activa

video

Lectura en grupo sobre el

fuego y sus usos,

reflexiones y

socialización grupal.

Actividad artística con

pedazos de madera y

aserrín

Videos sobre la

transformación de la

madera en elementos de

uso cotidiano, reflexión y

cuestionario para

desarrollar sobre el video.

Hacer una lista de

elementos que se

conozcan hechos en

metales y escribir el uso

de cada uno de ellos.

II

Realización de talleres

Construye un instrumento tecnológico con madera.

Evaluación oral

Lista de elementos

Valoración de talleres

Valoración del instrumento

Lista de verificación

Nombrar objetos

utilizados o conocidos

desde mi experiencia en

el entorno (herramientas)

con madera construir una

herramienta.

Comparte sus conocimientos en el grupo


Valoración del producto


Florencia Caquetá

Video sobre la utilidad de

las herramientas en la

vida del hombre..

III

Construye prototipos

Talleres

cuestionario

Dibujo y trabajo de las

funciones y servicio que

presta cada elemento de

la sala de sistemas

(mesas, sillas, aire

acondicionado.

Escribir el reglamento de

la sala de sistemas en el

cuaderno.

Dibujo del computador

con sus partes

Proceso de encendido y

apagado del computador

Hacer dibujos en paint

IV

grupos, participación en las discusiones

de videos

Construye prototipos

Evaluación practica



Valoración de actividad práctica.


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Social y Enfoque Problémico)

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿Cómo hacer para que el estudiante

demuestre manejo y conocimiento de los

periféricos del computador, así como la

habilidad en el desarrollo de dibujo técnico?


ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.


P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

Naturaleza y evolución

de la tecnología

Apropiación y uso de la

tecnología

Reconozco y describo la

importancia de algunos artefactos

en el desarrollo de actividades

cotidianas en mi entorno y en el de

mis antepasados.

Reconozco productos

tecnológicos de mi entorno

cotidiano y los utilizo en forma

segura y apropiada.

Establezco relaciones entre la materia prima y el

procedimiento de fabricación de algunos productos de mi

entorno.

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la

información y la comunicación, y la utilizo en diferentes

Actividades.

Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los

utilizo racionalmente.


Florencia Caquetá

II

Reconozco productos


cotidiano y los utilizo en

forma segura y apropiada.

Solución de problemas con

tecnología

Reconozco y menciono productos



cotidiana.

Reconozco productos



segura y apropiada.



Actividades.

III


tecnología


tecnología

Reconozco productos



segura y apropiada.




cotidiana



Actividades.

Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos

siguiendo instrucciones gráficas.

Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados

de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones,

dibujos, mediciones y explicaciones

IV


tecnología

Tecnología y sociedad




cotidiana.

Exploro mi entorno cotidiano y

diferencio elementos naturales de

artefactos elaborados con la

intención de mejorar las

condiciones de vida.

Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos

artefactos de uso cotidiano.

Identifico materiales caseros y partes de artefactos en

desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer

mis necesidades y a contribuir con la preservación del medio

ambiente.

Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar

proyectos que involucran algunos componentes

tecnológicos.



Manifestar desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su género, etnia, condición social y características físicas, y lo digo

respetuosamente.

Comparar como me siento cuando me discriminan o me excluyen…. y como, cuando me aceptan. Así puedo explicar por qué es

importante aceptar a las personas.




Florencia Caquetá

Tipo de competencia Concepto de

la

competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual

Solución de

Problemas

Tecnológicas

Crear, adoptar, apropiar,

manejar, transferir

tecnologías.

Observar,

descubrir y

analizar

Críticamente

deficiencias en

distintas

Situaciones

para definir

alternativas e

implementar

soluciones

acertadas y

oportunas.

Crear,

transformar e

Innovar

instrumentos

tangibles e

Intangibles del

entorno

atizando

procesos

ordenados.

Identificar,

adoptar y

Transferir

tecnologías de

distinto tipo.


situación dada, analizo

formas para superarlo e

implemento Alternativas más

adecuadas.


Herramientas tecnológicas

en las soluciones de

problemas y elaborar

modelos Tecnológicos

teniendo en cuenta los

componentes como partes

de un sistema funcional.

Observa, relaciona e Identifico los Problemas de su

entorno.

Identifica algunos recursos Tecnológicos de su

entorno.


P Unidad temática: Contenidos a desarrollar: Actividades a desarrollar

I

Reglamento De La Sala De Informática.

Comportamiento En La Sala De Informática.

El reglamento de la sala de informática y la computadora como un artefacto tecnológico para la información y la comunicación. Partes del computador

Propongo reglas para la sala de sistemas.

Comparamos el reglamento de la sala de sistemas.

Dibujo el computador y sus partes

Construyo en material reciclado el computador con

todas sus partes.


Florencia Caquetá

II

Conoce el concepto de tecnología, y lo pone en práctica. Valora el concepto de informática, y lo asocia con los computadores. Reconoce que la computadora es un gran avance tecnológico.

Conceptos relacionados con tecnología e

informática.

Términos tecnológicos

Buscar en el diccionario o en internet términos

relacionados con tecnología e informática.

Sopa de letras con términos tecnológicos,

.

III

Monitor o pantalla Unidad Central de Procesamiento (C.P.U.). Mouse. Teclado. Impresora. Torre de sonido

Planchas en hojas cuadriculadas

Partes del computador y su funcionalidad.

Dispositivos de entrada y de salida.

Introducción al dibujo técnico.

Exposición por grupos de las partes del computador,

explicar la función de cada una.

Conversatorio de la importancia de la computadora y

lista de actividades que podemos hacer.

Definir y clasificar las partes del computador.

Realiza actividades en hojas cuadriculadas

IV

Manejo del mouse. Paint. Elementos del Paint. Dibujos en Paint.

Uso del mouse

Paint y sus elementos.

Realiza ejercicios de manejo de mouse

Ejercitación del mouse en software educativos

Hacer dibujos en Paint usando la barra de

herramientas.


Florencia Caquetá

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Escribe el reglamento de la

sala de sistemas.

Explica cada regla de la sala

de sistemas y reconoce su

importancia (convivencia).

I

Cartel del reglamento de la sala de sistemas.

Exposición

Convivencia

Observación

Apropiación de conocimiento


Investiga el significado de

términos.

Busca palabras en sopa de

letras.

Convivencia

II

Cuaderno

Copias con sopa de letras

Reglas de convivencia

Lista de verificación del taller.


Observación

Aprendizaje autónomo,

trabajo en equipo.

Explica y argumenta la

importancia de la

computadora en el trabajo

del hombre.

Conversatorio.

Define los periféricos del

computador y su

funcionalidad.

Realiza actividades en hojas

cuadriculadas.

III

Cuaderno

Exposición

Elaboración de talleres

Consultas

Desarrollo de las actividades.

Lista de verificación del taller.


Observación

Demuestra habilidades en el

manejo del mouse.

Ejercitación del mouse en

software educativos.

Demuestra manejo de Paint.

IV

Reglas de convivencia

Guía

Evaluaciones practicas


Observación

Cuestionario


Florencia Caquetá






Social y Enfoque Problémico)

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿Cómo los estudiantes realizan diferentes

actividades cotidianas haciendo uso de microsoft

Word y Paint dando características propias?


ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.


P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

Naturaleza y evolución de la

tecnología


tecnología


tecnología

Reconozco artefactos creados

por el hombre para satisfacer sus

necesidades, los relaciono con

los procesos de producción y con

los recursos naturales

involucrados

Reconozco características del

funcionamiento de algunos

productos tecnológicos de mi

Analizo artefactos que responden a necesidades

particulares en contextos sociales, económicos y

culturales.

Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de

productos tecnológicos

Identifico y describo características, dificultades,

deficiencias o riesgos asociados con el empleo de


Florencia Caquetá

entorno y los utilizo en forma

segura.

Identifico y comparo ventajas y

desventajas en la utilización de

artefactos y procesos tecnológicos

en la solución de problemas de la

vida cotidiana.

Identifico y menciono situaciones

en las que se evidencian los

efectos sociales y ambientales,

producto de la utilización de

procesos y artefactos de la

tecnología.

artefactos y procesos destinados a la solución de

problemas.

Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas

Soluciones tecnológicas sobre un mismo problema.

II


tecnología


tecnología


tecnología


Reconozco artefactos creados por

el hombre para satisfacer sus

necesidades, los relaciono con los

procesos de producción y con los

recursos naturales involucrados





segura.





vida cotidiana.






tecnología.

Diferencio productos tecnológicos de productos naturales,

teniendo en cuenta los recursos y los procesos

involucrados.

Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con

base en características tales como materiales, forma,

estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre

otras.

Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y actúo

en forma segura frente a ellas.

Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi

comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus

beneficios sociales.


tecnología


tecnología









Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso

mediante ejemplos.

Utilizo tecnologías de la información y la comunicación

disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas

actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje,

búsqueda y validación de información, investigación, etc.).


Florencia Caquetá

III


tecnología



segura.





vida cotidiana.






tecnología.

Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles

indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y

desventajas de cada una.

Asocio costumbres culturales con características del

entorno y con el uso de diversos artefactos.

IV


tecnología


tecnología


tecnología











segura.





vida cotidiana.






tecnología.

Identifico fuentes y tipos de energía y explico cómo se

transforman.

Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en

su funcionamiento tecnologías de la información.

Describo productos tecnológicos mediante el uso de

diferentes formas de representación tales como esquemas,

dibujos y diagramas, entre otros.

Diseño y construyo soluciones tecnológicas utilizando

maquetas o modelos.

Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con

el buen uso de los recursos naturales y la adecuada

disposición de los residuos del entorno en el que vivo.


(Tomar del mapa de competencias ciudadanas proyectado a nivel institucional) Reconocer el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.

Identificar y expresar, con sus propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participan en la toma de decisiones, en el salón y en

el medio escolar.


Florencia Caquetá




competencia

Meta general de la

competencia


Tecnológicas


manejar, transferir

tecnologías.

Personal.

Inteligencia emocional


innovar instrumentos

tangibles e intangibles del

entorno atizando procesos

ordenados.


transferir tecnologías de

distinto tipo.

Define proyectos

personales y aprovecha sus

fortalezas para alcanzar

metas.


herramientas


soluciones de problemas

y elaborar modelos

tecnológicos teniendo en

cuenta los componentes

como partes de un

sistema funcional.

Define su proyecto de

vida y establece

acciones para alcanzar

dicho proyecto.

Describe y utiliza algunos recursos tecnológicos

de su entorno.

Cumple las normas de comportamiento definidas

en un espacio determinado



I

Tecnología e informática Breve historia de la tecnología e informática El computador

Aparatos tecnológicos que ayudan a la solución de

problemas diarios.

Historia del computador

Partes del computador y su funcionalidad

Investigación de aparatos tecnológicos que ayudan al

hombre en la solución de problemas cotidianos.

Exposición por grupos sobre la historia de los

computadores.

Taller sobre la funcionalidad de cada parte del

computador

II

Estructura básica del computador Hardware Software

Conozco las partes del computador El hardware y software del computador

Ubica en un dibujo las partes básicas del computador. Construye por medio de materiales reciclables el diferente hardware del Pc. Video donde se identifica el hardware y software.


Florencia Caquetá

III

El teclado y sus funciones ubicación correcta de las manos el mouse Funciones del mouse Definición y funciones de Word Realiza trabajos en Microsoft Word.

Maneja e identifica algunas teclas del computador.

Ubica los dedos según las teclas

El mouse

Transcribe texto

Dibujo del teclado identificando cada grupo de teclas y

su función.

Ubica los dedos según las teclas que le corresponden

y hace actividad de mecanografía

Investigar que es Microsoft Word y cual es su principal

uso.

Escribe textos en Microsoft Word y le da algunas

característica como de fuente, tamaño de fuente, color

de fuente, encabezado etc.

IV

Inserta tablas en Microsoft Word Inserta imágenes

Paint Manejo de las herramientas de Paint. Dibujos en Paint.

Tabla en Microsoft Word

Inserta imágenes y da características

Paint y sus herramientas

Insertar una tabla en Microsoft Word y dar

características de color, márgenes entre otros.

Copia, pega, recorta, ajusta el tamaño de imágenes.

Realiza dibujos en Paint haciendo uso de la barra de

herramientas

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Aparatos tecnológicos.

Exposición por grupos

sobre la historia de los

computadores.

Funcionalidad de cada

parte del computador.

I

Conversatorio

Dibujos

Exposiciones

Evaluaciones


Observación

Cuestionario

Ubica en un dibujo los

periféricos básicos del

computador.

Construye por medio de

materiales reciclables el

diferente hardware del pc

Video donde se identifica

el hardware y software .

II

Dibujos

Prototipo de un computador

Video

Valoración de producto final


Observación

Convivencia y participación con

respeto


Florencia Caquetá

Teclado y grupo de

teclas

Practica de

mecanografía

Investigar que es

Microsoft Word y cuál es

su principal uso.

Escribe textos en

Microsoft Word y le da

alguna característica

como de fuente, tamaño

de fuente, color de

fuente, encabezado etc.

III

Talleres

Actividad practica

Desarrollo de guías

Lista de verificación y taller

Observación

Valoración del producto final

Convivencia y cumplimiento del

reglamento de la sala de sistemas.

Tabla en Microsoft Word

y características

Copia, pega, recorta,

ajusta el tamaño de

imágenes.

Realiza dibujos en Paint

haciendo uso de la barra

de herramientas

IV

Desarrollo de guías y talleres

Actividad practica

Replica de dibujos

Lista de verificación y taller

Cuestionarios sobre los

conocimientos básicos.;

Lista de Verificación

Valoración del producto final

Convivencia y cumplimiento del

reglamento de la sala de sistemas.


Florencia Caquetá







Innovación.

Creatividad.

NIVEL I:

INDUCCIÓN Y

SENSIBILIZACIÓ

N A LA

EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿Cómo los estudiantes conocen y manipulan las

herramientas de programas como Microsoft Word

y PowerPoint y la construcción de algunos

prototipos que representen actividades de su

contexto?


ambiente.


Emprendimiento

NIVEL II:

FUNDAMENTACIÓ

N EN EDUCACIÓN

EN TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.

NIVEL III:

PROFUNDIZACIÓ

N Y DESARROLLO

EN LA

EDUCACIÓN

TECNOLÓGICA Y

TÉCNICA.




socio-cultural.


P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)



tecnología


tecnología






involucrados

Diferencio productos tecnológicos de productos naturales,

teniendo en cuenta los recursos y los procesos

involucrados.

Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con

base en características tales como materiales, forma,


Florencia Caquetá

I


tecnología






segura.



artefactos y procesos

tecnológicos en la solución de

problemas de la vida cotidiana.




Producto de la utilización de


tecnología.

estructura, función y fuentes de energía utilizadas, entre

otras.

Identifico y describo características, dificultades,

deficiencias o riesgos asociados con el empleo de

artefactos y procesos destinados a la solución de

problemas

Utilizo diferentes fuentes de información y medios de

Comunicación para sustentar mis ideas.

II


tecnología


tecnología


tecnología







involucrados





segura.



artefactos y procesos

tecnológicos en la solución de

problemas de la vida cotidiana.






tecnología.

Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso

mediante ejemplos.




Búsqueda y validación de información, investigación, etc.).

Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles

indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y

desventajas de cada una.

Utilizo diferentes fuentes de información y medios de

Comunicación para sustentar mis ideas.


tecnología






involucrados

Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en

su funcionamiento tecnologías de la información.


Florencia Caquetá

III


tecnología


tecnología






segura.





vida cotidiana.






tecnología.




búsqueda y validación de información, investigación, etc.).


maquetas o modelos.

Diseño, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos,

reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses

personales.

Identifico instituciones y autoridades a las que puedo

acudir para solicitar la protección de los bienes y servicios

de mi comunidad.

IV


tecnología


tecnología


tecnología











segura.





vida cotidiana.






tecnología.

Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su

funcionamiento tecnologías de la información.

Describo productos tecnológicos mediante el uso de

diferentes formas de representación tales como esquemas,

dibujos y diagramas, entre otros.


maquetas o modelos.

Participo con mis compañeros en la definición de roles y

responsabilidades en el desarrollo de proyectos en

tecnología.

Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el

buen uso de los recursos naturales y la adecuada

disposición de los residuos del entorno en el que vivo.


Florencia Caquetá



Conocer la diferencia entre conflicto y agresión y comprender que la agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las

relaciones.

Poder actuar en forma asertiva es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar.




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual

Solución de problemas.

Tecnológicas

Crear, adoptar,

apropiar, manejar,

Transferir tecnologías.



deficiencias en

distintas situaciones

para definir

alternativas e

implementar

soluciones acertadas

y oportunas.



tangibles e

intangibles del

entorno atizando

procesos ordenados.


transferir tecnologías

de distinto tipo.


una situación dada, analizo


implemento alternativas

más Adecuadas.


herramientas tecnológicas



modelos tecnológicos



de un sistema funcional

Identifico las causas y consecuencias de los

problemas de su entorno y consulta las posibles

soluciones.

Describe y utiliza algunos recursos

Tecnológicos de su entorno



I

Herramientas tecnológicas Introducción a la

Informática

Definición de herramientas y su

clasificación.

La informática y el computador

Historias de la computadoras

Estructuras de la computadoras

(Hardware y Software)

Video de la utilidad de herramientas tecnológicas.

Dibujos y definición de la funcionalidad de las

herramientas tecnológicas.

Video de la historia de las computadoras

Componentes y periféricos del computador


Florencia Caquetá

II

. Herramientas (medir, cortar y clavar). Prototipos de pequeñas

estructuras

Informática

Herramientas, funcionalidad y utilidad para el hombre. Construcciones de la cotidianidad (colegio, casa, edificio, iglesia, puentes etc.). Historia y su Importancia. El computador y sus partes. Prender y apagar el sistema. Archivos y carpetas

Cartel (dibujos de herramientas en plastilina) utilidad

y funcionalidad.

En grupos de estudiantes los estudiantes realizan

algunas construcciones cotidianas y las exponen ante

sus compañeros.

Dibujos y video e identificación de las partes del

computador

Crear carpetas subcarpetas ( nombre y ubicación)

III

Procesador de texto

Uso del teclado Paint Microsoft Word Insertar fila y columnas Insertar ilustraciones (imágenes, formas)

Cuadro de texto, Fondo de pagina (marca de agua, color de página, bordes de página) Ortografía y gramática. Herramientas de fuente, (negrita, cursiva, subrayado, cambiar a mayúscula y minúsculas, color de fuente, interlineado, encabezado, pie de página. Edición de textos cortos y caracterización

Dibujo del teclado y las funciones de las teclas.

Ejercicios de mecanografía usando los dedos

correspondientes.

Dibujos el Paint.

Talleres prácticos siguiendo la guía de caracterización

del texto.

IV

EXPOTEC

Microsoft PowerPoint

Prototipos de herramientas y maquinas

Microsoft powerPoint

Insertar diapositiva, diseño, color, insertar

imágenes marcos, texto, fuente, tamaño de

fuente color de fuente, transiciones y

animaciones

En grupos y con ayuda de padres de familia se

determinan prototipos de inventos y se construyen

para exponer en la semana de la ciencia y la

tecnología.

Exposición de proyectos.

Construcción de una presentación en PowerPoint de

un tema de interés aplicando diseño, color, inserción

de imágenes, texto, fuente, tamaño de fuente color de

fuente, transiciones, animaciones. Sonidos.

Exposición a otros grupos.


Florencia Caquetá

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Identifica la funcionalidad de

algunas herramientas

tecnológicas.

Conoce la historia del

computador, evidenciando sus

generaciones, personajes y

evolución.

Utiliza adecuadamente los

procesos para el manejo

básico del computador y sus

periféricos.

Respeta las normas de

convivencia en el salón y sala

de sistemas.

I

Evaluaciones

Talleres

Videos y socialización

Preguntas y respuestas de selección

múltiple.

Cuestionario de componentes y

periféricos del computador.

Lista de verificación.

Conoce las herramientas la funcionalidad y la utilidad para el hombre. Realiza construcciones de la cotidianidad y conoce la historia y su importancia. Identifica el computador y sus partes. Crea archivos y carpetas y conoce su utilidad e importancia.

II

Talleres

Prototipos de construcciones en material

reciclado.

Videos

Actividad practica



Observación

Identifica y conoce el uso del teclado Realiza trabajos en Paint y comparte sus con Demuestra el manejo del programa de office Microsoft Word realizando texto cortos y darle unas características como Insertar fila y columnas Insertar ilustraciones (imágenes, formas)

III

Dibujo e identificación de sus partes

Valoración del productos


Florencia Caquetá

Cuadro de texto Fondo de pagina (marca de agua, color de página, bordes de página) Ortografía y gramática Herramientas de fuente, (negrita, cursiva, subrayado, cambiar a mayúscula y minúsculas, color de fuente, interlineado, encabezado, pie de página.

Actividades practicas

Evaluaciones practicas


Observación

Realiza prototipos de

herramientas y maquinas que

facilitan el trabajo al hombre e

identifica sus ventajas y

desventajas.

Demuestra el manejo del

programa de office Microsoft

powerPoint preparando un

temas para exponer donde

debe

Insertar diapositivas, diseño,

color, insertar imágenes

marcos, texto, fuente, tamaño

de fuente color de fuente,

transiciones y animaciones

IV

Elaboración de prototipos

Evaluación practica

Exposiciones


Observación

Desarrollo de la guía


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: SEXTO I.H.S: 2


Núcleos Problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a desarrollar

desde el área: ( Modelo Crítico Social y

Enfoque Problémico):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

Ambiente natural y entorno

social.

¿El alumno reconoce las funciones básicas y

manipula adecuadamente los dispositivos del

computador?


ambiente.

Procesos tecnológicos del

entorno

Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

La tecnología en relación con

el entorno y la actividad

humana

Medios, maquinas e

instrumentos tecnológicos.

Procedimientos y relaciones

con la tecnología en análisis

de productos y proyectos

tecnológicos

Empresarismo.

NIVEL III: PROFUNDIZACIÓN

Y DESARROLLO EN LA

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA

Y TÉCNICA.



Innovaciones tecnológicas y

desarrollo socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I


tecnología


tecnología

Identificar los componentes físicos

(hardware) y lógicos (software)

que hacen parte de un sistema de

cómputo y los elementos más

utilizados del sistema operativo,

practicando su uso para mejorar el

desempeño al crear, guardar y

organizar información en la

computadora.

Define con propiedad los conceptos: informática, computador, hardware, software, sistema operativo, archivos y diferencia los componentes de hardware de los componentes de software, que constituyen un computador.

Identifica los elementos del escritorio, los elementos comunes en las ventanas de Windows y determina la función que cumplen.


Florencia Caquetá

Realiza procedimientos de creación de carpetas

personales y guarda archivos en ellas de manera correcta.

Asiste regularmente a clases, participa en las prácticas en la sala de sistemas y demuestra interés por superar sus dificultades.

II Apropiación y uso de la

tecnología.


tecnología.

Reconocer la estructura del

teclado, la función que cumplen

los distintos grupos de teclas que

lo componen así como desarrollar

habilidades y destrezas para

digitar documentos de manera

correcta

Reconoce la función del teclado e identifica los grupos de teclas que lo conforman.

Identifica las teclas que le permiten escribir en mayúsculas, borrar textos, dejar espacio entre palabras y crear un nuevo párrafo.

Pone en práctica el mecanismo para escribir segundos y terceros caracteres de una tecla, escribir en mayúsculas, borra textos, dejar espacio entre palabras y crear un nuevo párrafo.

Participa en los ejercicios de práctica de la sala de sistemas y demuestra tolerancia por sus compañeros

III


tecnología.

Hacer uso del procesador de

palabras para la producción de

textos escritos que permitan

mejorar la presentación de

trabajos escolares de cualquier

área.

Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Word, como los menús, las barras y las herramientas más utilizadas y sus funciones.

Escribe textos en Microsoft Word teniendo en cuenta los elementos básicos para su diseño como la configuración, el formato y la alineación.

Utiliza las herramientas de corrección de ortografía y sinónimos para mejorar sus textos.

Cumple con las actividades académicas asignadas en clases en el tiempo acordado.

IV Solución de problemas con

tecnología.


Utilizar la computadora y la

Internet para apoyar los procesos

de aprendizaje y actividades

personales (recolectar,

seleccionar, organizar y procesar

información), asumir

comportamientos responsables

relacionados con el uso de los

recursos tecnológicos.

Define con propiedad los conceptos de Internet, red, correo electrónico, sitio web, navegador y buscador.

Utiliza navegadores y buscadores para encontrar direcciones de sitios web e información que necesita para sus trabajos.

Crea una cuenta de correo electrónico y sabe utilizarlo en el envió de mensajes y archivos adjuntos.

Emplea el servicio de Internet durante las clases para el desarrollo de las actividades y temas relacionados con la asignatura.



Participar asertivamente en la resolución de conflictos que suceden en mi entorno inmediato y que afecten mi convivencia.

Reconocer que mis actuaciones pueden afectar positiva o negativamente la sana convivencia en los diferentes contextos en los que participo.


Florencia Caquetá




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual

(Solución de problemas)

Tecnológicas

(Crear, adoptar,apropiar,

manejar, transferir

tecnologías.)





alternativas e






entorno atizando

procesos ordenados.



distinto tipo.



analizo formas para


alternativas más

adecuadas.









Selecciona y jerarquiza los

Problemas de entorno y propone y

Resuelvo situaciones.

Maneja y explica los principios de

funcionamiento de algunas tecnologías

sencillas de su entorno.



I

INTRODUCCIÓN A

LA INFORMÁTICA

- La informática y el computador (concepto) - Historia de las computadoras - La estructura del computador (Hardware y Software) - Cuidados y recomendaciones con el computador.

HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL

COMPUTADOR

Aprestamiento Observar los siguientes videos: HISTORIA DE LA

COMUNICACIÓN, HISTORIA DE LAS

COMPUTADORA, HISTORIA DEL COMPUTADOR,

tomar apuntes y participar del foro mediante sus

preguntas, respuestas y comentarios

Leer cuidadosamente documento “DEFINICIONES INFORMÁTICA, COMPUTADOR E INFORMACIÓN”, el cual está

relacionado con las definiciones de INFORMÁTICA, COMPUTADOR, INFORMACIÓN Y DATOS. Luego desarrollar en el cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento.

Leer el documento “HISTORIA DEL COMPUTADOR Y SUS GENERACIONES”, el

cual hace referencia a la historia del computador y sus generaciones hasta el día de hoy. Luego


Florencia Caquetá

desarrollar en el cuaderno de informática, el taller ubicado al final del mismo documento.

En el documento impreso “COMPONENTES ELECTRÓNICOS DEL COMPUTADOR Y SUS GENERACIONES” observar los componentes

electrónicos y definir en cada caso a que generación de la evolución de los computadores corresponde cada uno. Para ello unir con líneas cada imagen con su respectiva generación.

Realizar la sopa de letras que está compuesta por palabras relacionadas con la historia y evolución del computador y de la informática.

Presentar la evaluación sobre “HISTORIA DEL COMPUTADOR”.

COMPONENTES DEL COMPUTADOR

Ver los videos: PARTES DE LA COMPUATADORA, COMO SE ENSAMBLAN LAS COMPUTADORAS, PARTES INTERNAS DE LA PC. Hacer cometarios sobre los videos.

Mediante el estudio del documento HARDWARE

Y SOFTWARE, identifique y diferencie los

conceptos de hardware y de software, luego

desarrolle en su cuaderno de informática el taller

incluido en el mismo documento.

Léalo con atención el documento

“DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS” y desarrolle en

su cuaderno de informática el taller propuesto.

Desarrollar el crucigrama COMPONENTES DEL

COMPUTADOR.

Desarrollar la sopa de letras sobre los

COMPONENTES INTERNOS DEL

COMPUTADOR.

Presentar la evaluación sobre “COMPONENTES

DEL COMPUTADOR”.

Consulte sobre los cuidados y recomendaciones

al usar el computador

II

INTRODUCCIÓN A

LA INFORMÁTICA

SISTEMA OPERATIVO

EL ESCRITORIO Y SUS PARTES

ARCHIVOS Y CARPETAS.

ACCESOS DIRECTOS

PANEL DE CONTROL.

EL TECLADO

Aprestamiento Realizar un dibujo en PAINT y establecerlo como

fondo del Escritorio de su PC.

Identifique los íconos (dibujo) de escritorio.

Leer cuidadosamente documento “EL SOFTWARE Y SU CLASIFICACION”. Luego desarrollar en el

cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento.


Florencia Caquetá

Leer el documento “EL SISTEMA OPERATIVO”,

Luego desarrollar en el cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento

Desarrollar el crucigrama “EL HARWARE Y EL SOFTWARE”

Leer el documento “EL ESCRITORIO”. Ubicar

las partes del escritorio en su computador. Realizar las acciones indicadas por el docente. Revisar el documento “ESCRITORIO DE WINDOWS Y SUS PARTES”, luego dibujarla en

una hoja DINA4, guardarla en el portafolio

Leer el documento “DEFINICIÓN DE ARCHIVOS Y CARPETAS EN WINDOWS”,

luego desarrollar en el cuaderno el taller adjunto al final del mismo documento.

Desarrollar el Taller “EJERCICIO 1 SOBRE CARPETAS”

Desarrollar el Taller “EJERCICIO 2 SOBRE CARPETAS”

Leer el documento “EL EXPLORADOR DE WINDOWS”, Luego desarrollar en el cuaderno el

taller adjunto al final del mismo documento

Leer el documento “ ACCESO DIRECTO EN WINDOWS”, Luego desarrollar en el cuaderno el

taller adjunto al final del mismo documento

Leer el documento “PANEL DE CONTROL -

TEXTO”, Luego desarrollar en el cuaderno el

taller adjunto al final del mismo documento.

Ejecute el programa MecaNet y haga prácticas de

uso correcto del teclado.

III

TECLADO -

PROCESADOR DE

TEXTO.

EL TECLADO

EJERCICIOS DE MECANOGRAFÍA

FUNCIONES DE LAS TECLAS

PROCESADOR DE TEXTO

Desarrollar el taller “El TECLADO” y socializar a sus

compañeros.

Dibujar en su cuaderno el GRAFICO MANEJO TECLADO. Indicar las teclas guías, y las

correspondientes a cada mano.

Realizar lo propuesto en el taller “EJERCICIOS DE MECANOGRAFIA”, utilizar la herramienta MecaNet

Presentar el “EJERCICIO EN CLASE – TECLADO”.

Desarrollar el taller “FUNCION DE LAS TECLAS”.


Florencia Caquetá

Lea cuidadosamente el documento “EL PROCESADOR DETEXTOS” y desarrolle en su

cuaderno de informática el taller incluido en el mismo documento.

IV

TECLADO -

PROCESADOR DE

TEXTO.

MARGENES E INTERLINEADO.

MARCA DE AGUA

ENCABEZADO Y PIÉ DE PÁGINA.

TABLAS

CARTAS

Lea el documento “CÓMO CAMBIAR LAS MÁRGENES”. Posteriormente lea cuidadosamente el documento “ESPACIADO E INTERLINEADO” y desarrolle en su cuaderno

de informática el taller incluido en el mismo documento.

Lea cuidadosamente el documento “MARCA DE AGUA EN MICROSOFT WORD” y desarrolle la

ACTIVIDAD incluida en el mismo documento.

Lea cuidadosamente el documento “ENCABEZADO Y PIE DE PÁGINAS” y

desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el mismo documento.

Lea cuidadosamente el documento “ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA” y desarrolle la

ACTIVIDAD incluida en el mismo documento.

Desarrollar lo propuesto en el documento “LAS TABLAS EN MICROSOFT WORD”.

Realizar los ejercicios planteados en el documento “EJERCICIO TABLAS SOMBREADO”

Leer y copiar en su cuaderno lo planteado en el documento “LAS CARTAS Y MODELO”

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Conoce la historia del computador, evidenciando sus generaciones, personajes y

evolución.

Entiende básicamente el funcionamiento del computador evidenciando la utilidad de sus partes internas y de sus

periféricos.

Utiliza adecuadamente los procesos para el

I

Evidencias de conocimientos:

Evaluaciones

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

Elaboración de talleres Individuales

y en grupos, participación en las

discusiones de videos

TÉCNICA:

Formulación de preguntas y

resolución de problemas: Valoración

de producto

INSTRUMENTO:


conocimientos básicos.; Lista de

Verificación

TÉCNICA:


Florencia Caquetá

manejo básico del computador y sus periféricos.

Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo

Participación y socialización de consultas.

Muestra responsabilidad y optimiza los recursos al desarrollar los tallares propuestos.

Respeta las normas establecidas en la sala de sistemas. (convivencia y seguridad)

Evidencias de Producto:

Consultas

Portafolio

Observación

INSTRUMENTO:

Lista de verificación del desarrollo de

talleres o guías.

TÉCNICA:

Valoración de Producto

INSTRUMENTO:

Lista de Verificación.

Demuestra manejo del Sistema Operativo a través de ejercicios de laboratorio.

Aplica Instrucciones básicas del Sistema Operativo Windows, cambiar papel tapiz, manejo del Escritorio

Resuelve dificultades de su entorno cotidiano..





II


Evaluaciones



y en grupos


Consultas

Portafolio

TÉCNICA:



de producto

INSTRUMENTO:



Verificación

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:


Muestra habilidad en uso del teclado al digitar textos.

III


Evaluaciones

TÉCNICA:



de producto


Florencia Caquetá

Reconoce los bloques

de teclas y sus funciones.

Comprende, utiliza y describe las funciones básicas de un procesador de texto como herramienta valiosa en la elaboración de documentos..

Utiliza adecuadamente los procesos de guardar, cerrar y abrir documentos de texto.



y en grupos

INSTRUMENTO:



Verificación

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:


Elabora documentos de texto usando Microsoft Word y dispositivos de entrada (Ratón y teclado).





IV


Evaluaciones



y en grupos, participación en las

discusiones de videos


Cartas

Hojas de vida

Consultas

TÉCNICA:



de producto

INSTRUMENTO:



Verificación

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:

Lista de Verificación


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: SÉPTIMO I.H.S: 2


Núcleos Problémicos Niveles Bloques

programáticos:

Planteamiento del problema a desarrollar

desde el área: ( Modelo Crítico Social y Enfoque

Problémico):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


social.

¿El estudiante utiliza herramientas ofimáticas en la

realización de trabajos escritos y exposiciones con

diapositivas? Objetos y materiales del medio

ambiente.


entorno

Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA



humana

Medios, maquinas e





tecnológicos

Empresarismo.


Y DESARROLLO EN LA


Y TÉCNICA.







P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

Apropiación y uso

de la tecnología

Identificar los componentes de hardware,

internos y externos, que hacen parte de un

sistema de cómputo así como clasificarlos

de acuerdo a la función que cumplen en el

tratamiento de los datos.

Identifica los componentes internos y externos que forman el computador y los clasifica de acuerdo a las funciones que cumplen en dispositivos de entrada, salida, procesamiento, almacenamiento y comunicación.

Maneja las unidades de medidas que se utilizan en computación y realiza comparaciones y conversiones entre ellas.


Florencia Caquetá

II Apropiación y uso de la tecnología.


tecnología.

Hacer uso del procesador de palabras

para la producción de textos escritos que

incluyan elementos como tablas,

imágenes, gráficos, que permitan mejorar

la presentación de trabajos escolares de

cualquier área

identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los procedimientos que puede utilizar para configurar páginas, aplicar formato, alinear textos, así como para insertar imágenes, tablas, encabezados y textos en columnas.

III

Apropiación y uso de la tecnología.


tecnología.

Hacer uso del procesador de palabras

para la producción de textos escritos que

incluyan elementos como tablas,

imágenes, gráficos, que permitan mejorar

la presentación de trabajos escolares de

cualquier área

Diseña documentos en la aplicación Word poniendo en práctica la configuración, el formato y la alineación establecidos, así como la inserción de imágenes, símbolos especiales, encabezados, textos en columnas y tablas, aplicando modificaciones de acuerdo a las necesidades del documento.

IV


tecnología.

Realizar representaciones gráficas de sus

ideas y diseños aprovechando el editor de

presentaciones multimedia, que permitan

mejorar la presentación de temas de

Investigación para exposiciones en

cualquiera de las áreas.

Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft PowerPoint, como los menús, las barras y las herramientas más utilizadas y sus funciones.

Crea presentaciones sencillas en Microsoft PowerPoint teniendo en cuenta los elementos básicos para su diseño, como el fondo, los textos, las imágenes y animaciones



Participar asertivamente en la resolución de conflictos que suceden en mi entorno inmediato y que afecten mi convivencia.

Reconocer que mis actuaciones pueden afectar positiva o negativamente la sana convivencia en los diferentes contextos en los que participo.




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual


Tecnológicas


manejar, transferir

tecnologías.)





alternativas e







analizo formas para


alternativas más

adecuadas.



en las soluciones

de problemas y elaborar



Selecciona y jerarquiza los

Problemas de entorno y propone y

Resuelvo situaciones.

Maneja y explica los principios de

funcionamiento de algunas tecnologías

sencillas de su entorno.


Florencia Caquetá


entorno atizando

procesos

ordenados. Identificar,

adoptar y transferir

tecnologías de distinto

tipo.



DESARROLLO TEMÁTICO Y METODOLÓGICO


I

ESTRUCTURA

FÍSICA DEL

COMPUTADOR

- El Hardware - Organización física del computador (entrada, proceso, salida) - Dispositivos de entrada - Dispositivos de salida - Dispositivos de almacenamiento - Dispositivos de comunicación - Dispositivos de cómputo (microprocesador o CPU, memoria, bus de datos) - Motherboard o tarjeta principal - Unidades de medidas en computación.

Aprestamiento

Observar el video: “PERIFERICOS DE ENTRADA, SALIDA Y ALMACENAMIENTO”, tomar apuntes y participar del foro mediante sus preguntas, respuestas y comentarios.

Desarrollar la sopa de letras HARDWARE Y SOFTWARE Encontrar las palabras o frases, consulte y escriba su concepto en el cuaderno.

Leer cuidadosamente documento “ HARDWARE DEL

COMPUTADOR””, .Luego desarrollar en el cuaderno el

taller adjunto al final del mismo documento.

Abra la lección 1: Estructura de una Computadora Realice

una inspección general. y desarrolle en el cuaderno las

siguientes acciones:

Elabore un concepto de Hardware

Identifique y liste los dispositivos encontrados: Los dispositivos de entrada de datos. Los dispositivos de salida de datos Los dispositivos de procesamiento Los dispositivos de almacenamiento Los dispositivos mixtos

Elabore un concepto de Software.

Cuál es la función del software del sistema?

Identifique algunos programas de aplicación

Cuál es papel de los programas llamados utilitarios?

Abra la lección 2: Dispositivos de proceso de

información. Realice una inspección general y desarrolle en

el cuaderno las siguientes acciones:

Determine la función del procesador y su ubicación en el PC

Indicar la función de la tarjeta madre y sus principales componentes.

Describir la función de la RAM e identificar los tipos de módulos y su ubicación en la tarjeta madre.

https://docs.google.com/document/d/1eQEAmiKWw02ocrgdSgK7n4mF3F07djcSqGeYHkqM7m8/edit?pli=1

https://docs.google.com/document/d/1eQEAmiKWw02ocrgdSgK7n4mF3F07djcSqGeYHkqM7m8/edit?pli=1


Florencia Caquetá

Lea con atención el documento “PARTES DE LA MAIN

BOARD O TARJETA MADRE”. Responda en su cuaderno

de informática las preguntas al final del mismo documento

Abra la lección 3: Dispositivos de almacenamiento de

datos. Realice una inspección general y desarrolle en el

cuaderno las siguientes acciones:

Determine la función de los dispositivos de almacenamiento y su ubicación en la torre o caja.

Realice un esquema sobre la instalación de disco duro.

Haga un esquema del funcionamiento del disco duro.

Explique los pasos del funcionamiento de la unidad de CD-ROM

Lea cuidadosamente el documento “EL DISCO DURO” y

desarrolle en su cuaderno de informática el taller incluido en

el mismo documento.

Abra la lección 4: Periféricos de entrada de datos. Realice

una inspección general y desarrolle en el cuaderno las

siguientes acciones:

Identifique los principales dispositivos de entrada.

Identifique los bloques de teclas.

Haga un esquema del funcionamiento del teclado.

Abra la lección 5: Periféricos de salida. Realice una

inspección general y desarrolle en el cuaderno las siguientes

acciones:

Identifique los principales dispositivos de salida.

Haga una síntesis sobre monitores: Tamaño, funcionamiento, tipos.

Menciones las características de las impresoras de matriz de punto, tinta y láser

Seleccione unos de los dispositivos del hardware o un

dispositivo de procesamiento, salida, entrada, y/o

almacenamiento. Profundice y prepare una exposición

Realizar la sopa de letras que está compuesta por palabras

relacionadas con los componentes internos del computador.

Desarrollar el taller sobre DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS 1.

Desarrollar el taller sobre DISPOSITIVOS PERIFÉRICOS 2.

Leer detenidamente el documento PUERTOS Y CONECTORES EXTERNOS DEL COMPUTADOR, luego responder en el cuaderno de Informática el taller propuesto.


Florencia Caquetá

Leer el documento relacionado con el principio de “funcionamiento del computador y las unidades de medida de almacenamiento y transmisión de datos, luego desarrollar el taller adjunto al final del mismo documento.

Presentar la Evaluación sobre unidades de medida de información

Consultar sobre la conversión entre sistemas de numeración: Binario, Decimal, Octal y Hexadecimal, Presentar y proponer ejercicio de conversiones de sistemas de numeración.

Usando la tabla del CÓDIGO ASCII, traducir en el cuaderno de informática, su nombre completo (Con apellidos) a código binario, usando mayúscula solo en cada inicial de cada nombre y apellido, separando cada una de las letras con un guión.

Presentar la evaluación general sobre la estructura del computador.

II

PROCESADOR DE

TEXTO

SOFTWARE

ENTORNO DE WORD

MARCA DE AGUA

VIÑETAS Y NUMERACIÓN

ENCABEZADOS

ORTOGRAFÍA Y GRAMATICA

Leer cuidadosamente documento “CLASIFICACIÓN DEL

SOFTWARE”, .Luego desarrollar en el cuaderno el taller

adjunto al final del mismo documento.

Leer transcribir en su cuaderno el diagrama del documento

“EJEMPLOS DE TIPOS DE SOFTWARE”.

Desarrollar las sopas de letras en PAINT: SOPA DE

LETRAS SISTEMA, SOPA DE LETRAS

PROGRAMACION, SOPA DE LETRAS APLICACIONES.

Dibujar en su cárdeno la imagen “TIPOS DE SOFTWARE”

y escribir un comentario indicando que representa.

Presentar la evaluación sobre la CLASIFICACIÓN DEL

SOFTWARE.

Lea cuidadosamente el documento “EL PROCESADOR DE

TEXTOS” y desarrolle en su cuaderno de informática el

taller incluido en el mismo documento.

Lea el documento “CÓMO CAMBIAR LAS MÁRGENES”.

Posteriormente lea cuidadosamente el documento

“ESPACIADO E INTERLINEADO” y desarrolle en su

cuaderno de informática el taller incluido en el mismo

documento.


Florencia Caquetá

Lea cuidadosamente el documento “MARCA DE AGUA EN

MICROSOFT WORD” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida

en el mismo documento.

Lea cuidadosamente el documento “VIÑETAS Y

NUMERACIÓN” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el

mismo documento.

Desarrolle el taller propuesto en el documento “TALLER

NUMERACION MULTINIVEL”.

Lea cuidadosamente el documento “ENCABEZADO Y PIE

DE PÁGINAS” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el

mismo documento.

Lea cuidadosamente el documento “ORTOGRAFÍA Y

GRAMÁTICA” y desarrolle la ACTIVIDAD incluida en el

mismo documento.

Lea e imprima el documento “METODOS ABREVIADOS”.

Abra un documento de Word elaborado en la actividad

anterior y practique las combinaciones de teclas indicadas

en el documento, verifique el resultado.

Desarrollar lo propuesto en el documento “LAS TABLAS

EN MICROSOFT WORD”.

Realizar los ejercicios planteados en el documento

“EJERCICIO TABLAS SOMBREADO”

Ejercicio “DISEÑO DE CRUCIGRAMA EN WORD”

III

PROCESADOR DE

TEXTO

CARTAS

NORMAS ICONTEC

HOJAS DE VIDA

Leer y copiar en su cuaderno lo planteado en el documento

“LAS CARTAS Y MODELO”

Revisar e imprimir (fotocopiar) el documento “GUIA PARA

LA ELABORACIÓN DE UNA CARTA”.

Seleccionar un tema de los propuestos en el documento

“TEMAS PARA CARTAS”. Realizar la carta teniendo en

cuenta el procedimiento indicado en el documento.


Florencia Caquetá

Ejecutar lo planteado en el documento “EJERCICIO 1

RESPONDER CARTA”.

Lea el documento “NORMAS ICONTEC”. Resuma lo leído en su cuaderno.

Desarrollar el taller propuesto en el documento: “TEMAS PARA TRABAJO NORMAS ICONTEC”. Desarrollar el taller propuesto en el documento “HOJAS DE VIDA”

IV

FUNDAMENTOS

PARA EL MANEJO

DEL PROGRAMA

MICROSOFT

POWER POINT

ENTORNO POWER POINT

FUNCIONES BÁSICAS

INSERTAR DIAPOSITIVAS Y CUADROS DE TEXTO

MANEJO DE OBJETOS

Revisar ejemplos de presentaciones y comentarlos

Revisar el documento “OfimaticaGuiaPowerpoint.pdf”.

Dibujar el entorno de PowerPoint señalando sus partes.

Realizar presentaciones sencillas aplicando diseños, cuadros de texto.

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Reconoce los diferentes dispositivos periféricos del computador.

Identifica las partes internas del computador y determinar su principio de funcionamiento..

Utiliza adecuadamente los procesos para el manejo básico del computador y sus periféricos.

I


Evaluaciones


Elaboración de talleres Individuales y en


de videos


Consultas

Portafolio

TÉCNICA:

Formulación de preguntas y resolución de

problemas: Valoración de producto

INSTRUMENTO:

Cuestionarios sobre los conocimientos

básicos.; Lista de Verificación

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:



Utiliza adecuadamente los procesos de guardar,

II Evidencias de conocimientos:

Evaluaciones


TÉCNICA:



INSTRUMENTO:




Florencia Caquetá

cerrar y abrir documentos de texto.



grupos


Consultas

Portafolio

TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:



Utiliza adecuadamente los procesos de guardar, cerrar y abrir documentos de texto.


III




de videos


Cartas

Hojas de vida

Consultas

Trabajo escrito

Portafolio

TÉCNICA:

Valoración de producto

INSTRUMENTO:



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:


Utiliza adecuadamente los procesos para el uso de las funciones básicas del programa Microsoft PowerPoint.

Identifica y maneja los elementos que hacen parte de la pantalla inicial de Microsoft PowerPoint.

Crea una presentación haciendo uso de diapositivas, cuadros de texto e imágenes.

IV


Respuestas a preguntas generales


Elaboración de talleres guías.

Individuales y en grupos


Presentaciones

TÉCNICA:


problemas.

INSTRUMENTO:


básicos.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:

Lista de Verificación de los documentos en

PowerPoint


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: OCTAVO I.H.S: 2



programáticos:



Problémico):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


social.

¿El estudiante utiliza herramientas ofimáticas

procesador de texto, presentaciones y hojas cálculo

en la solución de problemas de su entorno

académico?


ambiente.


entorno

Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA



humana

Medios, maquinas e





tecnológicos

Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.







P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I


tecnología

Hacer uso del procesador de

palabras para la producción de

textos escritos que incluyan

diversos elementos tales como

esquemas, vínculos, notas,

columnas, paginación, tablas de

Identifica las herramientas de la aplicación Word y reconoce los procedimientos que puede utilizar para diseñar diagramas, paginar documentos, insertar hipervínculos, encabezados, notas, viñetas, crear tablas de contenido y combinar correspondencia.


Florencia Caquetá

Apropiación y uso

de la tecnología

contenido, que permitan mejorar

la presentación de trabajos

escolares de cualquier área.

Diseña documentos en Word que incluyen diagramas, hipervínculos, encabezados, viñetas, paginación y tablas de contenido.

II


tecnología.


tecnología.

Realizar representaciones

gráficas de sus ideas y diseños

aprovechando el editor de

presentaciones multimedia, que

permitan mejorar la presentación

de temas de investigación para

exposiciones en cualquiera de las

áreas.

Identifica las herramientas de PowerPoint y reconoce los procedimientos para insertar imágenes, sonidos, videos, textos, hipervínculos y los correspondientes a la aplicación de animaciones en una presentación.

Diseña presentaciones en PowerPoint que incluyen imágenes, textos, sonidos, videos, hipervínculos, diagramas y animaciones, para la socialización de una idea o tema de exposición.

III


tecnología.

Hacer uso de la hoja de cálculo

para la manipulación y

organización de datos numéricos

que le permitan realizar cálculos y

representarlos a través de gráficos

estadísticos.

Reconoce los elementos de la ventana de Microsoft Excel, como los menús, las barras, el área de trabajo y las herramientas más utilizadas y sus funciones.

Crea tablas en una hoja de Excel, modifica la estructura de las columnas, filas y celdas, aplica el formato y la alineación deseada, para ajustarla a las necesidades.

Realiza operaciones matemáticas con los datos ingresados en una hoja de cálculo usando fórmulas.


tecnología.

Hacer uso de la hoja de cálculo

para la manipulación y

organización de datos numéricos

que le permitan realizar cálculos y

representarlos a través de gráficos

estadísticos.

Utiliza adecuadamente los procesos de las funciones básicas del programa Microsoft Excel.

Identifica y maneja las herramientas que hacen parte de la pantalla (ventana) principal de Excel.

Elabora fórmulas básicas y maneja funciones en el desarrollo de ejercicios con datos numéricos.



Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto en su hábitat.

Analizar mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación en el aula de clase y su entorno escolar.




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual






alternativas e implementar

soluciones acertadas y

oportunas.




una situación dada, analizo


implemento alternativas

más adecuadas.






Registra y analiza errores o incidentes críticos

en una situación dada y propone alternativas

de solución.

Identifica los problemas prioritarios e impacto.

Recolecta, interpreta y analiza elementos

tecnológicos, para obtener información en la

solución de problemas sencillos.


Florencia Caquetá

Tecnológicas


manejar, transferir

tecnologías.)



ordenados. Identificar,

adoptar y transferir

tecnologías de distinto tipo.






I

DISEÑO TEXTUAL

CON

PROCESADOR

DE TEXTO

Entorno de la aplicación y las operaciones fundamentales con documentos

Diseñar, editar y configurar páginas, figuras, imágenes y gráficos

Aplicar y crear combinación de correspondencia.

Insertar, modificar y crear documentos maestros, tablas de contenido, ilustraciones y revisiones

Desarrollar las actividades propuestas en la guía de

aprendizaje.

Actividades de aprestamiento: Sopas de letra, ilustrar el

entorno de Word.

Redactar y elaborar cartas de presentación y documentos

administrativos.

Elaboración de folletos y tablas

Elaborar oficios y combinar correspondencia

II

HERRAMIENTAS

DE OFICINA:

PRESENTACIONE

S

CONCEPTOS BASICOS DE USO EN EL PROGRAMA MICROSOFT POWER POINT

FUNCIONES DE LAS HERRAMIENTAS EN MICROSOFT POWER POINT

INSERTAR ARCHIVOS Y DIAPOSITIVAS EN SECUENCIA

MANEJO DE OBJETOS EN MICROSOFT POWERPOINT

ANIMACION DE DIAPOSITIVAS


aprendizaje.

Actividades de aprestamiento: Visualizar proyectos

realizados en PowerPoint.

Realizar talleres con formas, hipervínculos, sonidos,

animaciones.

Diseñar y elaborar un proyecto usando PowerPoint.

III

Herramientas de

Oficina: Hoja de

Cálculo

La interfaz Microsoft Excel

Trabajar con hojas: Ingresar hojas de cálculo, incluir un encabezado y pie de página, usar opciones de pre visualización, Ocultar columnas

Edición: Copiar, cortar y pegar, preparar para la impresión

Trabajar con celdas: Combinar celdas, bordes, formato personalizado, Formulas para la automatización

Rangos de Celdas: Asignar nombres a rangos de celdas, BUSCARV

Formato: Copiar formulas, Formato Condicional

Funciones: Funciones SUMA, Si.ERROR, CONCATENAR, ENTERO

Trabajar con hojas: Insertar hoja a un libro, copiar y pegar datos entre libros, Formato de Celdas.

Crear gráficos

Realizar las actividades propuestas en la guía de aprendizaje:

Copiar en el cuaderno las fórmulas correspondientes al Ejercicio “VENTAS”. Observar el entorno de Excel.

Copiar en el cuaderno y consultar “TEMAS EXCEL”

Realizar el lo propuesto en el documento FÓRMULAS EN EXCEL

Leer el documento OPERADORES Y JERARQUÍA. Realizar las actividades propuestas.

Ejercicio con números enteros “EJERCICIO1”

Ejercicio con números reales “EJERCICIO 2”Elaborar el taller EXPLORAR MICROSOFT EXCEL E INGRESAR DATOS A HOJAS DE CÁLCULO

Desarrollar el taller FUNCIONES BÁSICAS, Guardar en memoria el resultado. Consignar las consultas en su cuaderno, utilice la ayuda de Excel.


Florencia Caquetá

IV

Herramientas de

Oficina: Hoja de

Cálculo

Formato Informe: Abrir libro, adicionar hojas de cálculo, Crear Formato de informe

Rangos y Funciones: Asignar nombres a rangos, Función Sumar.si.conjunto

Gráficos: Insertar grafica, Modificar grafica, Darle apariencia

Formato Condicional: Función Sumar. si, Formato condicional.

Tablas dinámicas, macros y vínculos

Tablas dinámicas: Crear copias de hojas, mover hojas, tablas dinámicas.

Filtros tablas dinámicas: Insertar encabezado y pie de página, aplicar filtros

Seguridad: Proteger Hojas

Vínculos


Desarrollar lo planteado en la guía INICIO PROYECTO 1: FUNCIÓN BUSCARV, GRÁFICOS. Solicitar la ayuda de su monitor de grupo. Presentar su trabajo. Guardar el documento con el nombre “Proyecto Notas” y copiarlo en una Memoria USB. Indicar en su cuaderno las fórmulas resultantes.

Desarrollar lo planteado en la guía INICIO PROYECTO 2: FUNCIÓNES REFERENCIAS Y GRÁFICOS. Solicitar la ayuda de su monitor de grupo. Presentar su trabajo. Guardar el documento con el nombre “Proyecto Notas” y copiarlo en una Memoria USB.

Desarrollar lo planteado en la guía INICIO PROYECTO 3: VÌNCULOS, PROTECCIÓN, TABLAS DIÁMICAS. Solicitar la ayuda de su monitor de grupo. Presentar su trabajo. Guardar el documento con el nombre “Proyecto Notas” y copiarlo en una Memoria USB.

Presentar las evaluaciones Generales de Excel. Teórica y/o Práctica

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Identifica el entorno de trabajo EXCEL

Identifica las funciones y herramientas Excel.

Aplica las funciones y herramientas Excel de acuerdo con el problema a solucionar.

Aprendizaje autónomo, trabajo en equipo.

Participación y socialización de consultas y/o procedimientos


III


- Respuesta a las fórmulas como

solución al ejercicio propuesto

(individual)




TÉCNICA:


problemas.

INSTRUMENTO:



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

Utiliza de manera responsable las


Identifica las funciones y herramientas Excel.

Aplica las funciones y herramientas Excel de

IV




(individual)

TÉCNICA:



INSTRUMENTO:


Florencia Caquetá

acuerdo con el problema a solucionar.








Aplicaciones Excel :

PROYECTO NOTAS



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:

Lista de Verificación de las aplicaciones

Excel


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: 9 I.H.S: 2


Núcleos

problémicos

Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a

desarrollar desde el área: (Modelo

Crítico Social y Enfoque

Problémico):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿Cómo utilizar las hojas de cálculo

para la organización, procesamiento

y representación de información

cuantitativa?


ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

Apropiación y uso

de la tecnología

Identifica la arquitectura básica

del computador a partir de las

funciones que cumplen en la

integración del hardware.

Aplica técnicas de mecanografía en el uso del teclado del PC.

Conoce la arquitectura básica a nivel de hardware y software del computador.

Identifica y establece diferencias entre las funciones de cada una de las partes físicas del computador.


Florencia Caquetá

Identifica y establece diferencias generales del software que se usa en un computador.

Hace uso responsable de la red (internet) para consultar información.

Reconoce las unidades de información y sus equivalencias.

Aplica procesos de conversión entre unidades de información a través de sus equivalencias.

Utiliza las TICS (correo electrónico) para enviar y/o recibir los documentos propuestos en los talleres.

II


tecnología.

Utiliza de manera responsable

las herramientas de oficina,

aplicando las funciones

propias de la hoja de cálculo,

en la resolución de problemas

de acuerdo con las

necesidades del cliente y las

tendencias de las TIC.

Conoce y utiliza las funciones de una hoja de cálculo, como herramienta para la solución de problemas relacionados con el uso de datos numéricos.

Organiza y manipula datos para ser utilizados en la construcción de fórmulas y funciones.

Conoce los procedimientos sintácticos para la aplicación correcta de fórmulas y funciones.

Elige y aplica formulas y funciones contenidas en una hoja de cálculo para la solución a los problemas planteados.


III


tecnología.


las herramientas de oficina,

aplicando las funciones

propias de la hoja de cálculo,

en la resolución de problemas

de acuerdo con las

necesidades del cliente y las

tendencias de las TIC.

Conoce y utiliza las funciones de una hoja de cálculo, como herramienta para la solución de problemas relacionados con el uso de datos numéricos.

Conoce los procedimientos sintácticos para la aplicación correcta de fórmulas y funciones.

Crea gráficos, los interpreta y utiliza formatos, para la presentación de informes.

Construye tablas dinámicas para el manejo de información e interpretación de gráficos.


IV


tecnología.

Soluciona problemas

planteados y los representa a

través de algoritmos y

diagramas de flujo de acuerdo

a los requerimientos

solicitados.

Comprende los conceptos básicos referentes a la programación de computadores.

Analiza, soluciona y representa problemas en lenguaje natural.

Plantea algoritmos que llevan a la solución de un problema planteado.

Utiliza estructuras de control: secuencias, selectivas e iterativas en la solución a problemas planteados.

Conoce y utiliza de manera apropiada la simbología de los diagramas de flujo para la representación de soluciones a problemas planteados.


Florencia Caquetá




Construir, celebrar, mantener y reparar acuerdos entre grupos.

Conocer y Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos.

Apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones en el ámbito institucional.




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual


Analizar críticamente

deficiencias en


para definir

alternativas e

implementar


y oportunas.



analizo formas para

superarlo e

Implemento alternativas

más adecuadas.

Registra y analiza errores o incidentes

críticos en una situación dada y propone

alternativas de solución. Identifica los

problemas prioritarios e impacto.



I Arquitectura del

Computador Uso del teclado del PC

Partes constitutivas del Computador. (Hardware y Software)

Nociones básicas de internet

Sistemas de numeración

Unidades de Información

Equivalencias y conversión entre unidades de información

Socialización de la arquitectura física y lógica del computador.

Lectura para la comprensión y apropiación de conceptos.

Ejercicios de reconocimiento físico.

Ejercicios de reconocimiento lógico.

Exposiciones orales de las temáticas trabajadas.

II Fundamentación

de Excel Introducción a Hojas de Cálculo y Microsoft

Excel.

Organización de información.

Formulas en Microsoft Excel.

Ejercicios para el reconocimiento de saberes previos.

Socialización de conceptos básicos relacionados con las hojas de cálculo.


Florencia Caquetá

Funciones básicas para el procesamiento de datos en Microsoft Excel.

Sistemas de referencia en fórmulas y funciones.

Errores comunes en fórmulas y funciones en Microsoft Excel.

Ejercicios de aplicación en contextos simulados.

Talleres para la organización de información en hojas de cálculo.

Exposiciones orales sobre construcción y aplicación de fórmulas.

Consultas web sobre funciones y errores comunes en su construcción.

Ejercicios de aplicación de fórmulas y funciones con base en problemas reales.

III

Funciones de

Excel

Funciones condicionales en Microsoft Excel.

Funciones lógicas en Microsoft Excel.

Tipo y construcción de gráficos.

Series y etiquetas en los gráficos

Análisis de gráficos.

Tablas dinámicas, seguridad y vínculos

Lectura para la comprensión y apropiación de las funciones lógicas.

Ejercicios de aplicación de fórmulas y funciones lógicas con base en problemas reales.

Construcción de gráficos a partir de la organización y procesamiento de información cuantitativa.

Ejercicios de construcción de tablas dinámicas y análisis de información.

IV

Introducción a

Programación

Introducción a la programación

Algoritmos

Estructuras básicas de Control

Diagramas de Flujo

Resolución de problemas de su contexto

Presentación de la temática y explicación de conceptos básicos.

Formulación de algoritmos para procesos cotidianos.

Representación de algoritmos en diagramas de flujo.

Formulación y solución de problemas mediante algoritmos y diagramas de flujo.

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

P. ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dominio conceptual de

los temas abordados.

Ejecución de

actividades

académicas

propuestas.

Aplicación correcta de

las diferentes fórmulas

I

Pruebas de conocimiento

Trabajo grupales

Autoevaluación

Coevaluación

Cuestionarios de opción múltiple

Evaluación oral

Mapa conceptual

Formato Autoevaluación

Formato coevaluación

II

Talleres

Cuestionarios


Autoevaluación

Coevaluación

Ejercicios de desarrollo.


Pruebas de ejecución


Formato Coevaluación

III

Talleres

Cuestionarios


Autoevaluación

Ejercicios de desarrollo.


Pruebas de ejecución



Florencia Caquetá

y funciones abordadas

en el periodo.

Demuestra respeto por

sus compañeros y el

docente dentro del aula

de clases.

Y demás estipulados

en el art. 3 del SIEE de

la institución.

Coevaluación Formato Coevaluación

IV


Prácticas de laboratorio

Autoevaluación

Coevaluación


Solución de problemas




Florencia Caquetá


Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: DÉCIMO I.H.S: 1



programáticos:



Problémicos):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


social.

¿El estudiante reconoce y utiliza adecuadamente los

recurso de la RED en la solución de problemas de su

entorno académico?


ambiente.


entorno

Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA



humana

Medios, maquinas e





tecnológicos

Empresarismo.


Y DESARROLLO EN LA


Y TÉCNICA.







P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I


tecnología

Apropiación y uso

de la tecnología

Aplicar herramientas ofimáticas,

recursos de la red, redes sociales

y colaborativas de acuerdo con el

proyecto a desarrollar.

Crea gráficos y utiliza formatos, para la presentación de informes.

Crea fórmulas para la automatización de hojas de cálculo. Implementa seguridad, vincula libros.

Desarrollar informes en Word y presentaciones en PowerPoint usando todas las herramientas y recursos aprendidos en grados anteriores.

Reconoce el concepto, origen, evolución y actualidad de los virus informáticos y de las amenazas a la información en la red.


Florencia Caquetá

II


tecnología.


tecnología.




proyecto a desarrollar

Entender, conocer, diferenciar y usar correctamente los navegadores, buscadores y servidores de correo como principales herramientas de interacción con la red internacional Internet.

Reconocer la historia y evolución de Internet, evidenciando mediante informes, comentarios y aportes personales todo lo relacionado con su principio de funcionamiento, características, elementos y herramientas de relevancia.

Crear y usar una cuenta de correo electrónico.

Entender el concepto y características del blog y crear su blog personal.

III


tecnología.





Identificar las principales redes sociales reconociendo las ventajas y desventajas.

Administrar y enriquecer un blog previamente creado.

Crear y subir y acceder a documentos on-line.


tecnología.





Conocer las herramientas que proporciona Publisher y utilizarlas para desarrollar plegables o folletos, pendones, afiches, que permitan presentar temas académico y elementos de publicidad de algún evento o proyecto.

Utilizar los cursos virtuales de la red como apoyo al desarrollo de un proyecto. .



Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto en su hábitat.

Analizar mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación en el aula de clase y su entorno escolar.




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual






alternativas e





analizo formas para


alternativas más

adecuadas.

Registra y analiza errores o incidentes críticos

en una situación dada y propone alternativas

de solución.

Identifica los problemas prioritarios e impacto.


tecnológicos, para obtener información en la



Florencia Caquetá

Tecnológicas


manejar, transferir

tecnologías.)




entorno atizando

procesos ordenados.



distinto tipo.











I Herramientas de

Oficina-Cuidados

en la red

HOJAS DE CÁLCULO EN EXCEL

Informes en Word y Presentaciones

Virus informáticos y amenazas a la información


aprendizaje.

Desarrolle lo propuesto en el taller CREACIÓN DE UNA HOJA DE CÁLCULO, compare los resultados.

Realizar los siguientes ejercicios propuestos: TALLER PRACTICO EXCEL 1,TALLER PRACTICO EXCEL 2,TALLER PRACTICO EXCEL 2-1. Revisar la sintaxis de las funciones estipuladas. Guardar y presentar los ejercicios desarrollados.

Completar lo propuesto en los TALLER DE EXCEL - INVENTARIO TIENDA.GRÁFICOS. Guardar y presentar los ejercicios desarrollados.

Leer el siguiente documento relacionado con la DEFINICIÓN DE LOS VIRUS INFORMÁTICOS. Luego responder en el cuaderno de informática las preguntas dadas.

Lea el documento sobre la HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LOS VIRUS INFORMÁTICOSy realizar un resumen del tema.

Leer el siguiente documento sobre el funcionamiento, las características y la CLASIFICACIÓN DE LOS VIRUS INFORMÁTICOS. Luego desarrollar el taller correspondiente en el cuaderno de informática.

Leer cuidadosamente el siguiente documento sobre los VIRUS INFORMÁTICOS, como se producen las infecciones y como se detectan. Luego responder el taller ubicado al final del mismo documento.Realizar un presentación en PowerPoint sobre el tema estudiado.

Leer el siguiente documento sobre los diferentes tipos de AMENAZAS INFORMÁTICASque se deben también tener en cuenta en el estudio de virus informáticos. Luego desarrollar el taller correspondiente ubicado en el mismo documento.

Ejecute el archivo que CURSO BÁSICO DE VIRUScorresponde a una presentación en flash relacionada con los virus informáticos. Desarrolle los ejercicios propuestos.

Generar un informe en Microsoft Word sobre la temática expuesta hasta el momento, relacionada con los virus informáticos y las amenazas a la información, incluyendo en éste los respectivos comentarios sobre lo aprendido y las conclusiones correspondientes. (Pueden hacer uso de la documentación vista hasta el momento


Florencia Caquetá

y de información obtenida de Internet. Tenga en cuenta

que los informes deben cumplir con las siguientes

normas: NORMAS DE DISEÑO DE INFORMES

II Recursos de la red Generalidades de Internet

Navegadores y Buscadores

Correo electrónico

El blog (concepto, creación, publicación)


aprendizaje

Ingresar al documento CARACTERÍSTICAS DE INTERNET, leerlo con atención y de acuerdo a su contenido, contestar en el cuaderno los interrogantes indicados al final del mismo.

Ver la presentación sobre los conceptos de NAVEGADOR, BUSCADOR Y CORREO ELECTRÓNICO, luego responder las preguntas dadas en su cuaderno.

Revisar el documento GUIA CORREO ELECTRONICO, realizar un Informe indicando usos, características, creación, partes, normas de redacción del correo electrónico (e-mail). Socializar su trabajo.

Buscar tutoriales sobre correo electrónico. Realizar un presentación en PowerPoint indicando los pasos para crear una cuenta de correo electrónico en Google (Gmail), socializar lo realizado.

Crear una cuenta en Google y usar el correo Gmail para enviar los documentos realizados en los dos puntos anteriores a la siguiente dirección [email protected], recuerde indicar en el ASUNTO el nombre del trabajo, autores y curso.

Desarrollar la evaluación general INTERNET, socializar las respuestas. Agregar en el encabezado el nombre del curso y la fecha, en el pié de página el nombre del evaluado. Si tiene dudas puede revisar los siguientes documentos complementarios: GUIA NOCIONES BASICAS DE INTERNET y GUIA CHAT. Convertir el documento en PDFy enviarlo al correo [email protected].

Revisar los documentos: MANUAL DE BLOGGER y RECURSOS DE LA RED EL BLOG sobre blogs. Elaborar un informe donde se indique ¿Qué es un Blog?, ¿Cuáles son las características de un Blog?, ¿Qué tipos de blogs existen?, partes de un blog, los pasos generales para crear el blog. Socializar el trabajo..

Crear su blog en Blogger, puede revisar los documentos del punto anterior para reconocer los pasos y requerimientos previos. Además puede obtener la ayuda siguiendo el siguiente enlace GUIA PARA CREAR UN BLOG. Puede recurrir a otras ayudas de la red (tutoriales, videos, etc). Enviar al correo [email protected] un mensaje indicado la dirección de su blog.

III

Recursos de la red

– Documentos on-

line

Redes sociales

Administración de Blogs

Documentos on-line


aprendizaje.

Revisar la documentación sobre REDES SOCIALES, buscar en internet las bondades y desventajas. Realizar un informe en Word, donde incluya las principales redes sociales y sus desventajas o peligros. Socializar el trabajo.

Ingresar a su Blog editar y publicar una nueva entrada que haga referencia a los peligros en el uso de las redes sociales.

Teniendo en cuenta el documento MANUAL DE BLOGGER,entre otros, revisar las diferentes acciones de Administración del Blog. Edite el perfil cambiando su foto, cambiar el diseño, agregar una página de tareas,

mailto:[email protected]


https://support.google.com/blogger/answer/1623800?hl=es

https://support.google.com/blogger/answer/1623800?hl=es



Florencia Caquetá

insertar videos de YouTube y contadores de visitas. Presentar su trabajo.

Visualizar y comentar el video: Google Docs, Así de sencillo

Revisar el documento GOOGLE DOCS. En su cuaderno, defina ¿Que es Google Docs?, ¿Que puede hacer con Google Docs?, ¿Para qué puede usar Google docs?, escriba al menos 10 ventajas de Google Docs, ¿Cuál es el límite de tamaño de cada una de las siguientes aplicaciones de Google Docs: Documentos, Hojas de cálculo, Presentaciones, Dibujos.

Ingresar a Google Docs usando la misma cuenta de Gmail. Crear un Documento con lo desarrollado en punto anterior.

Revisar el documento GOOGLE DRIVE. Ingresar a Drive, creare una carpeta con el nombre de “INFORMATICA10”, Subir a esa carpeta mínimo cinco documentos elaborados en las secciones anteriores (informes en Word, Ejercicios Excel, Presentaciones). Enviar un mensaje al correo [email protected] con el enlace que permita abrir uno de los documentos alojados en la carpeta “INFORMATICA10”.

IV

Recursos de la red

– Documentos

publicitarios

Generalidades de Publisher

Herramientas publicitarias

Documentos on-line


Revisar el documento MANUAL DE PUBLISHER. Reconocer el entorno o ventana de la aplicación, Identificar los tipos de publicación que puede crear con la aplicación. Abra la aplicación haga una exploración.

Con la ayuda del manual de MANUAL DE PUBLISHER o con el tutorial en línea Curso de Microsoft Publisher 2007 http://www.aulaclic.es/publisher/ crear un calendario, un diploma y una tarjeta de presentación.

Teniendo en cuenta todo el material sobre virus informáticos tratado en los secciones anteriores, elabore un plegable o folleto usando Publisher , conviértalo en PDF y súbalo a Google Drive carpeta Informática. Envié un correo a [email protected] indicando el enlace.

Apoyándose en lo referente a la creación de empresas, temática desarrollada en la asignatura de Tecnología, realice un plegable donde haga la presentación de una Empresa. Tenga en cuenta la misión, visón, los productos o servicios que ofrece, tipo de empresa, logo, dirección, eslogan etc… Presentar su trabajo.

Realice la propuesta de un periódico para el área de TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA de la institución. Use Publisher para realizar el pre diseño, desarrolle la portada y un apartado. Socializar el trabajo


http://www.aulaclic.es/publisher/





Florencia Caquetá

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


Utiliza de manera responsable las


Aplica las funciones y herramientas Excel, Word y PowerPoint de acuerdo con el problema a solucionar.

Reconoce los tipos de virus y demás amenazas en la red.





Colabora con los que tienen dificultades con el manejo de Excel

I




(individual)





Informes en Word, Excel y

Presentaciones

TÉCNICA:



INSTRUMENTO:



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:

Lista de Verificación cumplimientos de las

normas

Reconoce las posibilidades de internet en la solución de problemas de la vida cotidiana.

Identifica los atajos para buscar información.

Utiliza el correo electrónico para enviar documentos.

Crea blog. Aprendizaje autónomo,

trabajo en equipo




Colabora con los que tienen dificultades.

II




(individual)





Informes en Word

Presentaciones, blogs.

TÉCNICA:



INSTRUMENTO:



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:


normas


Florencia Caquetá

Aloja y crea documentos en Google Drive.

Actualiza y enriquece el blog.





Colabora con los que tienen dificultades

III




(individual)





Informes en Word

Presentaciones, blog

TÉCNICA:



INSTRUMENTO:



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:


normas

Muestra habilidad en el manejo de la aplicación Publisher

Realiza documentos publicitarios folletos, tarjeta, pendones, calendarios.

Aloja y crea documentos en Google Drive.





Colabora con los que tienen dificultades

IV




(individual)





Plegables, calendario, tarjeta, Diploma

TÉCNICA:



INSTRUMENTO:



TÉCNICA:

Observación

INSTRUMENTO:


talleres o guías.

TÉCNICA:


INSTRUMENTO:


normas


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: INFORMÁTICA Grado: 11 I.H.S: 1


Núcleos

problémicos

Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a

desarrollar desde el área: (Modelo

Crítico Social y Enfoque

Problémico):

Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿Cómo usar las herramientas

informáticas para la búsqueda,

procesamiento y comunicación de

ideas?


ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

Apropiación y uso

de la tecnología

Identifica los conceptos

características y herramientas

vinculadas a la Web 2.0 en la

comunicación de información.

Comprende el concepto de la Web 2.0 y su evolución desde la Web 1.0.

Identifica las ventajas y las desventajas del uso comunicativo de la Web 2.0 en la sociedad del conocimiento.

Reconoce las aplicaciones (software) vinculadas a la Web 2.0 y sus potencialidades.


Florencia Caquetá

Conoce las implicaciones legales asociadas a la propiedad intelectual en la Web 2.0.

II


tecnología.


aplicaciones de la Web 2.0

para la gestión de información

académica.

Consulta y accede a información sobre temas de interés académico haciendo uso de motores de búsqueda de información académica.

Sintetiza y organiza información digital de acuerdo a estándares académicos.

Gestiona espacios en la Web para almacenar y compartir información con sus compañeros.

III


tecnología.


aplicaciones de la Web 2.0

para la gestión de información

académica.

Identifica críticamente problemas de su entorno para ser analizados y abordados desde un proyecto de clase.

Accede a bases de datos de información académica para la consulta y profundización de problemas de su entorno.

Comparte, aporta y administra información a través de herramientas de la Web 2.0.

IV


tecnología.

Publicar contenidos en

aplicaciones Web 2.0 a partir

del procesamiento de

información académica que

permita el acercamiento a la

solución de un problema del

entorno.

Analiza y procesa datos recabados mediante instrumentos de recolección de información.

Construye material multimedial basado en información real para ser compartida en aplicaciones de la Web 2.0.

Socializa mediante el uso de material didáctico y multimedial que ha producido, los resultados de la investigación planteada como proyecto de clase.



Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local y global

Conocer y Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los derechos.

Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad.


Florencia Caquetá




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual



deficiencias en


para definir

alternativas e

implementar


y oportunas.



analizo formas para

superarlo e

Implemento alternativas

más adecuadas.

Identifica problemáticas de su entorno y

ejecuta un plan de trabajo que permita

aportar alternativas orientadas hacia su

solución.



I

Fundamentación

de la Web 2.0.

Conceptualización de la Web 2.0.

Ventajas y desventajas del uso de la Web 2.0.

Aplicaciones de la Web 2.0 y sus potencialidades: Redes sociales, Almacenamiento en la nube, Foros, Chat, Wikis, Netiqueta.

Derechos de autor y propiedad intelectual en la Web 2.0.

Consultas en fuentes digitales.

Socialización de información.

Mesa redonda.

Construcción de textos argumentativos con los temas tratados.

II

Uso de

aplicaciones Web

2.0.

Motores de búsqueda de información académica.

Normas Icontec y APA para la construcción de trabajos escritos.

Almacenamiento y administración de información en la nube.

Google Drive.

DropBox.

Wikis privados, protegidos y públicos.

Asignación de temas de interés académico a grupos de trabajo.

Consulta de información en bases de datos académicas mediante el uso de motores de búsqueda de información.

Estructuración de informes de consultas bajo normas Icontec y APA.

Crear, administrar y gestionar información en aplicaciones de almacenamiento de información virtual (Google Drive, DropBox, Wikis)

Proyecto de aula:

Estructuración

Problemas cotidianos en entornos académicos.

Técnicas de búsqueda de información avanzada en motores de búsqueda.

Instrumentos para la recolección de información: Encuestas físicas y virtuales.

Identificación por grupos de trabajo, problemas con valor educativo para ser investigados.

Diseño de un proyecto de investigación de aula de acuerdo con las pautas y requerimientos exigidos en clase.

Planeación y construcción de instrumentos y planes de trabajo para el acceso a información que permita la profundización en el


Florencia Caquetá

III Repositorios de información y bibliografía

digital (Google Académico, Google Books, Bibliotecas virtuales).

conocimiento de las problemáticas abordadas: Acceso a fuentes virtuales de información, encuestas.

Entrega de informes de los avances del proyecto.

IV

Introducción a

Programación

Blogs: Usos y guías de construcción.

Producción de contenido multimedial: Videos.

Software para la producción de videos.

Técnicas para la edición de video.

Creación de publicidad: Publisher, CorelDraw

Sintetizar información recabada de fuentes virtuales.

Aplicación de encuestas y análisis de resultados.

Construcción de un blog para la publicación de los avances y resultados de la investigación.

Producción de videoclips por equipos de trabajo para la presentación de los resultados de la investigación.

Publicación de videoclips en los blogs de los grupos de trabajo.

Diseño de publicidad (Folletos, pendones, carteles) para la socialización de los resultados del proyecto a otros grupos de la institución.

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

P. ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Dominio conceptual de

los temas abordados.

Ejecución de

actividades

académicas

propuestas.

Aplicación correcta de

las diferentes fórmulas

y funciones abordadas

en el periodo.

Demuestra respeto por

sus compañeros y el

docente dentro del aula

de clases.

Y demás estipulados

en el art. 3 del SIEE de

la institución.

I

Producción textual.

Pruebas de conocimiento.

Autoevaluación

Coevaluación


Redacción de un texto.


Formato coevaluación

II Práctica de laboratorio.

Autoevaluación

Coevaluación

Desarrollo de informes.

Gestión de contenidos en la Web 2.0.



III Práctica de laboratorio.

Autoevaluación

Coevaluación

Estructuración de proyecto de aula.

Diseño de planes de trabajo.

Entrega de informes.



IV Prácticas de laboratorio

Autoevaluación

Coevaluación

Informe de investigación.

Gestión de información en blogs.

Producción de videoclips.

Producción de publicidad.

Socialización de proyectos.




Florencia Caquetá

MALLA CURRICULAR DE TECNOLOGÍA

De grado 1 A 11.


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: TECNOLOGÍA Grado: SEXTO I.H.S: 3

UBICACIÓN DE EJES PROBLEMICOS

Núcleos problemicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a



Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

Ambiente natural y entorno social. Como actividad humana, la tecnología busca

resolver problemas y satisfacer necesidades

individuales y sociales, transformando el entorno y la

naturaleza mediante la utilización racional, crítica y

creativa de recursos y conocimientos, y no solamente

productos tangibles como computadores y software,

aviones, pesticidas, plantas de tratamiento de agua,

píldoras anticonceptivas y hornos microondas, entre

otros. Otros aspectos igualmente importantes son el

conocimiento y los procesos necesarios para crear y

operar esos productos, tales como la ingeniería del

saber cómo y el diseño, la experticia de la

manufactura y las diversas habilidades técnicas. Es

así como surge la siguiente pregunta:

¿Qué estrategia permite inculcar en el estudiante el

entendimiento y el funcionamiento de algunos

artefactos tecnológicos fomentando la innovación de

manera racional y crítica con la sociedad, sin afectar

el medio ambiente y partiendo de problemas de su

entorno cercano?


ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

Naturaleza y evolución de

la tecnología.

-Reconocer principios y conceptos propios de la

tecnología, así como movimientos de la historia que ha

permitido al hombre transformar el entorno.

-Reconocer las diferencias del dibujo técnico con sus

correspondientes técnicas y su importancia en la

cotidianidad del ser humano.

- Analizo y expongo razones por las cuales la evolución de la

tecnología ha contribuido a mejorar el nivel de vida.

- Dibujo un espacio y ubica sus medidas correspondientes.

- Habla con propiedad sobre la historia del dibujo y su incidencia en

el desarrollo de los pueblos.

- Hace buen uso de los instrumentos y artefactos propicios de la

tecnología.

II Relaciono el

funcionamiento de

algunos artefactos,

-Utilizo herramientas y equipos de manera segura

para construir modelos, maquetas y prototipos.

-Construye modelos de instrumentos de medida y los utiliza

adecuadamente.


Florencia Caquetá

productos, procesos y

sistemas tecnológicos

con su utilización segura.

-Ejemplifico como en el uso de artefactos, procesos o

sistemas tecnológicos existen principios de

funcionamiento que los sustentan.

-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en la

construcción de estructuras.

-Utiliza con propiedad y técnica los instrumentos del dibujo.

-Monta circuitos eléctricos sencillos según la capacidad de los

generadores de energía.

-Reconoce formas de generación de la energía eléctrica, como

circula y sus magnitudes (ley de ohm).

III

Relaciono el

funcionamiento de

algunos artefactos,

productos, procesos y

sistemas tecnológicos

con su utilización segura.

-Utilizar herramientas y equipos de manera segura


-Ejemplificar como en el uso de artefactos, procesos o




adecuadamente.




-Monta circuitos eléctricos sencillos con motores.

-Construye reductores de velocidad para motores D.C.

-Construye inversores de giro de motores D.C.

IV Solución de problemas

con tecnología.

-Elaborar maquetas sencillas utilizando materiales

reciclables teniendo en cuenta el manejo de escalas

utilizando para ello las etapas del proceso tecnológico.

-Utilizar herramientas y equipos de manera segura


-Conceptualizar y construir operadores mecánicos.

-Ejemplificar como en el uso de artefactos, procesos o



-Elabora proyectos siguiendo las fases del proceso tecnológico.




-Diseña estructura resolviendo problemas cotidianos según

necesidad de su entorno.

-Construye palancas, bielas, volantes, poleas en cartón paja o en

material reciclable.

-Construye un operador mecánico transmisor de movimiento.



Contribuir a que los conflictos entre personas y grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo, la concertación y conciliación.

Valorar positivamente las normas constitucionales e institucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.

Comprender qué es un bien público y participa en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad escolar como en el municipio.

Analizar críticamente y debatir con argumentos y evidencias los hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprender las consecuencias que estos puedan tener sobre la vida de todos los individuos.

Participar en iniciativas políticas democráticas.




Florencia Caquetá


competencia

Meta general de la

competencia


Empresarial es y para el

emprendimiento.

Identificación de

oportunidades para crear

empresas o unidades de

negocio.

Reconocer en el entorno

las condiciones y

oportunidades para la

creación de empresas o

unidades de negocio.

Identifico las condiciones

personales y del entorno que

representa una posibilidad para

generar empresas o unidades de

negocio por cuenta propia.

- Identifico oportunidades para crear o proveer bienes

o servicios, teniendo en cuenta las necesidades y

expectativas de la población o comunidad.

-Defino y pruebo la viabilidad y sostenibilidad de

diferentes ideas de negocio.

-Ubico la información necesaria para elaborar un

análisis del mercado (clientes, competidores y

productos).

- reconozco fortalezas y debilidades personales y

externas para puesta en marcha de la empresa o

negocio.

Solución de problemas. Observar, descubrir y




alternativas e implementar

soluciones acertadas y

oportunas.


situación dada, analizo formas

para superarlo e

Implemento alternativas más

adecuadas.

-Define un plan de acción para implementar la

alternativa elegida; evalúo los resultados que se van

alcanzando e incluye cambios en las acciones si es

necesario.

Crear, adoptar, apropiar, manejar,



innovar Instrumentos



ordenados.



distinto tipo.

Seleccionar y utilizar herramientas

tecnológicas en las soluciones

de problemas y elaborar modelos

tecnológicos teniendo en cuenta

los componentes como partes de

un sistema funcional.

-Hace uso de los avances tecnológicos en solución

de problemas de su entorno y aplicación en el

diseño industrial.

Inteligencia emocional Define proyectos

personales y aprovecha

sus fortalezas para

alcanzar metas.

Define su proyecto de vida y

establece acciones para alcanzar

dicho proyecto.

-Elabora, diseña y desarrolla de manera creativa y

permanente su proyecto de vida.



I EVOLUCIÓN DEL HOMBRE Y

TRASFORMACIÓN DE SU

Historia de la evolución del hombre y de los

instrumentos de acuerdo a sus necesidades y

problemas.

- Mediante un dibujo expone razones por las cuales la evolución

de la tecnología ha contribuido a mejorar el nivel de vida.

- Dibuja un espacio u objeto y ubica sus medidas correspondientes.


Florencia Caquetá

ENTORNO DE ACUERDO A

SUS NECESIDADES

DIBUJO TÉCNICO

MECÁNICA

EBANISTERIA

ELECTRICIDAD

Historia de la medición.

Instrumentos de medida más usados.

Historia, conceptos y elementos del dibujo Técnico.

Evolución de las representaciones gráficas.

Conceptos y clasificación de los elementos de dibujo

técnico.

Letra técnica.

Mecánica: Estructuras y Rampas. Concepto de

esfuerzo, tracción, compresión, flexión, etc.

Ebanistería: Conceptos y elementos del trabajo

ebanista.

Electricidad: Conceptos sobre operadores eléctricos

sencillos.

- Grafica la historia del dibujo y su incidencia en el desarrollo de

los pueblos.

- Usa instrumentos y artefactos propicios de la tecnología para

elaborar maquetas y perfiles para estructuras.

- Mediante una maqueta construye los seis tipos de perfiles

utilizados en estructuras.

- A partir de un perfil específico construye una o varias estructuras

que asemeje una real.

- Construir una rampa lineal, una rampa curva y una rampa

helicoidal.

II ESTRUCTURAS.

DIBUJO TÉCNICO.

ELECTRICIDAD.

Columnas de hormigón armado. Columnas y vigas

de madera

Bisagras

Estructuras con tensores.

Rampas de papel, cartón y cartulina.

Materiales (la madera, el hierro y el acero)

Manejo de Instrumentos.

Letra técnica

Conceptualización diagnostica.

Materiales conductores, semiconductores y aislantes

Circuitos eléctricos sencillos.

Elementos básicos de circuitos eléctricos.

-Construye modelos de estructuras y los utiliza adecuadamente.

-Utiliza adecuadamente los materiales y herramientas básicas en

la construcción de estructuras.

-Dibuja líneas a 30, 45, 60 y 90 grados utilizando la regla T y las

escuadras.

-Escribe en letra técnica vertical las mayúsculas, minúsculas y

números técnicos.

-Monta circuitos eléctricos sencillos utilizando pilas y cargadores

de celular.

-Mediante un crucigrama reconoce los materiales de trabajo del

ebanista.

- Construcción de una columna de hormigón armado.

III Estructuras.

Dibujo Técnico.

Electricidad.


de madera

Bisagras




Manejo del compás y el curvímetro.


adecuadamente.



-Dibuja círculos, curvas y óvalos utilizando el compás.

-Dibuja figuras geométricas a partir de circunferencias

-Monta circuitos eléctricos sencillos según la capacidad de los

generadores de energía.


Florencia Caquetá

Dibujo técnico de curvas, círculos y óvalos

Circuitos sencillos con Motores

Reductores de velocidad e Inversores de giro de

motores.

Móviles mecánicos con motores.

-Reconoce formas de generación de la energía eléctrica, como

circula y sus magnitudes (ley de ohm).

- Construir bisagras con metal.

IV Estructuras.

Dibujo Técnico.

Electricidad.


de madera

Bisagras




Manejo del compás y el curvímetro.

Dibujo técnico de curvas, círculos y óvalos

Circuitos sencillos con Motores

Reductores de velocidad e Inversores de giro de

motores.

Móviles mecánicos con motores.

-Construye modelos de estructuras y los utiliza adecuadamente.



-Utiliza con propiedad y técnica los instrumentos del dibujo para

crear dibujos en perspectiva.

-Monta circuitos eléctricos sencillos con motores.

-Construye reductores de velocidad para motores D.C.

-Construye inversores de giro de motores D.C.

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Analiza y expone razones por las

cuales la evolución de la tecnología ha

contribuido a mejorar el nivel de vida.

- Dibuja un espacio y ubica sus medidas

correspondientes.

- Habla con propiedad sobre la historia

del dibujo y su incidencia en el

desarrollo de los pueblos.

- Hace buen uso de los instrumentos y

artefactos propicios de la tecnología.

I Interiorización de referentes conceptuales.

Solución de problemas prácticos mediante la aplicación de los referentes teóricos abordados.-

Desarrollo de actividades complementarias de búsqueda, interiorización y aplicación de referentes teóricos.

Utilización de Métodos y técnicas de estudio y aprendizaje autónomo

Capacidad de análisis y síntesis de información.

Capacidad de argumentación y proposición.

Responsabilidad y autonomía.

Puntualidad y cumplimiento de los horarios establecidos para el desarrollo de las actividades de aula y de carácter institucional,

Cumplimiento de los derechos - deberes establecidos en el Manual de Autorregulación y Convivencia. .

Cumplimiento de los requerimientos cognitivos específicos de la asignatura.

Cuestionarios de Falso/Verdadero


Ejercicios

Ejercidos de meta-cognición (reflexión)

Entrevista

Evaluación diagnóstica (conceptos y destrezas básicas)

Evaluación oral

Examen centrado en conceptos, definiciones

Mapa conceptual

Mesa redonda

Observación directa

Portafolio

Pregunta abierta

Preguntas cerradas

Prueba de ejecución

Pruebas escritas

Pruebas verbales


Talleres

Tareas


Florencia Caquetá

Construye modelos de instrumentos de

medida y los utiliza adecuadamente.

Utiliza adecuadamente los materiales y

herramientas básicas en la construcción

de estructuras.

Utiliza con propiedad y técnica los

instrumentos del dibujo.

Monta circuitos eléctricos sencillos

según la capacidad de los generadores

de energía.

Reconoce formas de generación de la

energía eléctrica, como circula y sus

magnitudes (ley de ohm).

II Interiorización de referentes conceptuales.












Ejercicios


Entrevista


Evaluación oral


Mapa conceptual

Mesa redonda


Portafolio

Pregunta abierta

Preguntas cerradas


Pruebas escritas

Pruebas verbales


Talleres

Tareas





de estructuras.



Monta circuitos eléctricos sencillos

según la capacidad de los generadores

de energía.

Reconoce formas de generación de la

energía eléctrica, como circula y sus

magnitudes (ley de ohm).

III Interiorización de referentes conceptuales.












Ejercicios


Entrevista


Evaluación oral


Mapa conceptual

Mesa redonda


Portafolio

Pregunta abierta

Preguntas cerradas


Pruebas escritas

Pruebas verbales


Talleres

Tareas





de estructuras.



Monta circuitos eléctricos sencillos con

motores.

IV Interiorización de referentes conceptuales.










Ejercicios


Entrevista


Evaluación oral


Mapa conceptual

Mesa redonda



Florencia Caquetá

Construye reductores de velocidad para

motores D.C.

Construye inversores de giro de motores

D.C.



Portafolio

Pregunta abierta

Preguntas cerradas


Pruebas escritas

Pruebas verbales


Talleres

Tareas


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: Tecnología Grado: SEPTIMO I.H.S: 03


Núcleos problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a



Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA


¿Cómo capacitar al estudiante para que:

reconozca la importancia de algunos artefactos y

sistemas tecnológicos en las actividades propias

de la vida cotidiana; utilice en forma segura

dichos artefactos y sistemas; los aplique en la

solución de problemas complejos propios de su

desarrollo general y el impacto de los desarrollos

tecnológicos en el contexto social, económico y

político de la sociedad?

Objetos y materiales del medio ambiente.


Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I

- Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad

-Comprende instrumentos y

sistema de medidas de longitud

que le permiten solucionar

problemas de la vida práctica.

-Maneja elementos de diseño:

dibujos, escalas, materiales…

que le facilitan la construcción de

prototipos arquitectónicos

-Identifica los elementos que intervienen en un proceso de

medición.

-Realiza conversiones con las medidas de longitud (sistema

europeo)

-Soluciona problemas donde se necesita aplicar medidas de

longitud

-Ejecuta prototipos arquitectónicos aplicando medias de

longitud


Florencia Caquetá

II

- Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con la tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad

Reconoce características de

operadores mecánicos y eléctricos

que le permiten comprender el

funcionamiento de

la máquina a vapor, el motor de

explosión, la dinamo, el motor

eléctrico y el alternador.

-Describe el funcionamiento de la máquina a vapor y el

motor de explosión.

-Realiza el diseño de un circuito eléctrico con elementos de

maniobra y de protección.

-Identifica diferentes operadores mecánicos y su relación en

la máquina a vapor y el motor de explosión.

-Describe el funcionamiento del motor eléctrico, la dinamo y

el alternador.

III

- Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad

-Reconoce características de los

diferentes tipos de energía:

hidroeléctrica, eólica, térmica,

solar, nuclear… que le permiten

comprender su origen y aplicación

en la vida práctica del ser humano

para su desarrollo tecnológico

-Ilustra los diferentes tipos de generadores de energía

eléctrica-

-Explica en forma oral y escrita el funcionamiento de los

diferentes tipos de energía eléctrica.

-Expresa los impactos de los diferentes tipos de energía en

el medio ambiente.

-Analiza la situación de Colombia respecto de sus fuentes

de energía

IV - Naturaleza y evolución de la tecnología. - Apropiación y uso de la tecnología -Solución de problemas con tecnología -La tecnología y su impacto positivo y/o negativo en la sociedad

-Reconoce principios científicos

sobre la mecánica de fluidos que

le permiten comprender el

funcionamiento de diferentes

sistemas hidráulicos en máquinas

muy útiles en el desarrollo de la

humanidad

-Comprende las características

del calibrador pie de rey que le

permiten solucionar problemas de

medidas de precisión

- Realiza prototipos utilizando operadores hidráulicos

-Explica el principio de Pascal utilizando ilustraciones

-Realiza ilustraciones del calibrador pie de rey demostrando

sus componentes

-Realiza correctas lecturas del calibrador pie de rey con el

sistema americano y europeo

-Realiza conversiones entre los dos sistemas de medición

-Soluciona problemas sobre medidas de precisión un poco

complejos



-Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos.

-Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.

-Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de recuperar la confianza cuando

se ha perdido.

-Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educación y la recreación.

-Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas de acción propuestas frente

a una decisión colectiva.


Florencia Caquetá

-Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los demás se ven afectadas.



Tipo de competencia Concepto de

la

competencia

Meta general de la

competencia


-Intelectual

Apropia conocimientos relativos

a la tecnología

-Personal

Realiza trabajos con autonomía

-Interpersonal

Participa activamente en el

equipo de trabajo

-Organizacional

Planea y ejecuta trabajos

-Tecnológico

Aplica las fases del proceso

tecnológico en sus proyectos

-Emprendimiento

Diseña proyectos productivos

Son el

conjunto de

planes,

programas,

métodos,

procesos, que

contribuyen a

una formación

integral y

alcanzar unos

dominios o

competencias.

Es hacer con

teoría

-Que el estudiante

actuando en forma

autónoma, en equipo,

en forma planeada,

aplicando la teoría

adquirida en las

diferentes áreas,

realice prototipos

tecnológicos y diseñe

proyectos productivos

a partir de dichas

competencias

-Realizar planchas de dibujo técnico aplicando

perspectivas

-Aplique las fases del proceso tecnológico en la

realización de los proyectos del área

-Capacidad para trabajar en equipo haciendo aportes

significativos

-Capacidad para trabajar en forma autónoma haciendo

sus propios aportes personales bien fundamentados

-Capacidad para apropiar conocimientos y construir sus

“propias” teorías

-Planear tareas intrínsecas en un proyecto determinando

tiempos y responsables

-Proyecta estrategias de mercado para los productos

realizados



I Sistemas de medición de

longitudes

-Unidades e instrumentos de medición

-Sistemas de medición (conversiones)

-Solución de problemas relativos a la medid

longitud

-Análisis y síntesis de información

-Elaboración de mapas semánticos

-Elaborar ilustraciones

-Realizar talleres

-Presentar evaluaciones

II Operadores mecánicos y

eléctricos

-Maquina a vapor

-Motores de explosión

-Motor eléctrico

-La dinamo

Análisis y síntesis de información



-Realizar talleres


Florencia Caquetá

-El alternador

-Poleas, levas, bielas, cigüeñal, pistón

…otros


III Fuentes de energía

eléctrica

-Centrales hidroeléctricas

-Centrales térmicas

-Centrales nucleares

-Centrales solares

-Centrales mareomotriz

-Centrales eólicas




-Realizar talleres


IV

Mecánica de fluidos

-Principio de pascal

-Características de los fluidos

-Diseño de prototipos hidráulicos y

neumáticos

-Exposición de trabajos




-Realizar talleres


PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN P. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

-Claridad conceptual

-Autonomía de los trabajos

-Puntualidad con las tareas

-Estética de los trabajos

-Dominio de la competencia

-Funcionalidad prototipos

I -Evaluaciones orales y escritas

-Presentación y sustentación de trabajos

-Elaboración de mapas semánticos y mentales

-Realización de talleres

-Solución de problemas

-Manejo de portafolio

-Cuestionarios de opción múltiple

-Listado de verificación

-Listado de chequeo

-Listado de comprobación de

conocimientos

-Formato de apreciación de

competencias

Análisis y síntesis de

información

-Elaboración de mapas

semánticos


-Realizar talleres


II -Evaluaciones orales y escritas








-Listado de chequeo


conocimientos


competencias


información

III -Evaluaciones orales y escritas





Florencia Caquetá


semánticos


-Realizar talleres






-Listado de chequeo


conocimientos


competencias


información


semánticos


-Realizar talleres


IV -Evaluaciones orales y escritas








-Listado de chequeo


conocimientos


competencias


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: TECNOLOGIA Gra

do:

OCTAVO I.H.S: 3


Núcleos

problémicos Niveles Bloques programáticos: Planteamiento del problema a



Innovación.

Creatividad.



EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

Ambiente natural y entorno social. ¿Cómo comprendo la importancia del sistema

métrico decimal y su incidencia en el desarrollo e

implementación de nuevas

tecnologías;(artefactos, procesos y sistemas?

¿Cómo analizar, explicar y proponer

innovaciones a los diferentes inventos?

¿Cómo aplico las normas de seguridad en el uso

y la construcción de nuevos artefactos? C

¿Cómo consideran los efectos y causas que

tienen los desarrollos tecnológicos; valorando su

pertinencia calidad y efectos potenciales sobre mi

salud y el medio ambiente?



Emprendimiento


EN EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA




tecnológicos.




Empresarismo.


DESARROLLO EN LA


TÉCNICA.




socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR)


I


la tecnología


tecnología

Conocimiento y desarrollo de

artefactos, sistemas y procesos

tecnológicos.

Conoce y aplica los sistemas de medidas internacional y americano. Manejo técnico, eficiente de instrumentos y sistemas de medida.

Explico conceptos básicos de tecnología para dar

cuenta de su uso y aplicabilidad en el contexto.

Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos de

la web para buscar y validar información.


Florencia Caquetá


con tecnología


Construye figuras geométricas con diferente grado de dificultad. Elabora proyecto de tecnología sencillo, utilizando, instrumentos básicos de medida teniendo en cuenta el uso de las palancas y poleas ;(Excéntrica. Mecanismo (biela embolo) Analizo el impacto

del sistema métrico decimal y las innovaciones incorporadas a través del tiempo. y pongo en práctica medición

Lee con propiedad y aplica la medición en fracciones de metro, convierte pulgadas y fracciones de pulgadas a milímetros y viceversa

Construye figuras geométricas en perspectiva con diferentes grados de dificultad, utilizando correctamente los instrumentos del dibujo.

Identifica instrumentos de medición que han sufrido cambios e innovaciones tanto en su uso práctico como ergonómico;

Construye un mecanismo biela embolo provocado mecánicamente por una excéntrica; teniendo en cuenta .los pasos básicos en la implementación del proyecto tecnológico.

Identifica artefactos, procesos y sistemas utilizados por el hombre donde se encuentra incorporado el mecanismo biela-embolo.

II


la tecnología


tecnología


con tecnología


.

Conceptualiza sobre las diferentes

formas de generación de energía;

recursos renovables y no renovables

Identificación y solución de problemas

a través de procesos tecnológicos.

Elaborar proyectos y construye

artefactos electromecánicos con

diferentes mecanismos.

.

Relacionar la generación de corriente

eléctrica; sus componentes y

unidades de medida.

Asumir con responsabilidad y

entusiasmo las actividades

propuestas en el área.

Diseñar sólidos de figuras creativas

aplicando técnicas del dibujo en

perspectiva isométrica.

Identifica instrumentos de medición que han sufrido cambios e innovaciones tanto en su uso práctico como ergonómico;

Reconoce las diferentes formas de generación de la energía, y determina el impacto que producen en el medio ambiente.

Monta circuitos eléctricos según la capacidad de los generadores de energía.

Reconoce formas de generación de la electricidad,

., como circula y sus magnitudes (ley de ohm)

.

Construye operadores mecánicos como partes de un sistema tecnológico.

Diseña y construye una cinta transportadora, movida por unos sistemas de transmisión de movimiento reductor de velocidad; incorporando circuitos eléctricos.

Elabora planos sencillos, de modelos creativos, en diferentes posiciones en un plano, utilizando eficazmente, los instrumentos del dibujo técnico.

Lee, analiza y compara las medidas del consumo de energía en su vivienda, contenida en los recibos de

Servicios públicos


Florencia Caquetá

Ensamblo sistemas eléctricos que

contienen circuitos serie o paralelo,

siguiendo instrucciones o esquemas

Utilizo los elementos de protección y

las normas de seguridad cuando

involucro artefactos y procesos

tecnológicos en las diferentes

actividades con electricidad. .

.

III


la tecnología


tecnología


con tecnología


Medir magnitudes eléctricas utilizando con eficiencia el polímetro análogo y digital para determinar magnitudes en los circuitos.

Analizo y explico la influencia de las

tecnologías, en los cambios

culturales, individuales y sociales.

Identificar normas de mantenimiento

de utilización de artefactos, productos,

servicios, procesos y sistemas

tecnológicos del entorno; para su uso

eficiente y que vallan en

correspondencia con la preservación

del medio ambiente.

Implemento con mis compañeros,

proyectos de tecnología que con

visión creativa e innovadora nos

permitan dar soluciones a

necesidades reales; aplicando

principios de la física de PASCAL en

la hidráulica y la neumática.

Construir perspectivas con sus

correspondientes vistas utilizando el

proceso de proyección para

determinar todos los detalles del

objeto.

Maneja con destreza el multímetro o polímetro digital y

análogo midiendo magnitudes eléctricas de circuitos

electrónicos

Analiza el costo ambiental de la sobreexplotación

natural de un país, para fomentar una actitud

responsable frente al entorno.

Participo con mis compañeros, en la identificación de

necesidades y problemas, susceptibles de solución con

tecnología, e implementamos construcción de prototipos

sencillos e innovadores; utilizando operadores

hidráulicos y neumáticos según propósito del

proyecto.(construcción de un brazo con un sistema

hidráulico o neumático)

Participa en procesos colaborativos equipos de trabajo

para desarrollar el proyecto.

Elabora las vistas principales de estructuras

existentes en su contexto y modelos propuestos.


Florencia Caquetá

IV


la tecnología


tecnología


con tecnología


Hacer uso eficiente del calibrador

piederey, midiendo en fracciones de

pulgadas, en 16”,32”,64”; para una

mejor comprensión de la medida

inglesa, y su importancia en la

construcción de máquinas y en la

función de las mismas.

Elaborar proyectos y construye

artefactos electromecánicos con

diferentes mecanismos

Analizo y comprendo como el

desarrollo delos procesos tecnológico

s y la continua innovación en la

utilización y composición de los

mismos, ha sido fundamental en el

desarrollo social en todos sus ámbitos

y cotidianidad, al igual , que ha

fomentado la desigualdad , esclavitud

Diseñar sólidos de figuras con curvas

Utiliza de manera eficiente el calibrador en la toma de medidas en fracciones de pulgada.

Aplica los conocimientos adquiridos sobre electricidad, hidráulica, neumática y mecánica elaborando un prototipo, para presentarlo en la jornada de la ciencia, la tecnología y la cultura . Hace uso de herramientas tecnológicas y recursos de la web para buscar y validar información sobre los grandes conflictos que ha generado las innovaciones tecnológicas , desde el punto de vista social y del medio ambient.e Maneja con precisión los instrumentos para diseño geométrico y técnico. Elabora planchas aplicando técnicas de procedimientos de óvalos.



1. Comprender los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia en el entorno escolar y familiar. 4.

2. Comprender que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia en la institución educativa. .

3. Analizar mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminación en el aula de clase y su entorno escolar.

4. Comprender los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la intolerancia a la diferencia en el entorno escolar y familiar.


Florencia Caquetá




competencia

Meta general de la

competencia


Intelectual

:Solución de problemas

Personal.

Inteligencia emocional

Tecnológicas.


manejar, transferir

tecnologías.

Tecnológica





alternativas e


acertadas.

Define proyectos

personales y aprovecha

sus fortalezas para

alcanzar metas

oportunas.



tangibles e intangibles


procesos ordenados.



distinto tipo

Identifico problemas

en una situación dada,

analizo formas para

superarlo e

implemento

alternativas más

adecuadas.

Define su proyecto de

vida y establece

acciones para alcanzar

dicho proyecto.


herramientas


soluciones de




componentes como

partes de un sistema

funcional.

Registra y analiza errores o incidentes

críticos en una situación dada y

propone alternativas de solución.

Identifica los problemas prioritarios e

impacto

Identifica los problemas prioritarios.

Asume las consecuencias de sus

propias acciones y define un plan de

mejoramiento o personal


tecnológicos, para obtener información en



Florencia Caquetá



I METROLOGIA

DIBUJO TECNICO

MECANICA

Sistema métrico decimal.

Calibrador pie de rey.

Medidas de longitud, medidas de

superficie, medidas de capacidad y sus

correspondientes múltiplos y

submúltiplos.

El voltímetro, amperímetro, óhmetro

Instrumentos de medida de precisión

Sistema de Unidades de Medida

Vigentes.

Conversión de unidades de medidas.

Múltiplos y submúltiplos.

Manejo y uso del Pie de Rey o

Calibrador

Repaso de conceptos sobre el dibujo

técnico..

Repaso del manejo de los

instrumentos del dibujo técnico

Herramientas básicas de

metalmecánica.

Herramienta de corte tijeras de

metalmecánico.

Principios físicos, relativos a las poleas

y a las palancas.

Realizar lecturas rápidas en diferentes escalas de

voltímetro, amperímetros y el óhmetro.

Realizar mediciones en diferentes contextos de la

institución..

Enunciar problemas que permitan realizar

conversiones; pulgadas milímetros y viceversa

Identificar las características y magnitudes del

calibrador y realizar prácticas en fracciones de

pulgada. 1/16.

Realizar ejercicios de trazado y reconocimiento de

las escuadras en sus grados de inclinación.

Observar, las herramientas de corte

metalmecánico, cizalla, plegadora, punzadora,

palanca. Volante; utilizarlas en prácticas sencillas.

Interiorización de los diferentes principios

aplicados a la construcción de artefactos con

poleas y palancas.


Florencia Caquetá

La excéntrica y su utilidad en la

elaboración de artefactos mecánicos.

Aplicación de las fases del proceso

tecnológico, en la elaboración de un

prototipo industrial

Innovaciones realizadas a los

instrumentos de medidas;

calibradores, multímetros, metros, el

tránsito.

Diseño, planeación y construcción de un prototipo

industrial, con poleas palancas, biela-embolo, y

una polea excéntrica.


Florencia Caquetá


Área/Asignatura: TECNOLOGIA. Grado: NOVENO I.H.S: 3





Innovación.

Creatividad.


SENSIBILIZACIÓN A

LA EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA

Ambiente natural y entorno social. El área de tecnología e informática debe buscar

en el estudiante generar potencialidades para

fortalecer las competencias básicas que le

permitan asumir con responsabilidad su entorno

tecnológico y laboral, estas competencias

estarán orientadas a dar un conocimiento

general de entender y comprender los nuevos

instrumentos y redes lógicas de los sistemas y

sus procedimientos en su funcionamiento. Por lo

tanto se hace necesario manejar el lenguaje

tecnológico para tener el fácil acceso a los

nuevos sistemas codificados en los que se

desarrolla la tecnología en el mundo actual. Por

lo tanto surge la siguiente pregunta:

¿Cómo generar estrategias metodológicas,

pedagógicas y didácticas en potenciar las

capacidades tecnológicas de los estudiantes

para que pueda interactuar con el mundo

tecnológico y puedan fortalecer sus aptitudes

técnicas y lograr una formación integral para el

desempeño de sus competencias Básicas?



Emprendimiento

NIVEL II:

FUNDAMENTACIÓN EN

EDUCACIÓN EN

TECNOLOGÍA



Médios, maquinas e instrumentos

tecnológicos.




Empresarismo.

NIVEL III:

PROFUNDIZACIÓN Y

DESARROLLO EN LA

EDUCACIÓN

TECNOLÓGICA Y

TÉCNICA.




socio-cultural.



P.

COMPONENTE

(ESTANDAR) COMPETENCIAS

DESEMPEÑOS A EVALUAR

I


tecnología.


tecnología.


tecnología.


Expresar Información en la

construcción de prototipos Industriales

de conformidad con normas técnicas

de representación gráfica, numérica y

conceptual dentro del contexto del

Dibujo técnico.

Identifica los instrumentos de medición utilizados en la especialidad de Dibujo Técnico y

los aprende a manejar para elaborar planos y bosquejos.

Elabora planos orientados al prototipo a construir con un alto grado de precisión.

Conoce el sistema de numeración binario y se preocupa por identificar el lenguaje de

manejo de máquinas, equipos y herramientas tecnológicas.

Elabora planos de prototipos utilizando correctamente los instrumentos de medición y del

dibujo Técnico en el campo tecnológico.

Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el conocimiento sobre el

manejo de máquinas, equipos y herramientas y la correcta aplicación de las normas de

seguridad industrial.


Florencia Caquetá

II


tecnología.


tecnología.


tecnología.






conceptual dentro del contexto de la

electricidad.

Identifica los instrumentos de medición utilizados en el campo de la electricidad y los

aprende a manejar para elaborar circuitos eléctricos.

Conoce el manejo de los accesorios, materiales eléctricos y se preocupa por identificar el

lenguaje de manejo de máquinas, equipos y herramientas tecnológicas en el área de

electricidad.

Hace uso de las leyes fundamentales para el análisis de circuitos eléctricos.

Identifica y diferencia los tipos de circuitos eléctricos simple, serie, paralelo y mixto.

Elabora plano eléctrico orientado al prototipo a construir con un alto grado de precisión.

Elabora circuitos eléctricos en el prototipo utilizando correctamente los instrumentos de

medición y sus accesorios tecnológicos.

Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el conocimiento sobre circuitos

en el manejo de máquinas, equipos y herramientas y la correcta aplicación de las normas

de seguridad industrial.

III


tecnología.


tecnología.


tecnología.






conceptual dentro del contexto de la

ebanistería.

Identifico y analizo inventos e innovaciones que han marcado hitos en el desarrollo

tecnológico.

Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades

y manipulación de herramientas y equipos.

Comparo distintas soluciones tecnológicas frente a un mismo problema según sus

características, funcionamiento, costos y eficiencia.

Utilizo responsablemente productos tecnológicos, valorando su pertinencia, calidad y

efectos potenciales sobre mi salud y el Medio ambiente.

Identifico mis fortalezas y debilidades para tener acciones que eviten la discriminación en

el aula de clase.

Manifiesto los estados de convivencia a través de mis actuaciones.

IV


tecnología.


tecnología.


tecnología.






conceptual dentro del contexto del

metal mecánica.

Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico tales como

tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios, artefactos, herramientas, materiales,

técnica, Fabricación y producción.

Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades

y manipulación de herramientas y equipos.

• Explico las características de los distintos procesos de transformación de los materiales

y de obtención de las materias primas. • Explico las características de los distintos

procesos de transformación de los materiales y de obtención de las materias primas.

Manifiesto los estados de convivencia a través de mis actuaciones en el aula de clase.

Propongo alternativas para mejorar mis debilidades en procura de disminuir los conflictos

sociales en la institución.



(E.)=Convivencia y paz. (M.C.)= Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y municipio.

(C.)= Construir, celebrar, mantener y reparar acuerdos entre grupos.

(D.)= 1. Participo y cumplo con lo acordado en Pacto de Aula. 2.Reconozco, valoro y acato el Manual de Convivencia Institucional.

(E.)= Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. (M.C.)= Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país;

comprendo sus posibles causas y las consecuencias negativas para la sociedad.

(C.)= 2. Comprender que la orientación sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminación al respecto

en su hábitat. 3. Conocer y Manifestar indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que vulnere los

derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones en el ámbito institucional.

(D.)=2.1. Reconozco que existen métodos que protegen su integridad y previenen riesgos que afectan su diario vivir. 2.2. Comprendo que la

discriminación social afecta al ser humano como miembro activo de una sociedad. 2.3 Manifiesto que los valores éticos son primordiales en

la convivencia y el desarrollo de la personalidad. 3.1. Identifico los derechos humanos en el contexto escolar y familiar para una sana


Florencia Caquetá

convivencia. 3.2. Propongo iniciativas para los gestores de convivencia y paz en el aula de clase. 3.3. Analizo y propongo alternativas de cambio

a los derechos que presenta el manual de convivencia de la institución.




competencia

Meta general de la

competencia



manejar,



innovar Instrumentos

tangibles e intangibles

del entorno utilizando

procesos ordenados.



distinto tipo.

Seleccionar y utilizar Herramientas

tecnológicas en las soluciones de

problemas y elaborar Modelos

tecnológicos teniendo en cuenta los

componentes como partes de un

sistema funcional.


tecnológicos, para obtener información en la solución

de problemas sencillos.



I

Dibujar y construir a

mano alzada

esquemas, planos y

prototipos de dibujo

técnico con

proyección horizontal,

vertical, perfil (Planta,

corte o alzado),

según normas y

especificaciones

técnicas.

1. BOSQUEJOS Y

DESCRIPCIÓN

DE FORMAS.

2. SISTEMAS DE

PROYECCIÓN.

3. PROPORCIONES

DIMENSIONES Y

ACOTADO.

4. CLASES Y TIPOS

VISTAS.

-Identifica los instrumentos de medición utilizados en la especialidad

de Dibujo Técnico y los aprende a manejar para elaborar planos y

bosquejos.

-Conoce el sistema de numeración binario y se preocupa por identificar

el lenguaje de manejo de máquinas, equipos y herramientas

tecnológicas.

-Elabora planos orientados al prototipo a construir con un alto grado

de precisión.

-Elabora planos de prototipos utilizando correctamente los

instrumentos de medición y del dibujo Técnico en el campo

tecnológico.

-Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el

conocimiento sobre el manejo de máquinas, equipos y herramientas y

la correcta aplicación de las normas de seguridad industrial.

II


mano alzada

esquemas, planos y

prototipos de

electricidad con



corte o alzado),

según normas y

especificaciones

técnicas.

1-DISEÑO ELECTRICO.

1-1-DISTRIBUCCIÓN ELECTRICA.

1-2- CIRCUITOS.

1-3-SISTEMAS DE MEDICION.

1-4-SIMBOLOGIA.

1-5- ACCESORIOS.

1-6-MATERIALES.

1-7- LEY DE OHM.

- Identifica los instrumentos de medición utilizados en el campo de la

electricidad y los aprende a manejar para elaborar circuitos eléctricos.

-Conoce el manejo de los accesorios, materiales eléctricos y se

preocupa por identificar el lenguaje de manejo de máquinas, equipos

y herramientas tecnológicas en el área de electricidad.

-Hace uso de las leyes fundamentales para el análisis de circuitos

eléctricos.

-Identifica y diferencia los tipos de circuitos eléctricos simple, serie,

paralelo y mixto.

-Elabora plano eléctrico orientado al prototipo a construir con un alto

grado de precisión.

-Elabora circuitos eléctricos en el prototipo utilizando correctamente

los instrumentos de medición y sus accesorios tecnológicos.


Florencia Caquetá

1-8- SISTEMAS DE ENERGIA. -Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el

conocimiento sobre circuitos en el manejo de máquinas, equipos y

herramientas y la correcta aplicación de las normas de seguridad

industrial.

III


mano alzada

esquemas, planos y

prototipos de

ebanistería con



corte o alzado),

según normas y

especificaciones

técnicas.

1- DISEÑO DE EBANISTERIA.

(MUEBLES).

1-1- SALA. 1-2- COMEDOR.


1-4-SIMBOLOGIA.

1-5- ACCESORIOS.

1-6-MATERIALES.

1-7- ALCOBAS.

1-8- COCINA.

-Conceptúa sobre los instrumentos de medición utilizados en el campo

de la ebanistería y los aprende a manejar para elaborar muebles en

madera.

-Describe el manejo de los accesorios, materiales utilizados en

ebanistería y se preocupa por identificar el lenguaje de manejo de

máquinas, equipos y herramientas tecnológicas en el área de

ebanistería.

-Analiza y Comprende el uso de las leyes fundamentales para el

análisis y manejo de los materiales.

-Identifica y diferencia los tipos de estilo para elaborar muebles.

-Elabora plano de modelos en madera de muebles orientado al

prototipo a construir con un alto grado de precisión.

-Construye muebles para el prototipo, utilizando correctamente los

instrumentos de medición y sus accesorios tecnológicos.

-Elabora correctamente un prototipo de mueble, donde deja plasmado

el conocimiento sobre muebles en madera, con el manejo de

máquinas, equipos y herramientas y la correcta aplicación de las

normas de seguridad industrial.

IV


mano alzada

esquemas, planos y

prototipos de METAL-

MECANICA con



corte o alzado),

según normas y

especificaciones

técnicas.

1- DISEÑO DE METALMECANICA.

(METALURGIA-ACCESORIOS).

(PUERTAS-VENTANAS, ETC.)

1-2- SALA. 1-2- COMEDOR.


1-4-SIMBOLOGIA.

1-5- ACCESORIOS.

1-6-MATERIALES.

1-7- ALCOBAS.

1-8- COCINA.

-Conceptúa sobre los instrumentos de medición utilizados en el campo

de la Metal-mecánica y los aprende a manejar para elaborar

accesorios.

-Describe el manejo de los accesorios, materiales utilizados en Metal-

mecánica y se preocupa por identificar el lenguaje de manejo de

máquinas, equipos y herramientas tecnológicas en el área de la Metal-

mecánica.

-Analiza y Comprende el uso de las leyes fundamentales para el

análisis y manejo de los materiales.

-Identifica y diferencia los tipos de estilo para elaborar accesorios.

-Elabora plano de modelos de Metal-mecánica orientado al prototipo a

construir con un alto grado de precisión

-Elabora correctamente un prototipo, donde deja plasmado el

conocimiento sobre el manejo de máquinas, equipos y herramientas y

la correcta aplicación de las normas de seguridad industrial.

PROCESO EVALUATIVO

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN


1. Conocimiento. 2. Desempeño. 3. Producto.

I

1. Fundamentación, desarrollo y legalización de las actividades

de los contenidos propuestos.

2. Elaboración de actividades Manuales a partir de la

fundamentación de los contenidos.

3. Presentar prototipos y cuaderno en forma manuales según

normas técnicas.

1. Consultas de actividades a realizar.

2. Elaboración de actividades en clase.

3. Entrega de la Bitácora manual con todas las

actividades propuestas para el periodo.

-Prototipo construido.


II 1. Fundamentación, desarrollo y legalización de las actividades




Florencia Caquetá




normas técnicas.






III






normas técnicas.







IV






normas técnicas.






Documents

INSTITUTO TÉCNICO INDUSTRIAL Florencia-Caquetá PLAN DE