Página 1 de 12

Instituto Tecnológico de Tepic

Informe a la Academia de Ingeniería Civil

Egreso y Titulación en Ingeniería Civil Treviño M, Fernando.1 Enero del 2012.

Resumen

Se muestra la evolución de la normatividad aplicable para la titulación en el Sistema Nacional de

Educación Superior Tecnológica SNEST, destacando las diferentes opciones de titulación y sus períodos

de vigencia, para presentar el comportamiento del egreso de la carrera de Ingeniería Civil en los

recientes catorce años, relacionándolo con las acciones institucionales para su mejoramiento,

presentando finalmente las acciones y resultados de lo anterior con respecto a la titulación. Se demuestra

que en los años recientes existe una mejora sustancial de la eficiencia terminal al egreso, que llega a

valores de un 60% en las recientes cohortes generacionales, así como a la titulación, llegando a valores

de un 77% entre el 2005 y el 2011.

1 Profesor de carrera del Instituto Tecnológico de Tepic, presidente de la Academia de Ingeniería Civil.

371

284

Egresados Titulados

ITT Ing. Civiles egresados y titulados 2005 -2011 = 77%

Página 2 de 12

Marco de referencia La titulación en la carrera de Ingeniería Civil se ha realizado, de acuerdo a la normatividad vigente en el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica, en diez diferentes opciones de titulación, diseñadas para corresponder a las diferentes maneras en que un egresado puede demostrar su capacidad de efectuar el ejercicio profesional a un nivel post licenciatura. Los documentos fundamentales de Secretaría de Educación Pública, del sistema de tecnológico y el propio tecnológico de Tepic, declaran los valores institucionales, como un propósito superior que deberá guiar las políticas, reglamentos, lineamientos y bases operativas de todos los procesos de sus instituciones. Esa es la misión de esos enunciados. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Artículo 3º Diario Oficial de la Federación del 05-02-1917), la Ley Reglamentaria del Artículo 5º Constitucional, el Acuerdo sobre la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal (Diario Oficial de la Federación del 29-06-1986), la Ley General de Educación ( Diario Oficial de la Federación del 13-07-1973), la Ley General para la Coordinación de la Educación Superior (Diario Oficial de la Federación del 29-12-78), el Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública (Diario Oficial de la Federación del 11-09-1978), el Acuerdo No. 34 de la Secretaría de Educación Pública (Diario Oficial de la Federación del 21-08-1979), el Reglamento Interior de Trabajo del Personal Docente de los Institutos Tecnológicos (Acuerdo entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de los trabajadores de la Educación del 07-08-1981), el Manual de Organización de la Dirección General de Institutos Tecnológicos, el Manual de Organización del Instituto Tecnológico, y el Manual de Procedimientos para la Apertura y Cancelación de Carrera en Licenciatura y Posgrado, son documentos fundamentales. En el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica el proceso para la obtención del título profesional y la cédula correspondiente por la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública se ha realizado bajo el amparo de los denominados Manuales de Titulación, en donde la autoridad educativa, ya sea la Dirección General de Educación Superior Tecnológica o en su momento la Dirección General de Institutos Tecnológicos, comunica a sus institutos dependientes la base legal, criterios, políticas, alcances, procedimientos, modalidades etcétera que deben utilizar para ello. Una de las atribuciones que el Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública confiere a la Dirección General de Educación Superior Tecnológica, es la de expedir los lineamientos y demás disposiciones para el cumplimiento de las responsabilidades de su competencia, así como de la legislación aplicable. En razón de la obligatoriedad que establece la Ley Reglamentaria del Artículo 5° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, para la expedición de Títulos y Cedulas Profesionales con efectos de patente para ejercer las diversas profesiones reconocidas por la Secretaría de Educación Pública, así como, con los fines y objetivos de la Dirección General de Educación Superior Tecnológica DGEST, en la parte que se refiere a la formación de profesionales, docentes e investigadores aptos para la aplicación y generación de conocimientos con capacidad crítica y analítica en la solución de los problemas, con sentido innovador, que incorpore los avances científicos y tecnológicos al ejercicio responsable de la profesión, de acuerdo a los requerimientos del entorno, el estado y el país, se establecen los lineamientos para la obtención del Título Profesional a los egresados de los Institutos Tecnológicos que lo integran.

Página 3 de 12

Es un sensible tema con implicaciones sociales, académicas y profesionales, pues la titulación representa la fase final del procedimiento académico del alumno e implica la expedición de un título profesional de licenciatura de la carrera cursada, teniendo como objetivo verificar en conjunto los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos por el sustentante sobre su carrera a todo lo largo de su historial académico, con una duración de alrededor de 18 años y constatar el criterio del egresado para aplicarlos en el ejercicio de su profesión. Las bases normativas aplicables al proceso de titulación de los egresados de los Institutos Tecnológicos dependientes de la DGEST, se consignan en un documento del que podemos distinguir tres ediciones recientes. Una de ellas es el Manual de procedimientos para la obtención del título profesional de licenciatura, licenciatura técnica y de técnico superior, diploma de especialista y grados académicos de maestría y doctorado en el sistema nacional de institutos tecnológicos, emitido en 1997 por la entonces Dirección General de Institutos Tecnológicos DGIT, dependiente de la Subsecretaría de Educación e Investigación Tecnológicas SEIT de la Secretaría de Educación Pública SEP con el propósito de normar las acciones para la sustentación del acto de recepción profesional para obtener los citados títulos en las instituciones del sistema. Fundado en una base legal amplia, que considera los contenidos relativos a la educación superior tecnológica de la Constitución Política, diversas leyes, reglamentos, acuerdos y manuales relacionados, dispone lo aplicable a través de objetivo, normas de operación, descripción de actividades, diagrama de flujo y anexos (características de los trabajos profesionales, estructura de los mismos, mecánica del acto de recepción profesional para licenciatura y posgrado).

Base legal Manual de procedimientos para la obtención del título profesional de licenciatura,

licenciatura técnica y de técnico superior, diploma de especialista y grados académicos de maestría y doctorado en el sistema nacional de institutos

tecnológicos, emitido en agosto de 1997

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (Artículo 3º Diario Oficial de la Federación del 05-02-1917)

Ley Reglamentaria del Artículo 5º Constitucional

Acuerdos sobre la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal (Diario Oficial de la Federación del 29-06-1986)

Ley General de Educación ( Diario Oficial de la Federación del 13-07-1973)

Ley General para la Coordinación de la Educación Superior (Diario Oficial de la Federación del 29-12-78)

Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública (Diario Oficial de la Federación del 11-09-1978)

Acuerdo No. 34 de la Secretaría de Educación Pública (Diario Oficial de la Federación del 21-08-1979)

Reglamento Interior de Trabajo del Personal Docente de los Institutos Tecnológicos (Acuerdo entre la Secretaría de Educación Pública y el Sindicato Nacional de los trabajadores de la Educación del 07-08-1981)

Manual de Organización de la Dirección General de Institutos Tecnológicos. Secretaría de Educación Pública. Diciembre de 1992

Manual de Organización del Instituto Tecnológico. Dirección General de Institutos Tecnológicos de la Secretaría de Educación Pública. Diciembre de 1992.

Manual de Procedimientos para la Apertura y Cancelación de Carrera en Licenciatura y Posgrado. Dirección General de, Institutos Tecnológicos de la Secretaría de Educación Pública. Junio de 1995.

En esta versión, los egresados disponen de nueve opciones a su elección, para obtener el título profesional, las cuales son aplicables a distintos estilos de desempeño académico

Página 4 de 12

del estudiante, y corresponden a diferentes funciones del ejercicio profesional. Esto le da una gran versatilidad y accesibilidad al proceso de obtención del título.

Opciones de titulación Manual de procedimientos para la obtención del título profesional de licenciatura,

licenciatura técnica y de técnico superior, diploma de especialista y grados académicos de maestría y doctorado en el sistema nacional de institutos

tecnológicos, emitido en agosto de 1997

I. Tesis profesional;

II. Libros de texto o prototipos didácticos;

III. Proyecto de investigación;

IV. Diseño o rediseño de equipo, aparato o maquinaria;

V. Cursos especiales de titulación;

VI. Examen por áreas de conocimiento;

VII. Memoria de experiencia profesional;

VIII. Escolaridad por promedio;

IX. Escolaridad por estudios de posgrado

Aprobada desde principios de la década de los ’90, la Residencia Profesional es una estrategia académica integradora de todas las competencias logradas por el estudiante en su vida familiar, social, escolar, y en algunas ocasiones laboral. En ella, aplica todas sus capacidades en la solución de un proyecto que en principio es planteado por alguno de los actores importantes del entorno profesional en que se realizará la Residencia: una empresa, una dependencia, un grupo de productores, una organización social, un grupo de investigación, o similar; no es un proyecto derivado de la imaginación de alguno de sus profesores o la suya propia, sino que por su origen, representa una de las oportunidades que un ámbito real y activo del desempeño de su profesión le plantea, a la vez que le ofrece asesoría, información, y participación en las decisiones importantes de su proyecto. La residencia vino a sustituir a la actividad que antes se conocía como Prácticas Profesionales, que consistía en una estancia en el sector productivo la cual era medida por tiempo. Ahora la RP tiene un objetivo verdadero, planteado por una situación externa real, ya sea una problemática o una oportunidad, y no el alumno o el profesor quien la demanda, por lo que debe tener un resultado concreto, aplicable, de utilidad y beneficio para el medio en que se desempeña, que es el que lo califica por medio del asesor externo, en conjunto con el profesor que le brinda desde el Instituto la asesoría y seguimiento del proyecto. De esta manera, la Residencia Profesional revela todas las capacidades que el estudiante ha alcanzado, en ocasiones desconocidas por él y su instituto mismos, y representa de esta forma una evidencia clara de competencia profesional. Es por ello que iniciando el nuevo siglo se constituye como la opción X de titulación, que jugaría un importantísimo papel en la culminación de la licenciatura y en la habilitación de profesionistas de los Institutos Tecnológicos. Muchas otras instituciones de educación superior habrían posteriormente de imitar, si bien hasta ahora con limitados efectos, a esta estrategia académico profesional integradora, que en nuestra opinión constituye uno de los mayores éxitos de los Institutos Tecnológicos en toda su historia. Pero bien, eso será motivo de un estudio específico. De momento, quede fechado en agosto de 2003 la actualización del Manual de procedimientos para la obtención del título profesional de licenciatura, licenciatura técnica y de técnico superior, diploma de especialista y grados académicos de maestría y doctorado en el sistema nacional de institutos tecnológicos con la integración de la opción X de titulación, por Memoria de Residencia Profesional.

Página 5 de 12

Opciones de titulación Manual de procedimientos para la obtención del título profesional de

licenciatura, licenciatura técnica y de técnico superior, diploma de especialista y grados académicos de maestría y doctorado en el sistema nacional de

institutos tecnológicos

I. Tesis profesional;

II. Libros de texto o prototipos didácticos;

III. Proyecto de investigación;

IV. Diseño o rediseño de equipo, aparato o maquinaria;

V. Cursos especiales de titulación;

VI. Examen por áreas de conocimiento;

VII. Memoria de experiencia profesional;

VIII. Escolaridad por promedio;

IX. Escolaridad por estudios de posgrado;

X. Memoria de residencias profesionales.

Iniciado con la década de los 2000, el sistema vive un proceso de certificación externa de la calidad de los procesos fundamentales, contagiado de los ámbitos industriales y comerciales, y promovido de manera especial por la presidencia de la república en la gestión 2000 – 2006, lo que crea un clima de trabajo bruto enfocado más hacia la evidencia que a la función, mas hacia la demostración, que hacia el impacto, que hacia el resultado, dando más poder a la auditoría que a la planeación, tasando con criterios de eficiencias inmediatas y en ocasiones mercantilistas, comerciales y casi mercenarias todos los procesos organizacionales, provocando simulaciones y complicidades que sostenían “con alfileres” algunos de los certificados emitidos, (otros por el contrario, totalmente legítimos) lo que generaría toda una corriente de simplificación voraz y a veces indiscriminada de la cual apenas nos estamos reponiendo, con la maduración de los procesos y la vuelta a la vocación educadora del estudiante y la sociedad en general como centro de la misión institucional y el reconocimiento de los sistemas de gestión de la calidad como instrumento de gestión y seguimiento. Surge entonces una nueva versión de los lineamientos para la obtención del título de licenciatura en el ahora Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica SNEST. Se decreta mediante comunicado en la directriz de titulación del Manual Normativo Académico Administrativo 2007, y su principal característica es la desaparición de opciones de titulación, para quedar en solo cinco sin cambios de las anteriores, lo que la comunidad académica percibiría como una acción precipitada, pues no se advirtió una acción coherente y un esfuerzo ex profeso, entusiasta y verdadero para situar en la mente y vocación de los estudiantes las anteriores diez alternativas, y en especial a las cinco que se retiraron de circulación. Acompañada de disposiciones como el desconocimiento de las condiciones diferentes de capacidades académicas y sociales de los estudiantes a través de la anulación de la libertad para elegir su carga académica y con ello de la flexibilidad que fue carta de presentación del sistema de créditos escolares, y en franca negación a la consideración del nuevo sistema de acreditación y transferencia de créditos académicos de que todo esfuerzo formativo puede ser calificado como generador de competencia profesional. Queda entonces la estructura de opciones como sigue, que es la vigente al momento.

Página 6 de 12

Opciones de titulación

Manual de procedimientos para la obtención del título profesional de licenciatura, licenciatura técnica y de técnico superior, diploma de especialista y grados académicos de maestría y doctorado en el sistema nacional de institutos

tecnológicos, según se adopta por la DGEST el 7 de marzo del 2008

I. Tesis profesional;

III. Proyecto de investigación;

VI. Examen por áreas de conocimiento;

VIII. Escolaridad por promedio;

X. Memoria de residencias profesionales

Un actor nuevo en el proceso de titulación surge precisamente del Sistema de Gestión de Calidad SGC, y es la incorporación de la obtención y entrega del título profesional de los egresados en el alcance del mismo, y la creación en el Instituto Tecnológico de Tepic de un equipo de trabajo distribuido promotor y auxiliar del proceso de titulación. El Acto de Recepción Profesional se constituye entonces en un procedimiento operativo del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica, dentro del proceso académico, denominado SNEST-AC-PO-008, que contiene el propósito, alcance, políticas de operación, diagrama de flujo, descripción del procedimiento y los anexos de terminología y formatos para el trámite, para normalizar el curso de esta actividad, iniciando su operación el 7 de marzo del 2008. La anterior estrategia de normalización del procedimiento se complementa de manera extraordinaria con la instalación de un equipo de trabajo promotor y gestor de la obtención del título de los egresados del Instituto Tecnológico de Tepic, y que constituye en una instancia interdepartamental. En la División de Estudios Profesionales se crea la Coordinación de Titulación, con funciones específicas, iniciando sus operaciones en 7 de noviembre de 2008. Asimismo se crea en el Departamento de Servicios Escolares, la Oficina de Titulación, con personal, espacio y equipo adicional para realizar las gestiones correspondientes, iniciando sus operaciones en 19 de noviembre del 2008, siendo sus funciones relacionadas al tema. Uno de los elementos que no se ha podido engarzar al proceso de titulación es la participación de Comunidad Tecnológica A. C., la asociación de egresados del Instituto. Se tiene conocimiento que se encuentra constituida formalmente, aunque no se han reportado actividades desde el 2002, solo una visita intento de coordinación con el instituto, realizada a mediados del 2008, sin mayores resultados. Como un elemento integrador, amén de sus demás beneficios en los ámbitos profesional, académico, de vinculación, político y social, la asociación de egresados es un aliado de gran potencial para la titulación de egresados de todas las carreras profesionales, por lo que habrá de tomarse en cuenta en las posibles estrategias de fortalecimiento, objeto de esta propuesta de investigación.

Análisis del egreso Institucionalmente, el egreso por generación y carrera en del 2000 al la fecha tiene una eficiencia terminal de alrededor del 50% siendo ampliamente superado por el de la carrera de Ingeniería Civil.

Página 7 de 12

El mejoramiento de las capacidades de alumnos y profesores, así como el seguimiento del proceso educativo en los grupos está estabilizándose, con los primeros signos de aumento de eficiencia terminal, pues la ET promedio de las cohortes que iniciaron en 1998 era de 37%, lo que se mejora en las que iniciaron en el 2003, para llegar a un 60%. Lo anterior, a pesar de los grupos cada vez más saturados y procesos administrativos mas exigentes. La prueba se resume en una eficiencia terminal en crecimiento a un ritmo de casi 3% por año. La eficiencia terminal se ha incrementado para la cohortes que egresaron en los recientes cuatro años a un ritmo de casi el 3% por año, llegando a la fecha a valores promedio de alrededor del 60%. El conjunto de acciones para mejorar la eficiencia terminal comprenden la atención a las capacidades del estudiante, de los profesores y del proceso educativo a las cuales se les impone un sistema de seguimiento oportuno y útil. Para el estudiante curso de inducción, tutorías, asesoría en ciencias básicas, orientación educativa y desarrollo humano integral, becas SEP, PRONABES, alimenticias y de inscripción. Para los profesores cursos de docencia y de actualización y desarrollo profesional, evaluación de profesores por los estudiantes; evaluación de profesores por el departamento. Y para el proceso educativo un sistema de gestión que inicia con la planeación previa, el seguimiento estrecho a lo largo del semestre, que incluye las calificaciones intermedias por materia, verificación de avances por los estudiantes y promoción de acciones correctivas antes de culminar el semestre. Estas acciones, en conjunto, han modificado la eficiencia terminal por generación de manera favorable, pasando de un promedio del 37% a un promedio de 60% en las

23

14

8

15 16

9 14 12

50

21

46 43

20

38

26

35

26

0

10

20

30

40

50

60

Ag2

00

3

En2

00

4

Ag2

00

4

En2

00

5

Ag2

00

5

En2

00

6

Ag2

00

6

En2

00

7

Ag2

00

7

En2

00

8

Ag2

00

8

En2

00

9

Ag2

00

9

En2

01

0

Ag2

01

0

En2

01

1

Ag2

01

1

Egre

sad

os

ITT. Ingeniería Civil. Egresados/período

Página 8 de 12

recientes 9 cohortes generacionales que han egresado, totalizando una tendencia positiva de casi un 3% de incremento por año escolar. Esto contribuye al logro de las aspiraciones contenidas en el Programa Institucional de Innovación y Desarrollo PIID 2007 2012, aunque sea al final del período. Compatible con las tendencias de egreso por generación, el egreso por año calendario presenta un notable incremento en números absolutos, indudablemente como consecuencia de un incremento en el nuevo ingreso y, como se puede advertir en las siguientes imágenes, de un mejor desempeño institucional, de estudiantes y maestros.

Titulación en el 2011 La titulación es la culminación ideal del proceso formativo de este nivel y el ingreso natural a estudios de posgrado, al ejercicio profesional en empresas existentes y a la creación de empresas propiedad del egresado, que ocuparán los siguientes años del egresado del SNEST. Las diferentes opciones de titulación obedecen a una adaptación institucional a las diversas maneras de realizar un ejercicio profesional digno y formal, y al reconocimiento de los diferentes perfiles de egresado factibles. Enseguida se presenta la distribución de titulaciones de la carrera por opción de titulación en dos períodos superpuestos entre 2002 y 2011, lo que nos permite deducir la tendencia, la cual obedece a un comportamiento decreciente o estable durante la primera mitad de ese período, y uno creciente en la segunda. La distribución de titulados por opción muestra un crecimiento en la opción X, correspondiente al desarrollo de un trabajo profesional derivado de la memoria de residencia profesional, lo que demuestra el buen tino que se tuvo en años pasados, puesto que para ese fin fue creada. Actualmente es la opción por excelencia para la titulación en el área, lo que integra el curso de la carrera con su obtención de título y adquisición de, en ocasiones, la primera experiencia profesional.

y = 0.0293x - 58.179

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008

Año de ingreso de la generación

ITT ICivil Eficiencia Terminal por Generación de ingreso

Página 9 de 12

Asimismo se hace evidente un incremento en la frecuencia de titulados por memoria de experiencia profesional

Asimismo, en esta gráfica se muestra la distribución en los años recientes de la titulación por opción en ingeniería Civil, correspondiente a la matrícula por género, fenómeno que no depende de las políticas institucionales, pero es indicador conveniente para los enfoques de género.

Como era de esperarse, a partir de la apertura de la opción X se presenta una frecuencia creciente dada la obligada transición por los créditos de la residencia profesional, aunque en algunas ocasiones no es tan automática la habilitación del reporte inicial de residencia para llevarlo a nivel de proyecto de titulación. Sin embargo, es notorio el éxito de la residencia profesional como propuesta de tema para desarrollar, con el apoyo de un asesor externo y uno de los profesores de la carrera, además de la revisión de una comisión de miembros de la academia, el proyecto en base al cual se desarrolla el acto de recepción profesional. Esto se muestra en las siguientes figuras (2004* solo noviembre y diciembre).

2004* 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Σ

I 0 0 2 3 3 5 1 0 14

II 1 0 0 0 0 0 0 0 1

III 0 0 0 0 0 0 1 0 1

IV 0 0 0 0 0 0 0 0 0

V 1 24 0 6 2 1 0 0 34

VI 0 0 0 0 0 0 0 0 0

VII 2 7 1 6 3 4 2 6 31

VIII 2 4 1 1 5 2 13 12 40

IX 0 3 1 1 1 2 3 3 14

X 2 11 9 8 15 50 26 36 158

Σ 8 49 14 25 29 64 45 57 293

I, 4.9% III, 0.4% IV, 0.0%

V, 11.6%

VI, 0.0%

VII, 10.2%

VIII, 13.4%

IX, 4.9%

X, 54.6%

ITT Ingenieros Civiles titulados por opción entre 2005 y 2011

87%

13%

ITT IC 293 Titulados por género 02-11

Hombres

Mujeres

I 5%

II 0%

III 0% IV

0% V

12% VI 0%

VII 10%

VIII 14%

IX 5%

X 54%

"" 0%

293 Titulados ICivil por opción 2002-2011

Página 10 de 12

Sin embargo, el resto de las opciones, sobre todo las de escolaridad y experiencia profesional siguen siendo utilizadas, según se adapten al desarrollo y desempeño del egresado.

Por ejemplo, el promedio de calificaciones en los créditos académicos de los 293 egresados en estudio de los años recientes fue de 84.4%, con un mínimo de 74 y un máximo de 98. De ellos, cuarenta tuvieron un promedio mayor o igual a los 90%, mismos que utilizaron la opción de escolaridad para titularse. Por otro lado, la titulación con relación al egreso muestra signos muy favorables, lo que evidencia una mejora sustancial en toda la ruta de la eficiencia terminal al egreso y a la titulación. Como puede observarse en la gráfica de titulados y egresados por año calendario, ha habido algunos períodos en los que la titulación ha sido superior al egreso, y aunque son los menos, si son parte de una tendencia sostenida desde hace mas de 6 años, resultado de un esfuerzo de titulación y de eficiencia terminal en los procedimientos establecidos, que fructifica en una favorable condición. Prácticamente, el número de titulaciones se aproxima al número de egresados por año a un ritmo de más de cinco titulaciones adicionales por año. Esto, claro está, solo podrá sostenerse así por algunos años más, en lo que se mantena el flujo de egresados no titulados de generaciones anteriores, promoviendo el contacto, la titulación y la formalización de su ejercicio profesional. Para ello será necesario y conveniente mantener las acciones para que sean atraídos por el Instituto y sus programas de titulación, apoyo a la titulación, actualización profesional que derive en el complemento de la titulación y la formación en posgrado y profundización de la experiencia profesional en áreas especializadas, para así completar su proceso formativo formal, con la adquisición del título y la cédula profesional.

0

10

20

30

40

70 80 90 100 110

Fre

cue

nci

a

Promedio general

ITT Promedio de calificaciones de 293 Titulados Icivil 2002-2011

Página 11 de 12

ITT Ingenieros Civiles titulados por opción entre 2005 y 2011

Año 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Suma %

Egresa-dos 31 23 62 67 63 64 61 371

Titula-dos 49 14 25 29 64 46 57 284 77%

Opción Titulados por opción I 0 2 3 3 5 1 0 14.0 4.9%

II 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0.0%

III 0 0 0 0 0 1 0 1.0 0.4%

IV 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0.0%

V 24 0 6 2 1 0 0 33.0 11.6%

VI 0 0 0 0 0 0 0 0.0 0.0%

VII 7 1 6 3 4 2 6 29.0 10.2%

VIII 4 1 1 5 2 13 12 38.0 13.4%

IX 3 1 1 1 2 3 3 14.0 4.9%

X 11 9 8 15 50 26 36 155.0 54.6%

22

31

23

62 67

63 64 61

8

49

14

25 29

64

45

57

y = 5.6786x + 10.821

0

10

20

30

40

50

60

70

80

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

ITT. I Civil. Titulados y egresados /año

Egresados/año Titulados/año Tendencia

371 284

Egresados Titulados

ITT Ing. Civiles egresados y titulados 2005 -2011 = 77%

Página 12 de 12

Conclusiones El Instituto y la carrera de Ingeniería Civil están viviendo tiempos de recuperación en lo referente a eficiencia terminal al egreso y a la titulación. La estadística de ingreso a la carrera por generación, el egreso y la titulación por generación y por calendario, así lo demuestran, llegando a los valores que por allá al principio del sexenio, por el 2007, se antojaban difíciles de alcanzar. Esto se deriva de una adopción de acuerdos, políticas, propósitos y procedimientos de diversa índole, que fortalecen las acciones y capacidades de estudiantes, profesores e institución. No podemos precisar exactamente cuál de ellos sea el más influyente, o el menos; ni mucho menos suponer así, sin una investigación precisa y concreta de cuál de ellos no ha influido, pero si podemos afirmar que culturalmente nos aproximamos a la condición ideal en relación al egreso y la titulación. La eficiencia terminal al egreso avanza consistentemente casi 3% por año llegando actualmente a valores de un 60% en las recientes cohortes generacionales, y la de titulación a un 77% entre el 2005 y el 2011. Los valores se están consolidando y se transforman en parte de la cultura institucional, ligados a procedimientos normales, formales, establecidos y en poder de equipos de trabajo en consolidación, lo que indica nos da idea de que nos aproximamos a la condición ideal de las relaciones entre matrícula, egreso y titulación Ojalá que estos logros permitan inducir decisiones favorables hacia el área en otros temas por demás importantes, como la suficiencia y nivel del personal académico, la infraestructura física y el equipamiento, el acceso a fuentes de información tecnológica, una verdadera formación integral, una generosa relación con el entorno social y productivo, con la ciencia y la tecnología, y el soporte de tecnologías de información y comunicación especializadas.

Tepic,Nayarit; Febrero del 2012.

Fuentes de información 1. Información estadística de titulación proporcionada por el Departamento de Servicios Escolares

del Instituto Tecnológico de Tepic. Enero 2012. 2. DGEST-SNEST. Manual Normativo Académico Administrativo 2007. Marzo 2008. 3. Portugal L.R y otros, Proyecto de investigación Caracterización de la titulación en LA e IC del

ITT y propuesta de acciones para su fortalecimiento. Noviembre 2011.