INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR VICENTE ROCAFUERTE

SYLLABUS TERCER CICLO

TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL

ASIGNATURA: LEGISLACIÓN, POLÍTICAS Y MODELOS DE ATENCIÓN EN SALUD MATERNO INFANTIL III

DOCENTES:

AB. FRANZ H. ROMERO SÁNCHEZ

2016

1. DATOS INFORMATIVOS

CARRERA: Tecnología en Desarrollo Infantil Integral

ASIGNATURA: Legislación, Políticas y Modelos de Atención en salud materno infantil

Período académico: 2016 Unidad de organización curricular:

Unidad Profesional

Campo de formación:

Fundamentos Teóricos

Itinerario académico:

Asignatura general

Núcleo estructurante:

Salud Infantil

Periodo académico (ciclo):

III

Nombre de la asignatura:

Legislación, Políticas y Modelos de Atención en salud Materno Infantil

Ambientes de aprendizaje:

Aula: 32 horas

Horas totales:

32

Área CINE:

Administración de empresas y derecho

Sub-área CINE:

Derecho

2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA: Objetivo general: Al finalizar el curso, los y las estudiantes estarán en la capacidad de:

Conocer, sistematizar y difundir los principios generales del derecho a la salud, aplicando

su marco legal y normativo en el ámbito de sus competencias profesionales y en

el contexto familiar y comunitario.

Objetivos específicos:

De modo progresivo, los/las estudiantes desarrollarán habilidades y destrezas para:

Identificar los límites de intervención en la atención y cuidado al infante con base en

la normativa y la responsabilidad del organismo rector de la política de salud.

Describir estrategias para promover el derecho a la salud como base para el ejercicio

de la participación ciudadana.

Conocer y orientar sobre los niveles de atención, sus prestaciones, flujos y atención de

emergencias.

Desarrollar estrategias para promover la participación comunitaria e intersectorial en la

atención materno-infantil.

3. DESCRIPTORES DE LA ASIGNATURA: CONTENIDOS

UNIDAD I

1. Marco legal y normativo que sustenta la política en salud

1.1. La Constitución de la República y el PNBV 2013-2017

1.2. Ley Orgánica de Salud

1.3. La Agenda Social (2009)

UNIDAD II

2. La política de salud en el Ecuador

2.1. Una nueva visión sobre la atención primaria en salud

2.2. Alcances y desafíos

2.3. Derecho a la salud y protección

2.3.1. La atención integral de salud desde los derechos y la participación ciudadana

2.3.2. El niño/a y la madre como sujeto de derechos.

2.4. Garantías y deberes en relación a la salud infantil integral

UNIDAD III

3. Análisis integral de la salud local

3.1. Generalidades de la salud pública

3.2. Factores bio-psicosociales, culturales y ambientales que producen enfermedades

3.3. Participación en el análisis de la situación integral de salud de su comunidad.

3.4. Participación en el Plan Local de Salud y su implementación (Epidemiología

comunitaria)

3.5. Mapa de actores y líderes comunitarios en planificación y promoción de salud

en la localidad cercana.

UNIDAD IV

4. Modelo de Atención Integral del Ecuador (MAIS)

4.1. Conceptualización básica

4.2. Niveles de atención

4.3. Red pública de salud integral-red complementaria

4.4. Prestaciones materno-infantiles en promoción, prevención, curación,

rehabilitación y cuidados paliativos.

4.5. Acceso a los servicios de salud materno-infantil

4.6. Sistema ECU-911

4. RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

Conoce la normativa jurídica en salud para promocionar los servicios, la atención

y la protección de los derechos a la vida dentro de sus competencias.

Planifica actividades de difusión o actuación de acuerdo a los procedimientos

normados en la ley para la atención primaria de la salud.

Define actividades de apoyo al equipo de atención integral en el cuidado de la

salud materno-infantil, familiar y comunitaria.

5. SUGERENCIAS DIDÁCTICAS / RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

Discusión de textos relacionados con atención primaria de la salud.

Discusión de los protocolos de salud aplicados en las modalidades de atención y

educación a la primera infancia.

RECURSOS

Textos sobre la política pública de atención primaria en salud materno-infantil

Ley Orgánica de Salud

MAIS

5. RELACIÓN CONTENIDOS, ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS (UNIDADES Y TEMAS)

SEM

AN

A

N° HORAS TRABAJO AUTÓNOMO DEL/A ESTUDIANTE

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS

CLASES

Tuto

ría

Actividades

N°

de

ho

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Descripción

Va

lora

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rica

s

Prá

ctic

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UNIDAD I. MARCO LEGAL Y NORMATIVO QUE SUSTENTA LA POLÍTICA EN SALUD

TEMAS:

1.1. La Constitución de la

República y el PNBV 2013-

2017

1.2. Ley Orgánica de Salud

1.3. La Agenda Social (2009)

4 4 Exposición dialogada en clase

Discusión de textos

relacionados con

atención primaria de

la salud.

Conoce la

normativa jurídica

en salud para

promocionar los

servicios, la

atención y la

protección de los

derechos a la vida

dentro de sus

competencias.

Taller y Exposición

10

Comentado [GMBE1]: Para completar esta información considerar la distribución horaria propuesta (Documento Excel de malla curricular y distribución horaria).

UNIDAD II. LA POLÍTICA DE SALUD EN EL ECUADOR

TEMAS:

2.1. Una nueva visión sobre la

atención primaria en salud

2.2. Alcances y desafíos

2.3. Derecho a la salud y

protección

2.3.1. La atención integral de

salud desde los derechos y la

participación ciudadana

2.3.2. El niño/a y la madre

como sujeto de derechos.

2.4. Garantías y deberes en

relación a la salud infantil

integral

4 4 Discusiones sobre diversas temáticas.

Discusión de los

protocolos de salud

aplicados en las

modalidades de

atención y educación

a la primera infancia.

Planifica

actividades de

difusión o

actuación de

acuerdo a los

procedimientos

normados en la ley

para la atención

primaria de la salud.

Taller y Exposición

10

UNIDAD III. ANÁLISIS INTEGRAL DE LA SALUD LOCAL

TEMAS:

3.1. Generalidades de la salud

pública

3.2. Factores bio-psicosociales,

culturales y ambientales que

producen enfermedades

4 4

Trabajo grupal y trabajo

en talleres.

Taller y Exposición

10

3.3. Participación en el

análisis de la situación

integral de salud de su

comunidad.

3.4. Participación en el Plan

Local de Salud y su

implementación (Epidemiología

comunitaria)

3.5. Mapa de actores y líderes

comunitarios en planificación

y promoción de salud en la

localidad cercana.

UNIDAD IV. MODELO DE ATENCIÓN INTEGRAL DEL ECUADOR (MAIS)

TEMAS:

4.1. Conceptualización básica

4.2. Niveles de atención

4.3. Red pública de salud

integral-red complementaria

4.4. Prestaciones materno-

infantiles en promoción,

prevención, curación,

4 4

Tareas y proyecto de

integración diseñados

por unidad.

Define actividades

de apoyo al equipo

de atención

integral en el

cuidado de la

salud materno-

infantil, familiar y

comunitaria.

Taller y Exposición

10

rehabilitación y cuidados

paliativos.

4.5. Acceso a los servicios de

salud materno-infantil

4.6. Sistema ECU-911

1. METODOLOGÍA Y RECURSOS

a. METODOLOGÍA El proceso de formación se realizará mediante la modalidad presencial a través de los encuentros programados y la educación en el trabajo o trabajo de campo. En cualquiera de las formas en las que se organice el proceso docente educativo, las mismas tendrán como objetivo la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y la formación de valores. El aprendizaje colaborativo, como estrategia del proceso formativo, permitirá el desarrollo de habilidades individuales y grupales a través de las discusiones entre los estudiantes, donde cada miembro del grupo es responsable de su aprendizaje individual y del resto del grupo y en el que es imprescindible la interacción de todos los miembros compartiendo ideas y conocimientos. En esta estrategia deben ser utilizadas también las Tecnologías de la Información y comunicación (TICs). Las formas organizativas fundamentales del proceso docente-educativo que se utilizarán son: La clase. El trabajo investigativo de los estudiantes. La auto preparación de los estudiantes. La consulta docente. La tutoría en la educación en el trabajo

Las clases: Los tipos principales de clases que se utilizarán en los encuentros son:

Exposición dialogada es el tipo de clase que tiene como objetivo principal la transmisión a los estudiantes de los fundamentos científico-técnicos más actualizados del tema tratado, propiciando su integración con los conocimientos previos y de las restantes asignaturas. Siempre que sea posible se realizará a punto de partida de un problema de la comunidad.

El seminario debe propiciar que los estudiantes discutan sobre diversas temáticas y consoliden sus conocimientos, alcanzando una mayor integración de los contenidos recibidos en las conferencias. El profesor debe orientar el seminario fundamentalmente en base a problemas de la realidad local

La clase práctica favorece la adquisición de habilidades que después podrá poner en práctica de modo independiente.

El taller permite que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos fundamentalmente para la resolución de problemas propios de la profesión de manera

integral dentro de un grupo y donde además es propicia la integración de diferentes asignaturas.

El trabajo investigativo se realizará utilizando la metodología de la investigación científica en el proceso formativo de manera que contribuya al desarrollo de habilidades investigativas, la iniciativa, independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes. Es una oportunidad para adiestrar los estudiantes en el uso de las TICs. El trabajo investigativo estará en correspondencia con los principales problemas detectados por los estudiantes en sus comunidades. A través del mismo se sentarán las bases para la realización del proyecto de tesis y el informe final de su investigación. La auto preparación del estudiante debe ser orientada y controlada por el profesor para que el estudiante se apropie de los conocimientos impartidos en las actividades presenciales. La consulta docente sirve para que el estudiante reciba orientaciones y aclare las dudas que suscite el estudiante y pueda realizar en mejores condiciones su auto preparación. Si bien puede realizarse de forma individual, es recomendable que sea de forma colectiva para el aprovechamiento de un mayor número de estudiantes. Deben asistir solamente los estudiantes que lo necesiten. En las consultas docentes también pueden ser aclarados aspectos del trabajo investigativo. La tutoría en la educación en el trabajo (Fase práctica) permite asesorar y guiar al estudiante o a un pequeño grupo de estudiantes para lograr de forma progresiva la necesaria independencia cognoscitiva del educando, la toma de decisiones y el pensamiento crítico contribuyendo así a su formación integral. Le permitirá además la adquisición de habilidades y la formación de valores.

b. RECURSOS Teniendo en cuenta que la forma fundamental de organización del proceso enseñanza aprendizaje en la carrera es la educación en el trabajo, la tutoría se realizará fundamentalmente con situaciones reales. Las tecnologías de la información y la comunicación apoyarán el proceso mediante los diferentes recursos que a través de ella pueden ser utilizados. 2. EVALUACIÓN

La evaluación del estudiante tendrá las características siguientes: a) Carácter criterial, en la medida en que las calificaciones de cada estudiante se comparan

con los niveles de logro especificados. b) Asociada a las situaciones concretas de aprendizaje.

c) Integral, en la medida en que se define como una evaluación que recoge y analiza la información de sus logros educativos en las distintas áreas del currículo. En ese sentido debe tomar en cuenta:

• Participación en clase. • Trabajo grupal y cooperativo, que se sustenta en los productos, que incluye trabajo en

talleres. • Tareas y proyecto de integración de saberes, productos diseñados por unidad. Tomará en cuenta la evaluación participativa (autoevaluación, la co-evaluación y la hetero-evaluación). Sistema de Evaluación de Aprendizaje Sistema de promoción del estudiante Se entiende por evaluación académica el conjunto de instrumentos que dan cuenta del grado o nivel que el estudiante logra de los objetivos del curso. Es importante tener en cuenta la evaluación inicial o diagnóstica, de procesos o formativa y la evaluación final o sumativa. La evaluación constituye un proceso permanente, continuo, sistemático y formativo, por lo que los instrumentos de evaluación académica se distribuirán adecuadamente a través del semestre académico correspondiente. Contemplamos dentro del proceso de evaluación la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. Los distintos sistemas de evaluación académica que deberán ser aplicados para medir el nivel de rendimiento de un estudiante en una determinada asignatura o actividad académica se clasifican en:

a) Un aporte constituido por 8 calificaciones: 2 evaluaciones que resultan del desarrollo de la actividad teórica-práctica en aula dadas por el docente, y 2 evaluaciones que resultan de la aplicación de las habilidades, destrezas y desempeños adquiridos en el ambiente laboral, dadas por el tutor

b) Examen final: Equivalente a 2 notas. Una que provienen de la presentación de un trabajo escrito que recoja la experiencia realizada en el desarrollo del módulo y la segunda nota proviene de la sustentación que el estudiante al termino del ciclo este ensayo es afín a cualquiera de las materias vistas en el semestre; En esta fase es fundamental la retroalimentación del grupo y del docente, que le va a permitir reflexionar sobre el quehacer diario de sus actividades.

c) Dos notas; una de actuación en clase y la otra trabajos grupales, todo esto se promediara y tendremos la nota final de aprobados y reprobados que irán al supletorio.

d) Exámenes Supletorios

La medición del rendimiento académico o desempeño académico del estudiante se hará en términos absolutos, indicando el grado o nivel de logro de los objetivos propuestos como consecuencia de la cuantificación de las respuestas del alumno/a con relación al máximo posible establecido previamente. Los instrumentos de evaluación que podrán ser aplicados para medir el grado o nivel de logro de los objetivos del syllabus, son entre otros, los siguientes:

1. Ejercicios y controles parciales del contenido curricular; 2. Controles de lectura; 3. Trabajos de investigación aplicada y tecnológica; 4. Trabajos de investigación bibliográfica; 5. Interrogaciones orales; 6. Juegos pedagógicos o simulaciones; 7. Prácticas de laboratorio; 8. Demostraciones en talleres; etc.

Las notas correspondientes al primer y segundo aporte deben basarse en un promedio de por lo menos 5 notas, que le permitan al docente evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes. De no alcanzar el promedio necesario para pasar una asignatura, los alumnos tendrán derecho a rendir un examen supletorio, cuya calificación reemplazará al examen final y se procede a promediar con el resultado del rendimiento general de la materia. Si un estudiante obtiene en una materia una evaluación final, inferior a 7 puntos o registra una inasistencia mayor al 75% perderá automáticamente la materia. Para la valoración se considera los trabajos individuales y grupales, la participación en clase, talleres, trabajos de investigación y estudio de casos. Ésta se complementa con el examen realizado a final del semestre.

CRITERIO PORCENTAJES TOTALES

Nota parcial 1 35%

Nota parcial 2 35%

Examen final 30%

TOTAL 100%

Cada uno de los aportes tendrá una ponderación del 35% lo que nos da un total de 70% de las notas correspondientes al proceso de aprendizaje en aula de cada uno de los estudiantes, y el examen final del 30%. Este tipo de evaluación, nos permite evaluar el proceso en términos de calidad y poder salvar el caer en una evaluación subjetiva.

Para aprobar una determinada asignatura, se exigirá obtener en el examen final y/o supletorio una nota mínima de 4 sobre 10 puntos, y en la asignatura propiamente tal una calificación igual o superior a 7,00. Requisitos para la aprobación de ciclo y de carrera Para la aprobación de cada uno de los ciclos los estudiantes deberán aprobar cada una de las asignaturas o materias con la nota mínima de 7 puntos sobre 10. Asignatura o materia que no sea aprobada deberá ser aprobada mediante la recuperación pedagógica y el examen supletorio. Para la aprobación de la carrera, los estudiantes deberán cumplir con el ciento por ciento de las horas académicas obligatorios, que para este caso es de 60 horas. Propósito y productos de aprendizaje Cada uno de los microcurrículos establece las competencias específicas a alcanzar y los resultados de aprendizaje, los cuales están alineados a los requerimientos del perfil profesional. La evaluación de la asignatura será sobre 10 puntos y en concordancia con la formación dual tendrá las ponderaciones siguientes: 25% de gestión en aula teniendo en cuenta el desempeño del estudiante en las conferencias, talleres, seminario, mesas redondas y clases prácticas. 35% por el desarrollo de tareas integradoras dadas por los trabajo investigativos. 40% entre pruebas parciales y ejercicio final sobre los aprendizajes desarrollados en la asignatura: Se realizaran tres pruebas parciales: El ejercicio evaluativo final consistirá en un examen test objetivo, que incluirá las cuatro unidades de la asignatura. La nota promedio de la asignatura deberá ser superior a 7 puntos para ser promovido el estudiante deberá tener un mínimo de 7 puntos en la asignatura. 8. BIBLIOGRAFÍA (SUGERIDA)