Upload
phamnhi
View
218
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
1
Etapa Planificación 2
2Instrumento para la Planificación
Ministerio de EducaciónDivisión de Educación General
2 INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
Instrumento para la Planificación.
Este material está constituido por:
1. Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo.
2. Guía para el Diagnóstico Institucional.
3. Instrumento para la Planificación.
Material elaborado por profesionales
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Av. Bernardo O’Higgins N° 1371
Santiago de Chile
Coordinador Nacional Subvención Escolar Preferencial:
Andrea Zabaleta Cabello
Coordinación Editorial:
Matías Flores Cordero
Ana Paz Pozo Lobos
Mariangela De Rosas Salazar
Diseño:
S comunicacion visual
Impresión:
Grafhika impresores
Registro de Propiedad Intelectual N° 232.821
Septiembre 2013
Edición de 13.000 ejemplares
3
ÍNDICE
Introducción 5
1. Antecedentes del establecimiento 6 1.1. Antecedentes generales 6 1.2. Niveles educativos y tipos de formación 7 1.3. Matrícula 8 1.4. Dotación profesional 10 1.5. Horas de colaboración 10
2. Vinculación y priorización de dimensiones 11
3. Definición de Metas 16 3.1. Resultados Educativos 17 3.1.1. Definición de la meta SIMCE 17 3.1.2. Definición de la meta PSU 19 3.1.3. Definición de la meta titulación EMTP 20 3.2. Resultados de evaluaciones internas 21 3.2.1. Educación Parvularia 21 3.2.2. Educación Básica 24 Asignatura Lenguaje y Comunicación 24 Asignatura Matemática 27 Asignatura Historia, Geografía y Ciencias Sociales 29 Formación Ciudadana 30 Asignatura Ciencias Naturales 31 3.2.3. Educación Media 33 Comprensión Lectora 33 Resolución de Problemas 35 Formación Ciudadana 37 3.3. Resultados de eficiencia interna 39 3.3.1. Definición de la meta de retiro escolar 39 3.3.2. Definición de la meta de repitencia 40 3.3.3. Definición de la meta de aprobación por asignatura 41
4. Planificación Institucional 45 4.1. Formato para las diferentes áreas y dimensiones 46
5. Cronograma anual 53
5
Etapa Planificación 2
Introducción
El proceso de diagnóstico desarrollado en el establecimiento educacional, constituyó una instancia de reflexión colectiva para todos los actores de la comunidad escolar, el que permitió establecer qué prácticas y resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna son necesarios de abordar en el presente ciclo anual de Mejoramiento Continuo. Esto fue posible de determinar mediante el análisis del nivel de calidad de todas las prácticas que componen las diferentes dimensiones y el análisis de tendencia de cada uno de los resultados institucionales involucrados.
Este documento, pone a disposición el formato de planificación, que le permitirá, al establecimiento, registrar el proceso de “vinculación y priorización de los fases de desarrollo” que deben ser abordadas en el año y las metas institucionales asociadas al ciclo anual de Mejoramiento Continuo. Además, este permite contemplar el registro de la programación anual para desarrollar los procesos asociados a la instalación, mejoramiento, consolidación y/o articulación de las prácticas institucionales y pedagógicas.
Es necesario considerar que este formato podrá ser replicado tantas veces como sea necesario para el registro de planificación.
Finalmente, cabe destacar que este documento complementa las “Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo”, en el que se incorpora un capítulo destinado a entregar los lineamientos específicos para la etapa de planificación.
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN6
1. Antecedentes del establecimiento
1.1. Antecedentes generales
En esta sección complete los siguientes antecedentes:
El director o directora del establecimiento educacional cuenta con facultades delegadas para administrar recursos (en el caso de escuelas rurales multigrado, considere al profesor encargado).
Sí NNo
Cobro promedio mensual al 30 de Abril del 2013 (en caso que el establecimiento esté adscrito al sistema de financiamiento compartido). $
El establecimiento ha suscrito convenio en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial. Sí NNo
Complete la información contenida en el siguiente cuadro, solo en caso de que su establecimiento educacional haya suscrito el Convenio de Igualdad de Oportunidades, en el marco de la Ley de Subvención Escolar Preferencial.
Nombre del establecimiento educacional
RBD-DV
Dependencia administrativa
Tipo de Formación Diferenciada (en caso de tener Educación Media)
Dirección
Teléfono
Correo electrónico
Región
DEPROV
Comuna
Clasificación de acuerdo a la SEP
Nº de alumnos Prioritarios SEP
Nivel de concentración SEP
7
Etapa Planificación 2
1.2. Niveles Educativos y Tipos de Formación
Indique los niveles de educación impartidos en el Establecimiento Educacional durante el año 2013. (Marque con X)
Niveles Educación y Tipos de Formación
Educación Parvularia
Educación Básica
Educación Media
Formación Diferenciada HC
Educación Media TP
Formación Diferenciada Artística
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN8
1.3. Matrícula
Señale la matrícula por nivel y de acuerdo a la clasificación de género de sus estudiantes al 30 de abril del año 2013.
Matrícula Nº de cursos Total hombres Total mujeres Total (hombres + mujeres)
NT1
NT2
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° HC Medio
4° HC Medio
3° TP Medio
4° TP Medio
Totales
9
Etapa Planificación 2
Indique la matrícula para EMTP en cada una de las especialidades impartidas.
Matrícula Nº de cursos
Total hombres
Total mujeres
Total (hombres +
mujeres)
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Especialidad:
Totales
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN10
1.4. Dotación profesional
Indique la dotación del personal del Establecimiento Educacional, señalando el total de horas contratadas.
1.5. Horas de colaboración
Indique el número de horas mensuales que el establecimiento destina a reuniones de reflexión técnico pedagógica.
N° de horas mensuales
1. En este apartado se debe incluir tanto a las educadoras de Párvulo, Educación Básica y Educación Media.
2. Los profesionales, que ejercen en la Educación Media TP con autorización docente, se deben registrar como docentes de aula.
Dotación del establecimiento educacional Nº personas Nº de horas
Director/a (o profesor encargado)
Subdirector/a
Inspector/a general
Jefe/a técnico
Jefe/a de producción o especialidad
Orientador/a
Docentes de aula1
Docentes de especialidad2
Otros profesionales
Asistentes de la Educación
Total
11
Etapa Planificación 2
2. Vinculación y priorización de dimensiones
A partir de la síntesis diagnóstica, es preciso que el establecimiento educacional determine la incidencia de las prácticas Institucionales y pedagógicas y el proceso general de cada dimensión en los resultados educativos, de aprendizaje y/o de eficiencia interna. Además, será posible definir qué fase de desarrollo se requiere abordar en el presente año (instalación, mejoramiento, consolidación y/o articulación de las prácticas asociadas) o si es necesario postergar, para un año siguiente, el desarrollo de alguna dimensión.
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN12
Áreas Dimensiones
Inciden principalmente en los resultados de:
Fase(s) de desarrolloEducativos Aprendizaje Eficiencia
Interna
Gestión del Currículum
Gestión Pedagógica
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Enseñanza y Aprendizaje en el Aula
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Apoyo al Desarrollo de los Estudiantes
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
13
Etapa Planificación 2
Áreas Dimensiones
Inciden principalmente en los resultados de:
Fase(s) de desarrolloEducativos Aprendizaje Eficiencia
Interna
Liderazgo Escolar
Liderazgo del Sostenedor
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Liderazgo Formativo y Académico del Director
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Planificación y Gestión de Resultados
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN14
Áreas Dimensiones
Inciden principalmente en los resultados de:
Fase(s) de desarrolloEducativos Aprendizaje Eficiencia
Interna
Convivencia Escolar
Formación
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Convivencia Escolar
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Participación
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
15
Etapa Planificación 2
Áreas Dimensiones
Inciden principalmente en los resultados de:
Fase(s) de desarrolloEducativos Aprendizaje Eficiencia
Interna
Gestión de Recursos
Gestión del Recurso Humano
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Gestión de Recursos Financieros y
Administrativos
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
Gestión de Recursos Educativos
Instalación
Mejoramiento
Consolidación
Articulación
No se abordará
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN16
3. Definición de metas
Para la definición de metas relativas a resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia interna, se debe revisar el documento “Orientaciones Técnicas para la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo”, que cuenta con un capítulo destinado a entregar lineamientos.
Para las escuelas rurales multigrado que no rinden Simce, el análisis de los resultados educativos se inicia con el análisis de los resultados de aprendizaje y para aquellas cuyos resultados Simce no son significativos en la estadística nacional, podrán considerar la información que dispongan.
Junto con lo anterior, es importante recordar que las metas que se detallarán a continuación, son un referente importante para definir los objetivos y acciones, puesto que ambos componentes de la programación anual, impactan en la consecución de estas metas.
Cabe recordar, que las metas planteadas en cada uno de los ámbitos descritos deberán cumplir con, a lo menos, dos criterios fundamentales.
Las metas deben ser:
• Desafiantes y factibles: constituyen un desafío porque se focalizan en el aprendizaje de todos los estudiantes y movilizan a todos los actores del establecimiento educacional para su logro. Son factibles si es que la meta es alcanzable.
• Coherentes: se correlacionan de manera directa con las otras metas institucionales que se plantean en el Plan de Mejoramiento Educativo.
17
Etapa Planificación2
3.1. Resultados educativos
3.1.1 Definición de la meta SIMCE
La meta de resultado educativo SIMCE a cuatro años, permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizada la implementación del Convenio de igualdad de oportunidades y excelencia educativa. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter obligatorio, tanto en los niveles educativos de 4° y 8° año básico como en los de 2° medio.
En las siguientes matrices, se incorpora una columna denominada ‘tendencia de los últimos tres años’, mediante la cual el establecimiento podrá concluir, a partir del análisis de los resultados de las tres últimas mediciones, si la tendencia de los resultados ha experimentado un alza, una fluctuación, se mantiene constante o muestra una baja sistemática considerando la significancia estadística de sus resultados.
SIMCE 4o Básico (carácter obligatorio)
Puntaje promedio
Tendencia últimos tres años
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados Año 2012
Niveles de aprendizaje Año 2012
MetaAño
Niveles de aprendizajeMeta año
Nº estudiantes
Puntaje promedio
Insuficiente Elemental Adecuado Nº estudiantes
Puntaje promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
*** *** *** *** ***
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
18
SIMCE 2° Medio (carácter obligatorio)
Puntaje promedio
Tendencia últimos tres años
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados año 2012 Meta año
Nº estudiantes Puntaje promedio Nº estudiantes Puntaje promedio
Lenguaje y Comunicación
Matemática
SIMCE 8o Básico (carácter obligatorio)
Puntaje promedio
Tendencia últimos tres años
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados Año 2011
Niveles de Logro Año 2011
Metaaño 2016
Niveles de aprendizaje
Meta año
Nº estudiantes
Puntaje promedio
Inicial Intermedio Avanzado Insuficiente Puntaje promedio
Insuficiente Elemental Adecuado
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
19
Etapa Planificación 2
3.1.2. Definición de la meta PSU
La meta de resultado educativo PSU es de carácter anual y permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado el diseño de la planificación anual del Plan de Mejoramiento Educativo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter complementaria.
PSU (carácter complementario)
Tendencia de los resultados
(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta año 2014
Egresados que rinden PSU
Matrícula total de 4º medio
N° de estudiantes que rinden PSU
Porcentaje de estudiantes que rinden PSU, en relación a la matrícula total
Puntaje promedio
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Calidad de los resultados
Porcentaje de estudiantes que logran 450 puntos o más
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN20
3.1.3. Definición de la meta titulación EMTP
La meta del resultado de titulación Técnico Profesional es de carácter anual y permite establecer lo que se espera alcanzar una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico. Esta meta es de carácter complementario.
Titulación EMTP (carácter complementario)
Nombre de la especialidadTendencia últimos tres años(Alza, fluctuante, constante o baja)
Resultados año 2012
Meta diciembre 2014
Especialidad 1:
Especialidad 2:
Especialidad 3:
Especialidad 4:
Especialidad 5:
Especialidad 6:
21
Etapa Planificación 2
3.2. Resultados de evaluaciones internas de aprendizaje
3.2.1. Educación Parvularia (carácter complementario)
Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se deberían movilizar desde un nivel de logro inferior (<NT1) hacia niveles de logro superiores al finalizar un ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar).
Una vez realizado el diagnóstico, se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de logro, información que constituye la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año.
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
22
Ámbitos de experiencias
para el aprendizaje
Núcleos de aprendizaje
Ejes de aprendizaje Nivel educativo
Cantidad de niños y niñas que alcanzan el nivel
<NT1 NT1 NT2 1°EGB
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Formación personal y social
Autonomía
MotricidadNT1
NT2
Cuidado de sí mismo
NT1
NT2
IndependenciaNT1
NT2
Identidad
Reconocimiento y aprecio de sí mismo
NT1
NT2
Reconocimiento y expresión de sentimientos
NT1
NT2
Convivencia
Interacción socialNT1
NT2
Formación valóricaNT1
NT2
Educación Parvularia (carácter complementario)
23
Etapa Planificación2
Ámbitos de experiencias
para el aprendizaje
Núcleos de aprendizaje
Ejes de aprendizaje Nivel educativo
Cantidad de niños y niñas que alcanzan el nivel
<NT1 NT1 NT2 1°EGB
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comunicación
Lenguaje Verbal
Comunicación oralNT1
NT2
Iniciación a la lectura
NT1
NT2
Iniciación a la escritura
NT1
NT2
Lenguajes artísticos
Expresión creativaNT1
NT2
Apreciación estética
NT1
NT2
Relación con el medio natural y cultural
Seres vivos y su entorno
Descubrimiento del mundo natural
NT1
NT2
Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes
Conocimiento del entorno social
NT1
NT2
Relaciones lógica-matemáticas y cuantificación
Razonamiento lógico matemático
NT1
NT2
CuantificaciónNT1
NT2
Educación Parvularia (carácter complementario)
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
24
3.2.2. Educación Básica (carácter complementario)
Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se movilizarán desde un nivel inferior (bajo) hacia los niveles superiores de cada habilidad al finalizar un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar).
Una vez realizado el diagnóstico se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, según los resultados obtenidos en él, lo que se constituye en la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 1° Básico
Habilidad Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Desarrollo de destreza de lectura Inicial
1° Básico
Reflexión sobre el texto
1° Básico
Extracción de información explícita
1° Básico
Extracción de información implícita
1° Básico
25
Etapa Planificación2
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 2° a 4o Básico
Habilidad Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Reflexión sobre el texto
2° Básico
3° Básico
4° Básico
Extracción de información explícita
2° Básico
3° Básico
4° Básico
Extracción de información implícita
2° Básico
3° Básico
4° Básico
Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos
2° Básico
3° Básico
4° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
26
Asignatura: Lenguaje y Comunicación 5° y 6o Básico
Habilidad Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Reflexión sobre el texto
5° Básico
6° Básico
Reflexión sobre el contenido
5° Básico
6° Básico
Extracción de información explícita
5° Básico
6° Básico
Extracción de información implícita
5° Básico
6° Básico
Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos
5° Básico
6° Básico
27
Etapa Planificación2
Asignatura: Matemática 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Número y operaciones
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Patrones y álgebra
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
28
Asignatura: Matemática 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Geometría
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Medición
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Datos y probabilidades
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
29
Etapa Planificación2
Asignatura: Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3° a 6o Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Historia
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Geografía
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Formación Ciudadana
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
30
Formación Ciudadana 7° y 8o Básico
Aprendizaje Indicador Curso
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comprensión de la información y los procesos sociales
Identifica información
7° Básico
8° Básico
Comprende procesos
7° Básico
8° Básico
Comunicación y Valoración de los derechos y deberes ciudadanos
Comunica posiciones
7° Básico
8° Básico
Valora7° Básico
8° Básico
Evaluación y Participación en una sociedad plural
Evalúa7° Básico
8° Básico
Participa activamente
7° Básico
8° Básico
31
Etapa Planificación2
Asignatura: Ciencias Naturales 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Ciencias de la vida
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Ciencias de la vida: cuerpo humano y salud
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
32
Asignatura: Ciencias Naturales 1° a 6° Básico
Eje temático Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Ciencias Físicas y Químicas
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
Ciencias de la Tierra y el Universo
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
33
Etapa Planificación2
3.2.3. Educación Media (carácter complementario)
Se deben establecer metas respecto del número de estudiantes que se movilizarán desde un nivel inferior (bajo y medio bajo) hacia los niveles superiores de cada indicador de aprendizaje al finalizar un Ciclo de Mejoramiento Continuo (un año escolar).
Una vez realizado el diagnóstico se debe registrar el número de estudiantes que se encuentran en los diferentes niveles de aprendizaje, según los resultados obtenidos en él, lo que se constituye en la línea base para definir las metas a alcanzar al término del año.
Comprensión Lectora
Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Comprensión lectora, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y resultados alcanzados en la etapa de diagnóstico.
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Lectura de variedad de textos
Lee comprensivamente
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
34
Comprensión Lectora
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Extracción de la Información
Extrae Información explícita
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Extrae información implícita
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Construcción de significado
Interpreta lo leído (infiere)
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Evaluación Evalúa
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Incremento de vocabulario
Incrementa vocabulario
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
35
Etapa Planificación2
Resolución de Problemas
Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Resolución de problemas, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y evidencias obtenidas en la etapa de diagnóstico.
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Extracción de la Información
Selecciona información
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Realiza inferencias
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Procesamiento de la información
Organiza la información
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Representa la información
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
36
Resolución de Problemas
Aprendizaje Indicador Nivel educativo
Número de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Incremento del lenguaje Disciplinario
Utiliza lenguaje Disciplinario
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Argumentación
Fundamenta posibles respuestas
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Elabora estrategias de solución
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
Evalúa y argumenta la respuesta
1° Medio
2° Medio
3° Medio
4° Medio
37
Etapa Planificación2
Formación Ciudadana
Las metas correspondientes a los resultados de aprendizaje de Formación ciudadana, de carácter anual, permiten establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes una vez finalizado cada Ciclo de Mejoramiento Continuo. Se definen a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico.
Aprendizaje Indicador Curso
Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comprensión de la información y los procesos sociales
Identifica información
1°
2°
3°
4°
Comprende procesos
1°
2°
3°
4°
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN
38
Formación Ciudadana
Aprendizaje Indicador Curso
Cantidad de estudiantes que alcanzan el nivel
Nivel Bajo Nivel Medio Bajo Nivel Medio Alto Nivel Alto
Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta Diagnóstico Meta
Comunicación y valoración de los derechos y deberes ciudadanos
Comunica posiciones
1°
2°
3°
4°
Valora
1°
2°
3°
4°
Evaluación y participación en una sociedad plural
Evalúa
1°
2°
3°
4°
Participa activamente
1°
2°
3°
4°
39
Etapa Planificación 2
3.3. Resultados de eficiencia interna
3.3.1. Definición de la meta de retiro escolar (Carácter complementario)
La meta correspondiente a los resultados de eficiencia interna de la tasa de retiro, de carácter anual, permite anticipar los casos de estudiantes que estén en riesgo de desertar del sistema escolar y posibilita establecer acciones de anticipación para apoyar el desarrollo de trayectorias educativas de calidad.
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN40
3.3.2. Definición de la meta de repitencia (Carácter complementario)
La meta correspondiente a los resultados de eficiencia de la tasa de repitencia, de carácter anual, permite establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se define a partir de los análisis y resultados obtenidos en la etapa de diagnóstico, para Educación Básica y Media. Este dato no se reporta para Educación Parvularia, ya que estos niveles cuentan con promoción automática.
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
41
Etapa Planificación 2
3.3.3. Definición de la meta de aprobación por asignatura (Carácter complementario)
La meta correspondiente a los resultados de eficiencia de la tasa de aprobación por asignatura, de carácter anual, permite establecer los aprendizajes que se espera que logren los estudiantes, una vez finalizado cada Ciclo Anual de Mejoramiento Continuo. Se establecen a partir de los análisis realizados en la etapa de diagnóstico y se definen para las asignaturas y niveles educativos que se estime conveniente.
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN42
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
43
Etapa Planificación 2
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN44
Nivel educativo Tendencia(Alza, fluctuante, constante o baja)
Año 2012 Meta diciembre 2014
Asignatura
1° Básico
2° Básico
3° Básico
4° Básico
5° Básico
6° Básico
7° Básico
8° Básico
1° Medio
2° Medio
3° Medio HC
4° Medio HC
3° Medio TP
4° Medio TP
45
Etapa Planificación 2
4. Planificación Institucional
Considerando los resultados que muestra el diagnóstico institucional y las metas comprometidas a partir de él, la programación anual debe contemplar, en cada fase de desarrollo definida para las dimensiones: un objetivo con, a lo menos, un indicador de seguimiento y dos acciones.
La formulación del objetivo refiere a la Instalación o Mejoramiento, Consolidación o Articulación de las características de las prácticas institucionales y pedagógicas, constituyéndose en el soporte institucional para el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes.
El presente documento muestra un formato de programación, el cual deberá ser replicado para cada una de las dimensiones y fases de desarrollo que se han determinado abordar en el año.
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN46
4.1. Área
Objetivo
(máximo 500 caracteres)Registre el objetivo para la dimensión
Indicador de seguimiento 1 (máximo 100 caracteres) Obligatorio
Indicador de seguimiento 2 (máximo 100 caracteres) Complementario
Indicador de seguimiento 3 (máximo 100 caracteres) Complementario
Dimensión focalizada Registre el nombre de la dimensión seleccionada
Fase de desarrollo a abordar o Articulación
Prácticas que serán abordadas Registre la(s) práctica(s) seleccionada(s)
47
Etapa Planificación 2
Acción 1
Nombre de la acción (máximo 100 caracteres)
Descripción de la acción (máximo 400 caracteres)
FechasInicio Término
Responsable Cargo
Recursos para la implementación de la acción
Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres)
Programa Establecer programa de referencia
Medios de verificación
Medio de verificación 1 (obligatorio)
Medio de verificación 2 (complementario)
Medio de verificación 3 (complementario)
Financiamiento
PIE $
SEP $
Educación Intercultural Bilingüe $
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN48
Acción 2
Nombre de la acción (máximo 100 caracteres)
Descripción de la acción (máximo 400 caracteres)
FechasInicio Término
Responsable Cargo
Recursos para la implementación de la acción
Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres)
Programa Establecer programa de referencia
Medios de verificación
Medio de verificación 1 (obligatorio)
Medio de verificación 2 (complementario)
Medio de verificación 3 (complementario)
Financiamiento
PIE $
SEP $
Educación Intercultural Bilingüe $
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
49
Etapa Planificación 2
Acción 3
Nombre de la acción (máximo 100 caracteres)
Descripción de la acción (máximo 400 caracteres)
FechasInicio Término
Responsable Cargo
Recursos para la implementación de la acción
Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres)
Programa Establecer programa de referencia
Medios de verificación
Medio de verificación 1 (obligatorio)
Medio de verificación 2 (complementario)
Medio de verificación 3 (complementario)
Financiamiento
PIE $
SEP $
Educación Intercultural Bilingüe $
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN50
Acción 4
Nombre de la acción (máximo 100 caracteres)
Descripción de la acción (máximo 400 caracteres)
FechasInicio Término
Responsable Cargo
Recursos para la implementación de la acción
Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres)
Programa Establecer programa de referencia
Medios de verificación
Medio de verificación 1 (obligatorio)
Medio de verificación 2 (complementario)
Medio de verificación 3 (complementario)
Financiamiento
PIE $
SEP $
Educación Intercultural Bilingüe $
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
51
Etapa Planificación 2
Acción 5
Nombre de la acción (máximo 100 caracteres)
Descripción de la acción (máximo 400 caracteres)
FechasInicio Término
Responsable Cargo
Recursos para la implementación de la acción
Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres)
Programa Establecer programa de referencia
Medios de verificación
Medio de verificación 1 (obligatorio)
Medio de verificación 2 (complementario)
Medio de verificación 3 (complementario)
Financiamiento
PIE $
SEP $
Educación Intercultural Bilingüe $
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN52
Acción 6
Nombre de la acción (máximo 100 caracteres)
Descripción de la acción (máximo 400 caracteres)
FechasInicio Término
Responsable Cargo
Recursos para la implementación de la acción
Señale los recursos que requieren financiamiento y también aquellos que NO lo requieren (máximo 600 caracteres)
Programa Establecer programa de referencia
Medios de verificación
Medio de verificación 1 (obligatorio)
Medio de verificación 2 (complementario)
Medio de verificación 3 (complementario)
Financiamiento
PIE $
SEP $
Educación Intercultural Bilingüe $
Reforzamiento educativo $
Otro: $
Total $
53
Etapa Planificación2
5. Cronograma anual Área
Dimensión Fase de desarrollo
Acciones Responsable Año 2014
Enero Feb Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
Acción 1
Acción 2
Acción 3
Acción 4
Acción 5
Acción 6