Integrando el Diseño para Todos en los Currículos Educativos

Rafael Romero

VIII Jornadas del Sidar. Accesibilidad: por una web de calidad.

Noviembre de 2004, Buenos Aires.

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¿Qué es Diseño para Todos

(DpT)?

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¿Un único tipo de usuario?

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Diversidad en la sociedad

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Diseño para Todos (DpT)

intervención sobre entornos, productos y servicios

con el fin de que todos, incluidas las generaciones futuras,

independientemente de la edad, sexo, las capacidades o el bagaje cultural,

puedan disfrutar participando en la construcción de nuestra sociedad

Francés Aragall Presidente de la Coordinadora del

Diseño para Todas las Personas en España

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¿Cuál es el usuario promedio?

USERfit

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Diseño para Todos en TIC

El diseño de productos, servicios y aplicaciones que son usables por el mayor número posible de usuarios potenciales sin ningún tipo de modificación.

El diseño de productos que son fácilmente configurables para adaptarse a diferentes usuarios (por ejemplo, que incorporan interfaces adaptativas o

personalizables).

El diseño de productos con interfaces estandarizadas, pero capaces de ser accedidos correctamente por los equipos especiales de interacción de usuario, como las ayudas técnicas para personas mayores y/o

con discapacidad.

http://www.eaccessibility.org/design_for_all.htm

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TIC y diversidad

Include – What is Design for All

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Sin integración y compatibilidad de soluciones...

USERfit

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Nuevos dispositivos de información Usabilidad y accesibilidad son el reto a conseguir

Para no crear una nueva clase: los infoexcluidos

El futuro

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Idea básica

Diseño para Todos

es mejor diseño

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IDCnet (Inclusive Design Curriculum Network)

Red temática financiada por el Programa de Tecnologías para la Sociedad de la Información de la Comisión Europea (IST-2001-38786). Agosto de 2002 a Mayo de 2004.

Objetivo: integrar la información e identificar los bloques básicos de conocimientos y habilidades necesarios para el modelo de currículo en Diseño para Todos (DpT) en Productos, Sistemas y Servicios relacionados con las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Elaborar recomendaciones.

Diseño de TIC o apoyado por TIC.

www.idcnet.info

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Currículo de DpT en TIC: Bloques básicos de conocimientos y habilidades

1 Concienciación sobre el Diseño para Todos2 Justificación del Diseño para Todos. Consideraciones

éticas, legales y comerciales 3 Recomendaciones: Principios, Directrices,

Estándares, Especificaciones...4 Habilidades interpersonales para trabajo en grupo5 Contenido accesible - conocimientos sobre

documentos y multimedia6 Interacción accesible: entrada y salida7 Nuevos paradigmas de interacción8 Diseño centrado en el usuario

D3.2 - Identifying Core Knowledge and Skill Sets for Model Curricula

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Posibilidades de docencia

Cursos específicos.Asignaturas específicas (o módulos)

dentro de cada curso.Temas, seminarios, lecciones dentro de

una o varias asignaturas.Sin espacio específico. Toda la docencia

se hace considerando siempre este aspecto. Infusión.

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Cuestiones a considerar

D3.3 – Teaching DfA Core Knowledge and Skill Sets: Experiences in including inclusive design

1. ¿Un único currículo común? 2. Especialización frente a generalización. 3. Distinta formación previa de los estudiantes 4. Implicar a los usuarios… …¡consultores expertos! 5. Asegurar la continuidad

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Recomendaciones para el entorno académico (1)

D3.3 – Teaching DfA Core Knowledge and Skill Sets: Experiences in including inclusive design

1. Crear una comunidad investigadora potente. Los colegas aceptan mejor la nueva disciplina Se generan nuevos “campeones” competentes Mantiene los contenidos actualizados con los avances

de la investigación

2. “Infiltrarse” en otras comunidades investigadoras TIC y Tecnologías emergentes, aprendizaje en red,

diseño, contenidos eletrónicos…

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Recomendaciones para el entorno académico (2)

3. Alianzas estratégicas con otros cursos y módulos: IPO, ergonomía…

4. Redes de contacto: EDeAN (Europa) Asociaciones profesionales Redes universitarias

5. Compartición (organizada) de recursos Repositorios web Compartir materiales didácticos

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Experiencias piloto…

Ver documento IDCnet:

D3.3 – Teaching DfA Core Knowledge and Skill Sets: Experiences in including inclusive design

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Recomendaciones para las políticas académicas y de investigación (1/2)

D4.2 Analysis and recommendations on Design for All related higher education and research policies in EU member countries

1. Sensibilidad hacia la diversidad de culturas 2. Desarrollar legislación que impulse el DpT 3. Promover la transferencia de conocimientos

entre empresas e instituciones educativas 4. Apoyar a los “campeones” individuales 5. Formar a los formadores

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Recomendaciones para las políticas académicas y de investigación (2/2)

6. Fortalecer la investigación en DpT 7. Aplicar un enfoque multidisciplinar 8. Hacer el DpT más visible 9. Incluir el DpT en los criterios de calidad 10. Apoyar la interacción arriba>abajo y

abajo>arriba

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Finalmente…

Transmitir conocimientos, pero también un cambio de actitud.

“Integrar el DpT en los currículos educativos consiste en encontrar la manera de que un valor socialmente deseable y políticamente exigido pueda entroncarse efectivamente en las disciplinas de diseño.”(D3.3 – Teaching DfA Core Knowledge and Skill Sets: Experiences in including inclusive design)

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La experiencia española

Grupo de trabajo presentará propuesta para incluir unos descriptores de DpT en el futuro plan de estudios oficial de la carrera de Informática

El grupo incluye un rector de universidad y se presentará con el apoyo de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas

¡Muy lento!

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Para terminar:

IDCnetwww.idcnet.info

Red DpT en Españawww.redeacc.org

Esta ponencia (y todas las demás)www.sidar.org

Muchas gracias por su atención

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Anexo

Páginas no usadas en la presentación… (presentación SIDAR VII, 2003)

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IDCnet: Objetivos

Integrar la información relevante para comprender la cultura educativa y las necesidades de las empresas relacionadas con el diseño de TIC en Europa.

Identificar los bloques básicos de conocimientos y habilidades que deberían formar parte de un currículo de DpT en TIC.

Integrar productos de I+D que contribuyan al DpT en los procesos de diseño y aprendizaje.

Influir en las políticas educativas y de investigación. Contribuir a la integración y asimilación (en inglés

mainstreaming) del DpT en el sector de la educación.

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IDCnet: miembros

Fraunhofer Institute for Applied Information Technology, Alemania, coordinador del proyecto

University of the Aegean, Grecia Katholieke Universiteit Leuven Research &

Development, Bélgica Loughborough University, Reino Unido Universitat de València Estudi General, España STAKES, Finlandia ISdAC International Association, Paises Bajos The Royal National Institute of the Blind, Reino Unido

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IDCnet en el marco europeo

IDCnet apoya los objetivos y tareas

de EDeAN

y sus redes nacionales:Portugal, España, Francia, Finlandia... (15

estados miembros)

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EDeAN en España (mayo de 2003): REDeACC

Instituto de Biomecánica de Valencia  Javier Sanchez-Lacuesta

Universidad de Sevilla Anton Civit

ACCESO, Universidad de Valencia Francisco Alcantud Marín

 CEAPAT (National Centre for Personal Autonomy and Technical Aids) – Centro Nacional de Contacto

 Cristina Rodriguez-Porrero Miret

Coordinadora del Diseño para todas las personas en España

ARAGALL Francesc

Fundación CEDAT Pedro Ramiro

Universidad Politécnica de Madrid ARREDONDO WALDMEYER María Teresa

Laboratory of Human-Computer Interaction for Special Needs

 ABASCAL Julio

Design for All Foundation ARAGALL Francesc

 ITACA – Universidad Politecnica de Valencia  GUILLÉN Sergio

Technological Institute of Toys (AIJU) GISBERT Santiago

SIDAR Emmanuelle Gutiérrez y Restrepo

ONCE-CIDAT José Luis Fernández Coya

Fundación Once Miguel Pereyra Etcheverría (Enrique Varela)

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Propuesta contenidos IDCnet

Bloques básicos de conocimientos y habilidades para modelos de currícula de DpT y TICCore Knowledge and Skill Sets for Model Curricula

Resultado del seminario de expertos de Helsinki (febrero 2003).

A partir del trabajo previo de los miembros de IDCnet.

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Planteamiento del documento

D3.2 - Identifying Core Knowledge and Skill Sets for Model Curricula - www.idcnet.info

Consideraciones iniciales sobre: Actividades de desarrollo curricular en Europa Metodologías y filosofías de aprendizaje: constructivismo,

aprendizaje cooperativo, pensamiento crítico, el profesor como facilitador (no como experto)...

Propuesta de 10 categorías de contenidos y habilidades Título y breve descripción Resultados del aprendizaje (learning outcomes).

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Breve propuesta metodológica

firstly to have a project or problem based curriculum; and secondly to have intended course outcomes that encourage analysis, synthesis and application. The rationale is that the action of doing, coupled with reflection on this action, will help towards the generation of new and meaningful learning experiences.

Currículo basado en realización de proyectos o resolución de problemas

Potenciar el análisis, la síntesis, y la aplicación práctica

Generar experiencias de aprendizaje significativo.