Trabajo de Desarrollo Humano:

Dimensiones

“La inteligencia”

Presentado por:

Halder Escorcia Orozco

Presentado a:

Martha Ortiz Padilla

2° Semestre

Universidad del Atlántico

Barranquilla

2014

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Contenido

1. Concepto………………………………………………………………….. 3

2. Funciones Principales de la inteligencia……………………………..4

3. Tipos de Inteligencia…………………………………………………….5

4. Desarrollo de la Inteligencia……………………………………………8

5. Trastornos……………………………………………………….. ……….9

6. Inteligencia Múltiple…………………………………………………….11

7. Bibliografía………………………………………………………………..12

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INTELIGENCIA

La inteligencia puede ser definida como la capacidad de comprensión, de aplicación y de interpretación de los nexos lógicos, concretos y teóricos. De una persona a otra, la inteligencia puede variar en grado, en intensidad y en extensión. La inteligencia posible de un individuo depende de la habilidad constitucional de su mente para formar y retener representaciones exactas, y relacionarlas entre sí. El significado es muy complejo: aparece, en principio, íntimamente vinculado con el intelecto, término con el cual se designa un amplio repertorio de operaciones que abarca los conceptos de pensamiento, observación, integración, recuerdo, capacidad de establecer relaciones, y es un acto que, en rigor, depende del fin al que está dirigido.

La inteligencia también es la habilidad para encontrarle solución a los problemas, crear nuevas ideas con las ideas previas, capacidad para relacionar y entender relaciones.

Hay distintos tipos de inteligencia: una que penetra mejor en la profundidad de las cuestiones, captando los sentidos más sutiles, otra es la de la mayor apropiación lógica, y una tercera la que permite la retención de un amplio abanico de nociones.

No se puede dar una definición única y excluyente del término inteligencia, ya que, como se está viendo con algunos ejemplos, sus posibilidades son variadas y múltiples.

Pero entre estos múltiples factores a tener en cuenta, conviene resaltar las llamadas ‘aptitudes mentales primarias’, que son:

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· Comprensión Verbal· Fluidez Verbal· Habilidad Matemática· Representación espacial· Rapidez Perceptiva· Memoria· Razonamiento Abstracto

LAS FUNCIONES PRINCIPALES DE LA INTELIGENCIA

1) LA INTELIGENCIA ANTICIPA. Permite prever lo que puede o va a ocurrir, evitando reaccionar a último momento. El animal no puede representarse, salvo en forma extremadamente rudimentaria, las consecuencias -ley de causa-efecto- de una situación, ya que vive mentalmente sólo en el instante presente.

2) LA INTELIGENCIA CONSTRUYE: La inteligencia es activa; trabaja con los datos de la experiencia; tanto si la actividad es manual como si es intelectual; el ser humano construye estructuras de pensamiento que le permiten avanzar en el conocimiento de la realidad.

3) LA INTELIGENCIA CREA Y SE VALE DE SÍMBOLOS. Las palabras, las cifras, los códigos sustituyen a los objetos que representan, y son utilizados e interrelacionados por el pensamiento sin necesidad de referencia permanente al mundo real.

4) LA INTELIGENCIA ESTABLECE RELACIONES entre datos diversos, alejados en el tiempo y en el espacio. La habilidad de hacer comparaciones entre ideas o hechos aparentemente extraños, caracteriza al razonamiento y la invención, así como a la mayoría de los actos considerados inteligentes. 

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TIPOS DE INTELIGENCIA

El psicólogo estadounidense Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, quien asegura que la inteligencia puede entenderse como el potencial de cada individuo que puede advertirse e incrementarse a través de diversos procedimientos, pero que resulta imposible de cuantificar. A su vez explica los distintos tipos de inteligencia que existen, estos son:

La Inteligencia Lógica-Matemática es la que permite la resolución de problemas lógicos y matemáticos (operaciones matemáticas, aritmética y razonamientos lógicamente correctos).

La Inteligencia Lingüística-Verbal consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y hablada (Destreza en la utilización del lenguaje, significado de los términos, sintaxis, pronunciación) Esta inteligencia brinda a alguien la capacidad de narrar o escribir poemas.

La Inteligencia Visual-Espacial es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas. Aquellos que poseen esta inteligencia son capaces de transformar en imágenes todo aquello que crean en sus mentes. Es la que se necesita para dibujar, crear diseños, cuadros y cualquier tipo de construcción gráfica.

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La Inteligencia Corporal-Cinética es la que permite controlar movimientos de todas las partes del cuerpo a fin de realizar bien determinadas actividades físicas. Es la que se necesita para desarrollar actividades que requieren de cierta coordinación y un ritmo adecuado, como los deportes o la danza.

Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: La primera es la que permite relacionarse con otros seres vivos (expresiones, control de la voz, gestos), además incluye la capacidad para comprender la afectividad de parte de otros seres vivos. Por su parte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que se necesita para establecer comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos y lo que hacen los demás.

La Inteligencia Musical es la que permite crear sonidos, melodías y ritmos. Es la requerida para expresar emociones e ideas a través de la música.

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La Inteligencia Naturalista es la que permite comprender el entorno natural, y desarrollar conocimientos en campos relacionados con la naturaleza, como la biología, la geología y la astronomía.

La Inteligencia Artificial, llamada también Sistema de Inteligencia, se origina en la fusión de la ciencia del ordenador, la fisiología y la filosofía y consiste en darle vida inteligente a un objeto carente de ella. Se desarrolla a partir de códigos de lenguaje de programación y de acuerdo a la complejidad de los mismos se pueden crear entes más o menos inteligentes, capaces de tomar buenas, mediocres o malas decisiones. Es la inteligencia que poseen los robots y los aparatos con cierta independencia.

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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

La inteligencia tiene etapas características de desarrollo, según la edad de los niños y niñas. Estas etapas se dividen, según Jean Piaget, en: 1) la inteligencia senso-motriz que va del nacimiento a los dos años de edad; 2)el pensamiento pre-operatorio de los dos a los seis años; 3) el pensamiento operatorio de los seis a los doce años y 4) el pensamiento formal de los doce años en adelante. El orden o secuencia del desarrollo de la inteligencia es el mismo para todos los seres humanos. Sin embargo al igual que en el desarrollo psicomotor o el crecimiento, los límites de edad no son rígidos y pueden variar dependiendo de características individuales y de las diversas interacciones de muchos elementos que condicionan el desarrollo, entre ellos: estimulación, medio ambiente, nutrición y otros.

Hay que destacar que los límites de edad son variables y significa que a la edad tope, generalmente— nueve de cada diez niños y niñas ya han logrado desarrollar la habilidad en mención para el segmento de edad que nos ocupa en este manual, nos referiremos exclusivamente a la inteligencia senso-motriz (nacimiento a los dos años de edad) y al pensamiento pre-operatorio (de los dos a los seis años de edad) La inteligencia en los bebés así como en los niños y niñas de hasta un año y medio se refleja en su conducta. Puede decirse que en los bebés la inteligencia se refleja en la manera por medio de la cual resuelven problemas para satisfacer sus necesidades. Sin embargo la capacidad psicomotora, condición física necesaria para resolver problemas, depende de la edad y maduración de los infantes. Un ejemplo es el reflejo de succión que es una actividad necesaria para la alimentación, la capacidad de seleccionar un objeto específico entre otros muchos, cambiar un objeto de una mano a la otra, introducir un objeto a la boca, buscar algo que desaparece del campo visual o hacer presión en pinza

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para asegurar alguna cosa pequeña. Todos estos actos están directamente vinculados al desarrollo psicomotor, que es la herramienta que permite manifestar en esta fase el desarrollo de la inteligencia.

TRANSTORNOS DE LA INTELIGENCIA

La insuficiencia mental es una patología de suma importancia, tanto porque son muchos los niños que se ven afectados por ella como por sus aspectos médicos, pedagógicos y sociales.

Con esta terminología se reagrupan todas las condiciones clínicas debidas a una causa orgánica que se ha producido antes del nacimiento del niño, durante el parto o en la primerísima infancia: factores hereditarios, genéticos, traumas, malformaciones, infecciones, carencias alimentarias o problemas higiénico-sanitarios pueden ser los responsables.La OMS (Organización Mundial de la Salud) clasifica el trastorno de la inteligencia en función del coeficiente intelectual CI, que expresa la relación entre la edad mental y la edad cronológica.

Insuficiencia profunda: CI < 25 severa: CI < 40 moderada: CI < 55 leve: CI< 70 límite: CI < 85

La valoración de las funciones cognitivas se basa en la aplicación de tests. Cuanto más bajo es el CI tanto más grave es el problema, que en los casos más graves conduce a un retraso general en todos los aspectos y a una dependencia total de otra persona: a la insuficiencia intelectual se asocia un recogimiento afectivo con aislamiento.

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En los casos leves existe en cambio la posibilidad de alcanzar cierta autonomía, con adquisición del lenguaje tanto hablado como escrito, aunque la capacidad de valoración y de crítica resulte defectuosa; en estos casos son también intensos los aspectos emocionales, caracterizados por inestabilidad afectiva con reacciones de conducta inmadura.

La prevención es el eje alrededor del cual debe girar la actividad de todas aquellas personas que se ocupan de problemas infantiles, de forma que puedan corregirse todos los factores de riesgo, orgánicos y psíquicos, que previsiblemente pueden incidir de forma negativa en el desarrollo cognitivo del niño.

Por el contrario, ante un niño con deficiencia intelectual más o menos marcada, el tratamiento ha de ser fundamentalmente de reeducación, para inducir, en las áreas en que sea posible, una recuperación de la función motora y perceptiva y del lenguaje. Otra cosa muy distinta es lo que se define como “pseudoinsuficiencia intelectual”.

Hay en efecto niños que puede parecer que padecen una insuficiencia mental primaria, por retraso, por problemas de inadaptación o por dificultades de aprendizaje.

En realidad se trata de niños que ven poco, o que tienen defectos auditivos o que padece una epilepsia no reconocida, son niños deprimidos o en cualquier caso con inhibición mental marcada por carencias socio ambiéntales. Por todo ello, es muy importante llegar a un diagnóstico correcto para poder plantear un tratamiento eficaz y evitar al niño un sufrimiento y una humillación totalmente inútiles.

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INTELIGENCIA MULTIPLE

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en su libro de 1983 por Howard Gardner, revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. El trabajo sobre las múltiples inteligencias como el trabajo de Goldman sobre las inteligencias emocional y social ha entrado a formar parte de lo que podríamos llamar el conocimiento colectivo del planeta."Lo que hice fue tomar la palabra inteligencia, que era propiedad de la gente del coeficiente intelectual, y dije: la música es un talento y las matemáticas son inteligencia, pero ¿por qué debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los números y solo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, el timbre?"

La Teoría de las Inteligencias Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de una forma u otra en el proceso enseñanza-aprendizaje. En muchas ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, así como en Europa, han surgido escuelas en donde se llevan a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias que el individuo posee.

Ya se habla de “Escuelas de Inteligencias Múltiples”, donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza a través de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza “para” la inteligencia.

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Los alumnos son motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar.

Los docentes desarrollan estrategias didácticas que toman en cuenta las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el niño. Si éste no comprende a través de la inteligencia que se elige para informarle, consideran que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo.Los padres tienen participación activa en la planificación de actividades que ayudan a enriquecer el currículo y asisten a reuniones donde se discute el progreso de sus hijos, además en casa estimulan, comprenden y alientan a sus hijos en el desarrollo de sus capacidades.Se abre así a partir de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples una ruptura con viejos paradigmas de la enseñanza.

Bibliografía

Definición de inteligencia - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/inteligencia/#ixzz3Cev2R5Ni

http://www.ingenieria.unam.mx/~guiaindustrial/entorno/info/ 6/1.htm

http://www.tecnicas-de-estudio.org/inteligencia/index2.htm http://publicaciones.ops.org.ar/publicaciones/piezas

%20comunicacionales/cdresiliencia/ayudando%20a%20crecer/crecer-inteligencia.pdf

http://gentenatural.com/psicologia/pages/ trastornos_inteligencia.htm

Libro Sobre la Inteligencia , Editorial S.L.U Espasa Libros

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