Inteligencias Multiples Aaron-1

7/22/2019 Inteligencias Multiples Aaron-1

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COMO ME GUSTARIA QUE MI MAESTRODIERA LAS CLASES?

(PONERNOS EN LA SITUACION DEL ALUMNO)


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LA INTELIGENCIA LINGSTICA(HABIL CON LAS PALABRAS):

La inteligencia lingstica es la capacidad de utilizar las palabrasefectivamente. La inteligencia lingstica ocupa por lo menos las dosterceras partes de las materias bsicas de la escuela: lectura yescritura.

Dentro de estas dos actividades existe un amplio rango de habilidadeslingsticas que incluyen la ortografa, el vocabulario y la gramtica.La I. L. tiene tambin que ver con la capacidad verbal; es lainteligencia del orador, el comediante, el locutor, el comentarista deradio o el poltico que utiliza a menudo las palabras para manipular ypersuadir. En la vida cotidiana la I.L. sirve para hablar, escuchar, leerlo

todo, desde seales de transito hasta novelas clsicas, y escribir todo,desde mensajes de correo electrnico y cartas, hasta poesa e informesde oficina (COMPETENCIA PARA LA VIDA: MANEJO DE LAINFORMACION/CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN/ASEN LO INTELECTUAL (ACADEMICO-VERBAL) CON TALENTO ESPECIFICOEN LO LINGUISTICO).


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LA INTELIGENCIA KINESTESICA-CORPORAL(HABIL CON LOS MOVIMIENTOS):

La inteligencia Kinestsica est vinculada con la capacidad para controlar nuestrocuerpo en actividades fsicas coordinadas como la deportiva, la danza, las habilidadesmanuales, entre otras. A travs de la inteligencia Kinestsica corporal adquirimosinformacin que, por efecto del movimiento y la vivencia, se convierte en aprendizajesignificativo.

Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades fsicas. Se

manifiesta en los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedadoccidental, las habilidades fsicas no cuentan con tanto reconocimiento como lascognitivas, aun cuando en otros mbitos la capacidad de aprovechar las posibilidadesdel cuerpo constituye una necesidad de supervivencia, as como tambin unacondicin importante para el desempeo de muchos roles prestigiosos.

Tambin existe la habilidad cinestsica expresada en movimientos pequeos, por loque podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyera,mecnicos o que se dedican al cultivo de distintas artesanas y trabajos manuales. Laescuela tradicional no le da suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se lededican una o dos horas semanales a las actividades que la desarrollan y es unamanera de formar socializacin, la estimulacin sensoriomotriz no solo sirve a nivel

fsico sino que permite mayor desarrollo cognitivo.


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Se debe tomar en cuenta que todos los nios tienen necesidadde manifestarse por medio del movimiento, y aquellos queliteralmente aprenden tocando las ideas tienen en laeducacin tradicional actual pocas oportunidades de entrenarsus habilidades. Y es que el aprendizaje multisensorial no seproduce en el aula, porque la mayora de los maestros no fueroneducados en l y desconocen los procesos, carecen de modelos

de rol cinestsico que puedan emular recursos para capacitarse.Sin embargo, es este tipo de aprendizaje que ms disfruta lamayora de los nios y el que deja en el recuerdo lasexperiencias ms poderosas, placenteras y memorables para

todos. (CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL YPARA LA CONVIVENCIA/AS EN LO PSICOMOTRIZ CONTALENTO ESPECIFICO EN LO DEPORTIVO Y AS EN LOARTISTICO CON EL TALENTO ESPECIFICO EN LA DANZAO EN LAS ARTES VISUALES.


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LA INTELIGENCIA LOGICO-MATEMATICA(HABIL PARA LOS NUMEROS):

La inteligencia logico-matematica se refiere a la capacidad detrabajar bien con los nmeros y/o basarse en la lgica y elraciocinio. Esta es la inteligencia que utiliza un cientfico cuandogenera una hiptesis y la pone rigurosamente a prueba segndatos experimentales. Es tambin la inteligencia que utiliza el

contador especializado en impuestos, el programador decomputadora o el matemtico. El resto de nosotros necesitamosde esta inteligencia para balancear la chequera y entender eldficit fiscal o el ultimo informe periodstico sobre investigacingentica. Algunas personas parecen tener una habilidad paralos nmeros o la lgica, mientras que otras se frunceninteriormente cada vez que se le presenta un problema dematemticas o un concepto cientfico. (COMPETENCIA PARA LAVIDA: MANEJO DE SITUACIONES/CAMPO FORMATIVO:PENSAMIENTO MATEMATICO/AS EN LO INTELECTUAL(ACADEMICO-MATEMATICO) CON TALENTO ESPECIFICO EN LO

MATEMATICO).


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LA INTELIGENCIA ESPACIAL(HABIL PARA LAS IMGENES):

Esta es la inteligencia de las imgenes. Requiere dehabilidad para visualizar imgenes mentalmente o paracrearlas en alguna forma bi o tridimensional. El artista oescultor posee esta inteligencia en gran medida, as

como el inventor que es capaz de visualizar los inventosantes de plasmarlos en el papel. Necesitamos esainteligencia para todo, desde decorar nuestra casa odisear el jardn hasta leer un organigrama de la oficinao apreciar una obra de arte en un museo. CAMPOFORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LACONVIVENCIA. AS EN LO CREATIVO Y ARTISTICO(RAZONAMIENTO ABSTRACTO), TALENTO ESPECIFICO ENLO ARTISTICO (ARTES VISUALES).


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LA INTELIGENCIA MUSICAL(HABIL PARA LA MUSICA):

La inteligencia musical se relaciona con la capacidad de cantaruna tonada, recordar melodas, tener buen sentido del ritmo osimplemente disfrutar de la msica. En sus formas mas elevadasincluye a las divas y los virtuosos del piano de nuestra cultura. Peroaunque a menudo se asocia con el entretenimiento, existen muchas

carreras practicas que requieren cierto grado de inteligenciamusical; Tales como los discjockeys, los ingenieros de sonido, losafinadores de piano, las personas que venden equipos electrnicosy los terapeutas musicales. En la vida diaria nos beneficiamos de lainteligencia musical siempre que cantamos en un coro, tocamos uninstrumento musical o disfrutamos la msica de la televisin, la radio

o nuestros discos. CAMPO FORMATIVO (DESARROLLO PERSONAL YPARA LA CONVIVENCIA. AS EN LO ARTISTICO (RAZONAMIENTOABSTRACTO, SENSIBILIDAD ESTTICA,CREATIVIDAD), TALENTOESPECIFICO EN LO ARTISTICO (MUSICAL).


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LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL(HABIL PARA RELACIONARSE):

Esta inteligencia tiene que ver con la capacidad de entender aotras personas y trabajar con ellas. Al igual que las otrasinteligencias, ser aficionado a relacionarse con los demsabarca una gran variedad de talentos desde la capacidad desentir empata por otros seres humanos (digamos en el caso de

un consejero), hasta la habilidad para manipular grandes grupospara alcanzar un fin comn. Puesto que gran parte de la vidatiene que ver con la interaccin con los dems, la inteligenciainterpersonal puede de hecho, ser mas importante para el xitoen la vida que la capacidad de leer un libro o resolver un

problema matemtico. COMPETENCIA PARA LA VIDA: LACONVIVENCIA, CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL YPARA LA CONVIVENCIA. AS EN LO SOCIAFECTIVO (LIDERAZGO,CONOCIMIENTO SOCIAL, LO INTRAPERSONAL).


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LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL(HABIL PARA CONOCERSE ASI MISMO Y

PENSAR SOLO):Esta inteligencia es quizs la mas difcil de entender,pero bien podra ser la mas importante de todas. Esesencialmente la inteligencia de la comprensin de si

mismo, de saber quien se es. Es la inteligencia desaber para que se es bueno y para que no. Esta estambin la inteligencia de ser capaz de reflexionarsobre las metas de la vida y de tener fe en si mismo.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: MANEJO DESITUACIONES, CAMPO FORMATIVO: DESARROLLOPERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA. AS EN LOSOCIOAFECTIVO (INTRAPERSONAL).


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LA INTLIGENCIA NATURALISTA(AMANTE DE LA NATURALEZA):

La inteligencia naturalista se relaciona con lahabilidad para identificar las formas naturales anuestro alrededor: pjaros, flores, arboles, animales yotros tipo de fauna y flora. Tambin incluye la

sensibilidad hacia otras formaciones naturales, comolas nubes y las caractersticas geolgicas de la tierra.En la vida diaria utilizamos esta inteligencia cuandosembramos un jardn, acampamos con nuestros

amigos o apoyamos causas ecolgicas locales.COMPETENCIA PARA LA VIDA: VIDA EN SOCIEDAD,CAMPO FORMATIVO: EXPLORACION Y COMPRENSIONDEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.


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A DESCUBRIR LAS INTLIGENCIA SMULTIPLES DE SU ALUMNO:

Inteligencia lingsticaLos nios altamente dotados en la habilidad lingstica tiene un sentidoauditivo muy desarrollado y disfrutan el juego con los sonidos del lenguaje. Amenudo piensan en palabras y estn embarcados en la lectura de un libro,o en escribir cuentos o poemas. Son excelentes narradores. Disfrutan losjuegos de palabras y es posible que tengan buena memoria para los versos,las letras de canciones o datos generales.Le gusta practicar en casa la escritura creativa.Inventa cuentos exagerados o cuenta chistes y relatos.Tiene buena memoria para los nombres , los lugares, las fechas o los datos decultura general.Disfruta la lectura de libros como pasatiempo.Tiene naturalmente buena ortografa.Disfruta los versos graciosos y los trabalenguas.Le gusta hacer crucigramas y jugar juegos como scrabble o anagramas.Le gusto or hablar(cuentos, programas de radio, libros hablados, etc.Tiene un buen vocabulario para su edad.Se destaca en el colegio en las materias que se basan en la lectura y la escritura.


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Esta es la inteligencia mas a menudo asociadacon ser Bueno en el colegio: No obstante,

es posible que al nio no le vaya muy bien enla escuela y de todos modos sea altamentelingstico: quizs habla mucho en lugar deprestar atencin, o le gusta escribir poesa en

casa pero no hacer tareas escritas o le cuestaleer pero narra historias de maravilla. Existenmuchas formas diferentes de tener unaventaja lingstica, as que no pregunte Esmi alumno hbil con las palabras?, puestoque todos los nios lo son . Pregntese encambio, De que forma es mi alumno hbil

con las palabras?"


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A DESCUBRIR LAS INTLIGENCIA SMULTIPLES DE SU ALUMNO:

Inteligencia logico-matematica.Los pequeos que son fuertes en este tipo de inteligencia piensan deforma numrica en trminos de patrones y secuencias lgicas, y utilizanotras formas de razonamiento lgico. Antes de la adolescencia estosnios exploran patrones, categoras, y relaciones manipulando

activamente el medio y experimentando de una manera controlada yorganizada. En sus aos de pubertad evidencian una gran capacidadde pensar de forma altamente abstracta y lgica.Los nios muy dotados en este tipo de inteligencia siempre estnpreguntado a cerca de fenmenos naturales. Les encantan lascomputadoras y los equipos de qumica y tratan de descubrir las

respuestas a los problemas difciles. Disfrutan los acertijos, losrompecabezas lgicos y los juegos que como el ajedrez, requieren derazonamiento. Estos nios quizas manifiesten que quieren ser cientficos,ingenieros, programadores de computadoras, contadores o tal vezincluso filsofos.


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Marque cualquiera de las siguientes caractersticas que pareceaplicarse a su alumno:

Hace clculos aritmticos mentales con gran rapidez.Disfruta utilizando diversos lenguajes de computadora oprogramas de lgica.Hace preguntas como "Dnde termina el universo?" O "Por ques azul el cielo?Juega bien ajedrez, damas chinas u otros juegos de estrategiaResuelve problemas mediante la lgica.Disea experimentos para probar cosas que al comienzo noentendi.Invierte mucho tiempo en juegos lgicos como rompecabezas, elcubo de rubik u otros.Disfruta clasificando por categoras o jerarquas.Tiene un buen sentido de causa y efecto.Disfruta las clases de matemticas y ciencias en la escuela y sedesempea bien estas.


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Al igual que con la inteligencia lingstica, hay muchas formasde ser inteligente en cuanto a nmeros o lgica. Algunos nios

lo demostraran en un excelente proyecto de ciencias en laescuela, aunque quizs no lo reflejen a la hora de pruebassobre ciencias. Otros nios quizs reprueben matemticasporque el profesor espera que muestren su trabajo sobrepapel pero tal vez el nio hace el calculo tan rpidamente enla cabeza que no se siente obligado a ejecutar la dispendiosalabor de anotar. Los nios pueden tener gran dificultad con laaritmtica bsica a pesar de ser altamente lgicos. Si alguienpudiera mostrarles como utilizar una calculadora de bolsillo,podran superar el bache aritmtico y pasar a la tarea deresolver problemas mas complejos, que es realmente sufortaleza.


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A DESCUBRIR LAS INTLIGENCIASMULTIPLES DE SU ALUMNO:

Inteligencia espacial:Estos nios parecen saber dnde est ubicado todo en lacasa. Piensan en imgenes y dibujos. Son los queencuentran lo perdido o traspapelado. Si se reorganiza el

interior de la casa estos nios serias sensibles al cambiotomndolo con gran alegra o gran desconsuelo. Amenudo les encanta hacer laberintos o rompecabezas.Pasan tiempo dibujando, diseando, construyendo con

bloques, o simplemente en el ensueo. Muchosdesarrollan una gran fascinacin por maquinas oaparatos extraos, y en ocasiones inventan objetos.Pueden querer ser arquitectos, artistas, mecnicos,ingenieros o planeadores urbanos.


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Marque cualquiera de las siguientes caractersticas queparece aplicarse a su alumno:Es excelente en la clase de arte en la escuela.Cuando piensa en algo, lo hace en imgenes claras.Lee con facilidad mapas, diagramas, y otras guasgraficas.Dibuja representaciones precisas de las personas y las

cosas.Disfruta los rompecabezas, los laberintos u otrasactividades visuales.Pasa mucho tiempo dedicado al ensueo.

Elabora interesantes construcciones tridimensionales.Hace dibujos todo el tiempo en cualquier pedazo depapel o en el cuaderno de tareas.Disfruta mas de las ilustraciones que de las palabrascuando lee.


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Los nios de inteligencia espacial altamentedesarrollada tienen ocasionalmente problemas en

la escuela, sobre todo si all no se hace en las arteso en mtodos visuales de presentar lainformacin. Algunos de estos nios quizs se les

clasifique como dislxicos o con dificultades deaprendizaje debido a sus dificultades paradecodificar las palabras. Posiblemente conciben lapalabra de la misma forma que un dibujo, es decircomo imgenes interesantes, y le dan la vuelta enla mente o al momento de escribirla.


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Inteligencia corporal-cinetica:Los nios de inteligencia corporall-cinetica muy desarrollada soninquietos a la hora de comer y son los primeros que piden permisopara retirarse y salen corriendo a jugar al parque. Procesan elconocimiento a travs de las sensaciones corporales. Tienen

sensacionesvisceralesen relacin con respuestas a las pruebas enla escuela. Algunos tienen el don del bailarn, del atleta, o de actor.Son buenos para imitar cualidades y defectos. Otros pueden serespecialmente dotados en motricidad fina y ser excelentemecangrafos y dibujantes, hbiles para la costura, las

manualidades y las representaciones y otras actividadesrelacionadas. Estos nios suelen comunicarse muy bien a travs degestos y otras formas de lenguaje corporal. Dicen que cuando seangrandes quieren ser mecnicos, carpinteros, actores, atletas opilotos. Necesitan oportunidades de aprender movindose o

representando cosas.


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Marque cualquiera de las siguientes caractersticas que pareceaplicarse a su alumno:Se desempea bien en deportes competitivos en la escuela o enla comunidad.Se mueve, se retuerce, tamborilea con los dedos y se muestrainquieto cuando esta sentado.Dedica tiempo a actividades fsicas como nadar, montar enbicicleta en patineta o yendo de excursin.Necesita tocar las cosas para aprender acerca de ellas,Disfruta saltar, correr, luchar y otras actividades por el estilo (si esmayor, puede que demuestre estas aficiones de forma mas sutil).Exhibe destreza en manualidades como e l trabajo en madera, lacostura o la escultura.Imita con astucia los gestos, particularidades y comportamientos

de los dems.Siente las cosas visceralmentecuando trabaja en resolucin deproblemas en casa o en la escuela.Disfruta el trabajo con pasta de moldear, pintura para los dedos yotras actividades deuntarse.


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Los nios de inteligencia corporal cintica correnel riesgo de ser diagnosticados con el dficit de

atencin e hiperactividad. Estos nios necesitanmoverse, tocar, construir para poder aprender.Estar quietos y sentados equivale a maniatar su

mas natural habilidad para aprender.Necesitan oportunidades frecuentes de moversedurante la jornada escolar: programas vigorososde educacin fsica, pausas para estirarse, salidasal campo, aprendizaje de primera mano, juegos deroles y otras formas activas de asimilar lainformacin nueva.


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Inteligencia musical:Los nios de inteligencia musical muy desarrollada suelencantar, tararear o silbar para si.Estos nios se identifican de inmediato por su forma de

moverse y cantar cuando estn oyendo msica.Probablemente ya toquen un instrumento o pertenezcana un coro. No obstante, otros nios dotadosmusicalmente pueden exhibir su aficin a travs de la

apreciacin musical. Tiene opiniones claras de suspreferencias musicales. Son sensibles a los sonidos en elambiente, como el canto de los grillos y el taido decampanas, y oyen cosas que los dems pasaron por alto.


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Marque cualquiera de las siguientes caractersticasque parece aplicarse a su alumno:

Toca un instrumento musical en casa o en laescuela.Recuerda las melodas de las canciones.Se desempea bien en clase de msica en la

escuela.Estudia mejor con msica de fondo.Colecciona discos o casettes.Canta solo o para los dems.Lleva bien el ritmo de la msica.Tiene buena voz.Es sensible a los sonidos del ambiente.Responde apasionadamente a los diversos tipos demsica.


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La mente musical prcticamente no se tiene encuenta en la educacin, salvo en lo relacionado

con la interpretacin de un instrumento o la teoramusical. Sin embargo muchos nios traen a laescuela una mente musical y a lo mejor

aprenderan mas efectivamente las lecciones sistas tuvieran msica. Un nio podra aprendermas vvidamente acerca de la revolucinmexicana, por ejemplo si el profesor pusiera aescuchar canciones acerca de este suceso parailustrar sus enseanzas.


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Inteligencia interpersonal:Los nios dotados de inteligencia interpersonalentienden a la gente. Son a menudo lideresentre sus vecinos o compaeros de clase.

Organizan, comunican y, en la versin menosfavorable, manipulan. Estos nios suelen serexcelentes mediadores de conflictos entrecompaeros, dada su increble capacidad decaptar los sentimientos y las intenciones de losdems. Por lo general, quieren ser consejeros,empresarios u organizadores comunitarios.

Aprender mejor relacionndose y colaborando.


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Marque cualquiera de las siguientes caractersticas queparece aplicarse a su alumno:

Tiene muchos amigos.Socializa mucho en la escuela y en el vecindario.Se maneja bien en la calle.Participa en actividades de grupo fuera del horarioescolar.Sirve como mediador familiar cuando surgen disputas.Disfruta de los juegos en grupo.Tiene mucha empata por los sentimientos de losdems.

Es buscado por sus compaeros como consejeroopara que solucionesproblemas.Disfruta enseando a otros.Parece un dirigente innato.


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Los nios con gran facilidad para relacionarsepueden ser exitosos en la escuela o no serlo.

Algunos nios a quienes les gustan la gentedemuestran claras habilidades para anticiparse alo que quiere el profesor, para colaborar en las

tareas escolares y para tener xito en loacadmico aunque tengan dificultades con lalectura o las matemticas. Otros pueden serpopulares entre sus compaeros de escuela peropresentar dificultades en sus relaciones con figurasde autoridad.


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Inteligencia intrapersonal:Los nios dotados de inteligencia intrapersonal altamentedesarrollada saben quienes son y que son capaces de lograr en elmundo. Casi siempre son buenos para fijarse metas propias e inclusosino las alcanzan, se adaptan con facilidad buscando metas nuevas

y mas realistas. Es probable que tambin tengan el don de laperseverancia y de aprovechar los errores del pasado. No sonnecesariamente introvertidos o tmidos, pero a lo mejor sienten unafuerte necesidad de buscar la soledad para reflexionar. Muchostienen una profunda conciencia de sus sentimientos, sus sueos y su

visin. A veces exhiben una especie de visin interior o intuicinque los acompaa durante toda la vida. Este profundo sentido de simismos puede apartarlos de los dems y llevarlos a emprenderbsquedas en solitario por territorios no explorados. Quierenconvertirse en escritores, emprendedores de negocios, o incluso seasocian a trabajos religiosos o espirituales..


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Los nios altamente desarrollados en el aspectointrapersonal tienden a desempearse bien en la

escuela, especialmente si el sistema esta basadoen proyectos de direccin autnoma, estudioindependiente y otras formas de aprendizaje de

ritmo propio (Por ejemplo programas decomputadora). Su confianza natural tambin esuna ventaja a la hora de superar cierta dificultades(especialmente si tienen tropiezos con la lectura,las matemticas u otras materias acadmicas).


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Inteligencia naturalista:Los nios altamente competentes en estainteligencia aman la naturaleza. Prefieren estar en elcampo o en el bosque, en caminatas o recogiendo

piedras y flores. Por otro lado, si el trabajo escolarincluye estudiar lagartijas, mariposas, dinosaurios,estrellas u otros organismos o formaciones naturales,entonces su motivacin se eleva al mximo. Algunos

de estos nios se sienten mas prximos a los animalesque a los seres humanos. Tal vez digan que cuandocrezcan quieren se veterinarios, ecologistas,granjeros, guardabosques.


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Marque cualquiera de las siguientes caractersticas que pareceaplicarse a su alumno:Se relaciona bien con las mascotas.Disfruta de caminatas a cielo abierto o le gusta visitar el zoolgico o un

museo de historia natural.Es sensible a las formaciones naturales(montaas, nubes o, si esta en unambiente urbano, puede hacer gala de esta sensibilidad en su atraccinpor las formaciones de la cultura popular como zapatos deportivos,cubiertas de discos, modelos de automviles, etc.).Le encanta cuidar el jardn o estar en jardines.Pasa tiempo en acuarios de exhibicin, en invernaderos u otros sistemasnaturales vivos.Hace gala de una gran conciencia ecolgica(por ejemplo mediante elreciclaje, el servicio comunitario, etc.).Lleva un registro de animales, plantas y otros fenmenos naturales(por

ejemplo en fotografas, diarios , dibujos, colecciones, etc.).Trae a casa insectos, flores, hojas, y otros elementos naturales paramostrrselos a otros miembros de la familia.Se desempea bien en la escuela en temas que se basan en sistemasvivos(por ejemplo en temas relacionados con la biologa, en ciencias, enasuntos del medio ambiente , etc.).


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PAUTAS Y PLANES PARA ENSEARLE AL ALUMNO A TRAVES DE LAMETODOLOGIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

LINGSTICA: QUE LOS ALUMNOS LEAN SOBRE EL TEMA, ESCRIBAN SOBRE ELMISMO, HABLEN SOBRE ESTE Y ESCUCHEN INFORMACION RELACIONADA.

LOGICA-MATEMATICA: QUE CUANTIFIQUEN, ANALICEN DE FORMA LOGICA.

ESPACIAL: QUE LO MIREN, DIBUJEN, VISUALICEN, COLOREEN, HAGAN

DIAGRAMAS. CORPORAL-CINETICA: QUE CONSTRUYAN, ACTUEN SOBRE EL TEMA, APLIQUEN

EL TACTO, BAILEN.

MUSICAL: QUE CANTEN, LO CONVIERTAN EN RAP, QUE ESCUCHEN MUSICA.

INTERPERSONAL: QUE ENSEEN A OTRO, TRABAJEN EN COLABORACION CON

OTRAS PERSONAS, INTERACTUEN CON OTROS EN RELACION CON EL TEMA. INTRAPERSONAL: QUE LO RELACIONEN CON ASUNTOS PERSONALES,

SENTIMIENTOS Y RECUERDOS.

NATURALISTA: QUE RELACIONEN DE ALGUNA MANERA CON EL MUNDONATURAL.


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ADQUISICIONES DE APRENDIZAJES ESPERADOSMEDIANTE EL EMPLEO DE LA METODOLOGIA

DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES

TEMA: GEOGRAFIA (APRENDER LOS NOMBRES DELOS SIETE CONTINENTES)

LINGSTICA: UTILIZANDO UN MAPAMUNDI,

PIDANLE AL NIO QUE LEA LOS NOMBRES DE LOSCONTINENTES Y LOS MEMORICE.

LOGICA-MATEMATICA: PIDANLE AL NIO QUECLASIFIQUE LOS SIETE CONTINENTES SEGN SUS

DIFERENTES PROPIEDADES (POR EJEMPLO, TAMAO,POBLACION, ETC) EN UN CUADRO ORGANIZADO POREL.


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ESPACIAL: ENCUENTRE (O FABRIQUE) UNROMPECABEZAS DE UN MAPA DEL MUNDO QUEINCLUYA LOS SIETE CONTINENTES. A MEDIDA QUE ELNIO ARMA EL ROMPECABEZAS, PIDALE QUE DIGAEL NOMBRE DEL CONTINENE AL QUE CORRESPONDELA PIEZA.

CORPORAL-CINETICA: JUEGUEN A LANZARLE UNGLOBO DE INFLAR QUE TENGA DIBUJADO UNMAPAMUNDI CON LOS NOMBRES YREPRESENTACIONES DE LOS CONTINENTES. CUANDO

EL NIO LO RECIBA, DEBE NOMBRAR ELCONTINENTE SOBRE EL CUAL TENGA EL PULGARIZQUIERDO (SI LE QUEDA EL DEDO SOBRE EL MAR,SIMPLEMENTE DEBE DECIR AGUA).


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MUSICAL: HAGAN UNA SELECCIN DE MUSICAAUTOCTONA DE CADA UNO DE LOS SIETE

CONTINENTES (ANTARTIDA SE PUEDE ILUSTRAR CONSONIDOS DE PINGUINOS). LUEGO HAGA SONAR LASPIEZAS EN DESORDEN Y PIDALE AL NIO QUE SEALEEN EL MAPA EL CONTINENTE AL QUE CREE QUEPERTENECE LA MUSICA. TAMBIEN PUEDENINVENTAR UNA PEQUEA CANCION QUE INCLUYALOS NOMBRES DE LOS SIETE CONTINENTES.

INTERPERSONAL: CON EL NIO, IDENTIFIQUENPERSONAS QUE HAYAN VIAJADO A CADA UNO DELOS CONTINENTES Y HABLEN CON ELLAS SOBRE SUSEXPERIENCIAS.


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INTRAPERSONAL: DESPUES DE REUNIRINFORMACION SOBRE CADA UNO DE LOS

CONTINENTES, SUGIERALE AL NIO QUE LOSCLASIFIQUE DE PREFERIDO A MENOSPREFERIDO, PIDIENDOLE QUE EXPLIQUE LAS

RAZONES.NATURALISTA: UTILICEN DIFERENTES

ANIMALES Y PLANTAS NATIVAS DE CADA

CONTINENTE COMO SIMBOLOS DE ESTOSPARA APRENDER SUS NOMBRES (POREJEMPLO, CANGURO PARA AUSTRALIA,BUFALO PARA NORTEAMERICA, ETC)


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