Reflexin. Tipos de valuacin

Profr. Arturo arce Santiago

En qu medida la evaluacin invita a interactuar al alumno y maestro y fortalecen

el aprendizaje.

La evaluacin, en sus diferentes tipos y momentos, conlleva a que el maestro este

en constante interaccin con el alumno, con su contexto, con el ambiente escolar.

Es necesario que el docente sea un gran observador, para explorar todos aquellos

elementos que truncan el aprendizaje de los alumnos, tanto de carcter

contextual, como individual. De la misma manera se permitir detectar acciones

asertivas y deficiencias en su quehacer educativo, encaminndose as al uso de

estrategias que le permitan encauzar al alumno por el mejor camino, un camino

que le permita adquirir por si solo conocimientos de todo tipo.

Para realizar una evaluacin diagnostica el docente tiene la tarea de adentrarse en

la actividad del alumno, conocer sus habilidades, destrezas, actitudes y valores,

as como sus deficiencias o dificultades. En lo particular le llamara como un

primer acercamiento al alumno. Ya que es el punto de partida para inicial un ciclo

escolar, una situacin de aprendizaje o alguna actividad en especial, por lo que la

llamaramos exploracin de conocimientos previos.

En preescolar la evaluacin diagnostica se da principalmente mediante la

observacin de los alumnos, durante las dos primeras semanas del ciclo escolar y

como he mencionado anteriormente, al inicio de una situacin de aprendizaje. Sin

embargo no se deja de lado su realizacin al final de estos momentos.

Implica gran interaccin docente-alumno, ya que, mediante instrumentos de

evaluacin el docente se permite conocer a los alumnos y a su contexto,

complementndolo con sus apreciaciones personales. De esta observacin

partir, muchas veces, el criterio de la planeacin, para abordar los aprendizajes

esperados y las competencias que permitan a los alumnos la adquisicin de

aprendizajes.

La evaluacin permanente, llamada as por que se llevara en todo momento

durante todo el ciclo escolar y en cada situacin de aprendizaje. Lo ms

importante es verificar el logro de aprendizajes esperados en los alumnos, as

como las dificultades a las que se enfrenta. En cuanto a la intervencin docente,

ayuda a identificar fortalezas y debilidades, y en caso de ser necesario reorientar

el trabajo realizado.

Esta evaluacin, en preescolar, permite al docente estar en constante contacto

con sus alumnos, aunque ahora no solo le sirve la observacin, ya que se apoya

con la elaboracin y anlisis de instrumentos de registro de informacin como el

expediente del alumno, portafolio, diario de trabajo, as como algunos escalas de

evaluacin que el docente aplica de acuerdo a lo que le interese conocer de forma

especfica del desarrollo de los alumnos.

En este nivel, la evaluacin intermedia y final es aquella que se da para constatar

los resultados obtenidos en los alumnos, la medida en que los alumnos han

logrado los aprendizajes esperados durante un tiempo determinado. Se realiza en

dos momentos, a la mitad del ciclo escolar y al final de este.

En cualquier tipo de evaluacin o momento del que se trate, el principal eje de

accin debera de ser el alumno, aun as no se debe dejar de lado la intervencin

docente, la participacin de los padres en su educacin y las condiciones de

aprendizaje. Lo ms importante es destacar que en preescolar no se toma la

evaluacin como un nmero, por su carcter cualitativo, se enfoca en conocer el

logro de los aprendizajes esperados. Y siempre con direccin a brindar una

educacin de calidad.