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CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria 15
Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A,B,D Maestro:___Juan Carlos May Ku______
Mes: 14 al 18 de Septiembre__ Total de sesiones: Las que el docente determine__
UCA. La vida urbana en Mesoamérica
Aprendizajes esperados
• Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.
• Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
• Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
• Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
• Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México antiguo.
Orientaciones didácticas
• Para iniciar el tema "Pasado-presente", pregunte: ¿cuáles son las condiciones de los indígenas en México, a más de dos décadas del inicio
del movimiento zapatista?
o Solicite al grupo que elaboren, de forma individual, un resumen sobre el movimiento zapatista.
• Para abordar el tema "Panorama del periodo", cuestione: ¿qué es una civilización? ¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes
en un proceso de urbanización? ¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural?
•
Propósitos Enfoque
Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y preservación para las futuras generaciones.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
• Interpreta mapas, planos, fotos arqueológicas.
Los alumnos durante las actividades del trimestre analizarán como era la vida urbana en Mesoamérica.
El docente
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
• ¿Cómo crees que era la vida en Mesoamérica?
• ¿Cómo era su arqueología?
• ¿Qué territorio abarracaba?
• ¿Qué aportaciones hicieron las culturas que pertenecieron a este territorio?
Contestarán las preguntas anteriores y comentarán sus impresiones en plenaria.
Los alumnos analizarán el mapa de Mesoamérica
Las que el maestro determine durante el trimestre.
Individual grupal Individual
Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
Identificarán:
• Civilizaciones destacadas
• Lugares representativos
• Ubicación en la que se encuentran las principales obras arquitectónicas.
Del mismo modo los alumnos revisarán los siguientes planos y fotos arqueológicas.
D E S A R R O L L O
Identifica los rasgos del urbanismo mesoamericano a través de un ejemplo seleccionado.
Los alumnos observarán el siguiente video y comentarán que es lo que opinan de los
siguientes aspectos:
Las que el maestro determine durante el trimestre.
Individual
Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto
https://www.youtube.com/watch?v=odO6JbQsWqQ
¿Cómo eran sus ciudades?
¿Cómo eran las actividades deportivas?
¿Cuáles eran los lugares mas representativos?
¿Cómo te imaginas que era palenque?, descríbelo con tus palabras
Los alumnos elegirán una ciudad e investigarán de esta y realizarán una serie de
diapositivas en las que expliquen:
• Su urbanización
• Sus actividades económicas
• Sus actividades recreativas
• Sus costumbres
• Sus principales obras arquitectónicas.
Reconoce la complejidad tecnológica de las ciudades mesoamericanas.
Los alumnos observarán el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=YDbcsGO1Yuo
grupal
Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
Posteriormente llenarán el siguiente cuadro de doble entrada:
Civilización Tecnología
Los aztecas El calendario maya
• Reflexiona sobre la especialización laboral y la diversidad social en Mesoamérica.
Los alumnos investigarán sobre una cultura de Mesoamérica e identificarán los
siguientes elementos:
Organización social Vida laboral
Pueden apoyarse del siguiente sitio. https://www.guiacultural.com/guia_tematica/antropologia_arqueologia/los_mayas.htm
Grupal Individual
C I E R R E
Valora pasajes en las fuentes históricas que permiten conocer la vida urbana del México
antiguo.
Los alumnos retomarán los resultados de su investigación y presentarán su exposición al terminar, reflexionarán sobre estos puntos. ¿Qué es lo que aprendí de Mesoamérica? ¿Qué parte de su arquitectura te llamó la atención? ¿Qué diferencias encuentras entre su forma de vida comparándola con la actualidad?
Las que el maestro determine durante el trimestre.
grupal
Mapa cartel
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino
Activación de conocimientos previos
Se mostró apático al momento de responder las preguntas
Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.
Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.
Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.
Representó los lugares históricos en mapas.
No se integró en la clase de historia ni realizó los mapas.
Si realizó el trabajo con los mapas, pero le faltaron elementos.
Trabajó de manera adecuada con los mapas y las representaciones
Hizo trabajos sobresalientes con las representaciones y mapas.
Realización del cartel
No se integró con sus compañeros en la realización del cartel.
Todos trabajaron, pero de manera independiente sin colaboración
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa, pero con limitaciones
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados
Realización de la exposición
La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia
Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato
La exposición fue clara y coherente pero mejorable
Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien
CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15
Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A,B,D Maestro: Juan Carlos May Ku_____
Mes: 21 al 25 de Septiembre___ Total de sesiones: _____________
Eje: Construcción del conocimiento histórico
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Aprendizajes esperados
Pasado presente
Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos
históricos.
Orientaciones didácticas
• Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y
reflexión que serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.
• Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante que un pueblo conserve su memoria?
¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su localidad?
o Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al
respecto. Indique que se centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan
y lo que significan en la memoria colectiva.
• Para abordar el tema "La variedad de las fuentes históricas", proponga las preguntas: ¿por qué existen distintas versiones sobre un mismo
acontecimiento? ¿Por qué se transmiten diferentes versiones de la misma historia? ¿Cómo se interroga a las fuentes históricas? ¿Cuentas con
fuentes para conocer la historia de tu localidad?, ¿cuáles?
Propósitos Enfoque
Analizar fuentes historicas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
Reflexiona sobre la existencia de diferentes versiones e interpretaciones de los hechos
históricos.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo lo que ha sucedido anteriormente forma parte de la historia? ¿Qué situaciones relevantes de la historia de México recuerdas? ¿Porqué es importante que sepas diferentes versiones de un mismo suceso? Los alumnos Reconocerán los principales hechos que marcaron el fin de la prehistoria y el origen de la historia
Prehistoria Historia.
Los alumnos observarán el siguiente video y realizarán las siguientes paráfrasis acerca de lo que entendieron. https://www.youtube.com/watch?v=cjeTX4hl8IA
1/ SESION Individual
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta
D E S A R R O L L O
Los alumnos
Elaborarán una investigación acerca de su comunidad.
• ¿Cómo era hace 100 años?
• ¿En que ha cambiado?
• ¿Qué diferencias en las construcciones son las más notables?
Vaciarán los datos e imágenes en un cuadro de doble entrada.
4 SESIONES grupal
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto
Mi ciudad en la actualidad Mi ciudad hace 100 años
Los alumnos:
Elaborarán una entrevista a personas mayores de 60 años y compararán las diferentes versiones en el grupo, algunas de las preguntas que pueden emplear son:
¿Qué diferencias encuentras entre la ciudad en la que vives hoy en día y como era en su adolescencia?
¿En cuanto al estilo y ritmo de vida que has notado?
¿en su punto de vista personal le gusta la ciudad como era antes o como es hoy en día?
¿Qué sucesos históricos o importantes recuerda que han ocurrido en su localidad en estos últimos 40 años?
Los alumnos compartirán las respuestas anteriores en plenaria y harán comparaciones entre lo que dijeron las personas mayores, resaltarán las semejanzas y diferencias que encontraron en estas respuestas.
Individual grupal
Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
Los alumnos
Identificarán algunas de las siguientes obras comentarán los aspectos que continuación se mencionan.
¿Qué personajes Identifican en la pintura anterior?
¿Qué símbolos están presentes en la obra?
¿Por qué consideran que esta obra representa el movimiento independentista de México?
Compartirán las respuestas anteriores en forma grupal y compararán sus puntos de vista en plenaria.
Grupal Grupal Grupal
Los alumnos
Elaborarán un cuadro de doble entrada en el que mencione las versiones que hay acerca
de la batalla de Chapultepec y cuál consideran que es la correcta y por qué.
Versión 1 Versión 2
Comentaran en plenaria que de un mismo hecho histórico pueden existir diferentes
versiones y que cada una de estas poseen elementos que deben ser considerados y
sometidos a investigación.
Se apoyarán en el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=CLLQpjkBXRI
Grupal
C I E R R E
Los alumnos comentarán en forma grupal las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante conocer las diferentes vertientes de la historia?
1/2 sesión Grupal to
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino
Activación de conocimientos previos
Se mostró apático al momento de responder las preguntas
Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.
Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.
Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.
Análisis de las imágenes y videos
No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.
Observó el video y las imágenes sin embargo su análisis fue muy escueto.
Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y de los videos.
Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.
Realización del cartel
No se integró con sus compañeros en la realización del cartel.
Todos trabajaron, pero de manera independiente sin colaboración
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa, pero con limitaciones
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados
Realización de la exposición
La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia
Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato
La exposición fue clara y coherente pero mejorable
Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien
CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15
Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A,B,D Maestro(a)__Juan Carlos May Ku________
Mes: 28 De Septiembre 4 de octubre Total de sesiones: _____________
Construcción del conocimiento histórico
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Aprendizajes esperados
La variedad de fuentes históricas
• Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven
como fuentes históricas.
• Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender
su contenido histórico.
Orientaciones didácticas
• Proponga preguntas que sirvan de orientación o guía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes y en las tareas de investigación y
reflexión que serán consideradas en el proceso de evaluación de estos temas.
• Para iniciar la reflexión del tema "Pasado-presente", formule las preguntas: ¿por qué es importante que un pueblo conserve su memoria?
¿Cómo se guarda y se construye la memoria de su localidad?
o Solicite a los estudiantes que realicen una investigación con el propósito de dar respuesta a las preguntas y escriban un relato al
respecto. Indique que se centren en acontecimientos de su localidad para comentar, después, la manera en que éstos se recuerdan
y lo que significan en la memoria colectiva.
.
Propósitos Enfoque
Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
Identifica los tipos de testimonio del pasado que nos sirven como fuentes históricas.
Reconoce que las fuentes deben ser analizadas para comprender su contenido histórico.
El maestro activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué puede ser un testimonio del pasado? ¿Cómo lo identificamos? ¿Cómo lo podemos buscar? ¿Por qué es importante conocer diferentes tipos de fuentes históricas? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores comentarán los resultados en plenaria. Los alumnos observarán la siguiente imagen.
¿Qué nos dice la imagen anterior? ¿Qué que hecho histórico representa? ¿cuáles son los personajes históricos que identificas en la pintura? ¿Qué sabes sobre las leyes de Reforma y la Constitución de 1857? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y en forma grupal darán sus puntos de vista acerca de lo que pueden inferir de la pintura anterior.
1 sesión Individual grupal
Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta
D E S A R R O L L O
El docente les pedirá los alumnos que redacten situaciones hipotéticas como las
siguientes.
Imagina que eres historiador tienes que averiguar sobre cómo era la vida de los nahuas,
• ¿Qué fuentes consultarías?
• ¿Cómo conseguirías relatos?
• ¿Si estuvieras en una época en la que no hay internet que harías?
Los alumnos buscarán información de hecho histórico y lo analizarán de forma critica tomando en cuenta los siguientes elementos.
Fecha del documento
Quien lo emite Es de origen oficial o particular
Razones por las que se elaboró.
Tipo del lenguaje que utiliza.
Del mismo modo encontrarán dos fuentes y las camparán
Fuente 1 Fuente 2
Coincidencias
Diferencias
3 sesiones En binas grupal Individual
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
El docente explicará los dos siguientes elementos.
• Comprensión
• Explicación
• Reconstrucción
• Expresión
Después de analizar los elementos anteriores los alumnos elaborarán la investigación y posteriormente cumplirán con los siguientes elementos.
• Elaborarán una introducción en la que mencionen el nombre de lo que investigar las fuentes que utilizaron.
• Harán texto en donde expliquen la investigación que realizaron.
• Mencionarán las fuentes que requirieron para la realización del texto.
• Elaborarán con sus palabras a una conclusión sobre la investigación que realizaron.
Los alumnos relacionarán el contenido de la historia con las diferentes ciencias que existen investigarán la relación que tienen con:
Ciencia Relación que tiene con la historia.
Antropología
Geografía
Biología
Lingüística
Paleontología
Los alumnos observarán el siguiente video e identificarán el tipo de fuente es y el tipo de información que les brinda.
https://www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU
grupal Individual
C I E R R E
Para terminar los alumnos elaborarán una exposición de investigación y comentarán en plenaria los resultados.
1 sesión. Individual Power Point Libro de texto
Indicadores Nivel de desempeño
Bronce Plata Oro Platino
Activación de conocimientos previos
Se mostró apático al momento de responder las preguntas
Participó, pero no argumentó con puntos de vista adecuados.
Participó de forma adecuada dando sus opiniones concretas.
Además de externar su punto de vista logró ejemplificar de manera clara sus ideas.
Análisis de las imágenes y mapas
No analizó las imágenes mostrando apatía al momento de realizar las actividades.
Observó las imágenes y mapas sin embargo su análisis fue muy escueto.
Analizó de forma adecuada los elementos de las imágenes y mapas
Además de analizar, amplió la información investigando de manera autónoma sobre el tema.
Realización de la infografía
No se integró con sus compañeros en la realización del cartel.
Todos trabajaron, pero de manera independiente sin colaboración
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa, pero con limitaciones
Delegaron funciones y trabajaron de manera colaborativa con buenos resultados
Realización de la exposición
La exposición no tuvo ni claridad ni coherencia
Les faltó claridad y coherencia en la exposición de su formato
La exposición fue clara y coherente pero mejorable
Su exposición fue clara y fluida, todos la entendieron muy bien
CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15
Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A, B, D Maestro: Juan Carlos May Ku__
Mes: 11 al 15 de Octubre ______ Total de sesiones: _____________
Eje
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Aprendizajes esperados
Los indígenas en el México actual.
• Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
• Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
• Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas.
Orientaciones didácticas
• Guíe la investigación por equipos sobre la historia de diferentes culturas que compartieron una misma tradición.
• Organice las presentaciones.
• Oriente a los estudiantes para que identifiquen semejanzas y diferencias entre las culturas presentadas.
.
Propósitos Enfoque
1. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
Valora la presencia de elementos de tradición indígena en la cultura nacional.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué entiendes por tradición indígena? ¿Qué tradiciones indígenas conoces? ¿Por qué en la actualidad siguen vigentes las tradiciones indígenas? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados. Los alumnos investigarán imágenes de las diferentes tradiciones que hay en el país.
Los estudiantes expondrán las diferentes tradiciones que hay
1 sesión Individual grupal
Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta
D E S A R R O L L O
A continuación, los alumnos harán un cuadro de doble entrada y posteriormente un cartel en el que explique las características de las principales tradiciones mexicanas.
Principales platillos de origen indígena Vestuarios y tradiciones representativos de la cultura indígena
Los estudiantes se dividirán en equipos y realizarán una exposición en donde expliquen las características de la comida indígena y del vestuario que utilizan.
Los estudiantes
Observarán el siguiente video y lo comentarán en plenaria.
https://www.youtube.com/watch?v=lo_8gJS1U8M
¿Qué les parece la tradición anterior?
¿Por qué les parece interesante?
Investiguen ¿Cuál es el origen de esta tradición?
Los alumnos investigarán que son las toponimias.
Escogerán un lugar de la república mexicana que tenga una toponimia y en equipos harán una explicación utilizando diapositivas o carteles ejemplo:
Michoacán. Mich-huac-can quiere decir “lugar de los que poseen el pescado”
en náhuatl. Este era el nombre que los mexicas le daban al reino de los
purépechas debido a que, efectivamente, la pesca era una de las principales
actividades comerciales de las zonas.
3 sesiones En binas grupal Individual
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
Los alumnos elaborarán un cuadro de múltiple entrada con las características
de las festividades indígenas.
Altar de muertos La Guelaguetza Danza de los voladores.
Los alumnos expondrán las características de los pueblos anteriores y
compartirán sus comentarios.
A.E. Reconoce la ubicación de los pueblos indígenas en el territorio nacional.
grupal Individual
Los alumnos harán dos gráficas una de la cantidad de personas que hablan indígena en el país y uno de los países
Los alumnos harán un mapa en grande en el que coloreen los estados en los
que hay comunidades indígenas.
• Identifica algunos rasgos de las lenguas indígenas, de las tradiciones religiosas y de la estructura social indígenas.
¿Qué entiendes por rasgos de las lenguas indígenas?
¿Qué rasgos conoces?
¿Qué tradiciones religiosas ubicas?
¿Cuál crees que es la estructura de la sociedad indígena?
Lo podrán ejemplificar en un cuadro de doble entrada como el siguiente:
Rasgos Cuales identifico Por qué considero que
son importantes.
Tradiciones
Comidas
Lenguas indígenas
Identificarán palabras de origen indígena y harán un relato en el que las incluyan.
Esquite
• Apapachar
• Aguacate
• Chocolate
• Comal
• Cuate
• Jícara
• Popote
• Tianguis
• Tomate
• Papalote
• Guacamole
• Chicle
• Mitote
C I E R R E
Los alumnos investigarán la estructura social de los pueblos indígenas y realizarán una mesa redonda en la comenten: Formas de organizarse Libertades que tienen Las religiones de los indígenas. Ejemplo el uso del tequio Podrán apoyarse en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=pXQ_qmhWcfo
1 sesión. Individual Power Point Libro de texto
CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15
Asignatura: HISTORIA Grado: 2º A, B, D. Maestro: Juan Carlos May Ku__
Mes: 18 al 22 de Octubre Total de sesiones: _____________
Eje: Civilizaciones: Panorama del periodo.
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Aprendizajes esperados
• Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los ubica en tiempo y espacio.
• Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica, urbanización, tributación.
Orientaciones didácticas
• Para abordar el tema "Panorama del periodo", cuestione: ¿qué es una civilización? ¿Qué elementos civilizatorios tienen que estar presentes en un proceso de urbanización? ¿Cómo se puede reconocer una tradición cultural?
o Acompañe la elaboración de cuadros sinópticos en los que se describan las principales características de una civilización. o Guíe la investigación por equipos sobre la historia de diferentes culturas que compartieron una misma tradición. o Organice las presentaciones. o Oriente a los estudiantes para que identifiquen semejanzas y diferencias entre las culturas presentadas.
Propósitos Enfoque
1. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
A.E. Reconoce los principales procesos y rasgos culturales del México antiguo y los
ubica en tiempo y espacio.
A.E. Identifica los conceptos de civilización, cultura, tradición, Mesoamérica,
urbanización, tributación.
El Docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas:
¿Qué entiendes por México antiguo?
¿Cómo crees que fue el origen de las culturas prehispánicos en México?
¿Por qué a la cultura olmeca se le llama la cultura madre?
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán en plenaria.
Las que el maestro determine durante el trimestre.
Individual grupal Individual
Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
D E S A R R O L L O
Los alumnos observarán el siguiente video y comentarán lo aprendido.
https://www.youtube.com/watch?v=oNpJSqZwGoE
comentarán sobre la importancia del cultivo del maíz para que las culturas prehispánicas
se asentarán en diferentes territorios.
Las que el maestro determine durante el trimestre.
Individual
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto
Los alumnos escribirán porque la agricultura hizo que las culturas dejarán de ser
nómadas y asentarán en un lugar determinado.
Los alumnos elaboran una línea del tiempo del México antiguo
Analizarán como la agricultura nació antes del florecimiento de las culturas
Mesoamericanas.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas.
¿Qué es Mesoamérica?
¿Qué pases abarca?
¿Por qué Mesoamérica es un espacio cultura?
Los alumnos observarán el siguiente video relacionado con Mesoamérica
https://www.youtube.com/watch?v=SJMeIzlbZTI
grupal Grupal
Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
los alumnos
Dibujarán la región de Mesoamérica y las culturas que lo habitaron.
Los alumnos realizarán la siguiente actividad
Imaginarán que se transportan en el tiempo hasta la época de Mesoamérica y describirán
lo que observaron.
Ejemplos
• A que se dedicaban
• Como eran sus viviendas
• que actividades comerciales realizaban
• cual era la manera en la que se entretenían.
Compararán sus respuestas en forma grupal.
A continuación, los alumnos determinarán las características de:
Mesoamérica Aridoamérica Oasis américa
Individual
C I E R R E
Para terminar los alumnos elaborarán un cartel en el que expliquen las características de los principales asentamientos de la cultura indígena mexicana.
Expondrán sus carteles a sus compañeros y comentarán en forma grupal sus impresiones.
Las que el maestro determine durante el trimestre.
grupal
Mapa cartel
Méx
ico
an
tigü
o
Aridoámerica características
Mesoámerica características
Oasisámerica características
CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15
Asignatura: HISTORIA. Grado: 2º A, B, D. Maestro: Juan Carlos May Ku_____
Mes: 26 al _30 de Octubre____ Total de sesiones: _____________
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO HISTORICO
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Aprendizajes esperados
• Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
• Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica. • Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores
recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio.
Orientaciones didácticas
Aborde el tema "La civilización mesoamericana y otras culturas del México antiguo", cuestione: ¿por qué se afirma que con la cultura olmeca se inició el desarrollo de la civilización en Mesoamérica? ¿Qué tipo de organización política caracterizaba a las culturas mesoamericanas? ¿Qué características geográficas y culturales tuvo Aridoamérica?
.
Propósitos Enfoque
1. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
• Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas
• ¿Cómo crees que nació Mesoamérica?
• ¿Qué grupos prehispánicos se asentaron en esta región?
• ¿Cuál es la importancia de la agricultura en esta región?
• ¿Qué es para ti Mesoamérica?
Los alumnos observarán el siguiente video y comentarán los que piensan del tema.
https://www.youtube.com/watch?v=SJMeIzlbZTI
Los alumnos realizarán una investigación sobre los conceptos de la época prehispánica
que consideren relevantes, ejemplo:
• Politeísta
• Culturas
• Tradiciones
• Vivienda
Los alumnos relacionarán los conceptos anteriores con las culturas mesoamericanas.
1 sesión. Individual grupal
Power point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta
D E S A R R O L L O
Los alumnos basándose en la UCA que realizaron el trimestre anterior redactarán un ensayo acerca de las principales características de las culturas prehispánicas mexicanas, con esa información elaborarán un mapa conceptual de estás e incluirá los lugares en donde habitaron coma su economía Y las estructuras políticas y sociales de cada una de ellas. Los alumnos identificarán los estados que pertenecían a Mesoamérica.
Los enlistarán de la siguiente manera.
• Chiapas
• Oaxaca
• Veracruz
• México
• Tabasco
• Quintana roo
• Etc. Los alumnos elaborarán un escrito sobre la importancia de la agricultura en Mesoamérica se pueden apoyar en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=2cjuVZ09EyA los alumnos elaborarán un cartel donde dibujen el origen de la agricultura en México.
que En binas grupal Individual
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías Videos Imágenes Internet
Incluirán los primeros cultivos: Maíz Cacao Nopal Etc. Así como las herramientas que utilizaron
• Uitzoctli
• hachas con hoja de pedernal
• coas
• uictin
• etc. El maestro Explicará la importancia de la agricultura y organizará una mesa redonda con el tema: Como era la vida en Mesoamérica con el aporte de la agricultura.
Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.
El docente Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué conoces de las construcciones mesoamericanas? ¿Cuál fue su importancia?
grupal Individual Grupal
Los alumnos elaborarán un collage con las principales construcciones de Mesoamérica. Ejemplos.
En equipos explicarán las principales características de estos monumentos y compartirán esta información con sus compañeros. Los alumnos escribirán las características de la cosmovisión de las culturas de esta región ejemplos:
Vida política Vida cultural Vida religiosa
Harán una investigación que incluya imágenes de los siguientes dioses
Coatlicue Huitzilopochtli
Ek Chuah
Chac
Los alumnos elaborarán una investigación de los sacrificios humanos que hacían los dioses Pueden apoyarse en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=ZYZXloS8Hdg Harán una paráfrasis de su investigación. Los alumnos elaborarán un cuadro de doble entrada en el que expliquen las características de la economía de las culturas mesoamericanas.
Artesanos Comerciantes
Descripción
Descripción
Los estudiantes elaborarán en quipos carteles con la estratificación social de las culturas prehispánicas. Puede ser a través de una pirámide
Comentarán en forma grupal su opinión sobre la estructura social anterior.
Los alumnos elaborarán un escrito sobre se imaginan la vida cotidiana en las culturas prehispánicas. Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio. ¿Qué sabes de los chichimecas? ¿Cuáles fueron sus características? Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y las comentarán de forma grupal https://www.youtube.com/watch?v=FUiqTrHCOOo los alumnos elaborarán un cuadro comparativo que describa las diferencias entre la cultura chichimeca y la cultura azteca.
Cultura chichimeca Cultura azteca.
Compartirán sus impresiones en plenaria.
C I E R R E
Terminarán haciendo un cuadro comparativo entre
Aspecto Aridoamérica Oasis américo
Ubicación geográfica Clima Costumbres y tradiciones
1 sesión. Individual
Power Point Libro de texto
CICLO 2020-2021 Escuela Secundaria Técnica 15
Asignatura: Historia Grado: 2º A, B, D. Maestro: Juan Carlos May Ku____
Mes: 3 al 6 de Noviembre ______ Total de sesiones: _____________
CIVILIZACIONES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Aprendizajes esperados
Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española
• Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista. • Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y
la religión. • Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e
indígenas en la época de la Conquista.
Orientaciones didácticas
• Proponga para el tema "Los reinos indígenas en vísperas de la Conquista española", las preguntas: ¿qué exploraciones realizaron los españoles a lo que actualmente es el territorio mexicano? ¿Cuáles eran las principales diferencias culturales entre los españoles y los mesoamericanos en el momento de la Conquista? ¿Por qué influyeron las alianzas, epidemias, estrategias y tecnología bélica en el resultado de la guerra?
o Solicite la elaboración de mapas para ubicar las regiones en donde se encontraban diferentes reinos indígenas a la llegada de los españoles.
o Organice una discusión sobre las tensiones que existieron entre los pueblos sometidos y los mexicas y las condiciones que generaron esa relación conflictiva.
o Lea en voz alta al grupo un pasaje de alguna crónica española que narre el momento del encuentro entre las dos culturas. Proponga un cuestionario para verificar la comprensión del documento leído.
Propósitos Enfoque
1. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo acontecimiento histórico.
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
En la educación básica se promueve la enseñanza de una historia formativa que analiza el pasado para encontrar explicaciones del presente y entender cómo las sociedades actuaron ante determinadas circunstancias y esto permita vislumbrar un futuro mejor. Para ello se considera necesario dejar atrás una enseñanza centrada en la repetición de hechos, lugares y personajes históricos, y encaminarse a un aprendizaje que reflexione sobre el pasado para responsabilizarse y comprometerse con el presente.
Actividades Tiempo Organización Recursos
I N I C I O
Identifica algunos reinos indígenas en vísperas de la Conquista.
¿Cómo era la vida de los indígenas antes de la conquista? ¿Qué cambios hubo? Los alumnos harán una investigación y posteriormente explicarán con sus palabras lo comprendido en un cuadro de doble entrada
Antes de la conquista Después de la conquista
Pueden apoyarse de manera opcional en el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=O1tGxRRBscI
1 sesiones Individual grupal
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta
D E S A R R O L L O
Los alumnos elaborarán una investigación sobre el reino mexica y la presentarán a sus
compañeros a manera de exposición.
3 sesiones En binas grupal
Power Point Libro de texto Pizarrón Libro de texto Libreta Mapas Infografías
El docente preparará una mesa redonda sobre la exposición de las características del
imperio mexica, en esta pueden mencionar las siguientes aportaciones.
1. Agricultura.
2. Herbolaria y medicina
3. Joyería
4. Agricultura
5. Poesía
6. Calendario
En equipos harán un mapa conceptual con las principales características de las siguientes
culturas.
• Mayas
• Purépechas
• Reconoce la existencia de una relación entre la política, la guerra y la religión.
¿Qué entiendes por política?
¿Cómo se distribuía la política en los pueblos prehispánicas?
Los alumnos observarán el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=AMdFgn7r8Bc
Los alumnos investigarán a Cuauhtémoc y su formación como tlatoani
Individual grupal individual
Videos Imágenes Internet
Los alumnos describirán las guerras floridas
Los alumnos elaborarán una línea del tiempo de Mesoamérica y la compartirán en su
grupo, incluirán los principales enfrentamientos que hubo en esa época.
Para terminar, harán un mapa conceptual de la religión que tenían estas culturas.
C I E R R E
• Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
Los alumnos harán un cartel en el que expliquen las características culturales de
Mesoamérica ejemplificado en un mapa.
1 sesión. Individual
Power Point Libro de texto Pizarrón
Los alumnos terminarán con un cuadro de doble entrada en donde compararán las
diferencias culturales entre los españoles y las culturas mesoamericanas.
Características culturales de los
españoles.
Características de los pueblos
mesoamericanos.
Lo compartirán al resto de sus compañeros.