UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
FACULTAD DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA
NCLEO COMN COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOSEspacio
AcadmicoCOMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS I INTERPRETACIN DE
TEXTOS
Cdigo:1013501
No de Crditos: 3
Horas Semanales: 3
Horario:
Ciclo:
Ambiente de Formacin:
Periodo Acadmico:2015-I
Docente(s) a cargo:JOS GERARDO VARGAS
JUSTIFICACIN
La palabra es el hombre mismo. Estamos hechos de palabras. Ellas
son nuestra nica realidad, o al menos, el nico testimonio de
nuestra realidad. No hay pensamiento sin lenguaje, ni tampoco
objeto del conocimiento: lo primero que hace el hombre frente a una
realidad desconocida es nombrarla, bautizarla. Lo que ignoramos es
lo innombrado.... Las redes de pescar palabras estn hechas de
palabras. Octavio Paz
No se trata de lograr que alguien lea finalmente un libro, el
desafo est en iniciar a alguien en una vida para la cual los libros
sean luz y compaa, tengan la frecuencia de un alimento y la
confianza de una amistad. William Ospina
Tal como lo plantea Octavio Paz, la palabra es la esencia misma
del hombre, y no slo la palabra sino todos los sistemas simblicos
(lenguajes) que hemos ideado; somos gracias a la constitucin del
lenguaje(s), gracias a que hemos aprehendido y aprendido la
realidad mediante signos. Esa imperiosa necesidad de manifestarnos
nos dio origen como humanos y desarroll ms que nuestros instintos
animales, nuestra capacidad de racionalizacin. En qu manifestacin
de la vida humana no est inserto el lenguaje, la comunicacin, la
palabra? Esta facultad simblica ha permitido la interaccin con los
otros y el mundo, ha significado la maravillosa explosin del
conocimiento y la imaginacin, se convirti en el medio para la
conformacin y la transmisin de la cultura. Es as como: lenguaje,
comunicacin, palabra hacen posible el milagro de la materializacin
de nuestro pensar, sentir y actuar.
Pensarse el rol de los sistemas de comunicacin en la actualidad
es fundamental, dadas las condiciones en las que nos encontramos:
la tecnologa corre de manera vertiginosa, el mundo occidental est
dominado por el poder econmico, los medios de comunicacin toman
mayor fuerza y se convierten en el hbitat para el conocimiento y el
reconocimiento de los sujetos; de manera que, en este estado del
mundo, se hace imprescindible que el lenguaje no sea slo un
instrumento para la informacin, se requiere en cambio que los
sujetos se apropien, enriquezcan, replanteen y diversifiquen el
lenguaje, de manera que su papel se instale en la accin y menos en
la receptividad comunicativa. Sin lugar a dudas se necesita,
entonces, ante todo, implicar y tentar mucho ms a los individuos y
-para nuestro caso- a los docentes en formacin, a entrar gratamente
en el mundo de la lectura y la escritura, la oralidad y la escucha,
mundos en donde conviven perfectamente el conocimiento y el placer
-mbitos humanos escindidos en y por el estado actual del mundo-,
logrando que estos ejercicios de pensamiento no sean vistos slo
como insumos para la formacin acadmica formal, sino como medios
para el anlisis, la reflexin, la construccin, la argumentacin, la
interpretacin y la (re)creacin del mundo y de s mismo. Entendiendo
la trascendencia del desarrollo y fortalecimiento de las
habilidades comunicativas y lingsticas, se buscar que la
concientizacin, la prctica estratgica, el goce de stas den sus
frutos en cada docente en formacin, de modo que cada estudiante
logre materializar su avance a nivel de procesos de comprensin
textual y/o contextual, as como a nivel de la produccin de
diferentes formas de expresin escrita, que mejoren su desempeo
interpretativo de diversos textos y lenguajes, de tal forma que se
hagan participes y hacedores de su propia construccin intelectual y
personal. ARTICULACIN CON LOS ESPACIOS ACADMICOS DEL SEMESTRE
La asignatura se concibe como fundamento para otras asignaturas,
por cuanto procura optimizar las competencias comunicativas,
haciendo nfasis en el desarrollo de su capacidad interpretativa;
competencias obligatorias, necesarias, insoslayables y, por ende,
transversales, que soportaran el buen desempeo de un estudiante y
an ms- un docente en formacin, en su vida acadmica, laboral y
personal.
PROPSITOS DE FORMACIN
Brindar estrategias conceptuales y prcticas que posibiliten
sensibilizar, comprender, analizar, reflexionar y optimizar las
competencias comunicativas, centrndose en la lectura y la
escritura, privilegiando la interpretacin y produccin de textos y
con(textos) . Generar concepciones y discusiones en torno a la
lectura y escritura como procesos fundamentales en la vida
cotidiana.
Desarrollar competencias lectoras que mejoren procesos de
interpretacin textual
Desarrollar competencias lectoras teniendo en cuenta aspectos
formales y de contenido que mejoren procesos de produccin
textual.
Reconocer en la lectura y la escritura un dilogo intersubjetivo
donde se pone en cuestionamiento la mirada del yo y del otro.
CONTENIDOS SENSIBILIZACIN A LA LECTURA Y LA ESCRITURA
PROCESO DE COMPRESIN LECTORA.
TCNICAS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIN.
MICROESTRUCTURA, MACROESTRUCTURA Y SUPERESTRUCTURA TEXTUAL.
ESQUEMAS DE REPRESENTACIN DE IDEAS: MAPA CONCEPTUAL Y MENTEFACTO
CONCEPTUAL.
RESUMEN
RAES
ELEMENTOS FORMALES DE LA ESCRITURA: COHERENCIA, COHESIN, SIGNOS
DE PUNTUACIN Y PRRAFO.
METODOLOGA
El curso tendr un desarrollo terico prctico, en el cual los
estudiantes se involucrarn de manera activa en las clases,
aportando, mediante su participacin, puntos de vista, nociones y
construccin conceptual. Por ende, se trata de un seminario-taller
en donde el estudiante realiza lecturas previas que le brindan
elementos para hacer parte en discusiones y en la puesta en marcha
de propuestas y talleres aplicables a los temas vistos. Es as que
se proporcionar un grupo de lecturas, de los cuales el estudiante
debe extraer los planteamientos ms importantes para posibilitar la
construccin de conocimiento; esto mediante la participacin eficaz y
oportuna en situaciones de socializacin de aprendizajes, como:
plenarias, ponencias, exposiciones y relatoras de los materiales de
lectura. Se realizarn ejercicios y talleres constantes para el
desarrollo de la comprensin e interpretacin lectora, la expresin
del pensamiento por escrito y la apropiacin de tcnicas de lectura y
de escritura. El docente cumplir la funcin de dinamizador,
esclarecedor, orientador de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin ser progresiva, permanente y atender al proceso de
cada estudiante y del grupo. Se tendr en cuenta la apropiacin
conceptual, el desarrollo de habilidades, la participacin activa de
cada estudiante en los encuentros acadmicos, la rigurosidad en la
elaboracin de lecturas, exposiciones y el cumplimiento de la
entrega de trabajos y tareas asignadas. Por tener un desarrollo
terico-prctico, algunas jornadas tendrn actividades susceptibles de
ser evaluadas. Actividades como: discusiones programadas sobre
textos propuestos, exposiciones sobre diversas temticas que nutren
el proceso, ejerciciostaller, controles de lectura, parciales
escritos, exposiciones y trabajos creativosCada docente junto con
sus estudiantes est en libertad de establecer el nmero de pruebas
acadmicas y el porcentaje, teniendo como mnimo 4 notas.REFERENCIAS
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