Interpretemos y valoremos los instructivos para llegar a ...eduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1441103505.pdfProcedimentales • Establecimiento de un propósito

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Tercero de Primaria | lengua esPañola | ciencias sociales

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Interpretemos y valoremos los instructivos para llegar a distintos lugares de nuestro territorio

Área: Lengua Española SC 3: ¿Cómo lo haremos?

Área: Ciencias Sociales SC 3: Indago sobre los conceptos geográficos básicos

Temporalización: 6 horas, 2 semana

Esquema de Planificación de Unidad de Aprendizaje1.

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ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

interpretemos y valoremos los instructivos para llegar a distintos lugares de nuestro territorio

UARecuerda

El texto instructivo establece una secuencia de indicaciones para llevar a cabo una tarea

o para realizar algo. A través de éste, podemos saber los materiales que necesitamos y

el procedimiento paso por paso que debemos seguir, ya sea para la elaboración de una

receta, armar un juego, tomar un medicamento, estudiar para un examen, o dirigirnos a

un lugar, entre otros.

La Geografía es la ciencia que estudia la tierra. A través de representaciones gráficas

como mapas, planos, globos terráqueos podemos conocer los aspectos geográficos de

un lugar determinado, conociendo y ubicando, provincias regiones y municipios del país.

Los niños y las niñas del 3er grado quieren hacer una excursión a una provincia de su país pero no saben cómo elaborar un instructivo para poder ubicar en el mapa de la República Dominicana ese lugar y trazar la ruta que deben seguir. ¿Cómo pueden indicar la ruta que deberá seguir el autobús para llevarlos a la excursión? Para enseñarles, el o la docente ha planificado esta Unidad de Apren-dizaje.

Para seleccionar las áreas curriculares se toman en cuenta conceptos como texto instructivo, procedimiento, mapas, aspectos geográficos, luego se cruzan en forma de red, y de ahí se seleccionan las áreas, en este caso, serían Lengua Española con el concepto de El instructivo y Ciencias Sociales con Espacio geo-gráfico.

Competencias fundamentales

• Competencia ambiental y de la salud.

•Desarrollo Personal y Espiritual.

• Competencia Comunicativa.

• Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

Situación de Aprendizaje

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UA

3

Competencias específicas

Contenidos Indicadores de logroMateriales necesarios para las actividades

Lengua Española

El instructivo

•Comprende instructivos

que lee para saber

cómo se realizan tareas

diversas.

Lengua Española

Conceptuales

•El instructivo: función y estructura (título, materiales y procedi-

miento).

•Uso de verbos en imperativo.

•Uso de la segunda persona del singular.

•Uso de conectores de orden.

Procedimentales

•Establecimiento de un propósito para la lectura del instructivo.

•Anticipación del contenido del instructivo a partir del título, de

las imágenes y otras marcas textuales.

•Utilización de la estructura del instructivo (título, materiales y

procedimiento) para comprender el texto.

•Explicación de la forma en que se realiza la tarea presenta-

da, utilizando los materiales y tomando en cuenta el modo

imperativo, la segunda persona del singular, el orden del

procedimiento para su ejecución y los conectores que marcan

dicho orden.

•Organización lógica del procedimiento para la realización de

la tarea, apoyándose en conectores de orden.

Actitudinales

•Apreciación y valoración de la importancia de los instructivos

para lograr la realización de tareas diversas.

• Interés y curiosidad por comprender el instructivo que lee.

Lengua Española

•Ordena el procedimiento

siguiendo una secuencia

lógica y usando los conec-

tores apropiados.

•Responde a preguntas

(literales e inferenciales)

orales y/o escritas relacio-

nadas con el instructivo

que lee.

•Lee instructivos en voz alta

y en silencio, respetando

las convenciones de la

lectura y utilizando la

entonación adecuada para

cada una de las partes del

instructivo.

•Sigue el orden lógico de

las instrucciones al realizar

una tarea útil para la vida.

•Muestra interés, a través

de su expresión corporal y

facial, al escuchar instruc-

tivos para la realización de

tareas diversas.

Lengua Española

•Papelógrafo.

•Pizarra.

•Computadora, bocinas,

proyector.

•Fichas fotocopiadas.

Ciencias Sociales

Espacios geográficos:

Conceptos básicos.

•Usa distintas fuentes

(planos, mapas) para

identificar diversos as-

pectos geográficos de

las regiones, provincias

y municipios.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•Espacios geográficos: Conceptos básicos.

Procedimentales

•Ubicación de su municipio en el mapa, identificando a qué

provincia y región pertenece.

•Utilización de mapas y planos para identificar distintos luga-

res y elementos de su municipio.

Actitudinales

•Valoración de la importancia de los mapas en la localización

de objetos, fenómenos y hechos.

Ciencias Sociales

•Localiza en el mapa del

país la comunidad (muni-

cipio, paraje, sección), su

provincia y la región donde

vive.

•Extrae información de

mapas y construye (traza,

dibuja, collage) distintos

tipos mapas sencillos, in-

cluyendo mapas temáticos

(mostrando características

físicas y división política).

Ciencias Sociales

•Fichas fotocopiadas.

•Computadora, bocinas,

proyector

•Colores.

•Tijeras, papel manila.

•Mapa político de RD.

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UA

Actividad 1: PPt de la estructura del texto instructivo.

Ir al enlace: http://www.slideshare.net/profesorapaulina/el-uso-de-instructivos

Rompecabezas interactivo para colocar las provincias del país.

Ir al enlace: http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/dominicana3e.html

Actividad 2: Juego interactivo para ordenar instrucciones, leer, verbos imperativos de

recetas, cepillado de dientes, envolver un regalo. Ir al enlace: http://odas.educarchile.

cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_instrucciones/

Actividad 3: Juego interactivo para pedir y seguir instrucciones para llegar a un lugar.

Ordenar las instrucciones. Ir al enlace: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/activida-

des_ave/nivelII/actividades/actividad_18.html?id=41

Seguir las instrucciones para llegar, verbos en imperativo. Ir al enlace: http://cvc.cer-

vantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelII/actividades/actividad_18.html?id=42

Recursos didácticos digitales

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Técnica

Trabajo colaborativo

LecturasExpresión oral Dramatización

LecturasDramatización

Trabajo grupal

Expresión oral

aB

ze Q

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelII/actividades/actividad_18.html?id=42

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelII/actividades/actividad_18.html?id=41

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_lenguaje/basica/5to_instrucciones/

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UASecuencia didáctica2.

Actividad 1: Inicio

Leo el instructivo

Se realiza en el aula. El o la docente les preguntará: ¿Cuáles provincias del país has visitado? ¿Cómo se llama la Región a la que pertenece? ¿Cuáles lugares conociste al visitar esa provincia? Luego de escuchar los conocimientos de las niñas y los niños, les dirá: Hoy estaremos trabajando con la ubicación de las 31 provincias en las que está dividido nuestro país. Les he traído este juego interactivo del mapa con las provincias para ubicarlas (ver en recursos didácticos digitales) y una planilla para que ustedes vayan ubicando cada provincia en ella.

(A medida que va explicando los materiales a utilizar, los escribe en la pizarra).

Ahora les explicaré como hacerlo. (El o la docente escribe debajo de los materiales el procedimiento para realizar el juego).

Primero observa la silueta de la pieza del rompecabezas que quieres ubicar en el mapa, busca en el mapa el lugar donde encaja esa pieza, lee el nombre de la provincia y ubícala en la región que le corresponde. Una vez hayas terminado el rompecabezas de las provincias, procederás a poner en práctica lo aprendido en la planilla de la siguiente manera: Primero empieza escribiendo las provincias de la Región Norte con color azul. Luego identifica con color rojo las provincias de la Región Sureste y después coloca los nombres de las provincias de la Región Su-roeste con color verde. Finalmente colorea de amarillo nuestro municipio y escribe tu nombre en la planilla para colocarlo en el mural del curso.

Una vez el o la docente haya terminado de escribir los pasos a seguir para dar la clase, los invitará a leer en voz alta el texto. Les preguntará si conocen como se llaman esos textos que acaba de escribir en la pizarra. Después de oír los conoci-mientos previos de los niños y de las niñas, les confirmará: Este tipo de texto se llama texto instructivo, como pueden ver, nos dan instrucciones para realizar una tarea. ¿Cuáles textos instructivos conoces? Aprendamos la estructura de los textos instructivos en esta presentación (ver en recursos didácticos digitales). Como pu-dieron ver los instructivos nos ayudan a saber cuáles materiales necesitamos y el procedimiento para realizar una tarea o una actividad.

Orientaciones para la o el docente

Si no tiene acceso a la tecnología, puede explicar con el texto que escribió en la pi-zarra la utilidad de los textos instructivos y señalar sus partes.

00:45

Para realizar esta actividad necesitare-mos los siguientes materiales: 1. Computadora

conectada a la red.

2. Proyector.3. Planilla de la

fotocopia del mapa de la República Dominicana.

4. Lápices de colores.

LecturasLecturas

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UAActividad 2

Ubico las provincias

La actividad se lleva a cabo en el aula. El o la docente le dará continuidad a la acti-vidad anterior, y presentará el texto instructivo que copiaron en clase, el cual expli-ca los pasos para ubicar las provincias por región. Para ello deberá llevar el mapa político de la división de las provincias de República Dominicana y la fotocopia del mapa del país (ver en anexo 1). El o la docente supervisará que los niños y las niñas realizan la actividad siguiendo paso a paso el instructivo. Puede hacer preguntas tales como: ¿Cómo puedo llegar a la provincia…?, estimulando que indiquen hacia cual región debe dirigirse.

Orientaciones para la o el docente

Si tiene acceso a la tecnología, puede utilizar el juego del rompecabezas interac-tivo para colocar las provincias del país (ver en recursos didácticos digitales). Es importante realizar esta actividad por región, es decir seleccionar las provincias de una región por clase ya que son 31 en total.

00:45

Actividad 3

Uso los conectores

La actividad se realiza en el aula, sentados de cara a la pizarra. Luego se forman grupo pequeños. El o la docente mostrará el mapa de la división política de las provincias de la República Dominicana, les contará una historia imaginaria de Pablito, un niño que quiere saber cómo llegar a Samaná desde Santo Domingo. ¿Cómo podemos ayudarlo? Luego de escuchar las ideas de los niños y de las ni-ñas, les leerá el instructivo (ver anexo 2). Los dividirá en grupos pequeños y les repartirá una copia del instructivo que acaba de leer recortado en varias partes, es decir, entregárselo en desorden para que lo organicen siguiendo el orden de los conectores. Fíjense que en el instructivo hay palabras subrayadas, que les ayudarán a ordenarlo, esas palabras son conectores de orden.

El grupo que termine primero lo leerá en voz alta para que el o la docente confirme que está correcto. Al final, escribirán en sus cuadernos la definición de conectores de orden, copiarán las palabras subrayadas del instructivo trabajado y les estimu-lará a escribir algún otro conector de orden que conozcan.

Orientaciones para la o el docente:

Puede llevar el instructivo previamente copiado en un papelógrafo en caso de que no pueda imprimir el anexo.

00:45

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

Trabajo grupalTrabajo grupal

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UAActividad 4

Los verbos imperativos

Se realiza en el aula.

El o la docente llevará previamente escrito en un papelógrafo las instrucciones (ver en recursos didácticos digitales, seguir las instrucciones para llegar, verbos en impe-rativo) para llegar a una dirección, los invitará a leer las instrucciones en voz alta y les preguntará ¿Cuáles verbos aparecen en las instrucciones? Escuchará las respuestas de los niños y de las niñas. Subrayará los verbos y les explicará que para realizar un texto instructivo, los verbos se escriben en imperativo, que se utiliza para dar órde-nes o instrucciones. Les invitará a practicar en un juego interactivo (ver en recursos digitales, juego interactivo para ordenar instrucciones, leer, verbos imperativos de recetas, cepillado de dientes, envolver un regalo) donde tendrán que leer y seguir ins-trucciones, colocar los verbos imperativos para completar las instrucciones de una receta y otros procedimientos. Finalmente, copiarán en sus cuadernos los verbos en imperativo que aparecen en el texto instructivo que utilizó al inicio de la clase.

Orientaciones para las y los docentes:

Puede llevar un procedimiento que no tenga los verbos en imperativo para escribir-los entre todos. Sugerirle que en casa lean los instructivos que traen sus juegos y juguetes para que ubiquen los verbos en imperativo en los mismos.

00:45

Actividad 5

Dando instrucciones

Se realiza en el aula, sentados de cara a la pizarra.

El o la docente les motivará a escuchar y practicar el pedir instrucciones para llegar a un lugar (ver recursos didácticos digitales, juego interactivo para pedir y seguir instrucciones para llegar a un lugar). Luego, les invitará a explicar oralmente las instrucciones para llegar desde su casa a la escuela, y finalmente les entregará una planilla (ver en anexo 3) en la que tendrán que escribirlas, con ayuda de la o el docente, usando conectores de orden y verbos en imperativo.


Si no tiene acceso a la tecnología, explique las instrucciones de manera oral de cómo llegar de su casa a la escuela. Luego, las y los estudiantes pueden explicar a un compañero o compañera cómo llegar de su casa a la escuela.

00:45

LecturasLecturas

Expresión oral

aB

ze Q

Expresión oral

DramatizaciónDramatización

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UAActividad 6: cierre

Sigo instrucciones del mapa

La actividad se desarrolla en el aula, estarán divididos en equipos del mismo nú-mero de participantes, de acuerdo con el número de estudiantes en el curso. Cada grupo representará una región del país. Los niños y las niñas de otros cursos serán invitados a observar la actividad.

Con ayuda de los padres y de la o el docente, elaborarán previamente un rompe-cabezas de cada región en papel manila, para colocar encima de la silueta de la provincia la pieza que contiene el nombre de dicha provincia, a medida que le expli-can a los y a las visitantes dónde queda ubicada esa provincia. Luego de que cada grupo arma el rompecabezas de su región con las provincias que la conforman, el equipo de la Región Cibao resalta la provincia de Samaná, colocando una lámina de ballenas encima. Un niño o una niña del grupo lee en voz alta el instructivo utilizado en clase para llegar a Samaná desde Santo Domingo (ver en anexo 2). Simultáneamente, otro niño o niña va trazando la ruta con un marcador. Se les su-giere que comenten con sus padres el trabajo realizado y lo que aprendieron.


Puede seleccionar otra provincia que sea de interés del curso visitar o conocer y cambiarla por la planteada en la actividad. Puede estimular a los niños y a las niñas a escribir una breve reflexión acerca de lo que aprendieron, su opinión sobre el uso de instructivos para llegar algún lugar.

00:45

Si observas Trata

Que un niño o niña no puede ordenar un tex-

to guiándose de los conectores de ordenEnumerar el conector con números ordinales.

Que un niño o niña no puede seguir la se-

cuencia adecuada para escribir cómo llegar

de su casa a la escuela

Escribir en la planilla los conectores de orden

e invitarle a dibujar primero el camino para

que luego pueda escribirlo.

Que un niño aún no distingue las partes del

texto instructivo

Proporcionarle un instructivo de cómo armar

un juego o cómo hacer una manualidad, para

identificar las partes partiendo de algo de su

interés.

Si observa, trata de…3.

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UA

aneXo 1| Planilla del mapa de la República Dominicana

Anexos4.

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UAaneXo 2| Planilla texto instructivo conectores de orden.

Primero: inicia el recorrido en la Autopista Las Américas. Luego recorre el país prácticamente en línea recta en sentido Sur-Norte; el primer tramo de la vía atraviesa las llanuras existentes de Bayaguana y Monte Plata, pasando a continuación por terrenos ondulados situados al este de Saba-na Grande de Boyá, mientras que el segudo tramo cruza las formaciones montañosas al Suroeste de Los Haitises atravesando la cuenca del bajo Yuna, hasta empalmar con la carretera existente que va hasta Samaná, en el tramo Nagua Sánchez.

Cómo llegar a Samaná desde Santo Domingo.

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UAaneXo 3| Planilla instrucciones para llegar de mi casa a la escuela

Como llegar de mi casa a la escuela

Nombre:

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