INTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DORADA

INTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DORADA

PLAN DE ÁREA DE EDUCACIÓN FISICA

DE PREESCOLAR A ONCE

DOCENTES:

NELSON ANDRÉS TOBÓN TRUJILLO

JAVIER BARAHONA MARTINEZ

CESAR TULIO HINCAPIE

INSTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DORADA

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

ARMENIA, AÑO 2020

- Introducción

- Justificación

- Objetivos y metas de aprendizaje:

✓ General

✓ Específicos

- Marco legal

- Marco teórico

- Marco contextual

- Marco conceptual

- Diseño curricular

- Metodología

- Recursos y ambientes de aprendizaje

- Intensidad horaria

- Evaluación

- Actividades de apoyo a estudiantes con NEE

- Articulación con proyectos transversales

- Referencias bibliográficas

ESTRUCTURA DEL PLAN DE ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA CIUDAD DORADA

1. INTRODUCCIÓN

El Programa para el área de Educación Física, Recreación y Deportes de la Institución Educativa Ciudad

Dorada, está planteado y restructurado con base a los planes de los últimos 3 años y teniendo en cuenta las

necesidades y posibilidades que tiene nuestra comunidad estudiantil, nuestra institución y lógicamente apoyados

en los lineamientos curriculares del M.E.N. y en nuestro proyecto educativo Institucional; que durante los

últimos años ha planteado reformas en el P.E.I y el enfoque del modelo pedagógico, pasando este a un enfoque

“ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION”.

Nuestra institución educativa ofrece su proceso educativo de cero a grado once; es decir, preescolar, básica

primaria, básica secundaria y media técnica, que en articulación con el SENA (Quindío) y a partir de este año

2020, pasa a la modalidad media técnica con énfasis en “Programación de software”, lo cual nuestros

estudiantes a partir del grado 9° inician su formación técnica y académico.

La función docente está basada no sólo en sus saberes, sino en la puesta en practica de los mismos y en las mil y

una estrategias que utiliza para que su clase sea un espacio académico de participación, motivación, crecimiento,

convivencia y practica de los valores humanos; además de ocuparse del desarrollo armónico e integral del ser, a

través del movimiento, y así mismo lo conlleven al desarrollo y aplicación de habilidades y destrezas en función

de una vida futura útil y productiva. Que finalmente y en conclusión es el propósito fundamental del proceso

educativo y del área. Por eso como Educadores, debemos ser sistemáticos y rigurosos y tratar desde nuestras

áreas de cumplir este propósito.

En este sentido, todo el proceso educativo-formativo del área asume el movimiento humano desde la motricidad,

en todas sus dimensiones y manifestaciones, concepto NO SOLO visto desde las prácticas deportivas

instrumentalistas, ni tampoco desde solo el hecho de moverse. La esencia fundamental del proceso doradista en

la educación física, es que desde la integralidad del SER y a través de los diferentes medios, formas, alternativas y

estrategias de trabajo, buscar el máximo de aprendizaje, el desarrollo de conocimientos tanto teóricos como

prácticos, que le brinden variedad de vivencias y le posibiliten la aplicación de sus capacidades, la apropiación y

demostración de competencias, y que respondan a la misión y los objetivos del área; cuyo enfoque es “la

prevención y conservación de la salud, el uso adecuado del tiempo libre y la formación de una persona crítica y

reflexiva sobre su proyecto de vida”:

Frase de apoyo y reflexión: “La educación física es ante todo educación”… (José María Cajigal).

2. JUSTIFICACIÓN

La Educación Física, la Recreación y el Deporte se hacen necesarios como procesos educativos fundamentales

para el desarrollo y formación del SER, ya que contribuyen a la formación social desde la infancia y a la

realización del hombre como ser corporal, social, lúdico, participativo y creativo; que en su esencia es la

formación de una persona que contribuya al bien de nuestra sociedad. Contribuyendo al fortalecimiento y

promoción de los valores como la igualdad, la solidaridad, la justicia y el respeto por el otro, y propiciando un

buen ambiente para que los estudiantes en general, puedan interactuar, comunicarse y socializar. De igual

manera, como disciplina pedagógica, está reconocida y planteada dentro de las 9 áreas fundamentales de la

propuesta educativa colombiana según la ley 115/94.

Es además como tarea del área, fomentar la comprensión de la filosofía institucional, posibilitando la

apropiación de criterios y argumentos que permitan la formación de un estudiante dora-dista con autonomía,

sentido de pertenencia, liderazgo, creativo, participativo y ávido de valores y respetuoso de los derechos

humanos. Haciendo de la educación física, los deportes y la recreación, medios para la formación de

competencias motrices, espirituales, cognoscitivas sociales, y ciudadanas; que le permitan al estudiante

reflexionar sobre sus actitudes y aptitudes personales y lo conlleven a transformaciones y comprensiones positivas

como ser humano, proporcionándole motivación y visión para su proyecto de vida, su personalidad y una vida

con calidad.

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE.

3.1 GENERAL:

1. Brindar a los educandos mediante la aplicación y desarrollo del Plan de Área, las posibilidades

fundamentales y necesarias que permitan el conocimiento, desarrollo, fortalecimiento y

mejoramiento de su dimensión corporal; como base para el desarrollo de las otras dimensiones.

3.2 ESPECIFICOS:

1. Posibilitar el desarrollo motriz y psicomotriz.

2. Afianzar la relación y respeto con su entorno, el medio ambiente y la naturaleza.

3. Promover la aplicación de los valores en función de formación personal y competencias

ciudadanas.

4. Reconocer las capacidades y dificultades corporales, motrices y físicas.

5. Fortalecer las dimensiones cognitivas, socio-afectivas y actitudinales.

6. Desarrollar sus capacidades aplicándolas a la ejecución de habilidades y destrezas deportivas.

7. Reconocer la importancia, la necesidad, ventajas y desventajas de la práctica de actividad física.

8. Valorar la práctica de la actividad física, como un medio para el mejoramiento y conservación de la

salud, uso sano del tiempo de ocio y hábitos de vida saludable.

4. MARCO LEGAL

Por la Ley general de Educación (115/94, 934/2004 y la 181 del deporte), leyes que la sustentan, es

obligación del estado, por medio las instituciones educativas prestadoras de este servicio a las

comunidades, brindar adecuados procesos educativos, cuya búsqueda es la formación integral, la

educabilidad, la construcción y desarrollo del proyecto de vida de los educandos; por lo tanto es

fundamental, necesario y además obligatorio, que en el diseño curricular de la institución este

organizado y estructurada la malla curricular, contemplando en ella la planeación respectiva de cada

una de las áreas; de tal forma que permitan llevar a cabo el desarrollo de las actividades curriculares,

buscando con esta organización, el más alto nivel en el alcance de los objetivos , logros y

competencias propuestas en el P.E.I.

Es por ello que la Constitución Política de Colombia, la Ley 115 del 1994, la Ley 094 de diciembre de

2004; en sus decretos y artículos ordenan la presencia del área de educación física desde los niveles

preescolar hasta el grado once (media vocacional), COMO AREA FUNDAMENTAL del plan de

estudios y orientada por los profesionales del área; y cumplirse así para todos los niveles del proceso

educativo-formativo.

O.N.U. UNESCO

O.M.S. F.I.E.P. 2000

Constitución Política 1991

La Ley 181 Enero 18 de 1995

La Ley General 115 2004

La Ley 934 Diciembre 30/2004

Planes de desarrollo

- Art. 44 - Art. 52

- Ti. II #4 - Ti. II #5 al 9 - Ti.II #10 al 14

- Art. 5(12) - Art. 14 (b) -Art. 16 (a a j) - Art. 20 (a,b,c) -Art. 21 (a,h,I,j,l) - Art. 22 (e,f,k)

- Art. 1 al 9 - Directiva Ministerial #21/2005

-P.N.E -DEPTAL

Derecho a la E.F., la recreación, la práctica deportiva y el uso del tiempo libre, como medios de formación y desarrollo y la establece como área fundamental del plan de estudios.

5. MARCO TEORICO

5.1 ASPECTOS BIOPSICOEVOLUTIVOS

ASPECTOS LEGALES

ESTUDIOS DEL DESARROLLO

HUMANO (1920).

ES UN PROCESO CONTINUO Y DINÁMICO CARACTERIZADO

POR SUS CAMBIOS A PARTIR DE SU CONCEPCIÓN HASTA LA

MUERTE

SEGÚN LOS ESTUDIOS Y CONCLUSIONES, LOS PRIMEROS

AÑOS DE VIDA SON FUNDAMENTALES Y DETERMINANTES

EN EL DESARROLLO COGNOSCITIVO, SOCIO-AFECTIVO Y

MOTOR DEL SER HUMANO

GESELL (1929)

SOLO CONOCIENDO LOS

CAMBIOS QUE SURGEN EN

LOS COMPORTAMIENTOS

FÍSICOS Y MOTORES Y SU

SECUENCIA, PODRÍAN

SEÑALARSE TAREAS

ESPECÍFICAS

FREUD (1962)

RESALTA LAS SENSACIONES

FÍSICAS Y LA ACTIVIDAD MOTRIZ

EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.

PIAGET

CONSIDERA LAS

CONTRIBUCIONES DEL

MOVIMIENTO AL DESARROLLO

COGNITIVO

MAILER

RELACIONA EL MUNDO DEL

MOVIMIENTO INFANTIL EN SU

TEORÍA DEL DESARROLLO

PSICOSOCIAL

- Las leyes miologenéticas del desarrollo

- Las etapas o edades sensibles de desarrollo

- Las dimensiones del desarrollo

- El crecimiento biológico y cronológico

- El desarrollo de la personalidad

El movimiento humano:

Pilar fundamental del proceso E.A. de la educación física,

los deportes y la recreación, en función de la formación y

desarrollo del SER desde lo integral.

5.1 CONCEPTOS

- Ciencia/Técnica

- Educar al “SER” que se mueve

- Formación y desarrollo integral

- Desarrollo motriz/psicomotriz

- Juego y desarrollo

- Valores, carácter y personalidad

- Salud y bienestar

- Habilidades y destrezas motoras

- Desarrollo humano

- Armonía, equilibrio, convivencia y eficiencia

- Socio motricidad, comotricidad, sensorio motricidad, psicomotricidad.

- (Leboulch), (J. Lefontaine),(Arnol)

- (Parlebas), (Piaget) (Cajigal), (Pierna vieja)

- (Sánchez Bañuelos), (Fernández). (Peralta).

5.3 BASES DEL PROCESO

El área de la Educación Física, la Recreación y los Deportes, se basan primeramente en la totalidad del ser

humano; su enseñanza tiene como herramienta fundamental el movimiento humano desde la corporalidad y la

corporeidad; su aprendizaje y competencias, dependen de varios aspectos, entre ellos la automotivación y el

deseo de superación personal.

Científicamente el movimiento es ley y principio y en la naturaleza es la diferencia entre la vida y la muerte. Es

una propiedad inherente a la vida, por esto su significado biológico; pues permite al individuo intervenir

activamente sobre el medio ambiente de tal manera que pueda desarrollarse para atender sus necesidades de

transformación y vida, de satisfacer sus deseos de sobrevivencia, de exploración y descubrimiento, control y

equilibrio, expresión y juego. El movimiento facilita el trabajo y oficio en las diferentes culturas hasta llegar a la

tecnología actual. Nuestra capacidad de movimiento es mucho más que una simple conveniencia que nos

posibilita andar, jugar y/o manipular objetos: Es un momento crítico de nuestro desarrollo evolutivo, no menos

importante que la evolución de nuestras capacidades intelectuales y emocionales. El movimiento humano como

primer aspecto fundamental del área, hace comprender su importancia al determinar funciones que desempeñan

otras ciencias a fines en los aspectos tales como el biológico, biomecánico, social, psicológico y motor. Todos

estos aspectos, leyes y principios del desarrollo humano, relacionados, articulados con el ejercicio corporal,

conceptos, técnicas, escritos, actividades, etc.; permiten llevar a cabo y profesionalmente el desarrollo de los

programas; asegurando un eficaz y eficiente alcance de objetivos logros y competencias durante el proceso; que

debe iniciarse en la edad temprana.

El segundo aspecto fundamental en el proceso, es contar con una implementación deportiva y material

bibliográfico adecuado, suficiente y actualizado que facilite la realización de cada uno de los trabajos de clase.

El tercer aspecto es la de tener organizados y adecuados los espacios deportivos, que permitan el desarrollo de

las tareas de clase prácticas.

Todo el proceso de desarrollo del área desde preescolar hasta el grado once, tiene como misión fundamental en

nuestros estudiantes, la transformación integral de ese Ser – Persona; proporcionándole todas las posibilidades

para explorar y apropiarse de sus capacidades, sus habilidades y destrezas, de reconocerse a sí mismo;

fortaleciendo sus relaciones interpersonales y respeto por el medio ambiente; capaz de convivir y aportar tanto al

crecimiento y desarrollo personal como el de su sociedad; capaz de acertar en su toma de decisiones, de

conservación y mejoramiento de la salud; ampliando sus posibilidades y capacidades para el sano y creativo uso

del tiempo de ocio; conllevando al sujeto a transformarse en ese Ser – Persona integral, útil, hábil y feliz en su

proceso de vida.

PILAR FUNDAMENTAL

DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

EL MOVIMIENTO HUMANO

OBSERVABLE MEDIBLE MODIFICABLE ADAPTABLE PERFECTIBLE

6. MARCO CONTEXTUAL

La Institución Educativa Ciudad Dorada, está ubicada en el barrio Ciudad Dorada, avenida Sur de la ciudad de

Armenia, vía Montenegro. El Colegio cubre una población de más o menos 1000 a 1200 niños y jóvenes de

ambos sexos, tanto del barrio como de los barrios aledaños, tales como Zuldemayda, Cooperativo, Adíela, Nuevo

Armenia, la Grecia, La Cecilia, Ciudadela el Sol, Quintas de la marina, Colinas y otros pertenecientes a barrios

más retirados.

Un alto porcentaje de nuestros educandos son de los estratos sociales 1 y 2. La Institución es de carácter

público-mixta; de tal manera que se hacen presente muchas restricciones y necesidades que influyen en la

eficiencia y eficacia de los procesos educativos; se labora en tres modalidades académicas, básica primaria,

básica secundaria-media vocacional y nocturna, cada una de ellas en una jornada, (mañana-tarde y noche),

haciendo compleja la posibilidad de tener espacios disponibles para realizar actividades extracurriculares;

incluyendo la llamada jornada única. A partir de este año 2020 la I.E, se articula con el SENA para ofrecer la

media técnica, “Programación de software” a partir del grado 9°.

Otro de los aspectos que infiere perjudicando un mejor desarrollo y formación de los educandos en los procesos

académicos del área e incluso en las demás áreas; es el bajo nivel en el desarrollo del ámbito corporal, motor y

físico en el que llegan los estudiantes a los procesos del área a partir del grado sexto. Son muchas las situaciones

problemas que presentan los estudiantes en cuanto a conocimientos, desde el ámbito motor, psicomotor, hasta el

ámbito lectoescritura; incluyendo formas de trabajo, grado de desarrollo en sus patrones básicos de movimiento,

esquema corporal, ajuste postural, capacidades coordinativas y otros aspectos que se van convirtiendo en piezas

clave para una mejor y mayor asimilación-respuesta a los procesos de enseñanza aprendizaje de la Educación

Física, la Recreación y los Deportes; todo esto como consecuencia de la problemática nacional, regional e

institucional, de la ausencia de la Educación Física en la escuela primaria; que entre otras cosas y según la ley

934 del 30 de diciembre del año 2004, la ley 181 enero del 1995 (ley marco del deporte), la constitución política

de Colombia, y la ley 115 de 1994 consagran el derecho a la Educación física, los deportes y la recreación en

todos los establecimientos públicos y privados como área fundamental del plan de estudios. Derecho que es

violado por el mismo gobierno y desde los entes regionales y municipales encargados de administrar la

educación, que no asumen el cumplimiento de estas leyes; así el proceso de formación integral de los niños,

niñas y jóvenes no es brindado tal como está legislado. Y esto es fundamental desde las edades tempranas para

un completo e íntegro desarrollo del ser.

7. MARCO CONCEPTUAL

LINEAMIENTOS CURRICULARES

Los lineamientos curriculares aportan elementos conceptuales para constituir el núcleo común del currículo de

todas las instituciones educativas, fundamentar los desarrollos educativos hacia los cuales pueden avanzar y

generar cambios culturales y sociales.

El reto inicial de los lineamientos curriculares es cómo pensar, hacer y enseñar una educación física que dé

respuesta a los factores que intervienen en su realización, en donde se relacionan e interactúan el saber

disciplinar, el contexto sociocultural y el sujeto, a través de prácticas pedagógicas orientadas a la formación

personal y social afirmada en una reflexión sobre lo que ha sido, un análisis de la situación actual y una

exploración de perspectivas y compromisos hacia el deber ser de esta área educativa fundamental.

En el cuadro que aparece a continuación se ha realizado la selección de una línea de desempeños en

cada una de las competencias específicas para mostrar las relaciones entre los grupos de grado

(coherencia vertical) y entre l a s competencias específicas (coherencia horizontal)

Competencias Grados

Competencia motriz componente

desarrollo motor

Expresiva corporal

Axiológica Corporal

De primero a tercero

Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.

Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) e n s i t u a c i o n es de juego y actividad física.

Aplico las recomendaciones s o b r e higiene corporal, antes, durante y después de la actividad física.

De cuarto a quinto

Controlo, de forma global y segmentaria, la realización de movimientos técnicos.

Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi salud.

De sexto a séptimo

Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.

Comprendo diferentes técnicas de e x p r e s i ó n corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

De octavo a noveno

Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo corporal.

Selecciono técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

Selecciono actividades físicas para la conservación de mi salud.

De décimo a undécimo

Selecciono técnicas de movimiento para mi proyecto de actividad física.

Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para el control emocional de mis compa- ñeros en situaciones de juego y actividad física.

Organizo mi plan de actividad física de acuerdo con m i s intereses y concepción sobre salud y calidad de vida.

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Grados De Primero A Tercero

Competencia motriz Competencia

expresiva corporal

Competencia axiológica corporal

Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en dife rentes

situaciones y contextos

Exploro e identifico

emociones a través del movimiento corporal.

Identifico las normas y principios establecidos

para la realización de las prácticas propias de la

actividad física.

Desarrollo motor

Técnicas del cuerpo

Condición física

Lúdica motriz

Lenguajes corporales

Cuidado de sí mismo

Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel global y segmentario.

Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones con elementos y sin ellos.

Exploro pruebas de medición de mis capacidades físicas y llevo registro de ellas.

Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.

Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.

Aplico las recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.

Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.

Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y modalidades gimnásticas.

Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y actividades.

Juego siguiendo las orientaciones que se me dan.

Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia.

Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física.

Exploro posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos.

Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del cuerpo.

Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad física.

Participo en los juegos individuales y colectivos propuestos en la clase.

Exploro movimientos con diferentes ritmos musicales.

Exploro juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades.

Identifico variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas.

Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales.

Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para el adecuado desarrollo de la actividad física.

Juego de acuerdo con mis preferencias en el contexto escolar.

Exploro gestos, representaciones y bailes.

Identifico mis capacidades cuando me esfuerzo en la actividad física.

Realizo distintas posturas en estado de quietud y en movimiento.

Exploro diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.

Exploro cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.

Exploro el juego como un momento especial en la escuela.

Expreso entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.

Atiendo las indicaciones del profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

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Grados De Cuarto A Quinto


expresiva corporal Competencia

axiológica corporal

Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.

Identifico diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.

Reflexiono acerca del valor de la actividad

física para la formación personal.

Desarrollo motor Técnicas del cuerpo

Condición física Lúdica motriz



Controlo de forma global y segmentaria la realización de movimientos técnicos.

Aplico formas básicas de movimiento en la realización de diferentes prácticas deportivas.

Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis capacidades físicas y registro los resultados.

Analizo diversas situaciones de juego y doy respuesta a ellas.

Identifico técnicas de ex- presión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.

Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi salud.

Ajusto los movimientos de mi cuerpo en la manipulación de objetos.

Cuido mi postura en la realización de diferentes prácticas y modalidades gimnásticas.

Identifico mis capacidades físicas en la realización de ejercicios físicos y juegos.

Acepto y pongo en práctica las reglas de juego.

Reconozco y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.

Decido mi tiempo de juego y actividad física.

Controlo formas y duración de movimientos en rutinas rítmicas sencillas.

Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.

Identifico movimientos y actividades de calentamiento y recuperación en la actividad física.

Reconozco a mis compañeros como constructores del juego.

Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical.

Valoro mi capacidad para realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales.

Relaciono variaciones en mi respiración en la actividad física y relajación.

Aplico reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales y de grupo.

Identifico hábitos de comportamiento saludable para el adecuado desarrollo de la actividad física.

Propongo momentos de juego en el espacio escolar.

Realizo secuencias de movimientos con música, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante- atrás, arriba- abajo, izquierda-derecha, de forma individual y grupal.

Realizo actividad física actuando con respeto a mi cuerpo.

Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.

Propongo la realización de juegos y actividades física que practico en mi comunidad.

Identifico los cambios fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.

Tomo el tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares.

Identifico cómo las emociones afectan mi cuerpo cuando estoy alegre, tris- te, deprimido, decaído u ofuscado.

Identifico el valor de la condición física y su importancia para mi salud.

Com

pete

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dese

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os en

edu

cació

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Grados de sexto a séptimo


expresiva corporal


Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.

Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones.

Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal.

Desarrollo motor


Condición física

Lúdica motriz



Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la realización de movimientos.

Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de prácticas deportivas.

Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi capacidad física y hago aplicación de ellas.

Interpreto situaciones de juego y propongo diversas soluciones.

Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y actividad física.

Comprendo que la práctica física se refleja en mi calidad de vida.

Controlo el movimiento en diversos espacios, al desplazarme y manipular objetos.

Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de modalidades gimnásticas.

Comprendo los conceptos de las capacidades físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas.

Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo del juego.

Comparo y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional.

Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el juego.

Realizo secuencias de movimiento con duración y cadencia preestablecidas.

Combino técnicas de tensión-relajación y control corporal.

Reconozco procedimientos para realizar el calentamiento y recuperación en la actividad física.

Contribuyo a la c o n f o r m a c i ó n equitativa de los grupos de juego.

Ajusto mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música.

Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y conservar la salud.

Comprendo los efectos fisiológicos de la respiración en el desarrollo de la actividad física.

Identifico tácticas a partir de la práctica deportiva y sus reglas.

Relaciono la práctica de la actividad física y los hábitos saludables.

Organizo juegos para desarrollar en la clase.

Participo en bailes folclóricos y modernos, siguiendo pasos o coreo- grafías.

Aplico las variables: tipo de ejercicio, duración, intensidad frecuencia, indicaciones y contraindicaciones en la práctica del ejercicio físico.

Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.

Practico elementos de actividades físicas alternativas o contemporáneas.

Comprendo y practico la relación entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.

Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el juego para contribuir a su desarrollo.

Relaciono mis emociones con estados fisiológicos de mi cuerpo (sudoración, agitación, alteraciones de la frecuencia cardiaca y respiratoria).

Procuro cuidar mi postura en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.

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e la educació

n física

Grados de octavo a noveno


expresiva corporal


Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución.

Selecciono las técnicas de expresión corporal para la

manifestación de emociones y pensamientos

en diferentes contextos.

Tomo decisiones sobre los aspectos

fundamentales de la actividad física para la formación personal.

Desarrollo motor


Condición física

Lúdica motriz



Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo corporal.

Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento de diferentes prácticas motrices y deportivas.

Relaciono los resultados de pruebas físicas de años anteriores, con el fin de mejorarlas.

Decido las acciones más efectivas para resolver las diversas situaciones del juego.

Selecciono técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de mis emociones, en situaciones de juego y actividad física.

Selecciono actividades físicas para la conservación de mi salud.

Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulación.

Selecciono modalidades gimnásticas para la realización de esquemas de movimiento.

Identifico métodos para el desarrollo de cada una de mis capacidades físicas y los aplico.

Apropio las reglas de juego y las modifico, si es necesario.

Participo en la ejecución y organización de mues- tras de danzas regionales colombianas.

Reconozco el valor que tiene el juego y la actividad física como parte de mi formación.

Combino movimientos con uso de elementos, al oír una melodía musical.

Selecciono técnicas de tensión y relajación de control corporal.

Comprendo las razones biológicas del calentamiento y recuperación y las aplico.

Establezco relaciones de empatía con los compañeros para preservar el momento de juego.

Propongo secuencias de movimiento con mis compañeros, que se ajusten a la música.

Reconozco mis potencialidades para realizar actividad física orientada hacia mi salud.

Controlo la respiración y la relajación en situaciones de actividad física.

Comprendo las exigencias técnicas y tácticas en la práctica de deportes individuales y de conjunto.

Comprendo la importancia de la actividad física para una vida saludable.

Selecciono actividades para mi tiempo de ocio.

Realizo danzas teniendo en cuenta el uso de coreografías y planimetrías.

Reconozco el estado de mi condición físi- ca, interpretando los resultados de pruebas específicas para ello.

Cuido mi postura corporal desde principios anatómicos en la realización de movimientos.

Ejercito técnicas de actividades físicas alternativas, en buenas condiciones de seguridad.

Aplico procedimientos de actividad física y pausas de descanso para controlar la fatiga en la realización de actividades físicas.

Comprendo las características del juego y las pongo en práctica para su realización.

Logro manejar los estados de ansiedad, usando técnicas de respiración y relajación.

Me preocupo por la formación de hábitos de postura e higiene corporal.

Grados de décimo a undécimo

Competencia Motriz

Competencia expresiva corporal


Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos.

Elaboro diferentes estructuras de movimiento

a partir del uso de expresión corporal para

la manifestación de emociones y pensamientos.

Aplico con autonomía los fundamentos de la

actividad física que favorecen el cuidado

de sí mismo.

Desarrollo motor


Condición física

Lúdica motriz



Selecciono técnicas de

movimiento para mi

proyecto de actividad

física.

Perfecciono la calidad de

ejecución de formas

técnicas en diferentes

prácticas deportivas y

motrices.

Planifico el mejora-

miento de mi condición

física a partir de la

actualización de mi ficha

de evaluación.

Elaboro estrategias para

hacer más eficiente el

juego.

Oriento el uso de técnicas de

expresión corporal para el

control emocional de mis

compañeros, en situaciones de

juego y actividad física.

Organizo mi plan de

actividad física, de acuerdo

con mis intereses y

concepción sobre salud y

calidad de vida.

Ejecuto con calidad

secuencias de

movimiento con

elementos y

obstáculos.

Presento

composiciones

gimnásticas, aplicando

técnicas de sus

diferentes

modalidades.

Elaboro mi plan de

condición física

teniendo en cuenta

fundamentos fisiológicos,

técnicos y metodológicos.

Participo en la

organización de los

juegos de la institución,

estableciendo acuerdos

para su desarrollo.

Realizo montajes de danzas y

prácticas lúdicas de la

diversidad colombiana.

Concientizo a mis

compañeros del buen uso

del tiempo libre y el juego.

Diseño y realizo es-

quemas de movimiento

atendiendo a la

precisión de un apoyo

rítmico musical y de

tiempo de ejecución.

Aplico a mi vida

cotidiana prácticas

corporales alternativas.

Decido sobre los

procedimientos y

actividades de

calentamiento y

recuperación y los aplico.

Conformo equipos de

juego para participar en

diversos eventos y

contextos.

Realizo coreografías individuales

y colectivas con el uso de

diferentes ritmos musicales.

Defino con precisión y

autonomía mi proyecto

personal de actividad física,

salud y calidad de vida

Utilizo técnicas

respiratorias y de

relajación en la

actividad física.

Domino técnicas y

tácticas de prácticas

deportivas.

Aplico en mi vida

cotidiana prácticas de

actividad física y hábitos

saludables.

Valoro el tiempo de

ocio para mi formación

y tomo el juego como

una alternativa

importante.

Elaboro un montaje que

combine danza- representación,

determinando coreo- grafía y

planimetría.

Comprendo la relación entre

salud y actividad física y

desde ella realizo mi

práctica.

Aplico técnicas de

movimiento para

mejorar mi postura

corporal.

Realizo actividades

físicas alternativas

siguiendo parámetros

técnicos, físicos, de

seguridad y eco-

lógicos.

Aplico mis conocimientos

sobre la relación actividad

física- pausa-actividad

física, en mi plan de

condición física.

Asumo con autonomía

y compromiso propio,

o con los compañeros,

las decisiones sobre

el momento de juego.

Uso técnicas de expresión

corporal y relajación para

controlar y expresar mis

emociones.

Cultivo hábitos de higiene

postural, recogiendo y

trasladando objeto.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS


MALLAS DE APRENDIZAJE

PARA EL AREA DE EDUCACION FISICA RECREACION

Y DEPORTES

HILOS CONDUCTORES Y/O ESTÁNDAR:

• Desarrolla destrezas intra e interpersonales para cuidar e identificar las partes externas del cuerpo, además controla

movimientos coordinativos propios de su edad.


ARMENIA QUINDIO

PLAN DE ASIGNATURA 2020

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: 0 PERIODO: 1 DOCENTE: NELSON ANDRES TOBON

TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS

VALORACIÓN CONTÍNUA

RECURSOS

ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALI

MENTACIÓ

N

¿Qué es el

esquema

corporal?

¿Cuál es la

importancia del

cuidado del

cuerpo?

¿Por qué es

importante

valorar el

esquema

corporal?

¿Qué segmentos

del cuerpo se

mueven cuando

realizamos

diferentes

movimientos?

¿Cómo se

relacionan las

partes externas

del cuerpo con los

segmentos

corporales?

Conocer el esquema corporal.

Identificar cada una de las

partes de su cuerpo

reconociéndolo como su

herramienta principal de

movimiento.

Comprender las funciones que

cumplen las partes externas del

cuerpo humano.

Identificar la importancia de la

higiene del cuerpo.

Los estudiantes identifican las partes del

cuerpo y sus características principales,

Los estudiantes relacionan las partes de su

cuerpo con la importancia que tienen en el

movimiento.

Los estudiantes Desarrollan habilidades básicas

de movimiento a nivel motriz conociendo el

esquema corporal y su importancia,

Los estudiantes trabajan destrezas personales

en relación con el cuidado del cuerpo.

Ejecuta tareas motrices

relacionadas con el esquema

corporal.

Diferencia las partes externas del

cuerpo.

Ejecuta movimientos y actividades

relacionando las partes externas del

cuerpo.

Estructura la información

suministrada en el mentefacto

nocional.

Participa activamente con respeto y

actitud positiva durante la clase.

Porta adecuadamente el uniforme de

educación física, cumpliendo con el

manual de convivencia.

Sugerencias

y ejemplos

reiterados

para

mejorar la

ejecución de

las figuras y

para evitar

accidentes.

Cancha

múltiple del

colegio

Libro

“Educación

Física” -

Básica

Primaria

Implemento

s deportivos

y objetos

varios.

Trabajo individual y

grupal

Motivación para la

participación en las

actividades

Competencia entre

grupos

Actividades lúdicas y

competitivas


grupal

HILOS CONDUCTORES:

• Identifica cada una de las formas básicas de locomoción y desarrolla seguridad, control y dominio en los diferentes patrones de

movimiento (gatear, caminar, correr, saltar, reptar y rodar).

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: 0 PERIODO: 2 DOCENTE: NELSON ANDRES TOBON

TRUJILLO


ARMENIA QUINDIO


TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS VALORACIÓN CONTÍNUA

RECURSOS

ESTRATE

GIAS CRITERIOS RETROALI

MENTACI

ÓN

¿Qué es

coordinación

dinámica general?

¿Qué es locomoción

y orientación

espacial?

¿Por qué es

importante realizar

ejercicios de

coordinación

dinámica general?

¿Qué partes del

cuerpo se mueven

cuando realizamos

ejercicios de

coordinación

dinámica general?

disfrutar los ejercicios

relacionados con la

coordinación dinámica

general, ya que permiten

relacionarse con el

mundo que le rodea.

Afianzar la coordinación

dinámica general,

locomoción y orientación

espacial.

Conocer las diferentes

posibilidades de

movimiento que nos

brinda el cuerpo a nivel

de coordinación

dinámica general.

El estudiante identificará la

coordinación dinámica general y sus

características principales.

El estudiante desarrolla destrezas de

coordinación dinámica general,

locomoción y orientación espacial.

Ejecuta tareas motrices,

ejercicios y actividades

relacionadas con la coordinación

dinámica general.


suministrada en el mentefacto

nocional.

Participa activamente con respeto

y actitud positiva durante la clase.

Porta adecuadamente el uniforme

de educación física, cumpliendo

con el manual de convivencia.

Ejecució

n de

posturas

en

equilibrio

estático

y

dinámico

proporci

onadas

por la

gimnasia.

Cancha múltiple

del colegio.

Libro

“educación

física” - básica

primaria.

Planilla de notas

notas.

Implementos

deportivos y

objetos varios.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y

esquemas.

Evaluacion

es

prácticas

y orales.

Participaci

ón en

clase.

Mapas

conceptual

es.

HILOS CONDUCTORES:

Identificar y diferenciar los movimientos coordinativos viso-manuales y viso-pédicos y desarrollar seguridad, equilibrio, coordinación y precisión

en sus diferentes formas (pasar, recibir, atrapar, golpear, halar, patear).


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIV

OS

METAS DE

COMPRENSIÓN DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS


RECURS

OS

ESTRATEGI

AS CRITERIOS RETROA

LIMENT

ACIÓN

Juegos viso-

manual y viso-

pédicos

¿Por qué es

importante

realizar

ejercicios?

¿Qué partes

del cuerpo se

mueven

cuando

realizamos

ejercicios?

disfrutar los ejercicios

relacionados con la

coordinación viso motriz

porque le permiten

relacionarse con el mundo

que le rodea.


viso – manual y viso -

pédica, lateralidad,

equilibrio, orientación y

ubicación espacial en el

espacio.


posibilidades de

movimiento que nos

brinda el cuerpo a nivel de

coordinación.

El estudiante identificará los tipos

de coordinación viso-motriz y sus

características principales

El estudiante desarrolla destrezas en

cuanto a los ejercicios coordinativos

viso-manuales y viso-pédicos,

(orientación, equilibrio, lateralidad y

ubicación espacial).

Ejecuta tareas motrices relacionadas con

la coordinación viso-manual.


la coordinación viso-pédica.

Diferencia los ejercicios coordinativos

viso-manuales y viso-pédicos.

Realiza movimientos y desplazamientos

en diferentes direcciones, trayectorias y

velocidades.

Estructura la información suministrada

en el mentefacto nocional.






Realiza

fundam

entos

de

equilibr

io

postur

as

básicas

, giros,

posicio

nes

inverti

das con

fluidez

y

segurid

ad.

Cancha

múltipl

e

Libro

“educa

ción

física”

-

básica

primari

a.

Planilla

de

notas.

Implem

entos

deporti

vos y

objeto

s

varios.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y

esquemas.

Evaluaciones

prácticas y

orales.

Participació

n en clase.

Mapas

conceptuale

s.

HILOS CONDUCTORES:

Identificar las características de los juegos funcionales y de imaginación, además, desarrollar destrezas interpersonales y socio grupales que

faciliten las relaciones con sus iguales.


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIV

OS

METAS DE COMPRENSIÓN DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS VALORACIÓN CONTÍNUA

RECURSOS

ESTRATEG

IAS CRITERIOS RETROAL

IMENTA

CIÓN

¿Qué es el

juego?

¿Qué son de

imaginación?

¿Por qué es

importante

participar en

los juegos?

¿Qué puedo

aprender

jugando?

¿Qué son

normas o

reglas?

¿Por qué los

juegos tienen

reglas?

Aprender a interactuar con sus

compañeros, a través de los juegos de

imaginación propuestos en clase.

Disfrutar los juegos de imaginación, y

optar por el seguimiento de

instrucciones en el interior de los

mismos.

Participar en los juegos manejando

adecuadamente su cuerpo.

Aplicar las normas de cada uno de los

juegos que se le está enseñando.

Participar y cooperar en actividades

lúdicas en forma creativa,

de acuerdo con su edad.

Desarrollar destrezas físicas y

coordinativas a través del juego.

El estudiante identificará los juegos de

imaginación y sus características

principales, además la importancia que

tienen para el desarrollo ser humano.

El estudiante desarrollará destrezas en

cuanto a la socialización con sus iguales

y el desarrollo corporal.

El estudiante atenderá las normas que

tiene los juegos.


los juegos funcionales.


los juegos de imaginación.

Diferencia los juegos funcionales de los de

imaginación.

Realiza movimientos y desplazamientos en

diferentes direcciones, trayectorias y

velocidades.

Estructura la información suministrada en

el mentefacto nocional.




educación física, cumpliendo con el manual

de convivencia.

Diferenci

a

clarament

e las

caracterís

ticas de

los

ejercicios

gimnástic

os, y la

función

que

cumplen

en el

desarrollo

del cuerpo

humano

Cancha

múltiple del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria

Planilla de

notas

Implementos

deportivos y

objetos

varios.

Talleres

Tareas.

Dibujos y

esquemas

Evaluaciones

prácticas y

orales.

Participación

en clase.

Mapas

conceptuales.


• Desarrollar destrezas intrapersonales a partir de los diferentes movimientos que puede realizar con las partes del cuerpo, además afianza la

orientación, ubicación espacial, coordinación y lateralidad que le permitan una mejor calidad de vida.


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE



RECURSOS

ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALI

MENTACIÓ

N

¿Qué partes

conforman el cuerpo

humano?

¿Cuáles son las

partes externas del

cuerpo humano?

¿Cuáles son las

partes internas del

cuerpo humano?

¿Qué es movimiento y

locomoción?

¿Qué movimientos

puedo realizar con las

partes externas del

cuerpo?

¿Por qué es

importante el cuidado

de nuestro cuerpo?

Reconocer su cuerpo y

explora los diferentes

movimientos que puede

realizar en su beneficio.

Afianzar la orientación y

ubicación espacial en

su contexto.


posibilidades de movimiento

que nos brinda el cuerpo a

nivel de locomoción.

El estudiante identificará las partes del

cuerpo y sus funciones principales y la

importancia que tienen para la realización de

las diversas actividades cotidianas.

El estudiante desarrollará habilidades en

cuanto a los patrones básicos de movimiento,

orientación y ubicación espacial.

El estudiante realizará diferentes ejercicios

para comprobar que nuestro cuerpo presenta

diferentes posibilidades de movimiento

Ejecución de tareas motrices

globales y segmentarias.

diferencia las partes externas del

cuerpo de las internas.

Ejecución de desplazamientos en

diferentes direcciones, trayectorias

y velocidades

segmentarias y globales.

Uso del mentefacto nocional para

estructurar la información dada.

Participación con respeto y actitud

positiva

durante la clase.

Porte adecuado del uniforme de

educación física

Sugerencias y

ejemplos

reiterados

para mejorar

la ejecución

de las figuras

y para evitar

accidentes.

Cancha

múltiple del

colegio

Libro

“Educación

Física” -

Básica

Primaria

Implementos

deportivos y

objetos

varios.


grupal

Motivación para la


actividades

Competencia entre

grupos

Actividades lúdicas y

competitivas


grupal

HILOS CONDUCTORES: Identificar las características y funciones de los patrones de locomoción y desarrollar las destrezas psicomotoras de lateralidad, seguridad, coordinación y precisión en sus

diferentes formas (gatear, caminar, correr, saltar, reptar, trepar, rodar, galopar).


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS METAS DE COMPRENSIÓN DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATE

GIAS CRITERIOS RETROA

LIMENT

ACIÓN

¿Qué es

movimiento y

locomoción?

¿Cuáles son los

patrones básicos

de locomoción?

¿Cómo puedo

llegar de un punto

A a un punto B

utilizando mi

cuerpo?

¿Cuáles

desplazamientos

no son patrones de

locomoción?

¿Por qué es

importante el

cuidado de nuestro

cuerpo?

Explorar las diferentes

formas de desplazamientos

que puede realizar con su

cuerpo.

Afianzar la orientación y

ubicación espacial mediante

juegos.


posibilidades de movimiento

que nos brinda el cuerpo a


resolver diversas situaciones

que el juego le presenta.

explorar diversos juegos

colectivos e individuales.

El estudiante identificará los patrones

básicos de locomoción y sus funciones

principales, además, la importancia que tiene

para la realización de las diversas

actividades cotidianas.

El estudiante Desarrollará habilidades en

cuanto a los patrones básicos de locomoción,

orientación y ubicación espacial.

El estudiante creará o acatará las normas

de los juegos propuestos en clase y tratará

de resolver los conflictos que se presenten

jugando.

Ejecución de tareas

motrices globales y

segmentarias.

Ejecución de

desplazamientos en

diferentes formas y

direcciones.

Realiza giros y saltos en

desplazamientos sin

perder el equilibrio.

Ejecuta movimientos

alternos y simultáneos.

Uso del mentefacto

nocional para estructurar

la información dada.

Participación con respeto

y actitud positiva durante

la clase.

Porte adecuado del

uniforme de educación.

física

Ejecuci

ón de

postur

as en

equilibr

io

estátic

o y

dinámic

o

propor

cionada

s por la

gimnasi

a.

Cancha múltiple

del colegio.

Libro “educación


primaria.

Planilla de notas

notas.

Implementos

deportivos y

objetos varios.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y

esquemas.

Evaluacion

es

prácticas

y orales.

Participaci

ón en

clase.

Mapas

conceptual

es.

HILOS CONDUCTORES:

• Identificar y diferenciar los movimientos coordinativos viso-manuales y viso-pédicos y desarrollar seguridad, equilibrio, coordinación y precisión en sus

diferentes formas (pasar, recibir, atrapar, golpear, halar, patear).


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIV

OS

METAS DE



RECURSO

S

ESTRATEGI

AS CRITERIOS RETROA

LIMENT

ACIÓN

¿Qué es

coordinación?

¿Qué es

coordinación

viso-manual y

viso-pédica?

¿Por qué es

importante

realizar

ejercicios de

coordinación

viso-motriz?

¿Qué partes

del cuerpo se

mueven cuando

realizamos

ejercicios de

coordinación?

Disfrutar los ejercicios

relacionados con la

coordinación viso motriz

porque le permiten

relacionarse con el mundo

que le rodea.


viso – manual y viso -

pédica, lateralidad,

equilibrio, orientación y

ubicación espacial en el

espacio.


posibilidades de

movimiento que nos

brinda el cuerpo a nivel

de coordinación.

El estudiante identificará los tipos de

coordinación viso-motriz y sus


El estudiante Desarrolla destrezas en

cuanto a los ejercicios coordinativos viso-

manuales y viso-pédicos, orientación,

equilibrio, lateralidad y ubicación espacial.

Ejecuta tareas motrices relacionadas con la

coordinación viso-manual.

Ejecuta tareas motrices relacionadas con la

coordinación viso-pédica.

Diferencia los ejercicios coordinativos viso-

manuales y viso-pédicos.



velocidades.

Estructura la información suministrada en el

mentefacto nocional.

Participa activamente con respeto y actitud

positiva durante la clase.


educación física, cumpliendo con el manual de

convivencia.

Realiza

fundam

entos

de

equilibri

o

postura

s

básicas,

giros,

posicion

es

invertid

as con

fluidez

y

segurida

d.

Cancha

múltiple

Libro

“educació

n física” -

básica

primaria.

Planilla de

notas.

Implemen

tos

deportivo

s y

objetos

varios.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y

esquemas.

Evaluaciones

prácticas y

orales.

Participación

en clase.

Mapas

conceptuales.

HILOS CONDUCTORES:

• identificar las características de los juegos de construcción, de normas y de roles, además desarrollar destrezas interpersonales y sociogrupales que faciliten las

relaciones con sus iguales.


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSO

S

ESTRATEG

IAS CRITERIOS RETROALIM

ENTACIÓN ¿Qué es el juego?

¿Qué son los

juegos de

construcción?

¿Qué son los

juegos de normas?

¿Qué son los

juegos de roles?

¿Por qué es

importante

participar en los

juegos?

¿Qué puedo

aprender jugando?

¿Qué son normas o

reglas?

¿Por qué los juegos

tienen reglas?

¿Por qué es

importante seguir

instrucciones?

Aprender a interactuar con sus

compañeros, a través de los juegos

de construcción, de normas y de

rolespropuestos en clase.



Aplicar las normas de cada uno de los

juegos que se le está enseñando.

Participar e integrar y cooperar en

actividades lúdicas en forma

creativa, de acuerdo con su edad.

Disfrutar los juegos de construcción,

de normas y de roles, y optar por el

seguimiento de instrucciones en el

interior de los mismos.

Desarrollar destrezas físicas y

coordinativas a través de los juegos


roles.

El estudiante identificará los juegos


rolesy sus características

principales

El estudiante desarrolla destrezas

en cuanto a la socialización con sus

iguales y el desarrollo corporal.

Ejecuta tareas motrices relacionadas con los

juegos de construcción.


juegos de normas.


juegos de roles.

Diferencia los juegos de construcción, de los

juegos de normas y de roles.



velocidades.





Porta adecuadamente el uniforme de educación

física, cumpliendo con el manual de convivencia.

Diferenci

a

clarament

e las

caracterís

ticas de

los

ejercicios

gimnástic

os, y la

función

que

cumplen

en el

desarrollo

del cuerpo

humano

Cancha

múltiple

del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria

Planilla de

notas

Implement

os

deportivos

y objetos

varios.

Talleres

Tareas.

Dibujos y

esquemas

Evaluacione

s prácticas

y orales.

Participació

n en clase.

Mapas

conceptuale

s.

HILOS CONDUCTORES:

• Identificar claramente los componentes del aparato locomotor (huesos, músculos y articulaciones), a través de juegos y actividades recreativas, además la

función que cumplen al interactuar con el medio que le rodea, mediante el movimiento y la locomoción.


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS GENERATIVOS METAS DE

COMPRENSIÓN


RECURSOS

ESTRATEG

IAS CRITERIOS RETROALIME

NTACIÓN ¿Qué partes conforman el aparato locomotor?

¿Cuál es la función de los huesos?

¿Cuál es la función de las

articulaciones?

¿Cuál es la función de los

músculos?

¿Qué es locomoción?

¿Qué diferencia existe entre

movimiento y desplazamiento?

¿Qué movimientos puedo realizar

por medio de los componentes del

aparato locomotor?

¿Por qué es importante el cuidado

de nuestro cuerpo?

¿De qué otro sistema se diferencia

el aparato locomotor?

¿Qué importancia tiene la

actividad física en el organismo del

ser humano?

Reconocer su cuerpo

y explorar los

diferentes

movimientos que

puede realizar en su

beneficio por medio

del aparato

locomotor.

Conocer las

diferentes

posibilidades de

movimiento que nos

brinda el cuerpo a


Aplicar conceptos

básicos propios del

área de educación

física relacionados

con el sistema ósteo

– artro – muscular.

El estudiante identificará los

componentes del aparato locomotor

y sus funciones principales, la

importancia que tienen para la

realización de las diversas

actividades cotidianas.

El estudiante desarrolla destrezas

en cuanto a los patrones básicos de

movimiento, orientación,

coordinación, equilibrio, lateralidad

y ubicación espacial.

Ejecuta tareas motrices de manera

eficiente y organizada.

Diferencia claramente cada uno de

los componentes del aparato

locomotor.

Realiza desplazamientos y

movimientos en diferentes

direcciones, trayectorias y

velocidades segmentarias y

globales.


suministrada en los mentefactos

proposicionales.



Porta adecuadamente el uniforme

de educación física, cumpliendo con

el manual de convivencia.

Diferencia

claramente

las

característi

cas de los

ejercicios

gimnásticos,

y la función

que cumplen

en el

desarrollo

del cuerpo

humano

Cancha

múltiple del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria

Planilla de

notas

Implemento

s deportivos

y objetos

varios.

Talleres

Tareas.

Dibujos y

esquemas

Evaluacione

s prácticas

y orales.

Participació

n en clase.

Mapas

conceptuale

s.

HILOS CONDUCTORES:

• Clasificar e identificar las características y funciones de los patrones de manipulación y desarrollar seguridad, coordinación y precisión en sus diferentes formas

de absorción y propulsión (lanzar, pasar, golpear, halar, atrapar, recibir).


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


RECURSOS

ESTRATEG


NTACIÓN ¿Qué es

manipulación?

¿Qué es

coordinación

dinámica general?

¿Qué deportes

requieren de

manipulación?

¿Qué ejercicios o

actividades

domésticas

requieren de

manipulación?

¿Por qué es

importante

realizar ejercicios

de manipulación?

¿Qué partes del

cuerpo se mueven

cuando realizamos

ejercicios de

manipulación?

Disfrutar los

ejercicios

relacionados con los

patrones de

manipulación porque le

permiten relacionarse

con el mundo que le

rodea.

Afianzar la

coordinación viso –

manual, lateralidad,

equilibrio, orientación

y ubicación espacial en

el espacio.


posibilidades de

movimiento y

desplazamiento que

nos brinda el cuerpo a

nivel de los patrones

de manipulación.

El estudiante identificará las

características principales de los patrones

básicos de manipulación y sus tipos,

también la relación que tienen con la

coordinación dinámica general, además la

importancia que tienen para el desarrollo

del cuerpo humano.


cuanto a los patrones básicos de

manipulación, orientación, equilibrio,

lateralidad, ubicación espacial y

coordinación dinámica general.

Ejecuta tareas motrices relacionadas

con la coordinación dinámica general.


con los patrones básicos de

manipulación.

Identifica las características de los

patrones básicos de manipulación.

Clasifica los patrones de manipulación.


en diferentes direcciones, trayectorias

y velocidades.


en los mentefactos proposicionales.






Diferencia

claramente

las

característi

cas de los

ejercicios

gimnásticos,

y la función

que cumplen

en el

desarrollo

del cuerpo

humano

Cancha

múltiple del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria

Planilla de

notas

Implemento

s deportivos

y objetos

varios.

Talleres

Tareas.

Dibujos y

esquemas

Evaluacione

s prácticas

y orales.

Participació

n en clase.

Mapas

conceptuale

s.

HILOS CONDUCTORES:

• Identificar y diferenciar los movimientos coordinativos viso-manuales y viso-pédicos y desarrollar seguridad, equilibrio, coordinación y precisión en sus

diferentes formas (pasar, recibir, atrapar, golpear, halar, conducir, patear).

•

•


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


RECURSOS

ESTRATEG


NTACIÓN ¿Qué es

coordinación?

¿Qué es

coordinación viso-

manual y viso-

pédica?

¿Por qué es

importante

realizar ejercicios

de coordinación

viso-motriz?

¿Por qué es

importante el

cuidado de nuestro

cuerpo y de

nuestros

compañeros?

Disfrutar los

ejercicios

relacionados con la

coordinación viso

motriz porque le

permiten relacionarse

con el mundo que le

rodea.

Afianzar la

coordinación viso –

manual y viso - pédica,

lateralidad, equilibrio,

orientación y ubicación

espacial en el espacio.


posibilidades de

movimiento que nos

brinda el cuerpo a

nivel de coordinación.

El estudiante identificará los tipos de

coordinación viso-motriz y sus

características principales, además la

importancia que tienen para el desarrollo

del cuerpo humano.


cuanto a los ejercicios coordinativos viso-

manuales y viso-pédicos, orientación,

equilibrio, lateralidad y ubicación espacial.


con la coordinación viso-manual.


con la coordinación viso-pédica.

Diferencia los ejercicios coordinativos

viso-manuales y viso-pédicos.


en diferentes direcciones, trayectorias

y velocidades.


en los mentefactos proposicionales.






Diferencia

claramente

las

característi

cas de los

ejercicios

gimnásticos,

y la función

que cumplen

en el

desarrollo

del cuerpo

humano

Cancha

múltiple del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria

Planilla de

notas

Implemento

s deportivos

y objetos

varios.

Talleres

Tareas.

Dibujos y

esquemas

Evaluacione

s prácticas

y orales.

Participació

n en clase.

Mapas

conceptuale

s.


ARMENIA QUINDIO

HILOS CONDUCTORES:

• Identificar las características de los juegos tradicionales, de mesa, de atención y memorización, además desarrollar destrezas interpersonales y socio

grupales que faciliten las relaciones con sus iguales.

•


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE COMPRENSIÓN DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSO

S

ESTRA

TEGIA

S

CRITERIOS RETROAL

IMENTAC

IÓN ¿Que es el juego?

¿Qué son juegos

tradicionales?

¿Qué son juegos de

mesa?

¿Qué son juegos de

atención y

memorización?

¿Por qué es

importante

participar en los

juegos?

¿Qué puedo

aprender jugando?

¿Que son normas o

reglas?

¿Por qué los juegos

tienen reglas?

¿Por qué es

importante seguir

instrucciones?

Aprender a interactuar con sus compañeros, a

través de los juegos tradicionales, de mesa, de

atención y memorización propuestos en clase.



Aplicar las normas de cada uno de los juegos

que se le está enseñando.

Participar, integrar y cooperar en actividades

lúdicas en forma creativa,

de acuerdo con su edad.

Disfrutar los juegos tradicionales, de mesa,

de atención y memorización, y opta por el

seguimiento de instrucciones en el interior de

los mismos.

Desarrollar destrezas físicas y coordinativas

a través de los juegos tradicionales, de mesa,

de atención y memorización.

El estudiante identificará los

juegos tradicionales, de mesa, de

atención y memorización, y sus

características principales,

además la importancia que tienen

para el desarrollo del ser humano.


juegos tradicionales.


juegos de mesa.


juegos de atención y memorización.

Diferencia los juegos funcionales de los de mesa

y de los de atención y memorización.



velocidades.





Porta adecuadamente el uniforme de educación

física, cumpliendo con el manual de convivencia.

Diferen

cia

clarame

nte las

caracte

rísticas

de los

ejercici

os

gimnást

icos, y

la

función

que

cumplen

en el

desarro

llo del

cuerpo

humano

Cancha

múltiple

del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria

Planilla de

notas

Implement

os

deportivos

y objetos

varios.

Talleres

Tareas.

Dibujos

y

esquema

s

Evaluaci

ones

práctica

s y

orales.

Particip

ación en

clase.

Mapas

concept

uales.


• Adopto posturas corporales que me permiten cuidar y mantener una buena salud, cuando practico hábitos de higiene que favorecen mi bienestar

• Refuerzo los conceptos de lateralidad, ubicación espacio-temporal, equilibrio, esquema corporal, ritmo y coordinación, mediante la práctica de formas jugadas de

las expresiones motrices

• Participo en actividades grupales que implican movimientos de conciencia corporal dinámicos y estáticos, realizando juegos recreativos, lúdicos y deportivos, mientras estimulo mi creatividad y mi capacidad intelectual


ARMENIA QUINDIO

PLAN DE ASIGNATURA

2020


TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIV

OS

METAS DE

COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALIM

ENTACIÓN

Rutinas

(calentamie

nto,

estiramient

o y juego)

El

microfútbol

y deportes

derivados

Los estudiantes

Fortalecen las

habilidades motrices

básicas y sus

combinaciones, a partir

de las expresiones

motrices y sus

posibilidades de

aplicación en el entorno,

para interactuar con sus

compañeros, compañeras

y amigos y amigas en la

práctica de un deporte

en específico.

Los estudiantes identifican

los diferentes conceptos

relacionados con la educación

física y los practican en su

vida diaria.

Los estudiantes reconocen el

concepto de estiramiento y lo

ejecutan a la hora de

practicar algún deporte.

Los estudiantes desarrollan

movimientos de algunos

deportes como el baloncesto

- Participación activa en las

actividades y seguimiento

a las indicaciones.

- Trabajo en equipo.

- Cuidado y responsabilidad

con la seguridad e

integridad física propia y

la de sus compañeros.

- Ejecución de los

ejercicios y movimientos

de manera ordenada y

coordinada entre los

integrantes del equipo.

Sugerencias

y ejemplos

reiterados

para

mejorar la

ejecución de

las figuras y

para evitar

accidentes.

Cancha

múltiple

del colegio

Libro

“Educación

Física” -

Básica

Primaria

Implement

os

deportivos

y objetos

varios.


grupal

Motivación para la


actividades

Competencia entre

grupos

Actividades lúdicas

y competitivas


grupal

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante Integra la capacidad del equilibrio en diferentes desplazamientos.

• El estudiante Crea figuras estáticas y dinámicas a nivel individual y en grupo.

• Explora las diferentes posturas que puede realizar con su cuerpo.

• Afianza la orientación y ubicación espacial mediante figuras gimnasticas.

• Afianza el equilibrio dinámico y estático como parte de su ajuste corporal reconociendo su esfera de movimiento controlando su centro de

gravedad.

• El estudiante resuelve diversas situaciones que el juego le presenta.


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN


RECURSOS


ENTACIÓN

¿Qué es equilibrio?

¿Qué es una

postura?

¿Qué es dinámico?

¿Qué es estático?

¿Cuáles son las

posturas básicas?

¿Por qué es

importante el

cuidado de nuestro

cuerpo?

Deporte:

Baloncesto

Cclasificar e

identificar las

características y

funciones de los

patrones de equilibrio

y desarrollar

destrezas en cuanto

al equilibrio dinámico

y estático, control,

dominio, fluidez y

precisión en sus

diferentes formas

(rollos, arco,

posiciones invertidas

y posiciones estáticas

como sentado, de pie,

de rodillas, en

cuclillas, cuadrúpedia

y acostado).

Identificarlos tipos de equilibrio

(estático y dinámico).

Identificar las posturas básicas

(sentado, acostado, parado,

arrodillado, cuclillas, invertidas,

cuadrúpedia).

Reconocer el cuerpo como su

herramienta principal de movimiento.

Comprender la importancia de su

corporalidad y la de los otros.

Comprender cómo controlar y manejar

su cuerpo en diferentes posturas

corporales.

Comprender el juego como una forma

de aprender.

- Participación activa en las actividades y

juegos, seguimiento a las indicaciones.


Cuidado de la seguridad e integridad

física propia y la de sus compañeros.

- Buena actitud para realizar las

actividades e integrar grupos de

trabajo.

Adecuado uso de implementos

deportivos y demás elementos

empleados.

- Utilización de una técnica

adecuada que le permita lograr un

buen lanzamiento.

Uso adecuado y con precaución de

implementos y objetos.

Ejecución de

posturas en

equilibrio

estático y

dinámico

proporcionada

s por la

gimnasia.

Cancha múltiple del

colegio.

Libro “educación física”

- básica primaria.

Planilla de notas

Cancha múltiple


- básica primaria.

Planilla de notas.

Implementos

deportivos y objetos

varios.

Cancha múltiple


- básica primaria.

Planilla de notas.

Implementos

deportivos.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y

esquemas.

Evaluaciones

prácticas y

orales.

Participación en

clase.

Mapas

conceptuales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante Integra la capacidad del equilibrio con desplazamientos.

• Crea y ejecuta esquemas involucrando diferentes formas de equilibrio individual con pareja o en grupo.

• Reproduce motrizmente fundamentos técnicos para realizar posturas básicas, giros, y posiciones invertidas.

• Incrementa su desarrollo motor a partir del trabajo relacionado con patrones de equilibrio.

• Afianza la orientación y ubicación espacial mediante juegos de conjunto.


TRUJILLO


ARMENIA QUINDIO


TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSI

ÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS


ENTACIÓN

¿Qué es equilibrio?

¿Qué son posturas

invertidas?

¿Cuáles son las posturas

básicas?

¿Qué es un auxiliar?

¿De qué depende la

mejora de los patrones

de equilibrio?

¿Por qué es importante el

entrenamiento de los

patrones de equilibrio?


cuidado de nuestro

cuerpo?Deporte:

Balonmano

Desarrollar

habilidades

en los

patrones de

equilibrio,

giros,

posiciones

invertidas

haciendo un

trabajo

individual y

en grupo

aplicando

técnicas de

los

diferentes

patrones.

Identificarlos tipos de

equilibrio.

Identificar las posturas

básicas.

Reconocer el cuerpo como

su herramienta principal de

movimiento.

Comprender la importancia

de su corporalidad y la de

los otros.

Comprender cómo

controlar y manejar su

cuerpo en diferentes

posturas corporales.

Entender el juego como

una forma de aprender.

- Participación activa en las actividades y juegos,

seguimiento a las indicaciones.


Cuidado de la seguridad e integridad física

propia y la de sus compañeros.

- Buena actitud para realizar las actividades e

integrar grupos de trabajo.

Adecuado uso de implementos deportivos y

demás elementos empleados.

Utilización de una técnica adecuada que le

permita lograr un buen lanzamiento.



Realiza

fundamentos

de equilibrio

posturas

básicas, giros,

posiciones

invertidas con

fluidez y

seguridad.

Cancha múltiple del

colegio.

Libro “educación física” -

básica primaria.

Planilla de notas

Cancha múltiple


básica primaria.

Planilla de notas.

Implementos deportivos

y objetos varios.

Cancha múltiple


básica primaria.

Planilla de notas.

Implementos deportivos.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y

esquemas.

Evaluaciones

prácticas y orales.

Participación en

clase.

Mapas

conceptuales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante disfruta los ejercicios relacionados con la gimnasia porque le permiten relacionarse con el mundo que le rodea.

• Afianza la coordinación viso – manual y viso - pédica, lateralidad, equilibrio, orientación y ubicación en el espacio.

• Conoce las diferentes posibilidades de movimiento que nos brinda el cuerpo a nivel de coordinación.


TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALIMENT

ACIÓN

¿Qué es gimnasia?

¿Qué tipos de

gimnasia existen?

¿Qué son

Acrobacias?

¿Qué se requiere

para realizar una

acrobacia?

¿Por qué debo ser

cuidadoso conmigo

y con los demás al

realizar una

acrobacia?

Deporte: voleibol

Identificar las

características

fundamentales de

la acrobacia y

establecer la

relación con

algunas destrezas

gimnásticas,

además,

desarrollar

seguridad,

precisión, fuerza,

dominio, fluidez,

cooperación y

flexibilidad.

Identificar las

principales

características de las

acrobacias gimnásticas.

Conocer las modalidades

que existen de la

gimnasia.

Comprender la

importancia de realizar

ejercicios que requieran

de coordinación viso-

motriz y capacidades

físicas.

Comprender cómo

controlar y manejar su

cuerpo en movimiento.

- Participación activa en las

actividades y juegos,



Cuidado de la seguridad e

integridad física propia y la de

sus compañeros.



trabajo.



empleados.

Utilización de una técnica

adecuada que le permita lograr un

buen lanzamiento.

Uso adecuado y con precaución

de implementos y objetos.

Diferencia

claramente las

características

de los ejercicios

gimnásticos, y la

función que

cumplen en el

desarrollo del

cuerpo humano

Cancha múltiple del colegio.

Libro “educación física” - básica

primaria.

Planilla de notas

Cancha múltiple


primaria.

Planilla de notas.

Implementos deportivos y

objetos varios.

Cancha múltiple


primaria.

Planilla de notas.

Implementos deportivos.

Talleres.

Tareas.

Dibujos y esquemas.

Evaluaciones prácticas

y orales.

Participación en clase.

Mapas conceptuales.

20


ARMENIA QUINDIO


HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante reconoce su cuerpo y explora los diferentes movimientos que puede realizar en su beneficio por medio del aparato locomotor.

• Conoce las diferentes posibilidades de movimiento que nos brinda el cuerpo a nivel de locomoción.

• Aplica conceptos básicos propios del área de educación física relacionados con el sistema ósteo – artro – muscular.

INSTITUCION EDUCATIVA CIUD20 DORADA

ARMENIA QUINDIO



COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATEGIA

S CRITERIOS RETROALIMENTACIÓ

N ¿Qué Partes Conforman El

Aparato Locomotor?

¿Cuál Es La Función De Los

Huesos?

¿Cuál Es La Función De Las

Articulaciones?

¿Cuál Es La Función De Los

Músculos?

¿Qué Es Locomoción?

¿Qué Diferencia Existe Entre

Movimiento Y Desplazamiento?

¿Qué Movimientos Puedo Realizar

Por Medio De Los Componentes

Del Aparato Locomotor?

¿Por Qué Es Importante El

Cuidado De Nuestro Cuerpo?

¿De Que Otro Sistema Se

Diferencia El Aparato Locomotor?

¿Qué Importancia Tiene La

Nutrición Y El Ejercicio En El

Organismo Del Ser Humano?

¿Por Qué Es Importante Tener

Una Buena Condición Física?

Deporte: Microfútbol

Identificar

Claramente Los

Componentes Del

Aparato Locomotor

(Huesos, Músculos

Y Articulaciones),

A Través De

Juegos Y

Actividades

Recreativas, Y La

Función Que

Cumplen Al

Interactuar Con El

Medio Que Le

Rodea, Además

Mejorar La

Condición Física

Para Tener Un

Buen Rendimiento

Deportivo.

Identificar Cada Uno De

Los Componentes Que

Conforman El Sistema

Locomotor.

Reconocer El Cuerpo

Como Su Herramienta

Principal De

Movimiento.

Comprender La

Importancia De Su

Corporalidad Y La De

Los Otros.

Entender La

Importancia De La

Nutrición Y El

Ejercicio En El

Desarrollo Del

Organismo.

- Participación Activa En Las

Actividades Y Juegos,

Seguimiento A Las Indicaciones.

- Trabajo En Equipo.

Cuidado De La Seguridad E

Integridad Física Propia Y La De

Sus Compañeros.

- Buena Actitud Para Realizar Las

Actividades E Integrar Grupos De

Trabajo.

Adecuado Uso De Implementos

Deportivos Y Demás Elementos

Empleados.

Utilización De Una Técnica

Adecuada Que Le Permita Lograr Un

Buen Lanzamiento.

Uso Adecuado Y Con Precaución De

Implementos Y Objetos.

Realiza Movimientos Y

Tareas Motrices Propias

De Su Edad,

Comprende De Forma

General Los

Componentes Del

Aparato Locomotor Y

Su Función E

Importancia En Las

Diversas Actividades

Cotidianas.

Cancha

múltiple

del colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria.

Planilla de

notas

Implement

os

deportivos

y objetos

varios.

Reglas de

clase

Prácticas

físicas

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones.

Participación

en clase.

Mapas

conceptuales

Quiz orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante valora las categorías de movimiento como medios para mejorar sus capacidades individuales y relacionarse mejor con su

entorno.

• El estudiante reconoce su cuerpo y explora los diferentes movimientos que puede realizar en su beneficio por medio delos patrones de

locomoción, manipulación y equilibrio.

• Aplica conceptos básicos propios del área de educación física relacionados con las categorías de movimiento.


TRUJILLO


ARMENIA QUINDIO



COMPRENSIÓ

N

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS


ENTACIÓN

¿Qué Es Locomoción?

¿Qué Es Manipulación?

¿Qué Es Equilibrio?

¿Qué Diferencia Existe Entre

Movimiento Y Desplazamiento?

¿Qué Deportes Requieren De

Locomoción, Manipulación Y

Equilibrio?

¿Qué Ejercicios O Actividades

Domésticas Requieren De

Locomoción, Manipulación Y

Equilibrio?

¿Por Qué Es Importante Realizar

Ejercicios De Locomoción,

Manipulación Y Equilibrio?

Deporte: Baloncesto

Identificar Y

Diferenciar Las

Características

Y Funciones De

Las Categorías

De Movimiento

Y Desarrollar

Seguridad,

Coordinación,

Precisión,

Dominio Y

Fluidez En Sus

Diferentes

Formas De

Locomoción,

Manipulación Y

Equilibrio.

Identificarlas Principales

Características De Las Categorías

De Movimiento.

Identificar Y Diferenciar Cada

Uno De Los Patrones De Acuerdo

A Sus Características Y Funciones.

Reconocer El Cuerpo Como

Herramienta Principal Del

Movimiento.

Entender La Importancia De la

actividad Física en El Desarrollo

Del Organismo.

- Participación Activa En Las Actividades Y

Juegos, Seguimiento A Las Indicaciones.


Cuidado De La Seguridad E Integridad

Física Propia Y La De Sus Compañeros.

- Buena Actitud Para Realizar Las Actividades

E Integrar Grupos De Trabajo.

Adecuado Uso De Implementos Deportivos

Y Demás Elementos Empleados.

- Utilización De Una Técnica Adecuada

Que Le Permita Lograr Un Buen

Lanzamiento.

Uso Adecuado Y Con Precaución De

Implementos Y Objetos.

Identifica

Los Patrones

De

Manipulación,

Sus Tipos,

Característic

as Y La

Función Que

Cumplen En El

Desarrollo

Del Cuerpo

Humano.

Cancha múltiple

del colegio.

Libro

“educación


primaria.

Planilla de notas

Implementos

deportivos y

objetos varios.

Reglas de clase

Prácticas físicas

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones.

Participación en

clase.

Mapas

conceptuales

Quiz orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante valora los juegos pre-deportivos como medios de alegría, recreación y socialización.

• Participa activamente en los juegos pre-deportivos propuestos en la clase y opta por el seguimiento de instrucciones en el interior de la

misma.

• Incrementa su desarrollo motor a partir del trabajo relacionado con los juegos pre-deportivos.

• Crea y ejecuta juegos involucrando diferentes formas de movimiento de manera individual y colectiva.

• Resuelve diversas situaciones que el juego le presenta.

• Reconoce su cuerpo y explora los diferentes


TRUJILLO


ARMENIA QUINDIO


TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALIME

NTACIÓN

¿Qué es el

juego?

¿Qué son juegos

pre-deportivos?

¿Qué son

normas?

¿Qué diferencia

existe entre

juego y

deporte?

Deporte:

balonmano

Identificar las

características y

funciones

principales de los

juegos pre-

deportivos, y

desarrollar

destrezas

interpersonales y

sociogrupales que

faciliten las

relaciones con sus

iguales.

Identificar las principales

características de los juegos

pre-deportivos.

Identificar y diferenciar los

tipos de juegos pre-deportivos.

Reconocer el cuerpo como

herramienta principal de

movimiento.

Entender la importancia del

juego como una forma de

aprender y de relacionarse con

los demás.

- Participación Activa En Las Actividades Y Juegos,



Cuidado De La Seguridad E Integridad Física Propia Y

La De Sus Compañeros.

- Buena Actitud Para Realizar Las Actividades E Integrar

Grupos De Trabajo.

Adecuado Uso De Implementos Deportivos Y Demás

Elementos Empleados.

- Utilización De Una Técnica Adecuada Que Le

Permita Lograr Un Buen Lanzamiento.

Uso Adecuado Y Con Precaución De Implementos Y

Objetos.

Identifica las

características

de los juegos

pre-deportivos

y la función que

cumplen en el

desarrollo del

cuerpo humano.

Cancha múltiple

del colegio.

Libro

“educación


primaria.

Planilla de

notas

Implementos

deportivos y

objetos varios.

Reglas de clase

Prácticas físicas

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones.

Participación en

clase.

Mapas

conceptuales

Quiz orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante valora la práctica del voleibol y opta por la participación activa en los ejercicios propuestos.

• Incrementa el desarrollo físico y coordinativo a partir de la práctica de los fundamentos del voleibol.

• Realiza control y dominio de balón en el golpe de antebrazo, pase de dedos y servicio.

• Reconoce el cuerpo como la herramienta principal del movimiento.

• Aplica conceptos básicos propios del área de educación física relacionados con los principales fundamentos técnicos del voleibol.


TRUJILLO


ARMENIA QUINDIO


TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATEG

IAS CRITERIOS RETROALI

MENTACI

ÓN

¿Qué es el voleibol?

¿Cuáles son sus

principales

características?

¿Cuáles son las

características de los

fundamentos técnicos

del voleibol?

¿Cuáles son las

modalidades del

voleibol?

¿Por qué es

importante la práctica

deportiva?

Deporte: voleibol

Conocer la

diferencia entre el

voleibol y las

formas jugadas del

mismo, además

vivenciar algunos

fundamentos

técnicos como los

desplazamientos, el

pase de dedos y

antebrazos, el

servicio bajo y sus

combinaciones.

Identificar las


del voleibol.



fundamentos técnicos del

voleibol.


modalidades del voleibol.

Conocer las reglas básicas del

voleibol.

Entender la importancia de la

práctica deportiva para el

desarrollo del organismo.

- Participación Activa En Las Actividades Y Juegos,



Cuidado De La Seguridad E Integridad Física

Propia Y La De Sus Compañeros.

- Buena Actitud Para Realizar Las Actividades E

Integrar Grupos De Trabajo.

Adecuado Uso De Implementos Deportivos Y

Demás Elementos Empleados.

- Utilización De Una Técnica Adecuada Que Le

Permita Lograr Un Buen Lanzamiento.

Uso Adecuado Y Con Precaución De Implementos

Y Objetos.

Identificar

las

característi

cas de

algunos

gestos

técnicos del

voleibol y

conocer los

aspectos

reglamentar

ios básicos

para su

práctica.

Cancha

múltiple del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria.

Planilla de

notas

Implementos

deportivos y

objetos

varios.

Reglas de

clase

Prácticas

físicas

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones

.

Participació

n en clase.

Mapas

conceptuale

s

Quiz orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El Estudiante Identifica Los Componentes, Formas De Trabajo Y Control Del Calentamiento Y Su Importancia En El Desarrolla De Cada Sesión De Clase.

• Mejora Su Condición Física Mediante Trabajos De Resistencia Aeróbica Y Anaeróbica.

• Realiza Medición De Las Pulsaciones En Diferentes Partes Del Cuerpo.

• Realiza Actividades Donde Tiene Conciencia De Su Frecuencia Cardiaca Y Como Regularla.

• Aplica Conceptos Básicos Propios Del Área De Educación Física


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO


COMPRENSIÓN


RECURSOS


ENTACIÓN

¿Qué es el sistema cardio

respiratorio?

¿Cuál es la función del

sistema cardio

respiratorio?

¿Qué es la frecuencia

cardiaca?

¿Qué son las pulsaciones?

¿Cómo puedo mantener

sano nuestro sistema

cardio respiratorio?


cuidado de nuestro sistema


¿De qué otro sistema se

diferencia el sistema


Deporte: microfútbol

Idlentificar la

importancia del

sistema cardio

respiratorio para la

práctica de

cualquier ejercicio

físico o deporte,

además los

cuidados que se

deben tener para

su buen

funcionamiento que

le permitan una

mejor calidad de

vida.

Identificar los componentes principales del

sistema cardio respiratorio.

Comprender el proceso e importancia de toma

de pulso y su Aplicación.

Conocer qué es la frecuencia cardiaca, cómo

se incrementa, en que parte de nuestro cuerpo

se puede tomar y calcular la frecuencia

cardiaca máxima.

Reconocer el cuerpo como su herramienta

principal de movimiento.

Entender la importancia de la actividad física,

como una herramienta fundamental, que

contribuye para un mejor estado de salud y

bienestar.

- Participación activa en las actividades

y juegos, seguimiento a las

indicaciones.






trabajo.



empleados.



Toma el pulso

en diferentes

partes del

cuerpo, halla

la frecuencia

cardiaca

máxima e

identifica los

componentes

básicos del

aparato

cardio

respiratorio.

Cancha múltiple

del colegio.

Libro

“educación


primaria.

Planilla de notas

Implementos

deportivos y

objetos varios.

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones.

Participación en

clase.

Mapas

conceptuales

Quiz orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante identifica los componentes, formas de trabajo y control del calentamiento y su importancia en el desarrolla de cada sesión de clase.

• Mejora su condición física mediante trabajos de resistencia aeróbica y anaeróbica.

• Realiza medición de las pulsaciones en diferentes partes del cuerpo.

• Realiza actividades donde tiene conciencia de su frecuencia cardiaca y como regularla.

• Aplica conceptos básicos propios del área de educación física


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓ

N


RECURSOS

ESTRATE

GIAS CRITERIOS RETROALIM

ENTACIÓN ¿Qué es equilibrio?

¿Qué es coordinación?

¿Qué es orientación?

¿Qué es reacción?

¿Cuáles son las

capacidades físicas?

¿De qué depende la

mejora de las



entrenamiento de las

capacidades

coordinativas?


cuidado de nuestro

cuerpo?

Deporte: Baloncesto

Identificar y

relacionar las

capacidades

generales

coordinativas de

las capacidades

físicas o

condicionales,

como

herramientas

fundamentales

para el

rendimiento

deportivo y

desarrollar

destrezas en

cuanto a la

coordinación,

orientación,

agilidad, reacción

y equilibrio.

El estudiante Integra la capacidad del

equilibrio con desplazamientos.

Crea y ejecuta esquemas

involucrando diferentes formas de

Equilibrio y coordinación individual con

pareja o en grupo.

Incrementa su desarrollo motor a partir del

trabajo relacionado con patrones básicos de

manipulación y

de movimiento.

Afianza la orientación y ubicación espacial

mediante juegos de conjunto.

El estudiante resuelve diversas situaciones

que el juego le presenta.




Cuidado de la seguridad e integridad física propia y la

de sus compañeros.

- Buena actitud para realizar las actividades e integrar

grupos de trabajo.

Adecuado uso de implementos deportivos y demás

elementos empleados.

- Utilización de una técnica adecuada que le


Uso adecuado y con precaución de implementos y

objetos.

Toma el pulso

en diferentes

partes del

cuerpo, halla

la frecuencia

cardiaca

máxima e

identifica los

componentes

básicos del

aparato

cardio

respiratorio.

Cancha múltiple

del colegio.

Libro “educación


primaria.

Planilla de notas

Implementos

deportivos y

objetos varios.

Talleres.

Tareas.

Evaluacion

es.

Participac

ión en

clase.

Mapas

conceptua

les

Quiz

orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante valora la práctica de las capacidades físicas y opta por la participación activa en los ejercicios propuestos.

• Incrementa el desarrollo físico individual a partir del trabajo de las capacidades físicas o condicionales.

• Aplica conceptos básicos propios del área de educación física relacionados con las capacidades físicas.

• Integra las capacidades físicas con los diferentes deportes.

• Diferencia las capacidades físicas o condicionales de las generales coordinativas.


TRUJILLO


ARMENIA QUINDIO



COMPRENSIÓ

N

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSOS

ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALIME

NTACIÓN

¿Qué son capacidades

físicas?

¿Qué diferencia existe

entre capacidades físicas y

capacidades coordinativas?

¿Qué es fuerza?

¿Qué es velocidad?

¿Qué es resistencia?

¿Qué es flexibilidad?

¿De qué depende la mejora

de las capacidades físicas?


entrenamiento de las



cuidado de nuestro cuerpo?

Deporte: Balonmano

Identifica las

características

y funciones

básicas de las

capacidades

físicas e

incrementa el

rendimiento

físico individual

a través del

desarrollo de la

flexibilidad,

fuerza,

velocidad y

resistencia.

Identificarlas principales

características y funciones de

las capacidades físicas o

condicionales.

Establecer la diferencia entre

las capacidades físicas y las

capacidades coordinativas.


práctica de las capacidades

físicas en el desarrollo del

organismo.

Conocer el cuerpo como

herramienta principal del

movimiento.




Cuidado de la seguridad e integridad física

propia y la de sus compañeros.

- Buena actitud para realizar las actividades e

integrar grupos de trabajo.

Adecuado uso de implementos deportivos y

demás elementos empleados.



Uso adecuado y con precaución de implementos

y objetos.

Identifica

claramente las

características

de las

capacidades

físicas y la

función que

cumplen en el

desarrollo del

cuerpo humano.

Cancha

múltiple del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria.

Planilla de

notas

Implementos

deportivos y

objetos

varios.

Reglas de clase

Prácticas físicas

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones.

Participación en

clase.

Mapas

conceptuales

Quiz orales.

HILOS CONDUCTORES:

• El estudiante valora la práctica del voleibol y opta por la participación activa en los ejercicios propuestos.

• Incrementa el desarrollo físico y coordinativo a partir de la práctica de los fundamentos técnicos del voleibol.

• Realiza control y dominio de balón en el golpe de antebrazo, pase de dedos y saque de aseguramiento.

• Reconocer el cuerpo como la herramienta principal del movimiento.

• Aplica conceptos básicos propios del área de educación física relacionados con los principales fundamentos técnicos del voleibol.


ARMENIA QUINDIO



TRUJILLO

TÓPICOS

GENERATIVOS

METAS DE

COMPRENSIÓN

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS


RECURSO

S

ESTRATEGI

AS CRITERIOS RETROALIMEN

TACIÓN

¿Qué es el voleibol?

¿Cuáles son sus

principales

características?

¿Cuáles son las

modalidades de

voleibol?

¿Por qué es

importante la

práctica deportiva?

¿Cuáles son los

fundamentos

técnicos del voleibol?

Conocer la

diferencia entre

el voleibol y las

formas jugadas

del mismo,

además vivenciar

algunos

fundamentos

técnicos como los

desplazamientos,

el pase de dedos

y antebrazos, el

servicio bajo y

sus

combinaciones.

Identificar las características

principales del voleibol.



fundamentos técnicos del voleibol.

Conocer diferentes juegos pre

deportivos al voleibol.

Conocer las reglas básicas del

voleibol.


práctica deportiva para el

desarrollo del organismo.

- Participación activa en las actividades y

juegos, seguimiento a las indicaciones.




- Buena actitud para realizar las actividades

e integrar grupos de trabajo.



empleados.





Conocer las

características

de los

fundamentos

técnicos del

voleibol.

Cancha

múltiple

del

colegio.

Libro

“educación

física” -

básica

primaria.

Planilla de

notas

Implement

os

deportivos

y objetos

varios.

Reglas de

clase

Prácticas

físicas

Talleres.

Tareas.

Evaluaciones.

Participación

en clase.

Mapas

conceptuales

Quiz orales.

• Competencia motriz y axiológica.

• Título de la unidad #1: cuerpo y desarrollo multilateral.

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS VALORACION CONTINUA RECURSOS ESTRATEGIAS

CRITERIOS RETROALIMENTACIÓN

• Esquema,

Imagen Y

Postura

Corporal.

• Origen Del

Movimiento

Humano.

• Cuerpo Y

Movimiento:

Importancia –

Control

• Teoría De La

Educación

física Y El

Deporte.

• Relación Del

Movimiento

Con La Salud.

• Ejercicios Y

Juegos De

Multilateralida

d.

• Test Motor.

Reconocer Su Cuerpo

Como Creación Y

Unidad Funcional,

Mejorando Y

Perfeccionando Sus

Movimientos Y

Capacidades;

Orientándolos Al

Mejoramiento De Sus

Desempeños

Psicomotores En Su

Vida Cotidiana.

• Comprendo La Necesidad De Un

Buen Desarrollo Motor.

• Identifico Los Patrones Básicos De

Movimiento Y Las Capacidades

Básicas Motrices.

• Demuestro Movimientos

Organizados Con O Sin

Implementos.

• Aplico Las Capacidades A La

Ejecución De Habilidades Y

Destrezas Motoras.

• Llevo Ordenadamente Los Apuntes

Del Cuaderno.

• Aplico Las Normas Institucionales

Y Los Valores En Mis

Comportamientos.

• Reconozco Mi Cuerpo Como Unidad

Funcional.

• Creo Movimientos Partiendo De

Posiciones Básicas.

• Test Diagnóstico.

• Observación Directa A

Las Clases.

• Tareas De Consulta.

• Solución De Talleres

Teóricos –

Prácticos.

• Evaluaciones Escritas,

Orales Y Prácticas.

• Solución De Tareas

Motoras.

• Desarrollo De

Trabajos En Equipo.

• Desarrollo De Pruebas

Físicas.

• Demostración De

Habilidades Y

Destrezas:

Individual Y Equipo.

• Autoevaluación

-Cada Clase Lectura De La

Información Anterior.

-Preguntas Generales.

-Análisis De Errores

Conceptuales.

-Ejercicios Teóricos Y

Prácticos De

Reciprocidad.

-Solución De Talleres.

-Solución De Tareas En

Grupo.

-Debates.

-Tareas De Consulta.

-Elaboración De Mapas

Conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos De Mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes De

Softbol

-Frisbee

-Raquetas De

Bádminton

-Pito

-Cronometro

-Placa Deportiva.

-Clase Magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo En Grupo Y En

Equipo

-Videos

-Vivencias Practicas

Directas

-Solución De Problemas

Motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas De Campo

-La Confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-Auto planeación

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: 6 PERIODO: 1 DOCENTE: JAVIER BARAHONA

MARTINEZ

.Competencia motriz y axiológica.

.Título de la unidad #2: Capacidades coordinativas y salud.

HILOS

CONDUCTORE

S

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA

RECURSOS ESTRATEGIAS CRITERIOS

RETROALIMENTAC

ION

• conceptos

básicos.

• importancia en el

desarrollo motor

y deportivo.

• relación con la

inteligencia y la

salud.

• desarrollo de

ejercicios

específicos.

• aplicación de las

capacidades

• tiempo libre

• bienestar y vida.

comprender los

conceptos básicos de las

capacidades y su

importancia para el

desarrollo corporal,

fomentando la práctica

de los valores y el

mejoramiento de sus

movimientos en función

de sus desarrollos, su

salud y convivencia.

• adquiero criterios claros

sobre las capacidades.

• analizo y relaciono el

estado de mis

capacidades.

• muestro habilidad y

destreza en la ejecución

de las pruebas.

• aplico las capacidades a la

ejecución de habilidades y

destrezas.

• demuestro mejoramiento

en mis movimientos con o

sin implementos.

• aplico el manual de

convivencia, a mis

comportamientos y

responsabilidades.

• vivencio la práctica de los

valores en mi convivencia.

• test diagnóstico.

• observación directa a

las clases.

• tareas de consulta y

socializaciones.

• solución de talleres.

• evaluaciones escritas,

orales y/o prácticas.

• solución de tareas

motoras.

• desarrollo de trabajos

en equipo.

• pruebas y/o test

físicos.

• demostraciones.

• autoevaluación

-cada clase lectura de la

información anterior.

-preguntas generales.

-análisis de errores

conceptuales.

-ejercicios teóricos y

prácticos de reciprocidad.

-solución de talleres.

-solución de tareas en

grupo.

-debates.

-tareas de consulta.

-elaboración de mapas

conceptuales.

-ensayos.

-cuerdas

-aros

-conos

-manilas

-palos

-pelotas

-balones

-colchonetas

-tiza

-costales

-juegos de mesa

-grabadora

-música

-bates

guantes de

softbol

-frisbee

-raquetas de

bádminton

-pito

-cronometro

-placa deportiva.

-clase magistral

-lecturas

-tareas

-socializaciones

-trabajo en grupo y

en equipo

-videos

-vivencias practicas

directas

-solución de

problemas motores

-demostraciones

-retos

-evaluaciones

-salidas de campo

-la confrontación

-dialogo

-relajación

-reflexiones

-auto planeación

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: 6 PERIODO: 2 DOCENTE: JAVIER BARAHONA

MARTINEZ

• Competencia expresiva corporal y axiológica.

• Título de la unidad #3: expresión corporal y folclor

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA RECURSOS ESTRATEGIAS

CRITERIOS RETROALIMENTACION

• El cuerpo

humano como

medio de

comunicación.

• La danza y

baile

• Comunicación y

sentimientos

• Folclor,

expresión

corporal y

educación

física.

• El trabajo en

equipo.

• Habilidades y

destrezas

motoras.

• Planeación

• Importancia

del

calentamiento.

Reconocer la

importancia del arte

y el folclor como

medios de la

expresión corporal, el

desarrollo

psicomotriz y el

desarrollo cultural;

fortaleciendo su

creatividad, su

trabajo en equipo y el

desarrollo de sus

capacidades.

• Expreso criterios sobre la

importancia del arte y el

folclor.

• Identifico las diferentes

formas de comunicación y

expresión del cuerpo.

• Muestro mejoramiento en

el desarrollo de mis tareas

motrices.

• Participo y fomento el

trabajo en equipo.

• Expreso mis capacidades

en la organización y

presentación de

coreografías.

• Demuestro coordinación y

ritmo en mis movimientos.

• Observación directa en

las clases.

• Tareas de consulta.

• Solución de talleres.

• Evaluaciones: Escritas,

orales, prácticas.

• Solución de tareas

motoras.

• Desarrollo de test

motores.

• Demostraciones:

Individuales – en

equipo.

• Autoevaluación.

-Cada clase lectura de la


-Preguntas generales.

-Análisis de errores

conceptuales.

-Ejercicios teóricos y

prácticos de

reciprocidad.

-Solución de talleres.

-Solución de tareas en

grupo.

-Debates.

-Tareas de consulta.

-Elaboración de mapas

conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y en equipo

-Videos

-Vivencias practicas directas

-Solución de problemas

motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La amistad-respeto-la

confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-Autoplaneacion

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: 6 PERIODO: 3 y 4 DOCENTE: JAVIER BARAHONA MARTINEZ

• Competencia motriz-expresiva corporal y axiológica.

• Título de la unidad # 1: experiencias atléticas y salud II

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTACI

ON

• retroalimentación:

cuerpo humano.

• conceptos básicos.

• bases fisiológicas del

cuerpo para el

movimiento.

• los signos vitales.

• hábitos de vida

saludable.

• modalidades del

atletismo

• desarrollo de

ejercicios prácticos.

• el atletismo como

deporte base.

vivenciar la

aplicación de las

capacidades y los

patrones básicos,

por medio de

ejercicios y

experiencias en el

atletismo,

adquiriendo y

mejorando su

repertorio motor.

• identifico los patrones

básicos y las capacidades

coordinativas.

• relaciono las experiencias

atléticas con las capacidades

coordinativas.

• demuestro control y dominio

en la ejecución de

habilidades y destrezas

atléticas.

• creo ejercicios partiendo de

movimientos básicos.

• demuestro conocimiento al

realizar ejercicios atléticos.

• socializo temas relativos al

deporte y la salud.

• trabajo en equipo para la

solución de problemas

motores.

• comprendo los elementos

básicos para una buena

salud.

• test diagnóstico.

• observación directa a

las clases.

• tareas de consulta.

• solución de talleres

teóricos – prácticos.

• evaluaciones escritas,

orales y prácticas.

• solución de tareas

motoras.

• desarrollo de trabajos

en equipo.

• desarrollo de pruebas

físicas.

• demostración de

habilidades y

destrezas: individual

– equipo.

• autoevaluación

• coevaluación

-cada clase lectura

de la información

anterior.

-preguntas generales.

-análisis de errores

conceptuales.

-ejercicios teóricos y

prácticos de

reciprocidad.

-solución de talleres.

-solución de tareas

en grupo.

-debates.

-tareas de consulta.

-elaboración de

mapas conceptuales.

-ensayos.

-cuerdas

-aros

-conos

-manilas

-palos

-pelotas

-balones

-colchonetas

-tiza

-costales

-juegos de mesa

-grabadora

-música

-bates

guantes de softbol

-frisbee

-raquetas de

bádminton

-pito

-cronometro

-placa deportiva.

-clase magistral

-lecturas

-tareas

-socializaciones

-trabajo en grupo y en equipo

-videos

-vivencias practicas directas

-solución de problemas

motores

-demostraciones

-retos

-evaluaciones

-salidas de campo

-la confrontación

-dialogo

-relajación

-reflexiones

-auto planeación

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: 7 PERIODO: 1 DOCENTE: JAVIER BARAHONA MARTINEZ

• Competencia motriz-expresiva corporal y axiológica.

• Título de la unidad #2: gimnasia básica y creatividad

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS



• Conceptos de

gimnasia y sus

aplicaciones.

• Relación de la

gimnasia con la

salud.

• Capacidades

coordinativas

que se aplican.

• Ejercicios de

aplicación y

desarrollo.

• Desarrollo de

habilidades y

destrezas:

óculo -

manuales; óculo

-pédicas;

visomotrices;

creatividad.

Aplicar las

capacidades

coordinativas,

habilidades y

destrezas de

movimiento, en la

ejecución de

ejercicios

gimnásticos;

favoreciendo su

acervo motriz, su

capacidad de

trabajo en equipo y

sus posibilidades

para expresar su

creatividad.

• Interpreto el juego

como medio de

formación y

desarrollo de las

capacidades.

• Reconozco la

importancia de la

gimnasia en la salud y

el desarrollo físico –

motor.

• Demuestro la

ejecución de

movimientos fluidos

con diferentes

elementos.

• Propongo ejercicios

nuevos partiendo de


• Demuestro

responsabilidad y

organización en los

apuntes del

cuaderno.

• Observación directa en las

clases.



• Evaluaciones: Escritas,

orales, prácticas.

• Solución de tareas motoras.

• Desarrollo de test físicos.

• Demostraciones: Individuales

– en equipo.






conceptuales.





grupo.

-Debates.



conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos

-Vivencias practicas

directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La amistad-respeto-

la confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


• Competencia axiológica corporal

• Título de la unidad: # 3: ajedrez-juegos tradicionales y desarrollo mental

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS VALORACION CONTINUA RECURSOS ESTRATEGIAS

CRITERIOS RETROALIMENTA

CION

• Reseña

histórica.

• Ajedrez y

proyecto de

vida

• Conocimiento y

manejo del

implemento.

• Relación con las

capacidades

coordinativas.

• Aplicación de

las capacidades

en acciones

motoras.

• Agilidad y

lógica mental

• Toma de

decisiones.

Reconocer la

importancia del

juego del ajedrez,

en el desarrollo

intelectual, la

solución de

conflictos y la toma

de decisiones;

comprendiéndolo

como medio para

reflexionar sobre

su actitud frente a

su proyecto de vida.

• Comprendo el juego del ajedrez,

como medio para el desarrollo

mental.

• Interpreto el juego como medio

de expresión y formación.

• Demuestro comprensión en los

movimientos de las fichas.

• Lidero acciones para el trabajo

en equipo.

• Creo jugadas partiendo de


• Soluciono con lógica y fluidez,

problemas psicomotores.

• Aplico el manual de convivencia a

mis comportamientos y

responsabilidades.

• Reconozco y comprendo que a

mis derechos y valores le

corresponde unos deberes.

• Test diagnóstico.

• Observación directa a las

clases.

• Tareas de consulta y

socializaciones.


• Evaluaciones escritas, orales

y/o prácticas.

• Solución de tareas motoras.

• Desarrollo de trabajos en

equipo.

• Pruebas y/o test físicos.

• Demostraciones.

• Autoevaluación

-Cada clase lectura

de la información

anterior.

-Preguntas

generales.


conceptuales.

-Ejercicios teóricos

y prácticos de

reciprocidad.

-Solución de

talleres.

-Solución de tareas

en grupo.

-Debates.

-Tareas de

consulta.

-Elaboración de

mapas

conceptuales.

-Ensayos.

-Ajedrez

-Cuerdas

-Aros

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos


directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-Auto planeación


• Competencia: motriz y axiológica

• Título de la unidad #1: capacidades condicionales y salud II

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTACI

ON

• Origen del

movimiento

humano.

• Edades sensibles

de desarrollo.

• Conceptos

básicos de las

capacidades.

• Formas de

aplicación de las

capacidades.

• Ecología humana.

• Nutrición,

higiene y salud.

• Desarrollo de

ejercicios

específicos.

• Condición y

eficiencia física.

Reconocer la

importancia de

las capacidades

condicionales en

el desarrollo y

mejoramiento de

su condición

física y su salud;

logrando mejores

respuestas a las

exigencias de la

vida cotidiana.

• Relaciono la importancia del

desarrollo psicomotor con la salud.


capacidades y los principios de una

buena salud.

• Utilizo los test físicos para

analizar mi condición física.

• Aplico las normas institucionales y

los valores en mis

comportamientos.

• Llevo ordenadamente los apuntes

del cuaderno.

• Identifico ejercicios específicos

de acuerdo a la capacidad

condicional.

• Ejecuto ejercicios específicos y

circuitos físicos para el

mejoramiento de mis capacidades

condicionales.

• Socializo temas relativos al

deporte y la salud con

conocimiento.


• Observación directa

a las clases.


• Solución de talleres

teóricos –

prácticos.

• Evaluaciones escritas,



motoras.

• Desarrollo de

trabajos en equipo.

• Desarrollo de

pruebas físicas.

• Demostración de

habilidades y

destrezas

(Individual –

equipo.).

• Autoevaluación

-Cada clase lectura

de la información

anterior.



conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



en grupo.

-Debates.


-Elaboración de

mapas conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos

-Vivencias

practicas directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-Auto planeación


• Competencia: Motriz y axiológica

• Título de la unidad #2: ejercicio – nutrición y calidad de vida

HILOS CONDUCTORES METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTACI

ON

• Hábitos de vida

saludable.

• La alimentación como

base para la nutrición.

• El fenómeno del

metabolismo.

• Funciones de los

alimentos.

• Significado de la dieta.

• Importancia de la

dieta y el ejercicio.

• Enfermedades de la

mal alimentación.

• Ejercicio-nutrición y

calidad de vida.

• Reflexiones

alimenticias.

Reconocer la

importancia del

ejercicio y la

nutrición, como

elementos básicos

del desarrollo y la

formación corporal,

beneficiando su

estado de salud y

una vida con

calidad.

• Expreso criterios claros

sobre el ejercicio y la salud.

• Identifico las

características del ejercicio

y la nutrición.

• Reconozco mi cuerpo y sus

cambios psico-biofísicos.

• Aplico mis capacidades a la

ejecución de ejercicios

básicos.

• Mejoro la ejecución de

ejercicios básicos.

• Elaboro circuitos de

ejercicios con base a mis

capacidades.



conocimiento.

• Interpreto la práctica

deportiva, como medio de

formación, practica de

valores y conservación de la

salud.


• Observación directa a

las clases.

• Tareas de consulta y

socializaciones.



orales y/o prácticas.


motoras.

• Desarrollo de trabajos

en equipo.

• Pruebas y/o test

físicos.

• Demostraciones.

• Autoevaluación

-Cada clase lectura

de la información

anterior.



conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



en grupo.

-Debates.


-Elaboración de

mapas conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de

softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos

-Vivencias

practicas directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


. Competencia: Motriz-expresivo corporal y axiológica

• Título de la unidad #3: inducción deportiva y salud III

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSIO

N

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA

RECURSOS ESTRATEGIAS CRITERIOS RETROALIMENTACION

• Epistemología del

deporte y el

juego.

• Clasificación de

los deportes.

• Características

de los deportes.

• Deporte, salud,

nutrición y uso

del tiempo libre.

• Lesiones

deportivas.

• Cerebro y

deporte.

• Prácticas recreo-

deportivas,

baloncesto,

softbol,

microfútbol.

• Trabajo

autónomo y en

equipo.

Favorecer el

desarrollo y la

aplicación de

sus capacidades

con el

conocimiento y

la práctica de

diferentes

juegos y

deportes,

afianzando sus

criterios, su

formación, sus

habilidades y su

carácter.

• Asimilo criterios

sobre el origen y las

características de

los deportes.

• Interpreto la

importancia de la

nutrición para la

salud y la práctica

deportiva.

• Identifico las

diferentes lesiones

deportivas y el

quehacer.

• Demuestro el

desarrollo y la

ejecución de

habilidades y

destrezas

deportivas.

• Demuestro

responsabilidad y


apuntes en su

cuaderno.

• Observación

directa de las

clases.


• Solución de

talleres.

• Evaluaciones:

Escritas, orales,

prácticas.


motoras.


físicos.

• Demostraciones:

Individuales – en

equipo.






conceptuales.





grupo.

-Debates.



conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y en

equipo

-Videos


directas


motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo


confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación

ASIGNATURA: EDUCACIÓN FISICA GRADO: 8 PERIODO: 3 Y 4 DOCENTE: JAVIER BARAHONA MARTINEZ

• Competencia: motriz

• Título de la unidad #1: preparación y acondicionamiento físico


HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENS

ION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIME

NTACION • Definiciones sobre

la preparación

física.

• Sistemas

energéticos.

• Métodos de

trabajo.

• Principios básicos.

• Partes de la

preparación física.

• Espacios para la

preparación física.

• Desarrollo de

modelos de

trabajo.

• La planeación.

• Trabajo

colaborativo.

• Desarrollo de

pruebas y test.

Aplicar los

conocimientos

teóricos

prácticos de la

preparación

física en

función de su

salud y su

desempeño

psicomotor,

fomentando la

práctica de los

valores, la

formación del

carácter y la

sana utilización

del tiempo

libre.

• Reconozco las ventajas y

desventajas de la preparación física.

• Relaciono la práctica física con el

cuidado del cuerpo, la salud y la

naturaleza.

• Identifico los diferentes métodos

de preparación.

• Aplico los principios de la planeación

en sesiones auto dirigidas.

• Mejoro y controlo mi condición

física por medio de los test físicos.

• Utilizo la práctica física como medio

para el uso adecuado del tiempo

libre.

• Soluciono situaciones trabajando en

equipo.

• Socializo temas relacionados al

deporte y la salud, con conocimiento.



a las clases.



teóricos –

prácticos.




motoras.

• Desarrollo de

trabajos en equipo.

• Desarrollo de

pruebas físicas.


habilidades y

destrezas:

Individual y equipo.


-Cada clase lectura

de la información

anterior.

-Preguntas

generales.


conceptuales.


y prácticos de

reciprocidad.

-Solución de

talleres.


en grupo.

-Debates.

-Tareas de

consulta.

-Elaboración de

mapas

conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos

-Vivencias

practicas directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación

• Competencia: Motriz y expresivo corporal

• Título de la unidad #3: Inducción deportiva II


HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPREN

SION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTACI

ON

• Normas de seguridad

e higiene.

• El deporte como

medio de formación

integral.

• La formación

deportiva y el

entrenamiento.

• Deporte y el

desarrollo del

pensamiento.

• Fortalecimiento

físico.

• Prácticas deportivas

balón pesado –

voleibol – bádminton –

microfútbol.

• Trabajo autónomo y

en equipo.

Fortalecer

la

aplicación y

el

mejoramien

to

coordinativ

o en las

prácticas

deportivas

mostrando

mejores

desempeño

s

psicomotor

es, socio

afectivos y

actitudinal

es.

• Reconozco la importancia

del deporte como medio

para la formación, el

desarrollo físico e

intelectual.

• Demuestro consciencia de

trabajo y disciplina en las

tareas de clase.

• Aplico mis conocimientos en

la ejecución de tareas de

movimiento con control y

dominio.

• Demuestro la aplicación de

mis capacidades al

desarrollo de habilidades y

destrezas deportivas.

• Demuestro responsabilidad

y organización en los

apuntes de su cuaderno.

• Observación

directa de las

clases.

• Tareas de

consulta.

• Solución de

talleres.

• Evaluaciones:

Escritas,

orales,

prácticas.

• Solución de

tareas

motoras.

• Desarrollo de

test físicos.

• Demostraciones:

Individuales –

en equipo.


-Cada clase lectura de

la información

anterior.



conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



en grupo.

-Debates.



conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee


-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones


-Videos



motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo


confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación

• Competencia: Motriz-expresivo corporal y axiológica

• Título de la unidad #2: lúdica – recreación y uso del tiempo de ocio

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSIO

N

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTACI

ON

• Conceptos básicos.

• Lúdica y

recreación.

• Teorías del juego.

• Juegos

tradicionales.

• Tipos de juegos.

• Tiempo libre y

tiempo de ocio.

• Organización y uso

del tiempo libre.

• Liderazgo y

trabajo en equipo.

• Creatividad y

aplicación de

capacidades.

Comprender la

lúdica y la

recreación

como una

necesidad y

manifestación

del ser humano,

aplicando los

conocimientos

en actividades

recreo-

deportivas, que

le propician

crecimiento

personal y

criterios para

el uso sano del

tiempo de ocio.

• Interpreto diferentes teorías

y expreso conclusiones

lógicas.

• Establezco diferencias entre

lúdica, recreación, juego y

deporte.

• Aplico la teoría a la ejecución

de tareas recreativas.

• Organizo y lidero actividades

y tareas en equipo.

• Socializo temas relacionados

con conocimiento.

• Aplico los conocimientos en la

utilización sana del tiempo

libre.

• Vivencio las prácticas

deportivas, en función de mi

formación, convivencia y

socialización.


• Observación

directa a las

clases.

• Tareas de consulta

y socializaciones.

• Solución de

talleres.

• Evaluaciones

escritas, orales

y/o prácticas.


motoras.

• Desarrollo de

trabajos en

equipo.


físicos.

• Demostraciones.

• Autoevaluación

-Cada clase lectura

de la información

anterior.



conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



en grupo.

-Debates.


-Elaboración de

mapas conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee


-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones


equipo

-Videos


directas


motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


• Competencia: motriz y axiológica

• Título de la unidad #1: Ejecución tenica de ejercicios


HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSI

ON

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENT

ACION

• Conceptos básicos

de: Vida saludable

– sistema

locomotor –

ejercicio.

• Funciones,

ventajas y

desventajas del

ejercicio.

• Tipos de

ejercicios.

• Control del

ejercicio físico.

• Dieta y ejercicio.

• La rutina.

• Relación de

volumen

intensidad.

• Complementos

vitamínicos.

• El doping.

• Vivencias

prácticas.

Interpretar

los

conocimientos

teóricos como

base para la

ejecución de

ejercicios

físicos

conllevándolo a

la prevención

de lesiones,

mejores

desarrollos

físicos y

hábitos de

vida saludable.

• Comprendo la importancia

para la salud, el saber hacer

los diferentes ejercicios.

• Llevo ordenadamente los

apuntes en mi cuaderno.

• Conozco los diferentes

grupos musculares y sus

funciones.

• Identifico ejercicios

específicos para el

desarrollo de diferentes

músculos.

• Aplico mis capacidades en la

ejecución de ejercicios.

• Analizo y comparo los

resultados de los test

físicos.

• Aplico las normas y los

valores en mi convivencia

social.



conocimiento.



las clases.







motoras.


en equipo.

• Desarrollo de pruebas

físicas.


habilidades y

destrezas:

Individual – equipo.

• Autoevaluación

-Cada clase

lectura de la

información

anterior.

-Preguntas

generales.

-Análisis de

errores

conceptuales.

-Ejercicios

teóricos y

prácticos de

reciprocidad.

-Solución de

talleres.

-Solución de

tareas en grupo.

-Debates.

-Tareas de

consulta.

-Elaboración de

mapas

conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee


-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones


-Videos



motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


• Título de la unidad #2: Ritmo y prácticas corporales


HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTA

CION

• Conceptos de

corporeidad y

corporalidad.

• Funciones y

beneficios de la

actividad física

organizada.

• Riesgos de la

actividad física.

• Formas de la

expresión y

practicas

corporales.

• Creatividad y

manejo de su

cuerpo.

• Actividades al

ritmo de la música.

(Aerobicos-rumba

terapias-tae-bo-

tai.chi-

coerografias)

• Identifico la importancia y

las características de la

actividad física, en

diferentes estados del

cuerpo.

• Reconozco las

características de una

mala actividad física.

• Exploro prácticas

alternativas de movimiento

y actividad física.

• Utilizo técnicas de control

corporal, variando

movimientos y espacios.

• Diseño cadenas de

movimiento y secuencias

rítmicas.

• Demuestro secuencias o

coreografías con o sin uso

de elementos.

• Refuerzo hábitos sanos de

actividad física, salud y

uso del tiempo libre.


• Observación

directa a las

clases.

• Tareas de

consulta y

socializaciones.

• Solución de

talleres.

• Evaluaciones

escritas, orales

y/o prácticas.

• Solución de

tareas

motoras.

• Desarrollo de

trabajos en

equipo.


físicos.

• Demostraciones.

• Autoevaluación

-Cada clase lectura

de la información

anterior.

-Preguntas

generales.


conceptuales.


y prácticos de

reciprocidad.

-Solución de

talleres.


en grupo.

-Debates.

-Tareas de

consulta.

-Elaboración de

mapas

conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones


equipo

-Videos


directas


motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación

• Competencia: Axiológica y expresivo corporal.

• Título de la unidad #3: Organización y legislación deportiva


HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS



• Conceptos

básicos y teorías

de la

organización.

• Relación de la

organización con

el proceso de la

vida.

• Fundamentos

legales.

• Sistema nacional

del deporte.

• Organizaciones

internacionales,

nacionales y

regionales.

• Sistemas de

eliminación y

clasificación.

• Fortalecimiento

físico.

Interpretar las leyes

que rigen la actividad

física colombiana,

aplicando con

argumentos y sentido

crítico sus

conocimientos.

• Reconozco con sentido

crítico las leyes del

deporte nacional.

• Socializo temas sobre

la actividad física y la

salud.

• Identifico los

organismos del deporte

nacional e

internacional.

• Aplico los sistemas de

eliminación y

clasificación.

• Aplico los pasos a

seguir en la

organización y

desarrollo de pequeños

eventos.

• Demuestro

responsabilidad y


apuntes en su

cuaderno.


de las clases.



• Evaluaciones:

Escritas, orales,

prácticas.


motoras.


físicos.

• Demostraciones:

Individuales – en

equipo.






conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



grupo.

-Debates.



conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos


directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La amistad-respeto-

la confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


• Título de la unidad: Fitness


HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION DESCRIPCION DE DESEMPEÑOS

VALORACION CONTINUA


RETROALIMENTA

CION

• Conceptos básicos

de fitness.

• Tipos de trabajo.

• Características del

fitness.

• Modalidades del

fitness.

• Importancia del

fitness.

• Desarrollo y

aplicación de

trabajos fitness:

Larga duración –

Repeticiones y

series –

Zonificados y

generales – Auto

dirigidos.

Vivenciar el

fitness como

método para el

mejoramiento y

conservación de

la salud integral,

creando espacios

para la

convivencia, el

descanso, la

participación y la

sana utilización

del tiempo libre.

• Comprendo la salud como una

necesidad desde lo integral.

• Identifico y vivencio las

diferentes formas de practicar

fitness.

• Reconozco el ejercicio y la

práctica física como medios para

la salud y la sana utilización del

tiempo libre.

• Organizo en equipo y presento

sesiones de prácticas fitness.

• Propongo alternativas de

prácticas fitness.

• Analizo mis resultados de los

test y propongo acciones de

mejoramiento.

• Utilizo con criterio los espacios

para el uso del tiempo libre.

• Socializo temas relativas al


conocimiento.



las clases.







motoras.


en equipo.

• Desarrollo de pruebas

físicas.


habilidades y

destrezas: Individual

– equipo.

• Autoevaluación

-Cada clase lectura

de la información

anterior.

-Preguntas

generales.


conceptuales.


y prácticos de

reciprocidad.

-Solución de

talleres.


en grupo.

-Debates.

-Tareas de

consulta.

-Elaboración de

mapas

conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones


equipo

-Videos


directas


motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación

• Competencia: Motriz y axiológica

• Título de la unidad #2: Gimnasia malabares

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS



• Conceptos básicos de

gimnasia.

• Formas de la

gimnasia.

• Habilidades

mentales.

• Cerebro y

movimiento.

• El autocontrol y

formación del

carácter.

• Ejercicios de

aplicación

• Desarrollo de

habilidades y

destrezas.

• Creatividad,

liderazgo y uso

adecuado del tiempo

libre.

Aplicar las

capacidades a la

ejecución de

habilidades y

destrezas

manuales,

estimulando la

creatividad, la

atención, la

perseverancia y el

autocontrol,

mejorando su

desempeño

psicomotriz, su

carácter y sus

valores para su vida

cotidiana.


capacidades que

intervienen.

• Controlo mi capacidad de

tensión y relajación

muscular.

• Socializo temas relativos

al deporte y a la salud.

• Construyo mis elementos

de trabajo.

• Realizo ejercicios

manuales con diferentes

elementos.

• Creo nuevas posibilidades

de movimientos.

• Presento coreografías

organizadas con y sin

música.

• Uso adecuadamente y

responsablemente el

tiempo libre.


• Observación

directa a las

clases.

• Tareas de consulta

y socializaciones.

• Solución de

talleres.

• Evaluaciones

escritas, orales

y/o prácticas.


motoras.

• Desarrollo de

trabajos en

equipo.


físicos.

• Demostraciones.

• Autoevaluación





conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



grupo.

-Debates.



conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones

-Trabajo en grupo y

en equipo

-Videos


directas

-Solución de

problemas motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo

-La confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


• Competencia: Axiológica-expresivo corporal y motriz

• Título de la unidad #3: Proyecto de actividad física y calidad de vida

HILOS

CONDUCTORES

METAS DE

COMPRENSION

DESCRIPCION DE

DESEMPEÑOS



• Conceptos

básicos.

• Temas de

socialización.

• Análisis

individual físico

– motor.

• Modelos de

planeación.

• La preparación

física y el

entrenamiento.

• Hábitos de vida

saludable.

• Prácticas

físico-

recreativas.

• Proyecto.

Aplicar los criterios y

conocimientos adecuados,

en la planeación y el

desarrollo de un proyecto

de actividad física y

hábitos de vida

saludable; asumiéndolo

con autonomía, disciplina

y responsabilidad.

• Socializo temas de la

actividad física y la

salud.

• Identifico sus ventajas

y desventajas físicas y

motoras.

• Aplico mis

conocimientos en

ensayos de planeación.

• Reconozco los

diferentes modelos de

planeación.

• Demuestro la

utilización adecuada

del tiempo libre.

• Desarrollo mi propio

plan de trabajo físico.

• Observación

directa de las

clases.


• Solución de

talleres.

• Evaluaciones:

Escritas, orales,

prácticas.


motoras.


físicos.

• Demostraciones:

Individuales – en

equipo.






conceptuales.


prácticos de

reciprocidad.



grupo.

-Debates.



conceptuales.

-Ensayos.

-Cuerdas

-Aros

-Conos

-Manilas

-Palos

-Pelotas

-Balones

-Colchonetas

-Tiza

-Costales

-Juegos de mesa

-Grabadora

-Música

-Bates

Guantes de softbol

-Frisbee

-Raquetas de

bádminton

-Pito

-cronometro

-Placa deportiva.

-Clase magistral

-Lecturas

-Tareas

-Socializaciones


equipo

-Videos


directas


motores

-Demostraciones

-Retos

-Evaluaciones

-Salidas de campo


confrontación

-Dialogo

-Relajación

-Reflexiones

-auto planeación


MATRICES DE REFERENCIA:

No existen por ahora

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:

No existen por ahora

9. METODOLOGIA

Además de los métodos aplicados a los procesos pedagógicos, tales como el inductivo, deductivo, mixto y las

diferentes técnicas de enseñanza, aplicaremos una metodología de compromiso, de concientizarnos sobre nuestros

derechos, deberes y necesidad de crecimiento personal, de amistad, respeto, disciplina y responsabilidad. Una

metodología de participación, de comunicación, de acuerdos mutuos; que nos conlleven a unas mejores

relaciones interpersonales, a un reconocimiento y cumplimiento de cada una de nuestras acciones. De esta

manera estaremos ubicados en un contexto más real y racional con nuestros educandos; fortaleciéndose así los

procesos de formación. El desarrollo del programa de todo el plan de área, está distribuido en 4 períodos y tres

unidades, cada uno con sus objetivos, logros, sus ejes temáticos, indicadores, competencias y actividades; que

organizados, secuenciales y articulados nos orientan la parte operativa del programa.

En cuanto a las técnicas de enseñanza se utilizarán: mando directo, solución de problemas, asignación de tareas,

trabajo en grupos, descubrimiento guiado, y micro enseñanzas; cada una de ellas de acuerdo a las necesidades

temáticas, posibilidades del grupo y la intencionalidad del trabajo. Pero siempre buscando la inclusión-

participación del alumno como eje del proceso educativo-formativo.

9.1 ESTRATEGIAS

Consideramos necesario la utilización de diversas estrategias, incluyendo en estas los métodos, las técnicas de

enseñanza y todas aquellas acciones que nos conlleven al desarrollo de un mejor proceso; puesto que la

aplicación de cada una de ellas, de acuerdo a la dificultad, necesidad y/o al fin esperado debe conllevar tanto al

profesor como al educando a adquirir y demostrar en mejor forma el proceso de enseñanza – aprendizaje;

permitiendo una mejor asimilación del trabajo y por ende mejor alcance en los objetivos, logros y/o competencias

propuestos; Fortaleciendo así la capacidad para la comprensión. Entre estas estrategias tenemos:

Consultas – Explicaciones – Socializaciones – Demostraciones – Tareas de clase – Talleres – Pruebas Físicas,

motoras y Teóricas – Trabajo en equipo e individuales – Participaciones – Circuitos de Trabajo Físico –

Circuitos deportivos y recreativos – Planeación, organización y ejecución de actividades – Videos-Salidas de

campo-Convivencias.

9.2 PLAN DE LECTURA

Como estrategia para el fortalecimiento de la comprensión lectora, el área propone correlacionar educación,

formación y cultura a través de la lectura utilizando el libro llamado “El perro a cuadros” de Camilo prieto.

10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

Los implementos deportivos, juegos, bibliografía actualizada y elementos didácticos, (Balones, colchonetas,

conos, cuerdas, aros, pelotas, manilas, mallas, juegos de mesa, libros, pitos, bastones y los lugares la mayor parte

del tiempo se ejecuta en la cancha y en el salón de clase, aunque en ocasiones se usan otros escenarios deportivos

en los cuales se desarrollan las clases, para ello se deben tener en cuenta unos protocolos de salida avalados por

la institución educativa con el propósito de evitar accidentes y los docentes estén exentos de responsabilidades.

Estos materiales son utilizados desde el grado cero (preescolar) hasta el grado once (11) y son fundamentales

para el desarrollo de las actividades académicas del área, tanto como para el desarrollo del proyecto

extracurricular obligatorio. Pedagógicamente se considera que debe haber un implemento mínimo por pareja;

estos son las herramientas didácticas que permiten las prácticas vivenciales directas en relación con el

desarrollo, mejoramiento y aplicación de las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas en función de

un mejor aprendizaje y desarrollo de los estudiantes.

Cada año se entrega a la rectoría el listado de las necesidades del área, aspecto que debe ser más atendido en

cuanto a la oportuna gestión.

11. INTENSIDAD HORARIA

Grado Intensidad

horaria

semanal

Primer

periodo

Segundo

periodo

Tercer

periodo

Cuarto

periodo

Total

Preescolar 2 20 20 20 20 80

Primero 2 20 20 20 20 80

Segundo 2 20 20 20 20 80

Tercero 2 20 20 20 20 80

Cuarto 2 20 20 20 20 80

Quinto 2 20 20 20 20 80

Sexto 2 20 20 20 20 80

Séptimo 2 20 20 20 20 80

Octavo 2 20 20 20 20 80

Noveno 2 20 20 20 20 80

Decimo 1 10 10 10 10 40

Undécimo 1 10 10 10 10 40

12. EVALUACION

11.1 INTRODUCCION

La evaluación es una actividad necesaria dentro del proceso educativo, compleja y discutida en la actualidad por

muchos especialistas en el tema y es fundamental reconocerla como una actividad permanente dentro del proceso

enseñanza – aprendizaje, que nos permitirá obtener y analizar y brindar información acerca de todos los

componentes que intervienen en el proceso de E.A. En nuestra área, se hace más complejo aún este proceso; ya

que no solo hay que atender los procesos mentales; sino que debemos asumir el SER en su totalidad, lo

psicomotriz, lo físico, lo biológico, lo fisiológico, lo socio –afectivo y lo mental. Por lo anterior debemos

concientizarnos de esta responsabilidad y crear, diseñar y seleccionar criterios, instrumentos y métodos

apropiados que nos conduzcan al mejor camino para realizar un acertado proceso evaluativo, que nos brinde la

posibilidad y seguridad de una información precisa y poder tomar las decisiones apropiadas. Todo este proceso

de valoración, se hará con base a dos elementos básicos que exige el enfoque metodológico ENSEÑANZA PARA

LA COMPRENSION; que son LOS CRITERIOS DE VALORACION Y LA RETROALIMENTACION, que sustentan

la valoración continua.

11.2 JUSTIFICACION

A. La Ley 115/94 por medio de lo decreto 1290 del 25 de abril del 2009, por el cual se reglamenta la

evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, da

autonomía a las instituciones educativas para crear, implementar y aplicar su propio modelo evaluación

acorde a sus necesidades y características institucionales..

B. El reconocimiento de que tenemos en nuestras Instituciones niños, niñas y jóvenes en proceso de

formación y desarrollo.

C. El cumplimiento de nuestro quehacer pedagógico y didáctico basado en el conocimiento, la ética, la

responsabilidad y profesionalidad de nuestro trabajo.

De 1.0 A 5.0 con las siguientes equivalencias establecidas a nivel nacional:

1.0 A 2.9 = Desempeño bajo.

3.0 A 3.9 = Desempeño básico.

4.0 A 4.5 = Desempeño alto.

4.6 A 5.0 = Desempeño superior.

11.3 CRITERIOS DE EVALUACION.

• A cada grupo y al inicio de cada periodo, se le asignaran en promedio de 3 a 5 tareas.

• Cada tarea tendrá sus características particulares, de acuerdo al aprendizaje.

• Cada tarea tendrá la fecha respectiva y la forma de presentarla.

• Cada tarea presentada aun 8 días después de la fecha de entrega, conservara la nota de 5.0.

• Después de los 8 días, se evaluará sobre 4.0. Salvo sea copiada.

• Tareas conceptuales: consultas, talleres, exposiciones, reflexiones, dibujos, argumentaciones, escritos,

presentación del cuaderno y evaluaciones.

• Tareas procedimentales: Demostraciones, producciones, presentaciones, pruebas físicas-motoras, trabajos de

clase. (individuales-grupales).

• Tareas actitudinales: Giran en torno a sus comportamientos, tales como: Ingreso tarde al salón, ingreso de

comidas, interrupciones de clase, no porte del uniforme, interrupciones del trabajo practico, expresiones

groseras y retiros de clase sin justificación.

• Los o las estudiantes que por motivos de enfermedad / o lesiones físicas con excusas justificada por medicina,

que le impidan la practica física, se les asignará trabajos previo acuerdo.

OBSERVACION:

*Cada periodo los estudiantes tendrán una nota auto-asignada o auto evaluativa, que, con base a su reflexión

personal, honestidad, responsabilidad y comportamiento se asignara.

*Todo el sistema de evaluación aplicado en el plan área, está sustentado en el decreto 1290 del

Año 2009 emitido por el M. E. N. Establecido en el P.E.I. institucional y argumentado en el SIE.

13.ACTIVIDADES DE APOYO A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES. (NEE).

-Diálogos y test motor de auto reconocimiento de sus debilidades y fortalezas motrices y actitudinales.

-Asignación de monitores de grupo.

-Aceptación de las debilidades motrices, variando los grados de exigencia.

-Ajustes curriculares con énfasis en lo motor.

-Aceptación de las excusas médicas, asignando talleres y trabajos de consulta y socialización.

-Aplicación de planes de recuperación.

13.1 ACTIVIDADES SUPERACION A ESTUDIANTES CON RENDIMIENTO SUPERIOR.

-Exoneración de evaluaciones.

-Recomendación de trabajos extra y temas de profundización.

-Asignación de funciones como líderes-monitores.

14. ARTICULACION CON PROYECTOS TRANSVERSALES

Es importante aclarar, que el área de educación física como espacio académico atiende el desarrollo INTEGRAL

de la persona, no solo trata lo físico y deportivo, si no que va más allá de estos dos conceptos; si bien es cierto

que su base fundamental es el movimiento humano, también hay que entender que este involucra lo cognitivo, lo

psicosocial, lo afectivo e involucrando la salud, en donde todos estos aspectos convergen en el óptimo desarrollo

de la persona, así como también en la calidad de las respuestas y aprendizajes motores; ya que a través de ellos

cada ser humano potencia sus capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes, que son los que

finalmente lo preparan para lograr una vida con calidad.

En este sentido, todos los proyectos institucionales, se asumen como posibilidades y complemento del proceso

educativo y formativo que la institución educativa ofrece a sus estudiantes. Y cada uno de ellos, además de tener

sus características y enseñanzas particulares, apunta al desarrollo y aplicación de las competencias generales y

especificas del mismo proceso educativo.

14.1 ASPECTOS GENERALES A TENER EN CUENTA:

1-Cumplir y a tiempo con la asignación y utilización de los recursos económicos, para la dotación de material

didáctico-deportivo, que permita lograr los propósitos planteados, tanto del área, como del proyecto de ley.

2-Replantear la intensidad horaria de la media vocacional, en donde sin criterios, ni análisis, ni concertación

desde los directivos y sin argumentos claros y legales, le QUITARON una hora de los dos semanales que por ley

son para el área; esta acción lleva el mensaje de incentivar el sedentarismo, la pereza, la mala utilización del

tiempo libre, en donde las mismas leyes orientan y profesan este DERECHO.

3-NO programar horarios de grupos cruzados a la misma hora, deben comprender que no hay espacios para

atender y ubicar a dos grupos simultáneamente. Además, que hay horas disponibles, en donde la UNICA

CANCHA que tiene el colegio está desocupada.

4-Desde la dirección y la coordinación orientar a docentes y estudiantes de los peligros a que se someten cuando

IRRESPETUOSAMENTE E IRRESPONSABLEMENTE, se atraviesan la cancha cuando se están desarrollando

actividades. Es de anotar, que de hacerlo es bajo su propia responsabilidad.

4-Atender el estado y deterioro que la cancha está presentando, está llena de trampas que posibilitan variados

accidentes, no tiene desagües ni suficientes, ni funcionales, haciendo que cuando llueve toda la cancha se inunda,

mostrando la disfuncionalidad de la cubierta. Por otra parte, estas trampas ayudan al deterioro de los balones y

elementos deportivos.

5-Se deja claro que al no haber suficientes espacios para los trabajos de clase y tratar de disminuir la

contaminación auditiva, en ocasiones se utilizan las canchas exteriores del barrio cercanas a la institución

educativa, por lo que significa trasladar los grupos fuera del colegio; esto implica riesgos y situaciones

complejas, por lo tanto, es la institución la que se hace responsable de cualquier situación que se presente en

estos casos. De igual forma en las actividades recreo deportivas que Indeportes, Imdera, la secretaria de

educación y otros programan, y en las que el colegio participa.

6. Para el cumplimiento del plan de lectura, es necesario que la institución provea del material bibliográfico

(Libro propuesto por el área) …” El perro a cuadros”, de Camilo Prieto.

BIBLIOGRAFÍA

• Edufísica, una alternativa curricular. (Camacho y otros).

• Revistas kinesis… (números 1-4-7-10-12-14-15-22-24-29-30-32-)

• Atletismo básico…(Claret).

• Gimnasia femenina……(Piard).

• Entrenamiento de la condición física…(Ramos).

• Nutrición y dietética deportiva… (Cecilia Malangón de García).

• Administración en edufísica y deporte… (Erosa A).

• Desarrollo psicomotriz… (Luis Armando Muñoz Muñoz).

• El juego. En la educación física básica. (Gladys Elena Campo Sánchez).

• Teoría pedagógica de la educación física… (Miguel Vicente Pedraz)

• Evaluación de la educación física…… (Guillermo Fernández Calero)

• Aprendizaje significativo en educación física…… (Héctor peralta barbesi).

• Lineamientos nacionales curriculares … (M.E.N)

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INTITUCION EDUCATIVA CIUDAD DORADA