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XI Congreso Nacional de Investigación Educativa / 16. Sujetos de la Educación / Ponencia
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INTEGRANDO A LOS PADRES DE FAMILIA COMO ACTORES PRINCIPALES EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR MA. MARGARITA CANTÚ VILLARREAL / JAIME ARTURO CASTILLO ELIZONDO / MA. BLANCA E. PALOMARES RUIZ Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, Universidad Autónoma de Nuevo León
RESUMEN: Este trabajo nos ayuda analizar el escenario educativo en el que encuentran los alumnos en su desarrollo académico y formación profesional en las instituciones de Educación Superior (IES), y al mismo tiempo nos muestra la gran importancia que tienen los Padres de familia como ac‐tores principales en la formación integral de sus hijos, es por ello que la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica de la Uni‐
versidad Autónoma de Nuevo León (UANL) articula esfuerzos para apoyar a los alum‐nos que ingresan a esta institución de edu‐cación superior en este sentido. Dichas situaciones demostrarán el rol que repre‐senta el núcleo familiar en el que se desen‐vuelve el alumno en relación a su forma‐ción profesional y eficiencia terminal.
PALABRAS CLAVE: Padres de familia, núcleo familiar.
Introducción
Es importante resaltar que actualmente, todas las instituciones educativas de Educación
Superior tienen como propósito aumentar el rendimiento de sus estudiantes, reducir la
reprobación y el abandono, para lograr índices de aprovechamiento y de eficiencia termi-
nal satisfactorios en todos sus niveles.
Si consideramos que el núcleo familiar es la base de nuestra sociedad actual, sociedad en
donde los padres fungen como los principales actores de la educación de sus hijos, de-
bemos reconocer que el vínculo entre la familia (a través de los padres) y la escuela (a
través de los maestros) debe estrecharse, de acuerdo como señala Tinto (1989): “El ren-
dimiento escolar está determinado en gran medida por sus antecedentes familiares (nivel
educativo, intereses, logros académicos, nivel socioeconómico y expectativas de los pa-
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Valores para pa-
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Desarrollo humano
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empeña en que los padres adquieran una actitud activa y participativa informándose sobre
la situación académica de sus hijos, trabajando conjuntamente en la orientación profesio-
nal y formativa, con el firme propósito de lograr profesionistas con una preparación inte-
gral.
FIGURA 2. Programa de atención a padres de familia, nos muestra la secuencia de la primer etapa: inducción, segunda etapa: interacción y la tercer etapa: formativa
Modelo de atención a padres Surge de la necesidad de establecer un ordenamiento cronológico de las actividades que
se realizan en el Departamento, para tener un mejor vínculo entre padres e institución, por
lo que, se desarrolló un modelo de atención a padres.
En la primera etapa del modelo denominada inducción, se inicia con el primer contacto
que consiste en la aplicación del examen del Centro Nacional de Evaluación para la Edu-
cación Superior, A.C. (CENEVAL). En donde el acompañamiento de los familiares para
con sus hijos, pasó de una espera afuera del edificio, a una invitación en una zona confor-
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table, posteriormente acompañada no sólo de un refrigerio, sino de un video institucional,
por lo que se detectó la necesidad de hacer mas participes a los padres de familia con la
institución, es entonces en esta etapa donde se elabora un programa de atención a pa-
dres de familia el cual se describe a continuación:
1. Se inicia con un mensaje del Director dándoles la bienvenida a los padres de fami-
lia que acuden con sus hijos al examen CENEVAL. Y se les proyecta un video (de
la UANL y FIME), presentando la Filosofía Institucional.
2. Posteriormente se les informa .de los servicios educativos que ofrece la institución,
tales como licenciaturas, maestrías, doctorados, así como formación técnica en
campos afines a la Ingeniería. Se les da a conocer los diferentes programas edu-
cativos (PE) que ofrece la facultad tales como: Ingeniero Mecánico Electricista, In-
geniero Mecánico Administrador, Ingeniero Administrador de Sistemas, Ingeniero
en Electrónica y Comunicaciones, Ingeniero en Electrónica y Automatización, In-
geniero en Materiales, Ingeniero en Manufactura, Ingeniero en Mecatrónica, Inge-
niero en Aeronáutica e Ingeniero en Tecnología de Software.
3. Se presentan los diferentes programas de educación continua como: Diplomados,
Seminarios, Talleres, Cursos de Capacitación y además de un Centro de Auto-
aprendizaje de Idiomas (CAADI).
4. Se les informa que existe la movilidad académica con otras universidades en dife-
rentes países.
5. Se les indican los trámites a realizar internos y ante la Rectoría, pagos a efectuar
en la FIME, llevar un Curso Propedéutico, señalando que es obligatorio, entregar
la carta de aceptación (alumnos foráneos), pago de cuota Interna, Material Didácti-
co, Examen de Inglés, así como la alternativa para alumnos no seleccionados,
donde se les invita a realizar nuevamente los trámites para otro examen de selec-
ción.
En la segunda etapa denominada interacción, se lleva a cabo una vez creada una base
de datos de alumnos aceptados, se les invita a los padres a una sesión informativa que
inicia con una reflexión motivacional, se les proyecta un video con un mensaje del Director
felicitándolos por el apoyo que brindan a sus hijos contando con su presencia, se les in-
forma que cuentan con el departamento de atención a padres, mostrando su filosofía insti-
tucional, así como los PE, y los beneficios con los que cuenta la Institución (becas a estu-
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diantes sobresalientes: general Electric, Telmex, Programa Nacional de Becas, (Prona-
bes).
Además se reconoce el desempeño académico de los alumnos que obtienen el primer
lugar en cada carrera denominado el grupo de los 100, de igual forma se otorga en su
caso a los de mención honorífica.
Se presenta también el programa de movilidad académica con otros países.
Destacando la participación que brindan las coordinaciones de tutorías y la de asesorías
académicas, desempeñando un rol importante en el tránsito del estudiante por la Institu-
ción, con ello se pretende ser la opción idónea del estudiante que tiene como objetivo su
óptimo desarrollo académico y humano, reflejándose en un mejor aprovechamiento.
Continuando con una demostración interactiva de las herramientas necesarias para con-
sultar la situación académica del alumno, desde la página de la UANL iniciando sesión en
el Sistema Integral para la Administración de Servicios Escolares (SIASE), en la que sin
necesidad de acudir a la Dependencia, se les proporcionan las herramientas a utilizar
para la obtención de información, vía internet.
Al cierre de la sesión se realiza una reflexión y un video motivacional, concluyendo con
una encuesta para los padres o tutores con el fin de tener una retroalimentación.
El modelo concluye con una tercera etapa que consiste en un curso taller de Programa-
ción Neurolingüística (PNL), la cual es un conjunto de técnicas que buscan propiciar una
mejor calidad de vida, consigo mismos y con sus hijos. Tratando temas como familia,
adicciones, ser padres, valores y actitudes de nuestra época, etc. El objetivo general del
taller es lograr una buena comunicación con sus hijos.
Todas las acciones anteriores conllevan a desarrollar y estructurar el modelo de atención
a padres de familia, lo cual es significativo, porque contribuye a crear conciencia de la
transición radical entre preparatoria y facultad.
Interesados en formar una cultura de responsabilidad compartida entre la institución y los
padres nos dimos a la tarea de encuestar a los padres para contar con una retroalimenta-
ción en cuanto a las necesidades que presentan sus hijos, conformando un equipo que
contribuya a obtener resultados de éxito en su formación.
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UANL. (2003). Programa Institucional de Tutoría. Documento preliminar. Nuevo León: México. : Centro de Apoyo y Servicios Académicos.
