Introduccion Investigacion Social Ed

7/26/2019 Introduccion Investigacion Social Ed

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FACULTAD de EDUCACIÓN de PALENCIA

Prof. Dra. Fátima Cruz

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓNSOCIAL



1. Introducción a la InvestigaciónSocial

2. Investigación Cualitativa3. Investigación Cuantitativa




1. Introducción a la Investigación Social¿Qué significa investigar? ¿Quién puede ydebe investigar?

Paradigmas en Investigación:Positivista,InterpretativoPragmático




2. Investigación Cualitativa2.1 Enfoques Interpretativos de Investigación:Investigación NarrativaInvestigación EtnográficaInvestigación con Estudio de Casos

2.2 Enfoque de Investigación Pragmático / Crítico-Emancipador:

Investigación-Acción Participativa2.3 El proceso de Investigación Cualitativa




2.3 El proceso de Investigación CualitativaFocalizando y diseñando el estudio:

El problema de investigaciónLas cuestiones de investigación

La fundamentación teóricaEl acceso al campo de investigación y cuestiones éticasEl trabajo de Campo

Recogida de datos:ObservaciónEntrevistasGrupos de DiscusiónDocumentos y otros materiales

Análisis de datos cualitativosRedacción de informes de investigación cualitativa

METODOLOGÍA DEINVESTIGACIÓN QUALITATIVA



3. Investigación CuantitativaESTADÍSTICA E INVESTIGACIÓN SOCIAL

La información estadística. Población y muestraEstadística Descriptiva y Estadística InferencialFuentes de información

ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE UNA VARIABLEConceptos básicosVariables cualitativasVariables cuantitativas

ANÁLISIS ESTADÍSTICO DE DOS VARIABLESConceptos básicosVariable cualitativa frente a variable cualitativa

Variable cualitativa frente a variable cuantitativaVariable cuantitativa frente a variable cuantitativaMEDICIÓN DE LA DESIGUALDAD, LA POBREZA Y EL DESARROLLO

Medidas de concentración y desigualdadMedidas de la pobreza y el bienestarÍndices de desarrollo




1. Introducción a la Investigación Social¿Qué significa investigar? ¿Quién puede y

debe investigar?

Paradigmas en Investigación:

Positivista,InterpretativoPragmático

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓNSOCIAL – Bloque I



BLOQUE I.BLOQUE I.INTRODUCCION A LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N SOCIAL N SOCIAL

¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR?POLISEMIA AMPLIA DE SIGNIFICADOSPOLISEMIA AMPLIA DE SIGNIFICADOS:

• La palabra investigación deriva de vestigium , sus significadoshacen referencia a indagar, hacer gestiones o diligencias parallegar a saber cierta cosa.• Su campo semántico se construye a partir de conceptos como:averiguar, buscar, curiosear, enterarse, escarbar, escudriñar,examinar, explorar, mirar, preguntar….

• Se trata de un reto intelectual para encontrar sentido a algo,para hallar respuestas a preguntas, incluso volver a mirar larealidad con otros ojos, todo ello de forma ordenada y sistemática



MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

¿QUÉSIGNIFICA INVESTIGAR?

ALGUNAS DEFINICIONES:ALGUNAS DEFINICIONES:

« Indagación sistem á tica, controlada, emp írica y cr ítica de proposicioneshipoté ticas acerca de las relaciones entre fen ómenos naturales »

(Kerlinger, 1975)

« Toda indagaci ón cient ífica para ser considerada como tal ha de ser:sistem á tica, expl ícita, autocr ítica y apoyada en el contrasteintersubjetivo » (Van Manen, 2003)

« Indagación sistem á tica y mantenida, planificada y autocr ítica, que sehalla sometida a la cr ítica pública y a las comprobaciones emp íricas endonde é stas resulten adecuadas » (Stenhouse, 1987)

« La buena investigaci ón no es tanto una cuesti ón de buenos m é todoscomo de buen razonamiento » (Stake, 1998)



Suelen contrastarse entre sí dos grandesparadigmas en la investigación educativa:

Positivista (que coincide en líneas generales conracionalista)

Interpretativo: hermenéutico, naturalista – porel modo de recogida de datos-, a veces tambiénllamado cualitativo –de forma seguramentesimplificadora.

Es posible considerar que existe un tercerparadigma, bien el crítico-emancipatorio obien el pragmático

1. PARADIGMAS EN INVESTIGACI 1. PARADIGMAS EN INVESTIGACI Ó Ó N N



La realidad “existe y es aprehensibleobjetivamente”; se asumen el positivismológico, la universalidad del conocimiento,la cuantificación como base metodológica,el deductivismo, la parcelabilidad yaislabilidad de los fenómenos y variables,etc.; no se diferencia básicamentre lainvestigación sobre hechos naturales ysociales.(Ibáñez Herran, 2004)

PARADIGMA POSITIVISTA PARADIGMA POSITIVISTA





Pragmático o centrado en la acción, que no es

asimilable dentro del interpretativo, pues sulógica y su interés es diferente (nocontradictoria).(Ibáñez Herran, 2004)

“La ciencia educativa crítica no es unainvestigación sobre o acerca de la educación,sino en y para la educación. Desde esaperspectiva podemos retornar al enfoque de laciencia social crítica propuesto por Fay (...)

“Una teoría social crítica surge de los problemasde la vida cotidiana y se construye con la mirasiempre puesta en cómo solucionarlos.” (Carr yKemmis, 1988, pp. 168-169)

PARADIGMA CR PARADIGMA CR Í Í TICO TICO -- EMANCIPATORIO /EMANCIPATORIO /PRAGM PRAGM Á Á TICO TICO



PARADIGMAS EN INVESTIGACI PARADIGMAS EN INVESTIGACI Ó Ó N N

(Ibáñez Herrán, 2004)



ATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUALITATIVO Y CUANTITAATRIBUTOS DE LOS PARADIGMAS CUALITATIVO Y CUANTITA(Cook y Reichardt, 1986) (Cook y Reichardt, 1986)

PARADIGMA CUALITATIVOPARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVOPARADIGMA CUANTITATIVOAboga por el empleo de los métodos cualitativos Aboga por el empleo de los métodos cuantitativos

Fenomenologismo y comprensión Positivismo lógico

Observación naturalista y sin control Medición permanente y controlada

Subjetivo Objetivo

Próximo a los datos: perspectiva “desde dentro” Al margen de los datos: perspectiva “desde fuera”

Fundamentado en la realidad, orientado a losdescubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e

inductivo

No fundamentado en la realidad, orientado a lacomprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencial e

hipotético deductivoOrientado al proceso Orientado al resultado

Válido: datos “reales”, “ricos” y “profundos” Fiable: datos “sólidos” y repetibles

No generalizable: estudios de casos aislados Generalizable: estudios de casos múltiples

Holista Particularista

Asume una realidad dinámica Asume una realidad estable



LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N CUALITATIVA N CUALITATIVA Introducción a la Investigación

Interpretativa

¿Cómo se percibe el conocimiento?

“El pensamiento complejo está animado por unatensión permanente entre la aspiración a un saberno parcelado, no dividido, no reduccionista, y elreconocimiento de lo inacabado e incompleto detodo conocimiento” (Edgar Morin, 1998 p.23).



LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N INTERPRETATIVA N INTERPRETATIVA La metodología cualitativa es t a n v ál i d a como lacuantitativa , estando su diferencia en la utilidad ycapacidad heurística por lo que son recomendables encasos y situaciones diferentes.

El acierto de quien investiga no está en lametodología utilizada, sino en su aplicación .

Las metodologías cualitativa y cuantitativa n o

s o n i n c o m p a t i b l e s , recomendándose la combinaciónde las mismas en algunos casos y dando lugar a latriangulación metodológica.

(Cruz, 2006)



LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N INTERPRETATIVA N INTERPRETATIVA Nivelontológico: Permite concretar la forma y lanaturaleza de la realidad social y natural, porque separte de una realidad dinámica, global y construidaen un proceso de interacción .

Nivelepistemológico: asume la inducción, partiendode la realidad concreta y los datos que ésta leaporta para llegar a una teorización posterior .

Nivel metodológico: se cuestionan las diferentes vías oformas de investigación en torno a la realidad. Losdiseños de investigación tienen un carácteremergente y flexible , construyéndose a medida quese avanza en el proceso de investigación. .

(Cruz, 2006)



LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N INTERPRETATIVA N INTERPRETATIVA Nivel técnico: la preocupación se sitúa en las técnicas,instrumentos y estrategias de recogida de informaciónque permitan recabar datos que informen de laparticularidad de las situaciones , dando lugar auna descripción lo más compleja posible de larealidad concreta .

Nivel de contenido: la investigación interpretativaintegra todas las ciencias y áreas de conocimientoconfiriendo una visión multidisciplinar que incideen ámbitos diversos como educación, sociología,psicología, economía, antropología, etc.

(Cruz, 2006)



LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N CUALITATIVA N CUALITATIVA

1. Es inductiva : a partir de los datos sedesarrollan conceptos y teorías y no se recogenlos datos para validar modelos, hipótesis yteorías preconcebidas;

2. Los y las investigadoras ven a los escenarios ya las personas desde una perspectiva holística ,no reducidos a variables, sino consideradoscomo un todo;

3. Los y las investigadoras son sensibles a losefectos que ellos mismos causan sobre los

participantes de sus estudios ( compromisoético );

Sobre la INVESTIGACIÓN CUALITATIVA(Taylor y Bogdan, 1994, pp. 20-23)




4. Tratan de comprender a las personas dentrode sus propios marcos de referencia ;5. Los y las investigadoras cualitativossuspenden o apartan sus propias creencias ,perspectivas y predisposiciones (siendoconscientes de ellas)

6. Para la investigación cualitativa todas lasperspectivas son valiosas;

7. Los métodos cualitativos son humanistas . “Cuando reducimos las palabras y actos de lagente a ecuaciones estadísticas, perdemos devista el aspecto humano de la vida social”





8. Los investigadores cualitativos dan énfasis a lavalidez en su investigación . Están destinados aasegurar un estrecho ajuste entre los datos ylo que la gente realmente dice y hace.

9. Todos los escenarios y personas son dignos deestudio . Ningún aspecto de la vida social esdemasiado frívolo o trivial.

10. La investigación cualitativa es un arte . Las ylos investigadores cualitativos son flexibles ycreativos en cuanto a las técnicas y al modode conducir su estudio.




LA I NVESTIGACI NVESTIGACI Ó Ó N CUALITATIVA N CUALITATIVA Validez:

La validez interna es la veracidad en lacorrespondencia entre los datos y la realidad ofenómenos estudiados. La triangulación de losdatos permite una mejor clarificación de losmismos y favorece la credibilidad.La validez externa o transferibilidad hacereferencia a las posibilidades de aplicar losresultados de la investigación a otros sujetos o

contextos. La investigación cualitativa esparticularista - no se pretende lageneralización de los resultados, sino unconocimiento profundo de una realidad concreta.



Triangulación:Esta triangulación puede realizarseconfrontando los datos obtenidos pordistintas fuentes, distintos observadores,distintas teorías, distintos métodos –cuestionarios, entrevistas, documentos,etc.


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