INVENTARIO DE DESARROLLO DE INVENTARIO DE DESARROLLO DE BATTELLEBATTELLE

Desarrollo inicial Jean Newborg, John Desarrollo inicial Jean Newborg, John R.Stock y Linda WnekR.Stock y Linda Wnek

Barcelona : Fundació Catalana per a la Barcelona : Fundació Catalana per a la Síndrome de Down, 1989.Síndrome de Down, 1989.

La evaluación e identificación de niños con déficits en algún área del desarrollo (y de niños considerados de “riesgo” (especialmente 0-2). La evaluación general de niños de infantil y primaria. La evaluación de equipos y de Programas de Desarrollo Individual. Controlar el progreso a corto y a largo plazo.

OBJETIVOS

POBLACIÓN

Desde el nacimiento Desde el nacimiento (pero 0-6, 6-12) a los 7.9 años. a los 7.9 años. Contiene adaptaciones para niños con discapacidad.Contiene adaptaciones para niños con discapacidad.

Personal social.Personal social.

Adaptativa.Adaptativa.

Motora.Motora.

Lenguaje.Lenguaje.

Cognitiva.Cognitiva.

ÁREAS

Mide las capacidades y características que permiten al niño establecer interacciones sociales significativas.

Mide la autonomía en el aseo, vestido y en la alimentación y la capacidad del niño para prestar atención y para asumir responsabilidades.

Mide la capacidad para usar y controlar los músculos del cuerpo.

Mide el lenguaje comprensivo y expresivo.

Mide las capacidades y habilidades de naturaleza conceptual.

ÁREAS Y SUBÁREAS

Interacción con el adulto.Expresión de sentimientos/afecto.Autoestima.Interacción con compañeros.Desenvoltura.Rol social.

• Atención.• Comida.• Vestido.• Responsabilidad personal.• Aseo.

Control muscular.Coordinación corporal.Locomoción.Motor fino.Motricidad perceptiva.

Lenguaje comprensivo.Lenguaje expresivo.

Discriminación perceptiva.Memoria.Razonamiento y habilidades académicas.Desarrollo conceptual.

Adaptativa.Adaptativa. Personal social.Personal social.

Motora.Motora.

Lenguaje.Lenguaje.

Cognitiva.Cognitiva.

1.1. Situación de test estructurada.Situación de test estructurada.

2. Observación preferiblemente en el medio natural.2. Observación preferiblemente en el medio natural.

El examinador elige el procedimiento que le proporciona mejores datos.

PROCEDIMIENTO RECOGIDA DE DATOS

3. Entrevista.3. Entrevista.

NORMAS

1.1. Situación familiar.Situación familiar.2.2. Establecer una buena relación con el niño.Establecer una buena relación con el niño.3.3. Mantener su atención y transmitir confianza.Mantener su atención y transmitir confianza.4.4. Seguir el procedimiento descrito en el manual.Seguir el procedimiento descrito en el manual.

TEST DE SCREENING

PRUEBA DE EVALUACIÓN

PRUEBA DE EVALUACIÓN

1.1. Calcular nivel básico en cada área (último nivel en Calcular nivel básico en cada área (último nivel en el que obtiene la máxima puntuación en dos items el que obtiene la máxima puntuación en dos items consecutivos. Para ello, comenzar a administrar la consecutivos. Para ello, comenzar a administrar la escala en la edad de desarrollo estimada y escala en la edad de desarrollo estimada y retroceder en caso necesario).retroceder en caso necesario).

PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIÓN

2. Administrar items hasta el nivel máximo (item por 2. Administrar items hasta el nivel máximo (item por encima del cual obtiene dos ceros consecutivos). encima del cual obtiene dos ceros consecutivos).

PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIÓN

3. Se pueden aplicar items por encima del nivel 3. Se pueden aplicar items por encima del nivel máximo o por debajo del mínimo cuando se máximo o por debajo del mínimo cuando se sospeche que el niño presenta habilidades dispersas sospeche que el niño presenta habilidades dispersas y se quiera realizar un programa, pero la y se quiera realizar un programa, pero la puntuación de estos items no se utilizará para puntuación de estos items no se utilizará para comparar los resultados obtenidos con la norma. comparar los resultados obtenidos con la norma.

Cada item se puntúa de 0 a 2 puntos:Cada item se puntúa de 0 a 2 puntos:

0: No puede o no quiere responder a un item o su 0: No puede o no quiere responder a un item o su respuesta es muy pobre.respuesta es muy pobre.

1: Intenta responder a un item pero no alcanza el 1: Intenta responder a un item pero no alcanza el criterio establecido.criterio establecido.

2: La respuesta alcanza el criterio establecido.2: La respuesta alcanza el criterio establecido.

PUNTUACIÓN POR ITEM

1. Obtener la puntuación bruta para cada área y 1. Obtener la puntuación bruta para cada área y

subárea:subárea:

- Sumar puntuaciones obtenidas entre el nivel - Sumar puntuaciones obtenidas entre el nivel básico y el nivel mínimo.básico y el nivel mínimo.

- Añadir a la suma anterior el número de items - Añadir a la suma anterior el número de items situados bajo el nive básico multiplicado por dos.situados bajo el nive básico multiplicado por dos.

PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA

2. Obtener el percentil por área y subárea utilizando 2. Obtener el percentil por área y subárea utilizando las tablas adecuadas.las tablas adecuadas.

PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA (continuación)

Puntuación bruta.

Percentil.

Subárea. Total área.

3. Obtener, a partir de los percentiles, una de las 3. Obtener, a partir de los percentiles, una de las puntuaciones estándar que ofrece la prueba para puntuaciones estándar que ofrece la prueba para cada área y subárea utilizando la tabla N-1.cada área y subárea utilizando la tabla N-1.

PUNTUACIÓN PRUEBA (continuación)

Percentil.

Puntuaciones estándar.

Son medidas con intervalos iguales, lo que permite Son medidas con intervalos iguales, lo que permite

establecer comparaciones.establecer comparaciones. Ejemplo: Tmotora= 43 Tadapt.=37Ejemplo: Tmotora= 43 Tadapt.=37 Diferencia (43-37)/10=0.6 (Variación normal).Diferencia (43-37)/10=0.6 (Variación normal).

La puntuación “La puntuación “ZZ”” permite determinar si hay déficit permite determinar si hay déficit (si la puntuación es 1.5 desviaciones estándar por (si la puntuación es 1.5 desviaciones estándar por debajo de la media. (Media=0, Desv.=1).debajo de la media. (Media=0, Desv.=1).

La puntuación “La puntuación “TT”” tiene la ventaja de que su tiene la ventaja de que su desviación estándar (10) (media 50) facilita los desviación estándar (10) (media 50) facilita los cálculos.cálculos.

PUNTUACIONES ESTÁNDAR

4. Trasladar las puntuaciones al protocolo de 4. Trasladar las puntuaciones al protocolo de

puntuación (a medida que se vayan obteniendo) y puntuación (a medida que se vayan obteniendo) y dibujar el perfil.dibujar el perfil.

PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA (continuación)

PUNTUACIÓN DE LA PRUEBA (continuación)

PercentilPuntuaciónestándar

Edad equivanlente

Las zonas sombreadas del perfil indican normalidad

COMPARACIONES:COMPARACIONES:

- Puntuación global con la norma.- Puntuación global con la norma.- Puntuaciones por área con la norma.Puntuaciones por área con la norma.- Puntuaciones subárea con la norma.Puntuaciones subárea con la norma.- Comparar un área con otra.Comparar un área con otra.- Comparar subáreas de un área.Comparar subáreas de un área.- Comparar subáreas.Comparar subáreas.

OTRAS:OTRAS:

Consideran los items como posibles objetivos de Consideran los items como posibles objetivos de programas de intervención y los procedimientos de programas de intervención y los procedimientos de aplicación como estrategias de intervención.aplicación como estrategias de intervención.

INTERPRETACIÓN GLOBAL

ES IMPORTANTE:ES IMPORTANTE:

Conocer las conductas que interfieren con la Conocer las conductas que interfieren con la obtención de respuestas fiables (distracciones, obtención de respuestas fiables (distracciones, perseverancia...).perseverancia...).

Información relevante (medicamentos, prótesis, Información relevante (medicamentos, prótesis, ayudas necesarias....).ayudas necesarias....).

Limitaciones impuestas por la discapacidad.Limitaciones impuestas por la discapacidad.

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN D. MOTRIZ ES IMPORTANTE.....EN D. MOTRIZ ES IMPORTANTE.....

Postura que normalice el tono muscular para Postura que normalice el tono muscular para favorecer los movimientos voluntarios.favorecer los movimientos voluntarios.

Lugar familiar (que no provoque estrés) y tiempo Lugar familiar (que no provoque estrés) y tiempo suficiente.suficiente.

Conocer y atender a las indicaciones que utilice Conocer y atender a las indicaciones que utilice para responder.para responder.

Proporcionar los apoyos que sean necesarios.Proporcionar los apoyos que sean necesarios. Puede ayudar el profesor, un familiar...Puede ayudar el profesor, un familiar...

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN D. VISUAL ES IMPORTANTE.....EN D. VISUAL ES IMPORTANTE.....

Condiciones de iluminación.Condiciones de iluminación. Permitir explorar el material mediante el tacto.Permitir explorar el material mediante el tacto. Guía apropiada para desplazamiento.Guía apropiada para desplazamiento. Guía verbal adecuada sobre material y tarea.Guía verbal adecuada sobre material y tarea. Ofrecer descanso si se detecta cansancio.Ofrecer descanso si se detecta cansancio. Estar alerta a sus posibles indicadores (giros, Estar alerta a sus posibles indicadores (giros,

agitación de manos, balanceos...).agitación de manos, balanceos...).

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN D. AUDITIVA ES IMPORTANTE.....EN D. AUDITIVA ES IMPORTANTE.....

Conocer el tipo de sordera.Conocer el tipo de sordera. Conocer su código de comunicación usual y Conocer su código de comunicación usual y

permitir utilizarlo. permitir utilizarlo. (Y para problemas de habla).(Y para problemas de habla). Uso del amplificador usualmente utilizado.Uso del amplificador usualmente utilizado.

Recurrir a las demostraciones y/o ensayos en los Recurrir a las demostraciones y/o ensayos en los items que así lo indiquen.items que así lo indiquen.

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD

EN TR. EMOCIONALES ES IMPORTANTE.....EN TR. EMOCIONALES ES IMPORTANTE.....

Conocer las condiciones que facilitan una conducta Conocer las condiciones que facilitan una conducta cooperativa y posibles refuerzos.cooperativa y posibles refuerzos.

Recurrir a las demostraciones y/o ensayos en los items que Recurrir a las demostraciones y/o ensayos en los items que así lo indiquen.así lo indiquen.

Permitir responder dibujando, señalando o por otros Permitir responder dibujando, señalando o por otros medios.medios.

Utilizar incentivos (no sólo para las respuestas correctas).Utilizar incentivos (no sólo para las respuestas correctas). Emplear diferentes procedimientos para conseguir la Emplear diferentes procedimientos para conseguir la

atención.atención. Prever “trucos” (juegos...) entre items.Prever “trucos” (juegos...) entre items. Establecer límites al principio sobre comportamientos Establecer límites al principio sobre comportamientos

aceptables y respetarlos.aceptables y respetarlos. Dividir la prueba en sesiones cortas.Dividir la prueba en sesiones cortas.

PROCEDIMIENTO CASOS DISCAPACIDAD