Investigación en Educación Matemática

XIX

 

Investigación en Educación Matemática

XIX

Ceneida Fernández, Marta Molina y Núria Planas (eds.)

Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática

Alicante, 3, 4 y 5 de septiembre de 2015

Investigación en Educación Matemática XIX

Edición científica

Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática (SEIEM)

Ceneida Fernández Verdú

Marta Molina González

Núria Planas Raig

Comité científico Dra. Marta Molina González (coordinadora)

Dra. Núria Planas Raig (coordinadora)

Dra. Ainhoa Berciano Alcaraz

Dra. María Luz Callejo de la Vega

Dra. Teresa Fernández Blanco

Dr. José Carrillo Yáñez

Dra. Leonor Santos

© de los textos: los autores

© de la edición: Universidad de Alicante

Cítese como:

C. Fernández, M . Molina y N. Planas (eds.), 2015. Investigación en Educación

Matemática XIX. Alicante: SEIEM.

Las comunicaciones aquí publicadas han sido sometidas a evaluación y selección

por parte de investigadores miembros de la Sociedad Española de Investigación en

Educación Matemática (SEIEM).

Diseño de la portada: Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica de la Universidad

de Alicante. Servicio editorial: Universidad de Alicante

ISBN: 978-84-9717-385-8

ISSN: 1888-0762

Depósito legal: A 602-2015

Barahona, S. y Yánez, D. F. (2015). Aumentar competencias y motivación mediante la participación en competiciones

matemáticas. En C. Fernández, M. Molina y N. Planas (eds.), Investigación en Educación Matemática XIX (p. 537).

Alicante: SEIEM.

AUMENTAR COMPETENCIAS Y MOTIVACIÓN MEDIANTE LA

PARTICIPACIÓN EN COMPETICIONES MATEMÁTICAS

Increasing competences and motivation through participation in

Competitions of Mathematics

Barahona, S.a y Yáñez, D. F.

b

aUniversitat Jaume I,

bUniversidad Católica de Valencia

Cabe prestar atención a la desmotivación que los alumnos manifiestan ante el aprendizaje de las

Matemáticas por razones como las desconexión manifiesta entre lo que aprenden y el entorno real

(Fernández y Pérez, 2011), la dificultad al realizar los distintos problemas surgidos, la falta de

metodologías de trabajo donde se intensifique el trabajo en equipo y cooperativo (Hidalgo et al,

2004). Así como la heterogeneidad mostrada en el alumnado actual siendo muchos los niveles

presentes en un aula. Las competiciones matemáticas, como Olimpiadas o Pruebas Cangur, y, sobre

todo, las sesiones de preparación a éstas, aúnan muchas de las características que adolecen en las

actividades de enseñanza-aprendizaje presentadas en el aula de Matemáticas. Sin embargo, los

asistentes a estas clases tienen un perfil y una sensibilidad más desarrollada para la resolución de

problemas, cálculo o geometría (Gutiérrez y Jaime, 2013). En este trabajo presentamos una

propuesta para fomentar la asistencia de alumnos con dificultades de aprendizaje diseñando una

metodología que facilite y reconozca el trabajo, además de que ordene y estructure las distintas

ideas necesarias para la resolución y afrontamiento de problemas. En las sesiones preparadas se

utilizan distintos recursos didácticos. Por tanto los objetivos específicos de este trabajo son:

Fomentar la participación en competiciones matemáticas tanto de alumnos con talento

matemático como de aquellos que no tienen aptitudes especiales para las matemáticas, pero

sí tienen una buena actitud hacia a ellas.

Dotar a los alumnos de suficientes herramientas para enfrentarse a problemas como los que

se proponen en competiciones matemáticas.

Aumentar la sensación de accesibilidad a las matemáticas.

Potenciar las capacidades de alumnos con talento matemático.

Mostrar la componente lúdico-formativa de las matemáticas mediante actividades que no se

proponen habitualmente en Educación Secundaria y resultan motivadoras para el alumnado.

Mejorar los expedientes académicos de alumnos de Educación Secundaria, gracias a la

asistencia de sesiones de enriquecimiento matemático.

Esta propuesta teórica es la primera fase de un proyecto de investigación que consta de tres partes:

diseño, experimentación y análisis de resultados.

Referencias

Fernández, M. E. y Pérez Jiménez, A. J. (2011). Las altas capacidades y el desarrollo del talento

matemático. El proyecto Estalmat-Andalucía. Revista Iberoamericana de Educación

Matemática, 27, 89-113.

Gutiérrez, Á. y Jaime, A. (2013). Exploración de los estilos de razonamiento de estudiantes con

altas capacidades matemáticas. En A. Berciano, G. Gutiérrez, A. Estepa y N. Climent (Eds.),

Investigación en Educación Matemática XVII (pp. 319-326). Bilbao: SEIEM.

Hidalgo, S., Maroto, A. y Palacios, A. (2004). ¿Por qué se rechazan las matemáticas? Análisis

evolutivo y multivariante de actitudes relevantes hacia las matemáticas. Revista de Educación,

334, 75-95