Upload
portae
View
6.163
Download
6
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Citation preview
Investigación en acción en la sala de clase
Annette López de Méndez, Ed.D Universidad de Puerto Rico
Facultad De EducaciónPortafolio Reflexivo Profesional
Supuestos
1. 1. El currículo es una propuesta tentativa, dirigida a guíar las acciones de los maestros.
2. Todos los estudiantes pueden aprender.
3. El aprendizaje depende mucho de la habilidad de los educadores para conocer y atender las fortalezas, intereses, talentos y necesidades del estudiante.
Supuestos4. La investigación en acción es una propuesta dirigida a generar en los maestros formas alternas e innovadoras de: pensar, hacer y valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje con el propósito de maximizar el potencial de sus estudiantes y llevar su práctica pedagógica a otro nivel.
!Brújula en constante trabajo!
Investigación
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis de información sobre un fenómeno o problema.
Investigación
aporta conocimientoal campo educativo
mejora la prácticaeducativa
ilumina la políticaeducativa
Investiga un fenómenoo problema educativo
Investigación educativa
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis de información sobre un fenómeno o problema.
Investigación
inquirir sobre la propiapráctica con el propósito detransformar nuestra acción
Investigación en acción
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis de información sobre un fenómeno o problema.
Inquirir sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar nuestras prácticas educativas y optimizar
el aprendizaje de nuestros estudiantes.
Investigación en acciónen la sala de clase
Investigación
Investigación educativaInvestigación en acción
Proceso sistemático y formal de recopilación y análisis de información sobre un problema delimitado
¿Qué caracteriza la investigación en acción?
PROBLEMA= proceso de aprendizaje de los estudiantes o proceso de enseñanza de maestros/as
INVESTIGADOR = maestra/o
INVESTIGACIÓN = contexto escolar
SOLUCIÓN = práctica educativa
APOYO – amigo/a crítico/a, confío en sus juicios*
PROCESO = es colectivo [con colegas, profesores, estudiantes graduados, padres ]
CARÁCTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EN LA SALA DE CLASES
•Es participativa•Es colaborativa•Crea comunidades de aprendizaje autocríticas•Es un proceso sistemático de aprendizaje•Induce a teorizar sobre la práctica•Somete a prueba las prácticas, ideas y las suposiciones•Implica registrar, recopilar, analizar nuestor juicios, reacciones e impresiones; exige llevar un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones•Es un proceso político porque implica cambios en las personas y en la manera de hacer las cosas•Realiza análisis crítico de las situaciones•Procede progresivamente a cambios amplios*•Empieza con pequeños ciclos de panificación, acción, observación y reflexión, avanzando a problemas de mayor envergadura.
(Latorre, 2003)
En 1998, la primera edición de la Enseñanza para Cambiar el Mundo abrió nuevos caminos en la educación de educadores colocando los fundamentos y las prácticas de la educación americana en el contexto de la lucha para la justicia social, comunidades democráticas, y un mejor mundo. En efecto, la Enseñanza para Cambiar el Mundo se ha hecho más que un título de libro para miles de individuos y para muchos programas de preparación de maestros. Esta es una expresión diaria que encarna la preparación rigurosa y las aspiraciones profesionales más altas para hacerse maestro/a. Jeannie Oakes fuela directora-fundadora del Centro X de UCLA- la casa institucional del programa de preparación de maeatros de la universidad - un programa basado en la investigación y principios que la Enseñanza para Cambiar el Mundo representa.
Jeanne Oaks & Martin Lipton http://centerx.gseis.ucla.edu/mission.php
¿Por qué hacer una investigación en acción en mi sala de clase?
MAESTRO CURRÍCULO
ESTUDIANTE
Beneficios identificados por maesros
• Mejora ambiente educativo • Maestro más creativo• Currículo se amplía• Estudiantes más motivados• Atienden las necesidades de
los estudiantes• Estudiante vive experiencia
investigativa• Maestro más satisfecho
• Estudiantes más confiados• Maestro facilitador• Currículo ajustado a las
necesidades de los estudiantes
• Maestro se autoevalua• Valorizar la profesión
• Estudiante aprecia la escuela
• Estudiante desarrolla sentido de pertinencia
• Currículo más pertinente• Respeto hacia al maestro• Estudiante deja de ser
pasivo • Autonomía del maestro
aumenta• Proceso educativo se facilita
• Maestro mejora su manejo
de grupo• Currículo- plan de acción
más práctico • Maestro agente de cambio
Cómo investigo La investigación en la sala de clases
= proyecto de acción
vinculado a las necesidades de los estudiantescompuesto de ciclos de acción y reflexión.
Planificar
Actuar
Observar
Reflexionar
Revisar y transformar plan
Reflexionar
Actuar
Observar
metacognición
¿Cómo investigo?
Problema
Revisiónliteraria para diseñar intervencióne implantación
Documentar el proceso del aprendizaje
mediatizadapor la intervención.
Recolección y análisisde datos
Transformacióndel plan
Reflexión
Ciclo en la lupa
PROBLEMA
Identificar las necesidades de la escuela
Establecerprioridades
Definir pregunta deinvestigación
Ciclo en la lupa
REVISIÓN LITERATURA
Identificarrecursos
Localizar recursos
Consulta a expertos o colegas conmás experiencia
Lectura reflexiva
Ciclo en la lupa
Desarrollo de una
intervención
Establecer sobre quéIntervenir. Recuerda que tu assessment da información 1
Se diseña la intervenciónsegún la literatura y talleres 2
Implantación; con quién, cuándo, tiempo…3
Ciclo en la lupa
Selección demétodo para larecolección de datos
Recopilación de Datos según tu diseño
Análisisde datos según tu diseño
Documentar el proceso del aprendizaje mediatizadapor la intervención. Recolección y análisisde datos
Ciclo en la lupa
¿Cómo se documenta el proceso de investigación?
Método
Observación•amigo crítico•Obs. partícipe•Obs. pasiva
Entrevista•individual•grupal•informal•estructurada
Instrumentos•cuestionarios•pruebas
Examen deDocumentosDiarios reflexivosVídeos, fotos
Análisis de datos
¿Cómo analizo?
Datos cuantitativos
Frecuencias
Por cientos
Tendencias
Comparaciones entre e intragrupos, relaciones entrevariables,validación hipótesis
¿Cómo se concluye el trabajo de investigación? •El trabajo de investigación es cíclico, evoluciona a niveles de mayor complejidad, según las necesidades del investigador.
•Requiere un compromiso de divulgación, por lo que es importante pensar en la publicación, entre otras formas.[Congreso Puertorriqueño de Investigación http://cie.uprrp.edu/]
¿Cómo los hallazgos pueden impactar la práctica educativa?
• Transforma mis acciones• Impacta a mis colegas• Impacta la escuela y a la
comunidad• Se convierte en innovación
...la responsabilidad de la educación no es tan sólo
servir sino criticar, iluminar y crear... Y su función no
es tan sólo preparar personas con técnicas sino
reconocer la importancia de proveerle técnicas a los
educadores para hacer a las personas más críticas,
informadas y humanas...Es darse cuenta que la
educación tiene su propia dignidad y dirección. La
función primordial de la educación deja de ser
relevante si no ayuda a formar una sociedad basada
en los ideales de inquirir y razonar libremente.
Israel Scheffler, 1973