Investigación de la prueba ENLACE

1. ¿En qué consiste la prueba ENLACE?

Está integrada por reactivos de opción múltiple que facilitan la exploración de conocimientos, habilidades y competencias, la aplicación de reglas y procedimientos, el análisis de casos específicos o la vinculación de situaciones entre muchas otras variantes.

La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del País. Su extensión es de 50 reactivos mínimos y 74 máximos para cada grado y su aplicación se realiza en 8 sesiones de 45 minutos cada una durante dos días.

En Educación Básica se implementa a niñas y niños de tercero a sexto de primaria y jóvenes de primero, segundo y tercero de secundaria en función de los planes y programas de estudios oficiales en las asignaturas de español y matemáticas.

Por quinta ocasión se evaluó una tercera asignatura (en 2008 Ciencias, en 2009 Formación cívica y ética, en 2010 Historia, en 2011 Geografía, en 2012 Ciencias y en 2013 nuevamente Formación cívica y ética).

En Educación Media Superior a jóvenes que cursan el último grado de bachillerato para evaluar las competencias disciplinarias básicas de los Campos de Comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas.

El propósito de ENLACE es generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, que permita:

Explorar una amplia variedad de aprendizajes indicados en los programas de estudio para los grados-asignatura correspondientes.

Disponer de una clave de respuesta única para cada ítem, e identificar debilidades y fortalezas.

Obtener una calificación rápida y reportes informativos eficientes. Estimular la participación de los padres de familia así como de los jóvenes, en

la tarea educativa. Proporcionar elementos para facilitar la planeación de la enseñanza en el aula. Atender requerimientos específicos de capacitación a docentes y directivos. Sustentar procesos efectivos y pertinentes de planeación educativa y políticas

públicas.

Atender criterios de transparencia y rendición de cuentas.

2. ¿Qué áreas de conocimiento valora?

ENLACE Básica:

Mide el nivel dominio en español, matemáticas y una tercera asignatura o materia académica que se rota cada año de acuerdo a los planes y programas de estudio oficiales.

× No mide los conocimientos y habilidades para la vida como PISA.

Evalúa el aprovechamiento escolar con énfasis en los contenidos que deberá conocer el estudiante de manera que pueda comprender mejor temas que se abordarán en el siguiente ciclo escolar. Para ello se reticularon todos los contenidos de la Reforma Integral de la Educación Básica desde 1º de primaria hasta 3º de secundaria ligando los temas que tienen conexiones, por ejemplo, para que alumno aprenda la división, deberá tener conocimiento de la suma, la resta y la multiplicación; de esta manera, los resultados que se publican al inicio del ciclo escolar permiten orientar al docente del siguiente año escolar y reforzar los temas que representaron un reto para el grupo –como un propedéutico- lo cual coadyuvará a una mejor comprensión y aprovechamiento del curso escolar

ENLACE Media Superior:

Mide el dominio y habilidades para la vida en español y matemáticas. A partir de 2011 evalúa las competencias establecidas en la Reforma de la Educación Media Superior

ENLACE Básica y Media Superior

Son exámenes diagnósticos. No son exámenes de acreditación × No evalúan actitudes ni valores y no se enfocan en los procesos meta-

cognitivos del alumno. × Específicamente no explora la producción oral o escrita, las prácticas de

búsqueda de información en fuentes diversas, la construcción de opiniones y valoraciones, la creación de unidades arbitrarias de medida, el uso de instrumentos geométricos ni la creación o exploración de objetos tridimensionales.

3. ¿Enlace permite medir y/o evaluar?

Mediciones estandarizadas como Enlace, ocurren una vez al año y se enfocan sólo a partes muy reducidas de los temas de estudio y están colocados fuera de contexto, debido a que buscan etiquetar con un valor numérico al estudiante a través de la medición de la capacidad de retención que este tiene respecto a una información limitada. Utiliza reactivos (preguntas) de respuesta predeterminada a sólo cuatro opciones posibles (reactivos de opción múltiple) que fomentan la pasividad y no la búsqueda de respuestas a los interrogantes del conocimiento. Una evaluación real, por otro lado, no consiste sólo en exámenes o trabajos en el aula –aunque estos son muy importantes-, sino que idealmente debería también ser un proceso colectivo y dinámico dentro y fuera del aula, abierto a la participación de estudiantes, maestros, padres de familia, comunidades y directivos, y que puede utilizar una gran variedad de instrumentos colectivos e individuales. La medición, en cambio, es esencialmente individualista, externa al proceso educativo, ajena a sus actores principales y eminentemente pasiva y solitaria.

Dos o tres reactivos (preguntas) por cada uno de los temas o sub-temas del programa no son suficientes para evaluar un proceso de conocimiento que por su misma naturaleza es amplio y complejo. Un par de reactivos muy específicos sobre la localización o las funciones de los órganos del cuerpo humano, por ejemplo, no permiten saber si el estudiante tiene una comprensión global apropiada sobre el cuerpo humano y su funcionamiento. (Aboites, 2009)

Con lo que se menciona en los párrafos anteriores podemos darnos cuenta que la prueba Enlace intenta medir y evaluar pero debido a su planteamiento, y la formulación de sus reactivos, no logra hacerlo de una manera adecuada o bien de una forma que tanto docentes, padres de familia y alumnos estén de acuerdo afectando así los resultados arrojadas por las mismas siendo perjudiciales para la institución educativa, ya que da paso a que sea catalogada por debajo de lo estipulado, afectando directamente al docente y el impacto en el alumno es que obtenga resultados por debajo del promedio.

4. ¿La prueba Enlace cómo presenta los resultados obtenidos?

× La Secretaría de Educación Pública está comprometida con la transparencia y rendición de cuentas y considera que la información que tenga la sociedad en general y particularmente los padres de familia sobre los centros escolares,

resulta fundamental en la participación de la comunidad educativa, misma que contribuirá a la mejora del sistema educativo.

× Como expresión concreta de este compromiso se presentan todos los centros escolares del país en los niveles de primaria y secundaria, ordenados bajo diferentes criterios relacionados con los resultados de la prueba Enlace que pueden, bajo algunas consideraciones, reflejar alguna característica del centro escolar en cuestión.

× Los criterios que determinan el orden de las escuelas se refieren al puntaje promedio, a la variación del puntaje promedio entre los resultados de 2010 y 2011, al porcentaje de alumnos en los niveles de Bueno y Excelente y a la variación de dicho porcentaje entre los resultados de 2010  y los de 2011, para cada Grado de Marginación y tipo de escuela (SEP, 2012)

5. ¿La prueba ENLACE permite hacer comparaciones entre los puntajes? Justifica tu respuesta

La propia naturaleza de la prueba ENLACE hace énfasis en que su propósito es generar una sola escala de carácter nacional que proporcione información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas evaluados, por lo tanto, da cabida a que se realicen contrastaciones entre ellos desde que fue elaborada con ese fin. Aunque mucho sea filtrado que el motivo de presentar los porcentajes de estas pruebas es evitar que se hagan comparaciones que resultarían inválidas dadas las diferencias de los bachilleratos en cuanto a recursos, propósito, etc.

La posibilidad de reconocer los resultados de este tipo de exámenes, permite que se reconozcan las áreas de fortaleza y debilidad de un plantel o determinado grado escolar; en este sentido, las comparaciones que se realizan pueden ser de gran provecho para las autoridades educativas para tomar cartas en el asunto a través de la planificación de campañas internas, actividades extracurriculares y demás que permitan mejorar la calidad educativa. Asimismo, permite contar con un lineamiento en el que se reconozcan los resultados de aplicaciones anteriores y se establezcan las diferencias que se han tenido, tomando en cuenta los niveles de logro, siempre y cuando la proporción de alumnos evaluados sea significativa.

Referencias bibliográficas:

Aboites, H. (2009). Educrim. Obtenido de Educrim: http://educrim.org/drupal612/?q=educaci%C3%B3n/71

ENLACE SEP. (2013). enlace.sep.gob.mx. Obtenido de ENLACE 2013: http://www.enlace.sep.gob.mx/content/gr/docs/2013/ENLACE_InformacionBasica.pdf

SEP, S. d. (2012). Enlace. Obtenido de Enlace.