INVESTIGACIÓN

Y

ACTIVIDAD ORIENTADORA

Trabajo realizado por:

Patricia Ranchal Bustos

María Díaz Martín

Beatriz Getino González

David Hernández García

Mónica López Alonso

¿Qué os vamos a contar?

1. Introducción a la investigación.

2. Investigación – acción.

3. Práctica de un proyecto investigación.

4. Investigación social aplicada

(teórico – práctica).

5. La orientación en los nuevos flujos sociales.

6. Conclusiones.

PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Establecer relaciones entre variables :

MÉTODO DE MEDIRINVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

PARADIGMA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA. estudiar al ser humano en su cotidianidad.

COMPRENDER

1. Introducción a la Investigación

1.1. Qué es Investigar.encuestas.wmv

Es un proceso de indagación y búsqueda permanente, que permite descubrir consolidar y producir nuevos conocimientos.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

1.5. Objetivos Cualitativos y Cuantitativos.

OBJETIVOS

Teoría a partir de la realidad.

2. Entender el desarrollo de un hecho, de una situación, de una vida y aplicar conceptos sensibles para el desarrollo y el cambio.

3. Describir múltiples realidades (contradictorias)

Probar teoría en la realidad.

2. Describir estadísticamente o predecir hechos

3. Mostrar relaciones entre variables

1. Introducción a la Investigación

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

2. Investigación - Acción

Un proceso de continua búsqueda Exploración reflexiva

Kurt Lewin (1946, 1952): los años 40, en Estados Unidos, le dio entidad.

Elliott (1993: 88), “la investigación – acción se entiende como «el estudio de una situación social para tratar de mejorar la calidad de la acción en la misma”.

Stephen Kemmis junto con Wilfred Carr: (años 80) proceso de cambio social.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

2. Investigación - Acción

* Gollete y Lesgard – Hervert (1988)

(i) investigación (ii) acción (iii) formulación

2.1. Finalidad

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

2. Investigación - Acción2.2. Proceso en una investigación-acción

“un proceso de aprendizaje colectivo”

Acción Evaluación Reflexión Abstracción Planificar Cambios.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

2. Investigación - Acción2.3. Herramientas.

“Reglas del diálogo democrático" (según Gustavsen 1992) Gráfico de Mural Reflexiones conjuntas. Reunión creativa para la innovación.

INVESTIGADORES

EVALUADORES

INFORMES

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

3. Práctica de un proyecto de IA

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

ESTUDIO DEL MALTRATO PSICOLÓGICO , EN LAS RELACIONES DE PAREJA EN

JÓVENES UNIVERSITARIOS

4. Investigación Aplicada y Social (Teórico – Práctico)

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

La investigación social aplicada se define como el proceso que, utilizando el método científico, permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social (investigación pura) o que permite estudiar una situación social para diagnosticar necesidades y problemas a los efectos de aplicar los conocimientos con finalidades prácticas (investigación aplicada). Los primeros en utilizar el método científico en las ciencias sociales fueron los economistas del siglo XIX, como por ejemplo, Karl Marx, Cournot y Walras.

4. Investigación Aplicada y Social (Teórico – Práctico)

Investigación Social Aplicada

Realidad Social

Investigador Social

Transformación Social

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5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.1. Inmigración

Servicios para la inclusión social. Información, asesoría, acompañamiento, orientación y mediación y otras ayudas necesarias a los usuarios de este servicio. GENOGRAMAS FAMILY.doc

Servicio de alojamiento y vivienda. Información y asesoramiento sobre alojamiento permanente y transitorio, alquiler de vivienda, etc.

Servicio de formación. Información, orientación y gestiones de acceso a formación gratuita para tratar de cubrir las carencias formativas detectadas para su inserción o mejora en el mercado de trabajo.

Servicio de orientación e inserción profesional. Intervención mediante entrevistas personalizadas para detectar y corregir posibles carencias de cara a la inserción laboral, asesoramiento en la búsqueda activa de empleo, elaboración de currículo, gestión de ofertas de trabajo, información sobre autoempleo y ayuda en trámites diversos.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.2. Educación permanente y factores psicosociales del individuo.

Desarrollo psicosocial “el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño con su ambiente físico y social” (UNICEF, 2004: 6).El desarrollo psicosocial y la familia experiencias tempranas determinantes para el desarrollo motor, intelectual y socioemocional, y el primer grupo social de referencia es, casi siempre, la familia, El desarrollo psicosocial y la escuela lugar privilegiado para la promoción del desarrollo psicosocial (pasan muchas horas durante la infancia y adolescencia)

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.2. Educación permanente y factores psicosociales del individuo.FACTORES PSICOSOCIALES:“habilidades que dan lugar a un comportamiento adaptativo y positivo, que permite a los individuos afrontar efectivamente los desafíos y demandas de la vida diaria” (OMS, 1993:1).

HABILIDADES SOCIALES

HABILIDADES PERSONALES

DESARROLLO MORAL

*Capacidades o destrezas sociales específicas*Características:-Ámbito de lo interpersonal-Dependencia de la situación-Comportamientos adquiridos-Componentes cognitivo y emocional -Repertorio amplio y flexible de conductas

AutoconceptoAutoestimaAutocontrolMotivación de logroAtribuciones de logro

Distinguir lo bueno de lo maloPuig y Martín (1996):-respeto a la autonomía de cada persona-diálogo y la búsqueda de acuerdos

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

Las NTIC se sitúan en un doble sentido:• Ayudan en el desarrollo de su actividad profesional.• Las influencias en el cambio de hábitos, ocio, relaciones humanas.

5.3. Información y nuevas tecnologías de la orientación.

Las constantes que definen esta nueva tendencia son:

Auto-orientaciónTeletrabajoFormación continuaAcceso al mundo laboralRelaciones personales

YouTube- SOCIEDAD DE LA INFORMACION.avi

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5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.3. Información y nuevas tecnologías de la orientación.

Tres áreas tradicionales de orientación:- Orientación personal- Orientación académica- Orientación para la carrera

Roles y funciones del Orientador: Conocer las herramientas y los desarrollos

tecnológicos Coordinar el uso de la NTIC Diseñar programas basados en las NTIC Ayudar a utilizar las NTIC Implementar sistemas integrados en el uso de las

NTIC Ayudar a entender e integrar la información

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.3. Información y nuevas tecnologías de la orientación.

Según Sobrado (2006) tres ámbitos de uso: Instituciones promotoras de los servicios orientadores Los servicios orientadores Los destinatarios de la orientación

Ventajas para el orientador:Herramienta eficazAutoformaciónServicio adaptado a la necesidadesFavorecen la comunicaciónAyudan a entender la diversidadFavorecen el trabajo colaborativo

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

Recursos de orientación:http://sauce.pntic.mec.es/~mbenit4/http://www.orientared.comhttp:// www.orientaeduc.comhttp://chopo.pntic.mec.es/~fferna23/

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.3. Información y nuevas tecnologías de la orientación.

Aspectos favorecidos por las acciones orientadoras online:InformaciónTrabajo colaborativo e interacción con personas e institucionesRecursos interactivosDiseño de materiales educativos digitalesProcesamiento de la información, gestión y administración

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.4. Docentes y formación permanente.

LOGSE LOE

-Calidad de la enseñanza-Formación permanente del profesorado derecho y obligación-Responsabilidad de las administraciones educativas-Socio-culturales, técnico-científicas, y humanístico-personales del mundo actual.

-Derecho y obligación de todo el profesorado - Responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros. -Mejorar la calidad de la enseñanza y el funcionamiento de los centros-Ministerio de Educación y Ciencia programas

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5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.5. El espíritu emprendedor empresarial

Desde las cualidades personalesDesde las habilidades socialesDesde las habilidades de dirección

“el espíritu empresarial es la actitud y el proceso de crear una actividad económica combinando la asunción de riesgos, la creatividad y la innovación con una gestión sólida, en una organización nueva o en una ya existente”.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

¿Cómo promover el espíritu emprendedor en la escuela?:

Introducir el desarrollo de cualidades personales Incorporar (FP y Universidad) el empleo por cuenta propia Encaminar la educación a conseguir las cualidades para gestionar y dirigir y generar la cultura del emprendimiento. Crear recursos educativos adecuados y accesibles Formar redes de apoyo

5.5. El espíritu emprendedor empresarial

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.6. Retos en la formación profesional

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

CULTURACAMBIO SOCIAL NNTT ECONOMÍA

DINÁMICAS SOCIALES Y LABORALES

Innovación tecnológica Modificaciones puesto de trabajoRelación entre sistemas productivos Sistemas educativosNuevo Mundo plantea demandas y desafíos educativos.F.P. Formar en competencia Mejorar la calidad de la enseñanza Realidad del desempeño ocupacional

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.6. Retos en la formación profesional

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

Retos de la sociedad de conocimiento

Prepara al individuo Operar Mundo Económico Inserción Laboral. Necesidad de Transformación Mercado Laboral y Nueva Organización Empresarial. Segundo Plano Enseñanza Superior y Obligatoria. Planteamientos Internacionales sobre competencia en el marco legislativo (Nacional y Autonómico).

Niveles de los retos educativos Educativo Económico Político

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.7. Nueva Orientación en el Sistema Educativo y la Necesidad de Pedagogos.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

Nueva Situación___ Mercado Laboral___ Cambios en titulados Indefinición Pedagógica. Nuevo Mercado Laboral ___ Necesidad de pedagogos (Factores

psicosociales en la búsqueda de empleo).

Pasado

Futuro 1. Demografía.2. Juventud.3. Multiculturalidad.4. Tecnologías.5. La escuela.6. Trabajo.

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.7. Nueva Orientación en el Sistema Educativo y la Necesidad de Pedagogos.

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

Cambio del ámbito laboral. Psicopedagogos. Necesidad de psicopedagogos. Falta de definición profesional de psicopedagogo. Síntoma de apatía y pasividad. YouTube- Sociedad del conocimiento.avi

5. Investigación – Acción: Nuevos Flujos

5.8. Aprendizaje para toda la vida

1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación social aplicada (teórico – práctica).5. La orientación en los nuevos flujos.6.Conclusiones.

CAMBIOS ACCESO A TODOS LOS

CIUDADANOS

PARTICIPACIÓN

DE LOS

AGENTES

SOCIALES

APRENDIZAJE FORMAL

APRENDIZAJE

NO FORMAL

APRENDIZAJE INFORMAL

APRENDIZAJE PERMANENTE

6. Conclusiones1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación aplicada y social (teórico – práctica).5. Investigación acción: Nuevos flujos.6.Conclusiones.

La evaluación exige a menudo parecido grado de control y rigor que la investigación (De la Orden, 1985) y se distingue de ella por los objetivos que la orientan, más que por los métodos que se emplean.

EVALUACIÓN INVESTIGACIÓN

-Misión concreta

-Proporcionar información

-Menos rigurosa o sofisticada

- Explicar sucesos o acontecimientos y relaciones (metas y objetivos previos)

-Orientada : Elaboración de teorías

-Mayor control: Actividad que estudia.

-Resultados: no aplicables en el acto.

-Menor uso del juicio

- Preocupada en explicar y predecir fenómenos

6. Conclusiones1. Introducción a la investigación.2. Investigación – acción.3. Práctica de un proyecto investigación4. Investigación aplicada y social (teórico – práctica).5. Investigación acción: Nuevos flujos.6.Conclusiones.

LA INVESTIGACIÓN Y

LA ACTIVIDAD ORIENTADORA

Gracias por su atención