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Isri Yesenia Velásquez Miranda
Guía ambiental del ciclo básico del Instituto Nacional de Educación Básica El Quetzal San Marcos
Asesor: Lic. Oscar Osvaldo Cerna
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, mayo de 2011
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, Previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, mayo de 2011.
ÍNDICE
Introducción i
Capítulo I
Diagnóstico Página
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución, por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 4
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización del problema 7
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 8
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 8
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 8
1.5.3 Ubicación Geográfica 8
1.5.4 Visión 8
1.5.5 Misión 8
1.5.6 Políticas 9
1.5.7 Objetivos 9
1.5.8 Metas 9
1.5.9 Estructura organizacional 10
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 11
1.6 Lista de carencias 12
1.7 Cuadro de Análisis y priorización de problemas 12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14
1.9 Problema Seleccionado 16
1.10 Solución propuesta como viable y factible 16
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 17
2.1.1 Nombre del proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.2 Descripción del proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del proyecto 19
2.4.1 Generales 19
2.4.2 Específicos 19
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 23
CAPÍTULO III
Proceso de Ejecución
3.1 Actividades y resultados 24
3.2 Productos y logros 25
3.3 Guía de Educación Ambiental 26
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 155
4.2 Evaluación del Perfil 157
4.3 Evaluación de la Ejecución 159
4.4 Evaluación Final 161
CONCLUSIONES 162
RECOMENDACIONES 163
BIBLIOGRAFÍA 164
APÉNDICE
ANEXOS
INTRODUCCIÓN
El proyecto que se describe en el informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS se realizo en el Instituto Nacional de Educación Básica El
Quetzal San Marcos, en el cual se creo un programa de educación ambiental.
Cuenta con IV capítulos, el primero se refiere al diagnóstico de la institución
beneficiada, de donde fueron seleccionados los problemas o necesidades que
reflejaron mediante técnicas utilizadas como entrevistas a docentes, directora,
autoridades municipales. Observaciones, investigaciones bibliográficas.
En el capítulo II se describe el perfil del proyecto a realizar, siendo ésta una guía
ambiental dirigida a estudiantes, se enmarca el objetivo general y el especifico,
actividades recursos y tiempo necesario para el desarrollo de dicho proyecto.
En el capitulo III se desarrollan las actividades planificadas durante el perfil del
proyecto así como la evaluación del avance según se desarrollan los temas a
tratar.
En el capítulo IV se evalúan cada una de las fases del proyecto, para lo cual se
diseñan instrumentos para medir la importancia que causó el proyecto en los
estudiantes.
Se presentan las conclusiones, recomendaciones y la bibliografía consultada. En
el apéndice le incluyen el desarrollo de los talleres, los instrumentos de evaluación
de los cuatro capítulos.
En los anexos se incluyen los instrumentos redactados por el estudiante epesista.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad de El Quetzal, San Marcos.
1.1.2 Tipo de institución
Municipalidad autónoma
1.1.3 Ubicación geográfica
La municipalidad de El Quetzal se encuentra ubicada en la
cabecera municipal frente al parque central del municipio.
1.1.4 Visión
“Ser líderes y protagonistas principales en la búsqueda del
bien común que redunde en beneficio de la población en
general, para que todos puedan tener igualdad de
oportunidades para elevar el desarrollo y nivel de vida del
municipio tomando en cuenta que se posee el elemento
humano y material, necesario para realizarlo y lograr que los
vecinos de la municipalidad conjuntamente trabajen en equipo.
1.1.5 Misión
“L a municipalidad como entidad autónoma cumple y vela por
el cumplimiento de los fines del estado, impulsando
permanentemente el desarrollo integral del municipio, a través
de la prestación de servicios, así como construyendo la
infraestructura necesaria para el desarrollo progresivo de las
2
distintas áreas de cobertura, considerando para ello a los
empleados y a sus habitantes en general como el elemento
más valioso para efectuar estas actividades de manera
participativa, activa, voluntaria, organizada y eficientemente”.
1.1.6 Políticas
Impulsar acciones y programas que favorezcan a la población
en general del municipio de El Quetzal, dando la atención
necesaria y escuchando la voz del pueblo, para que todos
sean parte del desarrollo del municipio, invertir sin derrochar
los fondos municipales para el buen manejo de los subsidios
otorgados por el gobierno central, fijándose en el lema de
tiempo de solidaridad nacional.
1.1.7 Objetivos
Brindar a los ciudadanos del municipio de El Quetzal una
mejor calidad de vida
1.1.8 Metas
-Brindar los servicios básicos municipales a toda la población
de El Quetzal.
-Brindar una mejor atención a los asuntos municipales a la
población en general.
- Darle continuidad a los programas que la municipalidad
considere de suma importancia para el desarrollo del
municipio de El Quetzal.
3
Organigrama de la municipalidad de El Quetzal
1.1.9 Estructura organizacional de la municipalidad
3
Corporación
municipal
Alcalde municipal
Comisión
de mant.
De
carretera
s
Tesorero
Secretario
municipal
Comisión
de ornato
Comisión
de
recursos
humanos
Atención
al
público
Comisión
organiza-
dora
Comisión
de ilu-
minación
Comisión
de mant.
De agua
Iusi
Oficial I
Oficial II
Cobros
Recepción
Ing. de obras
Impresión
Archivo
Vigilancia
Servicio
* Unidad de
Planificación
Auditor
interno
Comisión
de mant.
y drenaje
4
1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros)
Humanos
-Personal administrativo
-Personal operativo
-Personal de servicio
-Población en general
Físicos
Edificio municipal, ambientes y equipamiento
Financieros
Capacidad presupuestaria de la municipalidad de El Quetzal
Salarios Q. 2,168,000.00
Jubilaciones Q 10,350.00
Funcionamiento Q 1,383,059.57
5
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico
Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Las técnicas que se utilizaron, para identificar la situación de la institución fueron
las siguientes:
1. Investigación Documental: Lectura analítica del Plan Operativo Anual
2,009 de la municipalidad, este documento permitió encontrar información acerca
de la visión, misión, políticas, objetivos, metas, proyectos a ejecutar por la
municipalidad, para ello se elaboraron fichas bibliográficas, de observación y de
análisis.
2. Entrevista: al señor Alcalde Haroldo Velásquez García Alcalde Municipal, se
realizó una reunión de trabajo, donde se formularon preguntas abiertas para
establecer en conjunto la situación actual de la municipalidad, se aplico un
cuestionario.
3. Observación y análisis: a la municipalidad, se efectuó para obtener
información, para llegar a obtener resultados, a través de la observación
directa, se completo y confirmó algunos datos obtenidos a través de las
entrevistas, se utilizo una lista de cotejo.
4. Técnica del FODA: determinó la situación interna de la institución
(Fortalezas- Debilidades). Y la situación externa (Oportunidades-Amenazas)
de la municipalidad.
6
1.3 Lista de Carencias
Con base al diagnóstico realizado se pudo detectar que existen necesidades en la
municipalidad de El Quetzal de las cuales se pueden mencionar las siguientes.
1. Falta de documento informativo sobre la monografía del municipio de El
Quetzal.
2. Poca producción de investigación en la municipalidad de El Quetzal
3. Falta de información sobre la historia del municipio de El Quetzal.
4. Poca proyección de salubridad de la municipalidad de El Quetzal en el área
urbana.
7
1. 4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Cuadro de detección de problemas de la institución.
Principales problemas de
los sectores
Factores que originan los problemas Solución que requiere los
problemas
1. Falta de documento
informativo sobre la
monografía del municipio
de El Quetzal.
Poco interés de la comunidad
estudiantil, centro educativo y
población en general.
Actualización de la monografía
del municipio
2. Falta de información
sobre la historia del
municipio de El Quetzal.
No hay recurso humano para la
demanda de proyectos.
Crear programas de participación
ciudadana para apoyar proyectos
educativos
3. Poca proyección de
salubridad de la
municipalidad de El
Quetzal en el área
urbana.
Falta de educación ambiental
en los habitantes del municipio
Guía ambiental dirigida a
estudiantes de establecimientos
educativos nacionales del Área
Urbana.
7
8
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal
1.5.2 Tipo de institución
Servicios Educativos
1.5.3 Ubicación geográfica
Cabecera municipal del municipio de El Quetzal
1.5.4 Visión
“Ser una institución educativa líder con condiciones favorables para
organizar, planificar ejecutar y verificar el proceso enseñanza
aprendizaje, aplicando métodos y técnicas para el desarrollo de
actividades escolares, egresando a estudiantes capaces de
responder a las necesidad del medio donde se encuentran
eficientemente.
1.5.5 Misión
Somos una institución educativa que impulsa la formación, moral,
estética, cultural e intelectual de estudiantes, personal docente y
administrativo, elaborando propuestas de innovación creativa
colectiva relacionada con el diseño de nuevas estrategias de
enseñanza-aprendizaje practicando y ejemplificando actitudes y
valores en nuestros estudiantes para el fortalecimiento del espiritú
emprendedor y de servicio a la comunidad educativa, afrontando los
retos educativos curriculares.
9
1.5.6 Políticas
“Contribuir a mediano plazo de manera científica, a la gestión y
autogestión del desarrollo integral en la mayor parte de la población
nacional, apoyando la realización de planes de trabajo orientados a
la solución de los problemas priorizados con la amplia participación
comunitaria.
1.5.7 Objetivos
-Integrar a la comunidad educativa en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
-Fortalecer nuestra identidad como nación promoviendo el acervo
cultural y valores cívicos y morales.
Promover la participación de los padres de familia en actividades
cívicos culturales.
1.5.8 Metas
Promover, la participación activa y protagonistas de los estudiantes
en el trabajo de planificación y ejecución de las actividades de su
comunidad.
10
1.5.9Estructura Organizacional
Instituto Nacional de Educación Básica El Quetzal
DIRECCIÓN INEB
COMISIONES
PERSONAL
DOCENTE
CONSEJO
EDUCATIVO
ALUMNOS (AS)
PADRES DE
FAMILIA
11
1.5.10 Recursos (Humanos, materiales, Financieros)
1.5.10.1 Recurso Humano
Una directora, siete docentes
1.5.10.2 Recursos Materiales
190 escritorios, 4 pizarrones 16 maquinas de computo
1.5.10.3 Recursos Financieros
El presupuesto con el que se trabaja en el establecimiento corresponde del
programa de gratuidad implementado por el gobierno a través del Ministerio de
Educación según el número de alumnos inscritos siendo cien quetzales por
estudiante, este monto lo maneja directamente la directora del establecimiento y
es distribuido de la mejor manera, para que le pueda alcanzar para subsidiar
gastos de papelería, mantenimiento, y remozamiento del establecimiento.
En el siguiente cuadro se detalla el presupuesto anual que se lleva en el
establecimiento el cual incluye alumnos y docentes.
Asignación
Total
60 alumnos inscritos Q 100.00 Q 6,000.00
8 Docentes Clase escalafón A 6 docentes Clase escalafón B 1 docente
Clase escalafón C 1 docente
Q 2,250.00 Q 2,817.50 Q 3,100.00
Q 13.500.00 Q 2,817.00 Q 3,100.00
TOTAL Q 25,417.00
12
1.6 Lista de carencias
Los problemas y necesidades identificadas en el Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de El Quetzal departamento de San Marcos, a través de
entrevistas, encuestas, observaciones, análisis, fotografías a docentes, directora,
alumnos y padres de familia son los siguientes:
1.- N o existe un programa de educación ambiental dirigido a estudiantes del
establecimiento.
2.- No existe un basurero municipal
3.- No existe horarios establecidos para atender al público que visita la institución.
4.- No hay personal operativo
5- Escasez de mobiliario y mala condición del existente
6.- Falta de infraestructura propia.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problema Factores que lo Producen Soluciones
1. Insalubridad No existe un programa de
educación ambiental dirigido
a estudiante.
No existe basurero municipal
Elaboración de Guía
ambiental, dirigida a
estudiantes del Instituto
Nacional de Educación
Básica de El Quetzal
San Marcos.
Comprar predio para que
exista un basurero.
13
2. Administración
Irregular.
No existen horarios
establecidos para atender al
público que visita la
institución.
No hay personal operativo
Organización de horarios
para atender a los
usuarios.
Creación de partidas
para personal operativo
por el ministerio de
Educación.
Insuficiente
infraestructura
Escasez de mobiliario y
mala condición del existente
No cuenta con instalaciones
propias
Gestionar la construcción
a municipalidad, Mineduc
la adquisión del
mobiliario.
Gestionar compra de
terreno a la
municipalidad
14
1.8 Análisis de factibilidad y viabilidad
Soluciones:
Opción 1: Elaboración de Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del
nivel medio, del Instituto Nacional de Educación Básica El Quetzal, San Marcos.
Opción 2: Realizar campaña de información y sensibilización sobre contaminación
a estudiantes, padres de familia de la institución educativa.
No INDICADORES OPCIÓN 1 OPCIÓN 2
SI NO SI NO
Financieros
1 Se cuenta con suficientes recursos financieros X
2 Se cuenta con financiamiento externo X X
3 El proyecto se ejecuta con recursos propios X X
4 Se cuenta con fondos extras para imprevistos X X
5 Existe posibilidades de crédito para el proyecto X X
6 Administración Legal
6 Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto X X
7 Se tiene estudio de impacto X X
8 Se tiene representación legal X X
9 Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto X X
10 La publicidad del proyecto cumple con leyes del país X X
11 Se cuenta con el apoyo de la coordinación X X
Técnico X
12 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto X
13
Se tienen los insumos necesarios para el proyecto X X
14
Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto
X X
El tiempo programado es suficiente para ejecutar el X X
15
15 proyecto
16
Se han definido claramente las metas X X
17
Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto
X X
No
INDICADORES
OPCIÓN 1
OPCIÓN 2
SI NO
SI
NO
Mercado
18 El proyecto tiene aceptación de la región X X
19 El proyecto satisface las necesidades de la población X X
20 El proyecto es accesible a la población en general X X
21 Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto
X X
22 El proyecto a ejecutar tiene demanda X X
Político
23 La institución será responsable del proyecto X X
24
El proyecto es de vital importancia para la institución X X
Cultural
25
El proyecto responde a las expectativas culturales de la Institución?
X X
26
El proyecto impulsa la equidad de género X X
Social
27
El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales X X
28
El proyecto beneficia a la mayoría de la población X X
29
El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico
X X
TOTAL 26 3 14 14
16
1.9 Problema seleccionado
Insalubridad
1.10 Solución
Elaboración de Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del nivel
medio ciclo básico del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de El
Quetzal, departamento de San Marcos.
17
CAPÍTULO II
c
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Elaboración de Guía Ambiental, dirigida a estudiantes del
ciclo básico del Instituto Nacional de Educación Básica
cabecera municipal El Quetzal, San Marcos.
2.1.2 Problema
Insalubridad
2.1.3 Localización
Instituto Nacional de Educación Básica, Cabecera municipal
municipio de El Quetzal, departamento de San Marcos.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Municipalidad del municipio de El
Quetzal, departamento de San Marcos.
2.1.5 Tipo de proyecto
Producto Pedagógico
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en impartir a los estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica cabecera municipal de El Quetzal,
San Marcos, talleres semanales, implementando la Guía de
educación ambiental, dirigida a estudiantes del nivel medio,
18
desarrollando los siguientes temas: el medio ambiente, el hábitat,
factores bióticos y abióticos, ecología, la basura como un problema
socio-ambiental, los bosques, el suelo, el agua, relación entre
bosques, agua y suelo, el aire y ecosistemas, se proporcionarán
explicaciones de los conceptos, descripción, ejemplificaciones,
reflexiones a los estudiantes.
La Guía de Educación Ambiental, dirigida a estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica cabecera municipal de El Quetzal,
San Marcos, busca fomentar la práctica de valores, para promover
una cultura de paz y armonía con la intención de promover procesos
organizativos y participativos para la solución de los problemas
ambientales.
2.3 Justificación
En el Instituto Nacional de Educación Básica, ubicada en la
cabecera municipal del municipio de El Quetzal departamento de San Marcos, se
detecto el problema de insalubridad.
Por lo que se implementará el desarrollo de la Guía de Educación Ambiental,
dirigida a estudiantes del nivel medio, con ello se busca apoyar a la institución
educativa en la formación de ciudadanos consientes de la realidad que vive la
sociedad guatemalteca debido a la pérdida de nuestros recursos naturales.
El desarrollo de los talleres busca: contribuir a generar procesos de desarrollo
humano en la institución educativa y en la comunidad, fortalecer la cultura de
convivencia y de participación en actividades ambientales, a través de
conceptos, reflexiones ejemplificaciones para concientizar la práctica de las
mismas en el medio en el cual se desenvuelven los estudiantes, de manera sana
y que ayude no solamente a sobrevivir sino a transformar su realidad.
Con el desarrollo de los talleres, se logra resultados a la problemática que
afronta la comunidad educativa ya que se facilita procesos de conservación del
ambiente.
19
2.4 objetivos del proyecto
2.4.1 Objetivo general
- Contribuir al fortalecimiento de la educación ambiental
de los estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de
Educación Básica cabecera municipal del municipio de El
Quetzal departamento de San Marcos.
2.4.2 Objetivos específicos
- Desarrollar un proceso de educación ambiental con
los estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica de
la cabecera municipal del municipio de El Quetzal
departamento de San Marcos.
Promover la práctica de educación ambiental a través de
actividades de aprovechamiento, conservación y protección
de los recursos naturales.
Capacitar y concientizar a los estudiantes la importancia de la
educación ambiental.
2.5 Metas
-Desarrollo de 11 talleres a 60 estudiantes del ciclo básico del
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal, de El
Quetzal, San Marcos.
Elaboración de Guía de Ambiental, dirigida a estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal de El
Quetzal San Marcos.
Participación activa de los estudiantes durante el desarrollo de 11
talleres de educación ambiental.
20
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
2.6.1 Beneficiarios directos
Estudiantes, docentes, directora del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de El Quetzal
departamento de San Marcos.
2.6.2 Beneficiarios indirectos
Padres de familia del Instituto y comunidad.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Municipalidad de El Quetzal, San Marcos.
2.7.1 Financiamiento:
Instituciones u
organizaciones
Descripción del aporte
financiero
Total
Municipalidad
de El Quetzal,
San Marcos
04 meses de financiamiento
Q 6,000.00
21
2.7.2 Presupuesto del proyecto y RECURSOS MATERIALES
Clasificación O rubro
DESCRIPCIÓN VALOR
UNITARIO COSTO TOTAL
Materiales
Material para impresión y grabación.
Otros
Imprevistos
06 Resma de papel tamaño carta
1560 Fotocopias
20 marcadores permanentes
04 rollos de maskin tape
10 series de papel lustre
50 pliegos de papel manila
5 series de papel arcoiris
12 barras de silicón
01 pistola para silicón
06 tintas de impresora
01 memoria USB DE 1 GB
Alquiler de proyector 24 horas
transporte
Alimentación
40.00
0.20
3.00
3.50
1.00
0.25
17.50
1.00
14.00
200.00
100.00
100.00
30.00
25.00
240.00
312.00
60.00
14.00
10.00
12.50
87.50
12.00
14.00
1200.00
100.00
2400.00
1440.00
300.00
1500.00
Personal de
apoyo
Escala salarial
Hora/mes
Periodo de
contratación
7,702.00
Capacitador
Q 100.00 c/h
25 horas
2,500.00
Monto total del proyecto Q 10,202.00 (diez mil doscientos dos quetzales)
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
Q.
22
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Año 2,010
No.
MESES PLANIFICACION
MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
SEMANAS 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 ACTIVIDADES
1 Investigación bibliográfica para determinar el contenido de la guía.
P
E
2 Clasificación de información investigada. P
E
3 Dosificación y redacción de las unidades de la guía. P
E
4 Distribución de los elementos de la Guía. P
E
5 Elaboración de propuesta de la guía. P
E
6 Revisión de la guía. P
E
7 Corrección de la guía. P
E
8 Autorización de la guía P
E
9 Desarrollo de unidades de aprendizaje que conforma la guía.
P
E
10 Evaluación de impacto del proyecto. P
E
22
23
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
2.9.1 Recursos humanos
- Directora de la Institución
- Personal de la Institución
- Estudiantes
- Asesor
- Epesista
- Capacitador
2.9.2 Recursos materiales
- Fotocopias
- Hojas bond
- Pliegos papel manila
- Impresora
- Computadora
- Reproductor
- Tinta de impresora
2.9.3 Recursos físicos
- Salón de clases
- Dirección
2.9.4 Recursos financieros
- Municipalidad del municipio de El Quetzal,
departamento de San Marcos, Q.6, 000.00
24
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES PROGRAMADAS RESULTADOS
1 Investigación bibliográfica para determinar
el contenido de la guía.
Listado de temas seleccionado para el
desarrollo de la guía.
2
Clasificación de información investigada. Documentación bibliográfica y digital de
información necesaria para desarrollar la
guía.
3 Dosificación y redacción de la guía. Ordenar los temas a desarrollar.
4
Distribución de los elementos de la guía. Selección de competencia, métodos,
técnicas, contenido, actividades y
evaluación que conforman la guía.
5 Elaboración de propuesta de la Guía Transcripción de contenidos a desarrollar
en la guía.
6 Revisión de la guía. Se presentó la guía al asesor para la
aprobación.
7 Corrección de la guía Realización de correcciones sugeridas por
el asesor.
8 Autorización de la guía Autorización para la aplicación de la guía
en el centro educativo
9
Desarrollo de unidades de aprendizaje que
conforman la guía de educación ambiental.
Participación activa de 60 estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de El Quetzal.
10
Evaluación de impacto del proyecto Se evaluó el proyecto en cada unidad a
través de actividades individuales y de
convivencia
Al realizar cada una de las actividades se evidenció al alcance de los objetivos y
metas planteadas por el proyectista, así como el interés y participación en cada
una de ellas, obteniendo así los logros que han resultado como consecuencia del
esfuerzo invertido.
25
3.2 Productos y logros
Productos del proyecto
- Elaboración de Guía Ambiental, dirigida a estudiantes del
ciclo básico, del Instituto Nacional de Educación Básica, cabecera
municipal de El Quetzal, San Marcos.
Logros del proyecto
- Crear un programa permanente de educación ambiental.
- Desarrollo de once talleres a estudiantes del Instituto Nacional
de Educación Básica de El Quetzal, San Marcos.
- Establecer vínculos con el sector educativo para promover la
conservación del medio ambiente entre los niños y jóvenes a través
del programa de Educación Ambiental.
- La participación de 60 estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica, cabecera municipal de El Quetzal, departamento
de San Marcos.
26
Universidad de San Carlos de GUATEMALA
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guía Ambiental, dirigida a estudiantes del ciclo básico del
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal de El
Quetzal, San Marcos.
Copilado por:
Isri Yesenia Velásquez Miranda
27
Índice
Introducción II
Objetivos
Página.
El Medio Ambiente 1
1.1 El medio ambiente 2
1.2 ¿Quieres saber la historia de la Educación Ambiental? 2
1.3 Actividad 4
1.4 ¿Cómo puedes celebrar el día mundial del medio ambiente 5
1.5 Actividad 6
El Hábitat 12
2.1 El hábitat 13
2.2 Actividad 14
Evaluación 15
Factores Bióticos y Abióticos 17
3.1 Factores bióticos 18
3.2 División de los factores bióticos 19
3.3 Clasificación de factores bióticos 19
3.4 Factores abióticos 20
3.5 Actividades 27
La Ecología 28
4.1 La ecología 29
4.2 Reflexiones 30
4.3 Actividades 32
4.4 Evaluación 38
28
La basura como un problema socio-ambiental 40
5.1 Actividad 41
5.2 Reflexiones 45
5.3 La basura como un problema socio-ambiental 47
5.4 ¿Qué hacer para cuidar el medio Ambiente? 48
5.5 Desechos Sólidos 48
5.6 ¿Cómo identificar los desechos? 48
5.7 ¿Cómo afectan los desechos sólidos a Guatemala? 49
5.8 Problemas relacionados con los residuos 49
5.9 Los residuos y su generación 50
5.10 ¿Es lo mismo si hablamos de basura o residuo? 51
5.11 ¿Por qué es importante reciclar? 53
5.12 Beneficios del reciclaje 54
5.13 Beneficio del reciclaje del plástico 54
5.14 ¿Qué materiales se pueden reciclar? 56
5.15 Actividad 59
5.16 Reflexiones 60
Evaluación 63
Los Bosques 66
6.1 Bosques 67
6.2 El mantenimiento de bosques 67
6.3 ¿Cuáles son las causas de la deforestación? 68
6.4 ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación? 69
6.5 Efectos de la deforestación 69
6.6 Extinción de especies 70
6.7 ¿Cómo cuidar un bosque? 71
6.8 ¿Cómo plantar un árbol? 72
6.9 ¿Por qué es importante plantar un árbol? 73
6.10 Reflexiones 76
Evaluación 77
29
El Suelo 79
7.1 El suelo 80
7.2 Suelos de Guatemala 85
7.3 Reflexiones 86
El Agua 87
8.1 El Agua 88
8.2 ¿Qué importancia tiene el agua para los seres vivos? 88
8.3 ¿Qué sucede con el agua? 89
8.4 ¿Qué sucede en Guatemala? 89
8.5 ¿Cómo puedes cuidar el agua? 89
8.6 ¿Cómo ahorras agua? 89
Evaluación 94
Actividad 97
Relación entre los bosques, el agua y el suelo 98
9.1 ¿Qué relación existe entre los bosques, el agua y el suelo? 99
Evaluación 101
30
El Aire 102
10.1 El aire 103
10.2 ¿Qué contamina el aire 103
10.3 ¿Qué sucede en Guatemala 103
10.4 ¿Cómo afecta la contaminación del aire? 104
10.5 ¿Cómo se forma la lluvia ácida 104
10.6 ¿Cómo afecta la lluvia ácida 104
10.7 ¿Qué puedes hacer? 105
10.8 El aire (ozono) 105
10.9 ¿Qué es el ozono? 106
Evaluación 108
Ecosistema 109
11 .1 Ecosistema 110
11.2 ¿Cómo está formado un ecosistema 110
11.3 ¿Cómo se relaciona las especies en los ecosistemas? 110
Evaluación 112
31
Introducción
El medio ambiente todo aquello que nos rodea y que debemos cuidar para
mantener limpio nuestro país, ciudad, escuela, hogar, en fin todo en donde
podamos desenvolvernos.
Medio ambiente, conjunto de elementos abióticos: energía solar, suelo,
agua, aire y bióticos: organismos vivos que integran la delgada capa de la
tierra llamada biósfera, sustento y hogar de los seres vivos.
El ser humano apareció tardíamente en la historia de la tierra, pero ha sido
capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. El ser humano
no tardó en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares
capacidades mentales y físicas, lograron escapar a las constricciones
medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio
ambiente para adoptarlo a sus necesidades.
La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar
la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros
llevó al sobre pastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó
también la destrucción de la vegetación natural para hacer hueco a las
cosechas y la demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al
agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su
carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o
depredadores.
32
Mientras las poblaciones humanas siguieron siendo pequeñas y su
tecnología modesta, su impacto sobre el medio ambiente fue solamente
local. No obstante, al ir creciendo la población y mejorando y aumentando
la tecnología, aparecieron problemas más significativos y generalizados. El
rápido avance tecnológico tras la edad media culminó en la Revolución
Industrial, que trajo consigo el descubrimiento, uso y explotación de los
combustibles fósiles, así como la explotación intensiva de los recursos
minerales de la tierra. Fue con la Revolución Industrial cuando los seres
humanos empezaron realmente a cambiar la faz del planeta, la naturaleza
de su atmósfera y la calidad de su agua.
La guía de Educación Ambiental, está dirigida a estudiantes del Instituto
Nacional de Educación Básica de El Quetzal San Marcos, se describen
once talleres con los estudiantes del plantel, siendo los temas a desarrollar:
El Medio Ambiente, El Hábitat, Factores Bióticos y Abióticos, La Ecología,
La Basura como un problema socio ambiental, Los Bosques, El Suelo, El
Agua, Relación entre los bosques, el agua y el suelo, El Aire y Ecosistema.
33
Objetivos
Objetivo General:
Impulsar en El Instituto Nacional de Educación Básica, cabecera municipal de El
Quetzal San Marcos, la implementación y ejecución del proyecto de educación
ambiental, creando actitudes y comportamientos que lleven a mejorar la calidad de
vida de la comunidad educativa formando ciudadanos interesados en la búsqueda,
explicación y solución de problemas ambientales.
Objetivos Específicos:
- Identificar la problemática ecológica dentro de la institución para buscar
estrategias de solución.
- Comprometer a los docentes y estudiantes en el desarrollo de actividades
para la preservación y la conservación del medio ambiente dentro de la
institución.
34
1
El Medio Ambiente
Competencia:
- Define que es el medio ambiente y ecología
- Establece cuáles son los elementos naturales y artificiales del medio ambiente.
Metodología:
- Activa
Tiempo:
1 hora
35
2
1.1 El Medio Ambiente
Es el conjunto de componentes biológicos, físicos,
Químicos y sociales que rodea a los seres vivos.
Es todo lo que nos rodea y forma parte de nuestro
entorno.
Todos los seres vivos se relacionan entre sí y
forma una red a través de la cual se
intercambian energía y servicio unos otros
formando comunidad.
Dentro de los elementos naturales que forma
puede mencionar plantas, animales agua y aire,
dentro de los elementos artificiales están las
carreteras, casas y construcciones.
La población de un ecosistema guarda un
equilibrio,
La vida de un organismo depende de los otros
Que le rodean y del medio, por eso cada lugar
sólo
Aloja un número adecuado de organismos.
1.2 ¿Quieres saber sobre la historia de la educación ambiental?
Trataremos de establecer el origen del surgimiento de la educación
ambiental, tendríamos que remontar a las sociedades antiguas en donde
se preparaba a los hombres en estrecha y armónica vinculación con su
medio ambiente. Por otro lado si partimos del momento en que empieza
36
3
A ser utilizado el término educación ambiental, situarnos su origen a
fines de la década de los años 60 y principios de los años 70, período en
que se muestra más claramente una preocupación mundial por las graves
condiciones ambientales en el mundo, por lo que se menciona que la
educación ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educación ambiental
desde la época antigua, en estas notas situaremos sus orígenes en los
años 70, debido a que es en el período que con mayor fuerza empieza a
ser nombrada en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que
antes ya se habían dado algunas experiencias de manera aislada y
esporádica.
La educación ambiental se plante por primera vez en la conferencia de
Estocolmo de 1972 y surge como una necesidad frente a la enorme
cantidad de problemas ambientales que estaban apareciendo. Aunque
existen antecedentes que se puede remontar a principios de siglo, sus
bases se asientan en la conferencia de Tbilisi (1977), tras el trabajo
previo del seminario de Belgrado (1975). Ésta fue una reunión de
expertos convocada por el P.I.E.A. (Programa Internacional de Educación
Ambiental a los sistemas de Educación, estrategias: modalidades y la
cooperación internacional en materia de educación ambiental. Entre las
conclusiones se mencionó la necesidad de no sólo sensibilizar sino
también modificar actitudes, proporcionar nuevos conocimientos y
criterios
37
4
y promover la participación directa y la práctica comunitaria en la
solución de los problemas ambientales.
Actividad
Escribe un acróstico con la palabra medio ambiente, utiliza palabras
relacionadas a la naturaleza.
M_____________________
E_____________________
D_____________________ A________________________
I______________________ M_______________________
O_____________________ B________________________
I________________________
E________________________
N________________________
T________________________
E________________________
http//educacionambiental.nireblog.com/
38
5
El día 5 de junio, día del medio ambiente,
Está destinado a los problemas ambientales
que vivimos en nuestro planeta.
El día del medio ambiente surgió en 1972, con
la preocupación por la contaminación que
estaba teniendo el planeta. Así en la Asamblea
Generalde la conferencia de las Naciones
Unidas sobre el medio ambiente se recomendaron 196 medidas que deberían
tomar en cuenta los gobiernos y organismos internacionales para detener la
contaminación del suelo, el agua y el aire.
El gobierno de Guatemala está obligado a darle soluciones a los problemas que
atraviesa nuestro patrimonio natural y los ciudadanos tenemos la obligación
denunciar delitos contra la naturaleza y de verificar cómo les dan solución.
El estado debe crear políticas ambientales encaminadas al beneficio de las
mayorías y no de pequeños grupos, ya que Guatemala cuenta con áreas
naturales que presta servicios ambientales a nosotros los guatemaltecos y al
planeta en general.
¿Cómo puedes celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente?
El día mundial del medio ambiente puede celebrarse de muchas formas,
incluyendo rallies en la calle, desfiles de bicicletas, conciertos verdes,
competencias de ensayo y carteles en escuelas, plantaciones de árboles,
promociones de reciclaje, campañas de limpieza, entre otros.
En muchos países, este evento anual es utilizado para incrementar la
atención y acción política. Los jefes de estado, primeros ministros y ministros
39
6
de medio ambiente hacen declaraciones y se comprometen a cuidar la tierra.
Se hacen compromisos más serios que llevan a la creación de estructuras
Gubernamentales permanentes, las cuales se dedican al manejo ambiental y la
planeación económica. Esto también ofrece una oportunidad para firmar o
ratificar convenciones internacionales.
En este Día mundial del Medio Ambiental, permitámonos examinar el estado de
nuestro medio ambiente. Consideremos cuidadosamente las acciones que cada
uno de nosotros debe llevar a cabo, y después dirijámonos a nuestra tarea en
común:
El alfabeto del Día Mundial del Medio Ambiente 77 formas de celebrar
Instrucciones. Con el siguiente alfabeto, realiza un álbum ilustrado
de las formas de celebrar el día mundial del Medio Ambiente
1.3 Actividad
A
Actividad para la juventud
Ahorra papel
Anuncios en los medios masivos de comunicación (radio y televisión)
Apoyo por parte de celebridades
Artículos promocionales relacionados con el tema (camisetas,
calcomanías, separadores de libros)
40
7
B
Basura separada adecuadamente
C
Campañas de limpieza
Cobertura en los medios masivos de comunicación (programas y
entrevistas en radio y televisión, artículos, editoriales, cartas a los
editores)
Cocina y cosecha orgánica
Colocación de anuncios en puntos estratégicos de las ciudades
Concursos de pancartas, dibujos, ensayos pinturas, carteles, poesías
Conferencia sobre el medio ambiente
D
Desfile de carros alegóricos
Desfile de competencias de bicicletas
Distribución de folletos y carteles
Difusión realizada por los ministros
Debates sobre temas ambientales
Discusiones en grupos pequeños y grandes
E
Elaborar objetos artísticos usando materiales reciclados
Espectáculos con mensajes sobre el medio ambiente
Estampas con mensajes ambientales
41
8
Exhibiciones de dibujo, cartel, fotografía y pintura
F
Ferias
Festivales
Festivales cinematográficos relacionados con el tema
Firmar acuerdos ambientales internacionales
Formar parte de organizaciones como limpiemos el mundo
G
Grupos de discusión, grandes y pequeños
H
Hacer campañas para crear conciencia
Hacer cuestionarios relativos al tema entre estudiantes, grupos
juveniles, directivos de empresas
I
Iniciar campañas a favor del medio ambiente
Instaurar estructuras gubernamentales relacionadas con el manejo
adecuado del medio ambiente
Involucrar a todo tipo de grupos, como organizaciones civiles, grupos
juveniles, celebridades, empresas, industria y sector privado
42
9
Investigar la biodiversidad de las ciudades
J
Juntas de vecinos para expresar sus intereses acerca del medio
ambiente
K
Kilómetros compartiendo el automóvil
L
Lanzamiento de políticas gubernamentales a favor del medio ambiente
Legislación
Libros e informes sobre el tema
Lineamientos para que la comunidad realice actividades de protección
del medio ambiente
M
Mandar cartas a tus dirigentes civiles, miembros del parlamento,
gobiernos nacionales y periódicos
Mantener limpio tu vecindario
Marchar por el medio ambiente
Monitoreo de las emisiones vehiculares
N
Nunca tirar basura fuera de los recipientes adecuados
43
10
O
Obras teatrales, canciones, poesías
Organizar un evento especial
Otorgar premios a actividades relacionadas con el medio ambiente
P
Patrocinio del sector privado
Plantar árboles
Programas de educación ambiental en las escuelas
Partidos de Fútbol
Q
Que se organicen conciertos a favor del medio ambiente
Que todos conozcan sus derechos
Que todos expresen sus preocupaciones
R
Rally en carretillas
Ratificar acuerdos ambientales internacionales
Reciclar
Recolección de desechos
Redes informativas
Reparar
Reutilizar
44
11
S
Seminarios
Subastas en beneficio de proyectos ambientales
T
Talleres
U
Unirse a un grupo ambiental
Usar formas de transportación no contaminantes (caminar, correr, ir en
bicicleta o en patines
V
Vincularse en la rehabilitación de hábitats naturales
Visitas guiadas a sitios ecológicos
Y
Ya es tiempo de reducir a cero las emisiones nocivas
Ya no más indiferencia ante los problemas ambientales
Z
Zonas verdes protegidas por la comunidad
45
12
El Hábitat
Taller: 2
Competencia:
Reconoce y clasifica los animales según el hábitat.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
horas
46
13
1.4 El Hábitat
Hábitat es el lugar en donde vive un organismo, vegetal o animal. El hábitat
Cumple con las condiciones necesarias para que cada ser pueda habitar y
reproducirse en él.
Los animales, las plantas y los seres humanos viven en diferentes lugares o
regiones, y se adaptan a los cambios para poder vivir, cada ser realiza
continuos intercambios con otros seres vivos que le rodean.
El hábitat puede ser grande, como un océano en donde vive un tiburón, o
pequeño como el espacio que hay debajo de una piedra donde habitan insectos.
En un hábitat pueden vivir varios animales al mismo tiempo.
Algunos Hábitats pueden ser:
Terrestres: selvas, bosques y desiertos
Acuáticos: mar, lagos, ríos u océanos.
Un organismo, animal planta o el hombre, debe tener alimento, agua y un lugar
adecuado a sus características, este lugar constituye su hogar, porque allí
encuentra los elementos que necesita, este lugar constituye su hábitat.
47
14
1.5 Actividades
Instrucciones:
1. Describe un hábitat que haya observado en su comunidad.
Recortar animales terrestres y acuáticos, luego calcar el borde de los recortes
en cartulina, rellénelos de un color obscuro y recórtelos para formar siluetas.
Elaborar fichas con las palabras: Bosque, selva, pradera, rio, mar, desierto.
Dibujar su casa
Escribir cual es la función de la casa:
Escoge un hábitat que de los que se encuentran en las fichas didácticas,
(bosque, selva, rio, mar, desierto, Antártida.)
48
15
Evaluación
Nombre:_______________________________Grado:______________
Instrucciones:
Ilustra y pega recortes de animales que habitan en los diferentes hábitats
Dibuja y observa las siluetas de los animales y adivina de cual se trata,
colocando encima el recorte que corresponde.
49
16
Clasificar los animales según su hábitat, terrestre o acuático.
Dibuja un hábitat acuático y un hábitat terrestre en diferentes pliegos de
papel manila y colocar los recortes de los animales.
Escribe el nombre de 5 seres que viven en un hábitat terrestre y 5 seres que
viven en un hábitat acuático.
50
17
Factores Bióticos y Abióticos
Taller: 3
Competencia:
Diferencia los factores bióticos y abióticos.
Establece las características de los factores bióticos y abióticos
Metodología:
Participativa
Tiempo:
2 Horas
51
18
3.1 Factores bióticos
Los factores bióticos de este paisaje lo forman los seres vivos que
en él se desarrollan.
En ecología, los factores bióticos o componentes bióticos son los
organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieran
a la flora y fauna de un lugar y sus interacciones. También se
denominan factores bióticos a las relaciones que se establecen
entre los seres vivos de un ecosistema y que condicionan su
existencia.
Los individuos deben tener comportamiento y características
fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su
reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un
ambiente engendra una competencia entre las especies,
competencia dada por el alimento, el espacio, etc.
52
19
Una población es un conjunto de organismos de una especie que
están en una misma zona. Se refiere a organismos vivos, sean
unicelulares o pluricelulares.
3.2 División de los factores bióticos
Individuo: Es cada uno de los organismos que viven en un
ecosistema.
Población: Un conjunto de individuos de la misma especie que viven
en un área determinada: por ejemplo un bosque contiene
poblaciones de diferentes especies de árboles, aves, insectos, etc.
Comunidad: Cuando en un lugar determinado interaccionan diversas
poblaciones se forma una comunidad, por ejemplo, en un bosque
interaccionan gran variedad de poblaciones vegetales como robles y
cedros; de animales mariposas, ardillas, entre otros. Factores
bióticos: ejemplo: animales microorganismos, plantas, hongos, algas
factores abióticos: ejemplo: agua, luz, suelo, aire, sol.
3.3 Clasificación de los factores bióticos:
Productores o autótrofos, organismos capaces de fabricar o
sintetizar su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas
como dióxido de carbono, agua y sales minerales.
Consumidores o heterótrofos, organismos incapaces de producir su
alimento, por ello lo ingieren ya sintetizado.
53
20
Des componedores, organismos que se alimentan de materia
orgánica en descomposición. Entre ellos están las levaduras, los
hongos y las bacterias.
3.4 Factores abióticos
Los factores abióticos son los distintos componentes que
determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre
los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la
luz, el PH, el suelo y los nutrientes. Son los principales frenos del
crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser
vivo. Por ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto
es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas profundas
del mar el freno es la luz.
Del total de la energía solar que llega en la tierra, casi 0,582
calorías son reflejadas hacia el espacio por el polvo y las nubes de
la atmosfera terrestre, 0,388 calorías son absorbidas por las capas
atmosféricas y 0,97 calorías llegan a la superficie terrestre.
La luz es un factor abiótico esencial del ecosistema, dado que
constituye el suministro principal de energía fría para todos los
organismos. La energía luminosa es convertida por las plantas en
energía química gracias al proceso llamado fotosíntesis. Ésta
energía química es encerrada en las sustancias orgánicas producidas
por las plantas. Es inútil decir que sin la luz, la vida no existiría
sobre la tierra.
Además de esta valiosa función, la luz regula los ritmos biológicos
de la mayor parte de la especies.
54
21
La luz visible no es la única forma de energía que nos llega desde el
sol. El sol nos envía varios tipos de energía, desde ondas de radio
hasta rayos gamma. La luz ultravioleta (UV) y la radiación infrarroja
(calor) se encuentra entre estas formas de radiación solar. Ambas
son factores ecológicos muy valiosos.
Muchos insectos usan la luz ultravioleta para diferenciar una flor
de otra. Los humanos no podemos percibir la radiación UV. Actúa
también limitando en las algunas reacciones bioquímicas que podrían
ser perniciosas para los seres vivos, aniquilan patógenos, y pueden
producir mutaciones favorables y desfavorables en todas las
formas de vida.
Temperatura
El valle de la muerte en EEUU, uno de los
Lugares más tórridos del planeta.
Es útil para los organismos
ectotérmicos
Para ser preciso, los organismos que
no
Están adaptados para regular su
temperatura corporal (por ejemplo,
los peces, los anfibios y los
reptiles).
Las plantas utilizan una cantidad
pequeña del calor para realizar el proceso fotosintético y se
adaptan para sobrevivir entre límites de temperatura mínimos y
máximos. Esto es válido para todos los organismos, desde los
Archaea hasta los mamíferos. Existen algunos microorganismos
55
22
Que toleran excepcionalmente temperaturas extremas.
Cuando las ondas infrarrojas penetran en la atmósfera, el agua y el
dióxido de carbono en la atmósfera terrestre demoran la salida de
las ondas del calor, consecuentemente la radiación infrarroja
permanece en la atmósfera y la calienta (efecto invernadero).
Los océanos juegan un papel importante en la estabilidad del clima
terrestre. La diferencia de temperaturas entre diferentes masas
de agua oceánica, en combinación con los vientos y la rotación de la
tierra, crea las corrientes marinas. El desplazamiento del calor que
es liberado desde los océanos, o que es absorbido por las aguas
oceánicas permite que ciertas zonas atmosféricas frías se
calienten, y que las regiones atmosféricas calientes se refresquen.
Ésta es un factor fundamental en la vida de los organismos ya que
regula las funciones vitales que realizan las enzimas de carácter
proteico. Cuando la temperatura es muy elevada o muy baja, estas
funciones se paralizan llevando a la destrucción de los orgánulos
celulares o la propia célula.
Organismos tales como aves y mamíferos invierten una gran
cantidad de su energía para conservar una temperatura constante
óptima con el fin de asegurar que las reacciones químicas, vitales
para su supervivencia, se realicen eficientemente.
56
23
Atmosfera
La atmosfera es la capa gaseosa
que envuelve nuestro planeta
La presencia de vida sobre
nuestro planeta no sería posible
sin nuestra atmosfera actual.
Muchos planetas en nuestro
sistema solar tienen una
atmosfera pero la estructura de
la atmosfera terrestre es la ideal
para el origen y la perpetuación de la vida como la conocemos. Su
constitución hace que la atmosfera terrestre hace que sea muy
especial.
La atmosfera terrestre está formada por cuatro capas
concéntricas sobrepuestas que se extienden hasta 80 kilometros.
La divergencia en sus temperaturas permite diferenciar estas
capas.
La capa que se extiende sobre la superficie terrestre hasta cerca
de 10 km es llamada troposfera. En esta capa la temperatura
disminuye en proporción inversa a la altura, eso quiere decir que a
mayor altura la temperatura será menor. La temperatura mínima al
final de la troposfera es de -50 ºc.
La troposfera contiene las tres cuartas partes de todas las
mléculas de la atmósfera. Esta capa está en movimiento continuo, y
casi todos los fenómenos meteorológicos ocurren en ella.
Cada límite entre dos capas atmosféricas se llama pausa, y el
prefijo perteneciente a la capa más baja se coloca antes de la
palabra “pausa”. Por esto método, el límite entre la troposfera y la
capa más alta inmediata se llama tropopausa.
57
24
La siguiente capa es la estratosfera, la cual se extiende desde los
10 km y termina hasta los 50 km de altitud. Aquí la temperatura. En
el límite superior de la estratosfera, la temperatura aumenta
proporcionalmente a la altura; a mayor altura mayor temperatura.
En el límite superior de la estratosfera, la temperatura alcanza casi
25ºC la causa de este aumento en la temperatura es la capa de
ozono (ozonosfera).
El ozono absorbe la radiación ultravioleta que rompe moléculas de
oxígeno (02) engendrando átomos libres de oxígeno (o), los cuales
se conectan otra vez para construir ozono (03). En este tipo de
reacciones químicas, la transformación de energía luminosa en
energía química engendra calor que provoca un mayor movimiento
molecular. Ésta es la razón del aumento en la temperatura de la
estratosfera.
La ozonosfera tiene una influencia sin par para la vida, dado que
detiene las radicaciones solares que son mortales para todos los
organismos. Si nosotros nos imaginamos la capa de ozono como una
pelota de fútbol, veríamos el agotamiento de la capa de ozono
semejante a una depresión profunda sobre la piel de la pelota, como
si estuviese un poco desinflada.
Por encima de la estratosfera está la mesosfera. La mesosfera se
extiende desde el límite de la estratosfera hasta los 80 km hacia el
espacio.
58
25
Elementos químicos
Los organismos están constituidos, por materia. De los 92
elementos naturales conocidos, solamente 25 elementos forman
parte de la materia viviente. De estos 25 elementos, el carbono, el
oxígeno, el hidrógeno y el nitrógeno están presentes en el 96% de
las moléculas de la vida. Los elementos restantes llegan a formar
parte del 4% de la materia viva, siendo los más importantes el
fósforo, el potasio, el calcio y el azufre.
Las moléculas que contienen carbono se denominan compuestos
orgánicos. Por ejemplo el dióxido de carbono, el cual está formado
por un átomo de carbono y dos atomos de oxígeno (C02). Las que
carecen de carbono en su estructura, se denominan compuestos
inorgánicos, por ejemplo, una molécula de agua, la cual está formada
por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno (H2O).
Agua
El agua es un requisito para todo ser
Vivo. El agua (H2O) es un factor
indispensable Para la vida. La vida se
originó en el agua. Y todos los seres
vivos tienen necesidad
del agua para subsistir. El agua forma
parte de diversos químicos orgánicos,
por ejemplo, las moléculas de
Agua se usan durante la fotosíntesis,
liberando a la atmósfera los átomos de oxígeno del agua.
El agua actúa como un termorregulador del clima del clima y de los
sistemas vivientes; gracias al agua, el clima de la tierra se mantiene
estable.
59
26
El agua funciona también como termorregulador en los sistemas
vivos, especialmente en animales endotermos (aves y mamíferos).
Esto es posible gracias al calor especifico del agua, que es de una
caloría, el mayor de las sustancias comunes. En términos biológicos,
esto significa que frente a una elevación de la temperatura en el
ambiente circundante, la temperatura de una masa de agua subirá
con una mayor lentitud que otros materiales. Igualmente, si la
temperatura circundante disminuye, la temperatura de esa masa de
agua disminuirá con más lentitud que la de otros materiales. Así
esta cualidad del agua permite que los organismos acuáticos vivan
relativamente con placidez en un ambiente con temperatura fija.
La evaporación es el cambio de una substancia de un estado físico
líquido a un estado físico gaseoso. Necesitamos 540 calorías para
evaporar un gramo de agua. En este punto, el agua hierve (punto de
evolución). Esto significa que tenemos que elevar la temperatura
hasta 100ºC para hacer que el agua hierva. Cuándo el agua se
evapora desde la superficie de la piel, o de la superficie de las
hojas de una planta, las moléculas de agua arrastran consigo calor.
Esto funciona como un sistema refrescante en los organismos.
Otra ventaja del agua es su punto de congelación. Cuando se desea
que una substancia cambie de un estado físico líquido a un estado
físico sólido, se debe extraer calor de esa substancia. La
temperatura a la cual se produce el cambio en una substancia desde
un estado físico líquido a un estado físico sólido, tenemos que
disminuir la temperatura circundante hasta O ºC Para fundirla de
nuevo, es decir, para cambiar un gramo de hielo a agua líquida, se
requiere un suministro de calor de 79,7 calorías. Cuando el agua se
congela, la misma cantidad de calor es liberada al ambiente
circundante. Esto permite que en invierno la temperatura del
entorno no disminuya al grado de aniquilar toda la vida del planeta.
60
27
3.5 Actividades
1. Escribe cuatro nombres de seres que hay a tu alrededor y que no
pueden moverse.
2. En una cartulina elabora 3 factores bióticos y 3 bióticos,
pintarlos, recortarlos y pegarlos en una paleta de helado en la
parte de atrás.
3. Elaborar un álbum con 10 recortes de factores abióticos y 10
factores bióticos.
61
28
La Ecología
Taller: 4
Competencia:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está
causando al planeta.
Metodología:
Activa
Técnica
Lluvia de ideas
Tiempo:
2 horas
62
29
4.1 La Ecología
La palabra ecología deriva de dos términos griegos: oikos, que
significa “casa” u “hogar”, y logros, que significa “ciencia”. Es decir
ecología seria, de alguna manera, y estudios científicos de la casa
(nuestro Planeta).
Esta definición a servido para muchos y aún hoy es muy utilizada,
pero lo cierto es que a lo largo de los años se fue necesitando
precisar un poco más el campo de estudio de esta ciencia.
Así es que llegamos a esta nueva difusión: “La Ecología es el estudio
científico de las interacciones que regulan a distribución y
abundancia de los organismos”. Es más compleja pero veamos…
¿Qué significa que estudia la distribución?... Que busca describir
donde están las distancias especies y por que están ahí y no en otro
lado.
¿Qué significa que estudia la abundancia?... Que le interesa saber
cuántos organismos hay. No es lo mismo tener uno que tener tres.
Además a la ecología le interesa ver que pasa con las poblaciones en
el tiempo, es decir, ¿están creciendo? ¿o están disminuyendo?
Por otro lado, cuándo hablamos de interrelaciones nos referimos a
las relaciones que se establecen entre organismos de una misma
especie… de distancias especies… y entre ellos y su entorno…
Ahora que ya sabes lo que es la ecología deberíamos de empezar a
ver algunos conceptos fundamentales.
Al estudio de las relaciones entre los organismos se les llama
ecología.
La población de un ecosistema guarda un equilibrio, la vida de un
organismo depende de los otros que le rodean y del medio, por eso
cada lugar aloja un número adecuado de organismos.
63
30
4.2 Reflexiones:
Registro de las ideas previas.
1.¿En qué usamos el agua?
__________________________________________________
__________________________________________________
2.¿Saben en qué la desperdiciamos?
__________________________________________________
__________________________________________________
3.¿Qué se les ocurre hacer para limpiar la casa?
__________________________________________________
4.¿Dónde tiramos la basura en nuestra casa?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
64
31
5.¿Cómo creen que se guarda o se destruye la basura que tira cada
uno de nosotros?.
6.¿Quiénes ensucian el aire en la calle? ¿Con qué?
7.¿En nuestra casa o en el jardín, el aire está sucio? ¿De qué?
8.¿Qué es contaminar, reciclar, replantar, reducir, reutilizar?
65
32
1. Realizar carteles POSITIVOS para pegar en el
establecimiento.
Por ejemplo: CERRAME BIEN FUERTE (la
válvula)
ME ENCANTA QUE ME CUIDEN (el aire)
4.3Actividades
GRACIAS POR NO PISARME (las plantas)
2. Ubicar el lugar donde vivimos, dirección, barrio, país, planeta
3. Pedir que nos escriban la dirección donde vivimos y el barrio, en
imprenta mayúscula. Copiarla
4. Conversar el país donde nacimos, nombrarlo, conocen otros?
5. Globo terráqueo y mapas división del agua y la tierra, colores que
se identifiquen.
6. Recorrer el patio del Instituto y los alrededores del jardín.
7. Observación:
¿Está limpio? ¿por qué?
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________________________________________________
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33
¿Cómo podemos remediar esto?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
______________________________________________
8. Registro de la información, sacar fotos.
9. Mural con fotos de revistas sobre contaminación.
Función de los recolectores de residuos. ¿Colaboran en el cuidado del medio?
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______________________________________________________
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34
10.¿Cómo? ¿Qué hacen para mantener limpio?
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11.¿Qué hacen con los residuos una vez que están en el camión?
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12.¿A dónde los llevan?
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13.Creación de un cuento imaginando que “somos un papel tirado en la calle o
una lata de gaseosa”.
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35
14.¿Qué pasa si una persona fuma en un lugar cerrado?
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15.¿Qué nos pasa si alguien nos tira el humo del cigarrillo en la cara?
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16.¿Por qué se producen los incendios en los bosques o selvas?
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17.¿Tiene algo que ver el hombre?.
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18.¿Qué sucede cuando alguien arroja un cigarrillo en la naturaleza o hace
fuego en lugares prohibidos, etc.?
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36
19. Utilización de los botes de basura. Crear conciencia en los estudiantes de la
importancia de su uso.
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20.Observación de fotos de lugares limpios. Compararlas con fotos de lugares
llenos de residuos.
21.¿Por qué la gente arroja basura en cualquier lugar?
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37
22. Confección de afiches para que se utilicen los tachos de basura.
23. Inventar preguntas para hacer una encuesta, para saber en qué medida la
gente cuida el medio ambiente cercano.
Ejemplo: PREGUNTAS SI-NO
24. Cuándo comes golosinas en la calle ¿Tiras papeles al piso?
SI NO
25. ¿Cómo será el planeta dentro de unos años si lo seguimos descuidando?
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38
Instituto Nacional de Educación Básica
El Quetzal, San Marcos.
Nombre_________________________Grado__________________
1. Instrucciones
Pinta las imágenes donde las personas están protegidas y cuidando el ambiente.
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39
2. Instrucciones
Cuidemos nuestro planeta, su futuro
Y cuidado esta en nuestras manos.
Pinta la escena
Conversemos sobre los cuidados del ambiente.
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40
La Basura Como Un Problema Socio-Ambiental
Taller: 5
Competencia:
Usar los sentidos para identificar diferentes tipos de desechos sólidos y
Comprender que tiene usos alternativos.
Clasificar los desechos sólidos, basándose en sus características comunes.
Metodología:
Inductiva
Tiempo:
3 Horas
74
41
5.1 Actividad
Instrucciones: Leer el siguiente cuento y dramatizarlo.
El Bosque contra la basura
Para apreciar y amar la naturaleza hay que conocerla y comprenderla. El mini
teatro muestra la importancia de dejar nuestra Tierra.
Materiales:
Algunos disfraces, si los tienes.
Procedimiento.
1. Se eligen los actores para el cuento: 4 arboles mínimo, el sol, la lluvia, las
adas, una familia y un narrador.
2 . Hacer la presentación del cuento.
El Bosque contra la Basura
“Hace mucho tiempo a tras en una tierra muy lejana, había una familia de
arboles muy feliz. Tenían todo lo que necesitaban: comida, agua, abrigo y se
tenían unos a los otros. Eran muy especiales: eran una familia de canelos. Los
canelos Vivian en el bosque más verde que había las hojas eran brillantes y
grandes, los troncos grandes, y sus ramas extendidas hasta el cielo. Les
encantaba la lluvia. Habrían sus bocas para tomar el agua que caía. En las
noches de frio, todo el bosque estaba en silencio. Con el cielo muy estrellado,
venia la helada y cubría
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42
Todo con su manto. Pero la montaña, el sol hacia su entrada y los
arboles disfrutaban su calor y se sentían frescos y felices. En el bosque , había
frecuentemente fiestas y llegaban las hadas y los duendes de visita. Los
arboles cantaban y bailaban toda la noche con amor y amistad. (Se puede tocar
música para que quienes representen a los arboles bailan). Los animales
jugaban, subiéndose a los arboles colgándose de las ramas. Los arboles eran
felices, porque se sentían apreciados y protegidos. La familia de canelos
estaban disfrutando el hermoso día del sol cuando escucho voces humanas. Un
arbolito pregunto al abuelo de bosque: “¿Cómo son los humanos”?. El abuelo
dijo: “Mi experiencia con los humanos, lamentablemente, nunca fue buena. Son
personas que derrepente no piensan en nosotros. Creen que no tenemos vida ni
sentimientos”.
El canelito chico hablo:”¿Cómo sabes eso abuelo”? y justo en ese momento
apareció un grupo de humanos, los Zap. Los niños jugaban entre los arboles y
los papas descansaban en un cerro. Derrepente llego la lluvia y todos buscaron
protección en el árbol abuelo y, cuando salió el sol los niños salieron a jugar de
nuevo.
Después de un par de horas tuvieron hambre tragieron un picnic y comieron
bajo la protección del árbol “abuelo” hasta que estuvieron satisfechos. Al
atardecer, decidieron volver a la casa sin pensar en la basura que habían
dejado. La niña tomo su lata de bebida, apunto al arbolito y se la tiró.
76
43
El arbolito empezó a llorar y se quejaba: “Además de pegarme, ahora estoy
pegajoso, ¿por qué me pegó?
El abuelo comentó “¿Qué les dije? Justo hablábamos de los humanos, y ahora
ellos vienen y nos tratan sin cuidado. Yo sabia que eran descorteses y mal
educados y ahora ustedes han podido darse cuenta de que yo tenía razón”.
El arbolito siguió llorando. Al día siguiente, las hadas vinieron como siempre a
visitar su bonito bosque. “Que suerte tenemos nosotros de vivir aquí”. Dijo un
hada. La otra señaló. “No quiero vivir en ninguna otra parte del mundo. Este
bosque es hermoso”. (Caminaron un rato, hasta que encontraron al abuelo y su
familia de arboles) Vieron tarros y plásticos tirados sobre los musgos y
helechos del suelo y escucharon las quejas de los canelos: “Unos humanos
trataron de destruirnos”. Se lamentaban. La mamá comentó: “Yo no sé si
estaban tratando se destruirnos intencionalmente, pero definitivamente no
pensaron que nosotros también tenemos sentimientos y deben cuidarnos y
tratarnos con respeto”.
Una de las hadas dijo: “Pero es difícil enseñar esto a los humanos, porque a
veces solo piensan en ellos y no en lo que pueda pasar a otros, como a la
naturaleza, por ejemplo. Si, por lo menos, dejaran el bosque como estaba antes
que vinieran, no habría ningún problema”.
Las hadas empezaron a limpiar toda la basura. Mientras limpiaban, encontraron
entre los desechos una billetera que se le cayó a Papá zap. Las hadas dijeron:
“Regresaran a buscar esta billetera. Mejor dejemos su basura para que se den
cuenta de lo sucio que dejaron nuestro hermoso bosque”.
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44
El papá árbol dijo:
“Estoy de acuerdo con eso, no podemos depender siempre de ustedes para
ayudarnos. Los humanos tienen que aprender a cuidarnos”.
Al día siguiente, la familia Zap la halló en el monton de basura, cubierta con los
residuos pegajosos de bebidas y comida del picnic del día anterior. Se enojó
empezó a quejarse de lo sucia que estaba, diciendo: “¿Cómo llego a este estado
mi billetera ¿Cómo puede ser que alguien deje tanta basura”. El papá árbol
habló ronco, enojado y con toda su fuerza: “Ustedes son los que dejaron el
bosque así, por eso se ensucio su billetera. Usted y su familia vinieron a
nuestra casa a pasarla bien y nosotros les permitimos entrar a nuestro bosque
para jugar. La única cosa que les pedimos es que se lleven su basura fuera de
aquí. Se puede reciclar o, si no, por lo menos ponerla en el basurero, pero por lo
menos no la dejen sobre nosotros. Ayer su hija le pegó a mi hijo con una lata, lo
que en primer lugar es una agresión y, además, lo ensució. Les pido que cuiden
la naturaleza”.
El papá Zap, sorprendido, al fin exclamó: “Señor árbol, le pido perdón. Nos
equivocamos, no pensamos en ustedes, sino sólo en nosotros y también en
nuestra flojera. Es mucho más fácil botar algo en el suelo en vez de llevarlo.
Disculpe. En realidad no es tan difícil hacerlo de otra forma”.
El bosque aceptó su disculpa y, desde ese día cada vez que la familia Zap los
visita, guarda su basura y pide a quienes los acompañan que cuiden mucho la
naturaleza.
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45
Siempre se sientan a la sombra del canelo abuelo y tratan de escuchar sus
consejos.
Los alumnos comentan cómo se ven a sí mismos en el bosque del cuento.
Reflexiones:
A los alumnos que actuaron como árboles: ¿Cómo te sentiste siendo un árbol?
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
¿Qué piensas sobre los árboles del cuento?
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3. ¿Tenían razón los arboles?
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4. ¿Qué podemos hacer nosotros para que los lugares naturales no se ensucien?
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5. ¿Te gusta visitar lugares naturales llenos de basura? ¿Por qué?
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6. ¿Cuáles son tus lugares naturales favoritos?
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
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47
5.3 La Basura Como Un Problema Socio-Ambiental.
En su mayoría, las personas desechan todo tipo de residuos en bolsas plásticas
que son colocadas en contenedores de basura, esta conducta es para todos
normal y aceptada, piensan que la recolección de basura es solo problema de las
autoridades y ajenos al problema transitan al lado de sumideros repletos de
moscas, ratas, cucarachas y demás insectos y animales que tienen la capacidad
de poner en riesgo la salud de sus vidas. La proliferación de enfermedades
entre los habitantes y las insalubres condiciones de trabajo de muchos
guatemaltecos requieren la atención de las autoridades. La basura es un gran
problema de todos los días y un drama terrible para las grandes ciudades que
ya no saben que hacer con tantos desperdicios que son fuentes de malos olores,
de infecciones y enfermedades, de contaminación ambiental y de alimañas,
además de construir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta
mucho dinero.
En los últimos años, la reutilización y procesamiento de la basura a nivel casero,
se ha ido organizando de tal manera que llegará el día en que los desperdicios
sean fuente de riqueza para las comunidades que los generan.
El hombre empezó a utilizar las materias primas de una forma desordenada,
con la excusa del desarrollo el hombre que explota los recursos naturales más
rápido es el que gana más beneficios, el que produce más basura es más feliz,
Apreciando el consumismo y el derroche. Esto ha producido la proliferación de
insectos, roedores y microorganismos patógenos, trayendo como consecuencia
enfermedades catastróficas.
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48
5.4 ¿Qué hacer para cuidar el medio ambiente?
Quiere tu entorno
No tires basura en las calles
Reutiliza los residuos orgánicos que puedan servir para abonar las plantas
Acomoda la basura en bolsas herméticamente cerradas.
Infórmate sobre los horarios de recolección de basura en tu localidad
Disminuye la cantidad de basura que generas en casa, clasifícala y recíclala
5.5 Desechos Sólidos
Los desechos sólidos son los materiales considerados como desperdicio de
actividades humanas. Es la basura que desechan en tu casa.
5.6 ¿Cómo identificas los desechos?
Desechos Orgánicos: Se originan de los seres vivos como las hojas, restos de
frutas, papel y estiércol
Desechos Inorgánicos: Provienen de procesos industriales, como el vidrio, las
llantas y el plástico. Algunos son peligrosos porque son tóxicos.
82
49
Corrosivos, reactivos e inflamables. Entre ellos se encuentran las jeringas,
envases de insecticidas y residuos de medicamento.
5.7 ¿Cómo afectan los desechos sólidos a Guatemala?
Crean enfermedades gastrointestinales, oculares, respiratorias y de la piel.
Contaminan el agua de los lagos, mares, ríos, superficiales y subterráneos.
Provocan incendios y contaminan el aire con malos olores, humo y gases. Crean
condiciones perfectas para la reproducción de ratas, cucarachas, moscas,
zancudos y otros animales dañinos.
5.8 Problemas relacionados con los residuos
Como bien sabemos, los residuos al ser mal manejados nos pueden provocar
variados problemas, entre ellos:
Desperdicios de materia prima y energía.
Elevados costos de recolección y transporte
financiado por municipios.
Problemas asociados a rellenos sanitarios y/o
vertederos.
Problemas de contaminación
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50
5.9 Los residuos y su generación.
¿Qué encontramos en nuestra bolsa de basura?
Materiales Orgánicos
Textiles
Papeles y cartones
84
51
Materiales de vidrio
Metales
5.10 ¿Es lo mismo si hablamos de basura o residuo?
La verdad es de que no es lo mismo si decimos basura o residuo, a continuación
te describimos la diferencia.
Basura o Desechos:
Son aquellos materiales sobrantes que aparentemente no puede prestar más
utilidad.
Residuo:
Materiales que no necesariamente se deben botar, puesto que podrían ser
reutilizados o tener valor en sí mismos al ser subproductos en proceso de
reciclaje.
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52
¿Qué puedes hacer?
Practica las cuatro erres:
Reciclar: es recuperar materiales que han sido utilizados para transformarlos
en productos nuevos.
Cuando se hacen objetos nuevos a partir de cosas recicladas, se consume
menos energía y recursos.
Si reciclas evitarás que mucha basura sea acumulada
Clasifica por aparte los desechos como latas, plástico o papel, para que puedan
ser reciclados, y llévalos a lugares de recolección.
Al podrirse, los restos de frutas, verduras, hojas y plantas pueden ser
utilizadas como abono en el jardín.
Reducir: es disminuir la cantidad de materiales utilizados.
Consume solamente lo que necesites para prevenir la creación de muchos
residuos
Utiliza productos que sean durables o retornables, evitar usar los desechables.
Reutilizar: Consiste en volver a usar los objetos para un mismo fin u otro
destino.
Utiliza frascos de mermelada y macetas para guardar objetos. Busca muchos
usos a los objetos, y cuando ya no sepas cómo utilizarlos, entonces reciclalos.
Dona juguetes y ropa a otras personas que los puedan utilizar.
Usa bolsas y servilletas de tela, porque las puedes volver a usar.
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53
Rechazar: evita utilizar algunos productos.
Selecciona de preferencia productos que en la etiqueta indique que son
biodegradables (sustancias que pueden ser utilizadas por otros organismos y no
causan daño a la ambiente.)
¿Qué más puedes hacer?
Utilizar las hojas de papel de ambos lados.
Guarda en un lugar seguro los insecticidas, detergentes, pintura y otros
materiales tóxicos. Cuando ya no los utilices, deposítalos en el bote de basura.
Los objetos que ya no puedas reciclar o reutilizar deposítalos en un bote de
basura.
Para la basura, utiliza un bote resistente, fácil de llevar y vaciar, con una
tapadera que ajuste bien.
Motiva a tu familia y compañeros a practicar las cuatro erres y ayuda a
preservar el medio ambiente.
5.11 ¿Por qué es importante reciclar?
Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables
cuando en los procesos de producción se utilizan materiales reciclados. Los
recursos renovables, como los arboles, también pueden ser salvados.
La utilización de productos reciclados disminuye el consumo de energía. Cuando
se consuman menos combustibles fósiles se generará menos CO2 y por lo
tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero. En el
aspecto financiero, podemos decir que el reciclaje puede generar muchos
ejemplos. Se necesita una gran fuerza laboral para recolectar los materiales
aptos para el reciclaje y para su clasificación. Un buen proceso de reciclaje es
87
54
capaz de generar ingresos. Todos debemos poner de nuestra parte y reciclar la
basura.
5.12 Beneficios del reciclaje:
Ahorro de materia prima nueva y sobre explotación de los recursos naturales.
Disminución de costos municipales (beneficio a vecinos).
Creación de nuevas fuentes de trabajo
Disminución en proceso de fabricación.
Disminución de vertederos /o rellenos sanitarios.
Ahorro de energía, agua
5.13 Beneficio del reciclaje del plástico:
Si se recicla 1 tonelada de plásticos
Se ahorran 4 litros de agua
Se ahorra media tonelada de petróleo
Se ahorra 5040 kw/hr de energía
Disminuye un volumen de 40 m3 en el relleno sanitario
Disminuyen los contaminantes tóxicos.
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55
Desechos Sólidos Caseros Clasificados
1. Envases de vidrio
2. Plástico fino
3. Plástico grueso
4. Cartón
5. Varios
6. Latas compactas
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56
7. Papel
8. Poliestireno
9. Pedaceria de vidrio
10. Pilas
11. Metales diversos
12. Orgánicos
13. Tetrapak
14. Telas
15. Sanitarios
5.14 ¿Qué materiales se pueden reciclar?
Muy fácil, a continuación te contamos cuales materiales se pueden reciclar,
estos pasan por un proceso industrial y los vuelven a convertir en otros
materiales útiles y nuevamente regresan a nuestro hogar. De ahí viene el
nombre reciclaje como un re ciclo repetitivo en el tiempo.
90
57
Podemos reciclar:
Plástico:
PET (polietileno tereftalato)- los envases plásticos de bebidas, jugos y agua
mineral que tenga en su base este símbolo
Otros plásticos.
Todo tipo de envases plásticos y bolsas plásticas que tengan uno de estos
símbolos en su base:
Los números indican el componente, del plástico, como:
2.- PEAD (Polietileno de alta densidad)
3.-PVC (poli-clururo de vinilo)
4.-PEBD (polietileno de baja densidad)
5.-PP (polipropileno)
6.-PS (poliestireno)
91
58
Tapas de botellas plásticas
Papeles: papeles blancos, revistas y folletos, volantes, diarios.
Tetra pack
92
59
Latas: enjuagadas y aplastadas
5.15 Actividad
Mostrar y Decir
Se debe trabajar con desechos limpios, que no han sido mezclados con materia
orgánica en descomposición: papeles, cajas, cartones, plásticos, latas y
botellas.
Materiales:
Tiza, muestras de desechos sólidos limpios, pizarrón
Procedimiento Parte 1:
1.Se presenta a los alumnos una muestra de algunos tipos de desechos sólidos,
para que puedan apreciar sus características: composición, aspecto, tamaño,
textura, color, olor, etc. Se hace en el pizarrón una lista de todos los tipos de
desechos, clasificándolos en dos grupos: qué se pudre y que no se pudre.
2.Los alumnos deben sentarse en un círculo
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60
3.Se pasan los desechos sólidos unos a otros para que tengan la oportunidad de
tocar y oler cada desecho.
4.Traer una venda para poner a un alumno, de modo que adivine cuál desecho
tiene en la mano.
5.16 Reflexiones:
Discutir las siguientes preguntas en pareja.
1.¿Qué tipos de desechos vimos hoy?
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________
2.¿Qué tipos de desechos sólidos existen?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________
3.¿Cuál te gusto más? ¿menos? ¿por qué?
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61
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________
4.¿Cuál es el desecho más común en tu casa?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________
5.Se pide a los alumnos llevar un desecho sólido a la sala al día siguiente. Deben
traer algo original y creativo.
2.Los alumnos tienen que hacer una presentación del desecho frente al curso,
describiendo su forma y por qué creen que es un desecho.
3.Lo pasan a los otros estudiantes para que tengan la posibilidad de ver y tocar
el desecho.
4.Se debe clasificar qué tipo de desecho es: plástico, metal, vidrio, papel,
restos vegetales.
5.Los alumnos dibujan su desecho favorito.
95
62
Discutir las siguientes preguntas en parejas.
1.¿Cuántos tipos de desechos sólidos se juntaron en toda la clase?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
2.¿Notaron muchas diferencias entre los desechos cuando los tocaban?
¿Cuáles?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
_______________________________________
3.¿Creen que algunos de los desechos se pueden usar de nuevo en vez de
botarlos? ¿Para qué servirían?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________________________
96
63
Instituto Nacional de Educación Básica
El Quetzal San Marcos.
Evaluación
Nombre:____________________________________Grado:__________
1. Identificar por lo menos cuatro tipos de desechos sólidos según sus
características físicas.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________
2. Pueden indicar usos alternativos para varios desechos.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________
3. Comprenden por qué es malo botar basura en la naturaleza.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
97
64
_____________________________________________________
________________________
Pueden identificar una manera en que el ser humano depende de los
bosques.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
__________________________________________
4. Ir a la comunidad a recoger
Basura, para limpiar.
Hacerlo en grupos, cada
uno encargado de una función:
Buscar, recoger, almacenar.
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65
5. Llegar a un acuerdo con la
Municipalidad para entregar la
basura recolectada a un camión
que pasará especialmente a
recogerla
6. Presentar la dramatización del cuento a otras clases y después discutir
con todos qué aprendieron.
7. Hacer una exposición con todos los desechos clasificados, indicando usos
alternativos.
8. Implementar algunas ideas de proyectos de arte para utilizar desechos.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
________________________________________________
99
66
Los Bosques
Taller:
6
Competencia:
Tomar conciencia de los daños que el hombre está causando a los
árboles.
Metodología:
Activa
Técnica:
Lluvia de ideas
Tiempo:
1 hora
100
67
6.1 Bosque
El bosque es un conjunto de arboles y plantas de diversas clases que
interactúan con el suelo y los seres vivos que habitan en ellos.
Deforestar:
Es talar y explotar un
bosque causando su
destrucción parcial o total.
Reforestar:
Es plantar árboles de forma planificada en lugares
donde fueron cortados por diferentes causas.
6.2 El mantenimiento de bosques: consiste en quitar la maleza, las ramas
torcidas y largas y hacer rondas (camino de tierra alrededor) para evitar los
incendios
Bosque artificial: es usado para la protección y la producción industrial o
familiar.
Beneficios del bosque
Proporciona madera, frutos, flores, hojas, semillas y resina.
De los arboles se pueden obtener más de 5000 productos.
101
68
Purifica el aire.
Protege el suelo de la erosión, ya que el follaje amortigua el golpe de la lluvia y
las raíces lo sostienen.
Facilita la filtración del agua en el suelo.
Permite el origen de corrientes subterráneas que alimentan fuentes de agua
El follaje permite que la humedad se evapore de forma lenta.
Consume energía solar en sus procesos vitales (reduce el calentamiento global)
Sirve de hábitat a muchos seres.
Enriquece el humus de los suelos.
¿Qué está sucediendo?
La mitad del territorio de Guatemala es apto para bosques. De casi 90,000
Hectáreas de bosques que se cortan al año, sólo se vuelven a sembrar 2,500,
este desequilibrio provoca deforestación.
6.3 ¿Cuáles son las causas de la deforestación?
Tala inmoderada para extraer la
madera, se cortan árboles y no se deja
que el bosque se recupere.
Leña: gran parte del combustible que
se utiliza en el país es creado por leña.
Generación de mayores extensiones de tierra para la agricultura y la ganadería.
Agricultura: al extender las fronteras agrícolas se destruyen los bosques.
102
69
Incendios forestales: el descuido y las sequías producen incendios que arrasan
grandes extensiones de bosque.
Construcción: de más espacios urbanos y rurales.
Plagas y enfermedades de los árboles.
6.4 ¿Cuáles son las consecuencias de la deforestación?
Erosión del suelo y desestabilización de las
capas freáticas, lo que a su vez provoca las
inundaciones o sequías.
Alteraciones climáticas.
Reducción de la biodiversidad, de las
diferentes especies de plantas y animales.
Calentamiento global de la tierra: porque al estar deforestados los bosques, no
pueden eliminar el exceso de dióxido de carbono en la atmosfera.
6.5 Efectos de la deforestación:
Erosión: los suelos quedan desprotegidos y susceptibles perjudicando las
regiones ubicadas debajo de las laderas.
Sequías y escasez de agua: el agua no se filtra en la superficie ya que la
erosión hace que esta corra, se desperdicie y las fuentes se agoten.
Inundaciones: el agua de lluvia corre en los terrenos, los erosiona y arrastra
material como rocas y árboles. Las inundaciones ponen en peligro a las
poblaciones.
103
70
6.6 Extinción de especies: la destrucción de árboles provoca la pérdida del
hábitat de muchas especies de seres vivos.
¿Qué puedes hacer?
Siembra plantas en tu casa y cuídalas
Contribuye a reforestar el territorio
Consejos para reforestar
Selecciona un suelo rico en nutrientes.
Escoge los árboles según la región
Siembra plantas sanas, no las dañes
Siembra antes del invierno
Vuelve a sembrar donde no se desarrollaron los árboles
Protege el área con cercas
Da mantenimiento al bosque
Sé ejemplo. Siembra árboles.
Los bosques constituyen un importante recurso para Guatemala si son bien
aprovechados y no sobreexplotados.
¿Cómo podemos participar?
Participa en actividades de reforestación,
protege los árboles de la comunidad y avisa a
las autoridades si Observas talas
clandestinas o incendios forestales.
104
6.7 ¿Cómo cuidar un bosque?
Evita las fogatas, tirar colillas de cigarros encendidos, o cerillos prendidos
Para no provocar incendios.
Reusar las hojas de papel por los dos lados.
Separar los periódicos, papeles y cartón para que no se ensucie y asi
pueda ser reciclado por una tonelada de papel que se recicla se salvan
17 árboles adultos y se ahorran 26,500 litros de agua.
Utiliza madera legal
Evita las chimeneas de leña.
105
72
6.8 ¿Cómo plantar un árbol?
Se afloja la tirra en una superficie de 40 por 40 más 40 centímetros de
profundidad, con la cual se favorece la captación de agua y, por tanto, el
desarrollo de las raíces del árbol.
En el centro, se hace una cepa u hoyo tan ancho y profundo como la raíz de la
planta.
Si por el tipo de clima y suelo se requiere, En el fondo de la cepa se coloca el
hidrogel (retenedor de agua) y la pastilla de fertilizante.
Se toma la planta de la parte más baja del tallo con dos dedos. Se pone en la
cepa, al ras del suelo, procurando no maltratarla ni tocar la raíz.
Se compacta la tierra con las manos, sin dejarla ni muy apretada ni muy floja.
Procura que el límite entre la raíz y el tallo quede al ras del suelo.
106
73
6.9 ¿Por qué es importante plantar árboles?
El beneficio que los árboles
proporcionan, son los servicios
ambientales que pueden
ofrecernos, entre ellos:
proporcionan oxigeno, ayudan a
regular la temperatura Y la
humedad, Contribuyen a la
infiltración del agua de la lluvia y a la recarga de los mantos freáticos.
Favorecen la presencia de agua: las hojas las ramas y el tronco de los
árboles interceptan la niebla y la lluvia. Cuando esa agua escurre hasta
la base del árbol, sus raíces ayudan a conducirla hacia las capas más
profundas del suelo.
En algunas de esas capas existen depósitos naturales de agua, conocidos
como mantos acuíferos, los cuales abastecen de agua a muchas
poblaciones humanas así como manantiales y riachuelos que permiten
hidratarse a los animales silvestres. Un árbol libera hasta 30 litros de
agua al día.
107
74
Conservan la biodiversidad y el
hábitat. Los bosques son hábitat de
gran diversidad de fauna silvestre
como aves, mamíferos y reptiles,
algunos de estos en peligro de
extinción.
Proporcionan oxígeno: a través de la fotosíntesis, los árboles absorben
bióxido de carbono en grandes cantidades, que almacenan y lo
transforman en madera, carbohidratos y azúcares; además, liberan
oxígeno para un mejor ambiente.
Protegen el suelo y evitan su erosión.
Las raíces se sujetan al suelo y asu
vez lo retienen. Las ramas, hojas y
tronco amortiguan el viento y las
gotas de lluvia Sin los árboles el agua
arrastra el suelo hacia otros lugares.
Por lo tanto evitan la erosión Hídrica-
provocada por el agua y eólica
provocada por el viento.
Retienen contaminantes: por sus raíces, tronco y
Hojas, los árboles retiene algunos de los contaminantes del ambiente.
Regulan la temperatura: al interceptar la luz del
108
75
Sol y agregar humedad al ambiente, los árboles.
Regulan las temperaturas extremas y amortiguan los cambios de temperatura.
La diferencia entre una zona arbolada y una sin árboles, puede variar hasta 10
grados centígrados.
Reducen el ruido: los árboles lo absorben y reducen su intensidad.
Genera belleza escénica, nos ofrecen espacios para el esparcimiento.
Proporcionan alimentos: un importante número de seres vivos se alimentan de
los frutos, hojas y raíces de los árboles.
Suministran muchos otros materiales:
Proporcionan combustibles como leña
Y carbón; madera ramas y hojas como
materiales de construcción; celulosa
para fabricar papel y carbón; así como
otras sustancias útiles para la
fabricación
109
76
de aceites, solventes, medicinas, resinas, colorantes, muebles, puertas,
ventanas, herramientas, utensilios médicos y domésticos pegamentos y plantas
medicinales entre muchos más.
Generan actividad económica, por los diversos productos, servicios y beneficios
que ofrecen.
6.10 Reflexión
Lee el siguiente mensaje
Y escribe tu opinión sobre
El mensaje que nos transmiten
Nuestro amigo el “Arbol”
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
Cuando quieras conocer un
árbol, mira lo que te enseña,
pero míralo atentamente:
podras ver su riqueza: su
despertar en Primavera, sus
frutos en el verano, su color
dorado en el otoño y su
resistencia en el invierno.
110
77
Instituto Nacional de Educación Básica
El Quetzal San Marcos.
Evaluación
Nombre:____________________________________Grado:__________
1. Observa la siguiente imagen y escribe un cuento donde describas las
acciones que observas.
111
78
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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________________
112
79
EL SUELO
Taller: 7
Competencia:
Describe la importancia del suelo.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
113
80
7.1 El Suelo
El suelo se forma por la acción de cinco factores: el clima, la materia orgánica,
los minerales originales, el relieve y el
tiempo.
El suelo es la parte superficial de la
Corteza terrestre; en él se desarrollan
Plantas, seres y otros organismos. Alos
suelos se les asignan diversos usos:
agrícola, pecuario, urbano o forestal.
La degradación del suelo es el resultado de factores ambientales, sociales,
económicos, etc. Los factores que están relacionados con la degradación del
suelo son el cambio de uso del suelo hacía superficies agropecuarias, la
deforestación, el sobrepastoreo, la topografía, la densidad poblacional y la
pobreza. Este fenómeno está relacionado con la capacidad que tienen las
114
81
Comunidades campesinas numerosas para organizarse y acometer obras de
conservación del suelo.
La erosión es el desgaste y desprendimiento de partículas importantes del
suelo.
Hay diversos tipos de degradación del suelo: la más frecuente es:
Hídrica (remoción del suelo por
acción Del agua). Es causada
por las gotas y las corrientes
de agua. Éolica (por acción del
viento) erosión Eólica, causada
por el viento. Química (por el
uso excesivo de materiales
químicos, maquinaria agrícola,
prácticas como la quema de
vegetación para crear áreas de
cultivo pastoreo).
La agricultura de roza, tumba y quema se relaciona frecuentemente con la
degradación del ambiente. El uso del fuego
para la agricultura es un riesgo constante que
puede provocar incendios forestales. Como
resultado de esto, el suelo de la selva se
degrada y numerosas especies típicas de la
vegetación madura son incapaces de
sobrevivir bajo un régimen de incendios constantes.
115
82
Estructura: en un suelo normal y apto para la agricultura se presentan los
siguientes horizontes:
Horizonte o capa
superficial rica en
materia orgánica. En
ella crecen la mayoría
de raíces y millones de
organismos. Horizonte
A: materia orgánica
fina mezclada con
materiales inorgánicos
(arena, arcilla) En el
crecen las raíces. Horizonte B: materiales inorgánicos (arena, arcilla y ascajo).
Horizonte C: piedras y rocas. Allí no hay alimento, pero las raíces encuentran
humedad.
Horizonte D: roca madre. Notiene alimento, si el terreno se erosiona mucho
esta capa queda expuesta y sobre ella no crecen las plantas.
En algunos suelos no se encuentran todos los horizontes, esto es causado por la
erosión y la falta de formación del suelo, como sucede en las zonas desérticas.
116
83
El agua, la temperatura, el tiempo, los seres vivos, la ubicación y los horizontes
son factores que permiten la formación de diferentes tipos de suelos, entre
ellos se puede encontrar:
Arenoso: mucha arena, se desmenuza con facilidad, el agua corre, el suelo no la
retiene. Tiene poca materia orgánica, no es apto para agricultura.
Arcilloso: mucha arcilla, cuando se humedece es pegajoso y forma charcos. Es
difícil de labrar , cuando se seca, se agrieta. Si se le mezcla humus puede ser
bueno para la agricultura.
Colcareo: abunda la cal (sales calcáreas), es de color blanco, seco, árido y no es
bueno para agricultura.
Humífero: abunda el humus, es de color oscuro. Retiene bien el agua, es bueno
para el cultivo.
Tierra franca: los elementos orgánicos e inorgánicos están en proporción
adecuada. Es muy bueno para cultivar.
¿Qué está sucediendo?
Sólo el 26.4% del suelo de Guatemala es apto para la agricultura; sin embargo
se utiliza mucho más de ese porcentaje y esto ha causado su deterioro.
Cuando se cultivan suelos no aptos para agricultura también se afloja la tierra
y se crea susceptibilidad a la erosión.
Las prácticas agrícolas inadecuadas provocan problemas en la conservación de
los suelos, medio ambiente y contribuyen a agravar las tragedias causadas por
fuertes lluvias y huracanes como sucedió con el huracán Stan.
Los cultivos continuos provocan la pérdida de humus, el cual se convierte en un
polvo sin nutrientes que produce malas cosechas y sensibilidad a la erosión.
117
84
Los suelos contaminados por basura e insecticidas crean sustancias tóxicas y
contribuyen a los organismos que habitan en él.
En algunos lugares se crean daño como sobreexplotación y contaminación, al
extraer del suelo minerales y petróleo.
¿Qué puedes hacer?
Luego de algunos años de cultivos es necesario cambiar las siembras para
reintegrar minerales y nutrientes al suelo.
Antes de sembrar se debe preparar el suelo.
Realizar estudios y pedir asesoría a instituciones como el INAB.
Si el terreno cultivado da señales de erosión se puede sembrar algunos
arbustos a hierbas para evitarla.
Seleccionar las plantas para sembrar de acuerdo a las características del
suelo, de lo contrario no se desarrollaran.
En suelos donde los horizontes O y A son poco profundos, es recomendable
sembrar las plantas a mayor distancia.
Si un suelo tiene mucha piedra, se puede abrir hoyos grandes (1m3), rellenarlos
con tierra suelta y sembrar allí.
No tirar basura ni líquidos tóxicos que destruyen los nutrientes del suelo.
118
85
7.2 Suelos de Guatemala
Escuintla
Vegetación
Casi totalmente fue cubierta con bosques tropicales altos y algunas sábanas
con malezas, poseía bosques finos de caoba y cedro pero ahora ya casi no
quedan bosques en pié, ya que todos han sido talados en pro de la
agroindustria.
Agricultura
La agricultura en Escuintla es muy diversificada, en sus tierras se produce
algodón, azúcar, banano y café. En este departamento se utiliza mucha
maquinaria para los cultivos, especialmente en los ingenios azucareros.
Suelos del departamento de Escuintla su uso y manejo
Suelos del Declive del Pacífico
Esta sección ocupa menos de un tercio de la extensión del departamento. En
éstas tierras se produce café, caña de azúcar, gramíneas de aceites esenciales
y maíz.
Suelos del litoral Pacífico
El terreno es producto de material aluvial depositado por partes poco
profundas del mar, la altitud máxima es de 160m.s.n.m. en el cual se siembra
azúcar gramíneas de aceites esenciales , algodón y otras fibras.
119
86
7.3 Reflexiona
¿Cómo cuidar los suelos?
Evita arrojar aguas negras o aceites a los
Campos y ríos, ya que estos contaminan
Los suelos y el agua.
Prepara el suelo con tus residuos orgánicos
La cual contiene los nutrientes necesarios
Para ayudar a crecer las plantas, alimentan
Los suelos y contribuyes a generar menos
Basura.
120
87
El Agua
Taller: 8
Competencia:
Realiza acciones sencillas para cuidar el agua.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
121
88
8.1 El Agua
La superficie del planeta tierra está formada por tres cuartas partes de agua
debido al ciclo del agua o ciclo hidrológico, esta se mantiene en constante
movimiento.
Las fuentes de abastecimiento de agua son de tres formas:
Aguas meteóricas: proceden de la atmósfera en forma de lluvia, rocío, sereno o
neblina.
Aguas superficiales: se encuentran en ríos, lagos, lagunas y presas, entre otros.
Aguas Subterráneas: se filtran en el terreno, pueden aflorar en manantiales y
se captan por medio de pozos. Forman ríos subterráneos.
El 97% del agua del planeta es salada (océanos y mares) y solo el 3% es agua
dulce. La mayor parte del agua dulce se encuentra en forma de hielo, en los
polos, y solo un 1% es agua disponible.
Los 2400 litros mensuales que desperdicia un chorro que gotea representa más
de tres años de consumo de agua por una persona.
8.2 ¿Qué importancia tiene el agua para los seres vivos?
Si no hay agua, no hay vida.
Es el compuesto más abundante en las plantas, animales y humanos.
Interviene en las funciones principales de los seres vivos.
El agua que se usa para ser consumida debe ser potable, es decir que debe ser
purificada para poder ser utilizada.
Debe ser cristalina, inodora e insípida.
122
89
8.3 ¿Qué sucede con el agua?
El agua está en constante circulación (ciclo del agua) y cuando algún factor
perjudica este ciclo, la calidad y cantidad de agua se ve afectada.
En la actualidad, el agua disponible escasea porque está siendo descuidada,
contaminada y desperdiciada por el hombre.
Cuando se deforesta se reduce la cantidad de agua que se filtra en los
manantiales.
8.4 ¿Qué sucede en Guatemala?
Mucha gente acostumbra tirar basura, aguas negras, heces fecales y lavar en
los ríos, esto contamina importantes fuentes de agua.
También algunas personas utilizan los desagües de las calles como basureros, lo
cual provoca que se tapen y se produzcan inundaciones.
Existe poco mantenimiento de parte de las municipalidades en los sistemas de
agua, tanto de las tuberías como de los drenajes.
8.5 ¿Cómo puedes cuidar el agua?
No tires aceite en los desagües, un litro de aceite puede contaminar
aproximadamente un millón de litros de agua.
No lances pañuelos, papeles o chicles en el inodoro.
No tires basura, ni uses jabón u otros químicos en los ríos, lagos ni en sus
playas.
Ahorra agua.
8.6 ¿Cómo ahorras agua?
Riega las plantas utilizando el agua moderadamente y hazlo durante la noche
pues el sol hace que el agua se evapore más rápido.
123
90
Recolecta agua de lluvia y con ella riega las plantas o limpia tu casa.
Al bañarte y lavarte las manos cierra la llave mientras te enjabonas.
Al cepillarte los dientes, utiliza un vaso de agua y cierra la llave, pues por
cada minuto que el agua corre se puede desperdiciar cinco litros.
No utilices el agua para quitar basura, utiliza una escoba.
Las fugas deben ser reparadas para evitar basura desperdicio.
Lava los platos sucios inmediatamente, así será más fácil limpiarlos.
Se ejemplo. Cierra bien las llaves de agua. Un chorro que gotea puede
desperdiciar entre 60 y 80 litros diarios que equivalen a 2400 litros mensuales.
124
91
El agua juega un papel muy importante en la interrelación con los bosques
y el suelo. Es fuente de salud para las especies que habitan el planeta y
sus superficies. En Guatemala, el 70% del agua que cae de las lluvias
regresa a la atmosfera por evapo – transpiración. 84% del líquido que
queda disponible, escurre superficialmente y el resto se incorpora a los
mantos acuíferos.
125
92
El agua es considerada como un factor crítico para el desarrollo de las
naciones, y quizá sea el recurso que define los límites del desarrollo
sustentable, ya que no sólo es indispensable para el desarrollo económico
y social de la humanidad sino también para el funcionamiento de los
ecosistemas del planeta.
El 70%de la superficie de la tierra es agua, pero sólo el 2.5 % de toda
esa agua es dulce, la demás es agua de mar y no se puede tomar y ¾
partes de ese 2.5% están congeladas en los icebergs. Es decir que sólo el
.01% del agua dulce que existe en el planeta es aprovechable para
consumo humano.
Las características topográficas y geográficas que tiene Guatemala,
producen una condición hidrológica muy particular ocasionando intensos
contrastes en la disponibilidad de agua en el país.
Cuencas hidrológicas importantes del país se encuentran contaminadas
por aguas residuales municipales.
126
93
El uso del agua para fines
agrícolas afecta
los ecosistemas acuáticos
naturales, ya que los productos
de las actividades agrícolas como
el fósforo y el nitrógeno
proveniente de los fertilizantes
promueven la eutrofización con
daños severos en la vida acuática.
Y la disminución del volumen de agua de los ríos debido a la extracción para
uso agrícola disminuye su capacidad de dilución y purificación.
¿Cómo puedes participar?
Puedes realizar acciones sencillas para cuidar el agua en tu propia casa: no
riegues ni laves con manguera, coloca tanques de ahorro en los inodoros, etc.
127
94
Instituto Nacional de Educación Básica El Quetzal, San Marcos
Evaluación
Nombre:_______________________________Grado:_______________
Instrucciones:
1. Forma grupos de 5 estudiantes
2. Recorta cada cuadro y elabora un mural donde se indique el uso adecuado
del agua.
128
95
129
96
130
97
Actividad
Instrucciones: escribe una narración sobre el uso del agua en nuestra
vida.
131
98
Relación entre los Bosques, el Agua y el Suelo
Taller: 9
Competencia:
Describe la importancia de la relación de los bosques, el agua y el
suelo.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
132
99
9.1¿Qué relación existe entre los bosques, el agua y el suelo?
Los suelos forestales absorben cuatro veces más agua de lluvia que los suelos
cubiertos por pastos, y 18 veces más que el suelo desnudo.
Los bosques son los ecosistemas que más agua producen: al caer, la lluvia es
asimilada por la espesa vegetación y se evapora nuevamente para formar otra
vez nubes. Al escurrirse por la superficie del suelo, forma ríos, arroyos, lagos y
lagunas. Al filtrarse en el subsuelo (con la ayuda de los árboles, arbustos,
pastos, etc., y a través de las rocas), forma los mantos freáticos o acuíferos.
Los bosques y el agua son los principales protagonistas del desarrollo de la vida
en los ecosistemas: los primeros, por ser productores y participes de una gran
cantidad de funciones, y el agua por ser el líquido conductor, regulador y
portador de la vida. A medida que perdemos los bosques, se disminuye la
capacidad de capturar agua; se destruye el hábitat de plantas y animales y
afecta la vida de todos.
Con sus profundos sistemas de raíces, los árboles son capaces de extraer agua
de zonas profundas del suelo. Esta reserva subterráneas y constante de agua
es liberada lenta y gradualmente por los árboles ayudando a evitar las
inundaciones y sequías estacionales.
El agua circula por todos los niveles del bosque, y cualquier cosa que contamine
el agua, contamina el bosque, ya que además de transportar nutrientes, el agua
también puede transportar productos tóxicos y
133
100
Materiales de desechos aguas abajo. Los contaminantes que se encuentren en
cualquiera de estas pequeñas corrientes, llegarán a los ríos de los que son
afluentes y dañaran, de esta manera, el hábitat de los peces.
A mayor vegetación, mayor presencia de lluvia. Cuando se condensa la humedad
a bajo altura, como sucede en las zonas boscosas y selváticas, se incrementa la
lluvia; en cambio en las zonas deforestadas, las nubes se forman a gran altura y
son presa fácil de los vientos, lo que reduce las posibilidades de precipitaciones
pluviales.
En las montañas los ecosistemas son muy frágiles, tanto por sus características
biológicas como porque sus suelos son delgados y se encuentran en declive. Lo
que hace que, al eliminarse la vegetación, los suelos quedan desprotegidos ante
la fuerza de la lluvia y esto forma profundas cárcavas con efectos
irreversibles en el ambiente. Sin la protección de la capa vegetal que retenga
el flujo de agua, se provocan inundaciones y se transforman los microclimas.
La deforestación en ciertas zonas de las cuencas hidrológicas, provoca que
haya mayor arrastre de materiales sólidos, lo cual causa la salinización de
suelos y la acumulación de materiales, obstaculizando la circulación de las
corrientes de agua y por consiguiente, disminuye la cantidad de agua, además
de la perdida de suelos fértiles.
134
101
Instituto Nacional de Educación Básica El Quetzal San Marcos.
Evaluación
Nombre:__________________________________Grado:___________
1.Instrucciones: Realiza una narración de la relación que existe entre los
bosques, el agua y el suelo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________
2.Instrucciones: Ilustra tu narración.
135
102
El Aire
Taller: 10
Competencia:
Describe los factores que contaminan el aire.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
136
103
10.1 El Aire (contaminación)
El aire es el conjunto de gases que forman la atmósfera.
Los gases fundamentales que componen el aire son: nitrógeno, oxígeno, argón y
dióxido de carbono.
La contaminación del aire se da cuando las sustancias se concentran de forma
elevada en la atmósfera y producen efectos negativos en los seres vivos o el
medio.
Los volcanes y la actividad humana son los principales contaminantes del aire.
Contaminantes primarios: se emiten en forma directa hacia la atmósfera.
Contaminantes secundarios: se forma en el aire a partir de reacciones químicas
y fotoquímicas de los contaminantes primarios.
10.2 ¿Qué contamina el aire?
Cualquier elemento material o compuesto químico natural o artificial puede ser
arrastrado en el aire o permanecer suspendido en él durante algún tiempo,
desde un día hasta años.
Los contaminantes pueden encontrarse en forma de gases, partículas sólidas,
gotas líquidas o mezclas de estos elementos.
Cuando esas partículas son muy pequeñas se denominan aerosoles y cuando
exceden las 20 micras reciben el nombre de polvo.
10.3 ¿Qué sucede en Guatemala?
La actividad humana genera diariamente gran cantidad de gases o productos
que contaminan el aire.
137
104
En Guatemala se acostumbra rozar, que consiste en quemar extensiones
grandes de terreno para la siembra.
Por descuido y poca prevención, muchas áreas de la selva han sido consumidas
por rozas mal manejadas e incendios accidentales.
10.4 ¿Cómo afecta la contaminación del aire?
Aunque se contamina más el aire de ciertos países, los efectos se sienten en
todo el mundo.
Crea enfermedades respiratorias, alergias e infecciones, entre otras
consecuencias nocivas.
Produce lluvia ácida.
Crea esmog que provoca enfermedades y dificulta la visibilidad.
Destruye la capa de ozono.
10.5 ¿Cómo se forma la lluvia ácida?
Algunas partículas contaminantes, al entrar en contacto con el vapor de agua se
acidifican y caen en forma de lluvia o polvo.
Esto provoca que la lluvia ya no sea beneficiosa cuando está contaminada
porque causa daños.
El nivel de ácido de algunas regiones es similar al de un limón o del vinagre.
10.6 ¿Cómo afecta la lluvia ácida?
Contamina el hábitat de muchas especies, bosques, ríos y lagos que son
habitados por ser vivos.
Altera la reproducción de las especies acuáticas.
Deteriora construcciones y monumentos.
138
105
10.7 ¿Qué puedes hacer?
Camina cuando vayas a lugares cercanos.
Utiliza productos que no dañen el ambiente.
No quemes plásticos ni metales.
No quemes llantas, estas son muy tóxicas
Evita quemar papel impreso con colores porque podría desprender tóxicos.
10.8 El Aire (ozono)
La atmósfera está formada de varías capas de aire situadas a diferentes
alturas.
Además de mantener el calor y brindar oxígeno, la atmósfera también protege
de la radiación solar o rayos ultravioleta.
Ozono estratosférico
El ozono reduce la cantidad de rayos ultravioleta que llegan a la tierra.
Los rayos ultravioleta liberan el cloro contenido en los químicos CFC que han
contaminado la atmósfera y destruyen el ozono.
Cuando la capa de ozono se altera disminuye su grosor y llegan más rayos
ultravioleta a la superficie terrestre provocando daños en la piel y en los ojos.
Ozono troposférico
En estado normal, la tropósfera no debe contener ozono.
Algunos contaminantes que se encuentran en el aire, al hacer contacto con la
luz solar, ocasionan varios efectos químicos entre los que se produce ozono.
Este es el principal componente del smog foto químico, que altera el aire, le da
un color café rojizo y lo llena de componentes dañinos para los seres vivos.
139
106
La atmósfera filtra los rayos ultravioleta que vienen del sol y evita que estos
causen daños, esto gracias al ozono concentrado en la estratósfera.
10.9 ¿Qué es el ozono?
Es un gas que se forma cuando la radiación ultravioleta del sol se encuentra con
el oxígeno de la atmósfera. Es de color azulado, su olor es muy característico,
se puede notar luego de una fuerte tormenta eléctrica. El oxígeno sometido a
descargas eléctricas forma ozono.
Cumple dos papeles diferentes según la capa de la atmósfera en donde se
encuentre, estratósfera o tropósfera.
Ozono estratosférico
En la estratósfera, el ozono es necesario porque crea una capa que filtra la
radiación del sol. En la actualidad el grosor de esta disminuye por diferentes
causas.
Los gases que se utilizan en la elaboración de congeladores, aire acondicionado,
pinturas y otros, forman químicos contaminantes, entre ellos los llamados
clorofluorocarbonatos o CFC (compuestos de cloro, flúor, carbono e hidrógeno).
Los CFC pueden permanecer 70 años en la atmosfera destruye el ozono y en
algunas regiones provoca los llamados agujeros de ozono, como en la Antártida.
Esto permite que más radiación ingrese a la superficie terrestre y cause daños
en la piel por la exposición del sol.
También provoca daños en las plantas.
140
107
Se cree que la radiación solar puede ser la causante del cáncer de la piel.
Ozono troposférico
En la tropósfera, el ozono no debería existir, no es beneficioso y es uno de los
contaminantes más dañinos. Se crea ozono troposférico por las siguientes
causas: la reacción que tienen algunos contaminantes al entrar en contacto con
la luz solar.
Efectos:
Con el aumento de los contaminantes, más regiones son afectadas con el esmog,
fotoquímico: este produce daños en los seres vivos.
Causa irritación en los ojos.
Crea problemas respiratorios en las personas.
Produce daños en las plantas y no permite el desarrollo de los seres vivos.
¿Qué puedes hacer?
Evita exponerte al sol durante largos periodos de tiempo entre las 10:00 y
16:00 horas, en este lapso los rayos de sol son más directos y causan más
daños.
Cuando viajes a un lugar soleado cúbrete con una gorra.
Utiliza productos que protejan el medio ambiente y evita la CFC.
Cuando te encuentres en un lugar con esmog, cubre tu nariz con una mascarilla
o pañuelo.
141
108
Instituto Nacional de Educación Básica El Quetzal, San Marcos
Evaluación
Nombre:_________________________________ Grado::__________
Sigue las instrucciones:
¿Puedes complementar las letras que faltan?
S O ___________
O Z ____N O
T I ____ R _____A
R ____ Y _____ S
Llena los espacios en blanco:
El sol es una _____________________________
Los rayos ultravioleta están afuera aunque el día esté _________________
Los rayos ultravioleta te lastiman los _______________________
Si te asoleas mucho te puedes ____________________________
Pon las letras en orden y lee un mensaje importante.
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
A L A P C A E D Z N O O O A D U A Y A
__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __
I R E M P D I S L O S O Y A R
__ __ __ __ __ __ _ __ __ __ __ __
V L E A A U I O L T T R
142
109
Ecosistema
Taller: 11
Competencia:
Define que es un ecosistema.
Reconoce la importancia de los ecosistemas.
Metodología:
Activa
Tiempo:
1 hora
143
110
11.1 Ecosistemas
Los ecosistemas son comunidades de seres vivos que interactúan y forman
parte de un ambiente físico que les proporciona las condiciones necesarias para
vivir.
Relaciones
La cadena alimenticia es la relación de mayor importancia en un ecosistema. Es
la representación de quién se come a quién.
Cada ecosistema presenta aspectos que lo diferencian de los demás como la luz
solar y la lluvia que recibe, la temperatura y las especies que lo habitan.
11.2 ¿Cómo está formado un ecosistema?
Individuo: es cada organismo.
Población formada por un grupo de individuos de la misma especie, que tienen
las mismas características y son capaces de reproducirse entre sí.
Comunidad: conjunto de poblaciones constituidas por animales, vegetales,
hongos y microorganismos de un territorio.
Ecosistema: está compuesto por las comunidades que habitan una región
determinada y se relaciona con el medio físico.
Biósfera: está formada por el conjunto de ecosistemas de todo el planeta.
11.3 ¿Cómo se relaciona las especies en el ecosistema?
En un ecosistema se dan las siguientes formas de relación entre las especies:
Competencia: cuando dos especies tienen estilos de vida y necesidades
parecidas.
Depredación: una población sobrevive de cazar o devorar a otra.
Parasitismo: se da en pequeños organismos que viven dentro o sobre un
individuo de mayor tamaño y lo dañan.
144
111
Comensalismo: sucede cuando una especie se beneficia de otra sin dañarla.
Cooperación: separadas.
Mutualismo: dos especies se benefician entre sí, pero su relación es necesaria
para su mutua subsistencia.
¿Qué está sucediendo?
Muchos hábitats están siendo dañados por el hombre, esto trastorna las
relaciones que se dan en un ecosistema.
Al dañar las plantas se perjudica la cadena alimenticia, pues los productores no
proveen alimento a los primeros consumidores.
Las características del ambiente físico están variando, por lo que algunas
especies han emigrado a otras regiones.
En ocasiones se introducen especies para acabar con algunas plagas; esto
ocasiona que otras sean exterminadas.
Los consumidores del segundo, tercer y cuarto orden son indispensables para
evitar la superpoblación y mantener un equilibrio en el ecosistema, pero si
alguna es eliminada o hay muchas de ellas se puede alterar su ecosistema, pero
si alguna es eliminada o hay muchas de ellas se puede alterar su ecosistema.
¿Qué puedes hacer?
No destruyas la naturaleza, esta es fundamental en el desarrollo de la cadena
alimenticia.
Cuida los diferentes ecosistemas, cada uno tiene miles de especies, algunas tan
pequeñas que no se pueden ver pero son importantes.
Sé ejemplo:
No dañes la naturaleza, el tronco de un árbol es un ecosistema.
145
112
Instituto Nacional de Educación Básica, El Quetzal, San Marcos.
Evaluación
Nombre: ________________________________ Grado: ____________
Instrucciones: Investiga los siguientes ecosistemas e ilustralos.
Ecosistema acuático
Chaparral
Arrecife de coral
Desierto
Ecosistema marino
Pluviselva
Sabana
Pantano
Taiga
Tundra
Selva
Bosque
Ecosistema humano
Prado
Manglar
Bibliografía
Editorial Edesa, 2,009 Ciencias Naturales y Tecnología 4. Guatemala,
146
113
Centro América.
Editorial Santillana, 2,006 Santillana Integral 4, Guatemala. Centro América
Editorial Santillana, 2,007 Santillana Integral 5, Guatemala Centro América
Editorial Santillana, 2,007 Santillana Integral 6, Guatemala, Centro América
Ministerio de Educación, 2,005 Módulos de aprendizaje, sexto grado,
Tejiendo Nuestro Futuro, DICADE, Guatemala
Louhau Ruth, 2,003 Iniciación a la Ciencia y la Tecnología, Edicines Pac.
E- GRAFÍA
http:// educacionambiental.nireblog.com/
http// contaminacionbasura.blogspot.com/200811/latecnica-delreciclaje.html
http//es.wikipedia.org/wiki/Basura
http://www.lacasainfantil.com/dibujos/medio-ambiente-dibujos-para-colorear-
dia-del-medio-ambiente
147
114
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso continuo de análisis crítico que retroalimenta la
toma de decisiones entre las distintas fases del Ejercicio Profesional
Supervisado realizando un trabajo viable y factible.
Para todo ejecutor de un proyecto es muy importante la evaluación durante
todo el proceso y no solamente al finalizar el mismo.
La evaluación prevé información que permite emitir juicios y tomar decisiones
sobre los logros del mismo verificando así el logro de los objetivos
planteados.
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Para la evaluación del Diagnóstico se aplicaron:
- En un 100% las técnicas de observación, entrevista, encuesta,
monitoreo, la cual constituyó una investigación que tuvo como
finalidad la clarificación al máximo posible de la situación de la
institución permitiendo seleccionar y priorizar los problemas para
darle mejor solución.
- Se utilizaron las listas de cotejo y el cuestionario , que es un
instrumento utilizado para recopilar información que enriquece el
marco teórico de la investigación a través de una entrevista , las
preguntas se estructuraron con respuestas cerradas con un si y un
no, aplicándoseles a docentes y estudiantes del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de El Quetzal, obteniendo así un
listado de problemas.
148
115
- Se ordenaron y clasificaron las necesidades y problemas en
un 100% según la causa y efecto, aplicándosele un análisis
de viabilidad y factibilidad para determinar el problema
seleccionado.
4.1.1 Reporte de evaluación de la Fase de Diagnóstico
En el desarrollo de la fase de Diagnóstico del Ejercicio Profesional Supervisado se
recurre al proceso de evaluación tomando en cuenta que permite establecer el
logro de los objetivos y metas propuestas. En esta etapa se aplica uno de los tipos
de evaluación, la evaluación diagnóstica la cual se aplica antes de iniciar la
ejecución del proyecto y permite conocer la situación inicial.
No.
ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 ¿Se diseñó el plan para realizar el proyecto? X
2 ¿Se realizó el diagnóstico en el tiempo establecido? X
3 ¿Se contó con el apoyo de vecinos de la comunidad? X
4 ¿Se conoció la situación interna y externa de la institución? X
5 ¿Se identificaron los problemas de cada sector? X
6 ¿Se listaron los problemas identificados de cada sector? X
7 ¿Se priorizaron los problemas? X
8 ¿Se seleccionó el problema principal? X
9 ¿Se hizo el estudio de viabilidad y factibilidad? X
10 ¿Se encontró la solución al problema seleccionado? X
11 ¿Se elaboraron instrumentos para la investigación? X
12 ¿Se presentó el informe de diagnóstico en la fecha establecida? X
149
116
4.2 Evaluación del Perfil
- El personal de la Facultad de Humanidades, Sección Jalapa
participó en un 100% en la formulación y nombre del
proyecto que se tituló “Guía de Educación Ambiental dirigida a
estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación
Básica cabecera municipal del municipio de El Quetzal departamento
de San Marcos.
- El objetivo general y específicos están acordes con la
formulación del problema que se relaciona con el nombre del
proyecto.
- Las metas tienen un 100% de congruencia con los objetivos
específicos planteados del problema.
- Los recursos humanos, materiales, físicos y financieros
fueron dispuestos en un 100% para la ejecución del proyecto
de insalubridad en cantidad, calidad, costos y tiempo
utilizado.
- Por medio del proyecto de Guía ambiental dirígida a
estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de El Quetzal, mejorara el proceso enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
150
117
4.2.1 Reporte de evaluación de la Fase de Perfil
Después de realizado el diagnóstico con su análisis de
viabilidad, se tiene la plena convicción que el proyecto lleva un
buen seguimiento mediante procedimientos adecuados,
prácticos que visualizan de una manera fácil los logros de
cada una de las actividades, por tal razón se hace necesario
elaborar la propuesta perfilar o formulación del proyecto.
En esta etapa la evaluación representa un papel sumamente
importante debido a que a través de la misma se establece la
información que le permite al proyectista saber con certeza si
su proyecto es viable.
No.
ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 ¿Se plantearon los objetivos general y específico? X
2 ¿Se diseñaron metas en esta fase? X
3 ¿Se establecieron los beneficiarios con el proyecto? X
4 ¿Se idéntica el adecuado recurso humano para realizar el proyecto? X
5 ¿Se identificó el adecuado recurso material para realizar el proyecto? X
6 ¿Se identificaron las diferentes instituciones que apoyan el proyecto? X
7 ¿Se elaboró un presupuesto general del proyecto? X
8 ¿Se elaboró un cronograma de actividades de la fase de perfil? X
9 ¿Se realizaron las actividades en el tiempo establecido? X
10 ¿Se presentó el informe de la fase de perfil en las fechas establecidas? X
151
118
4.3 Evaluación de la Ejecución
- Al finalizar la etapa de ejecución se verificó todo lo realizado por medio de
una lista de cotejo, verificándose el alcance de los objetivos, resultados, productos
y logros obtenidos a través del desarrollo de la Guía dirigida a estudiantes del nivel
medio para fortalecer la educación ambiental en el Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de El Quetzal departamento de San Marcos.
4.3.1 Reporte de evaluación de la Fase de Ejecución
En esta etapa se detallan y ordenan cronológicamente todas
las actividades que se planificaron en la etapa de diseño o
perfil del proyecto, estableciendo mediante un proceso de
evaluación si se han logrado o no los objetivos y metas
propuestas. Es por ello que se ha elaborado un instrumento
evaluativo que arroja como resultado el alcance o no de los
objetivos planteados.
152
119
No.
ASPECTOS A CALIFICAR SI NO
1 ¿Se elaboró una serie de actividades en la fase de ejecución? X
2 ¿Se elaboró una serie de resultados en la fase de ejecución? X
3 ¿Se evidenció el alcance de los objetivos y metas? X
4
¿Se logró la participación de las autoridades, del municipio de El Quetzal X
5
¿Se logró la participación del personal administrativo, estudiantes y comunidad Quetzalence. X
6 ¿Se establecieron los logros del proyecto? X
7 ¿Se establecieron los productos alcanzados con el proyecto? X
8 ¿Se elaboró un cronograma de actividades? X
9 ¿Se realizaron las actividades en el tiempo establecido? X
10
¿Se presentó el informe de ejecución en la fecha establecida? X
153
120
4.3.2 Evaluación Final
- El FODA fue la clave en un 100% de éxito en la fase de
diagnóstico, la que generó información básica de la institución,
permitiendo seleccionar y priorizar la problemática interna y
externa de la institución, así como la selección del
problema.
Con la participación del 100% del personal involucrado de la institución se
logró formular el nombre del proyecto: “Guía de Educación Ambiental dirigida a
estudiantes del nivel medio del Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de El Quetzal departamento de San Marcos, permitiendo que los
objetivos y metas estuvieran acordes al planteamiento del problema, como
los recursos humanos, materiales, físicos y financieros, los cuales dieron
respuesta al mejoramiento de la educación ambiental y obtener así, un mejor
aprovechamiento del proceso enseñanza aprendizaje
La fase de ejecución del proyecto tuvo claridad en un 100% al tomar en cuenta el
cronograma de actividades previstas describiendo en forma detallada y
ordenada la secuencia de actividades en el diseño, estableciendo el tiempo, los
costos y logros obtenidos en cada una de ellas, las cuales dieron
respuesta al plan de ejecución y a los objetivos generales y específicos del
proyecto.
El proyecto ejecutado, finalizado busca fomentar la práctica de educación
ambiental, para promover una conciencia ética hacia los valores ambientales y así
asumir actitudes de respeto.
154
121
CONCLUSIONES
Se contribuyó a la formación de educación ambiental de los estudiantes del
Instituto Nacional de Educación Básica de El Quetzal, San Marcos.
Se planificaron y ejecutaron actividades de convivencia a través del desarrollo de
11 talleres.
Se elaboró una guía de educación ambiental dirigida a los estudiantes para
distribuir la formación ambiental.
Se desarrollo en los estudiantes las habilidades necesarias para la conservación
del medio ambiente.
155
122
RECOMENDACIONES
- Implementar el programa de educación ambiental a los estudiantes de
nuevo ingreso al establecimiento educativo.
- Que los docentes, estudiantes y padres de familia fomenten la educación
ambiental, desarrollando un programa permanente, a través de actividades
con la comunidad educativa.
- Dar seguimiento al programa de educación ambiental por estudiantes
epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
- Fomentar actividades para involucrar y concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia de la conservación del Medio Ambiente.
156
123
BIBLIOGRAFÍA
1. Autores Varios. Apuntes de Técnicas de Investigación Documental.
Guatemala, Coop. Servicios Varios, Facultad de Ciencias Económicas,
USAC. 1986. 167 pp.
2. Autores Varios. Propedeútica para el Ejercicio Profesional Supervisado. 71.
Ed. 11. Reimpresión. Guatemala, julio de 2005.
3. Diccionario Enciclopédico. Océano Uno Color. Edición 2003.
4. García de Serrano, Irma. Manual para la preparación de Informes y Tesis.
Edit. Universitaria, Universidad de Puerto Rico, Río Piedras. 1977. 239 pp.
FODA DEL INSTITUTO NACIONAL
DEL AULA
ASPECTOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
Del aula
Docentes proactivos Docentes capacitados creativos y dinámicos. Jóvenes participativos y entusiastas. Comunicación abierta al diálogo Atención con equidad de género sin discriminación alguna. Libertad de creencias. Igualdad de oportunidades. Conocimientos científicos y social humanístico.
Apoyo de organizaciones que capacitan docentes. Instrucciones y organizaciones que proporcionan libros de textos. Fortalecimiento de la equidad. Atención a todos los estudiantes sin importar su religión. Mayor cobertura educativa, mejorando su nivel personal, para que en el futuro tenga una vida profesional.
Falta de hábito de lectura en los jóvenes. Falta de textos, libros y materiales didácticos. Ambientación del aula deficiente. Existencia de autodiscriminación por parte del Instituto por Cooperativa al no contar con uniforme y un edificio propio. No existen medios de transporte para trasladar a los alumnos fuera del municipio.
Falta de bibliografía y material didáctico. No se cuenta con un seguimiento de talleres de capacitación y de orientación a los docentes, para conocer a fondo los lineamientos y filosofía de los INEB. Falta de recursos económicos. Y explotación laboral. Abandono de estudios por buscar oportunidades de trabajo en otros lugares incluso fuera del país. Falta de credibilidad sobre el funcionamiento equilibrado de los INEB. Delante de los Institutos por
Cooperativa.
DEL CENTRO EDUCATIVO
ASPECTOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
DEL CENTRO
Liderazgo y trabajo en equipo. Ubicación céntrica del establecimiento dentro de la
Organización de Padres de Familia. Facilidad de acceso.
Inasistencia de padres de familia a las reuniones. Constantes lluvias en tiempo de invierno.
El alumno no cuente con el apoyo de los padres de familia. Desempleo y falta de recursos económicos de padres de familia. El clima en los meses de
EDUCATIVO
cabecera municipal. Atención a estudiantes de todo el municipio y lugares aledaños. Se cuenta con tres aulas de la Escuela Oficial Urbana Mixta.
Ambiente e instalaciones agradables. Albergue para atender a los estudiantes del nivel básico.
Falta de un plan de contingencia en caso de desastres naturales. Deterioro de la infraestructura del establecimiento
invierno es copioso afectando las vías de acceso. Riesgo de accidentes y de delincuencia en el trayecto de ida y venida al establecimiento. Se pone en riesgo la salud de los estudiantes.
3.3 CON RELACIÓN A LA PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD
ASPECTOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
CON RELACIÓN A
LA PROYECCIÓN A
LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Contar con el Proyecto Educativo Institucional. Contar con la participación de sectores de toda la comunidad educativa. Intercambios culturales, con otros centros educativos. y Proyectos de beneficio comunitario.
Programas y proyectos de desarrollo en el sector educativo. Coordinar con instituciones, para brindar apoyo en actividades para el desarrollo comunitario. Socialización de los estudiantes. Desarrollo del sentido de cooperación, en beneficio social.
Deficiencia en la práctica y fomento de valores, para una convivencia pacífica. Poco apoyo por falta de recursos. Falta de recursos económicos.
Presión de grupos ajenos a los intereses de la comunidad. Desatención de programas que propicien espacios y actividades de convivencia social para la comunidad. Temor a las organizaciones de delincuencia juvenil y drogadicción y alcoholismo.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO I. PARTE INFORMATIVA
PRIMERA FASE: Diagnóstico UBICACIÓN: Cabecera municipal RESPONSABLE: PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda CARNE: 199950197
II. PARTE DESARROLLO
PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA FASE DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA LOCALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
GENERAL:
Investigar todos los aspectos internos del establecimiento con el fin de plantear soluciones dichos problemas. ESPECIFICOS. Identificar los problemas de la institución. Darle solución al problema seleccionado.
Visita al establecimiento. Recopilación de documentos bibliográficos del establecimiento. Procesar la información Analizar la información.
Investigación de
campo. Entrevista
Investigación bibliográfica.
INSTITUTO Nacional DE Educación Básica cabecera municipal El Quetzal, San Marcos.
Humanos: Personal administrativo Personal docente Estudiantes Epesista Materiales:
Hojas papel bond Lapiceros Computadora Fotocopiadora
PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda
Se identificaron las etapas y procedi-mientos que se rigen para la reali-zación del ejercicio profesional supervi-sado en Los estudiantes de básico del INEB.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO I. PARTE INFORMATIVA
SEGUNDA FASE: Perfil del Proyecto UBICACIÓN: Cabecera municipal RESPONSABLE: PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda
II.PARTE DESARROLLO
PLANIFICACIÓN DE LA SEGUNDA FASE DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGIA LOCALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
GENERAL:
Describir las distintas actividades y elementos para la ejecución del proyecto de elaborar un programa de educación ambiental En los estudiantes. ESPECÍFICOS:
Identificar los recursos para la elaboración del programa de educación ambiental
Estrategia a imple-
mentar para obtener fuentes de financia-miento.
Recopilación de información Se elabora perfil del proyecto Visita a las autoridades del establecimiento Entrevista al personal docente Se analiza la información recopilada.
Investigación de
campo
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal El Quetzal San Marcos
Humanos: Epesista Asesor de EPS Docentes Estudiantes Instituciones donantes
Materiales:
Papel bond Documentación escrita Computadora Hojas
PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda.
Se realiza en forma constante.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO I. PARTE INFORMATIVA
TERCERA FASE: Ejecución del Proyecto UBICACIÓN: Cabecera municipal RESPONSABLE: PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda
II.PARTE DESARROLLO
PLANIFICACIÓN DE LA TERCERA FASE DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA LOCALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
GENERAL:
Elaborar el programa para fortalecer la educación ambiental en los estudiantes del nivel medio ESPECÍFICOS:
Capacitar al personal docente por medio de talleres. Proporcionar el programa de educación ambiental los valores en los estudiantes.
Reunión en el
personal docente y administrativo.
Demostración del programa al personal docente y administrativo.
Activa
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal El Quetzal San Marcos.
Humanos: Epesista Asesor de EPS Docentes Estudiantes Instituciones donantes
Materiales:
Papel bond Documentación escrita Computadoras Hojas
PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda
Se realizó en forma constante durante el proceso de la ejecución del proyecto.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO I. PARTE INFORMATIVA
CUARTA FASE: Evaluación del Proyecto UBICACIÓN: Cabecera municipal RESPONSABLE: PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda
II.PARTE DESARROLLO
PLANIFICACIÓN DE LA CUARTA FASE DEL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
OBJETIVOS ACTIVIDADES METODOLOGÍA LOCALIZACIÓN RECURSOS RESPONSABLES EVALUACIÓN
GENERAL: Valorar el cumplimiento de las actividades planificadas para revivir la importancia de la educación ambiental. ESPECÍFICOS:
Elaborar instrumentos de evaluación
Comprobar la importancia del desarrollo del proceso del proyecto.
Evaluación del
proceso del proyecto de elaboración de programa para fortalecer la educación ambiental en los estudiantes.
Definir los aspectos a evaluar
Selección de los indicadores
Analisis de la información
Toma de desiciones
ACTIVA
Instituto Nacional de Educación Básica cabecera municipal de El Quetzal, San MARCOS.
Humanos: Epesista Asesor de EPS Docentes Estudiantes Instituciones donantes
Materiales:
Papel bond Documentación escrita Computadora hojas
PEM Isri Yesenia Velásquez Miranda
Se realizo en forma constante durante el proceso de la evaluación del proyecto
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LA PRIMERA FASE DE DIAGNÓSTICO (MENSUAL)
No.
Meses Semanas
Días
MES DE JUNIO MES DE JULIO
15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15
ACTIVIDADES
1 Nota de presentación a la institución.
2 Presentación de la solicitud al coordina-dor de la institución para realizar EPS.
3 Elaboración de croquis de la cabecera municipal
4 Elaboración de plano de la cabecera municipal de El Quetzal
5 Elaboración de guía para recabar información en el sector comunidad.
6 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
7 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
8 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
9 Descripción del problema seleccionado.
10 Elaboración de croquis para localizar el lugar don de se encuentra la institución.
11 Elaboración de plano del Instituto Nacional
12 Recorrido por las instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica
13 Elaboración de guía para recabar información en el sector institución.
No.
Meses Semanas
Días
MES DE JULIO MES DE AGOSTO
15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15
ACTIVIDADES
14 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
15 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
16 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
17 Descripción del problema Seleccionado.
18
Diálogo con el tesorero de la institución para recabar información sobre la cantidad de presupuesto con que cuenta.
19 Elaboración de guía para recabar información del sector.
20 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
21 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
22 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
23 Descripción del problema seleccionado.
24
Entrevista con el personal administrativo del establecimiento nacional para recabar información del personal laborante.
25 Elaboración de guía para recabar información.
26 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
No.
Meses Semanas
Días
MES DE JULIO MES DE AGOSTO
15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15
ACTIVIDADES
27 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
28 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
29 Descripción del problema seleccionado.
30 Entrevista con el personal docente de la institución para conocer metodología utilizada.
31 Elaboración de guía para recabar información en el sector comunidad.
32 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
33 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
34 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
35 Descripción del problema seleccionado.
36 Elaboración de organigrama nominal.
37 Elaboración de organigrama funcional.
38 Elaboración de guía para recabar información en el sector comunidad.
39 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
40 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
41 Aplicación de cuadro de priorización de problemas.
No.
Meses Semanas
Días
MES DE JULIO MES DE AGOSTO
15 18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15
ACTIVIDADES
42 Descripción del problema seleccionado.
43 Elaboración de agenda sobre activida-des académicas con otras instituciones.
44 Elaboración de guía para recabar información en el sector comunidad.
45 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
46 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
47 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
48 Descripción del problema seleccionado.
49 Entrevista con Coordinador Académico sobre Misión y Visión de la institución.
50 Elaboración de guía para recabar información en el sector comunidad.
51 Aplicación de encuesta para clasificar la información.
52 Aplicación del cuadro de detección de problemas.
53 Aplicación del cuadro de priorización de problemas.
54 Descripción del problema seleccionado.
55 Entrega Informe de Diagnóstico.
GUIA DE LOS OCHO SECTORES
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREA INDICADORES
1. Geográfica Localización
El municipio de El Quetzal la categoría de la
cabecera municipal es de pueblo, por Acuerdo del
ejecutivo el 6 de marzo de 1,910 su extensión
territorial es de 900 kilometros cuadrados, con una
altura de 1,336 metros sobre el mar.colina al norte
con el municipio de San Cristobal Cucho, al sur con
el municipio de Coatepeque, al este con el municipio
de Colomba, al oeste Con el municipio de La
Reforma.
Extensión geográfica
El municipio de El Quetzal, cuenta con 7 aldeas, los
cuales son: Aldea Rancho Bojon, Aldea Nva.
Celandia, Aldea Piedra Cuache, Aldea San Jose
Chibúj, Aldea San Jorge Sintaná, Aldea San
Francisco. la cabecera municipal de El Quetzal
cuenta con 900 kilómetros cuadrados, incluyendo
sus siete aldeas hacen un total de 900 kilómetros
cuadrados.
Recursos Naturales
Flora
El municipio de El Quetzal departamento de San
Marcos cuenta con variedad de árboles
madereros como: ciprés, pinabete, cabo de hacha,
cedro, pino, caoba. Flores ornamentales como:
velo de novia, begonias, quince años, margaritas,
violetas y distintas clases de árboles frutales.
Fauna
Cuenta con variedad de animales como ganado
vacuno, bovino, porcino, caballar, caprino, aves de
corral. Se pueden mencionar además animales
silvestres como: conejos, zorrillos, ardillas,
palomas, chontes, etc. (3.361).
2. Histórica El municipio de El Quetzal fue creado por Acuerdo 107
del 24 de noviembre de 1873 se elevó a categoría de
municipio por Decreto 208 del 26 de agosto de 1878,
este acontecimiento se llevó a cabo en la época que
gobernó el General Justo Rufino Barrios.
2.1 Primeros pobladores
Los primeros pobladores fueron de la raza ladina en
la época hispánica.
3. Política 3.1 Gobierno local
La división política administrativa se refiere a la
forma de organización del municipio y sus centro
poblados en relación a un sistema de categorías de
acuerdo a las características habitacionales de su
población y se compone de aldeas, caserios, fincas
granjas y comunidades agrarias.
Gobierno del municipio
Se refiere al sistema de administración y la forma en
que se ejerce la autoridad del gobierno en el
municipio.
4. Social 4.1 Ocupación de los habitantes
El desempeño de los habitantes se ubica en
comercios, compra y venta de granos básicos,
verduras, frutas, etc. Trabajan en instituciones,
oficinas públicas y privadas, se dedican a cultivar la
tierra, crianza y cuidado de ganado bovino, vacuno,
caballar y aves de corral. Se dedican a la artesanía,
confección de arcilla y barro.
4.2 Producción y distribución de productos
Se dedican al cultivo de frutas y verduras como:
manzanas, jocote, naranja, bananos. Entre las
verduras se pueden mencionar: ejote, repollo,
aguacate, güisquil, remolacha, pepino, brócoli y
coliflor. El café es exportado a los países de El
Salvador y Nicaragua.
El ganado bovino se comercializa para el destace en
el municipio de El Quetzal, así como la leche,
crema, mantequilla de costar y queso seco.
4.3 Agencias educacionales
Escuelas, colegios, proyectos, iglesias, otras.
4.4 Agencias sociales de salud
Centro de Salud al alcance de todos los habitantes
del municipio
4.5 Vivienda (tipos)
Se observan de diferentes construcciones, entre las
que se pueden mencionar: viviendas de block,
ladrillo, madera, lámina, teja, lámina y terraza,
pisos de cemento, cerámico y de tierra, casas de 2 ó
3 niveles.
4.6 Transporte
Existe transporte urbano local como taxis,
microbuses, mototaxis.
4.7 Comunicaciones
El municipio de El Quetzal cuenta con sistema
telefónico, líneas de la empresa Telgua y telefonía
celular, correos y telégrafos, Internet, fax, correo
electrónico y T.V.
4.8 Grupos religiosos
Existen varios grupos religiosos
4.9 Composición étnica
Se describen a través de 3 tipos: ladinos,
estimativamente en un 55% de la población total;
mestiza cubre el 25% y la indígena 20%.
Carencias o deficiencias detectadas
El municipio carece de centros de recreación y distracción que permita a la
población hacer uso de las instalaciones.
Carencia de basurero municipal
La mayoría de centros educativos públicos se encuentran en malas
condiciones.
II SECTOR INSTITUCIÓN
ÁREA INDICADORES
1. Localización
geográfica
1.1 Ubicación (dirección)
El Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de El Quetzal, funciona en instalaciones
de la EOUM María Albertina Gálvez, ubicadas en la
cabecera municipal del municipio de El Quetzal.
1.2 Vías de acceso
El acceso a las instalaciones del Instituto Nacional
de Educación Básica, es factible ya que se
encuentra a 10 metros de la carretera principal
utilizándose transporte colectivo, urbano, y vehículo
particular.
2. Localización
Administrativa
Tipo de institución (estatal, privada, otra)
Es una Institución educativa de tipo estatal, pues se
mantiene con fondos del estado, pertenece al sector
12-20.1 de la Coordinación Técnico Administrativo
del municipio de El Quetzal.
3. Historia de la
institución
3.1 Origen
El Instituto Nacional de Educación Básica, del municipio
de El Quetzal, departamento de San Marcos, fue
fundado el 02 de enero de 2009, como una institución
Nacional, con el nombre de Instituto Nacional de
Educación Básica con el CÓDIGO DEL
ESTABLECIMIENTO: 12-20-0024 CÓDIGO
ESTADÍSTICO: 12-043 en El Municipio de El Quetzal,
departamento de San Marcos, gracias a los esfuerzos de
personas notables, entre ellas El Ingeniero Álvaro Colón,
Presidente de la República Licenciada Ana de Molina,
Ministra de Educación. Licenciado Enrique Santiago Díaz
Lainez, Director Departamental de San Marcos
Licenciado Víctor Hugo López, TAE Federico Ulises
Velásquez de León Coordinador Técnico Administrativo
quienes preocupados por la educación del país,
realizaron gestiones ante las autoridades educativas de
esa época para lograr que en nuestro municipio se
contara con un establecimiento Nacional que atendiera
a la población estudiantil, que manifestaba interés por
continuar sus estudios del nivel Básico.
4. Edificio
4.2 Condiciones y usos
Las instalaciones del Instituto Nacional de Educación
Básica , se encuentran en instalaciones De la
Escuela Urbana del municipio y actualmente es
donde se reciben clases.
5. Ambientes (incluye equipamiento, equipo y materiales)
5.1 Salones específicos (clases, sesiones…)
Se cuenta con la construcción de 4 salones de
clases.
5.2 Servicios sanitarios
El Instituto Nacional cuenta con 2 servicios
sanitarios para el alumnado.
Carencias o deficiencias detectadas.
No existe un salón para la realización de actividades
cívicas y culturales.
No existe salón para docentes.
Escasez de mobiliario y mala condición del existente.
III SECTOR FINANZAS
ÁREA INDICADORES
1. Fuentes de
financiamiento
El presupuesto con que se cuenta en el
establecimiento corresponde al programa de
Gratuidad que implemento el gobierno a través del
ministerio de Educación, se prohibió el pago de
inscripción y mantenimiento en los establecimientos
públicos y se les asigno un presupuesto de acuerdo
al número de alumnos inscritos siendo Q100.00
quetzales por estudiante el cual se entregará
proporcionalmente durante el ciclo escolar este
monto lo maneja directamente la directora del
Instituto Nacional y debe de distribuirlo de la mejor
manera posible para que le pueda alcanzar para
subsidiar gastos de papelería, mantenimiento, entre
otras necesidades.
2. Costos 2.1 Salarios
El salario de los docentes que hace el ministerio de
Educación en el renglón 021 es de 2,120
2.2 Materiales y suministros
Se cuenta con lo necesario para el funcionamiento
administrativo.
3. Control de
finanzas
Debido a la implementación del programa de
gratuidad en las instituciones públicas los docentes
ya no cuentan con el dinero de inscripciones y otros
servicios que eran pagados por los padres de familia
en el inicio del ciclo escolar, por lo que en la
actualidad solo la directora del plantel es la
encargada de cobrar y distribuir el dinero que le
depositan cada cierto periodo al igual que es la única
encargada de rendir cuentas en que fueron
invertidos los fondos con sus respectivas facturas.
La auditoría interna es llevada a cabo por la
directora de la institución siguiendo los lineamientos
emanados por el Ministerio de Educación, en cuanto
al manejo de los fondos que en este caso son de
tipo estatal, la auditoría externa es realizada por el
ministerio de educación, con el manejo de los
fondos, así como su utilización para beneficio de la
institución.
También son utilizados los libros de finanzas,
inventario, actas, conocimientos debidamente
autorizados por la Coordinación Técnica
Administrativa del sector 1220.1.
Carencias o deficiencias detectadas
Presupuesto insuficiente para cubrir las
necesidades del establecimiento.
No se involucra a todo el personal docente en las
finanzas de la institución.
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
ÁREA INDICADORES
1. Personal
operativo
1.1 Total de laborantes
No existe una persona nombrada por el ministerio de
Educación para realizar la labor de guardianía y
limpieza.
En la actualidad laboran 7 docentes y una directora
que trabajan bajo el renglón 021
Personal administrativo
El personal administrativo esta representado por la
directora que trabaja bajo el renglón 021, el horario
del establecimiento es de 1:00 a 6:00 horas de lunes
a viernes.
1.2 Tipos de laborantes (profesional, técnico)
El personal que labora en el Instituto Nacional de
Educación Básica tienen un nivel académico para
poderse desenvolverse en su trabajo es el siguiente:
PEM en Pedagogía y Técnico en Administración
Educativa, Maestra de Educación para el Hogar,
Maestro de Educación Física.
1.3 Asistencia de personal
El control de asistencia está bajo responsabilidad de
la dirección del plantel ,(directora)
1.4 Residencia del personal
5 docentes residen en el municipio de El Quetzal,
San Marcos y 3 en aldea San Francisco.
Carencias o deficiencias detectadas
Falta de comunicación entre padres de familia y
docentes.
No hay personal operativo nombrado por el MINEDUC.
V SECTOR CURRÍCULUM
ÁREAS INDICADORES
1. Plan de
estudios /
servicios
1.1 Nivel que atiende
Los programas especiales son actividades
programadas, las cuales se realizan en la institución,
además son planeadas, organizadas, controladas,
ejecutadas por las autoridades y el personal docente
encargado de las actividades en las diferentes
comisiones asignadas.
Las actividades curriculares no están en el plan
operativo anual, son actividades que surgen durante
el ciclo lectivo, muchas veces son ordenes de la
Coordinación Técnica Administrativa del sector,
emanadas del Ministerio de Educación. Como
capacitaciones, así como la celebración de un acto
cívico, reuniones a capacitaciones.
En el currículum oculto se hace referencia también a
la transmisión de normas, valores y creencias que
acompañan a los contenidos educativos formales y a
las interacciones sociales en los centros educativos.
En los procesos productivos se forman jóvenes con
un enfoque que ve a la persona humana como ser
social que se transforma y se valoriza cuando se
proyecta y participa en la construcción del bienestar
de otros y otras, la educación se orienta hacia la
formación integral de la misma y al desarrollo de sus
responsabilidades sociales, respetando las
diferencias y atendiendo las necesidades sociales,
respetando las diferencias individuales y atendiendo
las necesidades educativas especiales. Parte del
criterio que la formación de la persona humana se
construye en interacción con sus semejantes
durante el intercambio social y el desarrollo cultural.
2. Horario
institucional
La institución educativa posee un horario flexible,
porque se puede adaptar a las actividades en clase
que organiza el docente, sino también a las
actividades extraula, así también a las actividades
especiales.
3. Material
didáctico
(materias
primas)
3.1 Número de docentes que confeccionan su material
Según informaciones de la Coordinación Técnica
elabora su material de apoyo.
3.2 Número de docentes que utilizan textos
Dependiendo de la asignatura y curso que imparten,
todos los docentes utilizan el texto necesario
adecuado.
3.3 Tipo de texto que utiliza
Los docentes que laboran en el Instituto Nacional
refieren a los estudiantes bibliografías de los textos
que corresponden a asignaturas del pensum de
estudios.
3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la
elaboración de material didáctico
Conociendo habilidades y destrezas de los alumnos
participan en la elaboración de material didáctico
para completar los recursos didácticos de los que
puede disponer el docente.
3.5 Materias y materiales utilizados
Se disponen de los materiales y materias que se
encuentran en el medio en el cual se desarrolla el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.6 Elaboración de productos
Los productos adecuados en la elaboración de
materias dependen de la participación técnica de
personas específicas.
4. Métodos y técnicas de procedimiento
4.1 Metodología utilizada por los docentes
El personal docente del Instituto Nacional utiliza
formas adecuadas y modernas, motivando al
estudiante a participar en forma individual y colectiva
auxiliándose de técnicas, clases magistrales,
investigaciones, evaluaciones cortas, parciales y
finales.
4.2 Criterios para agrupar a los alumnos
Los docentes del Instituto Nacional con el propósito
de agilizar el trabajo de grupo se conforman de
acuerdo a su afinidad y en algunos casos por la
procedencia.
4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos
Las actividades extracurriculares, utilizadas por
docentes y estudiantes se programan de acuerdo a
invitaciones en donde se requiera la participación del
establecimiento.
4.4 Tipos de técnicas utilizadas
Los docentes que laboran en el Instituto Nacional
utilizan técnicas que promueven la participación
individual y colectiva dentro de las cuales se pueden
mencionar: expositiva, panel, mesa redonda, etc.,
de las que se auxilia el docente.
4.5 Capacitación
La preparación de docentes que laboran en el
Instituto Nacional dependen de la autoformación y
además participan en talleres que son organizados
por la Coordinación Técnica Administrativa.
5. Evaluación 5.1 Criterios utilizados para evaluar en general
Las características de los criterios de evaluación
consisten en libertad de cátedra y la evaluación
sumativa al final de cada bimestre
Los estudiantes son evaluados dependiendo al
criterio docente en las diferentes formas de
exposiciones, trabajos individuales y colectivos.
5.2 Controles de calidad (eficiencia y eficacia)
Se analiza el desempeño profesional de docentes en
función a los cursos que imparten, para evidenciar el
grado de eficiencia y eficacia de los mismos en la
misma forma a los estudiantes.
5.3 Instrumentos para evaluar
Los instrumentos utilizados por los docentes para
evaluar son: lista de cotejo, escala de valores,
pruebas objetivas.
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS INDICADORES
1. Planeamiento 1.1 Tipo de planes (corto, mediano, largo plazo)
La planificación utilizada por los docentes es a corto,
mediano y largo plazo, que deben ser ejecutados en
el transcurso del ciclo escolar. Además es elaborado
anualmente el POA; plan operativo anual, en el que
se especifican las actividades a ejecutarse durante
el ciclo escolar.
1.2 Elementos de los planes
Los planes elaborados por los docentes reúnen las
características esenciales con el esquema de parte
informativa, objetivos, contenidos, actividades y
evidencias de logro.
1.3 Base de los planes: políticas, estrategias, objetivos,
actividades
Los esquemas de planificación, políticas y
estrategias están bajo la responsabilidad de la
dirección con sus distintas técnicas de planificación.
2.Organización 2.1 Niveles jerárquicos de organización
La administración en el Instituto Nacional de Educación
Básica dependen de un orden jerárquico,
coordinación administrativa, docentes, estudiantes
y apoyo de asociación de padres de familia.
2.2 Organigrama
Instituto Nacional de Educación Básica
MINEDUC
DIDEDUC
DIRECCIÓN JUNTA DIRECTIVA DE PADRES DE FAM.
COORDINACIÓN TECNICA
ADMINISTRATIVA
ALUMNOS
PERSONAL DOCENTE
DIRECTIVA DE
ALUMNOS
COMISIONES
PADRES DE FAMILIA
COMISIONES
3. Coordinación
3.2 Tipos de comunicación
La comunicación establecida en el Instituto Nacional
de Educación Básica es oral y escrita cuando se
requiere transmitir un mensaje específico.
3.3 Peridiocidad de reuniones técnica de personal
Se cuenta con 2 tipos de reuniones ordinarias, las
que se programan cada mes y extraordinarias se
realizan cada semana.
3.4 Reuniones de programación
Las actividades de programación en el Instituto
Nacional de Educación Básica se realizan mediante
reuniones ordinarias y extraordinarias.
4. Control 4.1 Normas de control
Al personal que labora en el Instituto Nacional de
Educación Básica se le aplican normas de control de
su desempeño y a los estudiantes mediante
registros de asistencia y participación.
4.2 Registro de asistencia
El control de responsabilidades en relación al horario
se realiza por medio de la supervisión de la
Coordinadora Técnico Administrativo
5. Supervisión 5.1 Mecanismos de supervisión
Este mecanismo de supervisión lo ejerce la directora
a través de observación de clases magistrales a los
docentes y aplica el mismo control a los estudiantes
para resguardar los bienes de la institución.
5.2 Personal encargado de la supervisión
La Directora y Coordinación Técnica Administrativa.
5.3 Tipo de supervisión, instrumentos de supervisión
El tipo de supervisión que se realiza al personal
docente es académico a través de la observación y a
los estudiantes es administrativa a través de la
observación.
VII SECTOR DE RELACIONES
ÁREAS INDICADORES
1. Institución / Usuarios
1.1 El Instituto Nacional de Educación Básica brinda
atención cordial a estudiantes, padres de familia y
autoridades que visitan la institución.
1.2 Intercambios deportivos
Esta actividad se genera localmente entre cada
grado conformando equipos de fútbol y básquetbol
1.3 Actividades sociales (fiestas, ferias)
La participación del Instituto Nacional de Educación
Básica se manifiesta en el festival de la canción,
elección de señorita INEB del establecimiento,
deportes y simpatía.
1.4 Actividades culturales
Los estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica participan en concursos de declamación,
oratoria, en actividades programadas en la
comunidad.
2. Institución con otras instituciones
2.1 Cooperación
Se manifiesta con el apoyo que recibe por parte de
instituciones gubernamentales o no
gubernamentales permite realizar y coordinar
actividades académicas y de proyección.
2.2 Culturales
El Instituto Nacional de Educación Básica se
proyecto a través de la participación de estudiantes y
docentes en eventos culturales de la comunidad.
2.3 Sociales
Con la cooperación de actividades culturales,
deportivas, académicas, el Instituto Nacional de
Educación Básica se proyecta a los distintos
sectores.
3. Institución con la comunidad
3.1 Con agencias locales y nacionales (municipalidad y
otros)
El Instituto Nacional de Educación Básica se
relaciona mutuamente con Municipalidad,
Gobernación.
3.2 Proyección
Todas las actividades deportivas, culturales,
sociales, se ejecutan con la participación de grupos
con la población estudiantil del nivel medio.
1.2.8 SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
ÁREAS INDICADORES
1. Filosofía de la institución
1.1 Principios filosóficos de la institución
El Instituto Nacional de Educación Básica,los
principios se enmarcan en la visión y misión.
1.2 Visión
“
El Instituto Nacional de Educación Básica, del
municipio de El Quetzal, del departamento de San
Marcos. Se concibe como el ente rector para la
formación de alumnos (as) preparados (as) en educación
Básica, dentro del marco del nuevo currículo, el cual
busca que sean críticos creativos, proposititos,
conscientes de su realidad, con principios y valores que
les permita promover su propio desarrollo y el de su
entorno cubriendo además los municipios de La
Reforma, San Cristóbal Cucho, del mismo departamento
de San Marcos.
Su orientación filosófica comprende los ámbitos:
Institucional, facilitando la ampliación de cobertura
con igualdad de oportunidades y pertinencia
cultural.
Pedagógico, desarrollando estrategias de
aprendizaje dentro del marco de la calidad
educativa en un proceso dialógico, reflexivo y
crítico de la realidad guatemalteca.
Los cuales promueven la educación con calidad
y pertinencia que les permita desenvolverse en el mundo
globalizante y cambiante en lo tecnológico científico y
humano.
1.3 Misión.
El Instituto Nacional de Educación Básica, es una
institución dedicada exclusivamente a la formación
de alumnos (as) en el municipio de El Quetzal, y
municipios aledaños del departamento de San
Marcos, por lo que hace uso de tecnología
innovadora, metodología activa – participativa y lleva
a la práctica los enunciados de: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir juntos y
aprender a ser.
Esto les permite estar conscientes de quienes son, la
responsabilidad y compromiso de su profesión y del
lugar en donde se desenvuelven.
Se proyectan con ética y principios hacia el bien común
buscando solución a los problemas de la niñez de la
juventud en el campo educativo, valoran la tecnología, la
ciencia y la persona pues saben que en ellos se centra
el progreso y el desarrollo ya que forman para la vida,
para el trabajo productivo y para la convivencia pacífica
dentro del marco de valores éticos y culturales propios
de la comunidad educativa.
2. Políticas de la institución
2.1 Las actividades realizadas en el Instituto
Nacional de Educación Básica conforman un
esquema de trabajo diseñado para aplicar la
política de: “Introducir y
fortalecer la educación y “Difundir y lograr al
máximo las distintas actividades
que se realizan”.
2.2 Objetivos
Promover la Enseñanza en el aprendizaje
Significativo.
Desarrollar las habilidades básicas de la
comunicación, formación científica y
humanística.
Fortalecer la Práctica de valores para la
convivencia pacifica.
Propiciar las acciones para el desarrollo físico,
emocional, espiritual e intelectual de la persona.
2.3 Metas
“Administrar en un 100% el recurso humano
inmerso en el sistema educativo.
“Agilizar en un 100% los procedimientos
administrativos de manera eficaz para darle fluidez y
viabilidad al sistema”.
3. Aspectos
legales
3.1 Marco legal que abarca a la institución (leyes
generales, acuerdos, Resolución)
La Dirección Departamental de Educación de San
Marcos emite la Resolución No. 176-2,008
AMS/UDA/dhcml.
Por tanto resuelve Autorizar la creación y
funcionamiento del Instituto Nacional de Educación
Básica del municipio de El Quetzal, el cual
funcionará en jornada Vespertina en las
instalaciones que ocupa la EOUM María Albertina
Gálvez García, ubicada en esa cabecera municipal
será efectivo a partir del 02 de enero del año 2,009 y
se regirá de conformidad con los aspectos legales
de Institutos Oficiales.
3.2 Reglamentos internos
1. Cumplir con todas las obligaciones que en su calidad de estudiante le sean requeridas por las autoridades educativas y específicamente por el Director, Personal. Técnico Administrativo y catedráticos del establecimiento. 2- Respetar a las autoridades Técnico Administrativo, catedráticos del plantel y personal de servicio. 3- Observar buena conducta en todos sus actos, tanto dentro como fuera del plantel, 4- Asistir puntualmente a sus clases y al no hacerlo enviar excusa por escrito ala Dirección del plantel.
5- Abstenerse de participar en su período de estudio, en actividades no
autorizadas por la Dirección del establecimiento. 6- El noviazgo dentro del establecimiento no está permitido. 7- Mantener buena presentación personal (higiene corporal y de vestuario) 8- Colaborar con mantener en buenas condiciones el edificio, mobiliario y equipo del plantel. 9- Pagar íntegramente el valor de libros, equipos, útiles y mobiliarios de cuya pérdida o deterioro resulte responsable. 10- Pagar íntegramente el valor de prendas personales y útiles de compañeros de cuya pérdida o deterioro resulte responsable, previa investigación de la comisión de disciplina del plantel. 11- Rendir el respeto que se merece nuestros símbolos patrios, participar en desfiles, actos y eventos de carácter cívico que se programen en el plantel o por el Ministerio de Educación, 12- Asistir a sus clases debidamente uniformado, falda a la rodilla, pantalón normal, camisa o blusa blanca, zapatos negros. 13- No fumar y no ingerir bebidas alcohólicas dentro del plantel.
SEGUNDO: Por su parte el padre, madre de familia o encargado se compromete a:
1- Velar porque su hijo(a) cumpla con lo establecido en el punto primero del
presente compromiso de responsabilidades de estudio. 2- Presentarse a la dirección del plantel u órganos de su administración
cuando su presencia sea requerida.
3- Velar porque su hijo (a) o recomendado (a) se presenta diariamente con el
uniforme escolar autorizado. 4- Velar porque su hijo(a) o recomendado(a) cumpla con todas las
medidas disciplinarias que disponga la Dirección del plantel, especialmente el noviazgo dentro del establecimiento.
5- El padre de familia que acumule tres inasistencias a citaciones
expresas de las autoridades del plantel, ya sea por bajo rendimiento o sanción
impuesta por mal comportamiento del (a) estudiante, la Dirección del
establecimiento, no asume ninguna responsabilidad al no enterarse el motivo de la citación. 6- El retiro antes de cumplir el ciclo escolar del alumno, obliga al padre de familia a
cancelar el resto del año en compensación por perjuicio y trámites qu ocasionan al plantel.
TERCERO: Para garantizar la buena marcha y disciplina del establecimiento, la Dirección del plantel, para sancionar el incumplimiento del punto primero del presente compromiso de responsabilidades de estudio u otras faltas que por su gravedad amerite una sanción, hará uso de las cláusulas siguientes:
1. Amonestación Verbal (falta leve), 2. Amonestación escrita (falta leve reincidente) o cuando la falta así lo
amerite.
3. Suspensión de sus estudios por un período no mayor de un mes (falta grave),
4. Retiro definitivo del plantel (falta grave reincidente o cuando la
gravedad de la falta así lo amerite, en tal caso no será necesario el apercibimiento. previo,
De la aplicación de estas sanciones se notificará al padre, madre o encargado legal del (a) estudiante y en casos especiales al propio interesado bajo su
estricta responsabilidad, siempre y cuando sea mayor de edad y que el padre de familia no atienda las citaciones correspondientes, extremos que se investigará en el expediente respectivo.
