JARITA PLANIFICACION 20 13-2014.docx

PLAN ANUAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION : COLEGIO NACIONAL 4 DE JULIO'

AREA : Ciencias Sociales ASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

CURSO: Tercero de BachilleratoESPECIALIDAD: Mecanizado y Construccines Metlicas

ANO LECTIVO :2012-2013RESPONSABLE : Lic. PABLO JARA

INTRODUCCION Y/O JUSTIFICACION : El presente Plan Anual de Educacin para la Ciudadana est orientado a estudiantes de tercer ao de Bachillerato en Mecnicanizado y Construcciones Metlicas y pretende fundamentalmente ofrecer al estudiante recursos tericos y procedimientos prcticos para adquirir conocimientos fundamentales sobre los Derechos, Deberes, Obligaciones y Responsabilidades que deben realizar y cumplir en su diario vivir, para as ser dignos de una familia, comunidad, sociedad y del Estado Ecuatoriano en el cual nos desarrollamos, buscando siempre el mejoramiento y progreso personal y de nuestra Patria.

MARCO CONCEPTUAL

Para el tratamiento de este Plan consideramos los aportes de:

El metodo socrtico, la induccion que nos permite ir de parte del conocimiento hacia las generalidades. Los avances de la Psicologa cognoscitivista. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner. El aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel. La teora constructivista basada en la interaccin social de Vigostki. La teora de los esquemas de kelly, Anderson, Norman y Rumelhart. Porque con ellas se puede:

1.- Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo. 2.- Promover un aprendizaje significativo en los alumnos. 3.- Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento. 4.- Unificar la importancia alumno profesor contenidos. 5.- Lograr que el profesor sea el mediador entre conocimiento especfico las compresiones de los alumnos. 6.- Lograr que el maestro sea investigador de los procesos en el aula. 7.- Hacer que el alumno revise, modifique y reconstruya sus conocimientos; reelabore en forma constante sus Propias representaciones o modelos de la realidad y utilice y transfiera lo aprendido a a otras situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:-Adquirir conocimientos fundamentales para comprender la Importancia del cumplimiento de las Leyes y Normas que rige la Constitucin del Ecuador.

-Analizar, interpretar, criticar y comentar sobre los Derechos y Responsabiliadades que tienen los seres humanos como parte de esta sociedad. OBJETIVOS ESPECIFICOS:a.- Definir los principales temas que se indican en cada bloque.b. Realizar las actividades requeridas en los temas de la unidad. c. Analizar y comparar Los derechos y responsabilidades con otros Estados Democrticos y expresar juicios criticos sobre lo tratado.

PROPSITOS

De la Institucin: Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la planificacion. Conseguir una bibliografa actualizada implementos mnimos necesarios para que preste un mejor servicio. Del Maestro Respetar las diferencias individuales de todos sus estudiantes. Lograr que al menos el 95% de sus alumnos sean promovidos. Integrar al 100% de sus estudiantes al trabajo grupal. Motivar constantemente a sus estudiantes.De los alumnos Cumplir con el 90% de tareas y deberes en casa y en clases. Prepararse conscientemente para las evaluaciones en las fechas sealadas por el docente. Estar predispuesto para el trabajo grupal.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES 1.-Los Derechos y las Responsabilidades 2.-La Igualdad y la Diversidad 3.-Derechos y Garantas Constitucionales 1.-La Poltica y la Participacin 2.-La Construccin de la Ciudadana 3.-El Rgimen del Buen Vivir. Un proyecto de Nacin

TOTALNo. PERIODOS

54 Periodos, primer quinquemestre

54 Periodos, segundo quinquemestre

108 Periodos

PROCEDIMENTALES

DEL DOCENTE:

Uso de los mtodos inductivos, deductivos

Uso de tcnicas como discusin, dilogos,

Exploracion verbal, anlisis, comparacin Actividades de Recuperacin y retroalimentacin segn las necesidades DEL ALUMNO:

Trabajo grupal

Participacin activa en clase.

Evaluaciones continas despus de cada clase, mediante el interrogatorio, pruebas objetivas al final de cada unidad.

Cumplimiento de tareas en casa y preparacin de lecciones

Participacin en la feria de ciencias y en la semana Cientfico cultural.

ACTITUDINALES:

Comprender la importacion del estudio de esta asignatura.

Cumplimiento oportuno y ordenado de deberes y trabajos.

Predisposicin al trabajo grupal con respeto, cooperacin y solidaridad

RECURSOS:

Material bibliogrfico disponible en biblioteca

Carteles y otros materiales de apoyo elaborados por el maestro y los estudiantes.

Proyector de presentaciones

Computadora

EVALUACIN:

La evaluacion sera continua. Se consideraran todos los parametros citados en los contenidos procedimentales sugeridos para los alumnos .

BIBLIOGRAFIA: Taller: Ediciones Holguin

PLANIFICACIN DE BLOQUE CURRICULAR N. 1

INSTITUCION: Colegio Nacional 4 de julio

CURSO: Tercero de BachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato General UnificadoASIGNATURA: Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO Del BLOQUE: Los Derachos y las Responsabilidades FECHA 1:02/09/2013 FECHA 2:16-10-2013

CONTENIDOS CONCEPTUALES (QUE )EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE (COMO )

Relacin entre derechos, deberes y responsabilidades Construccin Histrica de los derechos Tipos de derechos Vulneracin de los derechos hu,manos

Uso de los mtodos Inductivo, deductivo, inductivo

Exposicin oral

Diseo Organizadores Grficos

Anlisis y sntesis de los temas expuestos

Refuerzo de los contenidos

Conclusiones

OBJETIVOS CAPACIDADES DESTREZAS (PARA QUE )VALORES ACTITUDES ( PARA QUE )

-Explicar las relaciones, deberes y responsabilidade, a partir de la reflexin sobre las capacidades ciudadanas de ejercer y exigir.-Contextualizar la construccin histrica de las declaraciones, pactos y tratados de derechos humanos desde el anlisis de la problemtica social y poltica del momento de su proclamacin.-Reconocer los diferentes tipos de derechos, analizando a la vez, su significado, integralidad y aplicabilidad dentro del contexto local y regional.-Analizar criticamente situaciones de vulneracin de los Derechos Humanos a partir del estudio de casos locales, nacionales, en diferentes contextos familiares, educativos o comunitarios.

Resaltar y comparar y diferenciar entre las corrientes Filosofcas e latinoamrica.

Elaborar resmenes esquematicos de los contenidos correspondientes.

-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.

- Cambio de actitud.

INDICADORES DE EVALUACIN:

-Expone con ejemplos la interrelacin entre derechos, deberes y responsabilidades.-Explica que significa tener derechos, incluyendo en esta explicacin el concepto de exibilidad y responsabilidad.-Relaciona el proceso de construccin de los derechos humanos con las condiciones polticas y sociales.-describe la integralidad de los diferentes tipos de derechos.-explica con claridad ejemplos de situaciones de vulneracin de los derechos.-Plantea posibles soluciones para evitar y revertir la vulneracin de los derechos.-Escribe un texto valorativo sobre la necesidad prctica de conocer los derechos y las responsabilidades ciudadanas.-Reconoce el rol de los organismos internacionales y nacionales en la defensa de los derechos en ejemplos de la actualidad.

RESPONSABLE: Lic. PABLO JARA


INSTITUCION: Colegio de bachillerato Fiscall 4 de julio

CURSO:Tercero de BachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato general UnificadoASIGNATURA: Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: La Igualdad y la Diversidad FECHA 1 :17-10-2013 FECHA 2:2911-2013


Principios de igualdad en la normativa legal

Diversidad y desigualdad

Identidades culturales diversas

La Discriminacin

Uso de los mtodos inductivo, deductivo,inductuvo

Exposicin oral

Diseo de Organizadores Grficos

Anlisis y Sntesis de los temas expuestos


Conclusiones


Evaluar el cumplimiento del principio de igualdad en la normativa legal de los pueblos, partiendo de la reflexin sobre diversas normativas regionales y mundiales.Valorar la diversidad legtima entre los individuos, los grupos y las comunidades partiendo del anlisis de los principales aspectos (geogrficos, histricos, y culturales) que han influido en la existenciade la dioversidad en el Ecuador.Recoleccion de datos a travs de peridicos, revistas.Respetar las identidades culturales diversasa partir del anlisis de los derechos constitucionales de las comunidades, pueblos y nacionalidades indgenas.Cuestionar y rechazar la discriminacin, analizando dentro de la comunidad, los perjuicios y estereotipos que la hacen posible.



INDICADORES DE EVALUACIN: Argumenta en textos cortos a favor de la vigencia del principio de igualdad

Propone acciones para fomentar el principio de igualdad en el contexto educativo

Justifica el porque del reconocimiento de la diversidad legtima en la sociedad

Debate con argumentos claros y ejemplos claros de la cotidianidad, la diferencia entre desigualdad y diversidad

Describe las principales acciones gubernamentales a favor de la igualdad y el reconocimiento de las diferencias.

Describe ensayos a favor de la discriminacin

Explica las consecuencias sociales y econmicas que ocasiona la discriminacin al interior de un pas

Identifica y reflexiona sobre los prejuicios y estereotipos en mensajes proferidos por los medios de comunicacin masiva

Dialoga sobre las herramientas legales que garantizan la igualdad y sancionan todo tipo de discriminacin



INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de julio

CURSO:Tercero de BachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato General UnificadoASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Derechos y Garantias Constitucionales.FECHA1:01/12/2013 FECHA 2:15/01/2014


Los Derechos en la Constitucin del Ecuador TITULO II DERECHOS

Las Garantias Constitucionales. TITULO III GARANTIAS CONSTITUCIONALES

-Uso de los mtodos Inductivo, deductivo, inductuvo.-Exposicin oral-Diseo de Organizadores Grficos-Anlisis y sntesis de los temas expuestos-Refuerzo de los contenidos-Conclusiones


-Explicar los principios de aplicacin de los derechos fundamentales en el Ecuador partiendo del anlisis de lo estipulado en la Constitucin y la reflexin sobre las condiciones de posibilidad de efectivizacin de estos derechos.-Defender la vigencia de los derechos constitucionales a partir del anlisis crtico de su significado como garanta del derecho del gobernado frente al poder pblico y de limitacin al poder del Estado.-Reconocer la relacin entre las garantas constitucionalidades y el Estado de derecho, partiendo del anlisis de las situaciones polmicos, que se dan en el pas.-Conocer los derechos, las garantas y los mecanismos de proteccin estipulados en la Constitucin del Ecuador, relacionndolos con las instancias estatales, gubernamentales y supranacionales que los garantizan.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.

- Valorar la ideologa individual


-Elabora un esquema conceptual sobre los principios de aplicacin de los derechos en el Ecuador.

-Ejemplifica la aplicacin de las garantas constitucionales en casos concretos.

-Sintetza los derechos y las garantas estipuladas en la Constitucin del Ecuador.





NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Derechos y Garantias Constitucionales.FECHA1:06/02/2014 FECHA 2:25/03/2014


-Concepciones sobre poltica.

-La poltica como modo de resolucin de conflictos y de transformacin de la realidad.

-Formas de participacin poltica

La participacin de la ciudadana y las nuevas demandas sociales.



-Evaluar las diversas concepciones sobre poltica desde la confrontacin entre las ideas del bien comn e intereses de clase.-Conceptualizar la poltica como modo de resolucin de conflictos de transformacin de la realidad a partir del anlisis de ejemplos actuales en el mbito nacional.-Evaluar de manera reflexiva las causas y consecuencias de la participacin poltica y la apata poltica a partir del debate sobre experiencias personales en el ejercicio democrtico, tanto en el mbito escolar como nacional.-Evaluar las formas de participacin de la ciudadana y las nuevas demandas sociales partiendo del anlisis de intervencin de las organizaciones populares en el escenario poltico ecuatoriano.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.



Explica diversas concepciones sobre el sentido de la poltica.-Ejemplifica en casos nacionales y regionales como la poltica ha servido a modo de resolucin de conflictos y de transformacin de la realidad.-Elabora argumentos claros sobre la importancia de la participacin poltica.-Describe las priuncipales formas de participacin reconocidas en la Constitucin.-Relaciona las acciones personales y colectivas de su entorno con las formas de participacin poltica legitimadas en la Constitucin del Ecuador.-Identifica las principales causas y consecuencias de la apata poltica.-Lee y comenta noticias periodsticas relacionadas con los distintos modos de la participacin ciudadana en la esfera pblica.-Elabora conclusiones sobre las formas de participacin de la ciudadana y las nuevas demandas sociales.-Describe las interrelaciones entre acciones polticas, derechos humanas y desarrollo humano





NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: La construccin de la ciudadana.FECHA1:26/03/2014 FECHA 2:09/05/2014


-Concepciones de ciudadana

-Estado, ciudadana y nacionalidada

-Ciudadana intercultural y plurinacional

-Construccin y fortalecimiento de la ciudadana

-Uso de los mtodos Inductivo,deductivo, inductuvo.-Exposicin oral-Diseo de Organizadores Grficos-Anlisis y sntesis de los temas expuestos-Refuerzo de los contenidos-Conclusiones


-Contrastar las diversas concepciones de ciudadana desde el anlisis crticode su contextualizacin histrica.-Reconocer la relacin entre Estado, ciudadana y nacionalidada a partir de la reflexin sobre los derechos colectivos y la identidad tnica de los pueblos ancestrales en el Ecuador.-Argumentar sobre la importancia de construir una ciudadana intercultural y plurinacional a partir del dilogo de las diferentes posturas, decisiones y acciones individuales y colectivas articuladas con los principios del buen vivir.-Participar en la construccin y fortalecimiento de la ciudadana a tartir de la elaboracin de proyectos polticos y solidarios que prioricen el bien comn.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.



-Define la ciudadana articulando el contexto con la dimensin legal.-Explica de manera coherente la interrelacin entre ciudadana, Estado y nacionalidad.-Fundamenta como se desarrolla el sentido de pertenencia de las personas hacia el Estado.-Decodifica textos selecionados sobre la interculturalidad.-Elabora una disertacin sobre la interculturalidad en el pas.-Identifica los elementos necesarios para la construccin de una ciudadana intercultural.-Expone argumentos a favor de la participacin organizada en la construccin de la ciudadana.-Enumera los requisitos para ser ciudadanos en el Ecuador y las garantas reconocidas a ciudadanos y extranjeros en la Constitucin del Ecuador.





NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: El rgimen del Buen Vivir. Un proyecto de nacin. FECHA1:12/05/2014 FECHA 2:23/06/2014


-El Buen Vivir como principio constitucional.

-Sistema nacional de inclusin y equidad social

-Biodiversidad y recursos naturales.

-Proteccipon del patrimonio nacional: cultural y natural.

-Uso de los mtodos Inductivo,deductivo, inductuvo.-Exposicin oral-Diseo de Organizadores Grficos-Anlisis y sntesis de los temas expuestos-Refuerzo de los contenidos-Conclusiones


-Indagar los principios constitucionales que direccionan el rgimen del Buen Vivir, a partir del anlisis de la concepcin ancestral y de la fundamentacin como poltica nacional.-Comprender el rgimen del Buen Vivir como un proyecto nacional de proteccin integral de los habitantes a partir del anlisis crtico del sistema nacional de inclusin y equidad social.-Cuestionar el deterioro de la biodiversidad y la explotacin indiscriminada de los recursos naturales desde la indagacin de las demandas anbientales presentadas por la comunidad y las nacionalidades del pas.-Elaborar propuestas de proteccin del patrimonio nacional a partir de la reflexin sobre las estrategias de conservacin y participacin propuestas en la Constitucin y las estrategias desarrolladas por las comunidades, pueblos y nacionalidades.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.



-Sintetiza en esquemas conceptuales las perspectivas de concepcin del Buen Vivir.-Participa en el planteamiento de estrategias de inclusin y equidad a problemticas del contexto educativo institucional.-Identifica los nudos crticos y las fortalezas de los sistemas nacionales de educacin y de Salud.-Elabora conclusiones sobre los principios de solidaridad y universalidad que rigen la seguridad social del Ecuador.-Identifica las estrategias propuestas por el Estado para la conservacin del patrimonio nacional.-Localiza las zonas de mayor deterioro de la biodiversidad en el pas.-Elabora miniproyectos para promover el bien comn.Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones sobre la importancia de la proteccin y cuidado del entorno.-Escribe un texto ensaystico en el que vincule los conceptos estudiados en la asignatura (derechos, poltica, participacin, ciudadana).


PLAN ANUAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION : COLEGIO DE BACHILLERATO FISCAL 4 DE JULIO'

AREA : Ciencias SocialesASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

CURSO: Segundo de BachilleratoESPECIALIDAD: Bachillerato General Unificado

ANO LECTIVO : 2013-2014RESPONSABLE : Lic. Pablo Jara

INTRODUCCION Y/O JUSTIFICACION : El presente Plan Anual de Educacin para la Ciudadana, est orientado a estudiantes de segundo ano de bachillerato Comn, ya que es de gran importancia por tener temas que son indispensables por conocer, que se debe aprender a convivir en este mundo de diversidad y globalizacin; deben tener un conocimiento adecuado ya que es la base para el desarrollo de nuestro Estado Ecuatoriano. Temas como la Convivencia y el Conflicto, los Valores y las Normas, en la que debemos cumplir con lo que dictamina nuestra Constitucin

MARCO CONCEPTUAL

Para el tratamiento de este Plan consideramos los aportes de: El mtodo socrtico, la induccin que nos permite ir de parte del conocimiento hacia las generalidades. Los avances de la Psicologa cognoscitivista. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner. El aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel. La teora constructivista basada en la interaccin social de Vigostki. La teora de los esquemas de kelly, Anderson, Norman y Rumelhart. Porque con ellas se puede:

1.- Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo. 2.- Promover un aprendizaje significativo en los alumnos. 3.- Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento. 4.- Unificar la importancia alumno profesor contenidos. 5.- Lograr que el profesor sea el mediador entre conocimiento especfico las compresiones de los alumnos. 6.- Lograr que el maestro sea investigador de los procesos en el aula. 7.- Hacer que el alumno revise, modifique y reconstruya sus conocimientos; reelabore en forma constante sus Propias representaciones o modelos de la realidad y utilice y transfiera lo aprendido a otras situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:-Brindar un conocimiento adecuado sobre el desarrollo de los contenidos fundamentales de la Educacin para la Ciudadana, para as comprender la Importancia de esta ciencia, comprender sobre la convivenciaentre los grupos sociales, cumpliendo las normas y leyes de la Constitucin, con la prctica de Valores y costumbres, para el desarrollo de la comunidad, del Cantn,de la Provincia y porque no del pas.-Analizar los diferentes temas a tratarse y realizar una crtica para mayor comprensin. OBJETIVOS ESPECIFICOS:a. Definir los principales conceptos que se indican en cada tema.b. Realizar las actividades requeridas en los temas de la unidad.c. Analizar y comparar las diferentes concepciones y expresar juicios sobre los diferentes aspectos de la Educacin para la Ciudadana

PROPSITOS

De la Institucin: Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la planificacion. Conseguir una bibliografa actualizada implementos mnimos necesarios para que preste un mejor servicio. Del Maestro Respetar las diferencias individuales de todos sus estudiantes. Lograr que al menos el 95% de sus alumnos sean promovidos. Integrar al 100% de sus estudiantes al trabajo grupal. Motivar constantemente a sus estudiantes.De los alumnos Cumplir con el 90% de tareas y deberes en casa y en clases. Prepararse conscientemente para las evaluaciones en las fechas se naladas por el docente. Estar predispuesto para el trabajo grupal.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES 1.- La Convivencia y el Conflicto 2.- Los Valores y las Normas 3.- El Poder y la Autoridad 4.- La Democracia como forma de Gobierno y como forma de vida

TOTAL

No. PERIODOSPrimer Quinquemestre72 periodos

Segundo Quinquemestre72 periodos

144 periodos

PROCEDIMENTALES:

DEL DOCENTE:




Trabajo grupal





ACTITUDINALES:




RECURSOS:



Proyector de presentaciones

Computadora

EVALUACIN:


BIBLIOGRAFIA

-Estudios Sociales, Dr Alejandro Martinez

-Historia del Ecuador, Salvad

-Atlas Universal y del Ecuador; Inst. Geogrfico Militar


INSTITUCION: Colegio Nacional 4 de julio

CURSO: Segundo de BachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato General UnificadoASIGNATURA: Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO Del BLOQUE: La Convivencia y el Conflicto FECHA 1:02/09/2013 FECHA 2:08-11-2013


1.-La convivencia social, necesidad de la condicin humana2.-El reconocimiento social.3.-Carcter libre de la accin humana.4.-Dimensin poltica de la accin humana.5.-El conflicto parte constitutiva de las relaciones humanas y de la convivencia.

Uso de los mtodos Inductivo, deductivo, inductivo

Exposicin oral

Diseo Organizadores Grficos

Anlisis y sntesis de los temas expuestos


Conclusiones


1.-Comprender el concepto de valor y sus caractersticas esenciales a partir del estudio de casos.-Relacionar y jerarquizar Los tipos de valor y poder a partir del reconocimiento en ejemplos de la vida cotidiana.-Argumentar a favor de las propias posiciones valorativas a partir del respeto a otras valoraciones

2.-Explicar el reconocimiento como necesidad vital del individuo a partir de la distincin de los diferentes tipos de reconocimiento y de la valoracin del dilogo,para la convivencia democrtica

3.-Reconoce el carcter libre de la accin humana mediante la relacin entre libertad y responsabilidad.

4.-Comprender a la convivencia social como un elemento constitutivo del ser humano.

5.-Argumentar sobre el carcter inevitable del conflicto en la convivencia humana a partir de la caracterizacin de los tipos de conflicto y el respeto a los derechos individuales y colectivos. Identificar los mtodos democrticos de resolucin de conflictos a partir de la diferenciacin de sus procesos.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.



1.-Lee con atencin la siguiente historia.Renase en equipo y contesta las preguntas.Observa las siguientes imgenes.Aplica tcnica lluvia de ideas.Seala caractersticas importantes.Enlista definiciones de convivencia.Identifica los tipos de convivencia.Establece semejanzas y diferencias.Reconoce su identidad y establece relacin con el otro.Propone ejemplos

2.- Lee con atencin los siguientes reportajes.Dialoga acerca de lo observado.Observa el videoAplica tcnica lluvia de ideas.Seala caractersticas importantes.Establece su clasificacin.Resalta la importancia del reconocimientoConcluir con preguntas.

3.- Lee el siguiente discurso.Observa y lee la declaracin de los derechos humanos.Aplica tcnica lluvia de ideas.Enlista opiniones acerca del concepto de libertad.Reconoce las consecuencias de acciones que conlleva la libertad.Resalta la importancia del buen uso de la libertadConcluir con preguntas



INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscall 4 de julio

CURSO: Segundo de BachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato general UnificadoASIGNATURA: Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Los Valores y las Normas FECHA 1 :11-11-2013 FECHA 2:1501-2014


-El valor y sus carcterosticas esenciales-Posiciones valorativas y expresiones actitudinales-Valores y contravalores de una sociedad democrtica y pluralista.-Posiciones valorativas: El etnocentrismo, el relativismo, el exotismo y universalismo.-Definicin funcin y sentido de las normas.

Uso de los mtodos inductivo, deductivo,inductuvo

Exposicin oral

Diseo de Organizadores Grficos

Anlisis y Sntesis de los temas expuestos


Conclusiones


1.- Comprender el concepto de valor y sus caractersticas esenciales a partir del estudio de casos.2.-Relacionar y jerarquizar los tipos de valor y poder a partir del reconocimiento en ejemplos de la vida cotidiana.3.-Argumentar a favor de las propias posiciones valorativas a partir del respeto a otras valoraciones4.-Discernir los valores propios de una sociedad democrtica y pluralista a travs del dilogo y debate.Rechazar con argumentos claros los contra-valores que atenten contra los derechos constitucionales a partir delanlisis de los principios fundamental5.-Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y universalismo a partir del anlisis de actitudes en situaciones de la vida

6.- Comprender la funcin y el sentido de las normas a partir de la distincin de sus diversos tipos.Sintetizar el procedimiento de elaboracin y promulgacin de las leyes y su relacin con la norma, sancin y autoridad de aplicacin.Reconocer la Constitucin del Ecuador como ley Suprema.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.


INDICADORES DE EVALUACIN: 1.-Define el concepto de valor y describe sus caractersticas esenciales a travs de ejemplos cotidianos2.-Distingue, relaciona y jerarquiza tipos de valor (valores ticos, estticos, religiosos, entre otros) mediante el anlisis de casos y dilemas ticos.3.-Aplica los conceptos estudiados a situaciones de la vida cotidiana en los que se dan controversias valorativas.4.-Explica en que consiste el debate sobre los valores (subjetivismo, objetivismo, historicismo) y asume una posicin fundamentada.5.-Argumenta a favor de las propias posiciones valorativas y escucha con respeto las de otros.6.-Expone la funcin y sentido de las normas7.-Distingue tipos de normas relacionando norma, sancin, y autoridad de aplicacin.8.-Describe y explica de manera contextualizada, el proceso de promulgacin de las leyes en el Ecuador9.-Explica, a travs del anlisis de casos, la relacin jerrquica entre las leyes (la Constitucin del Ecuador como ley Suprema).




CURSO: Segundo de bachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato General UnificadoASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: El Poder y la AutoridadFECHA1:01/12/2013 FECHA 2:15/01/2014


1.-Relaciones de poder y sus efctos en fenmenos naturales, en objetos, en individuos, y en grupos humanos.2.-Modos democrticos y prcticas del poder3.-Tipos de poder y conflicto.4.-La autoridad y su legitimacin.5.-Procedimientos democrticos para la eleccin de autoridades.6.-La organizacin del poder poltico y del territorio ecuatoriano en la Constitucin del Ecuador, en Ttulo V. Organizacin Territorial del Estado.



-Conocer la organizacin del poder y su ejercicio en el territorio, segn lo prescripto en la Constitucin del Ecuador.-Reconocer los modos democrticos y colectivos de construccin y prcticas del poder a partir del ejercicio de la ciudadana.-Contrastar les relaciones de poder en la convivencia humana mediante la diferenciacin entre poder y dominacin.-Analizar conflictos entre distintos tipos de poder: poder econmico, poltico, popular, ciudadano, y poder meditico, entre otros, mediante la identificacin de cada uno.-Analizar tipos de autoridad y formas de legitimacin de la autoridad a travs de la caracterizacin de su rol en la convivencia social.-Reconocer los procedimientos democrticos para la eleccin de autoridades a partir de la ejemplificacin.-Conocer la organizacin del poder y del territorio, segn lo prescripto en la Constitucin del Ecuador.



INDICADORES DE EVALUACIN:1.-Define el concepto de Poder distinguindolo de la nocin de dominacin.2.-Describe relaciones de poder que se dan en la vida cotidiana (en la escuela, en la comunidad cercana) reconociendo actores, sectores e intereses.3.-Identifica y analiza conflictos entre distintos tipos de poder.4.-Define el concepto de legalidad distinguindolo de la nocin de legitimidad.5.-Explica la relacin entre poder democrtico y construccin de concensos.6.-Identifica el poder ciudadano en situaciones sociales presentadas en los medios de comunicacin.7.-Distingue tipos de autoridad y formas de legitimarla.8.-Expone los procedimientos democrticos para la eleccin de autoridades.9.-Describe la distribucin del poder poltico en el territorio ecuatoriano, refirindola a lo estipulado en la Constitucin.




CURSO:Segundo de BachilleratoAREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato General UnificadoASIGNATURA : Educacin para la Ciudadana

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: La democracia como forma de Gobierno y como forma de vida.FECHA1:06/02/2014 FECHA 2:25/03/2014


1.- Antecedentes, definicin y tipos de democracia.2.-Caractersticas de la democracia.3.-Participacin del ciudadano (escuela, comunidad, movimientos sociales, partidos polticos, entre otros).4.-Desafos de la democracia actual.5.- Desafos de la democracia actual.



1.- Valorar y ejercitar el dilogo como modo de transitar y resolver los conflictos.2.-Distinguir tipos de democracia: Directa, semi- directa, representativa y de delegatva; mediante el conocimiento de los elementos constitutivos del sistema democrtico ecuatoriano.3.-Identificar obstculos y desafos de la democracia actual a partir del anlisis y la valoracin del sistema democrtico y del compromiso de su defensa.4.-Relacionar la democracia formal y la democracia sustantiva a travs de la diferenciacin de sus caractersticas.5.-Caracterizar la democracia como forma de gobierno mediante la relacin con la convivencia democrtica en la vida cotidiana.6.-Analizar las reglas de juego de la democracia con base en el respeto de los principios bsicos.7.-Vincular el sistema democrtico con el cumplimiento de los derechos humanos mediante el anlisis de casos especficos.8.-Aplicar el dilogo como modo de transitar y resolver los conflictos a partir de la reflexin de experiencias.




1.-Describe los elementos constitutivos del sistema democrtico ecuatoriano.2.-Caracteriza y distingue tipos de democracia: directa, semi directa, representativa, delegativa.3.-Analiza textos periodsticos, destacando los problemas y desafos de la democracia en el contexto actual.4.-Establece diferencias y relaciones entre democracia formal y democracia sustantiva.5.-Expone la relacin entre democracia y derechos humanos, aplicndola a ejemplos extrados de la vida social y poltica.6.-Argumenta con fundamentos a favor de la participacin ciudadana como modo de fortalecer el sistema democrtico.7.-Participa activamente en los debates, escuchando y ofreciendo razones, sin desviar o distraer la discusin hacia otros temas laterales.8.-Evidencia la construccin paulatina de un pensamiento y una postura propia y democrtica.


PLAN ANUAL

NOMBRE DE LA INSTITUCION : COLEGIO DE BACHILLERATO FISCAL 4 DE JULIO'

AREA : Ciencias SocialesASIGNATURA : Desarrollo del Pensamiento Filosfico

CURSO:Primero de BachilleratoESPECIALIDAD : Bachillerato General Unificado

ANO LECTIVO : 2013-2014RESPONSABLE : Lic.PABLO JARA

INTRODUCCION Y/O JUSTIFICACION : El estudio de esta asignatura es de mucha importancia en el mundo actual, por que nos permite ser reflexsivos ,analiticos ,razonadores i comprender la problemtica que se da en el universo la naturaleza la sociedad y el pensamiento pensar critica mente i someter a exam lo que se sabe buscar i formular argumentos para asumir o refutar lo que se sabe o lo que piensa ;nos permite organizar racional mente las informaciones o datos aceptando unos y rechazando otros ,e intentando armonizar el punto de vista subjetivo con puntos de vista mas objetivos o intersubjetivos

MARCO CONCEPTUAL

Para el tratamiento de este Plan consideramos los aportes de: El anlisis la sintesis la induccin la deduccin y la dialctica Los avances de la Psicologa cognoscitivista. El aprendizaje por descubrimiento de Bruner. El aprendizaje por recepcin verbal significativa de Ausubel. La teora constructivista basada en la interaccin social de Vigostki. La teora de los esquemas de kelly, Anderson, Norman y Rumelhart. Porque con ellas se puede:

1.- Elaborar una visin del mundo a travs del aprendizaje significativo. 2.- Promover un aprendizaje significativo en los alumnos. 3.- Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploracin y de descubrimiento. 4.- Unificar la importancia alumno profesor contenidos. 5.- Lograr que el profesor sea el mediador entre conocimiento especfico las compresiones de los alumnos. 6.- Lograr que el maestro sea investigador de los procesos en el aula. 7.- Hacer que el alumno revise, modifique y reconstruya sus conocimientos; reelabore en forma constante sus Propias representaciones o modelos de la realidad y utilice y transfiera lo aprendido a otras situaciones.

OBJETIVOS GENERALES:1.- llegar a comprender la importancia del desarrollo del pensamiento filosofico para llegar a tener una mejor vicion del mundo ,de nuestra sociedad y del pensamiento mismoOBJETIVOS ESPECIFICOS:a.- Definir los principales conceptos que se indican en cada tema.b.- Realizar las actividades requeridas en los temas de la unidad.c.- reflexcionar soobre los diferentes temas al tratar

PROPSITOS

De la Institucin: Propiciar un ambiente agradable para el desarrollo de la planificacion. Conseguir una bibliografa actualizada implementos mnimos necesarios para que preste un mejor servicio. Del Maestro Respetar las diferencias individuales de todos sus estudiantes. Lograr que al menos el 95% de sus alumnos sean promovidos. Integrar al 100% de sus estudiantes al trabajo grupal. Motivar constantemente a sus estudiantes.De los alumnos Cumplir con el 90% de tareas y deberes en casa y en clases. Prepararse conscientemente para las evaluaciones en las fechas se naladas por el docente. Estar predispuesto para el trabajo grupal.

CONTENIDOS:

CONCEPTUALES 1. Bloque 1 : Filososfia y argumentacion2. Bloque2: Conocimiento y verdad

3. Bloque 3: Etica y estetica4. Bloque 4: Cuestiones exsistenciales TOTALNo. PERIODOSPrimer Quinquemestre3636Segundo Quinquemestre3636114

PROCEDIMENTALES:

DEL DOCENTE:




Trabajo grupal





ACTITUDINALES:




RECURSOS:



Internet.

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BIBLIOGRAFIA

Desarrollo del pensamiento Mesias Pazmio Santa Maria y ArialInternet


INSTITUCION: Colegio de Bachillerato Fiscal 4 de Julio

CURSO: Primero de bachillerato.AREA: Ciencias SocialesESPECIALIDAD: Bachillerato General UnificadoASIGNATURA : Desarrollo del pensamiento Filosfico

NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: 1. Filosofa y Argumentacin.FECHA1:02/09/2013 FECHA 2: 08-11-2013


Definicin de: :Filosofia,Sabiduaria,Ciencia, que es la Filosofa?. Porqu es impportante argumentar correctamente? Qu relaciones hay entre lenguaje y el pensamiento Tautologa Lectura

Uso de los mtodos Inductivo,Deductivo,deductivo,inductivo,analisis y sntesis.Diseo de organizadores grficosAnlisis y sntesis de los temas tratadosExposicin oralLluvia de ideasCuadro sinopticos


1.- Describir y dimencionar la funcin e importancia de la filosofa y sabidura, adems interpretar las relaciones de la filosofa con otras disciplinas acadmicas.2.-Relacionar el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentacin, interpretando la manera de evaluar para construir definicionespropias en un argumento.3.-Identificar las relaciones que existen entre verdad y validez, reconociendo la forma de no cometer tipo de errores ms comunes que se cometen al argumentar.4.-Comparar y diferenciar entre los trminos de tautologia, contradiccin y contingencia, para distinguir entre falacias formales, e informales por medio de razonamientos y conservando la verdad.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.

- Cambio de Actitud

-Poner en Prctica lo aprendido

INDICADORES DE EVALUACIN:-Describe y dimenciona la funcin de la filosofa y sabidura, adems interpreta las relaciones de la filosofa con otras disciplinas acadmicas.-Reconoce la importancia de la filosofa como deseo de saber-Analiza los orgenes sobre el acto de filosofar (asombro, duda, situaciones lmite) para un correcto uso.-Relaciona el lenguaje y el pensamiento para una correcta argumentacin.-Reconoce y distingue presuposiciones y argumentos deductivos e inductivos.-Identifica las relaciones que existen entre verdad y validez.-Compara y diferencia entre los trminos de tautologa, contradiccin y contingencia.-Diferencia entre falacias formales e informales por medio del razonamiento y conservando la verdad.

RESPONSABLE: PABLO JARA




NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Conocimiento y Verdad FECHA1:11/11/2013 FECHA 2: 15-01-2014


1.-Que es el Conocimiento?.- Cuales son las fuentes del conocimiento?, Cual es el alcance del conocimiento humano?, -Posicin escptica respecto del conocimiento.2.-En que consiste la Verdad?.- Verdad es lo mismo que objetividad?, Concepciones sobre la verdad.



1.-Analizar cuales son las fuentes del conocimientoen funcin del alcance del conocimiento humano, comparando las diferencias entre el conocimiento comn y cientfico.2.-Describir los requisitos que se deben cumplir para que haya conocimientos, relacionando la posicin escptica con la dogmtica.3.-Comparar la verdad con la objetividad para identificar cuando las verdades son absolutas o cuando son relativas, argumentando los pasos para llegar a la verdad cientfica.4.- Analizar y describir la verdad como correspondencia, interpretacin y creacin humana.


- Cambio de Actitud


INDICADORES DE EVALUACIN:-Analiza cuales son las fuentes del conocimiento en funcin del alcance del conocimiento humano.-Compara y analiza las diferencias entre el conocimiento comn y cientfico.-Describe los requisitos que se deben cumplir para que haya conocmiento y como se justifican las creencias.-Relaciona la posicin escptica con la dogmtica con respecto al conocimiento, fe, razn y experiencia.-Compara la verdad con la objetividad, analizando si las verdades son absolutas o son relativas.-Argumenta los pasos para llegar a la verdad cientfica.-Analiza las concepciones sobre la verdad.-Describe la verdad como correspondencia, interpretacin y como creacin humana





NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: tica y Esttica FECHA1:06/02/2014 FECHA 2:


1.-Que es la tica? tica y Moral son Sinnimos? Concepciones sobre el bien y el mal2.-Que es la Esttica? Cules son los valores estticos? Sujeto, Objeto, y Situacin Esttica.



1.-Analizar la relacin entre la tica y la moral, describiendo los aspectos de la accin humana2.-Comparar los trminos el bien y el mal, analizando los motivos, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.3.-Identificar los sentimientos morales: humillacin, culpa, libertad, impuntualidad, responsabilidad, para describir valores estticos y clasificarlos entre objetivos y subjetivos.4.-Relacionar las expresiones artsticas por medio de la construccin del gusto, comparando entre esttica y tica.


- Cambio de Actitud


INDICADORES DE EVALUACIN:-Analiza la relacin entre la tica y la Moral, para distinguir entre lo bueno y lo malo.-Describe los aspectos de la accin humana, identificando si el bien y el mal son absolutos.-Analiza la relacin existente entre libertad y responsabilidad.-Compara los trminos el bien y el mal, el bien y la alegra, el mal y el dolor.-Describe cuales son los motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones que realizamos.-Identifica los sentimientos morales; humillacin, indignacin, culpa, libertad, imputabilidad, responsabilidad, y egoismo.-Describe cuales son los valores estticos y clasifica si son objetivos o subjetivos.-Analiza y diferencia entre la belleza (historia) y lo feo (esttico).-Diferencia entre el sujeto, objeto, y situacin esttica.-Relaciona las expresiones artsticas, por medio de la construccin social del gusto.-Compara las relaciones entre esttica y tica, identificando la jerarquia de los valores estticos.





NUMERO Y TITULO DEL BLOQUE: Cuestiones Existenciales. FECHA1: 2014 FECHA 2: 23-06-2014


1.-La Muerte: Qu significa la muerte para los seres humano? Ideas sobre la muerte.2.-El Amor Se puede definir Amor El amor como deseo de lo que falta.3.-La Felicidad Porqu deseamos ser felices? La felicidad como finalidad de la vida humana.



1.-Analizar el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biolgico o es la finalidad de la vida humana.2.-Analizar el trmino amor, relacionndolo con la sexualidad, alegra, responsabilidad, desamor, a partir del derecho y la justicia.3.-Conceptualizar el trmino felicidad, para relacionar a la felicidad como una finalidad de la vida humana.4.-Relacionar la felicidad con la cultura, placer, alegra, xito y frustracin: partiendo de la felicidad real o iluso.-Valorar la importancia del trabajo grupal y solidario.

- Cambio de Actitud


INDICADORES DE EVALUACIN:-Analiza el significado de la muerte para los seres humanos, identificando si es un fin biolgico o es la finalidad de la vida humana.-Interpreta el ser humano como ser mortal.-Analiza el termino amor e identifica las diferencias entre amor y pasin.-Relaciona el amor con la sexualidad, con la alegra, con la responsabilidad, con el desamor, mediante vivencias.-Conceptualiza el trmino felicidad identificando causas que promueven la felicidad.-Compara la felicidad como finalidad de la vida humana.-Diferencia entre felicidad posible y felicidad real, mediante comparaciones.-Relaciona la felicidad con la cultura, con el placer, con la alegra, con el xito y la frustracin.


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JARITA PLANIFICACION 20 13-2014.docx