J.N. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

PARTICIPANTES EN EL MÓDULO 8 DE LA FERIA EDUCATIVA

Planeación Didáctica JUEGO: LO HAGO IGUAL 3ER. GRADO CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemático ASPECTO: forma, espacio y medida COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características. APRENDIZAJE ESPERADO: reconoce, dibuja -con uso de retículas- y modela formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. DINÁMICA DEL JUEGO: Solicitar a los niños que manipulen las piezas e intenten realizar ejercicios de anticipaciones ubicarlas tomando en cuenta la reproducción de los modelos presentes en las láminas del libro nueva generación tomando en cuenta líneas, formas, colores tratando de reproducir el modelo. Al final realizar un modelo utilizando retículas de colores para realizarlo. CONSIGNAS: Observa este modelo y reprodúcelo utilizando retículas de colores. Por donde se puede empezar? Qué recursos puedes utilizar? Donde está el cuadrado azul Qué cuadros están en las esquinas, de qué color son?, cuantos cuadros amarillos hay y donde están ubicados arriba, abajo o en medio, derecha o izquierda, etc. EVALUACIÓN Observar qué hacen, cómo realizan la reproducción, si toman en cuenta puntos de referencia, ubicación del espacio por percepción geométrica o por colores o el trazo de la imagen. Cuestionar como lo hicieron y si les agrado el juego. Cómo se llama el juego y Qué aprendieron al reproducir los modelos. Qué fue lo que más les gustó.

Alumnos que asistieron a la Feria, visitaron el módulo de juegos matemáticos con mi álbum preescolar.

Jugando con el juego «Lo hago igual» en el cual demostraron sus aprendizajes y competencias y habilidades para realizar los modelos presentados.

PLANEACION DIDACTICA

¿CON QUÉ MONEDAS PAGAMOS?

CAMPO FORMATIVO

PENSAMIENTO MATEMATICO

ASPECTO

Numero

TIEMPO

15 minutos

NOMBRE DE LA SITUACION DIDACTICA

¿Con que monedas pagamos?

PERÍODO

27 de abril de 2016

NÚMERO DE SESIONES

1

COMPETENCIA

* Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implica agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

- Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Mi álbum preescolar, guía del maestro, juego en dimensión grande del juego, monedas

INICIO:

Explicar a los niños que vamos a jugar en La Fonda El Pollito

- Plantar cuestionamientos para conocer:

Has ido al restaurant? A que se va al restaurant? que hay en el restaurant? Con que pagamos lo que vamos a comer? Para qué

sirve el dinero? Que monedas conocen? Qué valor creen que tiene? Con que moneda puedes comprar más? Porque?

DESARROLLO

- Invitar a los niños a observar la lámina y que comenten sobre que platillos hay y cuáles son sus precios asegurándose de que

todos los niños los identifiquen haciendo cuestionamientos como ¿Cuánto cuesta la pierna de pollo con mole? O ¿Cuánto cuestan

los plátanos con crema? Y así cuestionar sucesivamente con todos los platillos

- Pedir a los niños que propongan como hacer el registro de las monedas que usaran.

- Entregar a los niños tres monedas de 1 peso. Tres monedas de 2 pesos dos monedas de 5 pesos y una moneda de 10 pesos

- Realizar ́ planteamientos como:

* Si quiero compra un helado con que monedas me pagas? ¿Si compro un flan y un agua de frutas cuanto es lo que tengo que pagar

y con qué monedas me pagarías? Si compras una milanesa y pagas con una moneda de 10 peso ¿Cuánto te sobra? Porque?

CIERRE:

Terminamos la actividad cuestionando al niño sobre:

- Te gusto el juego? - Que se te dificulto? Porque? - Que monedas pudiste combinar para pagar? ¿Qué aprendiste?

EVALUACON

- ¿Lograron realizar la compra de diferentes platillos?

- ¿Conoce el valor real de las monedas?

- Combina monedas para pagar?

¿Usa procedimientos propios para resolver problemas?

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Ficha de observación.

Los niños en este juego identificaron las monedas, realizaron compra de platillos y resolvieron problemas de con qué monedas pagar, demostrando sus competencias y habilidades cobre el conocimiento que tienen del uso de las monedas utilizándolas en situaciones reales

PLANEACION DIDACTICA

EL TANGRAM CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Pensamiento Matemático

Aspecto: Forma, Espacio y Medida. Construye objetos y figuras

geométricas tomando en cuenta

sus características.

Usa y construye formas geométricas para formar otras.

SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

¨Construir con el tangram¨

Inicio:

Cuestionar a los niños si saben ¿qué es un tangram?, ¿Quién tiene

un tangram?, ¿Dónde han visto esas figuras?, ¿para qué creen que

las podemos usar?

Desarrollo:

Invitarlos a observar las piezas del tangram

Quien sabe cómo se llama esta figura, como es, decir sus

características, donde han visto estas figuras y cuentos lados tiene.

Invitarlos a sobreponer las piezas del tangram, formar los modelos

que se les indique, ¿Qué se formó?

Ahora usando y copiando las piezas del tangram formar los

modelos que se les indique, sin sobreponer las piezas sobre el

modelo sino realizarlo en otro espacio. Una vez logrado solicitar

formar otras formas diversas que ellos identifique o deseen formar.

Cierre:

Cuestionar a los niños si les gusto trabajar con las piezas del

tangram, se les hizo fácil o difícil, lograste armar el modelo con las

figuras geométricas.

Figuras del tangram

Libro de mi álbum

Figuras en caple

modelos que vienen en el libro de mi álbum

15 minutos

En éste juego los alumnos jugaron con el Tangram en el cual buscaron estrategias para acomodar las piezas sobre los modelos .

En otros momentos también intentaron formar las figuras sin sobreponerlas en el Tangram en donde demostraron sus habilidades para lograrlo.

DESCRIPCIÓN: Con la presente situación didáctica se pretende que los alumnos manipulen material ilustrativo clasificando en forma cualitativa para

registrar en gráficas de manera cuantitativa, enriqueciendo con ello el conteo uno a uno señalando cada elemento contado y mencionando el cardinal,

además enfrentar el reto de la comprensión de los datos organizados para explicar la información utilizada en las gráficas.

CAMPO

FORMATIVO APRENDIZAJE ESPERADO SITUACIÓN DIDÁCTICA: 2 MÁS 2 SON 4 Y ¿3 MÁS 1?

PREVISIÓN DE

RECURSOS

RASGOS A OBSERVAR

PENSAMIENTO

MATEMÁTICO

NÚMERO

*Compara colecciones, ya sea

por correspondencia o por

conteo, e identifica donde hay

“más qué”, “menos qué”, “la

misma cantidad”.

*Organiza y registra

información en cuadros y

gráficas de barra usando

material concreto o

ilustraciones.

*Responde preguntas que

impliquen comparar la

frecuencia de los datos

registrados.

*Interpreta la información

registrada en cuadros y gráficas

de barra.

INICIO:

*mostrar a los alumnos la imagen de mi álbum “registro de animales en grande

*cuestionar ¿Qué observan en el paisaje? ¿Qué animales son? ¿De qué animal ven

más cantidad? ¿De cuál animal creen que hay menos cantidad? Mostrar el paisaje

de animales únicamente.

DESARROLLO:

*Mostrar las gráficas y cuestionar ¿Conocen ésta cuadricula? ¿Para qué sirve?

¿Cómo nos puede ayudar para organizar el conteo de animales?

*explicar el uso de la gráfica poniendo ejemplos de señalamiento de cada animal

organizado.

*formar equipos de alumnos en cada gráfica

*seleccionar un animal diferente cada niño

*pasar cada niño por turnos al paisaje y contar el animalito seleccionado.

*graficar colocando ilustraciones del animalito seleccionado en cada cuadro de la

gráfica según el conteo realizado.

*apoyar a los alumnos para organizar la información y llevar a cabo el conteo en

orden estable.

*cuestionar ¿De cuál animalito hay mayor cantidad? ¿De cuál animalito hay

menor cantidad? ¿Cómo le hiciste para saber? ¿Cómo se te hizo más fácil saber

contando en la gráfica o solo contando en el paisaje de animales?

CIERRE:

*Registrar en forma individual la cantidad de animales del paisaje en la gráfica de

fotocopia.

*observar y explicar la información registrada con cuestionamientos ¿Qué animal

hay más? ¿Cuántos son? ¿Qué animal hay menos? ¿Cuánto son? ¿Cómo hiciste

para saber?

*lámina de libro

“mi álbum” en

grande

*ilustraciones de

animales

*cinta adhesiva.

*fotocopias de

gráficas de barra.

*lápices

*como cuenta las

colecciones (conteo-

correspondencia)

*organiza la información

registrando el cardinal

del conteo

*compara las colecciones

identificando donde hay

más y dónde hay menos

e igual cantidad.

*comprende los

cuestionamientos que se

le hacen para resolver

los problemas

planteados

*explica cómo hizo para

resolver el problema

planteado comunicando

la información de la

gráfica.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA “MI REGISTRO DE ANIMALES”

En este juego el niño se encuentra identificando a los diferentes animales que existen en el paisaje y a su vez realiza el conteo de cada colección identificando donde hay más, donde hay menos y/o igual. Una vez identificados el niño realiza el registro en la gráfica colocando fichas para marcar cuantos animales hay de cada uno poniendo en juego los principios de conteo estable en donde al final interpreta la información de su gráfica.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

¿QUIEN AVANZA MÁS?

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

Pensamiento Matemático

Aspecto: Número

Utiliza los números en situaciones variadas

que implican poner en práctica los principios

del conteo.

Utiliza estrategias de conteo como la organización en fila, el señalamiento en cada elemento, desplazamientos de los ya contados, sobre conteo a partir de un número dado en una colección continúa contando 4, 5, 6.

SITUACIÓN DIDÁCTICA RECURSOS TIEMPO

¨ ¿QUIÉN AVANZA MÁS?¨

Inicio:

Mostrar el tablero de quien avanza más, ¿Qué observan?, ¿Qué es lo que tiene?, ¿Cómo

creen que se juega este juego?, ¿Qué necesitamos para jugarlo?

Desarrollo:

Mostrar los materiales para el juego

Identificar los números en el tablero, ¿cuáles conocen?, ¿Cómo se llama este?, ¿y este?

Organizarlos de 5 participantes, a cada niño se le repartirá un bloque

Explicar la forma de jugarlo

Se les pide que saquen una bolsa del 1 al 5

Contar las fichas y registrar la cantidad en el tablero

Ahora los niños siguientes hacen lo mismo

Se les pregunta hasta ahora quien avanza más, quien igual

Luego viene el segundo turno

Sacar otra bolsa con fichas del 1 al 10

Contarlas y realizar el sobre conteo a partir de sonde se quedaron

Realizar lo mismo con los otros jugadores

Cierre:

Al final realizar las siguientes preguntas

¿Quién avanzo más?, ¿Cómo lo saben?, ¿Quién avanzo menos?

Les gusto el juego, se les hizo fácil o difícil.

Tablero del libo de mi álbum

Bolsas de fichas del 1 al 5

Bolsas de fichas del 1 al 10

Bloques

15 minutos

Los niños realizando el conteo de sus fichas e identificando quien avanzó más, menos y/o igual

DESCRIPCIÓN: Mediante la presente situación se pretende que los niños resuelvan problemas matemáticos que les implique retos de agregar, e

igualar cantidades de colecciones de acuerdo a los números escritos que observan y pongan en juego el uso del conteo señalando uno a uno en orden

estable y llegar al sobre conteo, enriqueciendo experiencias de razonamiento numérico al transformar los datos matemáticos.

CAMPO

FORMATIVO APRENDIZAJE ESPERADO SITUACIÓN DIDÁCTICA: 2 MÁS 2 SON 4 Y ¿3 MÁS 1?

PREVISIÓN DE

RECURSOS

RASGOS A

OBSERVAR

PENSAMIENT

O

MATEMÁTIC

O

NÚMERO

*Usa procedimientos

propios para resolver

problemas.

*Comprende problemas

numéricos que se le

plantean, estima sus

resultados y los representa

usando dibujos, símbolos

y/o números.

*Utiliza estrategias de

conteo, como la

organización en fila, el

señalamiento de cada

elemento, desplazamiento

de los ya contados, añadir

objetos o repartir uno a uno

los elementos por contar, y

sobre conteo (a partir de un

número dado en una

colección, continúa

contando: 4,5,6)

INICIO:

*mostrar a los niños un dominó de plástico

*Cuestionar a los niños ¿conocen el juego del dominó? ¿Todas las fichas

de dominó tienen igual cantidad de puntos? ¿Saben contar los puntos de

una ficha? ¿Cómo se cuentan los puntos de la ficha?

DESARROLLO:

*mostrar el juego del libro “mi álbum” 2 más 2 son 4 y ¿3 más 1? Lámina

en grande visible para todos.

*explicar la actividad del dominó poniendo ejemplos para contar los

puntos de las dos partes de la ficha.

*Solicitar algunos niños que seleccionen una ficha por el color de su

agrado

*cuestionar ¿conoces los números? ¿Qué número está en tus fichas de

dominó? ¿Qué ficha de las que ves aquí tiene la cantidad de puntos que

marca el número escrito?

*observar el conteo del alumno y ayudar en caso necesario para llegar al

sobre conteo.

*solicitar a los niños que observen las fichas colocadas en un solo color y

agreguen la cantidad de puntos que necesita para completar el número

solicitado.

*cuestionar con frecuencia ¿Cuántos puntos hay en total? ¿son los que

necesitas para completar el número que se te pide?

*apoyar para reunir la cantidad de puntos realizando conteo en orden

estable, señalando cada punto, sobre contando, agregando y

mencionando el cardinal.

CIERRE:

*registrar en una fotocopia de las fichas de dominó la cantidad de

puntos solicitados de acuerdo al número escrito.

*Imagen en

grande del libro

“mi álbum” 2

más 2 son 4.

*dominó de

plástico

*fichas de

plástico

*cinta adhesiva.

*fotocopias del

dominó.

*lápices

*resuelve problemas

mediante el conteo.

*comprende

problemas para

agregar

*identifica números

escritos

*señala cada objeto

contado

*estima la cantidad de

objetos que necesita

agregar.

*recurre al sobre

conteo.

PLANEACION DIDÁCTICA 2 más 2 son 4 y ¿3 más 1?

Alumnos resolviendo problemas con el domino presentado con material concreto donde los niños manipularon fichas para realizar el conteo colocando las fichas faltantes de acuerdo al planteamiento del problema.

Demostraron sus habilidades para realizar la comprensión de las consignas poniendo en juego sus habilidades cognitivas para resolver problemas planteados en las fichas del dominó.

Descripción

Favorecer en los alumnos aprendizajes de pensamiento matemático utilizando los juegos sugeridos en

el material de “mi álbum” preescolar libro nueva generación. que los niños organicen y representen en

forma gráfica información que obtienen al experimentar

Campo formativo

Competencia

Aprendizajes Esperados Situación didáctica/secuencia de actividades Tiempo

Materiales

Pensamiento

matemático

Numero

Reúne información

sobre criterios

acordados,

representan

gráficamente dicha

información y la

interpreta.

-Organiza y registra

información en cuadros

y graficas de barras,

usando material

concreto o ilustraciones.

Situación didáctica: el acuario

Inicio

-Observar lamina del acuario e identificar que animales

aparecen

-Qué tipos de animales hay

Desarrollo

-Traslada los tipos de peces a la tabla

-Clasifícalos en cada celda

-Registra con una marca en tu tabla cada animal de abajo

hacia arriba

-Cuenta cuantos animales tiene cada casilla y registra la

información

Cierre:

-Comparar los resultados registrados y obtenidos con los

compañeros de equipo.

-Evaluar la actividad:¿les gusto el juego? ¿qué

aprendimos?

evaluación

-como registran la informacion,que registraron, logran

utilizar la información registrada interpretan dicha

información.

15 min

-El acuario

-Tabla de

registro

-Hojas para

registrar.

PLANEACION DIDÁCTICA

EL ACUARIO

En éste juego del acuario los niños se encuentran trasladando a los animales del acuario hacia las casillas, en donde pone en juego sus habilidades de conteo para saber cuantos animales existen en la grafica para luego realizar el registro en su propia gráfica y finalmente expresar la información