REPUBLICA DE COLOMBIA - DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA SECRETARIA DE EDUCACIÓN PARA LA CULTURA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PALOMOS “ UN GRAN EQUIPO “ MUNICIPIO DE FREDONIA “Formamos Para el Desarrollo Humano, Social y Productivo”

El proyecto de “FORMACIÓN PARA LA GESTIÓN DEL PERSONAL DIRECTIVO DOCENTE DE LAS INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS DE LOS 120 MUNICIPIOS NO CERTIFICADOS DEL DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA”, nos permitió a cada uno de los directivos del departamento tener presente muchos elementos para IDENTIFICAR EL ESCENARIO DESEABLE en las instituciones que lideramos y entre ellos se presentan:

1. La función Directiva y la Gestión educativa desde la Prospectiva: El fin de este elemento es tener una visión holística y una actitud proactiva y creativa para construir el devenir de las instituciones, con un proceso de participación y de convergencia de los deseos, expectativas, necesidades, intereses y potencialidades para el ALCANCE DE UN PORVENIR MEJOR.

2. La Función Directiva Hoy: Las características del contexto global actual, la vivencia de un mundo cambiante a gran velocidad, la desaparición de las fronteras, la complejidad de los mercados, el avance tecnológico, las nuevas realidades virtuales, la renovación de los escenarios y del pensamiento político, las exigencias y demandas pluriculturales, vienen planteando nuevos retos y perfiles a las organizaciones sociales, políticas y culturales y dentro de ellas a la organización escolar en su carácter de centro o de institución educativa; todo lo anterior exige al directivo docente convertirse en un líder transformacional, CON COMPETENCIAS DIRECTIVAS Y MODELOS DE FUNCIÓN DIRECTIVA.

3. Los estadios de desarrollo organizativo, de la organización como estructura a la organización que aprende: Nos permite a los directivos docentes tener claridad para la construcción de referentes propios acerca del MODELO DE DIRECCIÓN Y GESTIÓN TRANSFORMACIONAL, que puedan posibilitar un cambio de discurso y de práctica que faciliten la PROMOCIÓN DE LA REFLEXIÓN de la colegialidad de las instituciones, utilizando mecanismos de evaluación en la perspectiva del cambio, que además nos exige actitudes personales y de procesos de seguimiento y evaluación que chocan con nuestra tradición y forma de hacer de las organizaciones.

“ES HACER UNA ESCUELA EFECTIVA PARA TODOS”4. La Pedagogía para la comprensión: Enmarcada esta pedagogía dentro del

constructivismo, es entender que el modelo de gestión directivo debe de convocar a la pedagogía del “enseñar a pensar, enseñar a aprender y enseñar a crear”. La comprensión nos lleva a tener el conocimiento y la competencia para saber que hacer y como utilizar la misma pedagogía, para que al final se tenga la reflexión profunda SOBRE LA MANERA DE CÓMO NOS DESENVOLVEMOS EN EL MUNDO.

5. El Currículo Pertinente: La construcción participativa del currículo con verdaderas necesidades educativas contextualizadas y reconociendo el nivel de formación de la comunidad, con estrategias didácticas basadas en los aprendizajes significativos. Organizando las intencionalidades educativas en una secuencia lógica, teniendo presente una relación con la gestión del tiempo pedagógico necesario para que los estudiantes alcancen las intencionalidades educativas.El diseño curricular no puede surgir alejados de las concepciones educativas, de las políticas y lineamientos de un sistema educativo nacional, de las condiciones de los contextos socio-culturales, de las verdaderas necesidades de formación de los estudiantes, de los grupos que constituyen una determinada comunidad educativa y de los principios pedagógicos y didácticos que lo sustentan.

6. El Directivo Docente “creador de valor público”: La visión sistémica de la función y gestión directiva genera tres esferas, la primera la esfera política, que es la de la legitimidad, autoridad y apoyo, la segunda esfera estratégica, que es la de la innovación y redireccionamiento y la tercera esfera operativa, que es la de logro de objetivos y de asumir resultados. Las tres esferas es el resultado de la unión de las cuatro gestiones propuestas por el ministerio.

7. Herramientas de Gestión: Precisas y justas para la elaboración del P.M.I (Plan de Mejoramiento Institucional) y que comprende la estrategia, la técnica, el instrumento y el procedimiento; lo que implica lo anterior es hacer una planeación mental (estrategia), una manera adecuada (técnica), los medios técnicos y tecnológicos (instrumento) y el proceso, secuencia y lógica( procedimiento ).

8. El Seguimiento y la Evaluación: Proceso sistemático y permanente de la institución que se realiza a partir de la información ORGANIZADA. De esa manera se muestra EL NIVEL DE DESARROLLO ALCANZADO y la tendencia al mejoramiento continuo.

La propuesta de Modelo de Gestión Institucional de mi autoría contiene cuatro componentes que permiten su desarrollo, así:A – COMPONENTE INVESTIGATIVO: Indaga, tiene mirada crítica, recolecta información, analiza y sintetiza.B – COMPONENTE PARTICIPATIVO: Todos los actores hacen parte de la reflexión de la institución.C – COMPONENTE INTEGRAL: La visión de la totalidad con integración de todas las áreas y los procesos.D – COMPONENTE SISTÉMICO: Visibiliza los vínculos y las conexiones, las relaciones e interacciones con los demás componentes del P.E.I

JOHN JAIME RESTREPO QUINTERORector.I.E.R. PalomosFredonia Antioquia