Mg. Eliana Mazuelos Chávez

Asignatura: Programación curricular V semestre

En las primeras el niño y la niña realizan actividades con plena libertad y autonomía, siendo ellos los que proponen las actividades.

Las actividades propuestas por la maestra son programadas con anticipación y las negocia con ellos, surgen de las propuestas de niños y niñas, de sus necesidades educativas y del calendario comunal.

Las actividades de la jornada diariase diferencian como: Actividades propuestas por el niñoy actividades propuestas por el adulto

Actividades de la Jornada Diaria Ingreso y saludo Registro de asistencia Revisión del calendario Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o

Proyecto) Refrigerio o lonchera Recreo (Juego libre en espacios externos) Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a

la semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos los talleres)

Juego Libre en los Sectores Despedida.

La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.

El uso del cartel ¿qué haremos hoy? facilita la organización temporal de un día en nuestra institución educativa y brinda una posibilidad de organización.

1. RUTINAS:

Cada niño y niña es recepcionado por la maestra, se saludan y comenta sus sentimientos o experiencias vividas antes de llegar al jardincito.

Guarda de modo ordenado su lonchera cuadernos y otros.

Elige y se dirige al sector de juegos tranquilos hasta que lleguen todos sus compañeros.

Guarda su material de juego reciben la indicación de la maestra.

Las actividades permanentes las iniciamos en un espacio que será siempre el del primer encuentro entre todos.

Te sentarás con niños y niñas en el espacio determinado para conversar sobre lo que hicieron en casa antes de llegar al aula, qué cosas buenas les ha pasado, quiénes han faltado, conversan sobre el calendario, clima, asistencia y las noticias personales que quieran comentar.

Entre todos (los niños y niñas) trazarán la línea de tiempo que les permitirá organizar la jornada del día.

Se recordarán las reglas que sostienen la relación entre todos y la manera de tratar los materiales que hay en el aula.

(tiempo sugerido: 20 minutos)

(Tiempo sugerido 20 minutos)

Realizan su aseo personal antes de tomar sus alimentos: se lavan las manos y secan.

Consumen su refrigerio: se acomodan en las mesas, degustan y comparten su refrigerio, utiliza cuchara, tenedor, agradece cuando acaba, se vuelve a lavar y secar las manos.

(tiempo sugerido 30 minutos)

El recreo es un momento en que los niños y niñas crean y realizan juegos al aire libre, se relacionan entre ellos y se desplazan libremente en un espacio seguro.

2: UTILIZACIÓN LIBRE DE LOS SECTORES

Asamblea Inicial: Una vez conversadas las cosas generales en las actividades permanentes (socialización, organización temporal y reglas), pasarás a preguntarle a cada niño y a cada niña cuáles van a ser sus proyectos de juego (qué sectores van a elegir): ¿,A qué van a jugar hoy día?. Les harás recordar los sectores que hay en el aula y los materiales que pueden elegir. Les mencionarás que tú estás para ayudarlos si tienen alguna dificultad con los materiales

JUEGOS PROPUESTOS POR NIÑOS Y NIÑAS EN DIVERSOS SECTORES (tiempo sugerido: 60 minutos)

Desarrollo del juego: Este es el momento en que los niños podrán dirigirse a realizar la actividad elegida (sus proyectos), en los sectores pertinentes. Algunos jugarán solos, otros formarán grupos. En ese juego espontáneo, se va a promover el desarrollo de diversas capacidades según lo que realice cada niño.

Tú acompañarás el juego en los diversos sectores ayudando a los niños y niñas a organizarse en los mismos. Por ejemplo:

¿Por qué has elegido el espacio de música?,¿A qué vas a jugar?, ¿Qué materiales, de los que hay acá, necesitas para hacerlo me has dicho?, ¿Vas a jugar solo o vas a invitar a alguien a jugar contigo?, ¿A quién vas a invitar a este juego? (Sólo si quiere jugar con alguien), ¿Qué harás primero ….y después…. y al final?

Debes llevar un registro del juego elegido y de su planificación

Asamblea final: En este momento los niños podrán contar lo que han hecho durante su permanencia en el sector. Se sentarán en las colchonetas o cojines y les preguntarás si desean contar a los demás lo que hicieron en el sector que eligieron.

TALLEREs otra forma de planificar en la que se propone un tiempo para la expresión de los niños y niñas en diversos lenguajes, así como un tiempo para la exploración desde las orientaciones del Enfoque de indagación de Ciencias y del Enfoque de Psicomotricidad.

3: UNIDADES DIDACTICAS Secuencia de actividades de aprendizaje

UNIDADES DE APRENDIZAJE Propicia alto nivel de

participación y compromiso. Permite actividades muy

variadas. Se profundizan contenidos a

través de la investigación. Integra áreas. Posibilita el

desarrollo de competencias, capacidades de todas las áreas

PROYECTOS DE APRENDIZAJE Se resuelve un problema concreto y/o se

obtiene un producto. Dura menos que la Unidad. Surge de un interés y/o necesidad

concreta de los niños Permite la participación del niño en su

planificación, ejecución y evaluación. Integra áreas. Posibilita el desarrollo de

competencias, capacidades de todas las áreas

4. Talleres4. Talleres• Grafico plástica• Música• Dramatización• Danza • Indagación y descubrimiento• Psicomotricidad

Los talleres pueden tener una duración de 45 minutos aproximadamente, de manera permanente, con su propia didáctica, de acuerdo al interés y edad de los niños y niñas. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos los talleres.

• Grafico plástica• Música• Dramatización• Danza • Indagación y descubrimiento• Psicomotricidad

Los talleres pueden tener una duración de 45 minutos aproximadamente, de manera permanente, con su propia didáctica, de acuerdo al interés y edad de los niños y niñas. La docente debe asegurar que los niños transiten por todos los talleres.

elimazuelos@hotmail.com

ACTIVIDADES GRÁFICO PLÁSTICAS-MÚSICA-DANZA

(tiempo sugerido 30 minutos)

En la asamblea: Se recuerdan las reglas para el uso del material y de la necesidad de saber compartir.

En la exploración:Esta etapa es muy importante antes de realizar una propuesta específica. Los niños exploran el material elegido para observar sus características, y buscar nuevas maneras que les permitan expresar sus ideas, emociones y sentimientos.

En la verbalización o cierre:Se les pregunta a cada niño y a cada niña sobre su producción, invitando a mostrarlos a los demás compañeros, colocándolas luego en un lugar visible.

PSICOMOTRIZ:

(tiempo sugerido 30 minutos)

Asamblea (inicio): Los niños se sentarán, se les dirá que pueden jugar en este espacio cuidando de no hacerse daño y de no hacerle daño a los demás (“reglas”), les mencionarás sobre los materiales del espacio y sobre los momentos de juego que se van a dar (de expresividad motriz y de expresividad plástica).

Es importante revisar con los niños si la ropa que tienen puesta les permitirá jugar con comodidad y se sacarán los zapatos si el clima y el espacio lo permiten)

Expresividad motriz: Invita a los niños al juego libre, promoviendo así la exploración autónoma del espacio y de los materiales. b Cuando el tiempo va a terminar deben anticiparles: ‘faltan 5 minutos para que termine el tiempo de jugar”.

Expresividad Gráfico-plástica: Puedes usar el dibujo para la representación. Los niños y niñas podrán elegir qué material usar: si crayolas, plumones o lápices para dibujar. Recuerda que en este momento no hay un tema puesto por ti: sólo se brindan los materiales y el espacio de tiempo.

Verbalización (salida) Los niños regresarán a donde comenzaron para despedirse y para conversar brevemente sobre lo que cada uno jugó en el momento de expresividad motriz.

Programación de Unidades Didácticas

En Educación Inicial se trabaja de manera integrada, es decir que una unidad didáctica desarrolla e integra capacidades de diferentes áreas en relación a una situación desafiante, retadora y significativa del contexto.

Se planifican las actividades enfatizando una de las áreas.

Unidad de Aprendizaje

Proyecto