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Uso de tres herramientas de cómputo en la
asignatura de informática biomédica y su
aplicación en las actividades escolares de los
estudiantes
Flores Hernández Fernando
Gallegos Cortés Liliana
Pilar Díaz Mauricio
Marzo 2013
JORNADAS DE EDUCACIÓN MÉDICA 2013
INTRODUCCIÓN
Objetivos:
Informática Biomédica 1 (IB1).- Proporcionar a los estudiantes losconocimientos, habilidades y actitudes necesarios para la búsqueda,identificación, análisis y aplicación efectiva de la informaciónbiomédica.
Informática Biomédica 2 (IB2).- Mostrar a los estudiantes losavances de la informática en el apoyo a las decisiones clínicas en elnivel del médico general.
Plan de Estudios 2010. http://www.facmed.unam.mx/plan/cuerpoplan.html
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con la Asociación Americana de Informática Médica
(AMIA), la Informática Biomédica la define como: “el campo
interdisciplinario que estudia y persigue el uso efectivo de datos,
información y conocimientos biomédicos para la indagación
científica, la solución de problemas y la toma de decisiones”.
http://www.amia.org
OBJETIVO DEL ESTUDIO
Identificar si el uso de PubMed, Mendeley (IB1) y DxPlain (IB2)
revisadas en la asignatura de IB tiene algún impacto en las
actividades que realizan los alumnos en sus otras asignaturas del
ciclo básico.
JUSTIFICACIÓN
Identificar la frecuencia y el uso de PubMed, Mendeley y DxPlain
en las actividades académicas de los alumnos de 2° año.
Reconocer si su aplicación es extensiva a las demás asignaturas
del ciclo básico.
PUBMED
PubMed es un motor de búsqueda de libre acceso a la base de
datos MEDLINE . Tiene alrededor de 4.800 revistas publicadas en
Estados Unidos y en más de 70 países de todo el mundo.
MENDELEY
Permite gestionar y compartir documentos de investigación,
encontrar nuevos datos y colaboración en línea. Mendeley
combina Mendeley Desktop (una aplicación de gestión de PDFs) y
gestión de referencias con Mendeley web, una red social online
para investigadores.
DX PLAIN
Dx plain es un sistema de ayuda al diagnóstico que utiliza un
conjunto de datos clínicos (signos, síntomas y resultados de
pruebas de laboratorio) para producir una lista, ordenada por
probabilidad de diagnósticos que pueden explicar o estar
asociados con estos datos.
DXplain genera diagnósticos diferenciales mediante un algoritmo
pseudo-probabilístico.
TIPO DE ESTUDIO
Es un estudio de tipo exploratorio descriptivo.
MATERIAL Y MÉTODO
• Se realizo con alumnos de 2° año, que cursaban la asignatura de IB.
• El muestreo realizado fue por conveniencia.
• Se realizo mediante la aplicación de una encuesta semiestructurada
disponible en las aulas virtuales de IB a través de la plataforma
Moodle.
• La muestra se integro por 22 mujeres (46%) y 25 hombres (54%).
RESULTADOS
• 100 % de los alumnos conocen PubMed, ¿Por qué medio?
• 89% IB1
• 7% Web
• 2% Preparatoria
• 2% otro medio
• 97% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,
¿con qué frecuencia?
• 15% algunas veces
• 40% frecuentemente
• 27% casi siempre
• 18% siempre
RESULTADOS
• 82 % de los alumnos conocen Mendeley, ¿Por qué medio?
• 60% IB1
• 13% IB2
• 9% Web
• 18% otro medio
• 51% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,
¿con qué frecuencia?
• 50% algunas veces
• 22% frecuentemente
• 14% casi siempre
• 14% siempre
RESULTADOS
• 100 % de los alumnos conocen DxPlain ¿Por qué medio?
• 97% IB2
• 3% IB1
• 95% de los alumnos lo emplea en sus actividades académicas,
¿con qué frecuencia?
• 60% algunas veces
• 40% de manera frecuente
RESULTADOS
• En conjunto los alumnos utilizan las herramientas para:
60%24%
9%
7%
Tareas
Actividades de investigación
Iniciativa personal
Desarrollo de algún trabajo
RESULTADOS
• El 97% de los alumnos consideran que el uso de las
herramientas contribuyen a su autoformación y a su
aprendizaje significativo.
• El 70% considera que PubMed es la herramienta más útil.
RESULTADOS
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PubMEd Mendeley Dxplain
Índice de Utilidad
CONCLUSIONES
• El uso de estas herramientas de cómputo:
• Apoyan a los alumnos en las actividades con sus otras
asignaturas del ciclo básico.
• Contribuyen en la autoformación de los alumnos y favorece
su aprendizaje significativo.
• Debe extenderse a las demás asignaturas del ciclo básico.