Upload
lynguyet
View
225
Download
2
Embed Size (px)
Citation preview
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 1
Tests digitales para la evaluación de las funciones cognitivas
Josep M Serra GrabulosaGrupo de Investigación en Neuropsicología
IDIBAPS – IR3CUniversitat de Barcelonahttp://www.discalculia.es
http://www.ub.es/neuroscience
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
NUESTRA VIDA GIRA ALREDEDOR DE LOS
NÚMEROS...
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 2
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
LAS PALABRAS NOS FACILITAN LA
COMUNICACIÓN Y NOS MANTIENEN INFORMADOS...
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 3
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
LA ATENCIÓN NOS PERMITE SELECCIONAR LA
INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA IRRELEVANTE...
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 4
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
ASPECTOS IMPORTANTES EN EL APRENDIZAJE
Procesamiento numérico
Lectura
Atención
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 5
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Rendimiento bajo en matemáticas
DIFICULTADES con el aprendizaje de aspectos concretos de las matemáticas
DISCALCULIA
¿SON DIFÍCILES LAS MATEMÁTICAS?
Rango normal Talentoso en matemáticas
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Rendimiento bajo en lectura
DIFICULTADES con la lectura: mecánica y/o comprensión
DISLEXIA
¿ES DIFÍCIL LEER?
Rango normal Rápido
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 6
PREVALENCIA de TAE• Alrededor del 10-15% de la población infantil
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Aproximadamente en el 25% de los casos hay comorbilidad entre trastornos de aprendizaje
Discalculia y dislexia en un 25% y con problemas de lectoescritura entre 20-60%
TDAH en un 26% de los casosHipofuncionamiento de la Región prefrontal - TDAH
Actividad reducida en la regiónparietal izquierda (áreas 39 y 40)
(Dehaene et al., 2003)- Dislèxia
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
• EUA, 2005-2011: Entre el 22% y el 44% de los niños/aslee por debajo del nivel considerado más bajo (NationalReading Panel,2000).
• Holanda, 2004: Entre el 20% y el 30% de los estudiantesde ESO no disponen de las habilidades lectorasnecesarias para entender los libros de texto.
• En Catalunya el 36% de los estudiantes de primero deESO no tienen las habilidades suficientes paracomprender las materias que estudian (UB, 2012,2015).
DATOS QUE DEBEN PREOCUPARNOS
Las dificultades de aprendizaje de la lectura constituyen la principal causa de bajo rendimiento académico y la principal causa de fracaso escolar (Shaywitz i Shaywitz, 2009; NationalReading Panel, 2000; NAEP, 2013;
Snowling et al., 2007).
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 7
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
DATOS QUE DEBEN PREOCUPARNOS
Anàlisi del rendiment acadèmic a l’ensenyament obligatori de Catalunya Barcelona, gener de 2014 © ConsellSuperior d’Avaluació del Sistema Educatiu Departament d’Ensenyament Generalitat de Catalunya
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
DATOS QUE DEBEN PREOCUPARNOS
Anàlisi del rendiment acadèmic a l’ensenyament obligatori de Catalunya Barcelona, gener de 2014 © ConsellSuperior d’Avaluació del Sistema Educatiu Departament d’Ensenyament Generalitat de Catalunya
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 8
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
DATOS QUE DEBEN PREOCUPARNOS
La presencia de un TDAH y/o un trastorno del aprendizaje incrementa significativamente la probabilidad de estar por debajo de la media del
rendimiento académico de cada aula.
Presentar un TDAH y/o un trastorno del aprendizaje incrementa un 4,42 veces la probabilidad de NO alcanzar las competencias básicas.
(Miquel Casas, Servei de Psiquiatria Hospital Universitari Vall d’Hebron Grup Clínicvinculat al CIBERSAM Universitat Autònoma de Barcelona2014)
La presencia de TDAH, es uno de los principales factores de vulnerabilidad
para desarrollar trastornos del aprendizaje.
EL FRACASO ESCOLAR
Informe FEDAIA (Federació d’Entitats d’Atenció i d’Educació a la Infància i a l’Adolescència
Fracaso escolar en Catalunya, febrero de 2012
Aunque normalmente se entiende por fracaso escolar la imposibilidad de conseguir el título máximo de educación obligatoria, la FEDAIA entiende
que el abandono escolar es la culminación de un proceso de desafección y desvinculación progresiva del alumno con el entorno escolar que puede
tener sus orígenes en causas diversas y múltiples.
!
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es - www.ub.es/neuroscience
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 9
EL FRACASO ESCOLARLos adolescentes con problemas de aprendizaje llegan así a la educación secundaria con una mochila sobre sus espaldas y no encuentran en esta
etapa motivación para solucionar sus carencias ni opciones de continuidad en la Educación Superior Obligatoria (ESO).
!
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es - www.ub.es/neuroscience
Informe FEDAIA (Federació d’Entitats d’Atenció i d’Educació a la Infància i a l’Adolescència
Fracaso escolar en Catalunya, febrero de 2012
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
LA DETECCIÓN DE LOS TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
Signos de alertaen educación infantil
Diagnóstico y reeducación: métodos clásicos y digitales
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 10
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
SIGNOSDE ALERTA en educación infantilTodo trastorno del aprendizaje tiene sus primeras manifestaciones en la etapa infantil
DETECCIÓN PRECOZ:P5 screening
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 11
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
DIAGNÓSTICOa partir de educación primaria
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 12
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Itinerario o diagnóstico del niño/aP5: en P5 vimos que Berta tenía un problema, era incapaz de reconocer los números.
1r EP: primero el colegio nos dijo que tenía lateralidad cruzada y nos envió a una optometrista, que no nos convenció. Entonces pedimos al CAP de la zona que nos derivada a un CSMIJ para que nos hiciera un diagnóstico. Hicieron unas pruebas muy sencillas y nos dijeron que tenía Dislexia, pero no nos podían atender.
2n EP: pedimos información y nos derivaron a un Neuropediatra y a una psicóloga, que la evaluaron, pero nunca nos informaron las pruebas que hizo. Dicen que la trataron de Dislexia, pero tras ir 8 meses no supuso ningún avance ni sabían decirme como era mi hija.
3r EP: nos cambiamos a un Gabinete psicopedagógico donde si hizo pruebas y tenemos los informes. Diagnosticaron Dislexia. Le va bien.
4t EP: en cuanto a las matemáticas, este trimestre nos han informado que suspenderá la asignatura porque no ha cumplido los mínimos exigidos. Berta no sabe si suma o si resta, si tiene que sumar o restar llevando decimales se los olvida. A veces tiene facilidad para contar de memoria (cifras pequeñas) y otras veces se ayuda con los dedos. No sabe hacer series y no sabe contar para detrás. A pesar de todo, Berta es una niña muy trabajadora y que todavía tiene interés por las matemáticas.
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Evaluación a partir de una exploraciónneuropsicológica completa:
CIMemoria de trabajoFunciones ejecutivasHabilidades visoespacialesy visoperceptivasAtenciónLectoescrituraHabilidades numéricas y de cálculo+
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 13
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
• Relación eficiencia (sensible) / coste (significativamenteinferior) y tiempo (15’) muy alta
• Baremos específicos para cada población• Baremos progresivamentemejores• Específicos para cada proceso/dificultad• Múltiple pasación (3 veces por año) (evaluació-constatación)• Autocorreción y feedback personalitzado• Base de datos única / Cruce de datos• Fácil uso• 365 días, 24 horas
* Actualment els protocols de la Generalitat (TDAH i Dislèxia) són complexes i només discriminen conductes de risc però no el nivell de dificultat.
Perfil cognitivo
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
PROCESAMIENTO NUMÉRICOY
CÁLCULO
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 14
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Tedi-Math
TEMA-3 BADYG WRAT BAS-II(Br itish Ability
Sclaes)
Canals di-CALC
Curso 1º-3º EP
1º-3º EP EP-ESO-BACH
EP-ESO-BACH
1º-6º EP 1º-6º EP 1º-6º EP
Función
Cálculo mental (P / TR) √ / x √ / x √ / x √ / √
Cálculo escrito √ √ √ √
Comparación √ √
Transcodificación √ √ √
Línea numérica mental √ √
Problemas aritméticos (Precisión/TiempoRespuesta)
√ / x √ / x √ / x √ / √
Sistema base 10 √ √ √
Estimación √ √ √
Tiempo de pasación 45’-60’ 30’-45’ 9’-11’’ 15’ 15’ 10’ 15’-20’
Formato Papel Papel Papel Papel Papel Papel Digital
Estímulos aleatoritzados √
Corrección automática y autoinforme
√
Baremos españoles √ √ √ √ √ √
Baremos latinoamericanos √
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
De 1º a 6º EP: (Diseñado y baremado en colaboración con la UB)
• Cálculo mental• Línea numérica mental• Estimación• Transcodificación• Razonamiento matemático• Sistema base 10
di-CALC - Test para la evaluación del procesamiento numérico y el cálculo
http://www.di-tests.com
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 15
NOM: di-CALC
AUTOR: JM Serra Grabulosa y col.
APLICACIÓN: individual
PERFIL USUARIO: de 1º EP a 6º EP
BAREMACIÓN: muestra de 882 niños/as
FORMATO: Analógico y digital (web, PC y tablet)
DURACIÓN: 15-20 minutos
OBJETIVO: evaluación del procesamiento numérico y el cálculo
VALIDEZ y FIABILIDAD: ACP: 1 componente, 70% varianza
alfa de Cronbach: 0,87
Ficha técnica testPROCESAMIENTO
NUMÉRICO YCÁLCULO
Dept. Metodologia i EstadísticaFac. Psicologia (U.B.)
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
LECTURA
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 16
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
PROLEC-R/SE TALE-C di-LEC
Curso 1º-6º EP5º EP-4ºESO
1º-4º EP 1º-6º EP
Función
Lectura letras (A/TR) √ / √ √ / √ √ / √
Lectura pseudopalabras (A/TR) √ / √ √ / √ √ / √
Monosílabos (A/TR) √ / √
Bisílabos (A/TR) √ / √
Trisílabos (A/TR) √ / √
Lectura palabras (A/TR) √ / √
Lectura textos (A/TR) √ / √ √ / √ √ / √
Comprensión textos √ √ √
Comprensión oraciones/estructuras gramaticales
√
Tiempo de pasación 45’-60’ 15-20’ 15’-20’
Formato Papel Papel Digital
Estímulos aleatoritzados √
Corrección automática y autoinforme √
Baremos españoles √ √ √
Barems latinoamericanos
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
NOMBRE: di-LEC
AUTOR: JM Serra Grabulosa y col.
APLICACIÓN: individual
PERFIL USUARIO: de 1º EP a 6º EP
BAREMACIÓN: muestra de 882 niños/as
FORMATO: Analógico y digital (web, PC y tablet)
DURACIÓN: 15-20 minutos
OBJETIVO: evaluación de la mecánica lectora
y la comprensión
VALIDEZ y FIABILIDAD: ACP: 2 componentes, 71% variança
alfa de Cronbach: 0,73 promedioDept. Metodologia i EstadísticaFac. Psicologia (U.B.)
Ficha técnicatest
LECTURA
5è i 6è EP
3r i 4t EP
1r i 2n EP
Temps
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 17
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
di-LEC -- De 1º a 6º EP: (Diseñado y baremado por la UB)
• Mecánica lectora:• Letras• Pseudopalabras:
• Monosílabos• Bisílabos• Trisílabos
• Texto• Comprensión lectora
Tests para la evaluación de los procesos lectores
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
ATENCIÓN
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 18
NOMBRE: di-LEC
AUTOR: JM Serra Grabulosa y col.
APLICACIÓN: individual
PERFIL USUARIO: de 1º EP a 6º EP
BAREMACIÓN: muestra de 882 niños/as
FORMATO: Analógico y digital (web, PC y tablet)
DURACIÓN: 10 minutsOBJECTIVO: avaluació de l’atenció sostinguda, tasca CPTVALIDEZ Y FIABILIDAD: ACP: 2 components, 70% variança
alfa de Cronbach: 0,79Dept. Metodologia i Estadística
Fac. Psicologia (U.B.)
testATENCIÓN SOSTENIDA
Ficha técnica
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
La corrección…
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 19
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Los tests digitales almacenan los datos en el servidor…
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Conclusiones
“La detección precoz de la discalculia, la dislexia y el TDA(H) son fundamentales
para prevenir el fracaso escolar y un más que probable deterioro del estado
emocional del niño.”
La discalcúlia
http://www.discalculia.es - JM Serra 20
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Conclusiones
Los ventajas de utilizar tests digitales son:
• La facilidad y sencillez de uso• Facilitan el cruce y análisis de datos• Pueden utilizar estímulos aleatorizados, lo
que facilita administraciones repetidas en períodos cortos
• Sistema automatizado de corrección• Informes personalizados y automáticos
Josep M Serra Grabulosa – www.discalculia.es
Para más información sobre los testso sobre el programa nummerus: