UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONALUnidades Puebla, Teziutlán

Maestría en Educación Básica

Concepciones de aprendizaje1

Pere Marquès (UAB, 1999)

"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"

Los procesos de aprendizaje

Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. Constituyen una actividad individual, aunque se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas. La construcción del conocimiento tiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social.

1 Disponible en h ttp://dewey.uab.es/pmarques/aprendiz.htm#inicio consultado el 22 diciembre 2008

Concepciones Leyes, propuestas...

La perspectiva conductista. Desde la perspectiva conductista, formulada por B.F.Skinner hacia mediados del siglo XX y que arranca de los estudios psicológicos de Pavlov sobre condicionamiento y de los trabajos de Thorndike sobre el refuerzo, intenta explicar el aprendizaje a partir de unas leyes y mecanismos comunes para todos los individuos.

-Condicionamiento operante. Formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas.

-Ensayo y error con refuerzos y repetición.

-Asociacionismo: los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan. Memorización mecánica.

-Enseñanza programada. Resulta especialmente eficaz cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales.

Teoría del procesamiento de la información. La teoría del procesamiento de la información, influida por los estudios cibernéticos de los años cincuenta y sesenta, presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Sus planteamientos básicos, en líneas generales, son ampliamente aceptados. Considera las siguientes fases principales:

-Captación y filtro de la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio.

-Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo, donde, si se mantiene la actividad mental centrada en esta información, se realiza un reconocimiento y codificación conceptual.

-Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario.

Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

- Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.

-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.

-Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías.

-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente.

-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje

-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.

-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es

¿Qué concepciones de aprendizajes nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

El enfoque basado por competencias implica compromiso y disposición a hacer las cosas con calidad, raciocinio y el manejo de fundamentaciones tanto conceptuales como de comprensión.

Su finalidad es lograr en el alumno una formación integral mediante el aprendizaje significativo en diversas áreas como lo son: cognoscitiva, la cual ayudara al estudiante a poseer los conocimientos teóricos necesarios (saber); psicomotora, permite al alumno hacer uso de sus aptitudes, es decir, llevar a la practica sus conocimientos (saber hacer) y el área afectiva, donde los niños podrán forjar su personalidad a través de actitudes y valores (saber ser).

Con esto se busca implementar y desarrollar en cada niño un conjunto de capacidades a través de procesos que conducen a la persona a ser responsable y competente para realizar múltiples acciones dentro de lo social, cognitivo, cultural, afectivo y laboral, proyectando y evidenciando la capacidad de resolver problemas dentro de un contexto especifico y cambiante.

Para darle un buen funcionamiento y lograr el objetivo de este enfoque, es totalmente indispensable que como docentes seamos parte de él mediante la constante actualización y preparación, como bien dicen, “nadie da lo que no tiene”, si no estamos capacitados para llevar a cabo este enfoque no seremos capaces de lograr que los alumnos aprendan a través del uso de competencias. Necesitamos convertirnos en profesores competentes perfeccionando progresivamente tanto en lo personal como en lo profesional, desarrollando la capacidad de conocer los contenidos y procesos a los que se aplican, sus alumnos y su entorno institucional y cultural.

Dicha capacidad implica la comprensión del mundo, es decir, encontrarle sentido a la relación hombre-mundo, de los hombres entre sí y del hombre en sí y consigo mismo; para así poder transmitirle esa capacidad a los alumnos.

Por lo que en mi parecer las concepciones que se relacionan con el enfoque por competencias son:

Aprendizaje por descubrimiento: Es la concepción sobre que el aprendizaje es a través de actividades relacionadas totalmente a la realidad, en case a la experimentación y aplicación práctica de los conocimiento, lo que llevara al alumno a descubrir y comprender lo que es relevante mediante estrategias innovadoras que le desarrollaran su pensamiento crítico y divergente, a la vez que será capaz de revisar y ampliar los conocimientos adquiridos cuando lo requiera.

Aprendizaje significativo: Considera que el aprendizaje no debe ser memorístico a menos que este con lleve a la comprensión y a relacionar los nuevos conceptos con los previos.

Psicología cognitivista: Define al aprendizaje como un proceso activo donde implican factores internos, como la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención de los conocimientos; y factores externos los cuales deberán ser en parte por el profesor el cual tratará de favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

Constructivismo: El aprendizaje se dará a través de la construcción del propio conocimiento, lo cual permitirá que el alumno desarrolle la adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento, transformándolos mediante la experimentación y resolución de problemas.

Socio-constructivismo: Delimita que el aprendizaje es un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a través de la interacción social en donde aprenderán a explicar y argumentar respetando las diversas interpretaciones de los demás según sus experiencias.

El enfoque por competencias en la educación, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseñanza-aprendizaje.