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Juan Alberto Carrillo Sarceño
Guía Pedagógica sobre manipulación adecuada de desechos sólidos,
dirigida a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica NUFED
No. 391 de la Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Finca Concepción,
municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa.
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernández Herrera
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad De Humanidades Departamento De Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2011
Este informe fue presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) como requisito previo a optar el grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa. Guatemala, noviembre de 2011
3
ÍNDICE
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución por la que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos 4 1.1.10.1 Humanos 4 1.1.10.2 Técnicos 4 1.1.10.3 materiales 4 1.1.10.4 Financiero 4 1.2 Técnicas / procedimientos utilizadas 5 1.3 Lista de carencias y análisis de problemas 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 7
1.5.1 Nombre de la institución 7
1.5.2 Tipo de institución 7
1.5.3 Ubicación geográfica 7
1.5.4 Visión 7
1.5.5 Misión 7
1.5.6 Políticas 8
1.5.7 Objetivos 8
1.5.8 Metas 8
1.5.9 Estructura organizacional 8
1.5.10 Recursos 9
1.5.10.1 Humanos 9
1.5.10.2 Materiales 9
1.5.10.3 Financieros 10
1.6 Lista de Carencias 10
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 10
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 12
1.9 Problema seleccionado 13
1.10 Solución propuesta como viable y factible 13
4
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 16
2.1.1 Nombre del proyecto 16
2.1.2 Problema 16
2.1.3 Localización 16
2.1.4 Unidad ejecutora 16
2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación 17
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Objetivo general 17
2.4.2 Específicos 17
2.5 Metas 17 2.6 Beneficiarios 18
2.6.1 Directos 18 2.6.2 Indirectos 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 18 2.7.1 Financiamiento para la elaboración de la guía 18 2.7.2 Presupuesto para la elaboración de la guía 18
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19 2.9 Recursos 20
2.9.1 Humanos 20 2.9.2 Materiales 20 2.9.3 Físicos 20 2.9.4 Financieros 20
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 22
3.2 Productos y logros 23
Guía Pedagógica 23
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN DEL PROYECT0
4.1 Evaluación del diagnóstico 65 4.2 Evaluación del perfil 65 4.3 Evaluación de la ejecución 65 4.4 Evaluación final 66 Conclusiones 67 Recomendaciones 68 Bibliografía 69 Apéndice 70 Anexo 100
5
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene en forma detallada todas las acciones realizadas
durante el período del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) en cual consiste en la
elaboración de un proyecto de carácter educativo, previo a optar el título de
Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, en la Facultad de
Humanidades, departamento de Pedagogía de la Universidad de San Carlos de
Guatemala extensión Barberena.
Se dio a conocer a través de la decanatura de la Facultad de Humanidades que se
debe realizar un proyecto ambientalista, que en pequeña escala se hace algo por
Guatemala ya que padecemos de un calentamiento global. Este año 2011 fue
declarado por las Naciones Unidas como el Año Internacional de los Bosques,
considerando la importancia que estos tienen para todo el mundo y en nuestro caso
particular para Guatemala. El desarrollo particular de la sociedad guatemalteca en
especial en el área rural está íntimamente ligado a los bosques puesto que proveen
leña, madera, alimentos, plantas medicinales y ornamentales, semillas, flores,
corteza, resinas y fibras, sombra, oxígeno, que satisfacen necesidades energéticas,
de su consumo humano, de proyección de si mismo algunos son considerados como
sitios sagrados, pues generan empleo e ingresos, Los bosque son fuentes de
desarrollo sostenible, además de reducir la vulnerabilidad de la población ante los
cambio climáticos.
Se estableció que debido a la constante pérdida de recursos naturales velar por
aportar solución a los problemas que aqueja al país, se planificó, ejecutó y evaluó un
proyecto de reforestación en un área de terreno comunal aproximadamente 1200 m2
plantando 600 árboles varias especies como madreado, cedro, matilisguate, ujushte,
palo blanco, caoba especialmente para la región, Comunidad Agraria, nueva
Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa; proyecto patrocinado por la
municipalidad de Cuilapa; así mismo beneficiando al Instituto Nacional de Educación
Básica NUFED No. 391 de la misma Comunidad Agraria con una Guía Pedagógica
sobre la Manipulación Adecuada de desechos sólidos, separándolo en cuatro
capítulos y detallando información.
i
6
Capítulo I. Especifica los datos generales de un diagnóstico institucional que
contiene información de la institución patrocinan te a través de su visión, misión,
políticas, objetivos, metas y recursos del cual se delimito y ubicó el problema a
investigar asía la comunidad beneficiada como lo es el Instituto Nacional de
Educación Básica NUFED No 391 de la misma Comunidad Agraria. Encontrando
deficiencias, fortalezas y problemas, enfocando un problema de ellos como lo es la
“Manipulación inadecuada de desechos sólidos” apoyado por instrumentos utilizados
como: lista de cotejos, encuestas, observación, entrevistas y análisis de documentos.
Capitulo II. Perfil del proyecto fase que obtiene un enfoque de los interés propuestos
por el proyecto a realizar, puesto que contiene elementos esenciales que
caracterizan para su posterior ejecución, como información general del proyecto, su
descripción, justificación, objetivos, fuentes de financiamiento y presupuesto,
cronograma de actividades y los recursos utilizados.
Capitulo III. Ejecución del proyecto que contiene la forma en que llevo a cabo la
ejecución del proyecto de acuerdo a las puestas en prácticas, actividades
planificadas en el perfil. Evaluando las actividades realizadas, verificando el
producto de resultados obtenidos y logros.
Capitulo IV. Evaluación del proyecto. Describe la forma en que se verifica el logro de
los objetivos y metas planteadas en cada una de las etapas de ejercicio profesional
supervisado y por consecuencia del proyecto “Guía Pedagógica sobre manipulación
adecuada de desechos sólidos; completándose la fase con las conclusiones,
recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexo. De tal manera se verifica la
viabilidad y factibilidad, garantizando el éxito y la sostenibilidad del proyecto.
ii
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN PATROCINANTE
1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Cuilapa departamento de Santa Rosa.
1.1.2 Tipo de institución
Autónoma de servicio público.
1.1.3 Ubicación geográfica
El municipio de Cuilapa es la cabecera del departamento de Santa
Rosa, se encuentra situado en la parte este del departamento, en la
Región IV o Región Sur-oriente. Se localiza en la latitud 14º 16’ 42’’ y en
una longitud 90º 17’ 57’’, cuenta con una extensión territorial de 365
kilómetros cuadrados a una altura de 893.31 metros sobre el nivel del
mar, su clima es templado. Se encuentra a una distancia de 64 Km. de
la ciudad capital de Guatemala, para llegar a la cabecera municipal de
Cuilapa su recorrido es por la CA-1 hacia la frontera con El Salvador; se
caracteriza por tener un clima templado, teniendo en su mayoría una
población de agricultores.
El edificio de la Municipalidad está situado sobre la 1ª. Avenida entre 1ª
y 2ª calle de la zona 2, Barrio la Parroquia de la ciudad de Cuilapa.
1.1.4 “Visión
Toda esta información fue obtenida del plan de gobierno municipal 2008
al 1012.
Ejercer y defender la autonomía municipal, gobernar y administrar los
recursos de la población en forma racional que propicie mejores
condiciones de vida, promoviendo y fortaleciendo permanentemente su
sostenibilidad.
2
1.1.5 Misión
Ser solidarios con las necesidades de la población, interactuando con ella, en
el marco de una democracia funcional y participativa en su priorización y
solución, bajo los principios de equidad y derecho que promueva su desarrollo
integral en convivencia pacífica.
1.1.6 Políticas
Esta política contempla los servicios que presta la municipalidad a los
usuarios, proporcionándoles documentos legales; como matrículas,
certificaciones, autorizaciones; servicio de agua potable; servicios de
energía eléctrica pública; servicio de piso plaza municipal; servicio de
tesorería; servicios matrimoniales. Y también ubica la infraestructura de
la obra física, así como los servicios que dan crecimiento económico,
social, político, cultural, deportivo y religioso de las comunidades
mediante la participación de su organización.
Cada vez se incrementa el presupuesto de gastos que van a dar la
viabilidad y sostenibilidad económica por medio del ingreso municipal y
el presupuesto nacional, el cual se asigna a proyectos en realizar como
respuesta a las necesidades de la población.
1.1.7 Objetivos
Promover la participación efectiva, voluntaria y organizada de los
habitantes en la resolución de los problemas locales.
Velar por la integridad territorial del municipio, el fortalecimiento de su
patrimonio económico y la preservación de su patrimonio natural y
cultural.
Ejercer y defender la autonomía municipal conforme a la Constitución
Política de la República de Guatemala y el Código Municipal.
Impulsar permanentemente el desarrollo integral del municipio.
1.1.8 Metas
Administrar con eficiencia las actividades administrativas.
Aplicar las políticas gubernamentales de forma eficiente para el
desarrollo comunitario.
3
Secretaria Municipal
Rel. Públicas
Admón. Financiera Juzgado de Asuntos
osoosAAsuntos
Presupuesto
Inventario
RecursosHumanos
Cedulas de Vecindad
Tesorería
Contabilidad
Bodega
Servicios Generales
Farmacia Municipal
Receptoría Municipal
I.U.S.I
Agua Potable
Proporcionar el servicio profesional requerido para la aplicación de los
proyectos comunitarios.
Lograr la participación de los COCODES, Comités de Agua Potable y
demás organizaciones para el desarrollo comunitario.
Distribuir el ingreso económico municipal y estatal en forma transparente
para el beneficio de la comunidad.
Ejecutar y dar seguimiento con planes estratégicos a los proyectos
elaborados.
1.1.9 Estructura organizacional.
ORGANIGRAMA DE MUNICIPALIDAD DE CUILAPA, SANTA ROSA
Concejo Municipal
Auditoria Interna
Alcalde Municipal
Gerencia Municipal
Asesoría municipal
Of. De Planificación
4
1.1.10 Recursos
1.1.10.1 Humanos
Personal de la institución. Cuenta con personal presupuestado como jefes de
Sección oficiales, auxiliares de Oficiales, Conserjes, que laboran en el área
administrativa, Elementos de seguridad y tránsito, Encargados de campo,
Encargados de Rastro, Encargados del Control de Agua personal de
fontanería, Encargados de campo (construcción y drenajes) Supervisores
de Campo.
1.1.10.2 Técnicos
Computadoras
Página. Web (www.cuilapa.com.gt.)
Impresoras
Fotocopiadoras
Radios
Teléfono
Máquina registradora
1.1.10.3 Materiales
Documentos de la institución
Leyes municipales
Reglamento interno de la municipalidad
Plan Operativo Anual (P.O.A.)
Materiales de oficina (hojas, lápices, lapiceros, entre otros.)
Además cuenta con el siguiente equipo y mobiliario en uso: 20
escritorios, 15 equipos de computo, 15 escritorios para computadora,
15 sillas ejecutivas, 5 juegos de sillas para espera (5 asientos cada
uno), 20 archivos de metal, 15 mesas de metal diverso tamaño, juego
de mesa y sillas para reuniones, 1 planta telefónica, 2 telefax, 20
engrapadoras, 15 maquinas registradoras, 4 vehículos, 3 camiones, un
cargador frontal, 1 fotocopiadora, 10 sillas ejecutivas, 3 amueblados de
sala, 2 cajas de seguridad, herramienta de plomería, carpintería,
5
albañilería, electricidad, de extracción de agua potable, 10 armas de
fuego de diferente calibre.
1.1.10.4 Financieros
Aporte constitucional del 10%
Arbitrios municipales
Opera con Ingresos propios generados de tasas, arbitrios e impuestos
que ascienden aproximadamente a Q.20, 000.000.00, de la Secretaría
General de Planificación del estado recibe un monto de Q.3.600.000.00
y el aporte constitucional asciende a Q.l5, 500.000.00, por año más los
eventuales por desastres que se le otorgan por medio de
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, de acuerdo
a la clase proyecto y forma como se plantea su ejecución”.
1.2 Técnicas ⁄ procedimientos utilizados
Para redactar el diagnóstico se hizo uso de técnicas como la guía de análisis
contextual e institucional, entrevistas, toma de apuntes, observación y una
serie de cuestionamientos, base para obtener la información necesaria, que
permitió visualizar la problemática. Se realizó un análisis detallado con la
información obtenida directa e indirecta de las personas entrevistadas que
conocen a fondo las necesidades. La información obtenida fue sintetizada a
través de la Técnica del FODA, mediante la cual se establecieron los
problemas y necesidades existentes, convirtiéndose en debilidades de las
instituciones, así como las Fortalezas, Oportunidades y Amenazas.
1.3 Lista de deficiencias y análisis de problemas
1. Escasez de agua potable.
2. Falta de nacimientos de agua.
3. Falta de tratamiento de la basura.
4. Carece de basurero municipal.
5. Falta de cobertura para contratación de maestros y personal operativos.
6. Falta de cobertura a programas de bolsas de estudio a estudiantes de
escasos recursos económicos.
6
7. Carece de inmueble municipal.
8. Falta de atención al público por la persona encargada de la oficina de
CODEMA.
9. Falta de atención a áreas de recreación.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
problemas Factores que los producen Soluciones
1. Insalubridad 1. Escasez de agua potable.
2. Falta de nacimiento de
agua.
3. Falta de tratamiento de la
basura.
4. Carece de basurero
municipal.
1. Construir pozo
mecánico.
2. Comprar
nacimientos de
agua.
3. Mejorar el tren
de aseo.
4. Comprar terreno
adecuado.
2. Escases de
recurso humano.
1. Falta de cobertura para
contratación de maestros
especializados y personal
operativo.
2. Falta de cobertura a
programas de bolsas de
estudios a estudiantes de
escasos recursos
económicos.
1. Ampliar
presupuesto
municipal.
2. Contratación de
personal
especializado.
7
3. Administración
deficiente.
1. Carece de inmueble
municipal.
2. Falta de atención al público
por la persona encargada de
la oficina de CODEMA.
3. Falta de mantenimiento a
áreas recreativas.
1. Construir
inmueble
municipal.
2. Delegar
funciones
administrativas.
3. Controlar al
personal
encargado de
mantenimiento.
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada
1.5.1 Nombre de la institución
Instituto Nacional de Educación Básica, NUFED No. 391, de la
Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, del municipio
de Cuilapa, departamento Santa Rosa.
1.5.2 Tipo de institución
Educación Básica, Sector Oficial.
1.5.3 Ubicación geográfica
De la cabecera municipal al centro de la Comunidad Agraria Nueva
Esperanza, finca Concepción se ubica a 18 kilómetros asfaltado en
dirección al municipio de chiquimulilla.
1.5.4 “Visión
Toda esta información fue obtenida del Programa Educativo
Institucional del establecimiento (PEI)
Transformar jóvenes del área rural para que se acoplen a toda
oportunidad de trabajo, sea administrativo o práctico, permitiendo el
desarrollo competitivo y productivo.
1.5.5 Misión
Somos una institución educativa, formadores de jóvenes
emprendedores, con valores morales y humanitarios, dirigidos a la
8
DIGEEX
construcción de una sociedad competitiva y productiva para una mejor
sociedad guatemalteca.
1.5.6 Políticas
Institucional; ampararse a través de los estatutos del programa
NUFED.
Poner en práctica el nuevo Curriculúm de Educación Básica.
Darle oportunidad de superación a todos los sectores de la
comunidad.
Formar buenos estudiantes de educación Básica, para que puedan
continuar sus estudios de educación Media.
1.5.7 Objetivos
Fomentar la superación Académica en la comunidad.
Facilitar el acceso a la Educación del Nivel Básico a toda la
población.
Incrementar la participación en la comunidad educativa,
proporcionándoles oportunidades de superación.
1.5.8 Metas
Formación Docente
La Escuela y la Comunidad
La Educación en el mundo competitivo.
1.5.9 Estructura organizacional
CTA
COCODE DIRECCION SECRETARIA
Comité de
Desastres
Junta de Padres
de Familia
Docentes Directiva de
estudiantes
Consejo
educativo
Alumnos
9
1.5.10 Recursos
1.5.10.1 Humanos
Comunidad en general
165 Estudiantes
5 educadores por contrato
1 Director presupuestado
Autoridades municipales
Autoridades educativas
1.5.10.2 Materiales
El establecimiento se localiza en el centro de la Comunidad Agraria
Nueva Esperanza, Finca Concepción, municipio de Cuilapa, Santa
Rosa. Es un edificio nuevo de reciente construcción de block,
consta de dos módulos; uno de terraza con tres aulas, dos para
impartir clases y una para sala de maestros con bodega, piso de
cemento, el siguiente módulo de block y lámina zinc con tres salones
provisionales, dos servicios sanitarios con tasa de china, dos
corredores, piso torta de cemento, sin muro perimetral. Además
cuenta con el siguiente equipo:
Una computadora con su impresora, libros, 2 atriles, 5 pizarrones de
fórmica, 5 cátedras con su silla, 2 mesas, 170 escritorios de paleta y
un equipo para cocinar.
El Instituto tiene una extensión de terreno de seis cuerdas de tierra
de 12 X 12 metros cuadrados, amplio para seguir construyendo.
Además cuenta con energía eléctrica y agua potable.
A la par de establecimiento se ubica un campo de fut bol.
1.5.10.3 Financieros
El presupuesto se distribuye:
Ingresos
Aporte de Padres de Familia, tienda escolar y otras actividades.
Egresos
Pago Servicio de agua, consumo de energía eléctrica y otros”.
10
1.6 Lista de carencias y/o deficiencias.
Carece de muro perimetral.
Riesgo por ingreso de personas y animales no deseados.
No cuenta con personal operativo.
Falta de depósito de agua potable para uso del personal.
Falta de personal Docente y operativo.
Carece de relleno sanitario para depositar la basura orgánica e
inorgánica
Falta de colectores de basura.
Carece de drenajes.
Falta de mobiliario y equipo.
Falta de conciencia de los estudiantes a cuidar su entorno.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen soluciones
1. Insalubridad 1. Manejo inadecuado
de la basura
orgánica.
2. Pocos recipientes
recolectores de
basura.
3. Falta de drenajes.
4. Falta de depósito
de agua potable
para uso del
personal.
1. Comprar
colectores de
basura.
2. Gestionar ante las
autoridades
correspondientes a la
construcción de
drenajes.
2. Pobreza de
soporte técnico.
1. Falta de personal
Docente y
Operativo.
1. Gestionar y
contratar
personal
Docente ante el
11
2. Falta de mobiliario y
equipo.
MINEDUC.
2. Gestionar ante
las autoridades
la adquisición de
mobiliario y
equipo.
3. Inseguridad 1. Falta de circulación
perimetral.
2. Ingreso de personas y
animales no deseados.
3. No cuenta con
personal operativo.
1. Gestionar la
construcción de
muro perimetral.
2. Gestionar
contratos de
personal de
guardianía
4. Destrucción Medio
Ambiente
1. Falta de conciencia
de los estudiantes
por cuidar el medio
ambiente.
1. Impartir charlas
y elaborar guía
pedagógica
sobre educación
ambiental.
2. Implementar en
el pensúm de
estudio temas
sobre educación
ambiental.
12
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
Después de priorizar y consensuar las carencias ante la autoridad y claustro
de catedráticos del centro Educativo se planteó las siguientes opciones:
Opción 1.Elaborar Guía Pedagógica sobre manipulación adecuada de
desechos sólidos.
Opción 2.Construcción de muro perimetral.
No
Indicadores
Opción 1
Opción 2
Administrativo legal si no si no
1 ¿El proyecto cuenta con la autorización legal para la
ejecución?
X
X
2 ¿Se tiene la representación legal? X X
3 ¿El centro educativo avala la gestión del proyecto? X X
4 ¿La solución proyecta su manifiesto en la visión y
misión del centro educativo?
X
X
Financieros
5 ¿Se tiene establecido un costo total del proyecto? X X
6 ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X
7 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
8 ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X
9 ¿Cuenta con suficientes recursos financieros? X X
10 ¿Genera mejoras condiciones de estudio en un
ambiente agradable?
X
X
Social
11 ¿Están involucrados todos los sectores de la
comunidad para realizar el proyecto?
X
X
13
12 ¿El proyecto beneficia a la población educativa? X X
13 ¿El proyecto tiene aceptación en el claustro? X X
14 ¿Cuenta con suficiente apoyo de la comunidad
educativa?
X
X
Cultural.
15 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
Mercado
16 ¿El proyecto es diseñado de acuerdo a las
necesidades de la comunidad?
X
X
Técnico
17 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
X
X
Total…………………………………………………….. 17 00 05 12
Según este análisis de la opción 1 es la más viable y factible.
1.9 Problema seleccionado
Insalubridad.
1.10. Solución propuesta como viable y factible.
Implementación de Guía Pedagógica sobre manipulación adecuada de
desechos sólidos dirigido a estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica NUFED No.391 de la Comunidad Agraria Nueva Esperanza, finca
Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
14
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía Pedagógica sobre manipulación adecuada de los desechos sólidos,
dirigida a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica NUFED
No.391 de la Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción,
Cuilapa, Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Insalubridad.
2.1.3 Localización
Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa
Rosa
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala,
extensión Barberena. Municipalidad del municipio de Cuilapa, Santa Rosa.
2.1.5 Tipo de proyecto
Totalmente educativo y proyección comunitario.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de una guía pedagógica sobre
manipulación adecuada de los desechos sólidos, para 165 estudiantes de
primero a tercer grado Básico, del Instituto Nacional de Educación Básica
NUFED No. 391 de la Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca
Concepción, Cuilapa, Santa Rosa como un aporte a la cátedra de Ciencia
Naturales, para velar por un ambiente sano y agradable. Así también como
una fuente para la adquisición de fondos en aprender a reciclar basura
orgánica e inorgánica, en hacer aboneras o colocar desechos inorgánicos en
lugares que no provoquen contaminación, con ayuda del catedrático
responsable de la cátedra.
1.
15
2.3 Justificación
La carrera de licenciatura en pedagogía y administración educativa, da la
oportunidad de realizar una guía pedagógica sobre manipulación adecuada de
los desechos sólidos, para estudiantes del Instituto Nacional de Educación
Básica NUFED No.391 de la Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca
Concepción, Cuilapa, Santa Rosa. Cuenta con un material didáctico como
apoyo al desarrollo de la cátedra de ciencias naturales, contenido necesario
para ampliar más sus conocimientos y tener una visión de conciencia para la
preservación del medio ambiente. Carecemos de una inadecuada conducta
que todo lo que desechamos lo tiramos sin importar el lugar, no sabiendo que
lo podemos reutilizar. De tal caso se trata de abrir un espacio en la formación
del estudiante por si en un momento le fuera de utilidad.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Aportar material didáctico de contenido educativo ambiental.
Llevar a la práctica planeamientos con enfoque pedagógico que
responda a las necesidades de los estudiantes frente al desarrollo de la
comunidad.
Fomentar en los estudiantes `pensamiento crítico y reflexivo de
mantener el medio ambiente sano y agradable.
2.4.2 Específicos
Elaborar una guía pedagógica sobre manipulación adecuada de los
desechos sólidos.
Dar a conocer la guía pedagógica a catedráticos y estudiantes del
centro educativo NUFED No 391 de la Comunidad Agraria, Nueva
Esperanza. Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
Capacitar al estudiantado a través de charla pedagógica sobre el uso
adecuado de los desechos sólidos y la importancia que tiene aprender
técnicas para dar buen uso a la basura.
16
2.5 Metas
Elaborar guía pedagógica.
Proporcionar copias de la guía pedagógica al centro educativo y a otra
institución participante.
Socializar taller de capacitación dirigidos a catedráticos y estudiantes.
Dar a conocer la importancia de la guía pedagógica sobre la manipulación
adecuada de los desechos sólidos, como complemento a la cátedra de
ciencias naturales.
Sembrar 600 arboles en área comunal.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
Con la elaboración e implementación de la guía pedagógica sobre la
manipulación de los desechos sólidos se benefician; 165 estudiantes
de primero a tercero grado de educación básico, 6 catedráticos y otros
invitados que participaron en talleres de capacitación.
2.6.2 Indirectos
Comunidad Agraria Nueva Esperanza,
Personas que visitan al centro educativo
Otras instancias.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1 Financiamiento para la elaboración de la guía
Epesista
Particulares.
17
*El Monto del proyecto es de Q780.00.
2.7.2 Presupuesto para la elaboración de la guía.
RUBRO FUENTES DE FINANCIAMIENTO TOTAL
Compra de material
didáctico
Donación por el señor Marco Aurelio Carrillo Q100.00
Uso de internet Préstamo gratuito de Modem Tigo propiedad
del profesor Isaías Solares
Q100.00
Fotocopias e impresiones Donación por fotocopiadora Universal
Jutiapa.
Q200.00
Encuadernado Donación de Licda. Cindy Victoria Godoy Q200.00
USB de 4 GB Donación de Profesora Aracely Godoy Carias Q 80.00
Imprevisto Donación “Tienda la Popular” Propiedad del
Señor Diego Carrillo Castro.
Q100.00
Total
Q780.00
Cantidad Descripción
Precio por unidad Total
1 Resma de hojas carta Q0.10 Q100.00
20 Horas, utilización de internet Q5.00 Q100.00
1000 Fotocopias y hojas impresas Q0.20 Q200.00
10 Folletos encuadernados Q20.00 Q200.00
1 USB Q80.00 Q 80.00
Imprevistos Q100.00
Total……………… Q780.00
18
2.8 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Fecha Actividad
Julio
Agosto
19 20 21 22 23-31 1-4 5-7 8-26 27 28 29 31
1 Redactar solicitudes de autorización
P
E
R
2 Presentar solicitud de autorización a dirección del establecimiento
P
E
R
3 Recabar información de la empresa patrocinante y beneficiada.
P
E
R
4 Reunión con CTA. Para presentar proyecto a ejecutar en el centro
P
E
educativo R
5 Reunión con Directora y catedráticos para presentar proyecto y seleccionar contenidos que contendrá la guía de Educación ambiental sobre el uso adecuado de desechos sólidos
P
E
R
6 Gestionar financiamientos para elaboración de la guía
P
E
R
7 Organizar contenidos de la investigación y redacción de la guía.
P
E
R
8 Revisión de la guía por el asesor.
P
E
R
9 Reproducción y encuadernación de guías.
P
E
R
10 Entrega de guías al centro educativo y sociabilizar con catedráticos y estudiantes el contenido
P
E
R
11 Evaluación de la ejecución del proyecto.
P
E
R
19
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Cantidad Descripción
1 Epesista
1 Asesor
2 Técnicos de Ambiente y Recursos Naturales
2 Autoridades del concejo municipal
1 Director
5 Catedráticos
165 Estudiantes
1.7.2 Materiales
Cantidad
Descripción
1 Guía para la elaboración del ejercicio profesional supervisado
1 Computadora con impresora
1 USB para almacenamiento de datos.
1 Cartucho de impresora
1 Cámara fotográfica
1 Monografía de la Comunidad Agraria Nueva Esperanza.
1 internet
1 Vehículo
1 cañonera
500 Hojas de papel bond tamaño carta
20
2.9.3 Físicos
2.9.4 Financieros
Aporte de particulares
Aporte de Epesista
Cantidad Descripción
1
Establecimiento educativo
170 Escritorios
1200 M² Terreno comunal
21
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No Actividad Resultado
1 Tramitar procedimientos de realización
de proyecto a través de la municipalidad
de Cuilapa para el centro educativo
avalado por la Facultad de Humanidades
de la USAC.
Proyecto a ejecutar presentado en
supervisión Educativa y dirección del
plantel.
2 Prever acciones a realizar en la
ejecución del proyecto.
Aceptación del proyecto a realizar en el
centro educativo con dirección y
claustro de catedráticos.
3 Recabar información del centro
educativo y tomar en cuenta las
peticiones del personal docente.
Obtención de aportes y sugerencias.
4 Seleccionar el tema para el aporte
pedagógico.
Se selecciona el tema la manipulación
adecuada de desechos sólidos dirigida
a estudiantes para el Instituto de
Educación Básica NUFED No. 391 de la
Comunidad Agraria Nueva Esperanza,
Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
5 Seleccionar y analizar contenidos de la
guía pedagógica.
Determinación de unidades que
conforman la guía pedagógica.
6 Levantado de texto, impresión y
empastado.
Obtención de guías pedagógicas.
7 Planificar y establecer charlas. Construcción de diapositivas como
técnica expositiva para dar a conocer el
aporte pedagógico a catedráticos y
estudiantes.
8 Entrega de guías pedagógicas a Director
y Docentes del establecimiento.
Donación aceptada de las guías
pedagógicas.
9 Entrega de informe final. Aprobación final del proyecto.
22
3.2 Productos y logros
No.
productos
logros
1 Presentación de guía pedagógica
sobre manipulación adecuada de los
desechos sólidos, para el instituto de
educación Básica NUFED No. 391 de
la Comunidad Agraria, Finca
Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
1.Entrega de guías pedagógicas
sobre manipulación adecuada de los
desechos solidas a:
Director y catedráticos del
Instituto Nacional de Educación
Básica NUFED No. 391 de la
Comunidad Agraria, Finca
Concepción, Cuilapa, Santa
Rosa.
Supervisión Educativa.
Municipalidad de Cuilapa.
Otros.
2. Capacitación a catedráticos y
estudiantes de primero a tercero
básico sobre el contenido y uso del
aporte pedagógico.
3. Aportación de depósitos de basura
como parte a la conservación del
medio ambiente.
2 Sostenibilidad del proyecto Se integró comisión de medio
ambiente junto con el director del
plantel para que permanezca y se siga
impartiendo educación ambiental como
una necesidad educativa la cual se
plasma en la suscripción en acta
dónde se da fe de los compromisos
adquiridos por todo el personal.
23
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Barberena
Asesor Licenciado Otto Francisco Hernández Herrera
Compilado por: Juan Alberto Carrillo Sarceño
Cuilapa, Santa Rosa, agosto de 2011
24
ÍNDICE
Contenidos Páginas
Introducción i
Objetivo general y específicos 1
UNIDAD I
Objetivos general y Competencia de la unidad I,
Conociendo mí entorno. 2
Contenidos de la unidad I 3
1. ¿Qué es el medio Ambiente? 3
1.1 ¿Que son recursos naturales? 3
1.2 ¿Qué es ecología? 3
1.3 ¿Que es contaminación ambiental? 4
Hoja de trabajo Unidad I 4
UNIDAD II
Objetivo general y competencias de la Unidad II 5
Contenido de la unidad II 5
2.1 Consideraciones Generales 6
2.2 Definiciones 6
2.3 Clasificación de los Residuos 7
2.4 Características de los Desechos Sólidos 11
2.5 Efectos de los Desechos Sólidos sobre la salud y el ambiente 11
2.6 Elementos Funcionales de un sistema de manejo de Desechos Sólidos 11
2.7 ¿Qué podemos hacer para disminuir la generación de desechos sólidos 12
2.8 Propiedades que confieren peligrosidad de un material peligroso
Recuperable o Desecho Peligroso. 13
2.9 Efectos ocasionados 14
2.9.1 Por los Desechos Sólidos en el organismo 14
2.9.2 Por algunos Metales Tóxicos 14
2.10 Actividades exitosas de manejo de desechos sólidos 14
2.11 Propiedades para el Control de los Desechos Sólidos 14
Hoja de trabajo Unidad II 16
25
Páginas
UNIDAD III
Objetivo general y competencias de la Unidad III 17
Contenido Unidad III
3.1 Efectos de la Inadecuada Manipulación de los Residuos Sólidos 18
3.2 Contaminación del agua 21
3.3 Contaminación del suelo 22
3.4 Contaminación del aire 22
Hoja de trabajo Unidad III 24
UNIDAD IV
Objetivo general y competencias de la unidad IV 25
Contenido de la Unidad IV
4.1 Adecuado manejo y tratamiento de los residuos sólidos contaminados 26
4.2 Manejo Adecuado de residuos Sólidos en la institución Educativa 26
4.3 Cultura conservacionista Proyecto del Área de Ciencias naturales y
Educación Ambiental 26
4.4 Evidencias 27
4.5 Manejo de los Desechos Sólidos 27
4.6 Técnica de las Cuatro RRRR 27
4.7 Historia del manejo de los Desechos Sólidos 30
4.8 Los Vertederos de Desechos Sólidos 30
4.9 Reciclaje de los desechos Sólidos 31
Evaluación de la Unidad IV 33
Conclusiones 34
Recomendaciones 34
Glosario 35
Bibliografía 37
E grafía 37
26
INTRODUCCIÓN
La finalidad de la presente guía es un aporte pedagógica de interés a la sociedad
educativa y en especial al estudiante como ente inmerso al proceso educativo ya
que tiene la oportunidad de superación debe velar por un ambiente sano y agradable.
De tal conocimiento le abre las puertas del éxito a su vida, como una fuente
económica, social y cultural, y a través del tiempo pueda ayudar a futuras
generaciones a forzar conocimientos, a vivir en paz y en armonía.
Es necesario transmitir y compartir conocimientos sobre la manipulación adecuada
de desechos sólidos, residuos que si no hacemos buen uso de ellos contaminamos
el ambiente, proliferando sustancias tóxicas, enfermedades infecto-contagiosas por
medio del aire, suelo y agua.
En los establecimientos educativos se puede hacer mucho para evita o disminuir la
producción de desechos sólidos y darle un adecuado tratamiento aprovechando
sacarle beneficio.
La guía consta de cuatro unidades con temas importantes como: Conociendo mi
entorno, ¿Qué es el medio ambiente?, ¿Qué son los recursos naturales? ¿Cómo se
contamina el ambiente? ¿Qué son desechos sólidos? El uso inadecuado de los
desechos sólidos como parte de la contaminación y la adecuación de los desechos
sólidos.
La propuesta de estudio es el mejoramiento de nuestro medio ambiente, qué puede
hacer usted por mejorar nuestro medio, aprender a reducir, reciclar y a reutilizar lo
que desechamos.
Finalizando en dar a conocer conclusiones, recomendaciones y definiendo algunos
conceptos que permitan ampliar y aclarar ciertas dudas a cerca de su contenido.
i
5
27
OBJETIVOS
General
Socializa a la comunidad Educativa a una actitud responsable en el cuidado y conservación del medio ambiente.
Divulga el impacto ambiental y de salud que implica el manejo inadecuado de los desechos sólidos.
Fomenta hábitos de colocación de desechos sólidos en un lugar específico y el reciclaje para la obtención de algún beneficio.
Específicos:
Fomentar la colaboración y participación de la comunidad educativa en el manejo adecuado de los desechos sólidos de su entorno.
Informar y sensibilizar a los educandos sobre los problemas a la salud y el medio ambiente.
Realizar acciones prácticas y sencillas que fortalezcan hábitos y actividades para disminuir la generación de desechos sólidos.
1
28
UNIDAD I
CONOCIENDO EL ENTORNO
Objetivo general
Incrementa los contenidos en la comunidad educativa lo que corresponde a
todo lo que nos rodea.
Competencias
Fomenta el interés en la comunidad educativa para proteger nuestros recursos
naturales.
Conozca lo que nos rodea, en la casa, en la escuela, en el lugar dónde nos
encontremos.
Participa en actividades que promueven el conocimiento, protección y
conservación del medio ambiente.
Contenido
¿Qué es el medio ambiente?
¿Qué son recursos naturales?
¿Qué es ecología?
¿Qué es contaminación ambiental?
Actividades
Toma de apuntes.
Leer y explicar cada subtema de la unidad.
Realizar actividades prácticas individual y grupal.
Individual:
Hacer una dinámica y Verificar ¿qué entiende por medio ambiente? ¿Qué
recursos naturales conoce? ¿Cómo se contamina el ambiente?
Cómo tarea. Ilustrar en su cuaderno varios recursos naturales y cómo
conservarlos.
En grupo:
Que comenten y respondan según su criterio ¿porqué es importante un
ambienta sano y agradable en la vida de los seres vivos? Dibujar e ilustrar
un paisaje que contenga un medio ambiente, luego hacer una pequeña
exposición del contenido del dibujo.
2
29
Evaluación:
Preguntas orales, escritas, observación, participación individual.
CONTENIDO DE LA UNIDAD I
1.1 “¿QUE ES EL MEDIO AMBIENTE?
Contenido seleccionado de GUTIERREZ PALACIOS. En su libro
Conservacionismo y Desarrollo de Recurso Forestal.
Se entiende por medio ambiente al entorno que afecta a los seres vivos y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la
sociedad.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes
en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser
humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo de
espacio en el que se desarrolla la vida sino que también barca seres vivos,
objetos, agua, suelo, aires y las relaciones entre ellos, así como elementos tan
intangibles como la cultura. El día mundial del Medio Ambiente se celebra el 5
de junio.
Mira a tu alrededor y describa las cosas que ves. Puedes encontrar otros
seres vivos como son tus amigos, los arboles y los pájaros, pero también
encontrarás la luz del sol, el aires, el suelo, la temperatura, el agua (en ríos,
charcos o la humedad ambiental), otras plantas y otros animales. Cuando
hablamos de medio ambiente nos referimos a todos estos elementos que nos
rodean.
Cuida el medio ambiente es imprescindible para vivir, pero algunas acciones
humanas lo dañan. Las principales causas de destrucción son la
contaminación, la sobreexplotación de los recursos (suelo, caza o pesca) y la
destrucción del hábitat.
3
30
1.2 ¿QUÉ SON RECURSOS NATURALES?
Se denominan recursos naturales a aquellos bienes materiales y servicios que
proporciona la naturaleza sin alteración por parte del ser humano; y que son
valiosos para las sociedades humanas por construir a su bienestar y desarrollo:
ríos, mares, aire, agua.
1.3 ¿QUÉ ES ECOLOGÍA?
Los seres humanos, los animales y las plantas son parte de la ecología.
Es la ciencia que estudia los seres vivos en su lugar natural o medio ambiente.
La palabra ecología viene de oikos que significa “casa” y “logos”, estudio.
Además la ecología estudia:
Los ecosistemas
Los ciclos ecológicos
Las consecuencias de la acción del ser humano sobre el ambiente
La contaminación
El uso de los recursos naturales.
1.4 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
La contaminación ambiental es uno de los problemas más importantes que
afecta a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad
tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la
naturaleza.”
4
31
Hoja de trabajo
Unidad I
Nombre del estudiante._____________________________________
Grado_______________________ Sección: ____________________
Instrucciones: Escriba la respuesta correcta de las siguientes preguntas.
¿Qué importancia tiene el medio ambiente?
¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente?
¿Qué haría para cuidar el medio ambiente?
¿Qué recomendaría para mejorar el medio ambiente?
5
32
UNIDAD II
DESECHOS SÓLIDOS
Objetivo General.
Conoce contenidos de los desechos sólidos.
Competencias.
Determinar la procedencia de los desechos sólidos.
Comprobar la utilidad de los desechos sólidos.
Reducir la generación de los desechos sólidos.
Contenido:
Consideraciones generales.
Definiciones
Clasificación de los desechos sólidos.
Características
Efectos
Elementos funcionales de un sistema de manejo de desechos sólidos.
Propiedades que confieren peligrosidad
Efectos ocasionados
Prioridad para el control de los desechos peligrosos.
Actividades:
Toma de apuntes
Recolección de información
Integración de trabajos en grupo
Trabajo individual
Recolección de basura y clasificación de desechos.
Recursos
Humanos: Director, catedráticos, alumnos, asistente ambientalista.
Materiales: Fichas de trabajo, Hojas de papel bond, pizarrón, cañonera,
computadora, lapiceros.
Evaluación. Preguntas orales, observación, Participación.
6
33
CONTENIDO DE LA UNIDAD II
2.1 “CONSIDERACIONES GENERALES
De acuerdo al contenido encontrado según http://wikipedia.org/wiki/archivo fue
tomado para su estudio.
Incremento acelerado de la generación de desechos sólidos, asociado al
crecimiento poblacional y a los avances tecnológicos orientados a satisfacer
nuevos hábitos de consumo.
De continuar este ritmo de generación, los recursos humanos físicos y
económicos no serán suficientes para dar solución real al problema de los
desechos.
Los desechos ya no son los mismos; son particularmente diferentes en volumen,
naturaleza y composición.
Se requiere desarrollar acciones normativas, operacionales, financieras y de
planificación, basadas en criterios sanitarios, ambientales y económicos para
recolectar, tratar, aprovechar y eliminar los desechos.
2.2 DEFINICIONES
DESECHOS: material, sustancia, solución, mezcla u objeto, para los cuales no
se prevé un destino inmediato y debe ser eliminado o dispuesto en forma
permanente.
RESIDUOS: Son los restos de las actividades humanas, considerados por los
generadores como inútiles, susceptibles de ser desechados en estado sólido,
semisólido o semilíquido. Sin embargo, poseen propiedades alternativas como
materia prima para otros potenciales usos.
LA BASURA: Es todo material considerado como desecho y que se necesita
eliminar.
La basura es un producto de las actividades humanas al cual se le considera de
valor igual a cero por el desechado.
Normalmente se la coloca en lugares previstos para la recolección para ser
canalizada a tiraderos o vertederos, rellenos sanitarios u otro lugar. Actualmente,
7
34
se usa ese término para denominar aquella fracción de residuos que no son
aprovechables y que por lo tanto debería ser tratada y dispuesta para evitar
problemas sanitarios o ambientales.
¿QUÉ ES LA BASURA?
Es todo lo que tiramos.
Residuo de comida, cáscara de fruta y de verdura, plástico, pajilla, botella, lata,
papel, madera, vidrio, cuero, ropa, máquina, ,vehículo, etc.
Antes de convertirse en basura, los residuos han sido materias primas que en su
proceso de extracción, son por lo general, procedentes de países en desarrollo.
En la producción y consumo, se ha empleado energía y agua. Y sólo 7 países,
que son únicamente el 21% de la población mundial, consumen más del 50% de
los recursos naturales y energéticos de nuestro planeta.
La sobreexplotación de los recursos naturales y el incremento de la contaminación,
amenazan la capacidad regenerativa de los sistemas naturales.
Solución propuesta al problema
http://wikipedia.org/wiki/archivo.
Desechos sólidos caseros clasificados. 1) envases de vidrio, 2) plástico fino, 3)
plástico grueso, 4) cartón, 5) varios, 6) latas compactadas, 7) papel, 8) polietileno, 9)
pedacero de vidrio, 10) pilas o baterías, 11) metales diversos, 12) orgánicos, 13)
tetrapak, 14) telas, 15) sanitarios.
Lo ideal es que todos los desechos sean reaprovechados y reintegrados al medio. Lo
anterior señala una solución integral en la que el concepto basura desaparecería.
Varias iniciativas existen para reducir o resolver el problema, dependen
8
35
principalmente de los gobiernos, las industrias, las personas o de la sociedad en su
conjunto. Algunas soluciones generales al problema de la basura serían:
Reducir la cantidad de residuos generada
Reintegración de los residuos al ciclo productivo
Canalización adecuada de residuos finales
Disminuir con la degradación de la parte orgánica
2.3 CLASIFICACIÓN DE LOS RESIDUOS
La basura la podemos clasificar según su composición:
Residuo orgánico: todo desecho de origen biológico, que alguna vez
estuvo vivo o fue parte de un ser vivo, por ejemplo: hojas, ramas,
cáscaras y residuos de la fabricación de alimentos en el hogar.
BASURA ORGÁNICA
http://www-inab.gob.gt
Es de origen biológico y se pudre
Papel, Cáscara de banano, Playera de algodón, Calcetines de lana
Residuo inorgánico: todo desecho de origen no biológico, de origen
sintéticas, etc. industrial o de algún otro proceso no natural, por ejemplo:
plástico, telas
BASURA INORGÁNICA
• No es de origen biológico y No se pudre como lata plástico, vidrio, metal.
http://www-inab.gob.gt
9
36
http://wikipedia.org/wiki/archivo
Residuos peligrosos (véase Gestión de Residuos Peligrosos): todo desecho, ya
sea de origen biológico o no, que constituye un peligro potencial (código
CRETIB) y por lo cual debe ser tratado de forma especial, por ejemplo: material
médico infeccioso, residuo radiactivo, ácidos y sustancias químicas corrosivas.
Según su origen:
Residuo domiciliario: basura proveniente de los hogares y/o comunidades.
Residuo industrial: su origen es producto de la manufactura o proceso de
transformación de la materia prima.
Residuo hospitalario: desechos que son catalogados por lo general como
residuos peligrosos y pueden ser orgánicos e inorgánicos.
Residuo comercial: provenientes de ferias, oficinas, tiendas, etc., y cuya
composición es orgánica, tales como restos de frutas, verduras, cartones,
papeles, etc.
Residuo urbano: correspondiente a las poblaciones, como desechos de
parques y jardines, mobiliario urbano inservible, etc.
Basura espacial: Objetos y fragmentos artificiales de origen humano que ya
no tienen ninguna utilidad y se encuentran en órbita terrestre.
Basura espacial
Basura espacial localizada en órbita baja terrestre.
La basura espacial son todos aquellos objetos y fragmentos de origen
humano que se encuentran en órbita terrestre. La mayoría de la basura
espacial es el resultado de la destrucción en órbita de satélites y cohetes,
estas destrucciones en algunos casos son intencionales. Mediante potentes
10
37
radares en la superficie terrestre puede rastrearse objetos en órbita desde
pocos centímetros de dimensión. Desde 1993 se poden rastrear más de
7000 objetos en órbita. De estos objetos el 20% son satélites que no
funcionan, desechos de lanzamientos 25% entre los que están cubiertas
protectoras y partes de cohetes, el 50% corresponde a fragmentos de
satélites destruidos ya sea por explosión intencionada u otra causa. El
número de objetos detectables ha sido estimado en sólo 0.2% del total de
objetos en órbita. Se estima que existen al menos 40 000 objetos de un
centímetro y muchos miles de menores dimensiones. La basura espacial de
un mismo origen pasa de ocupar una órbita definida (la órbita del objeto que
le dio origen) a diseminarse por toda órbita terrestre en unos 4 años.
/wikipedia.org/wiki/basura
Los objetos masivos son atraídos por la Tierra y se desintegran sin dejar rastro
alguno, sin embargo los objetos y fragmentos menores no logran salir de órbita (caer
hacia la Tierra) por lo que contribuyen a la basura espacial.
La basura espacial tiene gran repercusión en toda nueva misión espacial, ya
sea que esté destinada a permanecer en órbita o salir al espacio exterior. El
peligro de colisiones es significativo pues en la órbita baja los choques suelen
ocurrir a 10 km/s. Un fragmento de 3 mm a esta velocidad tiene el mismo
poder que una piedra de 15 cm de diámetro a 110 km/h.
Como posibles soluciones se ha propuesto enviar a órbita un globo de
espuma capaz de recolectar esta basura. Además, para futuras misiones se
propone incluir en los fragmentos a liberar en órbita propulsores encargados
11
38
de hacer caer hacia la Tierra tales objetos consiguiendo con esto su
desintegración.
Basura tecnológica
Chatarra electrónica
La basura tecnológica o chatarra electrónica, cada vez más abundante, es la
que se produce al final de la vida útil de todo tipo de aparatos
electrodomésticos, pero especialmente de la electrónica de consumo
(televisores, ordenadores, teléfonos móviles), que son potencialmente muy
peligrosos para el medio ambiente y para sus manipuladores si no se reciclan
apropiadamente.
2.4 CARACTERÍSTICAS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS SEGÚN:
Distribución porcentual de componentes
Tamaño de partícula
Contenido de humedad
Densidad.
PUEDEN SER CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CARACTERÍSTICAS QUÍMICAS
Humedad
Material volátil
Ceniza
Carbono fijo
Distribución porcentual de Carbono, Hidrógeno, Oxígeno, Nitrógeno y
Azufre
Valor Calórico.
2.5 EFECTOS DE LOS DESECHOS SÓLIDOS SOBRE LA SALUD Y EL
AMBIENTE
A la salud.
Transmisión de enfermedades por insectos (moscas, mosquitos,
cucarachas, etc.): gastroenteritis, disentería, fiebre tifoidea, fiebre
amarilla, dengue, encefalitis. 12
39
Transmisión de enfermedades por Roedores (ratas y ratones): peste
bubónica, tifus, rabia y disentería.
Enfermedades respiratorias por los gases y partículas que se generan a
partir de la quema de desechos.
Al ambiente. Contaminación de:
El aire, El suelo, Las aguas, El paisaje.
2.6 ELEMENTOS FUNCIONALES DE UN SISTEMA DE MANEJO DE
DESECHOS SÓLIDOS
Transporte y Estación de Transferencia Barrido de vías y Limpieza de áreas públicas
Generación Almacenamiento Recolección y Transporte Tratamiento Reutilización y/o
reciclaje
Disposición final
Relleno sanitario
Incineración
Recuperación
DISPOSICIÓN FINAL
Rellenos Sanitarios
Vertederos Semicontrolados
Vertederos a Cielo Abierto
Vertedero a Cielo Abierto: Es una forma inadecuada de disposición final de los DS,
que consiste en la simple descarga de la basura sobre el terreno, sin medidas de
protección para el ambiente y la salud pública. Posibilitan la proliferación de
transmisores de enfermedades, la generación de malos olores y, principalmente, la
contaminación del terreno y de las aguas superficiales y subterráneas a través del
lixiviado.
Vertedero Semicontrolado: Es una técnica de disposición bajo tierra de los DS, que
minimiza los impactos ambientales y a la salud; se utilizan principios de ingeniería
para aislar los DS, cubriéndolos con una capa de material inerte al concluir cada
jornada de trabajo. Esta forma de disposición suele producir contaminación
13
40
localizada y, por lo general, no dispone de impermeabilización de la base, lo que
compromete la calidad de las aguas subterráneas. Tampoco suele disponer de
sistemas para el tratamiento de los lixiviados ni de los gases generados. . Relleno
Sanitario : Es una forma de disposición final de los DS bajo tierra, confinándolos en
“Celdas” cubiertas con materia inerte (generalmente tierra), según normas
operacionales específicas, controlando de este modo, los daños o riesgos para la
seguridad y la salud pública, minimizando el deterioro ambiental.
2.7 ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA DISMINUIR LA GENERACIÓN DE
DESECHOS SÓLIDOS?
Rechazar
R educir la generación de Desechos
R eutilizar los residuos cada vez que sea posible
R eciclar los residuos sólidos.
Las prioridades en la gestión de los Desechos Sólidos Municipales
Recolectar todos los desechos de responsabilidad Municipal
Darle a los desechos un destino final adecuado
Promover el aprovechamiento de los desechos sólidos del Municipio,
considerando exigencias técnicas, económicas y ambientales
Realizar programas educativos sobre el tema e incentivar iniciativas que logren
disminuir la generación individual de desechos.
2.8 PROPIEDADES QUE CONFIEREN PELIGROSIDAD A UN MATERIAL
PELIGROSO RECUPERABLE O DESECHO PELIGROSO
Corrosividad
Reactividad
Inflamabilidad
Infecciosidad
Toxicidad
Radiactividad
Explosividad 14
41
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES GENERADORAS DE DESECHOS PELIGROSOS
Pesticidas
Solventes halogenados
Residuos infecciosos
Sector Industrias Grandes
Bauxita
Refinerías
Química / Farmacia
Petroquímica
Mediana Industria
Agricultura y Servicios
Haciendas
Tintorerías
Hospitales
Actividad
Lodos rojos
Catalizadores usados
Solventes, metales
Aceites, metales
Ácidos, metales
Ácidos, cadmio
Solventes, cromo
Solventes, tintes
2.9 EFECTOS OCASIONADOS
2.9.1 POR LOS DESECHOS PELIGROSOS EN EL ORGANISMO
a. Daños fisiológicos. Se manifiestan a corto plazo y dependen de la
concentración y del tiempo de exposición de la persona a la sustancia tóxica.
b. Daños genéticos. Se manifiestan a largo plazo. No siempre es fácil
detectarlos tempranamente. 15
42
2.9.2 POR ALGUNOS METALES TÓXICOS (Plomo)
No es cancerígeno.
Es potencialmente muta génica: Se han observado daños
cromo somático en personas ocupacionalmente expuestas.
Daños genéticos
Bioacumulable
Macrofitas e invertebrados: 200 veces conc. Agua de mar.
Peces: 60 veces.
Anemia, disfunciones renales, hepáticas y del cerebro
(Saturnismo)
Síntomas de envenenamiento
Inhibe la síntesis de la hemoglobina.
Síntomas de la intoxicación por mercurio y ocasionar daños al feto.
2.10 ACTIVIDADES EXITOSAS DE MANEJO DE DESECHOS PELIGROSOS
Reciclaje de aceites usados.
Reciclaje de solventes no halogenados.
Reuso energético de combustibles alternos en hornos cementeros, incluyendo
neumáticos.
Estabilización y solidificación de tortas, lodos y sólidos conteniendo metales
pesados no volátiles de residuos.
Control de PCB’s vía incineración local y exportación a Europa y EUA.
Reciclaje de escorias de fundición.
Tratamiento de residuos biológicos infecciosos y fármacos caducos.
2.11 PRIORIDADES PARA EL CONTROL DE LOS DESECHOS PELIGROSOS
a. Prevención de la generación. Es una posibilidad concreta en nuevas industrias,
sectores a desarrollar en industrias existentes, o bien en industrias altamente
contaminantes como es el caso de las fundidoras, petroquímicas, minería y de la
celulosa y el papel.
16
43
b. Reducción de la generación. Se puede alcanzar utilizando materias primas menos
contaminantes o mediante la instalación de sistemas de control orientados a reducir
la generación de residuos. Los programas de calidad total.”
Presentación seleccionada http://www-inab.gob.gt
17
44
HOJA DE TRABAJO
UNIDAD II
Nombre_________________________________________________________
Grado_______________________________ Sección____________________
Instrucciones: Con la información obtenida, redacte un cuestionario con su respectiva
respuesta. y a la vez un comentario de lo que aprendí del tema.
Sugerencia.
Puede utilizar la escala valorativa con punteo de 1-10 o una X.
No. Aspecto Muy
bien
Bien Regular Debe
mejorar
1 Explica con claridad los términos.
2 Ejemplifica
3 Demuestra iniciativa en las tareas
que realiza.
4 Práctica hábitos para disminuir la
contaminación.
18
45
UNIDAD III
Efectos de la inadecuada manipulación de RESIDUOS SÓLIDOS
Objetivo General
Obtiene conocimientos de efectos de la inadecuada manipulación de residuos
sólidos.
Competencias
Conozca los riesgos de la inadecuada manipulación de los desechos sólidos.
Determine los efectos de la contaminación.
Identifique algunas especies de animales que provocan la contaminación.
Contenidos
Efectos de la inadecuada manipulación de Residuos sólidos
Riesgos para la salud
Riesgo Directo
Riesgo indirecto
Contaminación del agua
Contaminación del suelo
Contaminación del aire
Riesgo para el desarrollo social
Riesgo para el desarrollo urbano.
Actividades
Toma de apuntes
Exposición
Trabajo individual
Recolección de información.
Recursos
Humanos: Director, catedráticos, estudiantes, asistente ambientalista.
Materiales: Fichas de trabajo, Hojas de papel bond, lapiceros, cañonera,
computadora, pizarrón.
Evaluación
Preguntas orales, preguntas escritas, observación, participación individual.
19
46
CONTENIDO UNIDAD III
1.1 “EFECTOS DE LA INADECUADA MANIPULACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS
Contenido de la unidad según Ivikipedia.org/wiki/basura de relevancia para su
estudio.
Los Residuos Sólidos Municipales son aquellos subproductos originados en las
actividades que se realizan en la vivienda, la oficina, el comercio y la industria (lo que
se conoce comúnmente como basura) y están compuestos de residuos orgánicos,
tales como sobras de comida, hojas y restos de jardín, papel, cartón, madera y, en
general, materiales biodegradables; e inorgánicos, a saber, vidrio, plástico, metales,
objetos de caucho, material inerte y otros.
En términos generales, los resultados de estudios latinoamericanos sobre
composición de los RSM coinciden en destacar un alto porcentaje de materia
orgánica putrescible (entre 50 y 80%), contenidos moderados de papel y cartón
(entre 8 y 18%), plástico y caucho (entre 3 y 14%) y vidrio y cerámica (entre 3 y 8%).
La composición de los residuos sólidos es otro de los factores importantes que deben
ser tenidos en cuenta en la gestión, especialmente para decidir las posibilidades de
recuperación, sistemas de tratamiento y disposición más apropiados.
También se puede apreciar que la calidad de los residuos sólidos de los países en
vías de desarrollo es bastante pobre comparada con la de los industrializados, lo que
es importante cuando se desea fomentar programas de tratamiento y reciclaje.
Riesgos para la salud
La importancia de los residuos sólidos como causa directa de enfermedades no está
bien determinada; sin embargo, se les atribuye una incidencia en la transmisión de
algunas de ellas, al lado de otros factores, principalmente por vías indirectas.
Para comprender con mayor claridad sus efectos en la salud de las personas, es
necesario distinguir entre los riesgos directos y los riesgos indirectos que provocan.
20
47
Riesgos directos
Son los ocasionados por el contacto directo con la basura, por la costumbre de la
población de mezclar los residuos con materiales peligrosos tales como: vidrios
rotos, metales, jeringas, hojas de afeitar, excrementos de origen humano o animal, e
incluso con residuos infecciosos de establecimientos hospitalarios y sustancias de la
industria, los cuales pueden causar lesiones a los operarios de recolección de
basura.
El servicio de recolección de basura es considerado uno de los trabajos más arduos:
se realiza en movimiento, levantando objetos pesados y, a veces, por la noche o en
las primeras horas de la mañana; condiciones estas que lo vuelven de alto riesgo y
hacen que la morbilidad pueda llegar a ser alta. Las condiciones anteriores se tornan
más críticas si las jornadas son largas y si, además, no se aplican medidas
preventivas o no se usan artículos de protección necesarios.
Asimismo, los vehículos de recolección no siempre ofrecen las mejores condiciones:
en muchos casos, los operarios deben realizar sus actividades en presencia continua
de gases y partículas emanadas por los propios equipos, lo que produce irritación en
los ojos y afecciones respiratorias; por otra parte, estas personas están expuestas a
mayores riesgos de accidentes de tránsito, magulladuras, etc.
En peor situación se encuentran los segregadores de basura, cuya actividad de
separación y selección de materiales se realiza en condiciones infrahumanas y sin la
más mínima protección ni seguridad social. En general, por su bajo nivel
socioeconómico, carecen de los servicios básicos de agua, alcantarillado y
electricidad y se encuentran sometidos a malas condiciones alimentarias, lo que se
refleja en un estado de desnutrición crónica.
Los segregadores de basura suelen tener más problemas gastrointestinales de
origen parasitario, bacteriano o viral que el resto de la población. Además, sufren un
mayor número de lesiones que los trabajadores de la industria; estas lesiones se
presentan en las manos, pies y espalda, y pueden consistir en cortes, heridas,
21
48
golpes, y hernias, además de enfermedades de la piel, dientes y ojos e infecciones
respiratorias, etc. Frecuentemente, estos problemas son causantes de incapacidad.
Los mismos segregadores de basura se transforman en vectores sanitarios y
potenciales generadores de problemas de salud entre las personas con las cuales
conviven y están en contacto.
Riesgos indirectos
El riesgo indirecto más importante se refiere a la proliferación de animales,
portadores de microorganismos que transmiten enfermedades a toda la población,
conocidos como vectores. Estos vectores son, entre otros, moscas, mosquitos, ratas
y cucarachas, que, además de alimento, encuentran en los residuos sólidos un
ambiente favorable para su reproducción, lo que se convierte en un caldo de cultivo
para la transmisión de enfermedades, desde simples diarreas hasta cuadros severos
de tifoidea u otras dolencias de mayor gravedad.
Las moscas. Su ciclo de reproducción depende de la temperatura ambiental. Pueden
llegar a su estado adulto en un lapso de entre 8 y 20 días y su radio de acción puede
ser de 10 km en 24 horas. Su medio de reproducción está en los excrementos
húmedos de humanos y animales (criaderos, letrinas mal construidas, fecalismo al
aire libre, lodos de tratamiento, basuras, etc.). Se estima que un kilogramo de
materia orgánica permite la reproducción de 70.000 moscas.
Las condiciones de insalubridad resultantes del manejo inadecuado de los RSM
siguen en importancia a aquellas causadas por las excretas humanas y amenazan
peligrosamente la salud pública.
La basura es la fuente principal de reproducción de la mosca doméstica, que
transmite enfermedades y causa la muerte de millones de personas en todo el
mundo.
Por tanto, el elemento clave para el control de la mosca doméstica es un buen
almacenamiento, seguido de la recolección y disposición sanitaria final de la basura
en rellenos sanitarios.
22
49
Las cucarachas. Existen desde hace 350 millones de años y, dada su extraordinaria
resistencia a la mayoría de los insecticidas y capacidad de adaptación a cualquier
medio, sería el único ser apto para sobrevivir a una guerra nuclear. Viven alrededor
de los recipientes de basura, en los mostradores de cocina, cerca de la mesa del
comedor y en los baños. Se alimentan de desperdicios y caminan durante la noche
sobre la comida, animales dormidos o los seres humanos, contaminándolos con sus
vómitos y excrementos. Transmiten más de 70 enfermedades y cerca de 8% de la
población humana es alérgica a ellas y desarrolla graves dolencias respiratorias si se
exponen a lugares frecuentados por estos bichos. A pesar de tratarse de uno de los
insectos más antiguos y desagradables, los problemas de salud e higiene asociados
a esta plaga persisten y nos afectan cada día más.
Las ratas. A través de los siglos han acompañado al hombre en la Tierra y siempre
han sido consideradas como una de las peores plagas. Además de transmitir graves
enfermedades como la leptospirosis, salmonellosis, peste y parasitismo, también
atacan y muerden a los seres humanos. Las ratas causan importantes daños en la
infraestructura eléctrica y telefónica de las ciudades, ya que pelan y se comen los
cables de las respectivas redes, lo que ocasiona un buen número de incendios.
También contribuyen al deterioro y a la contaminación de buena parte de los
alimentos. Se reproducen rápidamente. Dan de seis a doce crías por camada y una
pareja de ratas llega a tener hasta 10.000 descendientes por año.
Asimismo, se puede afirmar que otro factor que pone en riesgo la salud pública y
que, por tanto, obliga a disponer correctamente los residuos sólidos es la
alimentación de animales con basura (vacas, cerdos, cabras, aves) sin vigilancia
sanitaria. Esta práctica no es recomendable, ya que se corre el riesgo de propagar
diversos tipos de enfermedades, pues no debemos olvidar que estos residuos suelen
estar mezclados con desechos infecciosos provenientes de hospitales y centros de
salud o de otros lugares contaminados donde la basura se descarga sin ninguna
separación previa ni tratamiento.
Por último, otros riesgos que pueden presentarse por la mala disposición de estos
residuos en los botaderos de basura, en las orillas de las carreteras y cerca de
23
50
aeropuertos, son los accidentes provocados por la disminución de la visibilidad a
causa de los humos producidos por las frecuentes quemas de basura o por
colisiones con las aves asociadas a estos sitios.
Efectos en el ambiente
El efecto ambiental más obvio del manejo inadecuado de los residuos sólidos
municipales lo constituye el deterioro estético de las ciudades, así como del paisaje
natural, tanto urbano como rural. La degradación del paisaje natural, ocasionada por
la basura arrojada sin ningún control, va en aumento; es cada vez más común
observar botaderos a cielo abierto o basura amontonada en cualquier lugar.
3.2 Contaminación del agua
El efecto ambiental más serio pero menos reconocido es la contaminación de las
aguas, tanto superficiales como subterráneas, por el vertimiento de basura a ríos y
arroyos, así como por el líquido percolado (lixiviado), producto de la descomposición
de los residuos sólidos en los botaderos a cielo abierto.
Es necesario llamar la atención respecto a la contaminación de las aguas
subterráneas, conocidas como mantos freáticos o acuíferos, puesto que son fuentes
de agua de poblaciones enteras. Las fuentes contaminadas implican consecuencias
para la salud pública cuando no se tratan debidamente y grandes gastos de
potabilización.
La descarga de residuos sólidos a las corrientes de agua incrementa la carga
orgánica que disminuye el oxígeno disuelto, aumenta los nutrientes que propician el
desarrollo de algas y dan lugar a la eutroficación, causa la muerte de peces, genera
malos olores y deteriora la belleza natural de este recurso. Por tal motivo, en muchas
regiones las corrientes de agua han dejado de ser fuente de abastecimiento para el
consumo humano o de recreación de sus habitantes.
La descarga de la basura en arroyos y canales o su abandono en las vías públicas,
también trae consigo la disminución de los cauces y la obstrucción tanto de estos
24
51
25
Iwikipedia.org/wiki/basura.
como de las redes de alcantarillado. En los periodos de lluvias, provoca inundaciones
que pueden ocasionar la pérdida de cultivos, de bienes materiales y, lo que es más
grave aún, de vidas humanas.
3.3 Contaminación del suelo
Otro efecto negativo fácilmente reconocible es el deterioro estético de los pueblos y
ciudades, con la consecuente desvalorización, tanto de los terrenos donde se
localizan los botaderos como de las áreas vecinas, por el abandono y la acumulación
de basura. Además, la contaminación o el envenenamiento de los suelos es otro de
los perjuicios de dichos botaderos, debido a las descargas de sustancias tóxicas y a
la falta de control por parte de la autoridad ambiental.
3.4 Contaminación del aire
Los residuos sólidos abandonados en los botaderos a cielo abierto deterioran la
calidad del aire que respiramos, tanto localmente como en los alrededores, a causa
de las quemas y los humos, que reducen la visibilidad, y del polvo que levanta el
viento en los periodos secos, ya que puede transportar a otros lugares
microorganismos nocivos que producen infecciones respiratorias e irritaciones
nasales y de los ojos, además de las molestias que dan los olores pestilentes.
Riesgos para el desarrollo social
Las difíciles condiciones económicas, las migraciones rurales, en suma, la pobreza,
han convertido los recursos contenidos en la basura en el medio de subsistencia de
muchas personas con sus familias. Esta realidad continuará mientras no existan para
ellas otras formas más dignas de ganarse la vida. Existen riesgos sanitarios cuando
se manejan residuos domésticos mezclados con los peligrosos, lo que ocurre en la
52
mayoría de las ciudades de la Región, pues no hay recolección selectiva de residuos
peligrosos, salvo en pocas ciudades donde los desechos de origen hospitalario se
recogen de forma separada.
Para estas personas, dedicadas a labores de segregación, la violencia con arma
blanca y arma de fuego y los accidentes de tránsito, por ser los más comunes,
constituyen un problema de salud importante no solo por su frecuencia sino por la
gravedad que revisten y las secuelas que dejan. Implican un costo social y
económico importante para el segregador y su familia y para el Estado, el cual cubre
de una u otra forma la mayor parte de los gastos de atención.
El estado de salud de la familia del segregador, que no realiza este tipo de labores,
no difiere del sector popular, donde predominan las infecciones respiratorias y la
diarrea aguda, que son las principales causas de morbilidad en los niños; en las
mujeres, son graves las enfermedades de transmisión sexual y las relacionadas con
el embarazo, parto y puerperio; en adultos, se destacan las enfermedades
cardiovasculares.
El grupo de población que se dedica a la recuperación de elementos en los sitios de
disposición final demanda una mayor atención y esfuerzo del Estado para el
mejoramiento de sus condiciones de vida, porque, además de los riesgos sanitarios
directos a los cuales está expuesto, puede incidir en las condiciones de salud de la
población que se encuentra a su alrededor. En los sectores de altos ingresos, el
manejo de los residuos domiciliarios no pasa de respetar los horarios de la empresa
de aseo y de exigir la limpieza de las zonas aledañas a la vivienda.
Las actitudes humanas, familiares, profesionales, institucionales y las relaciones
entre los diferentes actores del sector están profundamente marcadas por la cultura,
los valores y las percepciones existentes entre los distintos componentes de las
sociedades urbanas y semirurales de la Región. De esta manera, cualquier
propuesta de orden técnico u operativo deberá incluir la dimensión social y cultural
del contexto en el cual se pretenda aplicar.
26
53
Riesgos para el desarrollo urbano
Las autoridades se quejan habitualmente de la falta de disciplina social y cívica de la
población y, por su parte, esta se queja de la incapacidad de las instituciones
públicas para cumplir su papel. El primer reclamo de los sectores populares se
refiere a la cobertura. Los indicadores de cobertura son engañosos porque
representan el número de usuarios que contribuye con una tarifa y no se refieren a la
calidad del servicio. De esta manera, muchos pagan pero no reciben el servicio, y
otros sencillamente ni lo pagan ni lo reciben por encontrarse su vecindario en una
situación de ilegalidad en relación con las tierras o los servicios públicos.
La inadecuada disposición de RSM también es fuente de deterioro de los
ecosistemas urbanos de borde, como tierras agrícolas, zonas de recreación, sitios
turísticos y arqueológicos, entre otros. Ello, a su vez, afecta a la flora y fauna de la
zona.
Es común que los botaderos a cielo abierto se sitúen en las áreas donde vive la
población económicamente más pobre, lo que aumenta el grado de deterioro de
todas las condiciones y, en consecuencia, devalúa las propiedades, lo que constituye
un obstáculo para el desarrollo urbano de la ciudad.
Ivikipedia.org/wiki/basura.
Asimismo, cerca de estos lugares se instalan tanto los segregadores como los
intermediarios dedicados a la compra y venta de materiales obtenidos en los
basurales, quienes en forma precaria construyen sus improvisadas viviendas y
expanden así el cinturón de miseria y deterioro del vecindario.”
27
54
Hoja de trabajo
UNIDAD III
Nombre________________________________________________________
Grado_____________________________ sección______________________
Instrucciones. Escriba la respuesta correcta en el espacio asignado de la pregunta.
1. Escriba los efectos inadecuados de la manipulación de residuos sólidos.
2. Redacte un resumen de los efectos contaminantes.
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5
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UNIDAD IV
Adecuado manejo y tratamiento de los residuos sólidos contaminados
Objetivo General
Conoce el contenido adecuado delos desechos sólidos.
Competencias
Diferenciar entre reducir, reutilizar y reciclar.
Identificar los residuos sólidos.
Aplica las técnicas de reciclaje.
Contenido
Adecuado manejo y tratamiento de los residuos sólidos contaminados
Manejo adecuado de residuos sólidos en la institución educativa
Técnica de las cuatro R R R R
Historia del manejo de los desechos sólidos
1.1 Actividades
Toma de apuntes
Exposición
Trabajo individual y grupal
Recolección de información.
1.2 Recursos
1.2.1 Humanos:
Director,
Catedráticos,
Estudiantes,
Asistente ambiental.
1.2.2 Materiales: Ficha de trabajo, cañonera, pizarrón, computadora, lapiceros.
1.3 Evaluación
Preguntas orales y escritas,
Observación y participación individual.
29
5
56
CONTENIDO UNIDAD IV
3.1 “ADECUADO MANEJO Y TRATAMIENTO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
CONTAMINADOS
Contenido seleccionado según la página http/wwwmonografias.com/trabajos5 de
gran importancia para su estudio.
Al respecto, también es necesario considerar como método de tratamiento al Relleno
sanitario, que según CROSS, et al, sostiene: "la evacuación se debe realizar en
vertederos controlados, no en rellenos sanitarios simples y de ninguna manera usar
como sumidero el suelo o el mar, todo relleno de seguridad cuenta con normas
estrictas para garantizar que ningún residuo pueda escapar hacia las napas freáticas,
el suelo o hacia la atmósfera. La ventaja de este método es su seguridad si se
restringe al acceso y se selecciona el sitio de forma adecuada, mientras que la
desventaja es que la limitación de acceso no puede ser garantizado en todo
momento y que puede ser difícil evaluar las condiciones para rellenos seguros".
4.2 MANEJO ADECUADO DE RESIDUOS SÓLIDOS EN LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
JUSTIFICACIÓN
¿Tiene el estudiante conciencia de lo que significa proteger el medio que
le rodea?
¿Conoce el estudiante exactamente qué tipo de residuo está
produciendo y si éste se podría reutilizar?
¿Conoce el estudiante cómo alteran los residuos el normal curso de los
ecosistemas?
¿Le importa realmente mantener limpio el medio que le rodea?
¿Es lo mismo una hoja de papel en el suelo que una bolsa plástica?
30
57
4.3 HACIA UNA CULTURA CONSERVACIONISTA” PROYECTO DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES Y EDUC. AMBIENTAL
JUSTIFICACIÓN
¿Se le ha inculcado al estudiante lo que significa hacer parte de una
cultura conservacionista?
¿Se le ha enseñado a depositar correctamente cada residuo en su
lugar?
¿En los cursos hay suficientes canecas que faciliten el manejo adecuado
de los residuos sólidos?
¿Se hacen campañas novedosas que permitan el fomento del manejo de
residuos sólidos en la escuela?
¿Es el docente buen ejemplo de la cultura conservacionista?
4.4 EVIDENCIAS
Lanza el paquete de las frituras en el mismo lugar donde se encuentra
Deja entre los pupitres las hojas de papel que ya no utiliza
Los residuos del sacapuntas son lanzados en el piso o en el mismo lugar
donde se encuentra
Deja debajo de las sillas los vasos desechables o envases de las
bebidas
Tira en los jardines y otras zonas verdes de la institución, las bolsas de
la que toma agua, durante los recesos
Durante las clases deja las bolsas de las que toma agua sobre pupitres y
piso del salón de clase
Es indiferente ante quien realiza el aseo de sus cursos
No comprende exactamente para que se debe ubicar correctamente las
basuras
Luego de las actividades recreativas o actos de asistencia masiva, el
patio queda forrado con bolsas y papeles.
31
58
4.5 El MANEJO DE DESECHOS SÓLIDOS.
Es la gestión de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y
eliminación de los materiales de desecho.
El término generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad
humana, y, en general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio
ambiente. La gestión de los desechos es también llevada a cabo para recuperar los
propios recursos de dichos residuos. La gestión de los desechos puede implicar
tanto estados sólidos, líquidos, gases o sustancias radiactivas, con diferentes
métodos y técnicas especializadas para cada uno.
TÉCNICA DE LAS CUATRO R R R R
¿QUE SON LAS 4 R?
Son los conceptos básicos de la ecología que nos ayudaran a conservar el
medio ambiente.
Las cuatro erres
Rechazar
Reducir
Reutilizar y
Reciclar
32
/wikipedia.org/wiki/basura.
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4R 1. RECHAZAR
No usemos platos, vasos, y cubiertos desechables.
4R 2. REDUCIR
Cuando compramos algo no usemos demasiada bolsa plástica.
Cuidémonos y no produzcamos la basura.
4R 3. REUTILIZAR
Cuando algo se rompe no tiremos fácilmente, reparemos y usemos
largamente.
Cuando hay alguna cosa que no sirve no tiremos, démosle otros usos.
Por ejemplo:
- Una lata Portalápices
- Una botella Un florero
- Un tonel Basurero
Ejemplo de trabajo manual utilizando desechos.
4 R 4. RECICLAR
RECICLAR SE TRADUCE EN:
• Ahorro de energía
• Ahorro de agua potable
• Ahorro de materias primas
• Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales.
• Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo.
33
5
60
¿QUÉ TIPO DE BASURA SE RECICLA?
Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.
• Papel y cartón.
• Vidrio
• Metales (Hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc.)
• Plásticos (polietileno, polietileno, polipropileno, pvc, etc.)
La reducción del volumen de residuos significa automáticamente la reducción
del número de camiones de basura en nuestras carreteras, la reducción de
residuos en vertederos o incinerados.
La reducción de la generación de los desechos (variedad de materiales
reciclables, junto con la elección de los productos con pocos envases).
La reutilización de los residuos (por ejemplo, el casco de las botellas)
El reciclaje de residuos (tratamiento de materiales: el compostaje, papel
reciclado, o la transformación en energía: la energía térmica...etc.
Ivikipedia.org/wiki/basura.
4.7 HISTORIA DEL MANEJO DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
El depósito y almacenamiento fue el primer destino de los desechos humanos. Pero
en aquella época no tenía consecuencias ya que todos estos desechos eran
residuos inertes biodegradables.
En la Edad Media, los residuos urbanos se vertían en las calles o en los ríos.
Esto planteaba problemas de salud. Algunos residuos se recuperaban de la basura
para su reciclado.
34
5
61
En el siglo XIX, nos damos cuenta de que la higiene es importante para prevenir las
enfermedades y en 1883, el Prefecto de París, Eugene Poubelle, obliga a los
parisinos a arrojar sus residuos en un contenedor, que fue rebautizado con el nombre
de "basurero".
En la década de 1920, se crea el primer vertedero de basura.
En 1975, aparece la ley sobre la eliminación de residuos, dicha legislación se
modifica en 1992, junto con la integración de cuatro grandes objetivos:
a - Prevenir o reducir la producción y residuos peligrosos, incluidos los que afectan a
la fabricación y distribución de productos.
b - Organizar el transporte de residuos y limitar la distancia y el volumen.
c - La recuperación de los residuos mediante la reutilización, el reciclado con el fin
de obtener los residuos materiales reutilizables o su energía.
d - Mantener informado al público acerca de los efectos nocivos sobre el medio
ambiente la salud pública en la producción y eliminación de desechos, con sujeción
a las normas de confidencialidad establecidas por la ley, así como las medidas para
prevenir o compensar los efectos negativos.
Por lo tanto, a partir de 1992 la recogida de basuras empieza a ser desarrollada por
las comunidades (municipios o grupos de países), responsables de dicha recogida y
el tratamiento de los residuos. Hoy en día, una gran mayoría de las comunidades han
creado sus propios sistemas de recogida de residuos domésticos.
4.8 LOS VERTEDEROS DE DESECHOS SÓLIDOS
Poner un vertedero de desechos ha sido durante mucho tiempo un punto de vista
práctico y barato. Las desventajas de los vertederos son las molestias para el
vecindario, los riesgos de filtraciones en el suelo...
Además, condenan grandes áreas que, incluso después del cierre del sitio y del
relleno posterior, no son aptos para muchas actividades. Los residuos enterrados
siguen deteriorándose durante muchos años, la producción de lixiviados y de gas
(metano) tienen que ser evacuados y tratados por períodos de hasta varias décadas.
Muchas son las limitaciones técnicas que son impuestas sobre el funcionamiento de
estos sitios: el suelo (lo más impermeable posible), la protección de los recursos
hídricos, el establecimiento de geomembranas (prevención de la posible infiltración),
35
62
tratamiento de efluentes
Con demasiada frecuencia, personas sin escrúpulos vierten sus residuos en la
naturaleza salvajemente. La mayoría de las veces en lugares aislados: los bosques,
islas, etc.
La incineración es una técnica de destrucción por fuego. La incineración es criticada
por causa de las dioxinas cancerígenas producidas por la combustión. Con el fin de
controlar la cuantía de las dioxinas, una norma se aplica sobre todos los
incineradores, la fijación de un filtro capaz de limitar las emisiones de dioxinas. La
incineración de residuos también provoca la expulsión de dióxido de carbono. Este
gas de efecto invernadero contribuye al calentamiento global.
La falta de los conocimientos actuales sobre los efectos de las incineradoras sobre
la salud humana viene causada porque las incineradoras son a menudo rechazadas
por sus vecinos. La incineración es criticada porque requiere una cantidad de
combustible que podría ser utilizada para mejores utilizaciones.
Las escorias, que son los residuos sólidos procedentes de la incineración de
residuos, suponen el 25% de las cantidades que emergen en forma de desecho. Se
trata de mezclas de metales, vidrio, sílice, alúmina, piedra caliza, cal, productos
inquemados y agua. Todos estos desechos son ordenados y separados por un
imán y por las famosas corrientes de Foucault para eliminar los diversos metales que
pueden ser reciclados. Dependiendo de su calidad y estabilidad, el resto de la
escoria se almacena en vertederos o se utiliza como relleno para carreteras.
Por último, la incineración de las plantas también produce metales pesados, que son
el quebradero de cabeza central de un vertedero controlado. La cantidad representa
el 2,5% de las cantidades de residuos que entran en el incinerador.
4.9 RECICLAJE DE LOS DESECHOS SÓLIDOS
Desde 1992, una gran mayoría de las comunidades han puesto en marcha la
recogida selectiva de envases domésticos. Se trata generalmente de botellas
de plástico, envases de cartón, plásticos de alimentos, envases y embalajes
metálicos (latas, cajas de bebidas), periódicos, revistas y vidrio.
Contrariamente a la creencia generalizada, los residuos depositados en la basura no
están sujetos a una separación antes de ser llevados a la incineración o vertido,
36
63
salvo en muy pocos casos.
Para determinar el destino de sus residuos, cada persona puede estar en contacto
con su ayuntamiento o grupo de municipios responsables de la recogida y el
tratamiento de los residuos domésticos de su territorio.
1.4 Desechos cero
Hacer su propio yogur con leche comprada en la granja = 0 residuos.
La fabricación de queso blanco y queso con leche de la granja comprado = 0
residuos.
Preparar platos caseros de productos frescos en lugar de recurrir a comidas
preparadas o a productos envasados. Bebiendo agua del grifo en lugar del agua
embotellada.
Hacer compost de residuos de cocina.
Evite el uso de productos desechables: tejidos, toallitas, maquinillas de afeitar...
Reutilizar las toallas de papel en el cuarto de baño. Rechazar las bolsas de las
compras.... etc.
Cuando la industria se ve obligada a hacerse cargo de los residuos de productos, el
costo se refleja en el precio de compra. Un caso es el de los neumáticos: el precio de
compra incluye una contribución para el tratamiento del neumático utilizado.
Los teléfonos móviles.
Un teléfono contiene la mayoría de plástico que pueden ser reciclados. El metal (oro,
plata, cobre, metales no ferrosos...) también pueden ser recuperados.
Un teléfono móvil contiene una batería. Al igual que una batería, una batería es un
residuo peligroso que no debe desecharse con los residuos domésticos.
Al comprar un nuevo ordenador portátil, puede devolver su antigua máquina al
vendedor. Si bien aún se encuentra en buenas condiciones, que pueden ser
probados antes de ser reutilizado o servir como fuente de piezas de repuesto. De lo
contrario, ser separados.
Para más información, para la fabricación de un dispositivo móvil de 100 gramos de
peso requiere alrededor de 30 Kg. de materias primas. Esto puede ser simplemente
aterrador cuando nos enteramos de que existen más de mil millones de teléfonos
móviles en circulación en todo el mundo.” 37
64
EVALUACION DE LA UNIDAD IV
Para verificar la relacion de los objetivos planteados en la unidad se propone
el instrumento de evaluación como;
La escala de rango; donde se registren aspectos autoevaluativos realizados por el
propio estudiantes por ejemplo.
No
Criterio
mucho
poco
nada
1
¿Identifique los daños que causan los residuos
sólidos?
2
¿Aporté ideas en la realización de reciclaje?
3
¿Colaboré en la campaña de reciclaje?
4
¿Mi aprendizaje es de gran importancia para el
reciclaje de desechos sólidos?
38
65
CONCLUSIONES
Se logró la aceptación de la Guía pedagógica sobre la manipulación
adecuada de los desechos sólidos.
Se concientizó al estudiante a través de la capacitación despertar
iniciativa de colocar y reciclar desechos.
Mantener su entorno un ambiente agradable, reforestar y cuidar a los
arboles.
RECOMENDACIONES
Establecer un presupuesto para la proyección de programas
ambientales.
Aportar proyectos ambientales de beneficio a la Comunidad educativa,
Los proyectos de reforestación contribuyan al mejoramiento del medio
ambiente.
Ejecutar aboneras orgánicas.
39
66
GLOSARIO
Bosque. Es un área de suelo cubierto de árboles u otras plantas. El bosque provee
de casa y alimento a muchos animales. Es uno de los principales recursos naturales
que el hombre utiliza como materia prima para la elaboración de muchos productos,
como leña, madera para casas, muebles, papel etc.
Comunidad Biótica. Es cualquier grupo natural de varias poblaciones de seres
vivos, como microorganismos, animales e insectos que ocupan un medio o un
sustracto común. Es la parte viva de un ecosistema.
Conservación. Es el manejo de los recursos naturales para recibir sus beneficios,
tanto para las generaciones de hoy, como para las generaciones del futuro. Es
guardar, cuidar los recursos para que no se dañen o se acaben.
Contaminación. Es la alteración de un ecosistema causado por elementos extraños
o contaminantes, que lo hacen menos favorables o totalmente inhabitable para los
animales y plantas que viven en él.
CTA. Capacitador Técnico Administrativo.
Degradación. Descomposición de la molécula de un compuesto.
DIGEEX. Dirección General de Educación Extraescolar.
Ecología. Es la ciencia que estudia la relación que existe entre los seres vivos y su
medio ambiente o ecosistema. Los seres vivos dependen directamente unos de
otros, así como del medio en el que viven.
Ecosistema. Es el conjunto de animales, plantas y otros seres vivos y seres no
vivos, que actúan influyéndose unos a otros y al medio que los rodea. Cada
ecosistema tiene especies propias de animales y plantas, y mantienen su propio
equilibrio ecológico.
Educación Ambiental. Es el estudio del funcionamiento de los sistemas naturales,
permitiendo una clara visión de la participación del hombre y su medio ambiente. Su
objetivo principal es orientar a las personas de tal forma, que comprender la relación
entre el hombre y la naturaleza.
Erosión Eólica. Es un tipo de erosión causada por la acción del viento cuando sopla
con fuerza sobre los terrenos despojados de protección vegetal. Esta pérdida de
suelo es irrecuperable. 40
67
Erosión Hídrica. Es el tipo de erosión causada por la acción del agua de lluvia
cuando las montañas han perdido su protección natural o tapiz vegetal. En este
caso, el agua de lluvia al caer golpea fuertemente el suelo, rompe la estructura y
corre rápidamente arrastrando los componentes minerales.
Erosión. Es el desgate o deslave de la capa superficial del suelo, causado por la
acción del viento o del agua. Por la inadecuada utilización de los cultivos y de la tala
inmoderada de los arboles, el hombre ha contribuido a la erosión del suelo en gran
cantidad en Guatemala.
Hábitat. Es el lugar o el área que ocupa una determinada especie vegetal o animal.
Ejemplo en Guatemala son: El Lago de Amatitlán, Los bosques del Petén, el Lago
de Izabal y el rio Madre Vieja.
Medio Ambiente. Es el conjunto de elementos naturales y sociales interrelacionados
e interdependientes. Es todo lo que nos rodea: el aire que respiramos, el agua que
bebemos con la que nos bañamos, los del ambiente y el ambiente depende de
nosotros.
NUFED. Núcleo familiar de educación.
Recursos Naturales no Renovables. Son los recursos naturales que el hombre
usa, pero que no los puede reponer. Ejemplo el petróleo, el carbón mineral, el zinc,
el cobre y todos los minerales.
Recursos Naturales Renovables. Son los recursos naturales que el hombre puede
utilizar y que puede reponer. Ejemplo los árboles, los animales silvestres, etc.
Recursos Naturales. Son todos los elementos que existen en la naturaleza que no
han sido creados por el humano y que el hombre puede utilizar para su bienestar.
Estos recursos pueden ser sobre la tierra, como los árboles que sirve para leña; el
suelo que sirve para los cultivos; o debajo de la tierra como el petróleo, que es
utilizado como combustible. Pueden ser renovables o no renovables.
Residuos. Parte o porción que queda de un todo.
Suelo. Es la parte de la tierra donde se desarrollan las raíces de las plantas. Está
formada por varias capas que sirven de sostén de los arboles y cultivos. Se forma
con el polvo de las rocas de que se deshicieron poco a poco. El suelo lleva miles de
años para formarse y no hay manera rápida de reponerlo si se pierde.
Vertedero. Lugar por dónde se vierte o se tira algo y especialmente la basura o
escombros. 41
68
BIBLIOGRAFÍA
1. Diccionario Enciclopédico, Océano uno de color. Edición del milenio 2002.
2. GALINDO ARANDO, Jorge Luis. MEDIO NATURAL. Editorial Santillana, S. A. 125 Páginas.
3. GUTIERREZ PALACIOS, Alfonso, Conservacionismo y Desarrollo de Recurso Forestal, Trillas, S. A., 2006.
EGRAFÍA
1. wwwslideshare.net/desechossolidos
2. wwwstrucplan.com.ar/artículos/verarticulos.asp
3. www.monografía.com.ecologia
4. www.desechossolidos.com/manejodesechossolidossolidohtml
5. Iwikipedia.org/wiki/basura.
42
69
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
3.2 Evaluación del Diagnóstico
Como ente responsable del proyecto, para ello se utilizó la lista de cotejos en
la que se comprobó:
El logro de los objetivos del plan.
El cumplimiento del plan.
La ejecución de las actividades planificadas
El tiempo programado según el cronograma.
La veracidad de la información a determinar las deficiencias de la
institución patrocinante y beneficiada.
La satisfacción de presentar dicho diagnóstico con resultados
obtenidos que fueron reveladores para detectar los problemas,
permitiendo el logro de los objetivos y metas.
3.3 Evaluación del Perfil
La evaluación del perfil del proyecto se realizó con una lista de cotejos
revisada a través del asesor, tomando en cuenta la estructura de la
descripción del proyecto. En base al contenido y actividades propuestas, el
resultado de la evaluación del perfil evidencia la relación, que avala su
ejecución de ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿con quién? realizar
el proyecto, evidencia que hay coherencia entre los elementos del perfil, lo
cual garantiza el éxito.
3.4 Evaluación de la Ejecución
Se tomo como base la lista de cotejos que a través de ella se avaluó,
obteniendo el logro de los objetivos específicos principalmente.
Reforestar con 600 arboles de especie técnicamente seleccionados
como: matilisguate, palo blanco, madreado, ujushte, cedro, caoba para
una área de terreno comunal de 1200 m2 en la Comunidad Agraria
Nueva esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
70
Elaborar e implementar una guía pedagógica sobre la manipulación
adecuada de desechos sólidos para estudiantes de educación Básica
del Instituto Nacional de Educación Básica, NUFED No. 391 de la
Comunidad Agraria Nueva esperanza, Finca Concepción, Cuilapa,
Santa Rosa.
Sociabilizar y capacitar a estudiantes, catedráticos del establecimiento
sobre la manipulación adecuada de desechos sólidos.
En esta etapa, la evaluación fue realizada de acuerdo al desarrollo del cronograma
de actividades en las fechas planificadas.
4.4 Evaluación Final
Se concluye con el trabajo planificado, utilizando diferentes técnicas en el
proceso de evaluación del aprendizaje como el aporte de la Guía Pedagógica
que tiene la finalidad de ampliar conocimientos para contribuir a la
conservación del medio ambiente. Se sociabiliza y se capacita a la vez a
estudiantes y docentes sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos. Y
a interés propio se hizo entrega de un ejemplar de la Guía sobre manipulación
adecuada de desechos sólidos al Director del Instituto Nacional de Educación
Básica NUFED No 391 de la Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Cuilapa,
Santa Rosa; al señor Alcalde municipal de Cuilapa, Santa Rosa; al encargado
del Área de Educación del Ministerio de Ambiente del municipio de Cuilapa,
Santa Rosa; quienes dieron el Visto Bueno del informe Final del Proyecto.
71
CONCLUSIONES
Se elaboró guía pedagógica sobre la Manipulación adecuada de los desechos
sólidos.
Se sensibilizó a 165 estudiantes de primero a tercero grado básico, 5
catedráticos y un director del Instituto Nacional de Educación Básica NUFED
No. 391 de la Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Finca Concepción,
Cuilapa, Santa Rosa, sobre la importancia del contenido de la guía, así como
la necesidad de cuidar el medio ambiente.
Se ejecutó un programa de reforestación con 600 arboles de la especie
matilisguate, madreado, cedro, caoba, ujushte y palo blanco, técnicamente
recomendada un área comunal de 1200 m2 de terreno en la Comunidad
Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
72
RECOMENDACIONES
Que el personal Docente del Instituto Nacional de Educación Básica
NUFED No. 391 de la Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Cuilapa,
Santa Rosa, utilice la guía constantemente integrándola a sus diferentes
áreas, pudiendo aportar más información y actividades para enriquecerla.
A la municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa de seguimiento al programa de
reforestación de las distinta áreas del municipio que tanto lo necesitan.
Que la comunidad educativa vele por el apropiado manejo de los desechos
sólidos en su entorno familiar, laboral y estudiantil para tener y heredar a
las futuras generaciones un ambiente sano.
73
BIBLIOGRAFÍA.
1. García García, Edwing Roberto y otros autores, Propedéutica para el Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS), Universidad de San Carlos de Guatemala.
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía, 2011.
2. Instituto Nacional de Educación Básica NUFED No. 391 de la Comunidad Agraria,
Nueva Esperanza, Cuilapa, Santa Rosa, Organigrama Institucional.
3. Municipalidad de Cuilapa Santa Rosa, Diagnóstico de la Municipalidad de
Cuilapa, Santa Rosa. 2008.
4. Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa, Manual de Funciones y Atribuciones,
2008-2012.
5. Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa, Apuntes Monográficos del departamento
de Santa Rosa, Órgano de Divulgación Regional No.4.
74
75
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA
SECCIÓN BARBERENA
PLAN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I. PARTE INFORMATIVA:
Nombre de la institución
o Municipalidad de Cuilapa departamento de Santa Rosa.
o Instituto Nacional de Educación Básica NUFED No. 391, Comunidad
Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa.
Ejecutor Diagnóstico
PEM. Juan Alberto Carrillo Sarceño
Carne 8614588
Nombre del Asesor
Lic. Otto Francisco Hernández Herrera.
II. JUSTIFICACIÓN
Esta planificación, se realiza para lograr los objetivos propuestos por el epesista y
resolver las gestiones asignadas. Considerando la importancia de gestionar las
actividades a realizar, durante el proyecto; ejercicio profesional supervisado.
(EPS), el cual demanda desempeñar funciones como requisito previo a obtener el
título de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
76
III OBJETIVOS:
A. GENERAL 1. Diagnosticar en estado de la institución, previa a tomar decisiones, y
complementar estrategias de acuerdo a las necesidades que se presentan en la municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa.
2. Gestionar en las distintas instituciones gubernamentales y no gubernamentales encargadas de velar por la protección y conservación del Medio Ambiente.
B. ESPECÍFICOS:
1. Redactar solicitudes a: INAB, MARN, MUNICIPALIDAD, INDE, CODEMA, para la petición de arboles, capacitación docente y orientación enfocada sobre el medio ambiente.
2. Enviar solicitudes y visitar instituciones para cualquier trámite necesario para la ejecución del proyecto.
3. Planificar actividades con personas especializadas en el cuidado y protección del medio ambiente y ejecutarlas en el momento preciso.
4. Redactar el diagnóstico de la institución patrocinante y patrocinada. IV ACTIVIDADES
Elaborar solicitudes de autorización. Elaborar de instrumentos para la observación. Aplicación de instrumentos para la entrevista al personal de la institución. Revisión cuidadosa de la información obtenida. Análisis de la recopilación. Elaboración y aprobación del informe del diagnóstico.
77
V CRONOGRAMA
VI. RECURSOS
A) HUMANOS
Epesista Asesor Personal de la institución Estudiantes.
B) Materiales Computadora Impresiones Fotocopias Hojas
C) FÍSICOS
Instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica NUFED
No. 391, Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Cuilapa, Santa Rosa.
FECHAS ACTIVIDADES
25 de julio Elaboración plan diagnóstico
26 julio Elaboración de ficha de observación
29 de julio Elaboración de fichas de entrevista
30 de julio Revisión de documentación de la institución.
31 de julio Análisis de información obtenida
1 de agosto Redacción de información del diagnóstico
3 de agosto Enviar información del diagnostico al asesor.
78
D) FINANCIEROS
Descripción Cantidad
papelería Q. 100.00
impresiones Q. 100.00
tarjetas para teléfono celular Q. 100.00
pago de transporte Q. 400.00
Total……………………….. Q. 700.00
VII. OBSERVACIONES.
Para llevar a cabo visitas a las diferentes personalidades se hará contacto vía
teléfono para que nos atiendan en un horario especifico.
Barberena, 20 de julio de 2011
79
2.8 CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Fecha Actividad
Julio
Agosto
19 20 21 22 23-31 1-4 5-7 8-26 27 28 29 31
1 Redactar solicitudes de autorización
P
E
R
2 Presentar solicitud de autorización a dirección del establecimiento
P
E
R
3 Recabar información de la empresa patrocinante y beneficiada.
P
E
R
4 Reunión con CTA. Para presentar proyecto a ejecutar en el centro
P
E
educativo R
5 Reunión con Directora y catedráticos para presentar proyecto y seleccionar contenidos que contendrá la guía de Educación ambiental sobre el uso adecuado de desechos sólidos
P
E
R
6 Gestionar financiamientos para elaboración de la guía
P
E
R
7 Organizar contenidos de la investigación y redacción de la guía.
P
E
R
8 Revisión de la guía por el asesor.
P
E
R
9 Reproducción y encuadernación de guías.
P
E
R
10 Entrega de guías al centro educativo y sociabilizar con catedráticos y estudiantes el contenido
P
E
R
11 Evaluación de la ejecución del proyecto.
P
E
R
80
PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
I. IDENTIFICACIÓN
Institución: Municipalidad del municipio de Cuilapa, Santa Rosa. Período de Ejecución: del año 2011 al 2015 Lugar: Comunidad Agraria Nueva esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa. Responsables: Oficina Municipal de Planificación Directiva de la Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Finca
Concepción, Cuilapa, Santa Rosa. Aspectos generales: 1.1. Título: Sostenibilidad y conservación del área reforestada y divulgación de
la Guía Pedagógica.
1.2. Naturaleza del plan: El plan responde a la carencia de ciertos problemas que garantiza el cuidado y protección del proyecto por medio de la directiva de la comunidad.
1.3. Localización del proyecto: Comunidad Agraria; Nueva Esperanza, Finca
Concepción, Cuilapa, Santa Rosa. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA De acuerdo a la actividad a realizar como proyecto de estudio debe contener parte al mejoramiento y cuidado de nuestro ambiente, para ello se planifico reforestar un área comunal con fondos gestionados de la municipalidad y otras instituciones, responsabilizándome a efectuar cualquier actividad para que el proyecto llegue a feliz término, involucrando a todos los miembros de la comunidad por ser parte beneficiada para ellos. Se plantea un plan de sostenibilidad por un término de tiempo de cuatro años. Dicho proyecto será de utilidad como el aprovechamiento de su sombra en la plantación de café. III JUSTIFICACIÓN Por medio de la realización del proyecto debe velar por el mejoramiento de un ambiente agradable y sano que tanto lo necesita nuestro país y en especial nuestra comunidad. Se determina un plan de sostenibilidad que garantiza nuestro proyecto de reforestación a una área Comunal asignada por la municipalidad de Cuilapa y la comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa,
81
Santa Rosa, como beneficio y sostén a sus propias necesidades. Tiene como objetivo y metas, lograr a corto, mediano y largo plazo un ambiente agradable. IV OBJETIVO GENERAL
Promover el cuidado y protección del ambiente en forma continúa.
V OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Velar por la educación ambiental de cada uno de los miembros involucrados.
Monitorear el mantenimiento del área reforestada
Diseñar estrategias para el cuidado y plantación de arboles
Valorar el trabajo de comunidad educativa, municipal y comunitaria. VI ESTRATEGIAS
Reunir a padres de familia para inculcar el cuidado y protección al medio ambiente
Proyectar la educación ambiental a los centros educativos del nivel primaria, y básica.
Realizar gestiones para reposición de árboles.
Realizar talleres con estudiantes para la socialización de la guía pedagógica sobre manipulación de desechos sólidos.
Solicitar apoyo financiero a municipalidad de Cuilapa, de acuerdo al programa ambientalista municipal.
Participación de la Directiva y Miembros de miembros de la Comunidad
Agraria, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa por cuatro años con el fin de mantener un área boscosa.
82
VII RECURSOS
A. HUMANOS
Comunidad en General Directiva y miembros de la Asociación comunitaria. Estudiantes Maestros Director del Establecimiento Autoridades municipales Autoridades Educativas
B. MATERIALES
a. Físicos - Área reforestada de 1200 metros cuadrados. - Instituto Nacional de Educación Básica NUFED 391
C. FINANCIEROS
Partida presupuestaria asignada por la municipalidad de Cuilapa.
VIII EVALUACIÓN
Informes escritos
83
ANÁLISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Evaluación del Diagnóstico INDICACIONES: Marque con una X la respuesta
¿Las técnicas elaboradas para la realización del diagnóstico fueron las más adecuadas?
SI----------------- NO-----------------
¿Se elaboraron instrumentos para la toma de información de la institución?
SI----------------- NO---------------------
¿La toma de tiempo para la elaboración del diagnóstico fue adecuado?
SI----------------- NO--------------------
¿Se obtuvo el apoyo de la autoridad municipal o encargado para la realización del diagnóstico?
SI---------------- NO------------------
¿Hubo participación de otras instituciones para la integración completa de información en la realización del diagnóstico?
SI---------------- NO------------------
¿Cuenta con la viabilidad y factibilidad al problema encontrado en la
institución durante la realización del diagnóstico?
SI---------------- NO-------------------
84
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Evaluación del Perfil INDICACIONES: Marque con una X la respuesta
¿Se establecen las actividades, fechas y horario de acuerdo a la planificación de la institución patrocinada?
SI--------------- NO-------------------
¿Tienen relación los objetivos, las actividades y metas trazadas en el perfil del proyecto?
SI----------------- NO-------------------
¿El nombre de la guía tiene relación con el problema encontrado en la
institución?
SI----------------- NO-----------------
¿El perfil del proyecto cumple con los lineamientos asignados por la
propedéutica para el ejercicio Profesional Supervisado EPS?
SI----------------- NO-----------------
¿La planificación del proyecto cuenta con la auto gestión para su ejecución?
SI--------------- NO-----------------
¿El Perfil del proyecto evidencia cómo, cuando, dónde, porqué y con quién realizar el proyecto?
SI--------------- NO-----------------
85
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Evaluación de la Ejecución del Proyecto INDICACIONES: Marque con una X la respuesta
¿La ejecución del proyecto cumple con las metas establecidas en el perfil? SI------------- NO---------------
¿Los talleres de sociabilización fueron aceptados gustosamente por los estudiantes y docentes?
SI-------------- NO---------------
¿La guía pedagógica sobre manipulación adecuada de desechos sólidos fue entregada a tiempo en el establecimiento beneficiado?
SI-------------- NO---------------
¿Las capacitaciones dejaron plasmado en el estudiante un aprendizaje provechoso?
SI-------------- NO-----------------
¿Se le da importancia a la técnica de rechazar, reducir, reutilizar y reciclar desechos sólidos en el centro educativo?
SI --------------- NO----------------
86
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Evaluación Final INDICACIONES: Marque con una X la respuesta
¿Considera que la Guía Pedagógica sobre Manipulación adecuada de desechos sólidos es un aporte beneficioso para ampliar conocimientos y ponerlos en práctica en la mejora del medio ambiente?
SI----------------- NO------------------
¿Cree que las capacitaciones constantes son importantes para que el
estudiante le importe su entorno en que se desarrolla?
SI----------------- NO---------------
¿Considera que las capacitaciones sobre la manipulación de desechos sólidos tiene beneficio al ponerlos en práctica?
SI----------------- NO-----------------
¿Cree que es importante la creación de guías pedagógicas ambientalistas que ayuden a desarrollar conocimientos en el estudiantado?
SI---------------- NO------------------
¿Cree que le ayudará al estudiante formarlo con buenos conocimientos a no destruir el medio ambiente?
SI----------------- NO-------------------
87
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Lista de cotejo
Nombre___________________________________________________________ INDICACIONES: Marca con una X la respuesta SI NO
Está usted de acuerdo con realizar proyectos ___ __ Cree usted que se cumplió el propósito de este proyecto ___ __
Cree que se hará uso de una guía para impartir conocimientos
cuando se labora en el área pedagógica ___ ___ Cree que la reforestación mejora el medio ambiente ___ ___ Es necesario conocer y cuidar nuestro entorno ___ ___ Es necesario el cuidado de los árboles ___ ___ Cree que es de gran importancia reciclar desechos sólidos ____ __
88
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS
Encuesta
Nombre___________________________________________________________
INDICACIONES: Marca con una X la respuesta
SI NO 1 ¿Protege usted los recursos naturales? ___ ___ 2 ¿Sabe usted utilizar los recursos naturales? ___ ___ 3 ¿Le han enseñado sus maestros el valor del medio natural? ___ ___ 4 ¿Sabe usted que es deforestación? ___ ___ 5 ¿Ha practicado usted alguna vez la reforestación? ___ ____
89
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS Epesista: Juan Alberto Carrillo Sarceño Carne 8614588
Guía de entrevista
Nombre___________________________________________________________
1. ¿Cuál es la historia de su comunidad?
2. ¿Qué problemas ha causado el hombre a la naturaleza en su comunidad?
3. ¿Cuáles son los problemas que ocasionan los desastres naturales?
4. ¿En qué participa usted para mejorar el medio ambiente?
5. ¿Qué producto sirve de base para el sostén de la familia en su comunidad?
6. ¿Qué material didáctico necesitaría para obtener conocimientos en conocer sobre la manipulación de desechos sólidos?
90
APROBACIÓN DE ELABORACIÓN DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
Nombre del Epesista: Juan Alberto Carrillo Sarceño Asesor: Lic. Otro Francisco Hernández Herrera Sede: Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa
INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Institución Se realizó la solicitud a una institución recomendable.
X
2. Diagnóstico El diagnóstico se realizó en el tiempo establecido
X
3. Instrumentos de investigación
Los instrumentos diseñados se adecuan a la institución
X
4. Aplicación de los instrumentos
Permitieron verificar en forma aceptable el diagnóstico
X
5. Interpretación de forma adecuada de los resultados de la investigación
La estructura del diagnóstico está bien diseñada
X
6. Responsabilidad Se cumplió satisfactoriamente con las actividades programadas
X
7. Efectividad del proyecto
Se detectaron problemas reales y de interés social
X
8. Apoyo institucional La institución facilitó la información veraz X
9 Planes y estrategias del Epesista
Se demostró una línea de trabajo a seguir X
10.Comunicación Es eficiente la relación con autoridades o instituciones
X
Total 100%
0%
91
EVALUACIÓN PERFIL DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Juan Alberto Carrillo Sarceño
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernández Herrera
Sede: Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa
INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Planificación y
organización
Se contó con plan de trabajo y se
organizó con todos los que intervienen
X
2. Efectividad del
diagnóstico
Se perfiló según los problemas
encontrados en el diagnóstico
X
3. Perfil del proyecto Se analizó detenidamente el proceso X
4. Priorización del
proyecto
Se seleccionó el problema más
adecuado para darle solución
X
5. Viabilidad y
Factibilidad
Se cumplió con el llenado de la lista de
cotejo
X
6. Socialización Toda la población tuvo conocimiento
sobre la existencia del problema
X
7. Misión del proyecto Los objetivos del proyecto responden a
los intereses colectivos
X
8. Estrategias Se contemplaron los inconvenientes del
recurso tiempo
X
9. Actividades Se desarrollaron con técnicas todas las
actividades
X
10. Beneficios del
proyecto
Responde a la problemática de la
sociedad.
X
TOTAL 100% 0%
92
EVALUACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Juan Alberto carrillo Sarceño
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernández Herrera
Sede: Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa
INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Aspecto Técnico
Indicadores
Apreciación
SI NO
1. Priorización del
proyecto
Se seleccionó el proyecto de acuerdo a lo
estudiado
X
2. Planificación Se desarrollaron las actividades
planificadas
X
3. Apoyo institucional Fueron tomados en cuenta los miembros
del COCODE en el momento de la
planificación
X
4. Participación
comunitaria
Se contó con la presencia de los vecinos
de la comunidad
X
5. Socialización Evidencia que socializó el proyecto con
las instituciones involucradas
X
6. Métodos y
técnicas
Se solicitó apoyo para ejecutar el proyecto
propuesto
X
7. Recursos
materiales
Se utilizaron los materiales adecuados al
problema
X
8. Mano de obra Se seleccionó el personal que ejecutó el
proyecto
X
9. Objetivos y
estrategias
Se lograron los objetivos propuestos X
10. Responsabilidad y
puntualidad
Se cumplieron con todas las actividades
en el tiempo estipulado
X
TOTAL 100% 0%
93
EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Nombre del Epesista: Juan Alberto Carrillo Sarceño
Asesor: Lic. Otto Francisco Hernández Herrera
Sede: Municipalidad de Cuilapa, Santa Rosa
INSTRUCCIONES: Según su apreciación, marque con una “X” (SI o NO) en la
columna correspondiente a cada uno de los indicadores.
Criterio
Indicadores
Excelente Bueno Regular Malo
1.Información recopilada X
2.Obtención de carencias X
3.Selección del problema comunitario X
4.Perfil del proyecto X
5.Alcance de los objetivos y metas X
6.Evaluaciones adaptables al proceso X
7.Cronograma de lo ejecutado según
las fechas estipuladas
X
8.Actividades desarrolladas en
diversas etapas
X
9.Metodología adecuada al tema
seleccionado
X
10.Informe presentable para ser
revisado
X
TOTAL
%
80
%
20
%
0
%
0
94
ENCUESTA A PERSONAL QUE LABORA EN LA MUNICIPALIDAD DE
CUILAPA, SANTA ROSA
INSTRUCCCIONES: A continuación se le presentan una serie de preguntas a las
cuales debe escribir una X sobre la línea que corresponda a la respuesta que
considere.
1. ¿Existe reglamento interno de trabajo en su institución?
a. Si _________
b. No _________
2. La labor que realiza es supervisada por su jefe inmediato?
a. Siempre ________
b. A veces ________
c. Nunca ________
3. ¿El puesto que ocupa es?
a. Por contrato _________
b. Presupuestada _________
4. ¿Ha recibido capacitación durante su estadía?
a. Si _________
b. No _________
5. Cuál es su tiempo de servicio en la Municipal?
a. Menos de 2 años _________
b. De 2 a 4 años _________
c. De 4 a 10 años _________
d. Más de 10 años _________
6. ¿Las relaciones de su jefe y compañeros de trabajo son aceptables?
a. Buena _________
b. Regular _________
c. Debe mejorar _________
95
7. ¿Considera que la municipalidad prioriza proyectos a ejecutar?
a. Si ________
b. No ________
c. A veces ________
8. ¿La municipalidad toma en cuenta las sugerencias y quejas de los vecinos?
a. Si ________
b. No ________
9. ¿Las demandas y servicios de proyectos son?
a. Muchos ________
b. Pocos ________
c. Nada ________
10. ¿Al personal que labora en la municipalidad, reciben incentivación alguna,
además de su salario?
a. Si ________
b. No ________
¿Si su respuesta es afirmativa en qué consiste?
_________________________________________________
96
FODA DE LA MUNICIPALIDAD DE CUILAPA, SANTA ROSA
FORTALEZAS
1) La Municipalidad cuenta con un aporte del Estado e ingresos propios, para cubrir sus necesidades.
2) El presupuesto de la Municipalidad se programa según las necesidades más urgentes de la población.
3) La Municipalidad apoya proyectos menores y de urgencia en las instituciones.
OPORTUNIDADES
1) La institución tiene buena comunicación con las diferentes autoridades de la población
2) Se reciben muchas solicitudes por escrito y verbal de diferentes necesidades de las comunidades del municipio.
3) Se esta apoyando en la educación
salud, seguridad, y a la tercer edad del municipio, pagando a personal de diferentes sectores y otorgando subsidio a establecimientos por cooperativa.
DEBILIDADES
1) No se cuenta con suficiente presupuesto para cubrir las diferentes necesidades de la comunidad.
2) No se a podido atender todas las necesidades, falta de pago al día de sus trabajadores, no se ha actualizado la monografía del municipio, inestabilidad laboral del Personal, no ingresan suficientes fondos por concepto de pago de arbitrios.
AMENAZAS
1) Las autoridades municipales dependen de los aportes trimestrales y de los arbitrios municipales ya que estos se atrasan en obtenerlos.
97
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS
GUÍA DE OBSERVACIÓN FÍSICA Instituto Nacional de Educación Básica NUFED 391
Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa
No. INDICADORES OPCIONES
1 ¿Tiene salón de actos? SI NO OBS.
2 ¿Hay salón para sesiones?
3 ¿Existe área sin construir?
4 ¿Hay servicio teléfono y de internet?
5 ¿Hay suficiente agua en los servicios sanitarios?
6 ¿Existe suficientes colectores de basura?
7 ¿Existe local para bodega?
8 ¿Se observa armonía y bienes en docentes y estudiantes?
9 ¿Existen suficientes aulas?
10 ¿Se cuenta con canchas deportivas?
11 ¿Posee equipo audiovisual?
12 ¿Hay servicio de energía eléctrica?
13 ¿Llega al establecimiento el tren de limpieza municipal?
14 ¿Existen informativos internos?
98
Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS
ENTREVISTA A DIRECTOR Instituto Nacional de Educación Básica NUFED 391
Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa
Cuestionario, guía de la entrevista:
1. ¿Cuál es el total del personal que elaboran en la institución?
Personal Operativo
Personal administrativo
Personal de Servicio
2. ¿Cuántos miembros del personal se incorpora o retira anualmente?
Personal Operativo
Personal administrativo
Personal de Servicio
3. ¿Cuál es su horario de trabajo?; ¿Es flexible, rígido, variado o uniforme?
4. ¿Cuántos años tiene laborando en la institución?
5. ¿Cuántos alumnos están escritos en el establecimiento en el año actual?
Hombres, Mujeres
Edad
Procedencia
6. ¿Cuantos alumnos se retiran anualmente de la institución?
7. ¿Qué actividades realiza la institución conjuntamente con otras
instituciones?
8. ¿Qué actividades se realizan en el instituto, como parte de las tradiciones o
costumbres?
9. ¿Qué horario se utiliza para las actividades normales y especiales?
Normales especiales
10. ¿Con que frecuencia se realizan visitas o excursiones con los estudiantes?
99
11. ¿Qué tipos de planes administrativos se utilizan en la institución?; ¿Cómo
se implementan?
12. ¿Cuáles son las políticas, estrategias, objetivos y metas de la institución?
13. ¿Qué formularios se utilizan en la institución para las comunidades
inscritas?
14. ¿Cuál es la visión y la misión de la institución?
15. ¿Qué normas de control se utilizan en la institución?
16. ¿De que forma se registra la asistencia del personal?
17. ¿Cómo, cuando y quien realiza la supervisión en la institución?
18. ¿Cuánto de dinero o ayuda económica, se recibe?
Presupuesto de la nación, municipal, Padres de familia, venta de productos y
servicios, donaciones; Otros.
19. ¿Cuánto se gasta anualmente en:
Materiales y suministros, materiales electricos, Teléfono, Agua; otros.
20. ¿Cuáles son sus funciones como personal administrativo?
Universidad San Carlos de Guatemala
100
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado EPS
ENTREVISTA A PERSONAL DOCENTE
Instituto Nacional de Educación Básica NUFED 391 Comunidad Agraria Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa
Cuestionario, guía de la entrevista:
1. ¿Cuántos años tiene de laborar en la institución?
2. ¿Cuál es su horario de trabajo?
3. ¿Que tipos de textos utiliza para poder orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje?
4. ¿Qué materiales didácticos utiliza para el desarrollo de las actividades de
enseñanza aprendizaje?
5. ¿Qué métodos y técnicas utiliza para dirigir el proceso educativo?
6. ¿Qué criterios utiliza para agrupar a los alumnos?
7. ¿Qué tipos de planes utiliza?
8. ¿Qué criterios utiliza para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje?
9. ¿Qué tipo de evaluación aplica?
10. ¿Cuál es su función como personal del Ministerio de Educación?
101
PLAN DE TALLER
I PARTE INFORMATIVA
Establecimiento: Instituto Nacional de Educación Básica –NUFED No 391
Lugar: Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa
Rosa.
Jornada: Matutina
Epesista: Juan Alberto Carrillo Sarceño
Carné: 8614588
UNIDAD I I. Competencias II. Contenidos III. Actividades IV. Recursos V. Evaluación
Que el alumno fomente el interés en la comunidad educativa para proteger nuestros recursos naturales. Conocer lo que nos rodea. Participar en actividades que promueven el conocimiento, protección y conservación del medio ambiente.
¿Qué es el medio ambiente? ¿Qué son los recursos naturales? ¿Qué es ecología? ¿Qué es contaminación ambiental?
Toma de apuntes. Interrogantes Trabajos en grupos. Trabajo individual. Recolección de información de lo que le rodea.
Humanos: director, catedráticos, alumnos, e ingeniero agrónomo Materiales: fichas de trabajo, libreta de apuntes, pizarra, borrador, lápiz, marcadores, lapiceros y hojas bond tamaño carta y oficio.
Preguntas orales Preguntas escritas Observación Participación individual
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UNIDAD II I.Competencias II. Contenidos III. Actividades IV. Recursos V. Evaluación
Que el alumno determine la procedencia de los desechos sólidos. Compruebe la utilidad de los desechos sólidos. Reduzca la generación de los desechos sólidos.
Clasificación de desechos sólidos. Características, efectos, elementos funcionales de un sistema de manejo de desechos sólidos, efectos que ocasionan, prioridad para el control de los desechos peligrosos.
En forma grupal comentario de las ventajas de los distintos residuos Recolección e información de manejo del ecosistema.
Humanos. Director, Catedráticos, Alumnos Materiales. fichas de trabajo, libreta de apuntes, pizarra, borrador, lápiz, lapiceros, marcadores y hojas bond tamaño carta y oficio
Preguntas orales Preguntas escritas Observación Participación individual
UNIDAD III I. Competencias II. Contenidos III. Actividades IV. Recursos V. Evaluación
Conozca los riesgos de la inadecuada manipulación de los desechos sólidos. Determine los efectos de la contaminación. Identifique algunas especies de animales que provocan la contaminación.
Efecto de la inadecuada manipulación de residuos sólidos. Riesgo para la salud. Directo, e indirecto. Contaminación del agua, aire y suelo. Riesgo para el desarrollo social, para el desarrollo urbano.
En forma grupal comentario de las ventajas de los distintos residuos Recolección e información de manejo de los ecosistema
Humanos. Director, Catedráticos, Alumnos fichas de trabajo, libreta de campo, pizarra, borrador, lápiz, lapiceros, marcadores y hojas bond tamaño carta y oficio
Preguntas orales Preguntas escritas Observación Participación individual
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UNIDAD IV I. Competencias II. Contenidos III. Actividades IV. Recursos V. Evaluación
Que el estudiante diferencie entre rechazar, reducir, reutilizar y reciclar. Identifique los residuos sólidos. Aplique las técnicas de reciclaje.
Adecuado manejo y tratamiento de los residuos sólidos contaminados. Manejo adecuado de los residuos sólidos de la institución educativa. Técnica de la cuatro RRRR. Historia del manejo de los desechos sólidos.
Exposición en grupo. Comentario Individual.
Humanos. Director, Catedráticos, Alumnos fichas de trabajo, libreta de campo, pizarra, borrador, lápiz, lapiceros, marcadores y hojas bond tamaño carta y oficio
Preguntas orales Preguntas escritas Observación Participación individual
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Plano de la Comunidad de Cuilapa
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Plano de Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa santa Rosa.
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http:www-inab.gob.gt
27 de junio/2011 /entrega libro “Pax-Natura” Guatemala
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Grupo de Epesistas y técnicos de INAB
Grupo de epesista y estudiantes colaboradores
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Taller de Capacitación por INAB
¿Dónde y cómo reforestar?
Charla a estudiantes de primaria y Básico de la Comunidad Agraria
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Grupo de epesistas , técnicos de INAB y estudiantes
Plantación de matilisguate listo a ser transportado al lugar a reforestar
El día de la inauguración.
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Ubicación del Rótulo panorámico del proyecto realizado
Comunidad Agraria, Nueva Esperanza, Finca Concepción, Cuilapa, Santa Rosa
Preparando el acto inaugural del proyecto de reforestación
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Vista del Árbol de palo blanco en plena vegetación en el lugar a reforestar
Limpia y plantación de arboles
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Entrega de guía pedagógica
Donación de basureros a Dirección del
Establecimiento Educativo
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Frente del Centro Educativo
Módulo nuevo del Centro Educativo
