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Juego: ¡Racataplum!

Diversidad Sexual y Derechos Humanos

NIVEL INICIAL

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PROPUESTADE JUEGONivel Inicial

¡Racataplum! Dados para armar personajes

Rol docente en el juegoEl juego pretende ser una puerta de entrada para pensar, poner en palabras e imaginar diversas formas diversas de vivir, de ser. El rol docente consiste en ob-servar y brindar los elementos necesarios para facilitar la dinámica, propiciar la charla, vehiculizar preguntas y acompañar de manera respetuosa. Para ello es necesario tener trabajados los conceptos y algunas actividades de la secuencia didáctica. El juego puede ser una buena herramienta para superar los esencia-lismos, la heteronormatividad y el binarismo determinista.

Como todo juego, es posible modificar algunas reglas, adaptarlo y pueden su-marse todos aquellos nuevos elementos que se consideren necesarios según intereses, emergentes y necesidades propias de cada grupo.

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¡Racataplum!

TIPO DE JUEGORompecabezas con dados.

CONTENIDOS A TRABAJARDiversidad, estereotipos, mundo del trabajo. ELEMENTOS A IMPRIMIR Son 15 dados en total distribuidos de la siguiente forma:• 9 dados para armar personajes 3 dados de cabezas 3 dados de torsos 3 dados de piernas

• 6 dados con características para armar relatos

DESCRIPCIÓN

Juego de dados tipo rompecabezas para armar historias y reflexionar sobre situaciones.

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Cómo armar los dados1. Pegar el papel sobre un cartón. 2. Para reforzar los dados pasar varias manos de cola con un pincel. Esto le dará una terminación muy resistente, tipo cartapesta. Como alternativa se pueden plastificar los lados con papel contact o utilizar cinta de embalar transparente.

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Racataplum podría ser el sonido que hacen las cosas al caer, ese que a lxs niñxs les encanta escuchar. Muchas veces el azar o ciertos imprevistos nos dejan ver algo dis-tinto o nos hacen descubrir un nuevo juego. Los dados con sus múltiples caras, posibilitan esos descubrimien-tos en cada lanzamiento. Nuestra tarea será acompañar con una mirada atenta y palabras justas las lecturas que aparezcan en el juego.

Puede jugarse en la sala, en una reunión con familias o llevarse a las casas.

Nos parece importante trabajar en pequeños grupos y ofrecerle al resto distintas propuestas relacionadas o no con la temática. Ya que para lograr el objetivo del jue-go creemos necesario utilizar los 15 dados juntos. Si se quiere jugar con toda la sala al mismo tiempo es conve-niente imprimir más dados y que jueguen todos los gru-pos a la vez.

Les proponemos una secuencia que permite ir compleji-zando los desafíos. Cada juego o modalidad puede repe-tirse infinidad de veces.

El juego

PRIMERA PROPUESTA ¡Racataplum! Exploración de personajes En esta modalidad les proponemos poner a disposición los dados, dando lugar a la exploración. La intervención docente puede pasar por observar, repreguntar y/o anotar lo que se va diciendo o haciendo. Dinámica propuesta:En pequeños grupos vamos a poner a disposición los ma-teriales y jugar a armar y desarmar.

El momento exploratorio es la base del juego, por eso es importante darle tiempo y lugar, posibilidad de armar y desarmar, reírse, inventar.

Como docentes podemos acompañar, hacer preguntas, su-gerir movimientos.

NOTA: Se pueden ofrecer los dados junto con otros elementos ya conocidos por el grupo, de ma-terial no estructurado que a la vez amplie las posibilidades simbólicas/narrativas de lo que pueda suceder.

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SEGUNDA PROPUESTA ¿Qué se armó? Tiramos los dados al azarA diferencia del juego anterior, en este deberán tirar los dados en un orden determinado.

Primero se lanzan los dados para armar los cuerpos: po-demos empezar por la cabeza, luego torso y por ùltimo las piernas. Una vez que salió un rostro, un torso y unas piernas no pueden modificarlos. Finalmente se van tirando los otros dados y disponiendo los elementos que salgan al lado de los personajes.

Una vez que el cuadro esté armado, deberán contar una historia en forma oral.

Cuando hayamos lanzado los dados correspondientes (15 dados), tendremos como resultado un “cuadro”/“escena” que será el puntapié para contar una historia: tendremos dos personajes, con algùn acompañante, con algùn ju-guete preferido, con un objeto que nos cuenta algo de una profesión, una comida que les guste comer y un tipo de transporte que usa para viajar. La idea es que esas cosas colaboren para dar rienda suelta a la imaginación.

Como docentes podemos ayudar a que la construcción de la historia o el relato acerca de la identidad del o de los personajes sea más rico. Para ello podemos hacer pregun-tas que aporten a seguir pensando. Como por ejemplo; qué cosas nos cuenta el cuadro: quiénes son los personajes, qué hacen, qué se imaginan qué les gusta hacer, dónde y con quién viven, a qué le tienen miedo.

La idea es que lxs niñxs puedan imaginar historias posi-bles a partir de los datos que aportan los dados. El azar aquì cumple un rol fundamental, porque abre la posibilidad a que otras combinaciones, muchas veces por fuera de los estereotipos, tengan lugar en las historias.

TERCERA PROPUESTA

La mirada en acción Este es un juego de observación donde se ponen en acción las modalidades anteriores de exploración y construcción de historias en función de escenas determinadas. Por eso es importante, haber jugado con las dos formas propues-tas antes, fundamentalmente haber explorado el material.

En este caso, se van a utilizar tarjetas con títulos de “fo-tos” y “situaciones” escritas que deberán ser leídas por la/el docente.

Para jugar el grupo tiene todos los dados a disposición. Al igual que en las modalidades anteriores, también es reco-mendable que el grupo que esté manipulando los dados no sea muy numeroso. Se pueden hacer propuestas en simultáneo o imprimir más juegos de dados para jugar al mismo tiempo.

El o la docente lee en voz alta el título de una tarjeta. El grupo deberá buscar entre los dados que tiene, con qué objetos y personajes puede armar la foto que dice el título.La foto que se armá quedará como una escena estática; la idea es hacer preguntas para profundizar y posibilitar el armado de alguna historia en relación a lo que puede su-ceder antes o después de la escena. Por ejemplo: pensar cómo llegaron los personajes hasta allí, qué pasó minutos antes, dónde se conocieron, qué pasará después de ese momento, dónde van, etc..

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Les proponemos hacer dados del mismo tamaño del juego para sumar personajes y objetos.

Juego de volumen en el espacio. Conseguir tres cajas grandes (de galletitas, por ejemplo).

Recortar cartulinas o utilizar hojas A4 para que el grupo dibuje: seis caras, seis torsos y seis piernas. La idea es darles una marca para poder hacer las caras (sugerimos marcar con líneas los contornos y sobre todo el cuello que será el lugar donde encajaran todas las caras con los tor-sos). Respecto a los torsos es conveniente marcar el cuello y la cadera que será luego lo que encaje con las piernas. Finalmente en la piernas pueden marcar la cadera y que a partir de allí creen sus piernas.

Es interesante dejar que puedan crear los cuerpos desde sus posibilidades y creatividad. Los cuerpos pueden tener tres piernas, varios brazos, una panza bien redonda o un palito. El material es interesante que quede disponible en la sala para jugar y que puedan seguir realizando interven-ciones sobre las cajas.

Dados vacíos para seguir creando Dados gigantes con cajas1. 3.

CONTINUACIONESSacandole jugo al juego

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Les proponemos algunas actividades que se pueden realizar a partir del juego o de sus elementos para

seguir trabajando la temática.

Les proponemos jugar con los dados a crear historias. Se-gún lo que puedan encontrar irán armando un relato. En algún dispositivo celular o tablet se puede hacer un regis-tro filmado y fotográfico que acompañe la historia.

Sin fin de historias2.

IMPRIMIBLES

Este material es producto de un trabajo conjunto entre ACÁ Asociación de Cultura, Arte y Educación

Asociación Civil y la Secretaría de Derechos Humanos del Gobierno de la Provincia

de Buenos Aires.

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