http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdfhttp://apuntesdepedagogia.wordpress.com/2008/06/04/186-actividades-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples/

EL RINCN DE JUEGO SIMBLICO: MUCHO MS QUE JUGAR "A LAS CASITAS"Etiquetas:actividades,competencias,Educacin Infantil,espacios,experiencia,juego simblico,recursos,rinconesHay muchos otros tipos de rincones de juego simblico: la casita, la consulta mdica, la cueva caverncola, la cafetera, la peluquera, el supermercado/tienda... Yo he probado todos estos y algunos ms y aprend muchsimo del tema en mis aos de colaboracin en el proyecto "Ciudad del Arco Iris" iniciado por Ana Snchez y Antonio Romero hace ms de 10 aos en la Universidad de Huelva, del que form parte desde sus inicios.Es esa ciudad construida precisamente para estimular el juego simblico en la que se reproducen en rincones los establecimientos ms representativos de una ciudad. Podis obtener ms informacin siguiendo ste enlace:http://www.uhu.es/arcoiris/.

Este proyecto y sobre todo Antonio y Ana, mis mentorer universitarios, me mostraron un concepto de educacin y de rincn que yo no poda ni imaginar. Se rompieron todos mis esquemas al respecto, sobre la educacin, la organizacin de espacios, los recursos, el planteamiento de las actividades y sobre la propia naturaleza de la Educacin Infantil. Es por eso que no puedo dejar de nombrarlos en esta entrada.Volvamos a lo que nos ocupa: el rincn de juego simblico. Pero...POR QU TENEMOS EN EL AULA UN RINCN DE JUEGO SIMBLICO?En muchas clases el rincn de juego simblico tiene una funcin de descarga: que los nios se entretengan un rato por su cuenta. Es lcito hacerlo pero sta no es la finalidad real de estos rincones. Para descargar la tensin vale igual tener un rincn con juguetes y que ellos tenga libertad de usarlos libremente.Lo cierto es que en muchos casos se tiene el rincn sencillamente porque se ha aprendido que se tiene que tener pero no hemos reflexionado sobre ello. Os invito a que pensis un poco en esta cuestin, a mi me ha servido hacer este artculo para aclararme un poco en este sentido, as que os dar algunas de mis razones: los peques aprenden avivir en sociedada travs de este tipo de juego y con l se realizan actividades que van ms all del mero simbolismo; cuando un peque juega a poner la mesa no solo aprende a ayudar en casa sino que est trabajando la situacin de los elementos en el espacio, cuando tienden trabajan la motricidad fina, cuando intercambian opiniones utilizan el lenguaje oral, cuando ordenan y clasifican estn trabajando la lgica-matemtica... as, a travs de un juego bien dirigido tenemos una manera total y absolutamenteglobalizadorade realizar aprendizaje.Por otra parte este juego les permite ahondar en su propia concepcin de los roles sociales, introduce valores como la equidad, la coeducacin, la colaboracin, la empata... pero adems da libertad a los peques de representaremocionesy de dejar salir sus propios bloqueos a travs de la asuncin de otrosroles.Durante varios ao me he encontrado con una serie de problemas del rincn de juego simblico: Muchos pequesNO SABEN JUGAR por si mismos. Utilizan los objetos de manera muy diferente a su funcionalidad (por ejemplo, el pltano se convierte en pistola) y aunque eso sea tambin juego simblico ese no es el objetivo que me planteaba cuando dej all el pltano. No ordenan bien el material y son despreocupados. Si la tarea no est clara y los materiales no son lo suficientemente motivadores el juego se realiza pero no tiene la riqueza ni la intencin que se debera.Est bien que tengan sus ratos de juego libre en el que hagan lo que quieran y se desahoguen pero el rincn de juego simblicono es para eso, al menos tal como yo lo entiendo.PRINCIPIOS BSICOS EN EL RINCN DEL JUEGO SIMBLICOPor ello a mi entender hay una serie deprincipiosque debemos respetar: El espacio de juego simblico debe ser polivalente: unas veces servir de cocina, otras de castillo, otras de cueva... los recursos utilizados no siempre tienen que estar ah: pueden aparecer o desaparecer segn nos interesa. Es mejor no utilizar materiales demasiado estructurados o fijos en la pared o el suelo. Es importante que el espacio estbien delimitadocon estantera, pared u otros elementos. Al mismo tiempo el rincn debepareceraquello que representa. O sea, para hacer un rincn de la cocina, el espacio debe parecer una cocina, si es una consulta del mdico, pues igual. Independientemente de que los peques utilicen la imaginacin, hace un contexto que la estimule en la direccin apropiada, si no jugaran a cualquier cosa menos a aquello que notros pretendemos. Debemosdecidirqu tipo de rincn queremos y esto va a depender del tipo de actividades que propongamos a los peques. stas tareas deben quedar claras antes de iniciarse el juego. Segn estas actividades debemos poner a su disposicin losrecursosque necesiten.Pongamos un ejemplo: si yo quiero que mis peques jueguen a tender la ropa tienen que tener un tendedero a su disposicin, prendas y unas pinzas. Por tanto es necesario tambinpreparar el rincnperidicamente e ir cambiando las tareas, porque si no terminan aburrindose. Ello depende de nuestra intencin, de ah que sea tan importante preguntarnosqu pretendo con el rincn de juego simblico? Tambin es convenienteaclarar los roles de cada nio/aantes de empezar a jugar. Aunque despus estos roles cambien a ello les ayuda saber su papel. Es bueno romper sus esquemas en este sentido y por ejemplo que un nio haga de abuela, que una nia haga de pap, etc. As mismo deben quedar claros los objetivos del juego y las normas: cuidado del material, orden, turnos de juego... Para esto ayuda mucho el tener algunas prendas caractersticas de cada rol: delantales en la casita, batas de mdico en la consulta, etc.

EJEMPLOS DE RINCONES DE JUEGO SIMBLICOEn sucesivas entradas ir comentando un poco ms de algunos estos tipos de rincones, las claves para que funcionen y algunas actividades que se pueden hacer en ellos. Ir poniendo los enlaces en cada uno.

LA CASITA:Es el rincn bsico, el primero que suele formar parte del aula y en l pueden desarrollarse muchsimos juegos relacionados con las tareas caseras: hacer la comida, limpieza, colada, hablar por telfono, poner la mesa, "comer" juntos, cuidar a los bebs, hacer la cama, etc.

Para saber ms:http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2013/04/montando-el-rincon-de-la-casitacocinita.htmlhttp://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2013/04/actividades-y-recursos-para-dinamizar.html

LA GUARDERAUna adaptacin del cuarto de los bebs es la guardera, en la que cuidamos a los bebs.

Dentro de la casita est la habitacin de los bebs, conla cuna, las mantitas, etc.

La cafetera:Este rincn cuenta con una zona de bar, con su mostrador y cocina, y otra de terraza, en la que hay varias mesas y sillas con sombrillas. Pueden realizarse actividades que giran en torno a la elaboracin de recetas sencillas de refrescos y tapas a travs de un recetario con imgenes o por iniciativa propia.

Mi primer rincn de la cafetera: "Piano-bar Laika"Tras la cortina estaba el teatro.

Safari Bar "Waka-Waka". Dentro del proyecto "Esto es frica"

LA CONSULTA MDICA:

cuando estamos trabajando algo relacionado con el cuerpo ola salud, este rincn es un espacio que le permite a los peques representar roles relacionados y aprender jugando: exploran su cuerpo, comparan peso y altura, escuchan los latidos de su corazn con el fonendoscopio... Van tomando conciencia de si mismos como seres nicos y vivos. Al tiempo practican el vocabulario y las normas sociales en la visita mdica (saludo, preguntar por la salud, responder con educacin, confiar en el doctor o doctora...).

Consulta mdica, con escritorio para mdico/a y enfermero/a, camilla, batas....

La clnica veterinaria:Variante de la consulta mdica, pero en este caso para aprender sobre los animales, sus caractersticas y cuidados. Se pueden tener animales vivos fciles de cuidar como los gusanos de seda, tortugas, hanster o peces.Normalmente se usan peluches, que son baados, curados y acicalados mientras aprenden cosas sobre esas especies y a cuidar y respetar a los animales.Una variante de sta es "EL ESTABLO", un rincn para animales de granja de peluche, donde se cuidan, se les da de comer... En este caso la casita se convierte en la casa de la granja y al lado se pone este rincn, que es donde estn los animales.

Preparamos el cartel del rincn del Establo

El Teatro:

Se puede poner un escenario y un camerino en el que los nios pueden disfrazarse o elegir marionetas. as improvisan improvisan historias, o juegan asumiendo papeles relacionados con su disfraz.

Os imaginis mejo compaa de teatro que sta?

PELUQUERA Y ESTTICAParecida a la del teatro pero en este caso se asumen roles ms claros: unos nios/as hacen de estilista/peluqueros-as y otros son los clientes. Se puede incluso jugar a poner precios y pagar la transaccin comercial. El nico problema es el de los "piojos" porque es un rincn que favorece ms que ningn otro su propagacin. Se favorece el contacto fsico, los masajes, el gusto esttico, la higiene y sobre todo la autoestima.

Q u wapos nos ponemos!

EL SUPERMERCADO Y LAS TIENDAS:En ese rincn podemos trabajar no solo la alimentacin y las normas sociales de la compra y venta sino tambin multitud de contenidos relacionados con otra reas del currculo. En este sentido mi amiga Roco Landero y yo hemos hecho algunas publicaciones. Podis leer sobre ello en este enlace:http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2011/11/la-aventura-del-supermercado.html

Mi primer super: "Spiderman"

Clasificacin de alimentos en funcin de su origen.

El castilloEste tema se ha puesto bastante de moda en los ltimos aos. En este caso se puede preparar un saln del trono, pero tambin una torre de la bruja u otra estancia segn el proyecto se enfoque (histrico o de fantasa. Se puede engalanar toda la clase e involucrarse a otros rincones.

Decoramos el rincn del Castillo

La cueva caverncolaEste rincn tambin surge de un proyecto: "La cueva de los caverncolas", sobre el que podis leer un poco ms en :http://aventuradiminuta.blogspot.com.es/2010/11/la-aventura-del-museo-cavernicola.html

Preparamos el rincn haciendo pinturas cavernculas.

Dejamos troncos, utensilios para hacer fuego,alimentos caverncolas, bebs para cuidar...Si parece de verdad!

As nos lo pasamos bien Seguro!

ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA DINAMIZAR EL JUEGO EN EL RINCN DE LA CASITA/COCINITA: EL JUEGO SIMBLICO TAMBIN SE APRENDEEtiquetas:actividades,coeducacin,constructivismo,dramatizaciones,Educacin Emocional,Educacin Infantil,espacios,juego simblico,lectoescritura,recursos,rincones

No s si os pasar a vosotras pero en mi clase el rincn de la casita se convierte en muchas ocasiones en el lugar donde hacer "lo que me da la gana", La funcin del juego simblico, sobre la que ya he hablado en entradas anteriores, se pierde porque en lugar de utilizar los elementos con el objetivos que nosotros pretendemos lo hacen para distraerse o sencillamente "hacer el loco". Y esto no est ml si es se el objetivo que nos proponemos, o sea: est genial poner un rincn de juego libre con diferentes elementos con los que ellos den rienda suelta a su imaginacin, pero si lo que queremos es que "imiten a las tareas de la casa" tenemos que dirigirles mnimamente el juego para que no se convierta el rincn en un nido de "anarquistas del hogar".

Aprendiendo a jugar en le rincn de la casita con las mams y paps:

Una buena forma de que los pequeos de 3 aosaprendan a jugar es ponernos nosotras mismas a jugar con ellos, pero claro, hay muchas tareas siempre por hacer as que aqu os recomiendo que os pongis de acuerdo con algunas mams y/o paps para que vengan algunas maanas a jugar con ellos. Es una buena forma, adems, de que vayan viendo cmo se trabaja en clase, darles la oportunidad de compartir ese tiempo con sus hijos e ir potenciando su colaboracin.Antes de empezar se habla con la mam o el pap para que entienda las normas bsicas de la clase y concretar las tareas que se van a realizar y luego se deja volar la imaginacin.

La mam de Manuel vino a ensearnos a cuidar los bebs.

Repartiendo roles y definiendo tareas con los ms pequeos

Cuando van conociendo mejor las normas y el juego en la Casita es el momento de darles ms autonoma, no obstante ayuda mucho que tengan los roles definidos, porque les resulta ms fcil ponerse en situacin. Por ejemplo, decidir quin es el pap, la mam, la abuela, el hijo...Para que ellos lo hicieran sin ayuda dise estos materiales: unas tarjetas en las que estn los roles y ellos escogen antes de empezar el juego. Al principio se usan como collar, as ellos mismos van cogiendo la que quieren y adems es una manera fcil de definir un nmero mximo de jugadores en la casita (para las ocasiones en que puedan elegir rincn libremente). Ms adelante pueden usarse sencillamente como tarjetas y pueden apoyarse con algn elemento de disfraz, o delantales que muestren escritos los distintos roles.

Las tareasson un aspecto diferente a los roles que nos sirve adems para fomentar la coeducacin. Un pap por ejemplo, puede tener la tarea de baar al beb y la mam la de poner la mesa... por eso estn en fichas independientes. Se escogen los roles y cada uno coge una tarea para empezar, luego pueden coger otra o hacerlo de manera expontnea. De este modo cada cual sabe lo que tiene que hacer y se producen menos incidentes. Evidentemente cada tarea que planteemos tiene que tener un recurso que le corresponda, por ejemplo si una de las tarjetas es la de fregar el suelo tiene que haber un cubo y una fregona para realizar la tarea. OS DAIS CUENTA DE COMO ESTIMULA ESTO SU AUTONOMA PERSONAL!? Adems van aprendiendo a ayudar en casa y a respetar el trabajo del hogar.

Yo ya he probado y funciona muy bien. En seguida se meten en situacin, toman roles muy diferentes, por ejemplo, a ms de un nio le gusta ser la abuela y a las nias los paps, pero el que ms les gusta es el rol de perro de la familia (jejejeje!). Adems, como las tareas se definen ellos juegan sin desarmar el rincn, que es lo que me ocurra cuando no identificaba tareas.

Planificando la actividadCuando ya se ha interiorizado todo esto podemos empezar a hacer otro tipo de actividades parecidas pero en este caso implicamos el aspecto lectoescritor y trabajamos la propia capacidad del grupo para organizarse. Se trata de plantearles un documento de control que cada grupo debe rellenar antes de entrar a jugar en el rincn. En l se definen los roles y se acuerda a lo que van a jugar. Si han estado haciendo esto antes de manera libre ahora la nica dificultad que se le aade es que tienen que acordarlo por si mismos y escribirlo para que quede constancia en el "Libro de visitas de la Casita"

Una ficha ejemplo para esta actividad es la siguiente, que la desarroll junto a mi compaera Sonia Jimnez cuando trabajba en el Pura Domnguez de Aljaraque (desde aqu una abrazo enorme a mis compaeras que siguen llenando de magia y buen hacer la Educacin Infantil de ese centro).

Pueden darse todo tipo de familias: con dos mams, con tres abuelos, con todos hermanos... as tambin estaremos trabajando la tolerancia y los educaremos para una sociedad donde ya no hay modelos nicos de familia. Ah! Y recuerdo que se hace una sola ficha entre todos y escribindola "a su manera" porque en realidad solo se trata de planificar y aprender a registrar lo planificado.Se trata en definitiva de plantearles unos objetivos a realizar en la casa o unos roles definidos para que les de una idea de qu tienen que hacer, luego es importante dejar que metan su propia creatividad porque no deja de ser un juego simblico y porque todo esto no es solo para trabajar autonoma personal sino para estimular su creatividad, al tiempo que pueden sacar a relucir muchas inquietudes inconscientes.Por ltimo, disfrutad del espectculo de verles jugar, aprendemos muchsimo de ellos y no dejan de sorprendernos.